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2023年教學(xué)模板心得體會范文(實(shí)用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 15:40:06 頁碼:14
2023年教學(xué)模板心得體會范文(實(shí)用15篇)
2023-11-11 15:40:06    小編:ZTFB

通過寫心得體會,我們可以將過去的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷氋F的財富,為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。寫心得體會時,要注意語言簡練,表達(dá)明確,避免空泛和廢話。心得體會是每個人在學(xué)習(xí)和成長中的寶貴經(jīng)驗(yàn),以下是一些學(xué)子們分享的真實(shí)心得體會,希望能給你帶來啟示。

教學(xué)模板心得體會篇一

楊歡老師是一位青年教師,她師范大學(xué)畢業(yè)生,自身素質(zhì)較高,但由于她剛走上教師工作崗位,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚有不足。為幫助年輕老師盡快成長,按照學(xué)校的安排,我有幸和楊歡老師結(jié)為師徒,成為楊歡老師的指導(dǎo)老師。我深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的責(zé)任重大,多年來,我本著“共同學(xué)習(xí),互幫互助”的理念,給年輕人機(jī)會,給年輕人壓力的宗旨,用實(shí)際行動影響著她。下面就是我和楊歡老師師徒結(jié)對時的一點(diǎn)心得體會。

(一)鉆研教材。

(二)了解學(xué)情。

我們在辦公室更多的是討論關(guān)于學(xué)生的問題,要上好一堂課,不僅要備教材,還要備學(xué)生。楊老師清楚地意識到這一點(diǎn),再加上她班上有特困生,接受能力差,于是只要有時間,我們便會針對學(xué)困生一起討論輔導(dǎo)方法,經(jīng)常在課間及課后都能看到楊老師在不厭其煩地輔導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生在她的耐心輔導(dǎo)下也漸漸取得了一些進(jìn)步。通過不斷摸索,修改,提高,在學(xué)校的備批檢查中,楊老師的教案書寫工整,清晰,詳略得當(dāng),指導(dǎo)性強(qiáng),獲得了較好評價。

(一)楊老師堅(jiān)持聽我的課,在上課之前,我也總是精心作好準(zhǔn)備,盡量考慮教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的處理,處處為年輕教師做好表率,將自己的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給她。課后我們總是針對一些關(guān)鍵的問題進(jìn)行討論,相互發(fā)表看法,尋找解決問題的方法,不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。一個學(xué)期里,只要我能想到的工作和注意事項(xiàng),都及時提醒她,避免她走彎路。

(二)我也經(jīng)常聽楊老師的課。在聽課之前,我們會討論此堂課要注意的事項(xiàng),為上好這堂課做好準(zhǔn)備。在聽課后,如果發(fā)現(xiàn)楊老師上課存在問題,我會及時指出。例如在某次聽課時,我曾發(fā)現(xiàn)楊老師調(diào)控課堂的能力有點(diǎn)不足,練習(xí)內(nèi)容較少,針對這些現(xiàn)象,我在課后及時提出,并把自己的做法和想法和她一起分享。

教育工作包含教學(xué)工作和育人工作,其中擺在首位的是育人工作,作為一名教師,必須做好學(xué)生的思想工作。做學(xué)生思想工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的大工程,每一個學(xué)生都有不同的思想性格特征,作為教師要充分發(fā)揮個人的人格魅力,以自己的教學(xué)去影響和教育每名學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中可能會遇到各種棘手的問題,甚至是學(xué)生對教師教育的誤解和反叛。楊老師擔(dān)任初一(三)班語文老師,學(xué)生情況比較特殊,思想教育工作的難度比較大。我指導(dǎo)楊老師當(dāng)遇到問題時一定不要急躁,一定不要義氣用事,做出過激的行為。應(yīng)該時刻保持冷靜,時刻想到”困難再多,解決困難的方法更多“,不斷改變教育方法,善于換個角度看問題。一學(xué)期來,在學(xué)生思想教育方面,她能調(diào)整好自己的思路,較好地處理一些問題。

青年教師是學(xué)校的希望和未來,青年教師的成長不可能沒有波折,在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石,幫助他們盡快成為一名骨干教師,是中老年教師義不容辭的責(zé)任。在今后的指導(dǎo)工作中,我會加倍努力,為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn),貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

教學(xué)模板心得體會篇二

通過網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)視頻和有關(guān)“教學(xué)理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀,對“先學(xué)后講,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式有感如下:

1、先學(xué)后教,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來輔助的同時,也限制了學(xué)生的思維,甚至限制了老師的思維,束縛了師生的手腳,使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案,忽視課堂教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。

2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用,忽視了教師板書和學(xué)生板演的作用。如要避免老師在講課過程中黑板上只是板書課題,一節(jié)課下來除了讓學(xué)生口頭回答一些問題外,沒有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不能形式化,而要注重實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時,學(xué)生進(jìn)行討論時間太短,甚至不到1分鐘,導(dǎo)致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個名稱而已,尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過是學(xué)生按照步驟演示一下而已,實(shí)質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實(shí)驗(yàn)。

1。備課方式上,加強(qiáng)集體備課。

平時總是說集體備課,可一直落實(shí)的不好,教師備課大多數(shù)自己的課自己備,把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參,自己講的自己知道,可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗(yàn),備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研,備課本身就是一種教研活動,從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要,靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

2。注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛,以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明:愉快輕松的心境能使人心腦清醒,可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之,壓抑的心情使人大腦受抑制,思維混亂,學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā),充滿激情,再會煽情,和學(xué)生特別親近,循循善誘,激勵鼓舞學(xué)生,學(xué)生就愛學(xué)、樂意學(xué),課堂氣氛就活躍,學(xué)生就敢想敢說,就有自信心,就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板,教學(xué)效果不可能好。

3。盡量做到“三不”:學(xué)生自己能說出來的,老師不說;學(xué)生自己能學(xué)會的,老師不講;學(xué)生自己能做的,老師不做。比如:小組討論后老師代講;學(xué)生實(shí)驗(yàn)了,老師說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這都沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。

4。做到“三允許”:課堂中,不能總是設(shè)疑導(dǎo)思,設(shè)疑導(dǎo)思,那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的理解,產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導(dǎo)學(xué)生提問題外,更要讓學(xué)生放下心理包袱,一允許學(xué)生有疑就問,大膽質(zhì)疑,使學(xué)生認(rèn)識到:不怕問題提得不好,就怕沒問題。二允許學(xué)生暢所欲言,敢于發(fā)表自己的見解,使學(xué)生意識到:不怕見解錯,就怕沒見解。三讓學(xué)生思考時允許鄰近的學(xué)生之間商量,小聲說話,商討問題說話,課堂不叫亂。

5。適時評價:評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學(xué)生對知識、技能理解、運(yùn)用的程度,是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵學(xué)生的情感發(fā)展,使學(xué)生有積極的心理體驗(yàn)。評價不是一味地表揚(yáng),即使學(xué)生答錯了,老師還是找出優(yōu)點(diǎn)評價,鼓動學(xué)生適時鼓掌,而且,一節(jié)課這種掌聲不斷,這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚(yáng)外,更主要應(yīng)該評價他哪錯了,為什么錯,怎么改。

6、課后反思,集體研討,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改對課后的要求主要是對課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考,具有研究性質(zhì)。反思課堂效果,反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用情況,反思師生雙方面在教學(xué)過程中存在的問題,研究如何改進(jìn)等。課后及時反思,有利于我們對課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問題有一個較為全面的認(rèn)識,有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等,是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。

在今后的教學(xué)活動中我們會更加努力,爭取更大的進(jìn)步。

教學(xué)模板心得體會篇三

教學(xué)是一項(xiàng)高尚的職業(yè),也是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和耐心性的工作。作為一名教師,教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些心得體會。下面就讓我來分享一下我的教學(xué)心得吧!

第一段:教學(xué)的目的及重要性。

教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得專業(yè)技能和知識,但對于一名好的教師來說,這并不是唯一的目的。我認(rèn)為,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力上。同時,教師也應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。好的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程,而不是單純的知識傳遞。

第二段:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)過程中,我常常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念直接影響其對于學(xué)科的興趣和熱情。所以,在教學(xué)過程中,我注重調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。我會在課程中加入互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生互相交流并自發(fā)地思考,這種互動的方式有助于引發(fā)學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。

第三段:注重教學(xué)方法。

教學(xué)方法的選擇非常重要,一種合適的教學(xué)方法可以讓學(xué)生輕松掌握知識,而一種不適合的方法則會讓學(xué)生感到無從下手。因此,我在教學(xué)中注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,比如課堂講解、案例分析、小組討論及互動互聯(lián)等方式。當(dāng)然,使用哪一種教學(xué)方法也取決于不同階段的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容。

第四段:更好地運(yùn)用教學(xué)資源。

在現(xiàn)代化的教育中,教學(xué)資源十分豐富,教師需要更好地利用和應(yīng)用這些資源。我常常利用網(wǎng)絡(luò)課程、教材與多媒體、講座等渠道來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生可以接觸到更廣泛和深入的教育資源。同時,我也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行班級管理,并為學(xué)生提供個性化教育服務(wù),讓每一個學(xué)生都能得到有針對性的幫助。

第五段:成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。

作為教師,我的職責(zé)不僅僅是傳授知識,更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。因此,我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,關(guān)注每一個學(xué)生的成長和個性化需求,以學(xué)生為中心的實(shí)踐教育模式。我相信,這種教育方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績和發(fā)展。

總之,在教學(xué)過程中,教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),適應(yīng)新時代的教育發(fā)展。我相信,只要我們在實(shí)踐中不斷提高自己的素質(zhì)和教育水平,深刻理解學(xué)生的需求和發(fā)展規(guī)律,就能夠建立良好的教學(xué)關(guān)系,為學(xué)生的未來做出積極的貢獻(xiàn)。

教學(xué)模板心得體會篇四

作為習(xí)作的起步,低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫作開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對寫作產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實(shí)際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅(jiān)持著,對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)??蓮囊韵聨讉€方面入手:

葉圣陶先生曾明確提出:“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?!彼J(rèn)為:嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音,筆下寫的是一串串包含種種意思的文字,那些文字就代表說話時候的那些聲音。

在低年級,口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要利用這一優(yōu)勢,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢υ挼幕A(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫作,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫作,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫作為主。寫作,不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),在一二年級學(xué)生寫作的起步階段,認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:aab式、abab式、aabb式等,不失時機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生寫作質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,要從有利于學(xué)生形象感知的`情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫作。借助實(shí)物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫作就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。如一次上課,我?guī)砹艘粭l香蕉,在課堂上演示,分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候,體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉,有的寫像掛在天上的月亮,有的寫跟小船的樣子差不多,有的寫像彎彎的豆角。就這樣,學(xué)生興趣來了,產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

教學(xué)模板心得體會篇五

20xx年10月25日,暖陽高照,微風(fēng)習(xí)習(xí)。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動》。通過這次的《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動》我收獲頗多。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,也對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向。

聽完兩位位老師的精品課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學(xué)《畫家與牧童》時,她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學(xué)的生動形象的接讀課文展開,別有韻味,受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時,通過課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會了精彩的畫家與牧童的小故事。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:袁齊澤老師和萬清老師的課堂設(shè)計(jì)。配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個學(xué)習(xí)字詞的好方法,讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,課前準(zhǔn)備好筆,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,老師運(yùn)用“你真聰明孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動,我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。在平時的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我應(yīng)該閱讀更多的書,不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。充實(shí)自己,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問。

而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我會本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

教學(xué)模板心得體會篇六

從小學(xué)升入初中后,學(xué)生的角色發(fā)生了一些變化,在學(xué)習(xí)上開始面臨較大的壓力,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是與小學(xué)完全不同,一節(jié)課聽不懂,一節(jié)課沒跟上,就很有可能對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,因?yàn)槌踔姓n程相對緊,不像小學(xué),能有較多時間一直重復(fù)某些問題,因此在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面,需要教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo),這對學(xué)生后面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,以下就這方面談一談自己的一些心得體會(主要針對初一學(xué)生)。

學(xué)生在小學(xué)基本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課程的深入需要他們學(xué)會預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)不是簡單的瀏覽一遍課文內(nèi)容,在進(jìn)行預(yù)習(xí)時,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解教材的內(nèi)容;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系,找出所需的舊知識,并學(xué)習(xí)此時的知識;找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記,然后學(xué)會帶著問題來聽課,也就是一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)兩遍。

初中生往往對課程增多以及課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),常會發(fā)生顧此失彼、精力分散的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致聽課效率明顯下降。因此,重視聽法指導(dǎo),使他們學(xué)會聽,是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。做到:

(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。

(2)聽新知識引入及知識形成過程。

(3)聽懂重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

(5)聽好課后小結(jié)。從而盡量提高聽課效率,爭取由“聽”變?yōu)椤皶牎薄?/p>

學(xué)生剛從小學(xué)升到初中,對老師的依賴性還比較強(qiáng),遇到問題不懂自己去想,因此會出現(xiàn)回去作為思考的問題不當(dāng)作作業(yè),反正老師也查不到,課堂上更是,碰到稍難的題目基本班上鴉雀無聲。對此,老師就得善于鼓勵,善于引導(dǎo),使學(xué)生會從問題情境出發(fā),來開展探索式教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生盤根究底的思考習(xí)慣,這當(dāng)然得有耐心,不是一天兩天能培養(yǎng)得出來的;另外,數(shù)學(xué)問題比較活,開展變式訓(xùn)練也很重要,因此得慢慢培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理和概括的能力,使學(xué)生學(xué)會善思。還有就是,可以在教學(xué)中多叫幾位學(xué)生進(jìn)行不同方法的解題,用方法的優(yōu)劣有時也可對學(xué)生的分析能力的提高有一定的幫助,可以學(xué)會反思。而教師也可特意在課堂上多留一定的思考時間與空間,使學(xué)生在知識的轉(zhuǎn)折處、問題的疑難處、矛盾的解決處、真理的探索處進(jìn)行思考,從而達(dá)到融會貫通的境界。

初中的知識內(nèi)容多而繁,類似點(diǎn)較多,學(xué)生記憶起來有時會比較困難,或者有時記住的東西很快就會忘記,這主要是因?yàn)樗麄冋幵诔跫壍倪壿嬎季S階段,機(jī)械記憶的成分較多,理解記憶的成分相對少,這永遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,因此得重視對學(xué)生的記憶方法指導(dǎo)。在教學(xué)中,有時就得適當(dāng)總結(jié)得出自己的一些“土”辦法,就是編一些好記的話,如對稱問題,總結(jié)為:x軸對稱x不變,y軸對稱y不變,原點(diǎn)對稱都變;又如,x軸上的點(diǎn)有x沒y,故縱坐標(biāo)為零,y軸上的點(diǎn)有y沒x,故橫坐標(biāo)為零等,特別有利于學(xué)生的記憶,瑯瑯上口,碰到有關(guān)問題,用上口訣基本可以自行解決。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中,肯定會碰到這樣那樣的問題,但大部分的學(xué)生還不敢來請教老師,大都是同學(xué)之間解決,因而會出現(xiàn)作業(yè)不會,借來同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行“參考”,最后卻變相為“抄”,因?yàn)榉凑嵌?,做法還不都一樣。但是問老師,就完全不同了,老師可以教給他們解題思路,引導(dǎo)他們看出自己作業(yè)中存在的不足之處,進(jìn)而才會有進(jìn)步。因此學(xué)會問問題很重要,千萬不要把自己憋著,讓存在的問題越來越多,否則一定會導(dǎo)致知識的不連貫,從而使成績下降。

現(xiàn)在的學(xué)生自覺性還不夠,對老師每天布置的作業(yè),很多都是應(yīng)付,只是完成而已,為了交作業(yè)而做作業(yè),不管質(zhì)量如何,給家長的交待也是“作業(yè)做完了”,因此哪天若沒作業(yè),他們就會高呼萬歲。鑒于這種情況的發(fā)生,去進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)更不用說了。如此,老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天做好課堂筆記,做作業(yè)前先認(rèn)真閱讀教材,結(jié)合課程的重難點(diǎn),回憶老師上課時講授的知識和方法,以及必要的公式、定理,然后再去獨(dú)立完成作業(yè),并盡量注意解題的規(guī)范、條理的清晰。特別初中一年級學(xué)生,學(xué)了幾何后,對幾何語言的運(yùn)用還不是很熟練,文字語言與符號語言的轉(zhuǎn)化很不到位,正確的推理也需要一段時間的訓(xùn)練和加強(qiáng),常會出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象,這很正常,但需引導(dǎo),入門以后,學(xué)生將會覺得很輕松。還有就是各種考試的復(fù)習(xí),主要得教學(xué)生看書看筆記看作業(yè)中存在的問題看做過的練習(xí),熟悉課本知識的重難點(diǎn),會自己進(jìn)行歸納和總結(jié)各知識點(diǎn)之間的關(guān)系,然后做些適當(dāng)?shù)母黝愋偷牧?xí)題,并及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題,達(dá)到知識間的相互轉(zhuǎn)化相互聯(lián)系。

曾在學(xué)習(xí)中,深深地記得這樣一句話“師者,傳道授業(yè)解惑也”,也曾在書中看到“教師是人類靈魂的工程師”類似的標(biāo)語。帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實(shí)習(xí),兩個月的時間里,教育理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,漸漸地也嘗試了面對面的教學(xué)。盡管生澀,但在慢慢地的成熟之中,讓我的實(shí)習(xí)生活充滿了未知、驚喜、快樂,當(dāng)然也少不了挫折和困難的存在。

出國留學(xué)第二中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校。出國留學(xué)校育人環(huán)境幽雅,綠樹成蔭,四季常青。建有兩棟教學(xué)樓,兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時容納600余人就餐的國家b級標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生餐廳。學(xué)校建有校園遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng),微波接收系統(tǒng),光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),學(xué)校還擁有現(xiàn)代化的校園教育網(wǎng)絡(luò),八個多媒體教室、兩個計(jì)算機(jī)教室、標(biāo)準(zhǔn)的雙套實(shí)驗(yàn)室、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書室藏書達(dá)六萬余冊?,F(xiàn)在的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我?,F(xiàn)有教職工114人,其中專任教師100名,高級教師14人,一級教師78人,國家級優(yōu)秀教師2人,市級骨干教師38名,市級師德標(biāo)兵10名,形成了一支德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)全面,業(yè)務(wù)精良的`教師隊(duì)伍。校長寄語;二中秉承“厚德博學(xué),和諧發(fā)展”的治學(xué)理念,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精細(xì)管理,貫徹內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象,自主和諧,強(qiáng)化養(yǎng)成教育,實(shí)行開放式教學(xué),力爭讓每位學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會生存,堅(jiān)持以教書育人,管理育人,服務(wù)育人,環(huán)境育人的育人原則,以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才為目標(biāo)。

通過理論與實(shí)際的結(jié)合,了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,懂得教育與認(rèn)識規(guī)律,學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和手段,把知識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài),把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸γ娴慕虒W(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平,尤其是觀察、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的能力,樹立正確的教育觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。

我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、備課、授課及班級管理四項(xiàng)內(nèi)容。其中見習(xí)時要做。

好聽課記錄;備課時要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫出詳細(xì)的教案;在班級管理中應(yīng)積極與指導(dǎo)班主任老師配合,學(xué)習(xí)班級管理的方式方法,并根據(jù)班級上所出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行主題班會的開展。

擔(dān)任班主任工作是對自己管理學(xué)生能力的一個體現(xiàn)。在班主任工作的實(shí)習(xí)過程中,我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高,而且處理班級事務(wù)的能力也得到了鍛煉。對于這個新班級的管理,每一件小事都要細(xì)致入微,時刻叮囑著什么事該怎么做。

在近一個月與學(xué)生的交流接觸中,使我認(rèn)識到班主任對學(xué)生的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程,只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界,做到有的放矢,方法得當(dāng),才能達(dá)到教師對學(xué)生成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。

通過這次的實(shí)習(xí),我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的東西。當(dāng)把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸γ娼虒W(xué)的時候,自己深深地體會到“做一名教師很容易,做好一名教師卻非常的不容易?!币胝嬲虾靡还?jié)課,必須經(jīng)過多次的思考與反復(fù)修改教案,更有甚者還要經(jīng)過多次試講才能走上講臺,正如一句名言所說的“臺上一分鐘,臺下十年功”。經(jīng)過多次聽正式教師的課以后,自己也嘗試著上了一節(jié)練習(xí)課,我覺得站在講臺上真正面對學(xué)生們進(jìn)行授課與以往我們在教材講授課上的試講有著巨大的差異,由于以往我們試講的對象是我們自己班上的同學(xué)或老師,所以我們的思維中并沒有那種簡化細(xì)致講解的概念,一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了,而如今在真正的課堂上,指導(dǎo)教師們圍繞一個小知識點(diǎn)就能講十多分鐘甚至二十多分鐘,記得第一次聽完課我特震撼,突然覺得之前的試講真是太糟糕了,完全不了解這些學(xué)生的思維方式,在真正站在講臺上面對學(xué)生們時才發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力很差,課堂中學(xué)生們有許多的反饋,既要解答他們反饋的疑問,又得按照自己的思路清晰的講解完今天的知識點(diǎn),這確實(shí)是件困難的事情。終于體會到了“要給學(xué)生一碗水,教師首先要有一桶水”,這句話的含義,堅(jiān)定了我以后努力的方向和想要到達(dá)的目標(biāo)。

教學(xué)模板心得體會篇七

從教12年來,接觸過許多家長和琴童,我始終在尋找一種來自心靈對音樂得到滋養(yǎng)的“快樂教學(xué)法”。幸運(yùn)的是我參加了中央音樂學(xué)院“全國鋼琴音樂教師認(rèn)證培訓(xùn)”的課程,從中真正感受到了應(yīng)該如何培養(yǎng)一個快樂的孩子,快樂的鋼琴家,快樂的藝術(shù)大師!

參加培訓(xùn)的每一天,都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂教學(xué)中的心理問題析解”,深刻剖析了兒童在學(xué)琴過程中的心理狀況,如何使他們自覺練琴、如何享受音樂;李昕副教授講授的“規(guī)范鋼琴教學(xué)的重要性”,講述了非常實(shí)用的鋼琴彈演奏技巧;劉紅妍老師講授的“鋼琴藝術(shù)史”,深入淺出的講授了各個時期的音樂大師及歷史背景;彭佳老師講授的“復(fù)調(diào)作品”,深入分析了復(fù)調(diào)作品的彈法和調(diào)性把握;寧楠老師講授的“音樂基礎(chǔ)知識趣味教學(xué)法”,講解了如何進(jìn)行引導(dǎo)性的趣味教學(xué)方法。這使我從中收獲了很多,下面我淺淡幾點(diǎn)從中學(xué)習(xí)的感受和體會:

一、要培養(yǎng)正確的彈奏姿勢和練琴方法。

從小學(xué)會用科學(xué)的彈奏姿勢彈琴,這樣才能逐步體會到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來觸鍵和發(fā)聲,提高彈奏的準(zhǔn)確性。

在練習(xí)方法上,我認(rèn)為在剛開始學(xué)習(xí)一首新曲時需先慢練,逐漸在熟練的程度上加速,最后根據(jù)樂曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂譜上的信息,教準(zhǔn)確地彈奏,減少因能力不足而產(chǎn)生的彈錯音,逐步培養(yǎng)視奏能力和聽辨能力,鞏固手型和基本技術(shù)。

二、建立師生感情,消除學(xué)生上課的緊張情緒。

學(xué)生上鋼琴課都是帶著極大的好奇心,同時也帶有一定的緊張情緒,擔(dān)心自己彈不好,擔(dān)心家長指責(zé)。因此,作為把孩子引進(jìn)音樂大門的啟蒙教師,就要幫助孩子消除緊張情緒,建立師生之間良好的感情,讓孩子從心理接受老師的引導(dǎo),培養(yǎng)他對彈鋼琴的興趣。

對于孩子,特別是膽小怕事的女孩,我主動地親近她,鼓勵她,在彈好一課后,予以表揚(yáng),使其對鋼琴沒有緊張的情緒,同時在彈琴的過程中也學(xué)會了放松。

三、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容。

每次上課,在回課的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題,使孩子明白在這一課里出現(xiàn)的問題,到下一課中也同時能得到解決,遇到問題就解決掉。

同時,我適當(dāng)?shù)厥痉稄椬?,增加學(xué)生對樂曲的感性認(rèn)識,更明確地體會到彈奏要點(diǎn)。每次示范,速度要適當(dāng),力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強(qiáng),對示范的印象十分深,常常會出現(xiàn)教師無意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動作學(xué)了去,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地彈奏,勇于表現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)。下課之前,用三言兩語給學(xué)生小結(jié)一下,肯定他這節(jié)課的進(jìn)步,指出努力方向。

四、因材施教,掌握進(jìn)度。

貫徹因材施教的基本原則,針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一般說,不同興趣愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的,加上他們天生的音樂素質(zhì)、生理?xiàng)l件、反應(yīng)能力以及對音樂的悟性等方面的差異,用統(tǒng)一的教學(xué)模式肯定是行不通的,教師必須在兼顧普遍性的基礎(chǔ)上更加注重特殊性,對每個學(xué)生具備什么樣的條件,綜合素質(zhì)怎樣,做到心中有數(shù),才能迅速找到適合不同學(xué)生的教學(xué)之路。

對待注意力不集中的孩子,在教學(xué)中,可以采取多暗示、提醒、引導(dǎo)的方法,對待膽小、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生要更加注意師生的情感交流與互動,激勵他們積極參與思考,勇于表現(xiàn)自我,培養(yǎng)自信心;根據(jù)學(xué)生能力不同,在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢,揚(yáng)長避短。在達(dá)到練習(xí)手指目的的一首曲子里,可以選擇一些孩子們耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘呤澜缑?,激發(fā)孩子的演奏欲望。

五、調(diào)節(jié)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)代心理學(xué)對情感的調(diào)節(jié)功能的揭示,為鋼琴教學(xué)開辟了一條通過非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“我一千次地確信:沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時的情緒興奮性,即情緒的一般喚醒水平,應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度,以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中,問題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性,而是怎樣提高它,以達(dá)到適中的程度。在這里,教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學(xué)生的情緒興奮性,是一條極為有效的途徑。

例如,在鋼琴教學(xué)中,可時常采取討論式的授課方式,這無疑是對“一對一”個別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行:可以在教師的引導(dǎo)下,就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問題展開討論,讓學(xué)生去聽?wèi)?yīng)該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于,課堂情緒氣氛愉快,形式活潑,內(nèi)容豐富,視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法,還可以通過口頭發(fā)言把自己平時的感悟體會總結(jié)成理性認(rèn)識,更理智地指導(dǎo)練琴。

通過音樂撥動學(xué)生的心弦,豐富學(xué)生的審美感知,得到美的享受,豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地融于音樂作品中,直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以上是我對鋼琴教學(xué)方面的一些淺談,其實(shí),在鋼琴教學(xué)過程中,由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的,從而構(gòu)成了一個復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認(rèn)識和利用這一網(wǎng)絡(luò),充分把握情感的教學(xué)功能,從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果,切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量,是一個融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問題,從某種意義上說,代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個重要方向,它需要我們不斷地從理論上加以研究,從實(shí)踐上加以探索。

教學(xué)模板心得體會篇八

9月30日上午,我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動,活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例,重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向,指出了切實(shí)可行的方法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對課文提出看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問題?!边@就意味著在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過程中,蔡兆瓊老師從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析,重點(diǎn)從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心,情感性很強(qiáng)的文章。

1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中,放手讓學(xué)生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,體會感情,進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練,以讀促思,讀中感悟。通過反詰,引導(dǎo)聯(lián)想,多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程,在對語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩,深入的把握中獲得準(zhǔn)確,細(xì)膩深入的體驗(yàn),增強(qiáng)語感。教師非常動情,用飽含感情的語言作為“引語”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受,促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析,巧妙整合,緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景,對比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻邸T谶@節(jié)課中,張老師讓學(xué)生想象,在漫長的38小時里,阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會想些什么,說些什么?這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過不同的角度,不同的訓(xùn)練點(diǎn),不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意,并在美好,情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語言,內(nèi)化了語言,并靈活的運(yùn)用了語言,培養(yǎng)了學(xué)生感受,理解,積累用運(yùn)的能力,獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

2、化的閱讀感受和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動,我們語文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。

教學(xué)模板心得體會篇九

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善,計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具,電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解能力和興趣的重要手段,使學(xué)生在探索性、創(chuàng)造性的活動中投入更多的精力,解決更廣泛的問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件為教學(xué)服務(wù),已成必然和必要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的專題網(wǎng)站整合模式在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用,帶給學(xué)科教學(xué)無限生機(jī)。

我從事信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作十余年,空有理論,沒有實(shí)踐。為了既能指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),又能親自講一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課,讓理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合,給教師們引路、示范。20xx年底,我講了一節(jié)全國電視展示課,已獲省級一等獎,并上報全國大賽組委會。本節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課的課題是《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》。本科突出了以下特點(diǎn):

是一節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課,在計(jì)算機(jī)教室上課,有方便學(xué)生自主、分層、協(xié)作學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站課件和flash課件,供學(xué)生動手、動腦;把多媒體教室的一個大屏幕(多媒體課)變?yōu)槊總€學(xué)生可獨(dú)立操作的小屏幕(網(wǎng)絡(luò)探究課);網(wǎng)站的模板采用了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu),同時充分利用河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的資源,并有大量的補(bǔ)充;專題網(wǎng)站課件和flash課件制作時就考慮到:既是方便教師操作的教件,同時又是方便學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)件;鞏固練習(xí)中的選擇題課件,學(xué)生做完5個題之后,能夠馬上告之對幾個,錯幾個,還可以重新測試,直到全做對為止,實(shí)在不會,可以尋求旁邊同學(xué)或老師的幫助,利于學(xué)生自學(xué)、利于因材施教、利于分層教學(xué)、利于分組學(xué)習(xí);學(xué)生預(yù)習(xí)中的判斷題,3個小題,學(xué)生做完每一個題后,就能夠?qū)崟r顯示正確或錯誤,隨時更正;填空題方便學(xué)生輸入,親自動手;學(xué)生分組,組內(nèi)協(xié)作、組間競爭。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從媒體設(shè)計(jì)思路到專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作和內(nèi)部flash預(yù)習(xí)、鞏固習(xí)題課件的設(shè)計(jì)制作都費(fèi)了很多心思,力求做到圍繞教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在多年的視導(dǎo)教師教學(xué)工作中,發(fā)現(xiàn)教師有許多問題,在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時還有許多不盡完美之處,值得教師們繼續(xù)反思、探究。

1、脫離教學(xué)目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中過多地關(guān)注媒體,忽視教育本位,必然造成“三不”,即重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)不突破,關(guān)鍵抓不住,更會出現(xiàn)讓專題網(wǎng)站牽著學(xué)生走,不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

教師設(shè)計(jì)專題網(wǎng)站應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),設(shè)計(jì)網(wǎng)站要完美。但有的專題網(wǎng)站內(nèi)容多而雜,或少而無用,不能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。選入課堂沒有精心遴選,有些材料根本與主題關(guān)系不大。教師沒有充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),在備課和教學(xué)時脫離利用專題網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個中心。

聽課中,常發(fā)現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。即忽視教學(xué)目標(biāo),過多注重讓學(xué)生瀏覽欣賞、閱讀資料,而將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)拋到一邊。讓大量的閱讀資料占用學(xué)生寶貴的讀書時間,以為讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,就是網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。一提到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)就不管什么課程,都在網(wǎng)上躍躍欲試,把專題網(wǎng)站當(dāng)成萬能的工具。因?yàn)闊o論從網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的特征上分析,還是從目前的實(shí)踐上觀察,網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)在教學(xué)功能上有一定的局限性。

2、沒有以學(xué)生為主體。

雖然用的是現(xiàn)代技術(shù),但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了與之不相協(xié)調(diào)的舊的觀念。學(xué)生跟著專題網(wǎng)站走,有過去傳統(tǒng)教學(xué)中的教師牽著走變成了網(wǎng)站牽著走,表面上學(xué)生能有大量的時間自由瀏覽專題網(wǎng)站或上互聯(lián)網(wǎng),而沒有參與學(xué)習(xí)過程和思考問題的時間與空間。以前以教師為中心的課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸,而信息技術(shù)條件下,有的課是用網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源的灌輸。比如:有的需通過語言去品位、去想象的內(nèi)容,都由計(jì)算機(jī)直接呈現(xiàn),學(xué)生就沒有細(xì)讀、思考和品味的空間和時間。因此以學(xué)生為主體,除了給上網(wǎng)的時間和空間,還要有教師的啟發(fā)、指導(dǎo),更要給予學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生做思維的主體。

3、忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時局限于教師設(shè)計(jì)好的專題網(wǎng)站固有格式,課堂上學(xué)生收到束縛,學(xué)習(xí)的情緒調(diào)動不起來,很多教師就是讓學(xué)生自己去看網(wǎng)站上老師提供的資料,且活動缺乏目的性和任務(wù)性,這種瀏覽學(xué)生沒有興趣,教學(xué)效果不會好。還有一部分教師對網(wǎng)站的設(shè)計(jì)缺乏互動的環(huán)節(jié),專題網(wǎng)站以輔助教師教為主,不是以輔助學(xué)生學(xué)為主,對教學(xué)的把控比較死,學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠。專題網(wǎng)站缺少生生互動、師生互動和生機(jī)互動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。有時專題網(wǎng)站中的任務(wù)設(shè)計(jì)沒有照顧到學(xué)生的個體差異,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、目標(biāo)都是相同的,會打消優(yōu)秀生和困難生的學(xué)習(xí)興趣。

4、忽略對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用干擾了學(xué)生對語言、知識的品味,實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生僅僅是對資源進(jìn)行簡單的收集、拷貝、粘貼,很少進(jìn)行自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、整合和加工,更不用說做出有創(chuàng)造性的作品,忽略對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,很多同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)時只是走馬觀花,看看熱鬧,不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此不能讓網(wǎng)絡(luò)探究流于形式,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用自己的判斷力和創(chuàng)造性來解決問題。

1、選擇課題前一定要分析本課題是否有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性。

有些不適合網(wǎng)絡(luò)探究的課,就不能生搬硬套,因此什么樣的課選擇網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)非常重要,要重視分析運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性。網(wǎng)絡(luò)探究時要求學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)n}網(wǎng)站搜集資源、瀏覽資料,分析、整理資源,對學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)有重要作用。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)要以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,激發(fā)興趣培養(yǎng)能力為目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)形式新穎,但無論多么新穎的形式若不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就沒有采用的必要。因此不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容要視實(shí)際情況來決定是否采用專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)探究模式進(jìn)行教學(xué)。

使用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué),必須有它的必要性,不能只為了教學(xué)形式,認(rèn)為上網(wǎng)就是網(wǎng)絡(luò)課,瀏覽網(wǎng)頁就是探究課。而忽視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容是否有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性,是否能超越傳統(tǒng)教學(xué),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略發(fā)揮專題網(wǎng)站的功能,不能不加選擇地將網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。

2、突出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué),必須強(qiáng)調(diào)運(yùn)用它的必要性,這是第一位的。第二位的要求專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)一定要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),使學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)沿著正確的軌道生動活潑地獲得充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時要在專題網(wǎng)站的輔助下更要突出體現(xiàn)學(xué)什么,怎樣學(xué),學(xué)的如何。

教學(xué)設(shè)計(jì)時要根據(jù)每一主題的切入點(diǎn)尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,如背景資料、內(nèi)容拓展。媒體資源要精心篩選,圍繞教學(xué)目標(biāo),有取有舍。

能力和素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能一切依靠專題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源,不能把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)做萬能的靈藥。教學(xué)時使信息技術(shù)條件、專題網(wǎng)站等一切資源條件為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),使教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)活動,幫助層次不同的學(xué)生解決不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師要探究和使用達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程設(shè)計(jì)要一切為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù),教師在利用網(wǎng)站組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)習(xí)目標(biāo),不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。為把教學(xué)目標(biāo)作用于教學(xué)的全過程,要求教師在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中從備課、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)站的使用,每個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo),從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),避免把網(wǎng)絡(luò)探究課變成上網(wǎng)瀏覽課。

3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中,不能讓網(wǎng)站的內(nèi)容和模式太狹窄,束縛學(xué)生發(fā)展的空間,專題網(wǎng)站應(yīng)是一個知識平臺、交流平臺,在平臺基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性,督促其自我參與,能把知識引申,自我發(fā)展。給學(xué)生布置問題,提供資源,引導(dǎo)他們分析、整理資源自己去找答案。教師與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,不能讓網(wǎng)站的條條框框限制學(xué)生的手腳,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、富有個性地學(xué)習(xí)。

4、重視處理信息,加強(qiáng)對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已不再是單純地傳授知識,而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息,帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果,激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加以發(fā)展。有些網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué),重視了瀏覽、下載、記錄,忽視了分析、整理、探究,讓學(xué)生幾乎花了半堂課的時間在課堂上查找和課程有關(guān)或無關(guān)的各種各樣的信息,再通過留言板反饋出來,時間就耗在這種只有學(xué)生的單向互動中,缺少教師參與、調(diào)控的教學(xué)互動,思維訓(xùn)練則很難兼顧,課堂氣氛就難以呈現(xiàn)應(yīng)有的生命活力。這主要是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,過于注重學(xué)生如何收集信息,而對如何處理信息則缺少相應(yīng)的策略,忽視教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用,減少了多向?qū)υ挼目臻g。因此網(wǎng)絡(luò)探究時既要重視學(xué)生的操作及思維活動,也不能忽視教師對學(xué)生思維訓(xùn)練的功效。

辯證地看,網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)絕非是適用于所有學(xué)科、所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容,能用傳統(tǒng)教學(xué)手段(如書中插圖、教具、實(shí)驗(yàn)操作)或一個多媒體輔助課件就能完成的教學(xué)內(nèi)容就不必去生搬硬套網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充,是多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)一步深化。今后我們每一位教師還要繼續(xù)加強(qiáng)對這種整合課的研究,尤其在深度和廣度上應(yīng)該有所拓展。

教學(xué)模板心得體會篇十

教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的工作,是塑造未來的一項(xiàng)事業(yè)。對于教師而言,教學(xué)不僅是工作,也是一種責(zé)任和使命。在教育教學(xué)過程中,我漸漸地發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)心得和體會,這為我之后的教學(xué)工作帶來了許多啟示和幫助。

第二段:了解學(xué)生,制定教學(xué)計(jì)劃。

知己知彼,戰(zhàn)無不勝。在進(jìn)行教學(xué)工作之前,我們需要全面了解學(xué)生的情況,掌握他們的特點(diǎn)、需求和基礎(chǔ),然后制定適合他們的教學(xué)計(jì)劃。我曾經(jīng)親身體會到,如果教學(xué)計(jì)劃過于死板,無法靈活適應(yīng)學(xué)生的需求,那么就會導(dǎo)致授課效果的下降。因此,在教學(xué)過程中,我們需要不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法,與學(xué)生進(jìn)行互動,不斷了解其學(xué)習(xí)情況,及時引導(dǎo)和糾正,以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三段:注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有效的教學(xué)是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)生的觀念和態(tài)度對于學(xué)習(xí)效果往往有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)學(xué)生感到枯燥無味、缺乏動力的時候,他們的學(xué)習(xí)效率會大大降低,甚至出現(xiàn)焦慮和厭學(xué)情緒。在教學(xué)中,我們要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和價值,使他們主動參與其中。比如,我曾經(jīng)利用喜劇小劇場調(diào)動學(xué)生興趣,開展口語表達(dá)活動,讓學(xué)生在有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地吸收和掌握知識。

第四段:不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧。

優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)都在不斷地學(xué)習(xí)和探索。我認(rèn)為,教師要不斷地完善自己的教學(xué)技能和知識水平,不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式,采用新的方法和工具,開發(fā)更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能更好地與學(xué)生互動,傳達(dá)知識,提高教學(xué)效果。在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中,我一直保持開放心態(tài),堅(jiān)持反思和總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧,讓自己變得更加專業(yè)。

第五段:結(jié)語。

教師是一項(xiàng)崇高的職業(yè),我們必須不斷地提高自身素質(zhì),增強(qiáng)專業(yè)技能,才能更好地為學(xué)生服務(wù),培養(yǎng)人才。在進(jìn)行教學(xué)工作中,教師不僅需要有豐富的知識背景和嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范,同時也需要具備細(xì)致的思維和熱情的服務(wù)精神,以保證其教學(xué)能力達(dá)到高水準(zhǔn)。只有這樣,才能夠培育出更優(yōu)秀的人才,為社會的發(fā)展做出更加顯著的貢獻(xiàn)。

教學(xué)模板心得體會篇十一

本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中已經(jīng)結(jié)束,我參加了三年級語文互聽互評活動和四、五、六年級語文比教學(xué)評價活動?;顒又?,老師們的課憑借厚實(shí)的教學(xué)基本功,先進(jìn)的教學(xué)理念,上出了精彩,上出了個性。通過本次活動,我們欣喜地看到了語文課堂教學(xué)返璞歸真,看到了真正常態(tài)下的精品課,看到了我們老師的良好素養(yǎng)。

這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言,從十幾位授課教師的教學(xué)過程來看,大都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。具體表現(xiàn)為:

一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景,讓學(xué)生在情景中理解知識和內(nèi)容,在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn);讓學(xué)生在不同的情景中操練,也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求。

三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎,各位老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動,使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時采用游戲、激勵語等活動手段,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),生動形象精練的講解,清晰流暢美觀的書寫賞心悅目。

五、及時總結(jié)、評議,共同提高。

每堂研討課下來,語文組的評委老師便及時認(rèn)真評比打分,匯總情況,語文教師人人發(fā)言,個個評議,從內(nèi)容的選擇,過程的處理到效果的評價都作出了客觀而善意的點(diǎn)評,肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),也提出了課堂上的不足。如要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀。讀是經(jīng)久不衰的教學(xué)手段,也是衡量一節(jié)成功語文課的風(fēng)景線,我們要讓“讀”充滿課堂,在朗讀指導(dǎo)上要得法,思考通過什么方式來讀,如何讀出感情,讀出特點(diǎn)。每堂課要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與能力。

總之,我們會借“課內(nèi)比教學(xué)”這股“東風(fēng)”努力學(xué)習(xí),樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀,不斷地提高自己的教育教學(xué)水平和能力,以活動促反思,在反思中求進(jìn)步。

教學(xué)模板心得體會篇十二

作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。通過江校幾次培訓(xùn)之后,我覺得,要上好課就應(yīng)該做好備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)布置與批改常規(guī)、評價常規(guī),只有做好各項(xiàng)常規(guī)后,才能更好的勝任語文教師這個崗位。讓我最有深刻感受的是備課常規(guī)和上課常規(guī)。

在備課時,要先制定教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。我認(rèn)為,在制定教學(xué)過程時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語文。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動,根據(jù)學(xué)情確定重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法,積極利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動。特別是根據(jù)學(xué)習(xí)活動和過程和需要,合理安排課內(nèi)外作業(yè),并及時做好教學(xué)反思。相信,如果能做到這些,這堂課將會是一節(jié)非常不錯的課。

語文教學(xué)有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。在上課常規(guī)中,我更加體會到了閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以我認(rèn)為,首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),因?yàn)樗抢斫馕恼轮行囊馑己蛯懽魈厣幕就緩健UZ文教學(xué)不但是為了讀,而且是為了應(yīng)用,但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位,同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。所以作為語文老師,我一定要更新教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。同時《x市小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求(試行)》中的作業(yè)布置與批改常規(guī),評價常規(guī),同樣都要做好。

總而言之,課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

教學(xué)模板心得體會篇十三

忙碌的人總覺得時間勿勿而過,空閑的人總覺得時間走得很慢,回顧一個學(xué)期的教學(xué)工作,有苦也有樂,完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生得到了必需知識的修養(yǎng),得到了素質(zhì)的提高。為了今后更好的工作,積累經(jīng)驗(yàn),對本期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作特總結(jié)如下述。

每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。作為一名育人工作者,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)資料,讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過的知識掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí),讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識同時在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識拓展學(xué)習(xí)??紤]教法,根據(jù)不同的知識特點(diǎn)用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。為了更形象的教學(xué),充分利用各種教具,同時為了調(diào)動學(xué)生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學(xué)生多動手,積極發(fā)現(xiàn)問題提出問題從而引出結(jié)論,在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律和引出結(jié)論。為了激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,我常嘗試用不同的教學(xué)方法。比如,他們喜歡比賽,我就抓住這個特點(diǎn),把全班分成四個大組,一起比賽,上新課時比賽看看哪個組最快發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論,練習(xí)課就比賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準(zhǔn)確。平時上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動。比如該班學(xué)生的反應(yīng)比較慢,口算能力比較差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學(xué)生熱情高漲,不知不覺的喜歡上數(shù)學(xué)了。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課堂上,提倡動靜相宜,動時,積極熱烈,敢于動手操作、樂于參與實(shí)踐活動,暢所欲言。如我們講授畫角時,讓他們親自動手,同桌結(jié)合掌握畫角的過程,注意事項(xiàng);靜時,暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學(xué)中注意營造民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。作為教師,我必須尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊,平等地與學(xué)生交流,跟學(xué)生說話,傾聽學(xué)生的心聲,按學(xué)生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。

這一學(xué)期的教學(xué)中,每上完一節(jié)課都會進(jìn)行自我檢討,力求不斷的提高自我教學(xué)質(zhì)量。比如上幾何知識的課我總要準(zhǔn)備很多資料,制作相關(guān)的圖片,以讓學(xué)生能形象的理解幾何概念,但是還是發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生對幾何的知識非常的不敏感,本人也經(jīng)常給他們補(bǔ)習(xí)幾何知識,可是還是發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生連低年級學(xué)過的"直角等于多少度"這樣的問題都回答不出來。我也想,這方面除了學(xué)生本身的問題之外,我覺得我也該找更好的方法去讓學(xué)生理解抽象的幾何問題。

教學(xué)模板心得體會篇十四

引言:隨著課改的深入推進(jìn),實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語文教師必須深刻認(rèn)識到閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性,在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問題意識培養(yǎng)方式,從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,提升教學(xué)成效。

1.1形式主義嚴(yán)重。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響,在初中語文閱讀教學(xué)中,一些語文教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,幾乎很少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式,對段落層次以及文章表達(dá)的中心思想按部就班。教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也處于形式主義,采取師問生答或?qū)⒐潭ǖ拈喿x題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),甚至還有些語文教師直接呈現(xiàn)問題答案進(jìn)行走馬觀花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識的生成,不能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺。

中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節(jié)不到位,在閱讀文本后對文章的思想內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確或者不夠深入,導(dǎo)致對重點(diǎn)問題的探究顯得忙無頭緒或停留于問題的表面,難以深入或借問題論問題,不善于聯(lián)系上下文或著力于結(jié)合語境,卻又找不到切入口,沒有形成對文本完整連續(xù)的印象,思維是片段式碎片式的。這種問題探究的艱難,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能獲得最佳的情感體驗(yàn),與作者思維同步。

2.1強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)“以問激問”

在閱讀教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題:學(xué)生在閱讀文本后還是無法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無力,目標(biāo)也不明確,不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問題情境,有意識的激發(fā)學(xué)生問題意識生成,讓其學(xué)有所獲。例如:在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程中,為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:冬天會帶給人怎樣的感受?根據(jù)學(xué)生的回答教師就可以順勢引出文題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天?在學(xué)生明確了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考:濟(jì)南陽光下的小山有何特點(diǎn)?學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境在文中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)文本信息,接著教師又讓學(xué)生自主探究,積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)?濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)?教師有針對性設(shè)疑,帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深,體味文章寫景特點(diǎn)及思想情感,不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊(yùn)含的情感及描寫景色的特點(diǎn),又讓學(xué)生在不斷解決問題中掌握了知識重難點(diǎn),學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會得到深層次的發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,營造“沖突氛圍”

良好的閱讀情境能營造輕松自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,以文本內(nèi)容為依托,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,營造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動中,形成良好的問題意識的狀態(tài),最大程度的進(jìn)行探究。例如:在對《說幾句愛海的孩子氣的話》這篇文章閱讀教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍:首先展示大海潮起潮落的圖景,讓學(xué)生用優(yōu)美的言語描述觀海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下,教師順勢播放文本朗讀視頻,讓學(xué)生在聽讀的過程中,找出作者描山繪海之語句。為了深入探究文本內(nèi)容,教師鼓勵學(xué)生分組參與“愛海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題“作者筆下的海美在哪里?”“作者筆下的山也很美,誰替山打抱不平?”“山比海有哪些優(yōu)勢?”紛紛展開激烈的辯論。學(xué)生在相互交流,相互啟發(fā),相互爭議中,對文本內(nèi)容有了更深層次感知。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié),教師有意識的布置作業(yè),讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩詞。這種看似沖突的學(xué)習(xí)氛圍活躍了課堂氛圍,也讓學(xué)生在形成問題意識的過程中加深了對文本內(nèi)容的理解。教師通過對文中山水特色這一情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo),從而激勵學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想,學(xué)生在思辨的過程中,思維獲得多維度發(fā)散。

2.3強(qiáng)化思維同步性訓(xùn)練,拓展“發(fā)散意識”

為了能夠推動閱讀教學(xué)工作的順利開展,加強(qiáng)學(xué)生問題意識,中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習(xí)慣,讓其不斷拓展自己知識面,豐富情感體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如:《月跡》這篇課文教學(xué)的過程中,教師可以把學(xué)生分成六組,提出問題,進(jìn)一步要求學(xué)生通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及閱讀,對問題實(shí)施進(jìn)行有效的討論。學(xué)生根據(jù)人物角色及月亮蹤跡分別負(fù)責(zé)完成相關(guān)內(nèi)容的收集、ppt的制作、分類探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵學(xué)生對與文本內(nèi)容相關(guān)讀物的閱讀,不斷拓寬學(xué)生知識面。在拓展環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合教師的要求對《水調(diào)歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識進(jìn)行收集和整理、匯總,各個小組對教師提出的問題進(jìn)行討論和分析,學(xué)生在閱讀的交流探討中,發(fā)展了自身的閱讀素養(yǎng),提升了學(xué)習(xí)成效。

2.4調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,實(shí)現(xiàn)“以思促寫”

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過提示、滲透等方式來指引學(xué)生形成問題意識目標(biāo),同時尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵學(xué)生從讀悟?qū)?,思寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖,領(lǐng)悟作者構(gòu)思技巧及語言之魅力。例如:在對《故鄉(xiāng)》這篇文章閱讀教學(xué)過程中,教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集作者生平簡歷及寫作背景,提出不懂問題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面,讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫出文中描寫閏土和楊二嫂的語言、動作、神態(tài)的語句,再讓學(xué)生分析人物性格特征,最后組織學(xué)生對凸顯人物個性的寫作方法進(jìn)行廣泛討論,在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆,借鑒文章寫作技法仿寫身邊熟悉的人。學(xué)生在寫作過程中,從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng)新,知識有效進(jìn)行了遷移,深化了閱讀成果。

綜上所述,語文教師在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對提升教學(xué)成效起著十分重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,采取有效的方式將問題意識的培養(yǎng)融入到教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,讓其在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,實(shí)現(xiàn)閱讀成果最優(yōu)化。

教學(xué)模板心得體會篇十五

教學(xué)是一門藝術(shù),而掌握藝術(shù)的核心是不斷探索和實(shí)踐。作為一名教師,我始終堅(jiān)信反思與總結(jié)是非常必要的,它能夠幫助我不斷提高自己的教學(xué)水平,并且不斷適應(yīng)這個日新月異的社會變革時代。今天,我想談一談自己在教學(xué)工作中的體會和感悟。

第一:關(guān)注學(xué)生個體差異,傾聽每個學(xué)生的聲音。

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的,他們在成長過程中經(jīng)歷的是不同的環(huán)境和經(jīng)歷。因此,在教學(xué)中,我非常注重班級管理和個體差異化教學(xué)。每堂課我都會關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)和狀態(tài),以此來調(diào)整課堂的節(jié)奏和內(nèi)容。而在授課的過程中,我努力去傾聽學(xué)生們的聲音,讓他們的問題以及疑惑互相交流,這有助于拓展了他們的思維視野,同時也更好地掌握了他們掌握知識的情況。

第二:營造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍,建立師生信任關(guān)系。

在我的教學(xué)理念中,教師不僅是傳授知識,還要創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂,使學(xué)生在快樂中獲得知識。因此,在我授課的時候,我盡可能地嘗試使用更多的互動方式,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過各種方法讓學(xué)生感到課程充滿了樂趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們增加自信心。而在此過程中,我也逐漸建立了師生之間的信任關(guān)系,這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,而且能夠加強(qiáng)雙方的互動。

第三:激發(fā)學(xué)生自主思考能力,注重思辨和創(chuàng)新。

在現(xiàn)代社會,人才高素質(zhì)已成為各行各業(yè)所尋求的標(biāo)準(zhǔn),因此在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的自主思考、獨(dú)立探究的能力非常重要。為此,在教學(xué)的過程中,我常常使用開放性問題或者任務(wù)式教學(xué)來幫助學(xué)生們自主思考、分析和研究,鼓勵他們從不同的角度去思考問題。我相信這種方法能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)思辨能力,從而更好地掌握知識,同時也可以為課堂增加一份創(chuàng)新與想象力。

第四:提高課堂效率,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。

在教學(xué)中,高效課堂是非常重要的,因?yàn)樗坏梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效果,還能夠創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時間,更好地幫助學(xué)生們掌握知識。在這方面的嘗試,我采用了很多方法,例如利用多媒體設(shè)備、PPT等來展示教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠更清晰地理解課程內(nèi)容。同時,我也非常注重課堂紀(jì)律的執(zhí)行,在課堂上始終保持高度的集中精力狀態(tài),使課堂時間得到充分的利用。

第五:提高綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)愛與責(zé)任。

在教育活動中,學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)同樣是十分重要的,除了要通過專業(yè)知識方面的培養(yǎng)之外,我還關(guān)注學(xué)生的品德素質(zhì)和社交能力,幫助學(xué)生們認(rèn)識到愛與責(zé)任的重要性。在這方面的嘗試,我例如組織師生共同參加社會公益活動、開展拓展活動以及模擬考試等等,我相信這些方法能夠幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己,同時也增加課堂的情感,使師生關(guān)系變得更為深厚。

總之,教學(xué)就像是一場漫長的旅途,不斷前行,不斷探索,不斷總結(jié)、提高,才能成為一名合格的教師。而在這個過程中,每一個教學(xué)經(jīng)歷都是我們不斷探索、總結(jié)、進(jìn)步的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我也希望我的這些教學(xué)心得體會可以為廣大教育工作者提供一些啟示和幫助,讓每一個教育工作者可以在教學(xué)工作中探索發(fā)現(xiàn)、不斷進(jìn)步。

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