求是論文心得體會和方法 求是論文心得體會和方法的區(qū)別(六篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

主題求是論文心得體會和方法一

未來財務(wù)報告目標(biāo)將繼續(xù)鎖定在為企業(yè)各相關(guān)利益者決策提供快捷靈敏的相關(guān)財務(wù)信息（這些信息已包融解脫受托經(jīng)管責(zé)任所需的信息），并真正使提供有關(guān)現(xiàn)金流量的數(shù)量、時間分布及其不確定性的信息這一目標(biāo)成為可以操作的目標(biāo)。此時，財務(wù)信息的質(zhì)量特征仍然要堅持可靠性、相關(guān)性、及時性與可比性，尤其是在可靠性與相關(guān)性的權(quán)衡中更偏向于相關(guān)性。歷史（事后）信息滿足可靠性，同時也是相關(guān)性的基礎(chǔ)；未來預(yù)測（事前）信息滿足相關(guān)性，同時應(yīng)強調(diào)對預(yù)測信息的規(guī)范，盡可能提高預(yù)測信息的可信度和可靠性。達到這樣的境界之后，相關(guān)性與可靠性的矛盾就減緩了，它們的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的，誰會需要不可靠的相關(guān)性信息呢？ 至今人們將會計分成財務(wù)會計與管理會計兩大分支系統(tǒng)。財務(wù)會計專司對外報告責(zé)任，而管理會計專司對內(nèi)報告責(zé)任。但我們應(yīng)該知道對內(nèi)、對外會計信息均由企業(yè)會計系統(tǒng)生成，過去只在企業(yè)內(nèi)部報告的預(yù)測信息已經(jīng)對外報告了，這說明管理會計提供的信息早已不局限于企業(yè)內(nèi)部，財務(wù)報告早已“借用”了管理會計信息，正是財務(wù)會計利用了管理會計的特長——提供相關(guān)性預(yù)測信息。從這里，我們得到啟示：財務(wù)會計與管理會計的對內(nèi)、對外分工的界限不是絕對不可逾越的，在未來兩者融合的程度將會越來越大，即管理會計“外化”為財務(wù)會計的成份將增加，而且我們不用擔(dān)心管理會計的消亡，因為管理會計會開拓新的“疆土”。其實，這種行動在財務(wù)報告中已有所體現(xiàn)，例如其他財務(wù)報告的職工報告、增值報告、環(huán)境報告等無一不與管理會計相關(guān)，而且它們本身就是管理會計研究的內(nèi)容。當(dāng)然，其他財務(wù)報告中的許多內(nèi)容仍處于披露的初級階段，還未成為絕大多數(shù)企業(yè)的一致行動。未來應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，以真正讓財務(wù)報告目標(biāo)得以實現(xiàn)，那么未來的會計才會在學(xué)科與職業(yè)的“群星”中更加閃爍與輝煌。

為了實現(xiàn)財務(wù)報告的目標(biāo)，未來財務(wù)報告的內(nèi)容將更加復(fù)雜與豐富，并隨會計環(huán)境的變化與要求而不斷創(chuàng)新。

1、 堅持財務(wù)信息的核心地位，通過非財務(wù)信息提升財務(wù)信息的價值 未來企業(yè)的競爭講究核心競爭能力，那么會計作為一個職業(yè)的話，它的核心競爭能力表現(xiàn)在哪里呢？我們認為企業(yè)的核心競爭能力就表現(xiàn)在它能提供財務(wù)信息，而非非財務(wù)信息，這也是會計之所以成為會計的本質(zhì)特征，是以區(qū)別于其他行業(yè)的“資本”，譬如區(qū)別于統(tǒng)計。 現(xiàn)在，人們談到財務(wù)會計的局限，勢必觸及財務(wù)會計不能提供非財務(wù)信息，并得意于戳中了財務(wù)會計的短處與“痛處”，于是開出的“藥方”是財務(wù)會計要將精力放到提供非財務(wù)信息上去，至少也要做到財務(wù)信息與非財務(wù)信息并重。我們對此有不同看法。 財務(wù)會計提供非財務(wù)信息，非不能也，是不為也。我們千萬不要誤以為信息均出自會計一家之手，其實企業(yè)的信息可由企業(yè)內(nèi)各種子系統(tǒng)生成與發(fā)布，例如統(tǒng)計信息系統(tǒng)，技術(shù)信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)、人事信息系統(tǒng)，甚至利用新聞報道與新聞發(fā)布會等。因此，財務(wù)會計信息系統(tǒng)，更多的是實行“拿來主義”，而不是親自去“生產(chǎn)”非財務(wù)信息?，F(xiàn)行的做法是，在財務(wù)報表附注中以及其他財務(wù)報告中納入了大量的非財務(wù)（包括定性）信息，人們便誤以為財務(wù)會計理所當(dāng)然可以“生產(chǎn)”并報告非財務(wù)信息了。而我們則認為，真實的情況并非如此，即使這些非財務(wù)信息經(jīng)會計人員之手弄進了財務(wù)報告中，也并不表明這些非財務(wù)信息就是或應(yīng)當(dāng)由會計來“生產(chǎn)”，會計只是借助這些非財務(wù)信息來輔助說明與解釋財務(wù)信息，幫助信息使用者更準(zhǔn)確地理解與運用財務(wù)信息，從而最終提升了財務(wù)信息的價值。因此，更實事求是地說，財務(wù)報告應(yīng)是企業(yè)會計人員與企業(yè)其他有關(guān)人員“合作”的成果，財務(wù)報告中的許多內(nèi)容是非會計性質(zhì)的東西?；谶@一認識，我們就認為財務(wù)報告只是公司報告的一個主要部分。這也可以成為解釋西方國家的上市公司對外披露信息的報告不稱財務(wù)報告而稱公司報告或年度報告的理由。由此，我們預(yù)見未來的會計應(yīng)在拓展財務(wù)信息的深度與廣度上下功夫，并“拿來”非財務(wù)信息為增加財務(wù)信息的價值服務(wù)（會計在“生產(chǎn)”財務(wù)信息時的“副產(chǎn)品”是個例外，如對會計政策的揭示，是會計“自產(chǎn)自銷”的非財務(wù)信息）。甚至還可以預(yù)見的是，隨著會計計量技術(shù)的進步，如今只能以非貨幣計量的信息，今后也將能以貨幣計量。

2、在不放棄歷史成本計價信息的同時，以公允價值計價的信息將大大豐富財務(wù)信息的內(nèi)容并提高財務(wù)信息的相關(guān)性 隨著時代的發(fā)展和用戶需求的變化，隨著現(xiàn)代交通和通訊技術(shù)的發(fā)展，相互分割的市場正在走向世界一體化，以交易價格為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)歷史成本計量屬性不再是唯一可靠的信息源，公允價值的逐步形成及其所具有的客觀性已得到越來越多人士的承認和運用。美國、英國、加拿大、澳大利亞以及國際會計準(zhǔn)則委員會在現(xiàn)行會計準(zhǔn)則的制訂過程中，都已開始較為普遍地使用公允價值概念，連我國已在債務(wù)重組、非貨幣性交易等具體會計準(zhǔn)則中引入了這一計量屬性。我們有理由相信，在未來財務(wù)報告中，能用歷史成本計價且不失可靠性與相關(guān)性的信息仍占一席之地；用歷史成本計價但既失可靠性又失相關(guān)性的信息，肯定要被公允價值計量屬性所取代；用歷史成本計價雖具可靠性但難保相關(guān)性的信息，則可用公允價值計價后的信息作為補充信息同時提供；最終，當(dāng)公允價值計量的信息既可靠又相關(guān)時，公允價值將全面取代歷史成本（或許歷史成本也成為公允價值的選擇之一）。會計從現(xiàn)在開始就要認真探討的是，以何種技術(shù)與方法來找到公允價值，而不僅僅是停留在概念階段而難以實際操作。在知識經(jīng)濟時代，當(dāng)公允價值計量技術(shù)得以妥善解決之時，一個嶄新的以公允價值為代表的計量屬性為基礎(chǔ)的會計信息系統(tǒng)絕對不再是“紙上談兵”。到那時，囿于歷史成本計量而無法進入財務(wù)報告的信息將以公允價值計量的方式進入財務(wù)報告之中，從而大大增加了會計計量的對象，并豐富了財務(wù)信息的種類和數(shù)量。

3、企業(yè)無形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)將成為未來財務(wù)報告的重心 工業(yè)經(jīng)濟依靠資本和生產(chǎn)型人才，對有形資源的占用和使用是工業(yè)社會環(huán)境中企業(yè)得以持續(xù)經(jīng)營之根本，這在客觀上決定了傳統(tǒng)會計系統(tǒng)必須圍繞企業(yè)有形資源的確認、計量、記錄和報告來展開。隨著以技術(shù)為動力的知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)必須依靠知識和知識型人才，從而轉(zhuǎn)向?qū)夹g(shù)和人才的開發(fā)、利用和爭奪，以創(chuàng)造未來現(xiàn)金流量和企業(yè)市場價值來確保競爭優(yōu)勢。在這種發(fā)展趨勢下，無形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)在企業(yè)總資產(chǎn)中的比重大大提高，而有形資產(chǎn)的比重則相應(yīng)地大大下降，如美國許多高科技公司的無形資產(chǎn)已超過總資產(chǎn)的一半以上。對此，會計不能漠然視之，必然要轉(zhuǎn)向?qū)o形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)的確認、計量、記錄和報告，以增強會計信息的有用性，因而必須實現(xiàn)財務(wù)報告重心的轉(zhuǎn)移，及時準(zhǔn)確地報告企業(yè)無形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)的價值?，F(xiàn)行財務(wù)報告雖然涉及到了這方面的內(nèi)容，但報告得不詳細、不全面，甚至是有重大遺漏，例如：美國微軟公司的市值大大高于其帳面價值，很大部分原因就是幾乎沒有報告微軟公司巨大的無形資產(chǎn)與人力資產(chǎn)價值。當(dāng)然，會計界已在無形資產(chǎn)會計與人力資源會計領(lǐng)域有了長足的進步，但要進入操作階段仍有許多難題未解決好，也許這是一個跨世紀(jì)難題。會計同仁應(yīng)迎難而上，在開發(fā)未來財務(wù)報告模式時，著重解決好無形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)的確認和計量問題，將對企業(yè)價值產(chǎn)生重大影響的無形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)通通納入財務(wù)報告范疇，最好是全部在基本財務(wù)報表中予以表述。可見，會計的發(fā)展任重而道遠，但會計同仁似乎已沒有選擇的余地，必須選擇做解決難題的先驅(qū)者，總不能拱手相讓去做追隨者。這也可以說是一場會計陣地的保衛(wèi)戰(zhàn)。

4、突破會計主體假設(shè)，同時報告與會計主體信息相關(guān)的關(guān)聯(lián)方信息 基于會計信息用于評價經(jīng)營受托責(zé)任用途的考慮，會計主體的確立是傳統(tǒng)會計系統(tǒng)的一個重要前提，而工業(yè)時代企業(yè)組織垂直控制的特征也為這一前提的確立提供了它所必須的外部環(huán)境。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)組織的結(jié)構(gòu)正在朝網(wǎng)絡(luò)化、扁平化甚至虛擬化方向改變。這種改變使得會計主體假設(shè)開始失去其既有的合理性。除此之外，無形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)的合理報告在客觀上也需要突破單一會計主體的范圍，因為無形資產(chǎn)和人力資產(chǎn)的先進性和價值需要與其他企業(yè)的同類資產(chǎn)相比較，才可以進行合理的衡量；企業(yè)還是社會中的企業(yè)，一個企業(yè)的失敗可能引發(fā)“骨牌（多米諾）效應(yīng)”而泱及相關(guān)企業(yè)，所以評估一個企業(yè)時還需要相關(guān)企業(yè)的信息，比如該企業(yè)上游與下游企業(yè)的信息，即對整個企業(yè)價值鏈的關(guān)注提出了這種信息需求，借助相關(guān)企業(yè)的信息，以便更充分地說明一個企業(yè)的真實狀況。這些改變在客觀上要求會計信息的披露突破傳統(tǒng)的空間范圍限制。因此，如何恰當(dāng)?shù)靥峁┮粋€主體及其相關(guān)方的信息，也代表著未來財務(wù)報告的一個發(fā)展方向。

5、增加相對值信息，提高財務(wù)信息的可比性 以絕對值信息表述某一會計主體的財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績是現(xiàn)行財務(wù)報表所提供信息的特點之一。當(dāng)財務(wù)信息的用途更多地偏向用于各種各樣的決策而不是局限于財富分配，財務(wù)信息揭示的范圍不再局限于某一特定的主體，等等，那么以絕對值揭示信息的傳統(tǒng)方式就必然會遇到相對值信息揭示的挑戰(zhàn)。因為在某種意義上，相對值表達的信息具有更強的可比性，從而能更好地滿足決策的需要。在近二十年的財務(wù)信息披露發(fā)展的歷程中我們已經(jīng)看到，越來越多的證券監(jiān)管機構(gòu)已要求上市公司提供更多的能夠直接用于投資決策評價的相對值信息，如一些重要的財務(wù)比率（每股盈利、資產(chǎn)報酬率、股東權(quán)益報酬率等）。隨著財務(wù)信息決策用途重要性的進一步加強，隨著會計主體范圍的逐步突破，我們有理由相信，以相對值信息揭示的方式一定會演變?yōu)槲磥碡攧?wù)報表發(fā)展的主流，當(dāng)然絕對值信息仍然有。

主題求是論文心得體會和方法二

xx年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設(shè)計最后落下了帷幕?；叵脒@段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設(shè)計的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制led顯示屏設(shè)計。當(dāng)選題報告，開題報告定下來的時候，我當(dāng)時便立刻著手資料的收集工作中，當(dāng)時應(yīng)對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導(dǎo)師，在導(dǎo)師細心的指導(dǎo)下，最后使我對自己此刻的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過程中，我認真準(zhǔn)備了一個筆記本。我在學(xué)校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導(dǎo)師進行溝通。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫忙下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字敘述已經(jīng)完成。5月開始進行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學(xué)習(xí)了excel的繪圖技術(shù)。在設(shè)計電路初期，由于沒有設(shè)計經(jīng)驗，覺得無從下手，空有很多設(shè)計思想，卻不明白就應(yīng)選哪個，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)，我的設(shè)計漸漸有了頭緒，透過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中l(wèi)ed顯示屏行、列驅(qū)動電路的設(shè)計是個比較頭疼的問題，在反復(fù)推敲，比較的過程中，最終定下了行驅(qū)動電路采用74ls154譯碼器，列驅(qū)動電路采用74hc595集成電路。

當(dāng)我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務(wù)后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識。

我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，應(yīng)對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設(shè)計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、led顯示屏的知識，讓我對我所學(xué)過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當(dāng)今單片機、led顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。在整個過程中，我學(xué)到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫忙。

在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進一步了，同學(xué)之間互相幫忙，有什么不懂的大家在一齊商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在那里十分感謝幫忙我的同學(xué)。

在此更要感謝我的導(dǎo)師和專業(yè)老師，是你們的細心指導(dǎo)和關(guān)懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。在我的學(xué)業(yè)和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。老師的嚴謹治學(xué)態(tài)度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。從尊敬的導(dǎo)師身上，我不僅僅學(xué)到了扎實、寬廣的專業(yè)知識，也學(xué)到了做人的道理。在此我要向我的導(dǎo)師致以最衷心的感謝和深深的敬意。

主題求是論文心得體會和方法三

時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間三年的碩士生活已接近尾聲，回想起幾年來的點點滴滴，我深切感受到自己是在多位老師，同學(xué)和親朋好友的關(guān)愛凝聚下，才一步一步地走到今天。

至此，謹向三年來所有指導(dǎo)，幫助和關(guān)心過我的師友表示衷心的感謝！

三年來，我尊敬的導(dǎo)師范思昌教授，賀佳教授在科研，學(xué)習(xí)和生活各個方面給予了我殷切地關(guān)懷和不遺余力地幫助和指導(dǎo)，使我的科研能力，理論水平，研究方法，組織與協(xié)調(diào)能力等方面得到很大的提高;在獲取知識的同時，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上嚴謹求是的態(tài)度和生活上平易近人的作風(fēng)也對我產(chǎn)生了深刻的影響。他們對于我成長的無微不至的關(guān)懷，我將終生難忘。

深深感謝賀憲民講師在我的課題研究方向，研究思路中提出的寶貴的指導(dǎo)性意見， 感謝他在課題研究中對我的悉心幫助。非常感謝孟虹副教授為本研究課題提供與上海中醫(yī)藥大學(xué)合作研究課題的慢性胃炎中醫(yī)證型資料，感謝她對于我科研態(tài)度的激勵，鞭策，對我科研論文的精心指導(dǎo)。同時，兩位老師對中醫(yī)資料所作的預(yù)處理以及大量研究工作為我論文的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

衷心感謝張羅漫教授，馬修強講師對我工作和生活的熱心指導(dǎo)和真誠幫助，他們的工作作風(fēng)，做人態(tài)度使我受益匪淺。感謝熊林平副教授，陸健講師，曹陽講師對我的關(guān)心。真誠感謝室友兼同學(xué)吳騁和董敏碩士三年來與我的并肩戰(zhàn)斗。此外，教研室的同學(xué)屢屢相助，在各個方面都給了我莫大的幫助和支持，在此一并感謝。

感謝上海市臨床檢驗中心副主任胡曉波教授對我工作的鼓勵和支持以及對我科研思路的經(jīng)常引導(dǎo)，他積極向上的人生態(tài)度，嚴謹務(wù)實的工作作風(fēng)，堅韌不拔的性格魅力，深刻地感染著我，影響著我。

我的家人和朋友在三年的學(xué)習(xí)中一直給予我默默的關(guān)懷，給予我最大的精神支持，成為我完成學(xué)業(yè)的堅強后盾。

正是由于以上的鼓勵和鞭策，使我能夠順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)位論文。謹以此文獻給所有關(guān)心和幫助過我的老師，同學(xué)，朋友，以及養(yǎng)育我的，始終關(guān)心支持我的父母和家人。

主題求是論文心得體會和方法四

時光荏苒，在我即將邁入而立之年的時候，我這稍顯漫長又稍顯曲折的博士生涯即將進入尾聲。作為一名浙江大學(xué)的土著，我在本科畢業(yè)后選擇留在求是園繼續(xù)深造，選擇直接攻博這條道路來實現(xiàn)自己的理想和追求。在浙江大學(xué)度過了人生最美好的十年，也在這十年中盡情揮灑著自己的青春和熱情。這一路走來，想說的話有太多太多，想感謝的人也太多太多，恩師、同窗、親友，是你們各方面的幫助和關(guān)懷才使我能夠一路堅持下來，也正因為有你們的陪伴，我的求學(xué)生涯才充滿著絢麗的色彩。

我的論文傾注了導(dǎo)師鄭曉冬教授大量的心血，從論文的選題、論文的具體執(zhí)行到最終論文的定稿，鄭老師無不親力親為，給予我悉心的指導(dǎo)和全方面的支持。

多年來，鄭老師在學(xué)業(yè)上盡心指導(dǎo)，在工作上嚴格要求，在生活上更是給予我無微不至的關(guān)懷，為我提供了良好而又寬松的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。于我而言，鄭老師不僅是一位學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是一位生活上的長者，她用女教師特有的細膩引領(lǐng)著我在各方面踏實前行。鄭老師廣博的專業(yè)學(xué)識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、忘我的工作精神、誠信的處世風(fēng)范使我在博士生涯中受益匪淺，而這些財富也必將使我受益終生。在此，謹向我的導(dǎo)師致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

在攻讀博士期間，余挺副教授對我的課題研究計劃、研究工作的具體實施、實驗過程中碰到的困難，以及論文的撰寫提出了許多寶貴的建議，這些為我論文的順利開展和完成打下了良好的基礎(chǔ)，他對科研的專注、對論文寫作的獨到見解都使我受益良多，特此表達我衷心的感謝！本論文的順利完成也離不開周文文副教授、陳衛(wèi)副教授、尹源明副教授的大力幫助和支持。本系羅自生教授和馮鳳琴教授對論文的選題和開展給予了指導(dǎo)意見，在此一并表示感謝！

學(xué)院的許多老師對我博士期間的學(xué)習(xí)、工作和生活給予了熱心的幫助和支持，研究生科馮水娟老師給我的學(xué)習(xí)、工作及畢業(yè)環(huán)節(jié)提供了諸多幫助和關(guān)懷，陳素珊老師和翟云仙老師對我的生活表達了諸多關(guān)心和支持，在此謝謝你們一路的關(guān)心、愛護和鼓勵。

本論文的大部分工作是在本實驗室完成的，實驗過程中得到了本實驗室?guī)熜謳熃?、師弟師妹的大力幫助和支持，你們對科研上提出的寶貴建議讓我獲益匪淺，對生活上的關(guān)心愛護讓我銘感于心，而我們早已在長年的共同相處中產(chǎn)生了深厚的友誼，而這珍貴的同窗之情必將持續(xù)一生。感謝我的師姐王一非、劉霞、湯海清、任雪艷、劉娜，我的師兄張輝和鄒慧熙對我學(xué)習(xí)和生活的幫助和關(guān)心，感謝遠在美國的師姐殷資對我和家人各方面的關(guān)心和愛護，感謝師姐王慧倒、同窗劉燕和朱瑞瑜在讀博生涯中的鼓勵、支持和陪伴。感謝我的師弟路來風(fēng)五年多來在科研、工作和生活上的幫助和關(guān)心，尤其是在論文撰寫方面的幫助。感謝我的師妹曾麗珍在實驗和生活上的幫助和關(guān)心。感謝同窗吳濤和郭峻對我科研上的指點和生活上的關(guān)照。感謝本科生瑪合布巴對我實驗上的幫助和生活上的關(guān)心。我在鄭老師的課題組讀博期間，實驗室的其他兄弟姐妹無論在學(xué)習(xí)、工作還是生活上都給予了我莫大的幫助，在此一一表示感謝，他們是我的同窗王鵬和陸蕾，師弟倪庚、唐飛、馮勁濃、齊學(xué)明、徐仕翔、高梓淳、胡浩、宋海昭、徐陽、張楊揚，師妹沙莎、沈金兒、熱米拉、余辰、陳倩茹、李唐瓊、俞卓萍、李瑋、閻芙潔、楊佳麗、徐冬冬、高慧、張凌霞以及其余在此未提及名字的一起奮斗的同窗們。

正因為有你們一路上的鼓勵、支持、陪伴和關(guān)心，才有我一路的堅持。此外，感謝浙江大學(xué)分析測試中心的黎軍英老師和戎念杭老師在電鏡觀察方面提供的幫助和指導(dǎo)。

感謝我的博士班同學(xué)張進杰、劉連亮、張京順、孟瑞鋒、蘇忠銳、魯健章、楊?；ā㈥愌?、彭燕、徐容容，感謝你們給我的學(xué)習(xí)、生活各方面給予的照顧、建議和關(guān)心，盡管我們現(xiàn)在各奔東西，但是我永遠都銘記著一起度過的緊張、艱辛而快樂的博士生活。感謝我的本科同學(xué)兼博士同學(xué)沈妍和童彥在各方面給予的關(guān)心和幫助。感謝我的博士同學(xué)兼好友馬頎多年來對我和家人各方面的關(guān)心和照顧，感謝我的師姐盧曉鳳、我的師兄鄒平、我的同學(xué)姚超一直以來的關(guān)心和愛護，能夠認識你們是我讀博期間最大的收獲！

在這里，我還要感謝我的至親，我親愛的父母、外婆、奶奶，遠在天堂的外公和爺爺，你們一路上無條件地支持我所做的任何決定，給予我你們所能給予的所有的愛，特別是我的父母和外公外婆，替我承擔(dān)了大部分的家庭責(zé)任，而我所能回報的只有微乎其微。在我讀博期間，我失去了我的兩位至親，“子欲養(yǎng)而親不待”，我真切地體會到了這句話的殘忍和無可奈何，而我也希望我能夠順利畢業(yè)可以給遠在天堂的外公和爺爺帶去些許安慰。我還要將感謝獻給我的丈夫奚弘之，我們在我讀博期間相戀、結(jié)婚、生育，你不善言辭，但卻默默地為我做好你所能做的每一件事，讓我能夠安心于學(xué)業(yè)，你和女兒也是我讀博期間最大的精神支柱。

在真心面前，語言有時候總是那么蒼白，最后，我用最真誠的心，感謝所有在此尚未提及、給過我關(guān)心和幫助的老師、同學(xué)和親人們！感謝你們的支持、鼓勵、關(guān)愛和陪伴，也衷心祝愿我愛的人和愛我的人在今后的人生道路上一切順?biāo)欤?/p>

主題求是論文心得體會和方法五

在當(dāng)今社會生活中無不體現(xiàn)禮儀的重要作用，特別是時下我國正在邁向國際現(xiàn)代禮儀顯得尤為重要，身為國家的主人、二十一世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)習(xí)禮儀知識，運用禮儀規(guī)范，對提高我們自身綜合素質(zhì)具有重要的實現(xiàn)意義。有道是“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧?！币粋€人要是沒禮儀就立不了足，一件事沒有禮儀也辦不成，一個國家沒有禮儀就會不得安寧，可見禮儀是有多么地重要。

禮儀即人際交往的基本規(guī)則，是人際交往的行為秩序。良好的禮儀修養(yǎng)對于商務(wù)活動有非常重要的作用 禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。在現(xiàn)代中國，隨著人與人，國與國之間交往的日益頻繁，講究禮儀，禮尚往來越來越頻繁。禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術(shù)，一種交際方式或交際方法。

是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。 禮儀是人類文明的一個重要組成部分，也是世界進步的重要標(biāo)志。 禮儀不僅關(guān)系到個人的生活幸福和事業(yè)順達，更關(guān)系到一個國家、一個民族的國民素質(zhì)、精神風(fēng)貌和繁榮昌盛。因此不難看出，現(xiàn)代社交禮儀已經(jīng)成為生活中的必備品，而且已成為當(dāng)代大學(xué)生的必備知識。 縱觀當(dāng)今社會，生活禮儀無所不在，因此如何培養(yǎng)一個大學(xué)生的禮儀變成了必不可少的一課。

首先，在社交場合中，如何運用社交禮儀，怎樣才能發(fā)揮禮儀應(yīng)有的效應(yīng)，怎樣創(chuàng)造最佳人際關(guān)系狀態(tài)，這同遵守禮儀原則密切相關(guān)。在與人交往時，真誠尊重是禮儀的首要原則，只有真誠待人才是尊重他人，只有真誠尊重，方能創(chuàng)造和諧愉快的人際關(guān)系，真誠和尊重是相輔相成的。

真誠是對人對事的一種實事求是的態(tài)度，是待人真心實意的友善表現(xiàn)，真誠和尊重首先表現(xiàn)為對人不說謊、不虛偽、不騙人、不侮辱人，所謂“騙人一次，終身無友”;其次表現(xiàn)為對于他人的正確認識，相信他人、尊重他人，所謂心底無私天地寬，真誠的奉獻，才有豐碩的收獲，只有真誠尊重方能使雙方心心相印，友誼地久天長。

給人留有余地，是一種尊重他人的表現(xiàn)，自然也是真誠在禮貌中的體現(xiàn)，就像在談判桌上，盡管對方是你的對手，也應(yīng)彬彬有禮，顯示自己尊重他人的大將風(fēng)度，這既是禮貌的表現(xiàn)，同時也是心理上戰(zhàn)勝對方的表現(xiàn)。要表現(xiàn)你的真誠和尊重，在社交場合，切記三點：給他人充分表現(xiàn)的機會，對他人表現(xiàn)出你最大的熱情，給對方永遠留有余地。

禮儀是一門很深的學(xué)問，禮儀的非比尋常，禮儀在我們的生活中無處不在，只要是一個小小的動作，就是一個人對基本禮儀的認識，一個人的道德修養(yǎng)的顯示，我不得不折服于禮儀的重要性。學(xué)習(xí)禮儀，不僅可以幫助我們規(guī)范言談舉止，學(xué)會待人接物，擁有良好的禮儀修養(yǎng)。

其次，在社交場上，禮儀行為總是表現(xiàn)為雙方的，你給對方施禮，自然對方也會相應(yīng)的還禮于你，平等是人與人交往時建立情感的基礎(chǔ)，是保持良好的人際關(guān)系的訣竅。

平等在交往中，表現(xiàn)為不要驕狂，不要我行我素，不要自以為是，不要厚此薄彼，更不要傲視一切，目空無人，更不能以貌取人，或以職業(yè)、地位、權(quán)勢壓人，而是應(yīng)該處處時時平等謙虛待人，唯有此，才能結(jié)交更多的朋友。

適度原則即交往應(yīng)把握禮儀分寸，根據(jù)具體情況、具體情境而行使相應(yīng)的禮儀，如在與人交往時，既要彬彬有禮，又不能低三下四;既要熱情大方，又不能輕浮諂諛;要自尊卻不能自負;要坦誠但不能粗魯;要信人但不能輕信;要活潑但不能輕浮;要謙虛但不能拘謹;要老練持重，但又不能圓滑世故。

講究禮儀，遵從禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)一個人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力，更好地體現(xiàn)一個人對他人和社會的認知水平和尊重程度，從而使個人的學(xué)識，修養(yǎng)和價值得到社會的認可和尊重。適度、恰當(dāng)?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。

再次，注重細節(jié)，常言道：“細節(jié)決定成敗”一個最基本細小的動作，都有可能改變一個人的一生。特別在學(xué)習(xí)這些禮儀當(dāng)中，我知道了在不同的場合應(yīng)該著不同的服裝，做不同的打扮裝飾，與容貌、膚色要相宜，所用的配飾一般不要過多且色調(diào)要注意，還要注意自己的儀容修飾，要使自己在不同環(huán)境注意合體。另外在舉止行為方面上，我們更是得要注意。

我印象最深的就是我們在坐下的時候的坐姿，真的讓我受益匪淺，要是平時我們在這方面肯定都沒有去在意，學(xué)習(xí)了這門課我才知道原來我們是多么的大大咧咧，不注重形象，特別是在求職的時候，要是你坐的姿勢，就看出了你的緊張以及認識，給考官們對你的印象，或許這么個坐姿就會讓你失去這份工作，因此我們知道坐姿是我們不容忽視的，我們應(yīng)該時刻記住。在學(xué)習(xí)這門課，我還學(xué)到很多很多的禮儀知識，讓我終生受用。

最后就是明理誠信，寬容大度?？鬃釉醒裕骸懊駸o信不立，與朋友交，言而有信?！睆娬{(diào)的正是守信用的原則。守信是我們中華民族的美德，在社交場合，尤其講究一是要守時，與人約定時間的約會，會見、會談、會議等，決不應(yīng)拖延遲到。二是要守約，即與人簽定的協(xié)議、約定和口頭答應(yīng)他人的事一定要說到做到，所謂言必信，行必果。

故在社交場合，如沒有十分的把握就不要輕易許諾他人，許諾做不到，反落了個不守信的惡名，從此會永遠失信于人。我們也需要有一顆能夠?qū)捜輨e人的心。寬容是人類一種偉大思想，在人際交往中，寬容的思想是創(chuàng)造和諧人際關(guān)系的法寶。寬容他人、理解他人、體諒他人，千萬不要求全責(zé)備、斤斤計較，甚至咄咄逼人。

總而言之，站在對方的立場去考慮一切，是你爭取朋友的最好方法。 作為當(dāng)代大學(xué)生不光要掌握比較專業(yè)的知識，更應(yīng)該禮儀修養(yǎng)方面提高自己，培養(yǎng)大學(xué)生良好形象、優(yōu)雅氣質(zhì)。一個知書不達禮，知識水準(zhǔn)和道德水準(zhǔn)不協(xié)調(diào)的學(xué)生，不可能成為一個優(yōu)秀的人才。

總之，現(xiàn)代禮儀對于當(dāng)代大學(xué)生來說，都是十分重要的，在職業(yè)競爭中，學(xué)歷只占一小部分，而大部分歸屬于你的禮儀舉止是一個國家，只有人人以禮相待，才能形成良好的社會風(fēng)氣，并創(chuàng)造出和諧溫馨的社會環(huán)境，使社會真正達到和諧穩(wěn)定的狀態(tài)。

講究禮儀，遵從禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)一個人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力，更好地體現(xiàn)一個人對他人和社會的認知水平和尊重程度，從而使個人的學(xué)識，修養(yǎng)和價值得到社會的認可和尊重。適度、恰當(dāng)?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。否得體，得體的禮儀舉止會使你在未來的競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。

主題求是論文心得體會和方法六

學(xué)校“減負增效”的實踐困境及實施提議

摘要：長期以來，學(xué)校“減負”受到應(yīng)試教育、主體感受、國家課程改革等因素的影響，減負增效艱難前行。新的時代背景下，受中高考改革的影響，各學(xué)校減負增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實踐困境。各學(xué)?！皽p負”相似，但“增效”存在差異;學(xué)校外部“減負”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負”少;“減負”并未構(gòu)成社會共識，校內(nèi)“減負”而校外“增負”?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”實施減負，區(qū)域政府要加強教育督導(dǎo)與治理，構(gòu)成良好的社會氛圍。

關(guān)鍵詞：減負;應(yīng)試教育;以學(xué)習(xí)者為中心;政府治理;

長期以來，學(xué)生負擔(dān)是影響學(xué)生全面發(fā)展、成才的重要因素。學(xué)校作為學(xué)生成長的主陣地，在學(xué)生減負過程中發(fā)揮著重要作用。進入新的歷史時期，學(xué)校在新一輪的“減負增效”中仍面臨著嚴峻的考驗。梳理學(xué)校減負的影響因素及實踐困境，有助于學(xué)校更好地依法辦學(xué)，加強現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

教育是一項民生工程，減負牽動千千萬萬家庭，同樣也是一項系統(tǒng)工程。諸多研究證明，導(dǎo)致課業(yè)負擔(dān)過重的原因繁多，既有經(jīng)濟發(fā)展水平的不均衡帶來的教育資源的不合理分配，也有人口眾多引起的激烈競爭，重學(xué)歷、崇尚品牌學(xué)校的用人機制及社會保障體制的不完善以及中國傳統(tǒng)文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]?？v觀目前學(xué)校減負的現(xiàn)狀，其主要影響因素有以下幾點。

1.減負受到應(yīng)試教育的影響

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)得“轟轟烈烈”，應(yīng)試教育卻依然“扎扎實實”，這背后有傳統(tǒng)文化的功利思想在作祟，當(dāng)然也與現(xiàn)代教育的弊端有關(guān)。有研究者對1949年以來國家的減負政策進行了研究分析，發(fā)現(xiàn)課業(yè)負擔(dān)的內(nèi)涵從50~60年代的時間負擔(dān)到80~90年代的教學(xué)、考試負擔(dān)，再到21世紀(jì)的作業(yè)負擔(dān)。目前，作業(yè)負擔(dān)似乎成為課業(yè)負擔(dān)的代名詞[2]。無論是時間負擔(dān)、教學(xué)考試負擔(dān)，還是作業(yè)負擔(dān)，反映的都是應(yīng)試教育的價值取向。雖然社會公眾意識到素質(zhì)教育的重要性，但在具體行動上還是遵從了應(yīng)試教育的實踐邏輯，因為此種邏輯給社會公眾一種安全感，不會對孩子的成長過于焦慮，沒有把控。具體到學(xué)校而言，一些學(xué)校對“減負增效”的認識與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象，尚需深化。與減負相關(guān)的招生考試改革力度還要加大，推進速度還要加快，否則影響“減負”工作深入開展。隨著中、高考方案不斷改革出新，對于立刻就要實施的“必考+選考”的新中考方案，給予了學(xué)生必須的自主選擇權(quán)，但同時也為學(xué)校的課程安排、課程整合等提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何調(diào)整，才會既能保障學(xué)生“必考+選考”的成功，又能在選考情景下減少學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，這對學(xué)校來說也是現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

2.減負受到主體感受的影響

有研究者認為，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)包括了課業(yè)、心理和經(jīng)濟負擔(dān)[3]。以往我們比較關(guān)注的還是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而對于學(xué)生感受最直接且比較隱性的心理負擔(dān)卻較少關(guān)注。當(dāng)然，這兩種負擔(dān)并非截然分開的，較重的課業(yè)負擔(dān)往往會帶來必須的心理負擔(dān)，只是這種心理負擔(dān)對不一樣的學(xué)生因為主體感受程度不一樣而有所差異。有的學(xué)生主體感受為負擔(dān)，有的學(xué)生卻不以為然。負擔(dān)的產(chǎn)生是主體與負擔(dān)物相互作用的結(jié)果，具有主觀性與個體差異性，不能等同。所以，我們談減負要關(guān)注到不一樣群體的主體感受，不能“一刀切”地認為都是負擔(dān)或都不是負擔(dān)。我們要分析導(dǎo)致負擔(dān)差異的主體差異，異常是心理負擔(dān)這種隱性的負擔(dān)，以及不一樣主體對負擔(dān)本質(zhì)的主觀理解，不能只關(guān)注負擔(dān)的消極價值而忽視其積極價值，其關(guān)鍵在于“度”，適度的負擔(dān)不僅僅無弊反而有益;同時，我們也不能將負擔(dān)只是減在形式上，而本質(zhì)沒有發(fā)生變化?？墒牵v觀目前的許多減負政策及減負行為，并未關(guān)注到減負“本身”或“內(nèi)在”，而只是在外面“打轉(zhuǎn)”，還是一種外部減負，并未切入到負擔(dān)的本質(zhì)，也并未關(guān)注到負擔(dān)的主體本身———既包括學(xué)生，也包括教師。在減負工作中有些有經(jīng)驗的教師很難改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對新的教育教學(xué)理念理解不到位，課堂教學(xué)效率有待提高，從而加重了學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)。一些教師雖然參加團體備課，但教學(xué)方式遷移本事不強，有時照搬方法和課件，造成了難度加大，負擔(dān)加重。

3.減負受到課程改革的影響

新課程改革以來，國家、地方及校本課程的架構(gòu)使得課程的門類逐漸增多，學(xué)生的可選擇性逐漸增強，學(xué)科實踐活動作為正式課程進入課表。學(xué)科實踐活動是新形勢下進行學(xué)科整合，滿足不一樣學(xué)生的需求，促進學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技等各方面的發(fā)展的重要途徑。但因各地學(xué)校差距較大，異常是一些農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)校師資力量和硬件條件略顯貧乏，盡管學(xué)校克服困難開設(shè)了各類學(xué)科實踐活動，但未能充分滿足學(xué)生需求。此外，學(xué)科實踐活動每學(xué)期15次，其中5次要求是校外實踐活動，學(xué)校要滿足一學(xué)期5次的外出實踐活動，時間上能夠經(jīng)過課時調(diào)整來解決，可是資金方面感到捉襟見肘。另外，外出安全問題也給學(xué)校帶來了壓力，異常是對于大校來說，2000余名學(xué)生，一學(xué)期外出5次，學(xué)校深感壓力巨大。

“減負”不是“無負”，而是適性發(fā)展，祛除個人發(fā)展的束縛性因素，減負在本質(zhì)上是一個“提質(zhì)增效”的過程。然而，學(xué)校在“減負增效”中卻面臨著諸多的實踐困境。歸結(jié)起來，有如下幾點。

1.各學(xué)?！皽p負”相似，“但增效”存在差異

針對學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，國家及地方各級政府出臺了相應(yīng)的減負督導(dǎo)政策，試圖從督導(dǎo)的途徑去改善學(xué)校的減負增效工作。各校雖然都很重視減負工作，對年級周課時數(shù)、音美體周課時數(shù)、考試次數(shù)、教輔材料等指標(biāo)的貫徹程度相當(dāng)堅決。但不少學(xué)校在探索適合本校學(xué)生實際的課堂教學(xué)、作業(yè)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)效果方面還未出現(xiàn)令人滿意的成果。教師們對“減負”知曉程度高，但如何落實“增效”操作卻缺少有效做法和經(jīng)驗。從這個意義上講，“減負增效”工作只是開了一個好頭，只能說是“‘形’已有而‘神’未到”。當(dāng)然，這與各校的生源、師資力量不均衡有必須關(guān)系。學(xué)校間生源數(shù)量及質(zhì)量的不均衡，影響“減負”效果。好學(xué)校生源過剩，甚至超出承載本事，一般校生源明顯不足，打工子弟學(xué)生多，質(zhì)量難保障，學(xué)生易流失，造成教師編制及經(jīng)費困難等。外地生源多，影響學(xué)生質(zhì)量，生源少了，隨之教師編制和經(jīng)費減少，給學(xué)校辦學(xué)和“減負”工作帶來困難。同時，學(xué)生差異給教師課堂教學(xué)、分層布置作業(yè)帶來挑戰(zhàn)。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)差異、學(xué)校的減負工作之間存在著矛盾———基礎(chǔ)知識不能扎實掌握，針對性指導(dǎo)缺少時間，使得部分教師心存矛盾。另外，個別教師工作本事滯后，在落實高效課堂、有效教學(xué)上有必須困難。部分學(xué)校在“減負增效”的行動中仍存在重視不夠、機制不全、方法有限、落實不夠等問題，需要進一步加強。例如，有個別學(xué)科尚未嚴格執(zhí)行課程計劃，存在未開足課時和個別學(xué)科多開課時的問題;學(xué)校場地狹小，不能滿足學(xué)生在校體育一小時;中學(xué)里存在各科作業(yè)量不協(xié)調(diào)的問題;部分學(xué)校的個別教師留的學(xué)科實踐活動作業(yè)資料和形式還比較單一，教師進行跨學(xué)科、跨年級作業(yè)的整合研究還需加強，針對學(xué)生特點分層布置作業(yè)，精心設(shè)計實踐類課程的作業(yè)還需要加強研究，等等。

2.學(xué)校外部“減負”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負”少

“減負”究其本質(zhì)而言，是減輕學(xué)生主體的負擔(dān)。然而，受長期傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育觀念還是停留在“以教師為主體”上，并未真正樹立起“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育觀念。從各學(xué)校的減負行為及措施中，就能夠得到很好的驗證。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農(nóng)村校校址較偏僻，交通也不便利。各學(xué)校在實行“每周不少于3天課外活動”方面存在很多顧慮。再比如，初三畢業(yè)年級畢竟面臨中考，還和其他年級一樣要求是否適宜是否應(yīng)針對畢業(yè)年級的減負工作有分層要求作業(yè)的分層與質(zhì)量的提高是一把雙刃劍，需要科學(xué)使用，不能因為作業(yè)分層而降低質(zhì)量，也不能為保證成績而加重作業(yè)負擔(dān)。如何分層怎樣提高需要深入研究和思考。還有的學(xué)校在規(guī)定能夠選用的教輔用書中，存在同步訓(xùn)練等“不一樣步”的現(xiàn)象(有的同步訓(xùn)練資料十分好，但數(shù)量不夠;有的號稱是同步訓(xùn)練，但超出現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn))。個別學(xué)校存在“主科”課時超量和挪用“副科”課時現(xiàn)象。這些行為及措施并未關(guān)照到學(xué)生本身及學(xué)生的學(xué)習(xí)，亟待觀念轉(zhuǎn)變，真正“以學(xué)習(xí)者為中心”。

3.“減負”并未構(gòu)成社會共識，校內(nèi)“減負”而校外“增負”

“減負”是一個社會問題，僅靠學(xué)校力量是不夠的，需要社會、家庭和學(xué)?；ハ嗯浜?，是一項綜合性強的系統(tǒng)工程。否則就很可能出現(xiàn)“教師減負、家長加壓;校內(nèi)減負，校外增負”的問題。經(jīng)過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在“減負”，可相當(dāng)多的家長給孩子“增負”。經(jīng)過調(diào)查了解，一半以上的學(xué)生在假日休息時間會上各類課外輔導(dǎo)班，學(xué)生在校外產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)依然存在。家長們來訪來電話，認為作業(yè)少、放學(xué)早、不補課是學(xué)校疏于管理、不負職責(zé)，會影響孩子考重點中學(xué)乃至大學(xué)。所以，很多家長給孩子報多個校外的課余輔導(dǎo)班，想方設(shè)法增加孩子的學(xué)習(xí)量，無疑從另一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。家長的“減負”觀念及行為并未與學(xué)校和上級要求統(tǒng)一齊來。此外，當(dāng)前，社會辦學(xué)機構(gòu)、各類補習(xí)班等占用了學(xué)生很多時間、精力，社會各類文化培訓(xùn)機構(gòu)對家長和學(xué)生的宣傳和誤導(dǎo)，對學(xué)校“減負增效”工作造成較大壓力和沖擊。如何整頓和規(guī)范社會培訓(xùn)市場，如何正確引導(dǎo)家長教育觀念，是值得我們深思的問題。政府需要探索學(xué)校與家庭合力治理這個問題的有效機制，取得更多的社會共識。

減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)是黨和國家對教育發(fā)展的明確要求，是實現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，是貫徹落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神的具體體現(xiàn)。在我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進入到了更加關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、優(yōu)質(zhì)均衡”的新階段，為推進教育科學(xué)減負，提議如下。

1.學(xué)校要以“以學(xué)習(xí)者為中心”實施減負

一是進一步統(tǒng)一思想認識。學(xué)?！皽p負”工作管理措施雖然明確具體，但在思想認識層面上還需進一步統(tǒng)一。減負督導(dǎo)工作理應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革中，使之成為“新常態(tài)”?！皽p負”不是減質(zhì)，不是說減負就是沒有作業(yè)，不要質(zhì)量，而是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。“減負”是一項常態(tài)的工作，就蘊含在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。我們應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”，將學(xué)生“自主減負”視為減負提質(zhì)的有效路徑[4]，立足學(xué)生的成長與發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)策略等方面確定“量力負擔(dān)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，營造有助于學(xué)生成長的氛圍，適應(yīng)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二是深化課堂教學(xué)改革，打造學(xué)生主體課堂。減輕學(xué)生負擔(dān)、提高課堂實效，已成為學(xué)校教師共同追求的目標(biāo)，同時也是擺在學(xué)校面前的難題。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，向課堂要質(zhì)量始終是學(xué)校教學(xué)工作的重要資料。學(xué)校在減負中要可有為，關(guān)鍵在于不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實效，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。學(xué)校要有針對性地進行課堂教學(xué)研究，減少課堂無效環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極探索“減負增效”的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)過課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，科學(xué)“減負”。在優(yōu)化作業(yè)的同時，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的效率。課前鉆研教材、認真?zhèn)湔n、課堂上合理安排結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段、開發(fā)課程的多功能都是提高課堂實效性的方法。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學(xué)生負擔(dān)?？傊?，在“減負提質(zhì)”工作的推進過程中，學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注減負工作從源頭上的創(chuàng)新與把關(guān)，以研究的眼光看待“減負”，以切實的行動推進“提質(zhì)”，使“減負”與“提質(zhì)”融為一體。

三是完善學(xué)生多元評價體系，以評價改革引領(lǐng)“減負”。教育評價是辦學(xué)行為和學(xué)生負擔(dān)的指揮棒，在學(xué)生發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，等級制有利于學(xué)生自信心的建立，然而僅僅有等級制還是不夠的，對于人的全面素質(zhì)如何客觀公正地評價，需要我們深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制約，導(dǎo)致學(xué)生的負擔(dān)更多源于家長對孩子的過度關(guān)注。小學(xué)的評價制度在于關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，中學(xué)乃至高中更多關(guān)注的還是學(xué)生的實際分數(shù)。目前，國家正在進行相關(guān)制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學(xué)生的評價體系能在義務(wù)教育階段趨于一致并與高中乃至大學(xué)有效并軌，減輕家長和學(xué)生不必要的恐慌。對于學(xué)校而言，一是要定期收集數(shù)據(jù)，開展科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，用好監(jiān)測數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校開展評價工作，嚴格規(guī)范教學(xué)行為、教學(xué)資料、教學(xué)要求。二是合理詮釋素質(zhì)評價監(jiān)測結(jié)果，逐步引導(dǎo)構(gòu)成健康的評價理念。定期對中小學(xué)生綜合素質(zhì)進行抽樣測試，反映學(xué)生的綜合水平，依據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、反饋和指導(dǎo)改善教學(xué)工作，正確地引導(dǎo)社會輿論。

四是要立足教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師主動減負?！皽p負”工作的著眼點、立腳點、關(guān)鍵點是教師。在教師執(zhí)行層面，“減負增效”需要進一步關(guān)注全體教師對學(xué)校“減負”工作要求的落實?！皽p負”工作的真正落實需要高素質(zhì)的教師隊伍，需要教師有科學(xué)的教育觀，需要教師基于學(xué)生不一樣階段的成長規(guī)律大膽開展課堂教學(xué)創(chuàng)新和實踐，需要教師創(chuàng)新教育的智慧。所以，學(xué)校要重視教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并與教師績效考核掛鉤。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機制，推動教師投身“減負”工作，總結(jié)提煉做法，及時推廣。提議學(xué)校進一步加大對教師的專業(yè)指導(dǎo)，滿足每一位教師的成長需求。例如:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)怎樣具體實施到學(xué)校、評價標(biāo)準(zhǔn)是什么等。鑒于中考科目增加在即，學(xué)校將應(yīng)對考試科目增加而學(xué)生負擔(dān)不增加的新問題，異常是新增中考科目的有效作業(yè)設(shè)計和增效教學(xué)實踐普遍缺少可借鑒的經(jīng)驗和成熟研究成果。增強對考試變革的敏感分析，幫忙有成就學(xué)校迅速構(gòu)成經(jīng)驗，加強教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是教研科研部門的主要任務(wù)。

此外，應(yīng)對當(dāng)下“減負”工作的新形勢、新任務(wù)，學(xué)校要依托科研課題，以此為抓手，經(jīng)過學(xué)校參與國家、市區(qū)級課題的研究，緊跟教育前沿。結(jié)合學(xué)校的實際，經(jīng)過校本研究，創(chuàng)新“減負”工作模式，提倡實踐創(chuàng)新。

2.區(qū)域政府要加強教育督導(dǎo)與治理

一是要加強督導(dǎo)指標(biāo)開發(fā)，合理運用監(jiān)測結(jié)果，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)，積極推進學(xué)校發(fā)展。督導(dǎo)監(jiān)測的目的是推動學(xué)校改善，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負工作中“一刀切”的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，不適合每所學(xué)校的特點。提議督導(dǎo)部門在制訂“減負增效”評價標(biāo)準(zhǔn)時本著“一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不一樣的要求”的原則，深入研究，工作做細。設(shè)計并完善“減負”督導(dǎo)監(jiān)測工作手冊的監(jiān)測表指標(biāo)，使指標(biāo)進一步具有科學(xué)、清晰和可操作性。另外，各地在制訂、監(jiān)測各項指標(biāo)的同時，應(yīng)加強具體引導(dǎo)，對教材、考核、考試形式和評價標(biāo)準(zhǔn)進行改革，用一個長效機制保障“減負增效”長期進行下去。學(xué)校應(yīng)高度重視督導(dǎo)監(jiān)測的結(jié)果，進一步統(tǒng)一思想，提高對“減負”工作的認識，加強對教育部及市區(qū)有關(guān)“減負”文件精神的學(xué)習(xí)與理解，增強緊迫感和職責(zé)感。學(xué)校要以政策為保障，著眼長遠，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，嚴格落實“減負”指標(biāo)，努力做到既“減負”又增效。教育行政部門和組織部門要善用監(jiān)測結(jié)果，根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情景，撬動學(xué)校改善，進一步強化校長作為減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)工作的第一職責(zé)人，并將此項資料列入校長的考核指標(biāo)之一。

二是標(biāo)本兼治，綜合治理，構(gòu)成良好的社會氛圍?！皽p負”是一項系統(tǒng)工程，要進一步加大“減負”的社會宣傳力度，政府、傳媒等相關(guān)部門應(yīng)協(xié)同合作，借助網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應(yīng)，使全社會逐漸構(gòu)成良好的氛圍。學(xué)校采取多種途徑向家長宣講減負精神，幫忙家長理解并切實從自身做起，減少孩子課外輔導(dǎo)班、補課等加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的行為。構(gòu)成校內(nèi)外“減負”共識，有利于學(xué)?！皽p負”工作的落實。根據(jù)學(xué)情和校情，做到不給學(xué)生排行，不給學(xué)生壓力，將“減負指標(biāo)”落實到學(xué)校的每一項工作中，落實到課堂教學(xué)的每一節(jié)課中，落實到每一個學(xué)生的身上。政府應(yīng)進一步規(guī)范引導(dǎo)社會辦學(xué)機構(gòu)辦學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)良好社會環(huán)境，不定期對相關(guān)機構(gòu)進行督導(dǎo)執(zhí)法檢查，并依據(jù)檢查結(jié)果對其進行整改完善。此外，各地政府也要積極經(jīng)過兼并、托管、名校辦分校等多種手段縮小學(xué)校間差距，增強校際間的交流和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變育人觀念，切實從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，完善學(xué)校課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)效率，做好對家長的宣傳和教育，內(nèi)化為理念，外化為變革。

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