從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
主題課文項鏈心得體會和方法一
今天有這么多人聽課,彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題??吹筋}目,你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行?,F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀文:
首先請同學(xué)們自由讀課文,對照拼音,把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀:
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真?,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。
評:得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡:
生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字:
生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞?,還能認(rèn)識它們嗎?(全班開火車讀,強調(diào)多音字調(diào)、落,)誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢?
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字:
就知道這些問題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)
6、認(rèn)讀要寫的字:
哇,你們太棒了。這次生字國王可動怒了,又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個詞。
7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:
(1)畫字:
生字都認(rèn)識了嗎?誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
(課件展示,注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)
(2)觀察:
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(課件)仔細(xì)觀察,這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)
(3)練寫:
感謝同學(xué)們善意的提醒,請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。
(強調(diào)勢的筆畫。)
(4)展評:
誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?
(5)練寫共它字:
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,把3個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個,然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個,最后同桌互相評一評。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、我們的生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了?,F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)
2、同學(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫了一件什么事?
評:你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個善于總結(jié)的好孩子。
(設(shè)疑:英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)
主題課文項鏈心得體會和方法二
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個生字,會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學(xué)重點
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
第一課時
一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩?!八卵┗ㄇ嘤褡?,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對,是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日?!栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文,掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
(板書:白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
(板書:清田獨釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落,并概括段落大意。
師總結(jié):
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺,明白了白鷺的美,體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說,這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書:白鷺)
2.聽寫詞語,訂正。(出示課件12)
精巧,色素,配合,身段,生硬,尋常,常見。
忘卻,流線型,結(jié)構(gòu),青色,清晨,安穩(wěn),悠然,黃昏,恩惠,美中不足,散文詩。
3.抽查背誦。
二、深讀課文,體會情感。
師:在上一節(jié)課的.教學(xué)中,我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,那么,作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。
重點句子解析。(出示課件13)
①鷺是一首精巧的詩。
運用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。
板書:精巧的詩
②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?作
者對此是如何評價的?
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
板書:色素美:雪白,鐵色,青色
評價:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?作者對此是如何評價的?(出示課件14)
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
板書:身段美:流線型結(jié)構(gòu),長喙,腳。
評價:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
白鶴:太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點,突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因為它的常見,而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理?(出示課件15)
學(xué)生討論,師生共同總結(jié):
美往往蘊含在生活中,蘊含在我們常見的事物中,只要我們用心體會,就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。
⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)
圖畫之美:清田獨釣圖。
生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
(板書:圖畫美)
師生共同總結(jié):借助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。
悠然之美:清晨望哨圖
生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
(板書:悠然美)
師生共同總結(jié):描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨特的。
清澄之美:黃昏低飛圖
生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
(板書:清澄美)
師生共同總結(jié):
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺:鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究,把握主旨。
(學(xué)生討論總結(jié),教師引導(dǎo)指正)
1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點?又有什么不同?(出示課件21)
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
板書:韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn),引出下文;結(jié)尾的兩個比喻是對全文的總結(jié),在上文描寫的基礎(chǔ)上進一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)
這篇散文通過對白鷺的歌頌,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
板書:喜愛贊美
3.從這個感悟中,你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎?
四、小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然,富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫,描寫出白鷺獨特的美,同時運用新穎、貼切的比喻,使白鷺的形象鮮明生動,使文章清麗悠遠(yuǎn),富有濃濃的詩情畫意。
五、布置作業(yè)。
運用本課學(xué)習(xí)的對比的手法,寫一寫你熟悉的事物。
主題課文項鏈心得體會和方法三
1.了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
2.理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。
3.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
4.有感情地朗讀課文。
1.了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
2.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
(一)揭示課題:
黃河,我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,黃河是中華民族的驕傲??墒呛芏嗄暌詠?,黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文,我相信同學(xué)們都會感到保護大自然,保護我們的生存環(huán)境是何等重要。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容,畫出有難度的字、詞、句,借助字典,或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準(zhǔn)字音,分辨字形。
有些字不是生字,但讀音容易出現(xiàn)錯誤,這樣的字應(yīng)反復(fù)強調(diào)。
“域”字應(yīng)讀“yù”,不能讀“huò”;
“衍”字應(yīng)讀“yǎn”,不能讀“yán”;
“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”,不能讀“gǒu”;
“蝕”字應(yīng)讀“shí”,不能讀“sh9”;
“耕”字應(yīng)讀“gēng”,不能讀“gēn”;
“頻”字應(yīng)讀“pín”,不能讀“píng”;
“擇”字應(yīng)讀“zé”,不能讀“zhái”。
還有一些字形相近,在書寫過程中很容易誤寫。因此,這樣的字應(yīng)該放在一起,按音、形、義區(qū)別組詞。
禍(禍害) 擇(選擇) 衍(繁衍)
鍋(鍋蓋) 譯(譯文) 銜(銜接)
沃(沃土) 噸(千噸) 迭(更迭)
躍(跳躍) 頓(頓時) 跌(跌倒)
蝕(腐蝕) 構(gòu)(結(jié)構(gòu)) 域(地域)
濁(渾濁) 鉤(魚鉤) 或(或者)
2.解釋詞語,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
搖籃:指發(fā)源地。
不禁:抑制不住。
高原:海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭:不停地叫苦。
生息繁衍:生活、養(yǎng)育后代。
憂患:困苦患難。
流域:一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。
河道:河水流經(jīng)的路線,通常指能通航的河。
河床:河流兩岸之間容水的部分,也叫河槽或河身。
植被:覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失:土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。
關(guān)鍵:對情況起決定作用的因素。
懸河:河床高于地平面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像懸掛在空中,故稱懸河。
(三)理清結(jié)構(gòu),分段、概括段意。
全文共七個自然段,可以分為四段。
第一段(第1自然段)概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段(第2、3自然段)主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段(第4~6自然段)這是課文的重點段,主要講黃河變化的原因。
第四段(最后一個自然段)講的是科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。
(四)結(jié)合思考題,學(xué)習(xí)課文。
這是一篇閱讀課文,教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過自學(xué)把這些問題解決了,也就理解了本課的主要內(nèi)容,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
課文一開始講:“人們都說,黃河是中華民族的搖籃?!薄皳u籃”指什么?
(“搖籃”指發(fā)源地。)
從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用??墒?,黃河真的使中華民族幸福安寧嗎?沒有,請同學(xué)們齊讀第一段,記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文,激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什么樣的呢?
(自然條件很好,氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃。)
板書:搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍?!翱墒?,后來黃河變了”。請同學(xué)仔細(xì)讀書,認(rèn)真地想一想:黃河為什么變了,從兩個方面找一找原因,再說一說這些原因之間的關(guān)系。
(黃河無數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難,成為了中華民族的憂患。)
板書:憂患
(黃河變化的原因有兩個:一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒,暴雨集中;二是人口迅速增長,無限制地開墾放牧,使森林毀滅,草原破壞,綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞,引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個因素相互作用,使大量泥沙進入黃河,堵塞河道。因此,黃河中的泥沙越積越多,以至黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成,互相作用的關(guān)系。)
板書:氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學(xué)家為此做了很多工作,要解決黃河給人民帶來的“憂患”,科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢?請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段,同桌可以商量一下,然后說一說。
(因為黃河流域水土流失嚴(yán)重,使黃河含沙量加大,泥沙沉積在下游的河道中,水流不暢,洪水季,就容易造成下游堤壩決口或改道。因此,治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住??茖W(xué)家針對這一情況設(shè)計的治理黃河的方案是:一,黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;二,一定要保護好森林資源,使失去的植被盡快恢復(fù);三,合理地規(guī)劃利用土地;四,大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失,達(dá)到根治黃河的目的。)
板書:牧林為主 保護資源
規(guī)劃用地 修筑水利
(五)組織學(xué)生討論,聯(lián)系生活實際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。
學(xué)生可以舉生活中的實際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響,也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過討論,提高學(xué)生們對保護大自然,保護環(huán)境的認(rèn)識。
(黃河的變化給人類的教訓(xùn)是:一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態(tài)平衡,合理規(guī)劃利用土地,同時還要大量修筑水利工程,防止水土流失。)
(六)總結(jié)全文。
早在遠(yuǎn)古時代,中華民族就生息繁衍在黃河流域,因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃,可是因為氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、水土流失,使黃河多次決堤,給兩岸人民帶來了憂患。科學(xué)家為此設(shè)計了牧林為主、保護資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃,這樣數(shù)管齊下,一定能防止水土流失,黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
主題課文項鏈心得體會和方法四
1、調(diào)動積累,走近“白鷺”。
首先板書課題,齊讀兩遍,說一說你對白鷺的了解?古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢?此環(huán)節(jié)做的比較充分,學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,課堂上交流得非?;馃幔貏e是出現(xiàn)白鷺的古詩句,一下子交流了八句,引導(dǎo)孩子們誦讀,進一步感受詩人眼中白鷺!為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。
2、快速瀏覽,整體感知。
自古以來,白鷺就是人們吟誦的對象,那么作者給予它怎樣的評價呢?同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩。(開頭)白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法,感受以“詩”作喻寫白鷺的美,結(jié)尾強調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”,內(nèi)涵比開頭深了一層。
3、品詞析句,領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。
出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面?邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫面美(覓食棲息低飛),最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美!
4、合作探究,啟發(fā)想象。
探究一:人們說它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象。
探究二:白鷺在清水里“釣魚”,怎么理解?
探究三:本文給了我們哪些啟示呢?
引導(dǎo)學(xué)生展開想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)本文有三點值得稱道,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,既讓學(xué)生動了手,也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法,還拉近了學(xué)生與文本的距離;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,進一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會,落實了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)了他們的想象力。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少,用時也太少,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點蜻蜓點水。
如果再重新上這篇課文,我會在品詞析句上下功夫,會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩句般的語言,以便積累更豐富的語言,為學(xué)生的語言交流夯實基礎(chǔ),讓我的教學(xué)更圓滿!
主題課文項鏈心得體會和方法五
知識與能力:認(rèn)識本文14個生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”,會寫10個生字。
過程與方法:正確、流利、有感情的朗讀課文。說說水的變化過程,結(jié)合生活實際體會“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確性。
情感態(tài)度與價值觀:了解水給人們帶來的好處和災(zāi)害。
了解課文內(nèi)容,說清楚我是什么,我會變成什么,體會文章用詞的準(zhǔn)確性。
課件、生字卡片
熟讀課文,學(xué)習(xí)課后我會認(rèn)的生字,思考課后問題,并從文中找出答案。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天老師要帶領(lǐng)你們?nèi)フJ(rèn)識一位新朋友,這位新朋友非常有意思,他想讓“你們猜猜,我是什么?”出示謎語
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)
(2)線兒又粗又有細(xì),上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
板書“2我是什么”(生齊讀課題)
他到底是誰呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二課。
二、隨文識字
1、生小聲地自由地讀課文,自己認(rèn)生字??梢越柚匆?,多讀幾遍,記住字音,邊讀邊劃出文中的生字新詞,并且給每一自然段標(biāo)上序號。
2、師檢查生字詞。
3、檢查會認(rèn)字和會寫字。(出示字卡)
4、指導(dǎo)書寫生字。
三、精讀課文,理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化?誰能給大家介紹一下?
2、教師相機指導(dǎo)朗讀。
(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你見過嗎?
(2)我的變化這么奇特,你喜歡嗎?用你的朗讀把這種喜歡表現(xiàn)出來吧。
(3)我又是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能來做一做“落”“打”“飄”的動作嗎?
(4)師生合作讀:
夏天的早晨,我在---秋天的早晨,我在---
3、看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。我們再一塊兒來讀讀課文,也可以加上自己的動作。
布置作業(yè):書寫本課生字,熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀要求會認(rèn)的生字。
2.抽生領(lǐng)讀生詞。(多媒體出示)
二、我是水孩子,我會變成什么?
1、師提出問題:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?聯(lián)系生活實際,想想我做過哪些好事?又做過哪些壞事?
3、帶著對水為我們生活帶來的巨大貢獻(xiàn)這種情感,我們再讀課文。三、拓展學(xué)習(xí)
1學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流:現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、學(xué)生合作,小組討論,研究水的家:看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象?
4、學(xué)習(xí)了課文,你認(rèn)為在以后的生活中,我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水?
主題課文項鏈心得體會和方法六
1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、了解塞特凱達(dá)斯大瀑布變化的原因及過程,培養(yǎng)學(xué)生保護大自然、增強環(huán)境意識。
1、用“自主研讀、合作探究”法讀懂課文的重點內(nèi)容。
2、進行熱愛大自然、合理開發(fā)和利用自然資源的教育,增強學(xué)生的環(huán)保意識。
有關(guān)瀑布的圖片或vcd片。
一個課時。
1、齊讀課題,導(dǎo)入新課。
2、繞題質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?
設(shè)計意圖:“繞題質(zhì)疑”調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情,激發(fā)了他們強烈的求知欲,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:略讀課文的教學(xué),要著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用。教學(xué)中,教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。
2、你讀了這篇課文,讀懂了什么?
(學(xué)生自由說,能說多少就說多少,只要敢說就給予鼓勵。)
1、自主閱讀,初步感悟:
⑴引導(dǎo)學(xué)生說出描寫瀑布美的段落,自主閱讀:
①合作讀書、互相學(xué)習(xí)。
②學(xué)生讀文,教師采用多元性評價,讓學(xué)生互評、自評、師評,使學(xué)生的情感得到升華。
設(shè)計意圖:要讓學(xué)生嘗試自主閱讀,教師不包辦代替,通過自由讀后兩人互讀互評,共同進步,共同體驗成功的喜悅。
⑵播放大瀑布的壯觀景象,師生配樂朗讀第4、5自然段。
設(shè)計意圖:通過多媒體課件,屏幕上再現(xiàn)塞特凱達(dá)斯大瀑布當(dāng)年的壯觀氣勢,教師引導(dǎo)學(xué)生再配以聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入情境,讓他們?nèi)缗R其境,為理解課文打下基礎(chǔ)。
⑶分工合作:臺上的盡情畫瀑布,臺下的盡情讀瀑布。
設(shè)計意圖:以畫促讀,在讀懂課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。
⑷用一句話來概括贊美大瀑布,表達(dá)體驗。
2、合作學(xué)習(xí),探究交流:
過渡:幾年、十幾年過去了,現(xiàn)在的大瀑布還是那么美嗎?
⑴小組用自己喜歡的方式讀第8自然段。
⑵小組交流,表達(dá)體驗。
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。(個別讀、比賽讀、齊讀)讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己獨特的感受。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想像當(dāng)時的情境,想像人們前后兩次見到瀑布時的不同表現(xiàn),通過讀表達(dá)自己的獨特感受,體現(xiàn)形式活和內(nèi)容實的結(jié)合。
3、合作探究原因:
小結(jié)過渡:大瀑布的故事讓人遺憾,令人痛心,使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐漸枯竭呢?文中哪個自然段告訴我們原因?(出示第7自然段)
⑴小組合作探究原因。
⑵匯報交流。
4、讓學(xué)生帶著問題快速地默讀剩下的部分,劃出有關(guān)句子。
1、引出被采訪的人物:巴西總統(tǒng)、站長、廠長、工人。讓全班同學(xué)自由采訪。老師把時間交給學(xué)生。
設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,親密和諧的師生關(guān)系將激發(fā)課堂的無窮活力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是運用學(xué)生的已知生活經(jīng)驗“當(dāng)小記者”,將語文課堂與大千世界、學(xué)生生活緊密相連,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,使課堂由封閉走向開放。
2、小結(jié):聯(lián)系實際生活,談環(huán)境惡化的原因,并用一句話警示后人。
大瀑布的葬禮
壯觀枯竭
破壞
主題課文項鏈心得體會和方法七
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點:寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進入課文。
二、讀講
把課文立意新(政論好、人生觀好)與語言美(寫景好)作為重點。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法,在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。
第一節(jié):了解寫作的時代背景及原因。
第二節(jié):欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié):把握景與情的關(guān)系,落實對字詞、表現(xiàn)手法的。理解。
第五節(jié):理解全文的主旨。
以上教學(xué)過程中,朗讀形式多樣,背誦則結(jié)合講析逐步進行;以讀為主,讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷,去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋:①大片的煙霧完全消散;②;霧氣充滿天空。要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究,分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納:
1、詞語——爐火純青,如“銜遠(yuǎn)山,吞長江”。
2、句子——精練形象,如四字句式中,有成語、對偶句、排比句等。
3、修辭——巧妙運用,如對偶,對比、排比、借代等。
4、節(jié)奏——抑揚頓挫,具有音樂美。
五、補析
教師還強調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡,其實包含了作者對滕子京的贊頌,對當(dāng)時政治的不滿,結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊,又是作者政治理想的表白,也是對朋友的勸勉,情在意中,意在言外。
評析:
教者注意了如下方面的“組合”。
一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主,適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。
二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主,配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格,實際上是運用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用)。
三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進的推進為主——導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣,同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。
四、節(jié)奏的組合,主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式,中間插入其他各類教學(xué)活動,從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
所以,此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。
課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù),而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展,日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象,都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的,似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講,此教例提醒著我們:請注意課堂教學(xué)的組合美!
主題課文項鏈心得體會和方法八
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)重難點】
1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教具的準(zhǔn)備】
錄音機及示范朗讀帶、投影儀。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話:
自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。
2、揭示課題:
今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
(板書課題。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、播放教學(xué)錄音,注意字音。
2、指名讀自己喜歡的段落,注意以下讀音:
水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)
3、談?wù)剬φn文的初步印象。
4、提出疑難之處。
三、再讀感悟,探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報交流、教師點撥:
⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:
① “沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。
④ 播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:
① “綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。
② “這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。
③ 點擊教學(xué)軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證課文中作者的感受。
④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”
點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
⑶ 感情朗讀,加深理解:
① 自己練習(xí),邊讀邊體會。
② 組內(nèi)朗讀比賽。
③ 各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。
四、總結(jié)
1、配樂朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。
2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
【板書設(shè)計】
雨前
山 山林 鮮
雨中 喜愛
雨 雨聲 美
雨后
【課后反思】
教學(xué)本課很成功的是重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語言,感受到了其中蘊含的情感;同時,幫助學(xué)生體會作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。
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