母雞打鳴心得體會和感想 母雞打鳴心得體會和感想作文(五篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

關于母雞打鳴心得體會和感想一

在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。

在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經(jīng)驗，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。

因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學，從復習導入、探究改變原因、總結(jié)認識三方面著手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明了，有情有悟即可。

《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融，實現(xiàn)語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息?！痹诮虒W母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖?！睘榱耸箤W生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現(xiàn)母雞的慈愛無私。

當理解了作者的思想轉(zhuǎn)變原因后，自然而然地由雞母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時候，在復習的時候等情況，母親對你是如何關心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習緊密結(jié)合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。

之前“它永遠不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢于言表，學生的感悟?qū)訉舆f進。

又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。

但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚先抑的寫法，通過前后的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的贊頌之情。

對于同一作家不同動物作品的對比，也是教學的內(nèi)容，在課結(jié)束之前或許有些倉促，學生對不同文本的對比一下難以入手，說得比較零星，需要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最后教師比較心急，帶著學生從中生硬地“對比”出來。要使在孩子的內(nèi)心真正有很深的感受還應當在各個對比之中

“用心”讀書，自然而然發(fā)自內(nèi)心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。

我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數(shù)愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現(xiàn)自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。

朗讀對母雞的討厭后引入對母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負責：“立刻警戒”、“預備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內(nèi)心都已被母雞的品質(zhì)打動。

從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。

在母雞教雞雛們學習自食其力的本事時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩， “一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。

而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂凄慘”時，孩子們更被母雞的無私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動呢？

一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內(nèi)心激蕩，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。

教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學生的學習編織了一個網(wǎng)，在細密的情和悟的網(wǎng)中構(gòu)筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現(xiàn)，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。

如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！相信下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示尊敬！

關于母雞打鳴心得體會和感想二

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在一個吵鬧的雞舍里，有一只羽毛雪白的母雞嫉妒天上飛的小鳥，她想：它可以飛，我也能飛。就這么一想，你猜怎么了，它居然從跳上墻往下蹦，可它一蹦，重重地摔到地掉了，羽毛被地上灰塵染了色，并昏了過去。

等它醒來時，面前出現(xiàn)了一位金頭發(fā)的小天使，小天使說：“你是想要飛嗎？如果是，我可以幫你。母雞說：“是是是，當然是，那還用說？”小天使二話不說，拔下一根金頭發(fā)，金頭發(fā)立即變成了仙粉，撒在了母雞的身上，母雞的翅膀變硬，變大了，腿變短了，爪子變銳利了。“太，太，太謝謝你了?！蹦鸽u興奮地連話也說不出，她想謝謝小天使，可小天使已經(jīng)不見了

第二天，母雞跳上墻住下一蹦，翅膀用力一扇，哇！它飛起來了啦！“我飛起來了！我飛起來啦！”母雞一邊飛一邊喊。

飛著飛著，它遇到了正在找小雞吃的老鷹，老鷹一見前面來了一個會飛的母雞，嚇得從天上直掉下來，“哇，鬼呀，母雞能飛啦，鬼呀！”老鷹一邊飛跑一邊大叫?？娠w著飛著，你猜怎么了，沒看路，前面有一棵參天大樹，因為飛得太快，直接撞了下去作文https:///，母雞唱著小曲兒，慢慢地飛了過去，一看老鷹怎么不見了？母雞納悶了，低頭一看，老鷹正靠著參天大樹，昏了過去。

第二天，老鷹想一想不甘心，他怎么被一只下過蛋而又肥胖笨重的母雞嚇成不成樣了，于是展開翅膀，飛向雞舍，小雞見老鷹撲過來，趕快跑到雞爸爸的翅膀后面，可老鷹看也不看一盤在眼皮子下的美餐。它已經(jīng)下定決心要吃了那只母雞，可抬頭一望，那只母雞不在，而在天空翱翔，它那笨重的身體在翱翔時如一名跳芭蕾的小女孩在跳臺上輕輕的跳躍，它一會兒翻身，一會兒畫個圓，又一會兒它沖上云霄……老鷹看入迷了，一會兒連聲贊美，一會兒拍手鼓掌，一會兒也跟著搖擺起來……這只是母雞的“美人計”，下一秒是“調(diào)虎離山之計”，她用鋒利的爪子，咬住它的皮毛，帶著它飛，不管老鷹怎么掙扎，也逃脫不了。母雞飛到大海上時爪子一滑，老鷹掉了下去，因為它不會游泳，所以它沉在海底淹死了。

一群母雞吹呼著，一群公雞歡迎它的回來，一群小雞上前擁抱，母雞感嘆道，“這只壞老鷹，以后看你怎么笑話我們，原來你們也很笨?！?/p>

關于母雞打鳴心得體會和感想三

【教材分析】

《母雞》是人教版課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；后半部分寫了對母雞的尊敬和贊頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質(zhì)兼美的好課文。

綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

根據(jù)年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特征，我確定這篇課文的教學目標為：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）

【學情分析】

四年級的學生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認為學生會很容易理解課文內(nèi)容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

【教學方法】

全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。以此為指導思想，我將采用的教學方法有：質(zhì)疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結(jié)合法、對比發(fā)現(xiàn)法等。

【教學準備】

課前布置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。

【教學過程】

我的教學分三大板塊進行：聯(lián)系生活，質(zhì)疑導入——讀書交流，學語習文——讀寫結(jié)合，遷移提升

一、聯(lián)系生活，質(zhì)疑導入

同學們，生活中你最討厭什么？（板書：討厭）

同學們，生活中你最不敢討厭什么？（板書：不敢討厭）

有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來了，這是什么動物呢？（學生試猜，之后，教師板書課題：母雞）

是什么原因讓老舍先生對母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！

〖設計理念這一板塊中，我讓學生聯(lián)系生活，走近作者，帶著疑問，走進文本，這是比較可行的開課方式。

二、讀書交流，學語習文

1、初讀，整體感知

（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點詞的意思。

（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那么，第四自然段是寫什么的呢？起什么作用呢？

〖設計理念這一環(huán)節(jié)的設計目的主要就是為了讓學生理清文章脈絡，對文章的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

2、細讀，悟情悟理

（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然后進行趣味朗讀。

我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪?。]完沒了，并且沒有什么理由，討厭?。ㄠ?，真夠討厭?。?/p>

（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注：好一只________的母雞！之后，讓學生匯報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。

過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優(yōu)秀品質(zhì)，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。

（3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對母雞的什么情感？并說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）然后，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，并升華主題——偉大的母愛。

〖設計理念我認為，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”于文本之中，才會有自己的理解，才會有完整的閱讀過程，才會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，才會有切切實實的閱讀能力的提高。

3、美讀，內(nèi)化語言

先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由，然后采用多種形式指導朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。

〖設計理念好的語言范本，一旦內(nèi)化成功，將成為滋養(yǎng)孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡并盡可能多地內(nèi)化它。

4、比讀，感悟表達

要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。

提示與啟發(fā)：

“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪?！保ㄟ@兩句話在文中分別有什么作用?）

（2） 老舍先生對母雞的情感，原來是 ，后來又變得 。 老舍先生對貓的態(tài)度，一直都是 。

（3） “可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！薄靶∝垵M月的時候更可愛?！?（這兩句話在文中分別有什么作用?）

（4） “說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！薄奥牥桑汕霸焊赂碌胶笤?，再由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”（讀著這樣的句子，你有何感受？）

〖設計理念這一項訓練，我認為是本課的難點，因為這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中并沒有關于此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。

三、讀寫結(jié)合，遷移提升

訓練內(nèi)容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。

范文示例：

母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞?。?/p>

〖設計理念葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！?以讀促寫，讀寫結(jié)合，既提高閱讀理解水平，又培養(yǎng)習作表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

【板書設計】

（1-3） 4 過渡 （5-10）

〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，有助于學生理解課文內(nèi)容、領悟課文主題、了解課文寫法。

《母雞》說課稿

生活在農(nóng)村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。

在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現(xiàn)：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。

在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經(jīng)驗，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。

因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學，從復習導入、探究改變原因、總結(jié)認識三方面著手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明了，有情有悟即可。

一、巧借生活體會多

《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫

關于母雞打鳴心得體會和感想四

1、仔細閱讀繪本，大膽講述自己對故事的理解，感受繪本的幽默。

2、能根據(jù)音樂節(jié)奏和故事線索大膽進行模仿表演。

3、有對音樂游戲的興趣，體驗與同伴合作游戲的快樂。

1、幼兒已熟悉繪本故事及音樂。

2、繪本《母雞蘿絲去散步》。

3、視頻音樂。

一、閱讀繪本，熟悉故事情節(jié)。

1、教師帶領幼兒跟隨音樂入場。

2、交流：有哪些小朋友喜歡散步呀？你散步的時候發(fā)生過哪些有趣的事？

3、引入 白話文…繪本：今天王老師準備和小朋友們一起來讀一本關于散步的繪本，書名叫《母雞蘿絲去散步》。

4、師：母雞蘿絲去散步究竟會發(fā)生一些什么事情呢？讓我們一起來看一看。

5、幼兒自主閱讀。

6、教師提問：發(fā)生了什么事？

二、觀看視頻，根據(jù)音樂模仿母雞蘿絲和狐貍。

1、幼兒觀看視頻。

2、教師組織幼兒進行模仿表演母雞蘿絲散步和狐貍。

三、為動畫配音，增添幽默色彩。

1、師：狐貍太倒霉了！瞧，它出師就不利，被釘耙打了，釘耙打在狐貍的頭上會發(fā)出什么聲音呀？掉進池塘呢，又會發(fā)出什么聲音？引導幼兒嘗試加入擬聲詞。

2、完整欣賞動畫，幼兒自由為邊跟讀邊配音，感受繪本幽默有趣。

四、自主扮演角色表演，進一步體驗、感受繪本幽默有趣。

1、師：小朋友，你們想不想自己來扮演母雞和狐貍來表演一下這個故事？

2、幼兒自由選擇角色，表演故事。

3、集體表演故事。（表演時可邊講述故事，邊表演，加強故事趣味性）

五、結(jié)束：教師帶領幼兒模仿母雞蘿絲和狐貍散步退場。

關于母雞打鳴心得體會和感想五

《母雞》是義務教育課程標準人教版小學四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。

1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷。

2、感受母雞偉大的母愛。

為了順利完成教學目標和促進學生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學習。本節(jié)課，我主要采用以下教法學法：

1、自主合作探究法。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和合作學習的能力.本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。

2、賞析詞句法。

因為這篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內(nèi)容。

3、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據(jù)文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。

4、聯(lián)系實際法。

（一）復習導入

（二）自主探究

1、作者為什么討厭母雞？

2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？

3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？

4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。

《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學實質(zhì)就是強調(diào)自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

（三）展示交流

在交流的過程中，我首先注重了學生的讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解?！耙宰x為本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結(jié)合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創(chuàng)設朗讀情境讓學生反復讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生讀中心句，語調(diào)越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導?！笆谥贼~，不如授之以漁?！狈椒ǖ闹笇П葌魇谥R更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯(lián)系生活實際來理解。