荷花母親心得體會(huì)報(bào)告 荷葉母親讀書心得(九篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告一

根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，田雙陽(yáng)忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法??”“說(shuō)吧，想到什么了？”“我想到了詩(shī)，想到了‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅’。”“想得不錯(cuò)！”我稱贊了一句，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí)，這時(shí)又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動(dòng)著手一邊急切地說(shuō)：“我也想到了詩(shī)??”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學(xué)意外”不但 會(huì)占用不少時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)尷蠋煙o(wú)法應(yīng)對(duì)，非常尷尬。

然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，張星悅說(shuō)：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f(shuō)：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！崩钕寮t說(shuō)：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西??’”孩子們各抒己見，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫荷花的美文??真是一石激起千層 浪。說(shuō)得多好??！實(shí)在令人欣喜。

課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)。

其一，如果說(shuō)作者看到荷花感到的是“畫意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩(shī)情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩(shī)情畫意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè)。簡(jiǎn)直成了自由發(fā)言。其實(shí)，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來(lái)自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源??如果說(shuō)這是一個(gè)“教學(xué)意外”，那也稱得上是個(gè)“喜出 望外”，因?yàn)椋@是學(xué)生“潛心會(huì)文本”的直接體現(xiàn)。

其二，語(yǔ)文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì)局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又 一村”的喜出望外的意境。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、 深情地看著它們！”（停頓片刻）（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告二

尊敬的評(píng)委老師：

下午好！

今天我說(shuō)課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學(xué)規(guī)律，滲透課改精神，突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“活力課堂”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

1．教材地位和作用

《荷花淀》選自中職語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“欣賞小說(shuō)的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言”。

學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，既能了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛國(guó)主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）

2．教材處理

本課內(nèi)容信息量較大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，包含有景物描寫、對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)我放在學(xué)習(xí)課文刻畫人物性格和情感的寫法上，在這一基礎(chǔ)上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。 (辦法)

如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習(xí)人物刻畫的方法，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。 (好處)

中職生的共性是學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點(diǎn))設(shè)計(jì)的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，安排的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)

通過(guò)教材和學(xué)生情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過(guò)景物烘托、細(xì)節(jié)描寫、人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。

2．能力目標(biāo)：

（1）理解充滿詩(shī)情畫意的景物、生動(dòng)的細(xì)節(jié)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

3．情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

由此我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會(huì)孫犁散文化、詩(shī)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法：

（1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導(dǎo)入時(shí)，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從視覺上先了解荷花淀的風(fēng)景與人情。在品味對(duì)話時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)傳神的對(duì)話刻畫人物性格的方法。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

1．自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知課文，理清小說(shuō)情節(jié)。

2．自主探究法。理清情節(jié)后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。

3．分工合作法。將學(xué)生分成小組，組內(nèi)既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補(bǔ)充、完善。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（約2分鐘）

由多媒體展開白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)語(yǔ)：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿著安定、和諧的氣息，即使是在這里發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)也沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景變成這樣具有詩(shī)情畫意的場(chǎng)景呢？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，為整節(jié)課奠定基調(diào)，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：講述新課，整體感知，理清情節(jié)（約5分鐘）

依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié)，理清文章思路，基本理解小說(shuō)主旨。

1．簡(jiǎn)介作家作品

小組推薦代表簡(jiǎn)要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：有人將作家簡(jiǎn)介作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，為了介紹而介紹，其實(shí)，了解作者生平就是了解課文的寫作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。

2．為小說(shuō)情節(jié)擬小標(biāo)題

夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊(duì)伍（尾聲）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究與討論（約30分鐘）

任務(wù)一：品讀景物描寫，體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言（難點(diǎn)）

作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫來(lái)把握。由學(xué)生找出文中景物描寫，并思考：景物描寫有什么作用？

（1）第一幅畫面，白洋淀夜景的描繪。

（2）第二部分第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫。

（3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對(duì)淀上風(fēng)光作十分精彩的描寫。

分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來(lái)加深理解。在仔細(xì)品讀以上幾段景物描寫之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫的作用。

任務(wù)二：細(xì)微動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)人物心理（次重點(diǎn)）

體會(huì)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫：當(dāng)水生說(shuō)明天就要到大部隊(duì)上去，作品描寫“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”

由兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，其他學(xué)生觀看并結(jié)合表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上分析這些動(dòng)作反應(yīng)了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：通過(guò)表演，學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能更準(zhǔn)確地體會(huì)人物心理。

任務(wù)三：品味對(duì)話，分析形象（重點(diǎn)）

1．分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，要求能切合人物身份，把握人物感情。

鑒賞討論：

請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，分析水生嫂形象。

2．俗話說(shuō)：“聞其聲可辨其人”，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言分析五位婦女的不同個(gè)性。

學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物含而不露的復(fù)雜感情。

通過(guò)討論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對(duì)話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的含蓄美。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)（約5分鐘）

學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。推選2～3組的答案進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及完善的方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）

先讓1~2位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過(guò)這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)體會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，掌握綜合知識(shí)；針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教；利用多媒體教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。

教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，力求幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

我的說(shuō)課就到這里，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告三

◆池蓮 金。完顏疇

輕輕姿質(zhì)淡娟娟，點(diǎn)綴圓池亦可憐。數(shù)點(diǎn)飛來(lái)荷葉雨，暮香分得小江天。

◆鷓鴣天 。賞荷 金。蔡松年

秀樾橫塘十里香， 水花晚色靜年芳。胭脂雪瘦薰沉水，翡翠盤高走夜光。山黛遠(yuǎn)，月波長(zhǎng)。暮云秋影照瀟湘。醉魂應(yīng)逐凌波夢(mèng)，分付西風(fēng)此夜涼。

◆花葉圖 元。吳師道

玉雪竊玲瓏，紛披綠映紅。生生無(wú)限意，只在苦心中。

◆秋初夜坐 元。趙雍

夜深庭院寂無(wú)聲，明月流空萬(wàn)影橫。坐對(duì)荷花兩三朵，紅衣落盡秋風(fēng)生。

◆竹枝詞 元。丁鶴年

水上摘蓮青的的，泥中采藕白纖纖。卻笑同根不同味，蓮心清苦藕芽甜。

◆竹枝詞 元。丁鶴年

水上摘蓮青的的，泥中采藕白纖纖。卻笑同根不同味，蓮心清苦藕芽甜。

◆荷花 元。何中

曲沼芙蓉映竹嘉，綠紅相椅擁云霞。生來(lái)不得東風(fēng)力，終作薰風(fēng)第一花。

◆后庭花 元。趙孟（兆頁(yè)）

清溪一葉舟，芙蓉兩岸秋。菱誰(shuí)家女，歌聲起暮鷗。亂去愁，滿頭風(fēng)雨，戴荷葉歸去休。

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告四

1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美詞句。

3、文中取法，能寫一篇小練筆。

：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

同學(xué)們，你們見過(guò)荷花嗎？今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《荷花》，

首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每段可以結(jié)合以下提示說(shuō)一說(shuō)。

第一段：看荷花的原因

第二段：挨挨擠擠、冒、有的。.。.。. 有的。.。.。. 有的。.。.。.

第三段：活的畫

第四段：結(jié)合我的想象，假如我是荷花，我會(huì)想什么？

第五段：結(jié)果，從陶醉中回到現(xiàn)實(shí)

從課文中你學(xué)會(huì)了怎樣的寫作方法，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

1、用我們學(xué)到的寫作方法寫一種你喜歡的花，五分鐘后展示。

2、當(dāng)堂反饋所寫內(nèi)容。

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告五

一大早，我們來(lái)到了圣蓮島。圣蓮島風(fēng)光秀麗，湖水環(huán)繞，碧綠的湖上蕩著一只只似月牙的小船，但這里最值得觀賞的也只有荷花。

為什么要說(shuō)“觀賞”，也是因?yàn)楹苫ㄊ鞘嵜利惖南笳?，她潔白無(wú)瑕，清香而天然獨(dú)秀，極玲瓏又及其謙虛，亭亭玉立，惹人喜愛。

宋代的周敦頤曾在《愛蓮說(shuō)》里面提到：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！崩锩嬲f(shuō)了荷花不剛不柔，不亢不卑，不與其他花朵比鮮艷，只是默默地獨(dú)自散發(fā)出醉人的清香，這香氣不淡，正合適。有一種她謙虛，她出淤泥而不染，濯清漣而不妖，這正是荷花。

我們?cè)谑ド弽u上呼吸著清新的空氣，聞著那時(shí)有時(shí)無(wú)的清香，我們很快到了荷花池。剛踏入荷花池，滿池的荷花映入眼簾，如此的美景無(wú)法用語(yǔ)言形容，我脫口念到：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！背靥晾锿怅囮囷L(fēng)吹過(guò)，一朵朵雪白、粉紅、大紅色的少女，在池中翩翩起舞，風(fēng)靜，荷荷們也靜靜的站著，亭亭玉立，美不勝收，這就使我想起了杜公瞻一首詩(shī)：“灼灼荷花瑞，亭亭出水中，一莖孤引綠，雙影共分紅。色奪歌人臉，香亂舞衣風(fēng)，名蓮自可念，況復(fù)兩心同?！边@首詩(shī)把眼前的美景恰如其分的表現(xiàn)了出來(lái)。荷花有的只是含苞待放，她們?nèi)缤^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了的小姑娘，頭發(fā)遮住了半邊臉，也有盛開了的，她們?nèi)缤∨薜囊粡垙埿δ槨?/p>

整個(gè)荷花池猶如綠色的海洋，海洋上有著一些漂亮的小船。陣陣風(fēng)吹來(lái)，綠色的海洋泛起了一陣陣波浪，小船也隨著波浪飄來(lái)飄去，美麗極了。風(fēng)停了，一切又恢復(fù)平靜。安靜的海面上有一滴滴水珠滴了下來(lái)，葉面上也有水珠來(lái)回滾動(dòng)，晶瑩剔透，真是一顆顆漂亮的珍珠，真是“一陣風(fēng)來(lái)碧浪翻，珍珠零落難收拾。”

太陽(yáng)慢慢地移向了頭頂正中，中午到了，只聽“咕咕”一聲，我知道我的肚子又在叫著午飯了，我們戀戀不舍的告別了圣蓮島。

評(píng)語(yǔ)：全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了不少文學(xué)情趣，寫得非常好，繼續(xù)加油哦!

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告六

清晨，我們?nèi)胰h豐湖看荷花。

來(lái)到漢豐湖，站在湖岸，向湖中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那千姿百態(tài)的荷花，非常美麗，會(huì)讓你不由自主地奔向那里。我邁著輕快的步子來(lái)到湖邊，想和荷花靠近一點(diǎn)。一陣陣淡雅的芳香撲鼻而來(lái)，沁人肺腑，讓人覺得心曠神怡。

荷花已經(jīng)開了不少，到處都是荷葉，到處都是荷花，白的，粉紅的，一朵朵，一簇簇，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的荷葉，那鮮亮的花瓣，明亮地照耀著我的眼睛，似乎每一朵荷花上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的漢豐湖荷花啊!

遠(yuǎn)處的一朵荷花全展開了，看上去就像一位穿著粉紅色長(zhǎng)裙的小姑娘。近處有一朵含苞欲放的花骨朵,像一個(gè)快要出生嬰兒;有的荷花只開了一半，一些花瓣散落下去，猶如一位衣衫未整的美人;有的花瓣全掉光了，露出碧綠的蓮蓬，蓮蓬上面的小孔似乎是長(zhǎng)大了的嘴巴，正放開喉嚨大喊：“我熟了，快來(lái)摘我啊!”一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷花散發(fā)出一陣陣芳香，引來(lái)了蝴蝶在其間嬉戲追逐，而那些調(diào)皮的蜻蜓則扇動(dòng)著翅膀，從這一朵飛到那一朵上面，與荷花快樂地嬉戲玩耍。陽(yáng)光透過(guò)荷葉鉆進(jìn)水面，像金子一樣閃閃發(fā)光。

我陶醉了，荷葉高高低低，荷花千姿百態(tài)。我愛這荷花，愛她的姿態(tài)萬(wàn)千，愛她的亭亭玉立，更愛她純潔無(wú)暇。我不禁想到了宋代的周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的詩(shī)句。是啊，荷花不像牡丹那樣華貴，也不像梅花那樣迎寒吐節(jié)，但我愛它，愛它那出污泥而潔白無(wú)瑕的圣潔，愛它灑清香而天然獨(dú)秀的品格。

清晨，我來(lái)到公園，一股荷花香味撲鼻而來(lái)，我像一只饑餓的蜜蜂，循著花香，來(lái)到了荷花池這個(gè)好地方。

映入眼簾，是一大片一大片的荷葉，而荷花則鶴立雞群般地從中脫穎而出，成了一道亮麗的風(fēng)景線。

荷花仿佛一個(gè)羞答答的小姑娘，睫毛上還掛著些許晶瑩的露珠呢。它們大多數(shù)是完全盛開了的，展露出了迷人的笑容;有的則是半開著，就像一位神秘的姑娘用輕紗遮掩著臉龐;還有的只是花骨朵兒，正像我們這些陽(yáng)光少年，顯得朝氣蓬勃。

荷花不僅長(zhǎng)得好看，顏色也很迷人呢。粉的像天邊的彩霞，紅的像天邊那輪初升的太陽(yáng)，陽(yáng)光為紫色的荷花鑲上一道白邊，更為迷人。

荷花在微風(fēng)中舞動(dòng)著，是那么的婀娜多姿啊!我陶醉了，仿佛自己也是一朵荷花，解開紫色的衣扣，敞開胸膛，在微風(fēng)中輕輕搖曳，沐浴在陽(yáng)光下，心中有著說(shuō)不出的愉悅。不光是我一朵，整池的荷花都在舞蹈!小魚吐著泡泡為我們打節(jié)奏，小鳥站在枝椏為我們伴奏，連大樹爺爺也揮動(dòng)著他的雙臂為我們喝彩。直到蜻蜓咻咻咻在我身邊飛來(lái)飛去，我才回過(guò)神來(lái)。這時(shí)，我不禁感嘆道：大自然的神來(lái)之筆為生活添上了多么絢麗的一筆啊!

荷花，讓我著迷!

清晨，我從夢(mèng)中蘇醒，看一下鬧鐘，已經(jīng)6點(diǎn)了。我穿好衣服，洗漱完畢，轉(zhuǎn)身就向荷花池奔去。

剛踏上荷花池的土梯，一股濃郁的香氣撲鼻而來(lái)。我饒有興趣地觀賞著剛剛從夢(mèng)中睡醒的荷花。

荷花的莖是綠色的，有的是灰白色的，好像一把把小雨傘的傘柄;荷花的莖上布滿了細(xì)小的刺兒，抓住荷花的莖，把荷花梗折斷，莖上就有許多連著的絲，真是“藕斷絲連”。

荷花梗的頂端是綠色的葉子，綠得那么新鮮，一張張圓形的綠葉均勻地?cái)[在水面上，有的像一把把撐開的雨傘，有的像碧綠的大圓盤，有的像一把把小扇子。透過(guò)荷葉的間隙，只見一根根帶著刺的荷葉梗，昂首挺胸似的插在水面上。

荷葉上綴滿了潔白無(wú)暇的荷花。這些荷花姿態(tài)不一，形態(tài)各異。有的荷花盛開了，白色的花瓣中，露出金黃色的花蕊和嫩黃色的小蓮蓬，在仰頭微笑，散發(fā)出陣陣芳香，使你情不自禁地翹起鼻子一嗅再嗅，摘下一個(gè)小蓮蓬，放在嘴里，甜津津的，感到格外舒服。有的才展開兩三片花瓣兒，還有的是含苞欲放的花骨朵兒，花骨朵的尖兒是嫩紅的，像小巧玲瓏的火把，漲得像馬上要爆裂似的;幾朵剛剛開放的荷花，羞答答的躲到大片的荷葉后面，露出半片雪白、嫵媚的小臉，有的歪著頭，似乎在觀看這如畫的風(fēng)景;真是千姿百態(tài)。一陣風(fēng)拂過(guò)，荷葉荷花隨風(fēng)起舞，我仿佛在觀看一場(chǎng)大型的花傘舞。風(fēng)停了，荷花也停止了舞蹈，幾只蜻蜓飛過(guò)來(lái)，落在荷葉上，讓我不禁想起楊萬(wàn)里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭“。

我愛太陽(yáng)花、菊花、萬(wàn)年青和牡丹，但我更愛那出淤泥而不染的荷花。

“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。水中君子蓮花是最富詩(shī)情畫意的大自然的藝術(shù)品，吸引著無(wú)數(shù)詩(shī)人競(jìng)相贊詠。原以為詩(shī)中不過(guò)是夸夸其談，直至親眼見到，我才領(lǐng)略到蓮的君子魅力。

一次偶然的機(jī)會(huì)讓我見到了蓮花。十三歲那年的暑假里，我來(lái)到了青島。那幾天隨父親到處閑游，心情悠閑得很。那天我們來(lái)到了中山公園，欣賞過(guò)漂亮的孔雀和機(jī)靈的野猴之后，便又來(lái)到了一個(gè)起眼的小亭子，覺得只有山山水水的很是乏味，于是我便拖著爸爸去別的地方玩?！昂尾坏较旅娴乃寥タ纯?”爸爸不緊不慢地說(shuō)。我先是不在意地瞄了一眼，隨后便定睛注視。只見滿池的紅色和綠色，讓我不由驚嘆起來(lái)。

“池面風(fēng)來(lái)波瀲瀲，波間露出葉田田。誰(shuí)于水面張青蓋，罩卻紅妝唱采蓮?！币参ㄓ幸脷W陽(yáng)修的詩(shī)句來(lái)形容眼前所看到的這一切了。 描寫荷花的詩(shī)詞名句[程林]

碩大的荷葉好似精美的綠盤，其中的脈絡(luò)清晰可見。綠玉盤上的露珠點(diǎn)點(diǎn)，使得荷葉美麗而不嬌艷，反射出的縷縷陽(yáng)光卻格外地耀眼。水上微波悄悄地晃動(dòng)著，映襯著碩大的玉盤和筆直的蓮鞭。蓮鞭上分布著幾個(gè)花梗，托住了讓人神清氣爽的蓮花。由紅色漸漸成為粉紅色，由粉紅色又變成了粉白色，到葉尖后又是粉紅色。色彩由根至末由重到輕，與耀眼的綠色對(duì)比鮮明。有的蓮花開得正盛，有的卻含苞欲放，好不迫切。微風(fēng)拂過(guò)，蓮鞭隨風(fēng)稍傾，蓮花順勢(shì)微顫，驚動(dòng)了蓮葉上的蜻蜓振翅飛起，卻也不舍得高飛，仍然回旋于蓮花之間，也仿佛在欣賞它的美艷，被它那高傲的氣質(zhì)所感染。

陶醉在如此的美景之中，這讓我久久無(wú)語(yǔ)，只為蓮的靜美而動(dòng)心，為蓮的優(yōu)雅而嘆賞。

岸邊的垂柳縈繞池邊，與池中的蓮們構(gòu)成了一幅美麗的畫卷，有著說(shuō)不出的美麗，也有著說(shuō)不出的內(nèi)涵。可以讓人忘卻生活的繁亂，腦海中只存在這動(dòng)人的水中之蓮…… 荷花景[唐燕玲]

柔情似水的莖葉，下凡仙女般的蓮花，沁人心脾的蓮香……這一切都是芙蓉仙子給人們的無(wú)限美感，讓世間少了多少污濁，多了多少芬芳。

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告七

1、田田初出水，菡萏念嬌蕊。——龔翔麟《菩薩蠻·題畫》

2、雨荒深院菊，霜倒半池蓮?！鸥Α端拶澒俊?/p>

3、水榭風(fēng)微玉枕涼。牙床角簟藕花香?！K庠《浣溪沙·書虞元翁書》

4、竹色溪下綠，荷花鏡里香?！畎住秳e儲(chǔ)邕之剡中》

5、微雨過(guò)，小荷翻。榴花開欲然。——蘇軾《阮郎歸·初夏》

6、昔日芙蓉花，今成斷根草?！畎住舵∶?/p>

7、四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香?！S庭堅(jiān)《鄂州南樓書事》

8、荷花嬌欲語(yǔ)，愁殺蕩舟人?！畎住稖O水曲》

9、圓荷浮小葉，細(xì)麥落輕花?！鸥Α稙檗r(nóng)》

10、疏林紅葉，芙蓉將謝，天然妝點(diǎn)秋屏列?！Π悍颉段骱s詠·秋》

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告八

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！边@首宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的佳句就寫了杭州西湖荷花的美景?！鞍俾牪蝗缫豢矗倏床蝗缫慧`。”今天，我和父母來(lái)到西湖賞荷。

漫步在西湖邊的林蔭道上，望著湖里一大片的荷花、荷葉，我不禁陶醉了，停下腳步慢慢欣賞起來(lái)。

荷花又叫“凌波仙子”。

一眼望去，一望無(wú)際的荷葉婀娜多姿，像翠綠的草地一樣，上面點(diǎn)綴著一朵朵紅色的小花。一只蜻蜓從水面上掠過(guò)，停在了一朵小花苞上，恰恰映證了宋代另一位詩(shī)人的絕句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

近處，一片片荷葉簇?fù)碓谝黄?。像一只巨大的綠盤子，又像一塊無(wú)瑕的翡翠，更像一個(gè)綠色的天堂。雖然天空飄著點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，但它還是這樣干凈、碧綠，出污泥而不染。

遠(yuǎn)處，一朵荷花像一個(gè)高大的男子漢，拔地而起，高出同伴一大截，讓人首先看到的就是他，真是“鶴立雞群”。想必它平時(shí)一定吸收了不少營(yíng)養(yǎng)吧。

再遠(yuǎn)一些，一朵白色而特別的荷花，像一個(gè)害羞的小姑娘，躲在荷葉身后，悄悄的不讓人看見，像是在跟人們捉迷藏。但是它的特別，又讓它格外引人注目，使人一見就生愛慕之心。

在荷花叢里，你仔細(xì)一點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小蓮蓬，真想摘一個(gè)嘗嘗。這些小蓮蓬，像洗澡時(shí)用的蓮蓬頭，又像指南針一樣都朝著南方，真是奇妙。

啊!西湖、湖水、荷花、荷葉、蜻蜓……這一切多么像一幅水墨畫，有的筆墨豪放，盡情揮撒;有的濃墨重彩，簡(jiǎn)約洗練;有的色彩清新，工細(xì)秀潤(rùn)。

突然感悟，與父母相伴，數(shù)一枚蓮蓬，在炎炎夏日里也已經(jīng)夠愜意了。

關(guān)于荷花母親心得體會(huì)報(bào)告九

母親，如果你是荷葉，我就是那嬌艷的荷花，在你的映襯下綻放自己的美麗；

母親，如果你是大樹，我就是那依偎在你懷里的小鳥，享受著你溫暖的懷抱；

母親，如果你是藍(lán)天，我就是那飄蕩的白云，快樂地在你身邊玩耍嘻鬧；

母親，如果你是雨傘，我就是那躲在傘下的人，安心地玩著小雨點(diǎn)。

母親，你是綠葉，襯托著我的美麗，

你是溪水，哺育著我，讓我長(zhǎng)大，

你是在樹，為我遮風(fēng)擋雨，卻不求回報(bào)。

母親，我愛你，發(fā)自內(nèi)心的愛你！