生物繪圖心得體會如何寫(優(yōu)秀9篇)

心得體會是對自己過去表現(xiàn)的評價和反思，是自我成長和進步的關鍵。寫心得體會時，要注意把握好結構和層次，使文章有條理和邏輯性。想要了解心得體會的寫作技巧和注意事項嗎？不妨參考一下小編為大家收集的范文和建議。

生物繪圖心得體會如何寫篇一

在新一輪課程改革中，如何進行初中生物學課堂教學是一個需要長期思考、探索、研究和總結的問題。在課堂教學中，我進行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點體會。

一、轉變理念是進行課堂教學的關鍵。

《生物課程標準》倡導的三個基本理念（面向全體初中學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習。）為生物學科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，摒棄其弊端，轉變教師的教育教學理念是進行課堂教學的關鍵。

教師應是組織者、合作者、促進者、引導者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。如北師大版《生物學》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不能說學生做錯，要尊重事實，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進行課堂教學的前提。

教師要認真學習《課標》，并按照《課標》的要求，全程備課，理。

解教材的設計思路，發(fā)揮主觀能動性，主動挖掘課程資源，彌補教輔材料的不足，這是進行課堂教學的前提。

教師要盡量動員學生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個學生只負責一部分，培養(yǎng)了學生的責任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學習，互相教育，效果更好；（3）學生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學生自找的材料范圍更廣，更切合實際，又可減輕教師的負擔。如上到北師大版《生物學》八年級上冊“動物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結構時，課前我布置學生自帶雞卵（蛋），結果每個同學都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)淼男迈r雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動物對植物生活的積極作用”這兩個活動，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實踐證明，室外活動使學生更留心周圍的自然界，學習生物學的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時評價是促進課堂教學的活力源泉。

動組組長、科代表發(fā)揮更大的作用，設專門記錄本，記錄課堂活動和當場評價及違紀等情況，并與期末總評掛鉤。學生的學習積極性明顯提高。

及時評價還應注意以下問題：（1）每一次評價不要追求面面俱到，而是要側重這一次任務的關鍵評價要素；（2）特別要關注沒有突出表現(xiàn)的學生；（3）情感、態(tài)度、價值觀的評價要與本學科教學目標相結合，宜粗不宜細，可點到為止，至少讓學生得到鼓勵。

四、教學反思是改進課堂教學的有效途徑。

課改以學生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據(jù)學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。如北師大版《生物學活動手冊》八年級上冊活動“觀察雞卵的結構”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個學生的答案與眾不同：不能。因為這個雞蛋已經被我打破了。這個答案可能連教師都預想不到，學生是從另一個角度考慮問題，教師當然不能否認該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴密性。所以課改了，教師更要保持經常自我反思的好習慣，這是縮短生物學科教學理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學課堂教學的內涵。

生物繪圖心得體會如何寫篇二

生物繪圖是生物學學習中的重要環(huán)節(jié)之一，通過繪圖可以更加直觀地展示生物的形態(tài)和結構。在我進行生物繪圖的過程中，我深刻地體會到了繪圖的重要性以及繪圖技巧的必要性。下面我將結合自己的經驗，分享一些關于生物繪圖的心得體會。

首先，生物繪圖需要仔細觀察。在繪制生物圖像之前，我首先要仔細觀察生物的形態(tài)和結構。通過全面深入地觀察，我能夠更好地理解生物的特征和生活習性，有助于我把生物描繪得更加準確。比如，當我繪制一只昆蟲時，我會觀察昆蟲的體型大小、觸角形狀、翅膀紋理等，以此來描繪出一個個鮮活的生物形象。

其次，生物繪圖需要有良好的構圖能力。良好的構圖能力可以讓觀眾更加容易理解我們要表達的內容。在生物繪圖中，我通常會把生物的主要特征和重要部位放在繪圖的中心位置，然后再搭配合適的背景進行襯托。通過巧妙的構圖，我可以突出生物的重點，使繪圖更加有層次感和美感。

第三，不同的繪圖工具可以創(chuàng)造不同的效果。在生物繪圖中，我會根據(jù)生物的特征和需要表達的內容選擇適合的繪圖工具。例如，在繪制花朵的時候，我會使用顏料來表現(xiàn)花瓣的色彩和層次感；而在繪制昆蟲的時候，我會使用彩色鉛筆或水彩筆來繪制蟲體的紋理。不同的繪圖工具可以創(chuàng)造出不同的表現(xiàn)效果，使繪圖更加豐富多樣。

第四，生物繪圖需要不斷練習和積累經驗。繪圖是一項需要技巧的技能，只有不斷練習和積累經驗，才能掌握并提高繪圖能力。在練習時，我經常選擇一些復雜的生物進行繪制，并嘗試使用不同的繪圖工具和繪圖風格。通過不斷的練習和嘗試，我能夠更好地掌握繪圖的技巧和方法，提高我的繪圖水平。

最后，繪圖過程中要保持耐心和細致。生物繪圖是一項需要耐心和細致的工作，因為生物的形態(tài)和細節(jié)非常復雜。在繪制的過程中，我需要花費大量的時間來觀察和描繪細節(jié)，不能急于求成。同時，我也要保持繪圖時的冷靜和專注，避免出現(xiàn)錯誤和疏漏，從而確保繪圖的準確性和完整性。

綜上所述，生物繪圖是一項需要細心觀察和不斷練習的技能。通過仔細觀察、良好的構圖能力、選擇適合的繪圖工具、不斷練習以及保持耐心和細致，我相信每個人都能夠提高自己的生物繪圖能力，將生物的美麗和奇妙展現(xiàn)給更多的人們。生物繪圖不僅能夠幫助我們更好地理解生物學的知識，還能夠激發(fā)我們對生命的熱愛和探索的欲望。讓我們一起用繪圖的筆觸，去感受生物的魅力和多樣性吧！

生物繪圖心得體會如何寫篇三

這一年我擔任的教學任務是初一班至班的生物教學工作，每周課時10節(jié)。雖然初中生物現(xiàn)作為會考科目，但我在工作中一樣認真負責，認真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。

在教學上我的一貫作風是：

1、認真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內容。在課堂上激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，請保留此標記言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提---精選公文，范文，管理類，財經類，論文類文檔，歡迎下載-然后印發(fā)給學生。同時，關注國內及本地區(qū)敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯(lián)系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了3次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共17次，也有很好的收獲?？傊┎杀婇L，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

生物繪圖心得體會如何寫篇四

生物繪圖是生物學學習過程中不可或缺的一環(huán)，通過繪制生物的結構、過程和變化等圖像，可以更加直觀地了解生物的特點和內在規(guī)律。在我參與生物繪圖的過程中，我逐漸積累了一些心得體會，使我的繪圖技能不斷提高。在這篇文章中，我將分享我對生物繪圖的體驗和感悟。

第一段：了解生物特點是繪圖的基礎。

生物繪圖的第一步是要有對生物的基本認知。在繪制生物的過程中，我們需要對生物的形態(tài)、結構和功能等進行全面的了解。這就要求我們在繪圖之前，要先進行生物學知識的學習和掌握。只有對生物的整體特點有清楚的認識，我們才能更加準確地將生物的形態(tài)和結構表達在紙上。因此，在繪制生物圖像之前，我們要進行充分的調研和準備，深入了解生物的各個方面。

第二段：精確觀察，細致描繪。

繪圖需要進行大量的觀察和描繪，只有密切觀察生物的特點和細節(jié)，才能產生準確的繪圖作品。觀察時，要善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，并加以準確地描繪。比如，在繪制昆蟲的翅膀紋理時，我仔細觀察到翅膀上的紋理是由許多細小的線條組成的，并且不同部位的線條方向有所不同。為了繪制出逼真的效果，我耐心地一點點地描繪每一條線條，力求貼近真實效果。通過這樣的細致觀察和描繪，我更加深入地了解了生物的構造和特點，同時也鍛煉了我的觀察力和繪圖技巧。

第三段：注重比例和構圖，突出重點。

繪制生物圖像時，我們要注意比例和構圖的問題，這是使繪圖作品更加美觀和易于理解的重要因素。首先，我們需要確定生物各個部分的比例關系，使繪制的圖像與實物的比例盡量貼近。其次，構圖要突出生物的重點部位，清晰地表達生物的特點和功能。例如，繪制動物時，要突出眼睛、口腔、四肢等關鍵部位，以突出生物的表情和動作。通過注重比例和構圖，我們能夠更好地展示生物的特點和結構，使觀者能夠一目了然地理解圖像所表達的信息。

第四段：用色彩渲染，營造氛圍。

色彩是繪圖中不可忽視的要素，通過巧妙運用色彩，可以使繪圖作品更加生動和吸引人。在生物繪圖中，我們要根據(jù)實物的特點和環(huán)境，選擇適當?shù)纳蔬M行渲染。比如，在繪制植物的花朵時，我會根據(jù)不同的花色，運用鮮艷的色彩進行描繪，以突出花朵的亮麗和多樣性。另外，我們還可以利用色彩的冷暖對比來營造氛圍，例如，用冷色調來描繪雪山和冰川，用暖色調來描繪沙漠和森林等。通過運用色彩，我們能夠更好地表達生物的特點和情感，使觀者能夠更加深入地理解圖像所傳達的含義。

第五段：不斷嘗試，持之以恒。

繪圖是一項需要長時間積累和不斷嘗試的技能，我們需要持之以恒地進行練習和改進。在我的繪圖過程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，有時我繪制的比例不準確，有時線條的質感和層次感不夠豐富。然而，我并沒有因此放棄，而是堅持不懈地改進和調整。通過與同學和老師的交流和學習，我逐漸發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，并且通過不斷努力和堅持，我發(fā)現(xiàn)自己的繪圖水平在逐漸提升。因此，持之以恒的態(tài)度，對于提高生物繪圖技能來說是非常重要的。

總結：

通過參與生物繪圖，我深刻體會到細致觀察、準確描繪、注重比例和構圖、運用色彩以及持之以恒的重要性。繪圖不僅培養(yǎng)了我的觀察力和繪畫技巧，更讓我更深刻地理解了生物的特點和結構。我相信，在今后的學習和工作中，這些經驗和體會將對我起到積極的促進作用，使我能夠更好地運用生物繪圖技能去探索和表達生物學知識。

生物繪圖心得體會如何寫篇五

生物繪圖作為一門重要的科學技能在生物學領域中起著舉足輕重的作用。通過繪圖的方式，我們可以更加直觀地理解和傳達生物學的概念和現(xiàn)象。在學習生物繪圖的過程中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

首先，在繪制生物圖像時，準確和細心是最基本的要求。生物繪圖要求我們仔細觀察生物的形態(tài)和結構，捕捉到其中的細節(jié)和特點。只有對生物的了解和觀察得足夠仔細，才能保證繪圖的準確性。例如，在繪制植物的形態(tài)結構時，必須準確地描繪葉子的大小、形狀、紋理以及葉脈的走向等。通過繪圖的過程，我學會了更加細致入微地觀察生物，從而提高了自己的觀察能力。

其次，生物繪圖要追求生物形態(tài)的藝術美。雖然生物繪圖在科學性方面較為嚴謹，但我們可以通過合理的構圖和著色，使繪圖作品更加美觀和生動。構圖是指在畫布或紙張上布局生物形態(tài)圖像的位置和比例。合理的構圖可以幫助我們突出生物的重要特點，并使整個畫面更加美觀。著色是為了使繪圖作品更加逼真和有層次感。通過掌握草圖、陰影、漸變等著色技巧，我們可以在繪制生物形態(tài)時更好地表達形狀、表面質感、光照效果等。因此，藝術美對于生物繪圖的重要性不容忽視。

接下來，選擇適合的繪圖工具和材料對于繪圖效果的提升有著巨大的影響。首先，我們要根據(jù)繪制對象的不同選擇不同的繪圖工具。例如，用鉛筆或者細線筆比較適合描述細節(jié)豐富的生物形態(tài)，而粗線筆或者毛筆則適合表現(xiàn)大膽的筆觸和粗獷的紋理。其次，繪圖材料的選擇也可以影響繪圖效果。繪圖紙質的選擇要符合我們的繪圖目的。對于傳統(tǒng)繪圖，我建議選擇質地細膩、色絹紙不易脫色的紙張材料。近年來，電子繪圖也越來越流行。使用電子繪圖軟件可以更加方便快捷地完成繪圖作品，并且具有強大的編輯功能，更加適合繪制復雜的生物結構。

此外，不斷學習和積累經驗是提高生物繪圖技能的關鍵。生物學是一門發(fā)展迅速的學科，繪圖技能也在不斷地演變和進步。因此，我們要保持對最新的生物學研究成果和繪圖技巧的關注，學習并吸收他人的經驗和優(yōu)秀作品。同時，要多加練習和實踐，積累繪圖的經驗。通過反復的實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)并改進我們在繪圖過程中存在的不足之處，并逐漸提高自己的繪圖水平。

綜上所述，生物繪圖是一門既科學又藝術的技能，它要求我們對生物進行細致入微的觀察，追求生物形態(tài)的藝術美，選擇適合的繪圖工具和材料，并不斷學習和積累經驗。在這個過程中，我們不僅可以提高我們的生物學能力，更可以培養(yǎng)我們的觀察能力、創(chuàng)造力和耐心。通過生物繪圖，我們可以發(fā)現(xiàn)生物之美，展現(xiàn)生命的奇跡。

生物繪圖心得體會如何寫篇六

近日，我參加了一場令人興奮的活動——微生物繪圖比賽。這是一次展示創(chuàng)意能力和藝術才華的絕佳機會，使我深刻認識到微生物的奧秘和繪圖的魅力。通過這次比賽，我不僅學會了細致入微的觀察和精確描繪，也體驗到了創(chuàng)作的樂趣和收獲。以下是我對這次比賽的心得體會。

首先，參加微生物繪圖比賽讓我認識到了微生物的重要性。在日常生活中，我們可能很少留意到這些微小的生物，然而它們卻在人類的健康中發(fā)揮著至關重要的作用。通過比賽前的學習和準備，我了解到微生物能夠產生藥物、分解有機物質，并參與生態(tài)系統(tǒng)的平衡等重要功能。通過觀察和描繪微生物的細胞結構和特征，我深刻理解了它們的多樣性和生命力。

其次，這次比賽提高了我觀察和描繪的能力。微生物繪圖需要仔細觀察微生物的各個部分，并將其準確地描繪出來。為了使繪圖更加準確，我通過放大鏡仔細觀察微生物的形態(tài)和結構，并試圖用精細的線條和明亮的色彩來表達它們的特點。這個過程讓我學會了耐心和細致入微的觀察，也培養(yǎng)了我對細節(jié)的重視和敏銳的觀察力。這些對我的學習和生活都將大有裨益。

此外，參加繪圖比賽也給我?guī)砹藙?chuàng)作的樂趣和收獲。在創(chuàng)作的過程中，我完全沉浸在我的繪畫世界中，忘卻了周圍一切的紛擾。觀察和描繪微生物，讓我感受到了大自然的神奇和生命的力量，使我的心靈得到了滿足。而最終作品的完成更是帶給了我滿滿的成就感和自豪感。此外，通過與其他參賽者的交流和觀摩，我學習到了其他人的繪畫技巧和創(chuàng)作思路，豐富了自己的藝術視野。

最重要的是，這次比賽讓我認識到在藝術中展示科學的極大潛力。微生物繪圖比賽既強調了科學的準確性和細致觀察，又注重了藝術的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。它不僅鼓勵我們探索科學知識，還促使我們思考如何巧妙地將科學與藝術相結合，通過繪圖來傳達我們對微生物的理解和感受。這種結合不僅可以提高公眾對科學的認識和興趣，也能夠為科學研究提供新的思維和視角。

綜上所述，在微生物繪圖比賽中，我感受到了微生物的奧秘和繪圖的魅力，提高了我觀察和描繪的能力，帶給了我創(chuàng)作的樂趣和成就感，也讓我認識到了藝術與科學的巧妙結合。參加這次比賽讓我收獲頗豐，也激發(fā)了我對科學和藝術的更深層次的探索和熱愛。我相信，通過不斷地努力和學習，我將能夠在微生物繪圖領域取得更好的成績。

生物繪圖心得體會如何寫篇七

概念是生物學理論的基礎和精髓，也是思維過程的核心。在人教版《全日制普通高級中學教科書·生物》(2003年6月第一版)后附錄上就有211個生物概念，其中必修本有154個，選修本有57個。但近年來，人們對生物概念教學的研究卻很少，基本上是概念教學的體會，如如何識記、辨別、掌握概念等，很少涉及有關理論指導下的概念教學研究，如前概念的剖析與矯正，概念的有效建構等。對生物學概念的本身研究更少，幾乎沒有涉及概念發(fā)展的過程、負載的方法和蘊涵的價值等等。[1]鑒于此，對生物概念教學進行深入地、系統(tǒng)地探討、研究，對把握和落實新課程標準精神、推動和促進當前的生物學教學改革，不無裨益。

一、生物學前概念的遷移與矯正。

學生在學習任何概念性知識之前，實際上都已經有了前概念。前概念是存在于人們頭腦中相對于新知識的已有的認知，可能是正確的，也可能是片面的或錯誤的。前概念的成因，主要是日常生活中的經驗及正確或錯誤認識的積累。我們認識事物的過程，就是這樣一個從前概念逐步發(fā)展到新概念的過程。無論對哪一門學科知識的學習，也無論是哪一個年齡段的認知，都有這樣的特點，尤其生物學科與人類生活實際聯(lián)系非常緊密，所以前概念非常豐富。奧蘇貝爾(l)的同化論觀點對概念的習得作了精辟論述，認為學習者頭腦中已有的知識結構在新概念的習得中起著至關重要的作用，當新概念與頭腦中前概念間存在某種類屬關系時，若指導者能給予有效引導，使學習者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關系進行正確鏈接，將有利于學習者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而習得概念。因此，如何利用前概念進行有效的生物學概念教學，值得探討研究。

正確的前概念是學習生物學科學概念的良好基礎和鋪墊，它的正遷移作用可成為生物學概念學習的資源和概念學習的新的增長點，可使學生盡快地掌握新知識和知識結構。如學生在學習生物學概念前自己對生活中的一些生命現(xiàn)象和規(guī)律已有所了解，如：“向日葵隨太陽轉”“根的向地性與莖的背地性”，能促進對“生長素”概念的理解；“人感到寒冷時會打哆嗦”“一個球向你飛來時，你會接住或躲開它”，這些都能促進對“激素調節(jié)和神經調節(jié)”概念的理解；“種瓜得瓜，種豆得豆”“一貓生九崽，連母十個樣”，可促進對“遺傳與變異”概念的理解。這些已知正確的前概念，一方面有助于遷移到新概念的習得和有意義的建構，另一方面，有助于激發(fā)學生進一步學習生物科學的興趣和動機。

片面或錯誤的前概念會成為生物學概念學習的障礙，這些錯誤的前概念如果得不到及時矯正，將影響對生物學概念的同化和順應，使學生形成錯誤的思維，阻礙生物學科學概念的建構。如學習“植物個體發(fā)育”概念前，學生頭腦中就有農作物的“春天播種，秋天豐收”的前概念，片面地認為植物的個體發(fā)育從種子開始，這就阻礙了學生建構“植物個體發(fā)育從受精卵開始”的科學概念；由于綠色植物能吸收二氧化碳、產生氧氣，學生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧氣的前概念，這個錯誤的前概念阻礙了“呼吸作用”概念的建構。又如，前些時間媒體上猛然間刮起了“吃基因補基因”的風潮，在社會上形成“吃核酸長核酸”的錯誤前概念。對于這些片面、錯誤的前概念，必須給予矯正，否則不能建構科學的概念。例如，針對“吃基因補基因”的前概念，可以通過對核酸的消化、代謝、合成的分析，使新知識與學生的前概念產生沖突，讓學生暴露出錯誤觀念，正確看待自己原有的生活經驗，把對事物表面現(xiàn)象觀察所得到的經驗與生物學知識不一致的地方提出來進行反思，找出矛盾所在，經歷思想上的沖突和震撼，造成認知結構的不平衡，促成原有知識結構的順應，用科學的概念代替原有的錯誤觀念，實現(xiàn)錯誤前概念向科學概念的轉變。

瑞士著名心理學家皮亞杰()在其《發(fā)生認識論原理》中指出：“認知的結構既不是在客體中預先形成了的，因為這些客體總是被同化到那些超越于客體之上的邏輯框架中去，也不是在必須不斷地進行重新組織的主體中預先形成了的。因此，認識的獲得必須用一個將結構主義和建構主義緊密地連接起來的理論來說明，也就是說，每一個心理結構都是心理發(fā)生的結果，而心理發(fā)生就是從一個較初級的結構過渡到一個不那么初級的(或較復雜的)結構。”概念圖的運用能較好地促進生物學概念的有意義的建構，如學習“光合作用”的概念時，指導學生利用概念圖(如下圖)建構光合作用的概念，不僅能拓展科學概念，還能培養(yǎng)學生的思維能力。它為學習者提供了一種學習科學語言的形式和建構科學知識的有效手段，有利于對概念知識的整合，有利于把握生物學概念的內涵與外延，能較好地提高學生生物學概念的結構化程度，有助于學生建立良好的認知結構。大量的研究表明：概念圖可以幫助教師提高教學效率，概念圖策略更適合于科學課程，且生物學上的顯著性要大于化學和物理；它可以促進學習者進行有意義的學習；可以改變學習者的認知方式；有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

學習生物學的概念，不僅要學習概念的內涵與外延等理論知識，也要學習概念的產生、發(fā)展的演變過程。科學是一個發(fā)展的過程，任何生物學概念都要經歷產生、發(fā)展的過程。其實學習生物學概念的產生發(fā)展的過程，就是學習概念的發(fā)展史。

《普通高中生物課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)中建議安排的學習概念發(fā)展史有兩類。一類是必修或選修課本中以課文形式呈現(xiàn)的史料，如學習“細胞”概念時，要求分析細胞學說建立的過程；學習“光合作用”概念時，要求說明光合作用及其對它的認識過程；學習“遺傳物質”概念時，要求總結人類對遺傳物質的探索過程；學習“生長素”概念時，要求概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；學習“基因工程”概念時，要求簡述基因工程的誕生過程；等等。另一類是建議學生自行搜集的相關資料，如學習“dna”概念時，建議學生搜集dna分子結構模型建立過程的資料；學習“進化”概念時，要求學生搜集生物進化理論發(fā)展的資料；學習“免疫”概念時，要求學生搜集有關干細胞研究進展的資料。除此之外，教材有些專題內容還涉及科學家進行探索的經典實驗及資料，如孟德爾定律的發(fā)現(xiàn)、核酸是遺傳物質的實驗分析等。

(二)學習生物學概念發(fā)展過程有助于理解概念的科學知識。

科學是一個發(fā)展的過程，任何生物學概念都要經歷產生、發(fā)展的過程。學習概念發(fā)展過程不僅有助于了解概念的演變過程，而且有助于學生深刻地理解和牢固地掌握生物學概念的內涵與外延，從而理解生物學概念的科學本質。如在學習“光合作用”的概念時，讓學生學習“光合作用”的發(fā)展史：古希臘學者亞里士多德提出，土壤是構成植物體的原料；1642年赫爾蒙特(helmont)栽培的柳苗試驗，證明柳樹營養(yǎng)生長物質不是來源于土壤，而與空氣和雨水相關；1771年普利斯特利“綠色植物—燭—小鼠”實驗，證明植物光合作用可以更新空氣；1864年薩克斯“葉片半遮光—碘蒸氣”實驗，證明光合作用可能產生淀粉，并需要光；1880年恩吉爾曼“水綿—好氧性細菌”實驗，證明光合作用產生o2，葉綠體是綠色植物光合作用場所；上世紀30年代魯賓和卡門同位素標記實驗，證明光合作用產生的o2全部來自h2o。通過概念發(fā)展史的學習，學生自然得出光合作用概念的實質，把無機物(co2和h2o)轉變成有機物，把光能轉變成化學能，同時也清晰地掌握光合作用的物質變換的過程及場所。

(三)學習生物學概念發(fā)展過程有助于學生形成科學的觀念。

英國的“國家科學課程”中對于引入科學概念的解釋為：學生應該理解科學概念隨著時間而改變、發(fā)展的方式，理解這些概念及其應用是如何受社會、精神和文化背景影響的。由此不難看出，生物學概念的發(fā)展史中，不僅記載著生命科學知識的形成過程，而且蘊涵著科學家的創(chuàng)造思維方式和靈活多樣的科學方法，體現(xiàn)科學家尊重事實、服從真理和實事求是的科學態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻的科學精神。所以學習生物學概念的發(fā)展史，不僅有利于更好地理解、掌握生物學概念，而且有利于學生形成科學的觀念，提高生物學科學素養(yǎng)。

四、生物學概念負載研究方法的滲透。

生物學是一門自然科學，也是一門實驗科學。在生物學的發(fā)展過程中，尤其是實驗生物學出現(xiàn)以后，研究手段和方法一直起著非常重要的促進作用。有些研究技術和方法的出現(xiàn)，甚至使生物學產生了飛躍性的發(fā)展，如顯微鏡技術和基因工程技術等分別導致了近代和現(xiàn)代生物學的產生。沒有研究技術和方法的不斷進步，也就沒有生物學今天的巨大發(fā)展。所以學習生物科學，不僅要學習生物學的概念，還要了解生物學概念所蘊涵的科學技術和研究方法。

(一)滲透傳統(tǒng)的生物學研究方法。

生物學傳統(tǒng)的方法較多，如觀察法、調查法、顯微鏡法、放射性同位素示蹤法、解剖法、實驗法等，它們不僅是生物學積累事實材料的基本手段，而且是檢驗假說和理論的重要途徑。如學習“生物體的化學元素”的概念時，滲透“放射性同位素示蹤法”；學習“礦質元素”概念時，滲透“土培法”“沙培法”“水培法”；學習“葉綠素”概念時，滲透“層析法”和“光譜法”；學習“動物激素調節(jié)”的概念時，滲透臨床觀察法和動物實驗法(如腺體摘除法、腺體移植法、結扎法、注射法、口服法等)；學習“種群”概念時，滲透“標志重捕法”。

(二)滲透模型方法。

美國《國家科學教育標準》把模型和科學事實、概念、原理、理論并列為科學主題的重點，并將構建、修改、分析、評價模型作為高中學生的基本科學探究能力?！稑藴省芬罁?jù)國際科學教育的發(fā)展，將模型和模型方法列入了課程目標。所謂“模型”，是指模擬原型(所要研究的系統(tǒng)的結構形態(tài)或運動形態(tài))的形式。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質特征。模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質的方法，是邏輯方法的一種特有形式。如在高中生物課程中經常使用的物質模型有實物模型如生物體結構的模式標本，模擬模型如細胞結構模型、各種組織器官的立體結構模型等；思想模型是物質模型在思維中的引申，根據(jù)構建模型的思想方法的不同，又可以分為兩類。一類是以形象化方法(或稱為意象思維方法)構建的具象模型，它是人們在思維中通過對生物原型的簡化和純化而構思出來的。具象模型具有一定的形態(tài)結構特征，如dna分子雙螺旋結構、生物膜液態(tài)鑲嵌模型等。它能使研究對象直觀化，既可以促進研究，又可以簡略描述研究成果，使之便于理解和傳播。另一類是以理想化方法(或稱抽象思維方法)構建的模型，是人們抽象出生物原型某方面的本質屬性而構思出來的，例如，呼吸作用過程圖解、光合作用過程圖解等過程理想模型，食物鏈和食物網等系統(tǒng)理想模型。[2]《標準》很重視模型和模型方法。例如，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中有兩個活動建議：“探究水族箱(或魚缸)中群落的演替”和“設計并制作生態(tài)瓶”，都是運用模型的探究。所以，生物學教學中，要結合生物學概念的教學，不斷地滲透模型的方法，這不僅能完善學生對生物學概念的認知結構，而且能提升思維能力。

(三)滲透數(shù)學方法。

數(shù)學方法指運用數(shù)學語言表述事物的狀態(tài)、關系和過程，并加以推導、演算和分析，以形成對問題的解釋、判斷和預測的方法。目前，數(shù)學在生物學、醫(yī)學等領域正起著越來越重要的作用，數(shù)學方法在科學教育中的價值更是不言而喻。高中生物課程對數(shù)學方法的使用主要有三個方面。第一，用數(shù)學式來定義抽象的生物學概念?！稑藴省窙]有明確要求用數(shù)學式定義概念，但“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，列舉“種群的特征”這個知識點，如果涉及種群密度，年齡結構和性別結構，出生率和死亡率等，就是用數(shù)學式定義的概念。這類定量的概念以數(shù)學方法揭示事物的本質及其發(fā)展變化規(guī)律，為研究工作提供一種簡明精確的形式語言，具有重要的科學認識論價值和方法論價值。第二，用數(shù)學方法對生命現(xiàn)象的空間關系和數(shù)量關系進行描述、分析和計算。如以條形圖、曲線圖、統(tǒng)計圖等來表現(xiàn)某一生命現(xiàn)象的統(tǒng)計數(shù)字大小及其變化。第三，用統(tǒng)計方法來研究隨機現(xiàn)象的規(guī)律性變化。統(tǒng)計方法在生物界廣泛存在，學習“遺傳定律”時，滲透孟德爾是如何使用描述統(tǒng)計方法對豌豆雜交實驗結果進行定量觀察和數(shù)據(jù)分析，依據(jù)統(tǒng)計方法從樣本到總體的推理，才發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象。

(四)滲透系統(tǒng)分析方法。

現(xiàn)代生物學的分析性研究已深入到分子、量子水平，但為了揭示生命運動的奧秘，還必須從生命系統(tǒng)的各個組成部分的聯(lián)系和相互作用中，從它們和外界環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中了解整體。這就需要進行系統(tǒng)分析。現(xiàn)代系統(tǒng)分析包括定性分析和定量分析，高中生物學教育一般只能做定性分析，如同美國《國家科學教育標準》所要求的“學會從系統(tǒng)的角度思考和分析問題”。例如，學習“細胞器”的概念時，要讓學生明白每個細胞器都具有一定功能，而且它們的結構與功能一般相互聯(lián)系，但要完成某個具體功能時，細胞必須是一個完整的結構，否則就不行。又如，生物膜也是一個系統(tǒng)，它包括細胞膜、核膜、液泡膜、線粒體模、葉綠體膜、內質網膜、高爾基膜等，它們的組成成分是一樣的，但具體的功能不同，它們是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的統(tǒng)一的整體。又如“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，是一個宏觀的系統(tǒng)，它們的組成及營養(yǎng)結構組成一個典型的系統(tǒng)。

生物課程中的價值觀具有豐富的內涵，價值觀不僅強調對個人價值的判斷，更強調對社會價值、科學價值、人文價值的判斷。在生物學概念的教學中，要充分挖掘概念所蘊涵的價值因素，并有意識地貫穿于教學過程之中，這樣才能使情感態(tài)度與價值觀有機地滲透到課程教學內容中去。

(一)實用價值。

生物學與人們的衣食住行、衛(wèi)生保健以及環(huán)保密切相關。生物學對人類生活的實用價值是人類發(fā)展史上一個古老的話題，但在今天卻被賦予新的意義。例如，在學習“細胞的分裂、分化、癌變、衰老”“生殖、發(fā)育”等概念時，可以讓學生了解目前生物學在植物組織培養(yǎng)技術、克隆技術、生殖技術、器官移植、惡性腫瘤治療等方面的應用價值；在學習“植物新陳代謝”概念時，可以讓學生了解生物學在解決我國目前社會經濟發(fā)展的一大熱點——“三農”問題中的重大作用；學習“發(fā)酵”概念時，讓學生了解利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒、工業(yè)酒精，利用乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大規(guī)模生產青霉素，利用微生物發(fā)酵生產藥品，如人的干擾素、胰島素和生長激素等方面的應用價值。

(二)科學人文價值。

人們常說，21世紀生命科學將成為帶頭科學，這一方面指生物科學技術的發(fā)展正在極大地影響著人們的生活和經濟、技術的發(fā)展，另一方面指生物科學的發(fā)展正在深刻地改變著人類的思想和思維方式。生物學不僅具有科學價值，還具有巨大的人文價值。在生物學概念教學中，滲透人文性和科學性的統(tǒng)一，能拓寬學生的學科視野，使學生的抽象思維和形象思維協(xié)調發(fā)展，既有利于學生全面發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維品質。例如，在學習“酶”的概念時，讓學生了解有關酶的諾貝爾獎獲得者及成就，同時，還可以講解其中一些科學家不畏艱難、不畏權威，勇于攀登的科學精神。這樣不僅能激發(fā)學生以后從事科學研究的動機，而且能激發(fā)學生形成勇往直前的精神。

(三)美育價值。

從提高生物學教育的價值這個角度思考，美育是一個幾乎未曾開發(fā)的處女地。生物學概念教學體現(xiàn)的美育價值，重點在于提高學生的審美能力。中國傳統(tǒng)的審美方式重在感悟式的直覺思維，而生物學教育作為科學教育的一部分，應以嚴謹?shù)睦硇苑治鰹橹?。生物學中美的存在主要有兩種，一種是生命美，生命世界給人類提供了無限廣闊的審美領域，我們可以把它們統(tǒng)稱為生命美。在學習“細胞”的概念時，可以讓學生感悟各種細胞形態(tài)所蘊涵的形態(tài)美；在學習“生態(tài)系統(tǒng)”的概念時，可以講生命本身的形式美，如生物體的色彩、線條、形狀、聲音美及生物界的和諧美。另一種是生物科學美。生物科學中的科學美包括理論美和實驗美等，是生命世界本身的美學特征在生命科學中的體現(xiàn)。例如，學習“化學元素”和“細胞”概念時，可以讓學生感悟生物界與非生物界的統(tǒng)一美和生物界細胞結構生物的統(tǒng)一美；在學習“細胞分裂”概念時，可以讓學生感悟細胞分裂的規(guī)律美；在學習“dna”概念時，讓學生感悟dna雙螺旋結構模型的對稱性體現(xiàn)了結構美。還可以讓學生感悟噬菌體侵染細菌實驗的新奇美，因為這個實驗以奇妙的構思，確證了dna是遺傳物質，而蛋白質不是遺傳物質。

生物學概念是生物課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力的雜合子。課程目標的三個維度只是理論上的一種分類，從生物科學素養(yǎng)的形成來說，這三個緯度是同等重要、缺一不可的，從教學實踐來看，這三個維度并不是彼此孤立，毫無聯(lián)系的。相反，它們之間是相互依存，互為基礎，你中有我，我中有你的不可分割的關系。就像《標準》所說，“在課程實施過程中它們是一個有機整體”。因此，在生物學概念教學中，不僅要關注剖析前概念，運用概念圖建構概念體系，而且要展示生物學概念的產生、發(fā)展的演變過程，滲透概念研究過程中所負載的研究方法，體現(xiàn)生物學概念所蘊涵的價值的研究。只有這樣，才能較好地落實《標準》的三維目標，提高學生生物科學素養(yǎng)。

生物繪圖心得體會如何寫篇八

近日，我參加了一場名為“微生物繪圖比賽”的活動。這是一場全市范圍內的比賽，參賽者需要通過觀察和繪制微生物的形態(tài)特征，展示他們引人入勝的微觀世界。這次比賽使我深刻認識到微生物的重要性，同時也讓我體會到了繪圖過程帶來的樂趣和挑戰(zhàn)。以下是我對這次比賽的心得體會。

首先，通過參加微生物繪圖比賽，我對微生物的重要性有了更深刻的認識。微生物是地球上最早出現(xiàn)的生命形式之一，它們廣泛存在于自然界的各個角落，對環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)具有不可替代的重要作用。微生物不僅參與了土壤養(yǎng)分循環(huán)、水體凈化等環(huán)境服務功能，還在生物圈的碳循環(huán)中發(fā)揮著重要作用。此外，微生物也是人類的益友，例如我們的腸道內就居住著大量有益的微生物，它們幫助我們消化食物、合成維生素等。因此，通過繪制微生物，我進一步認識到了它們的多樣性和重要性。

其次，這次比賽給我?guī)砹死L圖過程中的樂趣和挑戰(zhàn)。在比賽中，參賽者需要仔細觀察并準確繪制所指定的微生物。首先，觀察是非常重要的，只有通過細致入微的觀察，我們才能捕捉到微生物的特征，并準確地繪制出來。例如，在觀察一種細菌時，我發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)和排列方式與我們通常想象的很不一樣，這收獲了我極大的驚喜。其次，繪圖也是需要技巧與耐心的。微生物非常微小，需借助顯微鏡觀察，因此，在繪圖時，我需要以很高的精確度和耐心來描繪微生物的細節(jié)。繪圖的過程雖然具有挑戰(zhàn)性，但每當我成功地完成一幅繪圖時，我都感到極大的滿足感。

第三，參加微生物繪圖比賽讓我深刻認識到科學藝術的結合之美。微生物繪圖不僅要求我們學習科學知識和觀察技巧，同時也需要我們發(fā)揮藝術才能，將微生物繪制得美麗而精確。在繪制的過程中，我首先通過科學手段收集了關于微生物的信息，然后結合自己的藝術鑒賞力來進行表達。這種科學與藝術的結合，使我更加全面地了解了微生物的魅力，并且也培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和綜合能力。

第四，微生物繪圖比賽也給我?guī)砹撕退说慕涣髋c合作的機會。在參賽過程中，我結識了一些熱愛繪圖的同學，我們互相交流觀察經驗和繪圖技巧，共同提高。同時，比賽中也有很多專業(yè)領域的專家擔任評委，他們通過與選手的互動交流，給予了我們很多寶貴的指導和建議。通過和他們的交流，我不僅學到了很多新知識，也感受到了專業(yè)者的熱情和知識的無限魅力。

最后，這場微生物繪圖比賽使我深感科學教育的重要性?？茖W是解密世界奧秘的鑰匙，而繪圖則是科學與藝術結合的精華。通過參加這樣的比賽，我不僅對微生物有了更深入的認識，也培養(yǎng)了我的觀察力、耐心和創(chuàng)造力。我相信，只有通過實踐和體驗，我們才能真正理解和掌握科學知識。因此，在未來的學習和工作中，我會繼續(xù)積極參與各種有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力和科學精神的活動。

總之，參加微生物繪圖比賽是一次難忘的經歷，它讓我更加深刻地認識到微生物的重要性，體驗到了繪圖過程的樂趣與挑戰(zhàn)。同時，比賽也讓我深感科學與藝術結合的美妙，并且給我?guī)砹伺c他人交流與合作的機會。這次比賽讓我更加堅定了學習科學和發(fā)展藝術的信心，也讓我深感科學教育的重要性。我相信，通過不斷學習和參與各種實踐，我將成為一名對微生物充滿熱情并能夠繪制出精美作品的科學藝術家。

生物繪圖心得體會如何寫篇九

近日，我參加了一場精彩的微生物繪圖比賽。這次比賽不僅讓我對微生物有了更深入的了解，還讓我意識到微生物在我們日常生活中的重要性。在這場比賽中，我學到了許多知識，也獲得了寶貴的經驗。接下來，我將分享我在這次比賽中的心得體會。

第二段：比賽前的準備。

在參加微生物繪圖比賽前，我充分準備了我的繪圖技巧和微生物知識。我閱讀了大量的相關書籍和資料，了解了不同類型的微生物及其特點。我還觀察和研究了各種細菌、真菌和病毒的形態(tài)，并練習了繪制它們的技巧。我為此花費了大量的時間和精力，但這一切最終都得到了認可。我相信，只有充分準備和經過細致的觀察，才能繪制出精確、美觀的微生物圖像。

第三段：比賽中的收獲。

參加微生物繪圖比賽不僅提高了我的藝術繪圖技巧，還讓我對微生物有了更深入的認識。在比賽中，我認真傾聽了評委的點評，并與其他參賽者們交流了意見。通過這些交流，我學到了許多其他參賽者的繪圖技巧和表現(xiàn)方式，這些都讓我受益匪淺。此外，比賽還提供了一個展示我自己的平臺，讓我有機會向其他人展示我的繪圖才能和對微生物的熱愛。

第四段：相互學習與合作。

在微生物繪圖比賽中，我體會到了相互學習與合作的重要性。我和其他參賽者們分享了自己的經驗和技巧，并共同進步。大家互相鼓勵、互相幫助，讓整個比賽過程變得充滿了友善和合作的氛圍。我還專門與一個繪圖技巧較強的參賽者交流了一些經驗和技巧。通過這樣的合作，我不僅受益匪淺，還獲得了一些提高繪圖技巧的寶貴建議。

第五段：總結與感悟。

通過參加微生物繪圖比賽，我不僅提高了自己的繪圖技巧，更加深入地了解了微生物的奧秘。我意識到微生物是我們生活中不可或缺的一部分，它們在日常生活中起著至關重要的作用。參加這次比賽，讓我懂得了學習的重要性和與他人合作的價值。我相信，在未來的學習和生活中，這些經驗將會給我?guī)砀嗟膯⑹竞蛶椭Ｎ乙蚕Ｍㄟ^我的努力，能夠將我熱愛的微生物繪圖技能運用到更多有意義的事情上，推動微生物科學的發(fā)展。

總的來說，在這次微生物繪圖比賽中我收獲頗豐。我不僅加深了對微生物的了解，還提高了自己的繪圖技能。通過與其他參賽者的交流和合作，我學到了許多寶貴的經驗和技巧。我相信這些收獲將會對我的未來產生重要的影響，并使我成為一個更好的繪圖者和微生物科學家。