山中徒步心得體會(huì)實(shí)用 徒步登上山頂?shù)母惺?三篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)山中徒步心得體會(huì)實(shí)用一

作者：王勃

原文：

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。

況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

《山中》賞析：

這首抒寫旅愁鄉(xiāng)思的小詩(shī),是王勃在唐高宗咸亨二年(672)漫游巴蜀時(shí)寫的.詩(shī)人在寥寥二十個(gè)字中,巧妙地借景抒情,表現(xiàn)出了一種悲涼渾壯的氣勢(shì),創(chuàng)造了一個(gè)情景交融的開闊的意境.

首句“長(zhǎng)江悲已滯”,是即景起興.詩(shī)人在蜀中山上望見長(zhǎng)江逶迤東去,觸動(dòng)了長(zhǎng)期滯留異鄉(xiāng)的悲思.古代詩(shī)人往往借江水來(lái)抒發(fā)羈旅愁情.例如,南朝齊詩(shī)人謝脁就有“大江流日夜,客心悲未央”的名句.王勃的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性在于;他不僅借大江起興,而且把自己的悲愁之情注入大江,使長(zhǎng)江感情化,人格化.詩(shī)人客居巴蜀.一顆心為歸思纏繞而無(wú)法排解,因此,當(dāng)他在山上俯瞰長(zhǎng)江時(shí),竟感到這條浩浩奔流的大江,也為自己的長(zhǎng)期淹留而傷心悲痛, 以至它的`水流也遲滯不暢了.這是一個(gè)多么新奇的想象!而這新奇的想象,既緣于詩(shī)人的“移情”作用,又符合生活的實(shí)感.人在山上望長(zhǎng)江,由于距離遠(yuǎn),看不清它的滾滾奔騰的波濤,往往會(huì)感到江水是凝滯不動(dòng)的.所以,這句詩(shī)中長(zhǎng)江悲傷滯留的形象,也真切地表達(dá)了詩(shī)人的直覺(jué)感受.悲愁的長(zhǎng)江與悲愁的詩(shī)人相互感發(fā)、契合、共鳴,強(qiáng)烈地感染了讀者的情緒.詩(shī)一開篇,境界便很悲涼渾壯.

詩(shī)人在創(chuàng)造了長(zhǎng)江悲滯的新奇意象之后,才在第二句“萬(wàn)里念將歸”中直接抒情,點(diǎn)明自己身在他鄉(xiāng),想到盼望巳久的萬(wàn)里歸程而深深感嘆.“悲”、“念”二字,是全篇之“眼”,此詩(shī)所要抒寫的,就是懷念故鄉(xiāng)而不得歸的悲愁情緒.

但“悲”、“念”二宇,仍然是抽象的.如何才能把這抽象的情緒具體、形象地表現(xiàn)出來(lái).使人如聞如見、可觸可感呢?

于是,詩(shī)人緊緊抓住眼前的環(huán)境和景色,寫出了“況屬高風(fēng)晚,山山紅葉飛”兩句.從字面上看,這兩句純是寫景,寫他遇著晚秋的風(fēng)吹起來(lái)了,把每一座山上的黃葉刮得零落亂飛.這里沒(méi)有一個(gè)直接表現(xiàn)感情的字眼,但我們卻強(qiáng)烈地感到,在這一幅秋風(fēng)蕭瑟、千山萬(wàn)嶺黃葉紛飛的畫面上,滲透了詩(shī)人濃厚的感情.這里的秋天景色,兼寓“比”、“興”之意.從“興”的作用來(lái)看,在這樣凄涼蕭索的環(huán)境中,詩(shī)人的鄉(xiāng)思是難忍和難以排解的.從“比”的作用看,這蕭瑟秋風(fēng)、飄零黃葉,不正是詩(shī)人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征嗎了這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮,草木搖落而變衰”的詩(shī)意,卻用得沒(méi)有模擬的痕跡,又使讀者增添一層聯(lián)想,對(duì)詩(shī)的意境起了深化作用.

從通篇的藝術(shù)構(gòu)思來(lái)看,詩(shī)人采用了“興法起結(jié)”的藝術(shù)手法.一下筆便借景興情,結(jié)尾處又以景結(jié)情,把所要抒寫的思想感情融入一個(gè)生動(dòng)、開闊的畫面中,讓讀者從畫中品味.這樣,便收到了語(yǔ)雖盡而思緒無(wú)窮的藝術(shù)效果.

最后附帶說(shuō)一下,王勃是隋唐之交的杰出詩(shī)人王績(jī)的侄孫.王績(jī)有一首出色的田園詩(shī)《野望》:“東郊薄暮望,徙倚欲何依.樹樹皆秋色,山山唯落暉.牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸.相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇.”王勃《山中》的后半篇,從煉句取意,都可以看出是受了其叔祖《野望》詩(shī)中第二聯(lián)的影響.但這兩首詩(shī)在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上明顯不同.《野望》是首尾兩聯(lián)抒情,中間兩聯(lián)寫景,采取情——景——情的結(jié)構(gòu)方式,而《山中》卻是首尾三句寫景,第二句抒情敘事,采取景——情——景的結(jié)構(gòu).由于情在詩(shī)結(jié)尾處藏于景中,所以《山中》的意境更含蓄,更耐人尋味。

有關(guān)山中徒步心得體會(huì)實(shí)用二

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，喜歡嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，——訪問(wèn)，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進(jìn)()，訪問(wèn)了()()和();接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。

2.我們?cè)L問(wèn)好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，欣賞體味：

(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?——老橋?！鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……

4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落，體會(huì)詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽寫詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?

體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。

3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))

4.同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)，當(dāng)然也熱愛(ài)生活。

2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩(shī)”，寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂(lè)道……

4.摘抄優(yōu)美的句子。

有關(guān)山中徒步心得體會(huì)實(shí)用三

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書)，喜歡嗎?

二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，——訪問(wèn)，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了( )，然后走進(jìn)()，訪問(wèn)了()()和();接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。

2.我們?cè)L問(wèn)好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，欣賞體味：

(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?——老橋?！鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……

4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?

——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。

精讀段落，體會(huì)詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.聽寫詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?

體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。——有感情朗讀四、五自然段。

3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))

4.同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——

拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了——

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——

2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3.口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像()，又像()，滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的()，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地()?

4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

5.小結(jié)這部分內(nèi)容：

(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

四、總結(jié)全文：

1.作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)，當(dāng)然也熱愛(ài)生活。

2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

3.能仿照“一字詩(shī)”，寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2.填空：

()的山泉()的溪流()的瀑布

()的懸崖()的白云()的峽谷

()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)

()的額頭()的身影()的身軀

3.造句：

德高望重……

津津樂(lè)道……

4.摘抄優(yōu)美的句子。