心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來(lái)看一看吧。
有關(guān)山中徒步心得體會(huì)實(shí)用一
作者:王勃
原文:
長(zhǎng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。
況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。
《山中》賞析:
這首抒寫旅愁鄉(xiāng)思的小詩(shī),是王勃在唐高宗咸亨二年(672)漫游巴蜀時(shí)寫的.詩(shī)人在寥寥二十個(gè)字中,巧妙地借景抒情,表現(xiàn)出了一種悲涼渾壯的氣勢(shì),創(chuàng)造了一個(gè)情景交融的開闊的意境.
首句“長(zhǎng)江悲已滯”,是即景起興.詩(shī)人在蜀中山上望見長(zhǎng)江逶迤東去,觸動(dòng)了長(zhǎng)期滯留異鄉(xiāng)的悲思.古代詩(shī)人往往借江水來(lái)抒發(fā)羈旅愁情.例如,南朝齊詩(shī)人謝脁就有“大江流日夜,客心悲未央”的名句.王勃的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性在于;他不僅借大江起興,而且把自己的悲愁之情注入大江,使長(zhǎng)江感情化,人格化.詩(shī)人客居巴蜀.一顆心為歸思纏繞而無(wú)法排解,因此,當(dāng)他在山上俯瞰長(zhǎng)江時(shí),竟感到這條浩浩奔流的大江,也為自己的長(zhǎng)期淹留而傷心悲痛, 以至它的`水流也遲滯不暢了.這是一個(gè)多么新奇的想象!而這新奇的想象,既緣于詩(shī)人的“移情”作用,又符合生活的實(shí)感.人在山上望長(zhǎng)江,由于距離遠(yuǎn),看不清它的滾滾奔騰的波濤,往往會(huì)感到江水是凝滯不動(dòng)的.所以,這句詩(shī)中長(zhǎng)江悲傷滯留的形象,也真切地表達(dá)了詩(shī)人的直覺(jué)感受.悲愁的長(zhǎng)江與悲愁的詩(shī)人相互感發(fā)、契合、共鳴,強(qiáng)烈地感染了讀者的情緒.詩(shī)一開篇,境界便很悲涼渾壯.
詩(shī)人在創(chuàng)造了長(zhǎng)江悲滯的新奇意象之后,才在第二句“萬(wàn)里念將歸”中直接抒情,點(diǎn)明自己身在他鄉(xiāng),想到盼望巳久的萬(wàn)里歸程而深深感嘆.“悲”、“念”二字,是全篇之“眼”,此詩(shī)所要抒寫的,就是懷念故鄉(xiāng)而不得歸的悲愁情緒.
但“悲”、“念”二宇,仍然是抽象的.如何才能把這抽象的情緒具體、形象地表現(xiàn)出來(lái).使人如聞如見、可觸可感呢?
于是,詩(shī)人緊緊抓住眼前的環(huán)境和景色,寫出了“況屬高風(fēng)晚,山山紅葉飛”兩句.從字面上看,這兩句純是寫景,寫他遇著晚秋的風(fēng)吹起來(lái)了,把每一座山上的黃葉刮得零落亂飛.這里沒(méi)有一個(gè)直接表現(xiàn)感情的字眼,但我們卻強(qiáng)烈地感到,在這一幅秋風(fēng)蕭瑟、千山萬(wàn)嶺黃葉紛飛的畫面上,滲透了詩(shī)人濃厚的感情.這里的秋天景色,兼寓“比”、“興”之意.從“興”的作用來(lái)看,在這樣凄涼蕭索的環(huán)境中,詩(shī)人的鄉(xiāng)思是難忍和難以排解的.從“比”的作用看,這蕭瑟秋風(fēng)、飄零黃葉,不正是詩(shī)人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征嗎了這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮,草木搖落而變衰”的詩(shī)意,卻用得沒(méi)有模擬的痕跡,又使讀者增添一層聯(lián)想,對(duì)詩(shī)的意境起了深化作用.
從通篇的藝術(shù)構(gòu)思來(lái)看,詩(shī)人采用了“興法起結(jié)”的藝術(shù)手法.一下筆便借景興情,結(jié)尾處又以景結(jié)情,把所要抒寫的思想感情融入一個(gè)生動(dòng)、開闊的畫面中,讓讀者從畫中品味.這樣,便收到了語(yǔ)雖盡而思緒無(wú)窮的藝術(shù)效果.
最后附帶說(shuō)一下,王勃是隋唐之交的杰出詩(shī)人王績(jī)的侄孫.王績(jī)有一首出色的田園詩(shī)《野望》:“東郊薄暮望,徙倚欲何依.樹樹皆秋色,山山唯落暉.牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸.相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇.”王勃《山中》的后半篇,從煉句取意,都可以看出是受了其叔祖《野望》詩(shī)中第二聯(lián)的影響.但這兩首詩(shī)在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上明顯不同.《野望》是首尾兩聯(lián)抒情,中間兩聯(lián)寫景,采取情——景——情的結(jié)構(gòu)方式,而《山中》卻是首尾三句寫景,第二句抒情敘事,采取景——情——景的結(jié)構(gòu).由于情在詩(shī)結(jié)尾處藏于景中,所以《山中》的意境更含蓄,更耐人尋味。
有關(guān)山中徒步心得體會(huì)實(shí)用二
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字,正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123,抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天,老師和大家一起去《山中訪友》(板書),喜歡嗎?
二、聽課文錄音(或范讀),出示生字詞,生讀,正音。
三、初讀課文,了解大意:
1.題目叫《山中訪友》,訪,用課文的詞來(lái)理解,——訪問(wèn),拜訪。自已找近義詞,——探訪。友,當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢?瀏覽課文,填表:
我們首先拜訪了( ),然后走進(jìn)(),訪問(wèn)了()()和();接著,我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。
2.我們?cè)L問(wèn)好朋友,帶著怎樣的心情?——好心情。
除了看到好朋友,好風(fēng)景,作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書):()落花——()落葉——()石頭——()雷雨,(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候,作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。
四、細(xì)讀課文,欣賞體味:
(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景,不要那么快地離開吧,讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回,可要多長(zhǎng)個(gè)心眼,細(xì)心觀察,用心思考,耐心記憶。
1.細(xì)讀第三自然段,第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?——老橋?!鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。
2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。
3.有感情朗讀這段:體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷,讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣,以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀:那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,……
4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?
——比喻。把()比作(),突出了老橋()、()的精神。
五、總結(jié)學(xué)法:
初讀課文,理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落,體會(huì)詞句。
六、作業(yè):感情朗讀一二三段,嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.聽寫詞語(yǔ):清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?
體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?!懈星槔首x四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉,你聽到了我親切的問(wèn)候:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))
4.同位相互問(wèn)答,清泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。
三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”,我還尋獲了“趣味”。
引讀:
1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了——
拾起一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了——
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見——
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3.口頭填空:忽然,雷陣雨來(lái)了,像(),又像(),滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的(),誰(shuí)能說(shuō)這不是天地()?
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)
5.小結(jié)這部分內(nèi)容:
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?
(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?
四、總結(jié)全文:
1.作者以“山中訪友”為題,其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可見其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài),當(dāng)然也熱愛(ài)生活。
2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美,情意深長(zhǎng),聯(lián)想豐富,意境動(dòng)人”,每個(gè)段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩(shī)”,寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?
例1:一橋一樹一溪流,一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,一風(fēng)一雨一揮手。
例2:一橋一樹一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨,一輪明月一酒壺。
例3:一山一水一古橋,一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和,一路月色一路笑。
五、作業(yè):
1.朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
2.填空:
()的山泉()的溪流()的瀑布
()的懸崖()的白云()的峽谷
()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)
()的額頭()的身影()的身軀
3.造句:
德高望重……
津津樂(lè)道……
4.摘抄優(yōu)美的句子。
有關(guān)山中徒步心得體會(huì)實(shí)用三
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個(gè)生字,正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123,抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?——今天,老師和大家一起去《山中訪友》(板書),喜歡嗎?
二、聽課文錄音(或范讀),出示生字詞,生讀,正音。
三、初讀課文,了解大意:
1.題目叫《山中訪友》,訪,用課文的詞來(lái)理解,——訪問(wèn),拜訪。自已找近義詞,——探訪。友,當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢?瀏覽課文,填表:
我們首先拜訪了( ),然后走進(jìn)(),訪問(wèn)了()()和();接著,我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。
2.我們?cè)L問(wèn)好朋友,帶著怎樣的心情?——好心情。
除了看到好朋友,好風(fēng)景,作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書):()落花——()落葉——()石頭——()雷雨,(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是告別的時(shí)候,作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。
四、細(xì)讀課文,欣賞體味:
(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景,不要那么快地離開吧,讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回,可要多長(zhǎng)個(gè)心眼,細(xì)心觀察,用心思考,耐心記憶。
1.細(xì)讀第三自然段,第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)?——老橋?!鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。
2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。
3.有感情朗讀這段:體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷,讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣,以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀:那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,……
4.這個(gè)句子用了什么修辭手法?
——比喻。把()比作(),突出了老橋()、()的精神。
五、總結(jié)學(xué)法:
初讀課文,理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落,體會(huì)詞句。
六、作業(yè):感情朗讀一二三段,嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.聽寫詞語(yǔ):清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2.第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡?為什么?
體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。——有感情朗讀四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉,你聽到了我親切的問(wèn)候:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?——你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢?(指名說(shuō))
4.同位相互問(wèn)答,清泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。
三、(過(guò)渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”,我還尋獲了“趣味”。
引讀:
1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了——
拾起一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了——
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見——
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3.口頭填空:忽然,雷陣雨來(lái)了,像(),又像(),滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像()。我站立之處成了看雨的(),誰(shuí)能說(shuō)這不是天地()?
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)
5.小結(jié)這部分內(nèi)容:
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?
(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?
四、總結(jié)全文:
1.作者以“山中訪友”為題,其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可見其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài),當(dāng)然也熱愛(ài)生活。
2.作品“語(yǔ)言優(yōu)美,情意深長(zhǎng),聯(lián)想豐富,意境動(dòng)人”,每個(gè)段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩(shī)”,寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎?
例1:一橋一樹一溪流,一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,一風(fēng)一雨一揮手。
例2:一橋一樹一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨,一輪明月一酒壺。
例3:一山一水一古橋,一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和,一路月色一路笑。
五、作業(yè):
1.朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
2.填空:
()的山泉()的溪流()的瀑布
()的懸崖()的白云()的峽谷
()的云雀()的紋理()的氣勢(shì)
()的額頭()的身影()的身軀
3.造句:
德高望重……
津津樂(lè)道……
4.摘抄優(yōu)美的句子。
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