最新探究教學心得體會及收獲(實用20篇)

總結心得體會有助于我們形成更加系統(tǒng)和深入的思考。寫心得體會時，我們要注意語言的表達準確和簡潔，避免空洞和華麗的辭藻。總結是對學習、工作和生活的一種重要的總結和概括，以下是一些成功人士的心得體會，值得我們學習。

探究教學心得體會及收獲篇一

隨著教育改革的不斷深入，探究型教學逐漸受到廣大教師的重視和推崇。作為一名小學語文教師，我也積極嘗試和深化了解探究型教學的理念和方法，并在實踐中得到了一些心得體會。下面我將從問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思五個方面進行闡述。

首先，問題引入是探究型教學的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我常常通過提問的方式引導學生思考、激發(fā)學生的興趣。比如，在教授古詩詞時，我會提出問題：古人創(chuàng)作古詩的時候有哪些方法？這樣的問題不僅引發(fā)了學生的好奇心，還激發(fā)了他們對古人創(chuàng)作背后的技巧和智慧的思考。通過問題引入，我發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中更加主動積極，思維也變得更加靈活和獨立。

其次，激發(fā)興趣是探究型教學的另一個重要環(huán)節(jié)。學習是一種主動的行為，而主動的前提就是學生對學習內容具有濃厚的興趣。因此，在教學中我會通過多種形式激發(fā)學生的興趣，如利用有趣的故事、音樂、圖片等來吸引學生的注意力。同時，我也會鼓勵學生自主選擇自己感興趣的課題進行深入研究，培養(yǎng)他們在學習中的主動性和積極性。通過激發(fā)興趣，我發(fā)現(xiàn)學生對語文學習的熱情明顯提高，他們樂于表達自己的觀點和想法。

第三，探究自主是探究型教學的核心環(huán)節(jié)。在以往的教學中，我總是過分強調知識的灌輸和記憶，而忽略了學生對知識的探究和發(fā)現(xiàn)。而在探究型教學中，學生成為學習的主體，教師則更多的扮演引導者和指導者的角色。在我教授古文選段時，我會給學生提供一些相關的資料和參考書目，鼓勵他們自己查找相關資料，并提出自己的觀點和理解。通過這樣的探究自主的方式，學生的思維得到了更大的發(fā)展和提升，他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力也得到了鍛煉。

第四，合作共建是探究型教學的重要方式。在探究型教學中，教師和學生之間的互動和合作非常重要。在我教學過程中，我經常組織學生進行小組討論和合作研究，讓他們在互動中共同探索和建構新的知識。在小組中，學生可以相互分享自己的想法和觀點，從而開闊了視野。通過合作共建的方式，學生之間的交流更加頻繁和活躍，他們也從中體會到“一個人可以走得快，但一群人可以走得更遠”的道理。

最后，評價反思是探究型教學的一項重要任務。通過對學生的學習過程進行評價和反思，可以更好地了解他們的學習情況、理解難點和問題所在，并及時提供適當的指導。在我教學中，我常常通過訪談、作業(yè)和考試的形式對學生的學習情況進行評價。同時，我也會定期與學生進行一對一的談話，聽取他們的意見和建議。通過評價反思，我發(fā)現(xiàn)學生對自己的學習有了更深入的認識，他們也更加明確了自己的學習目標和方向。

總而言之，探究型教學是一種注重培養(yǎng)學生主動性和積極性的教學模式。在我過去的教學實踐中，通過問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思等環(huán)節(jié)的有機結合，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情和思維能力得到了顯著提高，并且學生的學習效果和學習成績也有了明顯的提升。因此，我深信探究型教學將會成為未來教育發(fā)展的一個重要方向。

探究教學心得體會及收獲篇二

教學觀念一直以來都是教育界探討的熱點話題之一，它直接影響著教師的教學方式和學生的學習效果。通過多年的教學實踐和反思，我深刻體會到了教學觀念的重要性，并且形成了自己獨特的教學觀念。以下將從個人的教育經歷、學生的主體性、教師的指導作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學觀念中的心得體會。

首先，我的教育經歷直接影響了我的教學觀念。記得在我上學的那個時代，教育是以傳授知識為主的，老師是權威的代表，而學生則是被動的接受者。盡管如此，我仍然認為學生的主體性不容忽視。在探究教學觀念中，學生應該被看作是積極的主體，他們應該成為課堂中的中心，并且能夠主動參與到教學過程中來。因此，在我的教學中，我鼓勵學生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學生視為主體，才能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動學習能力。

其次，教師在探究教學觀念中的指導作用也是至關重要的。在傳統(tǒng)教學觀念中，教師通常是站在講臺上向學生傳授知識，并對學生進行評判。而在探究教學中，教師應該扮演的是一個指導者的角色，引導學生從問題出發(fā)，進行探究和實踐，幫助他們建立知識結構和解決問題的能力。在我的教學中，我充分發(fā)揮自己作為指導者的作用，及時給予學生鼓勵和支持，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的問題解決能力。

再次，授課方法的靈活運用是實施探究教學觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學中，應該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學習時，我經常采用小組合作學習的方式，讓學生互相討論和合作，以集思廣益。同時，我也會嘗試使用多媒體教學和互聯(lián)網資源，使教學內容更加豐富多樣。通過靈活運用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

最后，評價體系的建立是衡量教學效果的重要依據。在傳統(tǒng)教學中，教師通常以考試成績?yōu)橹饕u價標準。然而，在探究教學觀念中，這樣的評價體系顯然是不夠全面的。在我的教學中，我注重綜合素質的培養(yǎng)，因此，我會定期進行學生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評價。此外，我還鼓勵學生自我評價和互評，讓他們在教學過程中形成自主學習的意識和能力。通過建立科學合理的評價體系，我能夠更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。

總之，探究教學觀念在教育教學中起到了重要作用，對于培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過我的教育經歷、學生的主體性、教師的指導作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立，我深刻體會到了探究教學觀念的重要性，并形成了自己獨特的教學觀念。我相信，在未來的教育教學實踐中，我會繼續(xù)堅持探究教學觀念，不斷完善自己的教學方法和教學效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學生做出貢獻。

探究教學心得體會及收獲篇三

教育是人類社會進步的關鍵，而教學是教育的核心。作為一名教師，我長期從事教學工作，并在這個過程中不斷反思自己的教學方法和效果。在教學的點滴中，我深深地感受到了教學給予我的收獲。下面我將從教學目標的設定、教學方法與手段的選擇、教學內容的設計、學生的參與與表現(xiàn)以及教學心得的總結五個方面，來分享我在教學中的心得體會。

首先，設定合理的教學目標是教學成功的關鍵。教學目標的設定要明確、具體，同時要與學生的實際情況相符合，能夠引導學生朝著積極的方向發(fā)展。在我的教學中，我通常首先明確教學目標，然后根據學生的程度和特點，逐步細化目標，分解為更小的學習目標，并設置評價指標。這樣做不僅能激發(fā)學生的學習動力，也能為我提供明確的教學方向和依據。

其次，在選擇教學方法與手段時，要根據教學目標和學生的特點，靈活運用多種教學方法。在我的教學中，我通常根據教學內容的性質和學生的學習方式，選擇合適的教學方法，包括講授、討論、實驗、體驗等多種方式。通過多樣化的教學方法，我能夠更好地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及對知識的探究和應用能力。

第三，教學內容的設計是教學質量的關鍵。在我的教學中，我注重將知識內容與實際生活和學習情境相結合，以培養(yǎng)學生的實際應用能力。我通常通過情境教學、案例分析等方式，將抽象的理論知識轉化為有趣的實踐活動，讓學生在實際應用中學習和掌握知識。同時，我也鼓勵學生進行自主學習和合作學習，以培養(yǎng)他們的獨立思考和合作能力。

第四，學生的參與與表現(xiàn)是教學成果的重要體現(xiàn)。在我的教學中，我鼓勵學生積極參與課堂活動，提問、討論、展示等，以激發(fā)他們的學習興趣和主動性。同時，我也注重評價學生在學習過程中的表現(xiàn)，及時給予肯定和指導，幫助他們克服困難，超越自我。通過這樣的方式，我可以更好地了解學生的學習動態(tài)，以及對我的教學效果進行調整和改進。

最后，總結教學心得是反思教學的重要環(huán)節(jié)。在我的教學中，我通常會及時反思我的教學方法與效果，總結成功經驗和不足之處，并進行改進。通過這樣的反思與總結，我能夠不斷提高我的教學能力和效果，以及更好地滿足學生的學習需求。

總之，教學是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作，通過不斷的實踐與反思，我不斷地提高自己的教學水平。在教學目標的設定、教學方法與手段的選擇、教學內容的設計、學生的參與與表現(xiàn)以及教學心得的總結等方面，我不斷探索和積累經驗，并取得了一定的成果。我相信，只有不斷學習和進步，才能更好地實現(xiàn)教育的偉大使命，讓每個學生都能得到全面的發(fā)展與成長。

探究教學心得體會及收獲篇四

一、引言（200字）：探究教學是一種重視學生主動參與和自主學習的教學方式。筆者在多年的教學實踐中深感探究教學的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學的實施過程和心得體會。

二、探究教學的實施過程（200字）：探究教學的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學生的興趣，引起學生的疑問。其次是探索階段，學生根據自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結階段，學生通過討論、總結等方式，將自己的探索結果和體會進行歸納總結。

三、探究教學的心得體會（400字）：在教學實踐中，探究教學給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學激發(fā)了學生的主動性和自主學習能力。在探索階段，學生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學促進了學生間的互動與合作。在總結階段，學生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學增強了學生的學科知識與能力。通過探索與總結，學生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學科能力。最后，探究教學提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、探究教學的優(yōu)勢（200字）：探究教學的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學培養(yǎng)了學生的學習動機和學習興趣，提升了學生的學習效果。其次，探究教學激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質。再次，探究教學促進了學生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。最后，探究教學提高了學生的學習自信和自主學習能力，培養(yǎng)了學生的終身學習能力。

五、結語（200字）：通過對探究教學的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學是一種非常有效的教學方式。它培養(yǎng)了學生的主動性和自主學習能力，增強了學生的學科知識與能力，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學不僅有利于學生的學習成績提高，還有助于學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，在今后的教學實踐中，我們應該更加重視探究教學的應用和推廣，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。

探究教學心得體會及收獲篇五

一、引言（200字）。

教育是一項充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時刻思考如何更好地教學，以激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的學習效果。為了達到這一目標，我積極探究不同的教學方法和策略。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學心得體會，它們幫助我更好地理解學生的需求并改進我的教學方法。

二、了解學生的需求（200字）。

在實施教學探究的過程中，我深刻認識到了了解學生的需求的重要性。每個學生都是獨特的個體，有不同的學習風格、興趣和能力。因此，我主動與學生交流，了解他們的思維方式和學習習慣。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生更傾向于個性化的學習方式，而非一刀切的教學方法。因此，我通過分組合作、個別輔導等方式，讓不同能力的學生在同一個教室里獲得更好的學習成效。

三、激發(fā)學生的興趣（200字）。

學習是一項主動的過程，而非被動的接受。為了讓學生更主動地參與到學習中來，我意識到激發(fā)學生的興趣至關重要。我嘗試運用多媒體教學、實踐操作等方式，將抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來。我還鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，以促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性思維。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性大大提高，他們更愿意積極主動地參與教學活動。

四、提高學生的學習效果（200字）。

實施教學探究的目的之一是提高學生的學習效果。通過不斷嘗試不同的教學策略，我發(fā)現(xiàn)針對不同的學習目標使用合適的策略能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，對于重點知識點，我會采用直觀生動的例子和圖片來幫助學生理解。對于較為抽象的概念，我會運用問題解決的方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過這些不同策略的運用，學生的學習效果得到了明顯的提升。

五、反思與改進（200字）。

教學探究是一個不斷優(yōu)化的過程。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進是至關重要的環(huán)節(jié)。通過回顧每一次教學活動，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時改進。我還經常與其他教師進行交流和互動，分享教學心得和經驗，從而不斷提高自己的教學能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學生的學習成效提供了更好的保障。

總結：

通過教學探究，我深刻領悟到了了解學生需求的重要性，努力激發(fā)學生的學習興趣，并運用合適的教學策略提高學生的學習效果。在這個過程中，我以不斷反思和改進為動力，不斷提升自己的教學水平。教學探究不僅使我取得了一些可觀的成績，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。

探究教學心得體會及收獲篇六

我作為一名教學經驗尚淺的教師，本學期參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴謹的教風都給我留下了深刻的印象。課堂中，學生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發(fā)揮學生的主體地位良好結果。因此，我聯(lián)系自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。

第一,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的思維見解，真正的讓學生成為課文的主人，讓學生以自己的方式分享自己內心的聲音。學生各抒己見,妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！

第二,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務于語文的教學。

第三,注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的內涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言。課堂中，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時是必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學有效直接影響著教學效果。

新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評價，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，這會讓教學事半功倍。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”總之，經過這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，多對比，多反思，以提高自身業(yè)務水平。在以后的教學中，我將努力提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

探究教學心得體會及收獲篇七

假期里，老師推薦給我們一本優(yōu)秀的兒童讀物——《草房子》。

故事描寫了一名叫桑桑的男孩在六年小學生活中終身難忘的事。故事一個個催人淚下，聰明的桑桑，禿頂的`陸鶴，文靜的紙月，不幸的杜小康，以及善良的秦大奶奶。其中秦大奶奶最令我感動。

她在油麻地生活了幾十年，西北角上龜縮著她的小草房成了學校的污點，學?；耸畮啄甑墓Ψ?，將她逐出校園，然而沒有成功。秦大奶奶總是在校園里搞破壞，她把她的“戰(zhàn)士”雞鴨鵝趕到油麻地小學的“縱深地帶”——辦公室與教室一帶。她還經常擾亂課堂，鬧的課也沒法上。

人們認為這老太婆太可惡了!然而在一次春天，她冒險救了落水的小女孩喬喬差點喪命，相親們輪流照顧半個月以后，她才能下床。從此，秦大奶奶發(fā)生了變化，幫學?？垂苄@里的豆莢，半夜冒雨用拐杖關她夠不著的學校窗戶。

人們把她看成油麻地一員。最后她為了一只學校的南瓜沉入水里，竟滑到了水中，與油麻地人們永遠的分別了。是什么讓垂暮老人在最后一瞬間，閃耀人格光彩?是愛!讓她對生命深切而優(yōu)美的領悟。

探究教學心得體會及收獲篇八

在“課內比教學、課外訪萬家”活動中，力爭實現(xiàn)“全參與、全覆蓋”即學校教師全部參與、覆蓋所有學生家庭。通過這個活動的開展，進一步垂煉教師教學功底，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的理解，增強育人意識、責任意識，促進學校教育和諧發(fā)展。

為保證活動有效落實，特成立我校“課內比教學、課外訪萬家”活動領導小組。

組長：曹克松。

副組長：趙文牟成孟張新華。

成員：楊大華趙世海袁玉全李本春嚴麗。

辦公室主任：馬朝清。

具體分工如下：

校長曹克松親自掛帥，負責導向及解決在活動中遇到的難點問題。

副校長趙文負責具體按方案實施。

馬朝清負責收集整理檔案資料。

領導成員負責參與研討、實施全過程。

“課內比教學”活動以教導處為龍頭，以教研組為陣地開展“學、研、上、評、寫”的活動即組織教師學習理念、研討教法、上研究課、組織評課、寫心得體會?！罢n外訪萬家”以實地走訪為主要形式，班級家訪以班主任為主，科任教師隨班參與，覆蓋全部學生家庭。對于外地學生充分利用互聯(lián)網、電話、信函等輔助形式進行。

1、組織教師認真學習教育新理念，學習全縣教育工作會議精神，加強師德師風建設，規(guī)范教育教學行為，練教師教學功底、促進教師專業(yè)成長。

2、了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等。

4、對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持；

5、宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全等方面的知識；

6、聽取家長對學校及教師工作的意見和建議。

“課內比教學”一是要做到校長掛帥親自抓，分管教學的領導具體抓，通過組織教師認真學習提高認識，創(chuàng)新思路、營造氛圍、全員參與、激發(fā)教師的積極性。二是要規(guī)范檔案建設；三是要建立考評機制。

“課外訪萬家”要面向全體學生，特別要突出重點，做到“六回訪”；要落實家訪內容，做到“六必進”；要講求實效，做到“六知道”；要遵守紀律，做到“六不準”。一是實行“六回訪”。即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學業(yè)上有重大變化的學生家庭，外來務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭，在此次實地走訪的基礎上，建立跟蹤回訪制度。二是實施“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。三是做到“六知道”。學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現(xiàn)情況，家長知道學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環(huán)境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。四是堅持“六不準”：不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。

探究教學心得體會及收獲篇九

傳統(tǒng)的課堂教學一般強調的是學生接受知識的積極性、主動性，存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學更多的是教師的分析、講解，其教學模式一般為“講授——接受”。學生主要在教師的帶領下被動地學習，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統(tǒng)的語文學習中，由于受教師影響，學生習慣于接受學習，學習方式單一被動，靠死記硬背、機械訓練來掌握知識，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。這對培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神是極為不利的。

目前，我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施上特別倡導建構的學習，提出要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”?！读x務教育語文課程標準》明確提出為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎，“語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。基于以上的認識，我們提出“自主、合作、探究”的'教學模式。

自主合作探究閱讀教學對教師而言是一種教學方式，對學生而言是一種全新的學習方法，它是以學生為學習的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學生在民主、和諧的教學氣氛中，生動活潑地主動地探索研究問題，從而提高語文能力的一種課堂教學模式。

在課堂教學中，教師應尊重學生的主體意識，使學生積極主動地參與課堂活動；教師要充分發(fā)揚教學民主，營造民主、平等、自由、寬松、和諧的學習氣氛；教師要做到跟學生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴格而不束縛；更多地要器重那些敢于對知識“質疑，求異”的學生。

“自主合作探究”閱讀教學立足于“語文”，鼓勵和幫助學生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學生在探究、實踐的過程中自己獲取知識，增長能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學模式概括起來基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，確定目標——自主學習，合作探究——全班交流，引領提升——課堂練習，鞏固提高——課外延伸，拓展運用。

1、創(chuàng)設情境，確定目標。

教師通過生動的語言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關的情境，使學生再現(xiàn)表象或形成新表象，產生各種不同的情感體驗，確定教學目標。在實際教學中，依據課文的難易程度，提出不同的學習目標，也可以引導學生自己提出研讀目標。

一篇課文的知識點很多：有語文基礎知識的，有思想感情的。語文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會不深入。這就要確定幾個重點，根據這些重點來確定本課的學習目標。

2、自主學習，合作探究。

這部分是傳統(tǒng)的理解課文內容部分，從內容和形式兩個層面，展開學生、教師、文本之間的對話，期間注意內容與形式兼顧，不相脫節(jié)。

在學習目標的引領下，學生開始自主學習，邊讀邊感悟課文內容。此時教師的任務是掌握不同程度學生的學習情況，了解學情，尤其關注中差生的學情，幫助有困難的學生，有針對性地指導。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學生學習過程中的難點和疑點，做到心中有數，以明確下一步匯報交流的重點。

接下來是小組合作學習，把一般的、淺顯的學習內容在組內解決。有不懂的問題在小組內交流，發(fā)表自己的見解、看法，同時傾聽別人的想法，當問題無法在組內解決時，在全班討論交流時提出來。

3、全班交流，引領提升。

在教師巡視學生自學情況，學生基本完成學習任務后，組織全班學生進行交流，有針對性地探究重點問題。這一過程要求全班學生參與交流，認真傾聽，起到學生幫學生的作用。

此過程是整節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，在圍繞目標解決問題的過程中，力求把所有自學中的問題都展現(xiàn)出來，學生能自己解決的問題，由學生自己獨立解決，自己獨立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過啟發(fā)引導、讀悟結合，共同品析重點語句，理解重點詞語，感悟作者情感并與之產生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學生在品詞析句中，強化語感訓練，學會讀寫方法，提高自主閱讀能力。

4、課堂練習，鞏固提高。

一節(jié)課的目標是否達成，學生學習過程是否有效，教師需要精心設計能緊扣學習目標和教學重點的練習內容當堂進行檢查。因為班級教學的重點是面向全體學生，所以檢測內容應有層次性形式要多樣，以基礎練習為主，注意習題的層次和梯度。題型的設計以句式訓練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力。

5、課外延伸，拓展運用。

這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，增加學生的課外閱讀量，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉化為能力。延讀的內容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。課外閱讀的內容可以搜集、整理與課文有關的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進行摘錄，寫寫讀后感等。

這樣，不僅能使學生較全面地了解課文內容，增強學生學習主動性，還可提高學生主動探索的能力，拓寬學生的學習空間，打破學科界限，豐富學生的課外知識。

小學語文“自主合作探究”閱讀教學模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點，結合課文類型與學生實際加以靈活變通，學生的探究就能獲得成功。“自主合作探究”閱讀教學模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學生發(fā)展為本，通過培養(yǎng)學生自主意識，調動其“自主學習”的積極性、能動性，發(fā)揮每個學生的潛能，促進他們在學習過程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。

探究教學心得體會及收獲篇十

教學安排是一項十分重要的工作，它能夠決定教學的成敗。此次我的工作就是參與了調查適合班級的教學安排，并參與實施。這個過程中，我學到了很多知識，也得到了很多收獲。

首先，為了適應班級的特點，我們參照了班級特點，調整了教學安排。我們班級里有很多學生學習情況較好，但同時也有一些學生學習情況較差，這對教師的要求就比較苛刻。為了能夠讓每個學生都能夠得到適當的關注和幫助，我們采用了分層教學的方式。每個組的成員都是在一個相對同等的學習水平上，這樣，教學難度也相對較為穩(wěn)定。在這個過程中，我意識到了教學安排要適應學生的學習情況，不能固守一成不變。

其次，在制訂教學安排的過程中，我們看到了學生學習的過程。在系統(tǒng)地分析學生的學習情況之后，我們制定了各種教學任務和作業(yè)。任務既有針對不同學生不同水平的“個性化教學”，也有針對教學主題多方位的設計。每個任務都涉及到知識的鞏固或者是實踐的應用，使得學生可以更好地掌握知識。這個過程中，我深刻地體會到，教學安排制訂不能一味地進行“罰站”式的教育，而應該找到學生運用知識解決實際問題的門道。

再次，我們將課時安排得很充實，而在每個課時之間加入了相應的游戲和其他創(chuàng)意活動，也是安排之一。這能夠激發(fā)學生的興趣，防止學生產生疲勞。其中，重點在于游戲的設置，其中要注意游戲的內容是否符合老師的意圖，是否能夠達到“提高”和“加深”學生的知識結構目標。我們要承認，合理的課程設定和游戲選則是提高學生學習效果的關鍵之一。

最后，我們也重視家長與學生之間的溝通。分別在家長會、班級微信和系統(tǒng)網絡分享交流。這樣可以讓家長和老師有更直接的了解孩子的學習情況，也增添了家長對學校和老師的信任度。在這一過程中，我們也要牢記教學安排不僅僅是教師和學生之間的交流，同時，也要有一個良好的家長與學校之間的協(xié)調關系。

此次的教學安排調查，收獲頗豐。既有收獲的知識，也有教育思想上的成熟。我相信，只有遵循科學的、客觀的教學安排才能提高學生的學習效率，也能讓每一個學生都能享受到教育帶來的成就感。

探究教學心得體會及收獲篇十一

教育是推動人類社會進步的重要力量，而教學觀念則是教育實踐中的指導思想和原則。在教學觀念的指引下，教師能夠更好地完成學生的啟蒙與成長，學生也能更好地提升自己的學習效果。通過多年的教學實踐，我深感教學觀念對于教師的重要性，并得到了許多關于教學觀念的心得體會。

首先，教學觀念應強調學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學模式往往將教師作為知識的傳輸者，而學生被動地接受和消化知識。然而，現(xiàn)代教育理念已經改變了這種局面，提出了學生主體的教學觀念。作為教師，我們應該將學生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調整教學方式，激發(fā)他們的學習興趣和動力。只有將學生放在教學的核心位置，才能真正實現(xiàn)教育資源的最大化利用。

其次，教學觀念應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為當今教育的重要任務。然而，許多傳統(tǒng)的教學觀念仍然以知識的傳授和記憶為導向，忽視了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應該轉變教學觀念，引導學生在學習過程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。通過給予學生更多的自主選擇和實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

第三，教學觀念應強調課堂互動和合作。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師通常扮演著主導者的角色，而學生則是被動的接受者。然而，現(xiàn)代教學觀念強調課堂互動和合作的重要性。在教學中，我們應積極創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，鼓勵學生與教師和同學之間的積極互動，使學生能夠在互動中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時，合作學習也能促進學生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實踐中更好地理解和應用所學知識。

第四，教學觀念應注重多元評價。傳統(tǒng)的教學觀念往往采用單一的筆試考試作為評價學生學習成果的主要依據，忽視了學生學習能力和實際應用能力的全面發(fā)展。因此，我們應該改變教學觀念，注重多元評價的方式。通過個人學習檔案、項目作品、小組討論等形式，全面了解學生的學術水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評價更加科學、全面和客觀。

最后，教學觀念應注重追求教育的終身效應。教學活動是一種耕耘和播種的過程，在傳授知識的同時也應注重培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。我們不僅要培養(yǎng)學生的學科知識，更要培養(yǎng)他們的學習方法、思維品質和科學道德觀念。通過培養(yǎng)學生的自主學習、批判思維和持續(xù)學習的能力，培養(yǎng)學生的終身學習習慣，使他們能夠不斷適應和擁抱變化，實現(xiàn)自我價值的不斷提升。

總之，教學觀念是教師教育實踐的重要指南和原則。在教學過程中，我們應堅持學生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動、多元評價和追求終身效應的教學觀念。只有真正將學生放在教學的核心地位，讓他們在積極互動和合作中實現(xiàn)個人價值，才能實現(xiàn)教育目標的全面發(fā)展。

探究教學心得體會及收獲篇十二

教學觀念是教師在教學過程中所持有的理論觀點和認識方式。它是教師教學行為的指導原則和根本出發(fā)點，直接關系到教學質量的高低。近年來，隨著教學理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進，越來越多的教師開始關注教學觀念的重要性，并積極探索合適的教學觀念。在我多年的教學實踐中，我也深刻地體會到了教學觀念對教學的重要作用，以下將從“以學生為主體”、“激發(fā)學生學習興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關注學生全面發(fā)展”、“在教學中注重評價”五個方面談一談我的心得體會。

以學生為主體是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是我近年來在教學實踐中重點關注的一個方面。傳統(tǒng)教學模式強調教師的教導和學生的被動接受，而以學生為主體的教學模式則更加注重學生的主動性和參與性。在我的教學中，我注意到將學生作為教學的主體，激發(fā)他們的學習興趣和動力，能夠有效提高教學效果。我通過啟發(fā)式教學法、討論式教學法等方式，引導學生主動思考和獨立學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力，讓他們在課堂上發(fā)揮主動性，參與到各類活動中，真正做到學有所得。

激發(fā)學生學習興趣是有效進行教學的關鍵之一。學習興趣是學生進行學習的推動力，只有學生對學習感興趣，才能夠主動投入，獲得更好的學習效果。在我的教學中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設良好的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，我根據學生的興趣愛好選擇案例和教材，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。同時，我還鼓勵學生在課外閱讀、實踐中積累知識，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度和自信心。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一個重要目標，也是我教學過程中一直注重的方面。隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越成為學生的核心競爭力。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，在實驗課上，我鼓勵學生自己設計實驗、解決實驗中的問題，并提供一定的實踐機會和資源，讓他們通過實踐體驗創(chuàng)新的樂趣和收獲。同時，我也通過開展小組項目研究、實踐活動等方式，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復雜問題的能力。

關注學生全面發(fā)展是教育的根本任務，也是我的教學觀念中的一項重要內容。學生的發(fā)展應該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識領域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和社會責任感，通過組織一些社會實踐活動和志愿者服務，讓學生親身感受社會需要和個人責任，培養(yǎng)他們的公民意識。同時，我也注重學生的身心健康，關注每個學生的成長狀況，及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決他們在學習和生活中的困難。

在教學中注重評價是指教學過程中要給予學生及時、準確、全面的反饋和評價。評價是促進教學的重要手段，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和問題，幫助他們查漏補缺，進一步提高學習成績。在我的教學中，我注重多樣化的評價方式，例如小測驗、作業(yè)批改、討論評分等，以全面了解學生的學習情況和問題。同時，我鼓勵學生相互評價和自我評價，提供給學生更多的參考和改進的機會，使他們在實踐中不斷反思和成長。

綜上所述，探究教學觀念是教師教學過程中不可忽視的重要目標。通過以學生為主體、激發(fā)學生學習興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關注學生全面發(fā)展和在教學中注重評價等方面的努力，我在教學實踐中得到了一些心得體會。我相信，只有不斷探索和實踐適應時代需求的教學觀念，才能夠更好地促進學生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

探究教學心得體會及收獲篇十三

在教育教學領域中，探究型教學被視為一種積極、有效的教學方法。在過去的幾年里，我通過實踐和反思，不斷探索和實施探究型教學，并從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。下面，我將分享和總結我對探究型教學的理解和心得體會。

首先，探究型教學強調學生的主動參與和自主學習。傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則被動接受。而探究型教學則鼓勵學生通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式來主動參與學習。在我的教學實踐中，我提供了一系列的探究任務和項目，激發(fā)學生的學習興趣和實踐動力。通過解決問題的過程，學生不僅能夠深入理解知識，還能培養(yǎng)自主學習的能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。

其次，探究型教學注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。與傳統(tǒng)教學中個人競爭的氛圍不同，探究型教學鼓勵學生在小組或團隊中進行合作學習。在我的課堂上，我經常組織學生進行小組探究活動，讓學生共同討論問題、分享經驗、協(xié)同解決問題。這樣的合作學習環(huán)境不僅能激發(fā)學生的動力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。通過與他人合作，學生能夠學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學會有效地與他人合作，這對于他們未來的發(fā)展和工作都是非常有益的。

此外，探究型教學更加注重學生的批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只需要背誦知識點，而不需要思考問題的本質和解決方法。而探究型教學則通過培養(yǎng)學生的批判性思維，引導他們質疑和思考問題，并通過實踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學實踐中，我經常引導學生提出更多的問題，鼓勵他們進行推理和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的思維方式發(fā)生了本質的變化，他們變得更加主動、批判和創(chuàng)造性。

然而，探究型教學也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，學生的主動性和自主學習能力各不相同。有些學生天生活躍好學，可以迅速適應探究型教學；而一些學生缺乏學習動力，習慣被動接受知識。教師在實施探究型教學時需要精心設計和安排任務，以激發(fā)學生的積極性和主動性。其次，探究型教學涉及到許多開放性問題和復雜任務，這對于教師的教育經驗和專業(yè)知識要求較高。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地指導學生進行探究型學習。

總結來說，探究型教學是一種很好的教學方法，它能夠促進學生的主動學習和自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，同時也能夠提高學生的思辨能力和問題解決能力。通過實踐和反思，我深深體會到探究型教學的優(yōu)勢和價值，也明確了在實施這種教學方法時的挑戰(zhàn)和難點。我相信，通過不斷的探索和實踐，我能夠更好地理解和應用探究型教學，使學生在知識學習和個人發(fā)展中取得更大的進步。

探究教學心得體會及收獲篇十四

第一段：介紹教學收獲及重要性（150字）。

教學收獲是指在教學過程中的所得，包括知識、技能、經驗等各個方面。作為一名教師，我認為教學收獲是每位教師都應該重視的事情。教學收獲不僅有助于教師個人的成長和進步，更直接影響到學生的學習效果和質量。因此，我認為總結和體會教學收獲對于提高教學水平和教學質量具有重要意義。

第二段：探討教學收獲的形式和內容（250字）。

教學收獲的形式多種多樣，可以是知識的提升，技能的增強，也可以是經驗的積累。在課堂教學中，我通過不斷學習、深入思考以及與同事的交流，不斷提升自己的知識水平。同時，我還通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂，吸收他們的教學技巧和方法，從而提高自己的教學能力。此外，教學實踐也是重要的教學收獲形式之一。通過親身實踐，我能夠更好地掌握教學內容，發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行整改和優(yōu)化?？傊?，教學收獲可以是知識、技能、經驗的提升以及自身能力的不斷增強。

第三段：分析教學收獲對教學實踐的影響（250字）。

教學收獲對教學實踐有著深遠的影響。首先，教學收獲可以幫助教師更好地理解和掌握教學內容，并能夠將其巧妙地應用到實際教學中。其次，教學收獲可以幫助教師更好地解決教學中遇到的問題。通過總結教學收獲，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題的所在，并提出相應的解決辦法，從而提高教學的質量。最后，教學收獲還有助于提高教師的自信心和教學效果。教師在教學中有了實實在在的收獲以后，會更有底氣去面對學生、應對挑戰(zhàn)，從而更好地影響和激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

第四段：討論教學收獲對學生的影響（250字）。

教學收獲不僅對教師有著重要影響，對學生也是至關重要的。首先，教學收獲可以提高教師的教學能力和水平，從而更有助于學生的學習。教學收獲可以使教師的教學更具有針對性和有效性，更好地滿足學生的需求，提高學生的學習效果。其次，教學收獲可以促進教師與學生之間的良好互動。通過總結和體會教學收獲，教師能夠更好地與學生進行溝通，更好地了解學生的需求和困惑，并給予相應的指導和幫助。最后，教學收獲對學生的影響還體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣和學習動力上。教師的積極向上的工作態(tài)度和專業(yè)水平，會影響到學生，使他們更有動力去學習、去探索。

第五段：總結教學收獲并展望未來（300字）。

通過總結和體會教學收獲，我深刻地意識到教學收獲對教師個人和學生學習的重要性。在今后的教學工作中，我將更加注重教學收獲的積累和總結，通過學習和實踐不斷提升自己的教學能力和質量。同時，我也將不斷鼓勵學生總結和體會學習中的收獲，通過反思和思考，提高他們的學習效果和質量，使他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。只有通過不斷總結和體會，我們才能不斷進步，取得更大的成績。教學收獲是提高教學水平的關鍵，也是教育發(fā)展的動力之一。

探究教學心得體會及收獲篇十五

教學安排是教育工作者靈魂深處的反映，不僅需要經過周密的考慮和策劃，還涉及到實際教學的實施和效果評估。合理的教學安排能夠幫助教育工作者更好地掌握教學進度，提升教學效果，并引導學生形成健康的學習習慣。因此，對于每一個教育工作者而言，制定一份科學合理的教學安排非常必要。

第二段：講述個人教學安排的初衷和實施情況。

在我的教學工作中，我一直注重教學安排的制定和實施，著力提高學生的學習效果和學習興趣。初衷就是希望能夠充分利用每一個教學時間，把知識點講得盡可能清晰明了，讓學生掌握透徹。通過制定教學計劃、合理安排課堂時間、規(guī)范備課等方式，使得課堂效率得到極大提高，并且還有助于提升學生的學習效果。

教學安排的實施，帶來的收獲不僅是為教學提供了有效的組織保障，還使不同學科之間的教學資源得到合理的整合利用，有效地提高了教育工作者的工作效率。同時，更加重要的是它有助于激發(fā)學生的興趣，促進學生的學習效果。學生能夠更好地理解教師的課程安排，消除不必要的煩惱和困難，提高學習積極性和主動性，特別是對于剛剛接觸學習的學生，實施教學安排的正面影響更為明顯。

然而，在實踐中，教學安排中還存在一些不足。例如，有時候教學內容過于繁瑣，難以在規(guī)定時間內完成，導致教學效果不佳，同時對學生的壓力也較大；有時教學安排過于機械，忽視學生的個性差異，導致一些中低成績學生的落后；此外，教學安排也存在著接受和適應的學習方式不同的問題。因此，我們必須尋找切實有效的方法進行改進，如合理調整教學內容，采用注重學生個性化差異的教學方法等等。

第五段：總結。

教學安排是我們日常教學中必須重視的要素之一，合理的教學安排能夠充分發(fā)揮自身的價值和作用，獲得學生成績的提升和特別是創(chuàng)造學習氛圍的提升。我們必須認真分析并改進現(xiàn)有的教學安排，盡可能地突破學科設計與教育方法，終于通過規(guī)范化的授課方式，營造高質量的教學引導，進而將自身教育工作提升到一個新的高度。

探究教學心得體會及收獲篇十六

探究型教學是一種新興的教育模式，它強調學生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學方法，讓學生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學習興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學有了更深入的理解和體會。

首先，探究型教學能夠激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生普遍感到學習內容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學注重學生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學生的學習興趣。在我使用探究型教學方法進行課堂教學時，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學習內容產生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學生更好地理解并應用所學的知識。

其次，探究型教學培養(yǎng)了學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學方法普遍重視學生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學生的思考能力。而探究型教學則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力。在探究型教學中，學生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質。通過這種方式，學生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。

再次，探究型教學鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常是知識的傳授者，學生是被動的接受者。而在探究型教學中，學生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經常組織學生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。

最后，探究型教學促進了學生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們常常是孤立地學習，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學注重學生之間的互動和合作，鼓勵學生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學習內容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。

總之，探究型教學是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學的實踐，我深深感受到了其對學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學能夠全面提高學生的學習效果和綜合素質。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學，以更好地促進學生的全面發(fā)展。

探究教學心得體會及收獲篇十七

在學校領導的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學方法、課堂教學活動的設計、評價學生的機制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學中把學生為主體掌握得恰當得體，師生之間配合相當默契。學生易學易懂，完全在快樂的游戲、活動中獲取知識。因此，我結合這次觀看教學錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個方面：

作為教學活動的組織者、指導者、協(xié)調者、參與者的教師，在教學組織中應該善于優(yōu)化課堂教學活動的設計。在這四節(jié)教學錄像中，四位老師都給學生設計了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學生的好勝心理，又能最大限度地實現(xiàn)小學英語新課程標準中的“三個目標”。所以，我今后也要認真改進課堂教學活動的設計，做到：一是教學活動的設計貼近生活；二是課堂教學活動具有趣味性；三是課堂教學活動簡易而富有挑戰(zhàn)性。

在本次探究課中，四位老師都運用了多媒體手段進行教學，影像內容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學的馬昱玲老師就巧妙的運用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點東西吃的經歷呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感覺到學到的知識馬上可以應用到生活中，這樣的設計超越了時間和空間的限制，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，使得課堂教學更加生動化，激發(fā)了學生的學習興趣。因此，我在以后的.課堂教學中要走進生活，結合教學內容搜集生活中的教學素材，運用到課堂教學中，使我們的英語教學更加生活化。

著名教育家贊可夫曾說“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學錄象中，老師們在課堂中都留給學生足夠地探討、合作、交流的空間。同時，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學，能引導學生運用字母的讀音規(guī)律識記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個別表演等教學方法鍛煉了學生的綜合能力。這很值得我在教學中借鑒。

好奇、好想、好問是學生的天性。課堂上學生往往會提出奇形怪狀的問題，有時我們老師會很生氣或者不理不彩，甚至給于批評，導致了學生思維上的創(chuàng)傷。在教學錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當，對學生的評價方式也比較多樣化、靈活化，使學生在自評、他評、互評的活動中增強了自信心。所以，我想在今后的課堂教學中不管學生提出怎樣的問題，我也要正確的運用評價去對待學生，鼓勵學生。只要學生能夠大膽質疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺。學生的創(chuàng)新思維也得到進一步地提升。

從觀看這四節(jié)課的教學錄象中，我們可以看到經過一年多的課程改革，教育教學得到了顯著的成效，教師和學生也發(fā)生了歷史性的轉變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學會更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進步，祖國的未來將更美好。

探究教學心得體會及收獲篇十八

作為一名教師，我一直以來都堅持參與探究教學。在這個過程中，我不僅在教學方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學生的學習效果上有了深刻的體會。在探究教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習，他們的學習興趣和學習動力都明顯增強了。此外，探究教學也讓我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學中的心得體會。

首先，在探究教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習。傳統(tǒng)的教學模式容易讓學生產生厭倦和抵觸的情緒，因為他們只是被動地接受知識，沒有參與的主動性。而在探究教學中，學生們要積極主動地提出問題、制定實驗方案、尋找答案等。這種參與的主動性讓學生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對學習更感興趣，學習動力也更加強烈。

其次，探究教學提供給學生更多的學習機會，增強了他們的學習效果。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師主導一切，學生只需要按部就班地學習和復習。而在探究教學中，學生們需要通過實踐操作才能掌握知識。這樣的學習方式可以讓學生們更加深入地理解和掌握知識，提高學習效果。同時，探究教學也可以幫助學生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。

除此之外，探究教學還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們只是被動地接受知識，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學中，學生們需要自己提出問題，進行實驗，分析數據，并得出結論。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應用所學知識解決實際問題。同時，探究教學也能夠培養(yǎng)學生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質。

最后，探究教學也給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉變?yōu)閷W生們的指導者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學生們的學習方法和學習能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結問題。除此之外，探究教學也提醒我在教學中要充分尊重學生的個性差異，給予每個學生充分的關注和呵護，培養(yǎng)他們的自信心和學習動力。

總結起來，在探究教學中，學生們更積極主動地參與學習，學習效果也更好。探究教學激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時，探究教學也讓我更加注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力，關注他們的個性差異，提高他們的綜合素質。通過探究教學的實踐，我深刻體會到了它的好處和重要性，也為將來的教學工作提供了很多有益的經驗和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學，共同推動教育的發(fā)展。

探究教學心得體會及收獲篇十九

每個人的人生都有無盡的學習之旅，而對于教師來說，教學收獲更是與學生共同成長的一部分。無論是教學經驗的積累，還是對學生的觀察和感悟，都是教師成長中不可或缺的一部分。通過教學，我收獲了許多寶貴的經驗和心得，使我對教育的了解更加深入，對教學方法的把握也更加得心應手。

第一段：了解學生，關注個體差異。

教學的第一步，就是了解學生。每個學生都是獨一無二的個體，他們的背景、興趣、能力都不盡相同，只有通過了解他們，才能更好地進行教學。在我教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學生的學習習慣、接受能力以及興趣愛好等方面存在差異。因此，我采用了不同的方法來滿足不同學生的需求。例如，對于掌握能力較強的學生，我會提供更復雜的題目來挑戰(zhàn)他們的思維能力；對于學習困難的學生，我會耐心引導他們，幫助他們克服困難。通過關注個體差異，我意識到每個學生都是值得被重視和引導的，只有給予他們充分的關注和支持，才能發(fā)揮他們的潛力。

第二段：靈活運用教學方法，提高教學效果。

在教學過程中，靈活運用各種教學方法可以提高教學效果。在教學的過程中，我充分利用了多媒體教學、小組合作學習等各種方法。通過多媒體教學，我可以使用圖表、音頻、視頻等形式來讓學生更直觀地理解和記憶知識。小組合作學習則可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。我發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的獨立學習相比，多媒體教學和小組合作學習可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并且能夠使學生更深入地理解知識。通過靈活運用教學方法，我可以更好地引導學生的學習，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效果。

第三段：與學生進行情感交流，建立師生信任關系。

教學不僅僅是知識的傳遞，更是師生之間情感的交流。在教學中，我積極與學生進行情感交流，與他們建立起信任和友誼的關系。在課堂上，我注重與學生進行積極互動，鼓勵他們表達自己的觀點和問題，并且給予積極的回應和鼓勵。通過與學生的交流，我發(fā)現(xiàn)學生們對我的信任和尊重也是我教學成功的重要因素之一。他們更愿意向我提出問題，尋求幫助，同時也更加愿意接受我的教誨和引導。因此，我認為與學生進行情感交流，建立師生信任關系，是教學中非常重要的一部分。

第四段：反思教學過程，不斷提高自己的教學水平。

教學過程中，教師需要時刻反思自己的教學方式和教學效果，以便不斷提高自己的教學水平。在每次的教學結束后，我會回顧整個教學過程，并思考如何更好地進行教學。我會關注學生的反應和學習效果，并且根據學生的學習情況做相應的調整和改進。同時，我會積極參加各種教育培訓和學習交流活動，不斷學習新的教學理念和方法。通過不斷地反思和學習，我相信我可以更好地提高自己的教學水平，讓學生們能夠獲得更好的教育。

通過教學，我不僅學到了知識，還從中獲得了滿足感和成就感。當我看到學生們在我的指導下不斷進步和成長，能夠獨立思考和解決問題時，我感到非常開心和自豪。教學讓我認識到自己的責任和使命，也讓我感受到了師生之間的深深情誼。教學的收獲和成長遠不止于教師自身，也為學生的成長和未來打下了堅實的基礎。

總結：

通過教學，我收獲了許多寶貴的經驗和心得。通過了解學生，關注個體差異，靈活運用教學方法，與學生進行情感交流，反思教學過程，不斷提高自己的教學水平，我逐漸成為了一名更好的教師。教學的收獲和成長不僅僅體現(xiàn)在教師自身，更能為學生的未來帶來無盡的可能性。

探究教學心得體會及收獲篇二十

感人的、風趣的、“行俠仗義”的……這本書記錄著一個名叫桑桑的男孩的童年，他的童年，“豐富多彩”，就像許多副美麗的畫。

從起先桑桑來到了油麻地，上了油麻地小學，認識了許多真實、要好的同伴：禿鶴、紙月、細馬、杜小康……他們，在有困難時，互相幫助，有好事時一起分享，甚至有同伴家里“破產了”，桑桑也會伸出援助之手，或者，他們的'同伴被欺負了，桑桑也會毫不猶豫地伸出拳頭……到后來，在秦大奶奶身上，發(fā)生了許多趣事，可是，秦大奶奶最后為孩子們和油麻地，犧牲了。

還有發(fā)生在大人身上的情感糾葛，桑桑在與朋友、與草房子、與這里的一切離別時的感人一幕。這永遠不朽的草房子好像就代表著小孩深厚的友情，代表大人詩情畫意般的愛情，代表著老人鋼鐵般的頑強意志!這六年，是桑桑接受人生啟蒙的六年。也許，這六年比桑桑讀十年書還要重要。