最新神話教學心得體會實用(優(yōu)秀18篇)

心得體會是我們學習和工作的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們更好地理清思路，提高學習和工作的效率。如何寫一篇較為完美的心得體會，是一個需要我們認真思考和努力探索的問題。以下是一些值得一讀的心得體會范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

神話教學心得體會實用篇一

第二段主要是講述我在教學中遇到的問題及其解決方式第三段則是探討神話教學的意義和價值第四段是談談我對未來神話教學改革的看法最后一段是總結和回顧。

第一段：引言。

近年來，神話教學已經成為了教育領域內的一個熱點話題。很多學校和教育機構都將神話教學作為一門重要課程來推廣，也有一些老師專門從事神話教學研究，通過改革教學方式，開創(chuàng)新的教學模式，提高學生的學習興趣和效果。我也是其中的一員，此次參加神話教學改革實踐，深刻認識了神話教學的重要意義，也積累了一些經驗和感悟。在這篇文章中，我將結合自身體驗，談談自己對于神話教學改革的體會和心得。

第二段：遇到的問題及其解決方式。

在進行神話教學中，我遇到了一些問題。首先，有些學生對于神話故事并不感興趣，對于故事背景和情節(jié)缺少了解，這給我的教學帶來了相當的困擾。其次，傳統(tǒng)的教學模式有些老套，讓學生覺得枯燥乏味，缺少趣味性，也難以調動學生的學習積極性。

為了解決這些問題，我采取了一些措施。首先，我加強了對于神話故事的解讀和介紹，讓學生對于故事情節(jié)和人物性格有更加深入的了解，從而引起學生的興趣和好奇心。其次，我注重在故事講解的過程中增加互動環(huán)節(jié)，例如根據故事情節(jié)或者人物特征設計游戲和問答環(huán)節(jié)等，以此來加強學生參與感。通過這些方法，我成功地解決了部分學生對于神話學習的困惑和不滿，同時也增強了學習效果與質量。

第三段：神話教學的意義和價值。

神話教學具有深刻的文化內涵、生動的形象感染力和廣泛的社會參考價值，不能僅僅被視為一種傳統(tǒng)語文教學模式的延續(xù)和拓展。神話教學不僅能夠滿足學生的審美需要和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠通過對于神話故事的學習和解讀，從中尋找到人生智慧和真諦。在神話教學過程中，學生可以拓寬自己的文化視野和思維空間，提高自己的人文素養(yǎng)與批判思維能力，幫助他們更好地認識和理解世界。

此外，神話教學還具有深刻的社會價值。隨著社會的發(fā)展，人們對于文化底蘊和傳統(tǒng)精神的認識和追求日益增強，很多學校和教育機構也迫切需要加強對于神話教學的研究和推廣，以此發(fā)揮其在整個教育體系中的應用和作用。通過神話教學的推廣和改革，可以加強學生的文化認同，增進民族自信心，同時也能夠促進人類文化的交流與傳承。

在不斷變化的時代背景下，神話教學也需要不斷更新和改革。首先，我們需要加強對于神話故事的研究和整理，深入挖掘神話故事背后的文化內涵，以此為基礎來拓展教學的應用和作用。其次，我們需要探索新的神話教學模式，采用不同于傳統(tǒng)的教學方式和方法，讓學生在學習過程中感受到興奮和驚喜，激發(fā)學生的學習興趣和動力。最后，我們需要將神話教學與多元文化、跨文化交流等緊密結合，讓學生能夠夠更好地認知和理解文化的差異性和多樣性，增強自己的文化認同感和全球眼光。

總結與回顧。

通過本次神話教學改革實踐，我逐漸認識到神話教學的重要性和現階段的不足之處，也獲取了一些有價值的經驗和體會。在未來的工作中，我將充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷提升自己的教學理念和方法，為神話教學的推廣和改革做出更多的貢獻。

神話教學心得體會實用篇二

我是一名山村教師，很榮幸參加了20xx年x月xx號的xxx州中小學教師素質提升培訓學習。我在小學語文培訓班學習。作為一名山村的教師的我能夠有機會傾聽幾位教授、、骨干教師現場的經驗分享，真是一次非常難得的學習機會。雖然只有短短5天的學習時間，但是幾位給我的啟發(fā)很大，確實受益匪淺。通過培訓我了解了教師應該具備的很多素養(yǎng)以及如何增進心理健康及教師自身素質提升的重要性。

王院長分析女教師、男教師、青年教師、工作壓力大的教師們的心理問題，確實講到了各類教師的心坎去了。尤其在山村的這些教師各種各樣的壓力確實很大，包括我在類。但是通過本次培訓后，我想通了很多，作為一名教師應該要像梁焰教授說的那樣，教師首先要具備師德，具備師德的教師就具有他的特殊性，即奉獻性、崇高性等。如果一個老師僅僅是儀表的注重是絕對不夠的，教師的天職是教書育人，教師的一舉手一投足都影響著學生的身心發(fā)展，因此教師主要應該加強理論學習，大力進行課堂教學實踐。通過這次培訓從根本上改變了我多年來形成的教學觀念及不加思考的沿著傳統(tǒng)的教學思路與方法的行為。每天培訓結束后，我就從更客觀的角度、更理性的思考中去審視了自己過去的教學行為，發(fā)現了我在多年來教學中確實存在著很多很多的不足。

教師在給學生“傳道、授業(yè)、解惑”時，他自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德品質、治學方法乃至為人處事等方面都發(fā)生了很大變化。周老師講的《小學課堂教學藝術》講得的確生動，特別講到口語交際時的那個她親自上課的案例，給我的啟發(fā)很大很大，由一個特別不愛說話的孩子說起話來了，因為我碰到的不愛說話的學生就沒找到好辦法，通過周琴老師的指導，我領悟到了許多道理。我想在以后的教學中我一定會找到更好的教學方法。

通過提升教師教育教學的培訓，我學會反思自己，學會向學生學習，學會從社會發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動，真正樹立“教是為學而服務”的思想，把“一切為了學生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點和歸宿點。

通過培訓教師學科知識素養(yǎng)得到提高——知識面得到拓寬。我有了終身學習的.意向，并要求在平時工作中養(yǎng)成學習其他相關知識的習慣。姚老師講的《小學語文閱讀習作的實踐與思考》對我啟發(fā)很大，山村孩子寫不出作文，不會說話原來主要原因教師閱讀的太少，還有楊老師講到的課改問題時，說到教學必須學段進行教學，不能要求過低，也不能要求過高。還有楊老師講《如何撰寫教學案例》中講到的撰寫真實的案例以及教學反思對教學的幫助作用之大，我深深體會到我多年來的在教學方法方式上的不足。

通過培訓我找到了教學不好的根源。是的，如果滿足于現狀而不去學習，知識就得不到提高，就會落后，就會跟不上社會需求的發(fā)展。只有不斷的充電，不斷學習增長知識，不斷的充實自己，教學形式才會多姿多彩，才會日益豐富，才會符合學生認知規(guī)律，也才會使學生的學習興趣濃厚。還有，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)必須面向全體學生。通過這次培訓，我懂得了要讓學生在玩中學，做中學，在游戲中學，在快樂中學。但是，要想做到這些，只有教師自身素養(yǎng)不斷提高，教師底蘊不斷豐厚，才能推進課堂教學質量！真正提高課堂教學質量，也才會對減輕學生的過重學習負擔，減輕教師沉重的心理壓力產生積極作用。這些都需要教師要能夠運用先進的教育理念與現代教育技術改革來改變自己原先的傳統(tǒng)教學。

所以，長遠的教師素質提升不是靠進修學校，不是靠某一個組織、團體或個人，而是靠自己怎么去端好這個良心飯碗！那么，請老師們不斷的努力學習，努力做一個具有奉獻性、崇高性、典范性、深遠性、創(chuàng)造性的優(yōu)秀教師吧！

神話教學心得體會實用篇三

神話作為一種文化形式，在教學中也占有重要地位。作為一名語文教師，我也在多年的教學實踐中積累了不少關于神話教學的心得體會。在這里，我想和大家分享一下。

首先，我們要認識到神話教學的價值。作為一種民間文化，神話是中華文化的重要組成部分。通過神話教學，我們可以幫助學生深入了解文化傳承的實質。同時，神話故事遠古、奇幻的氛圍，也能夠激起學生內心深處的情感共鳴，增強學生對人生目標的向往和追求。

接下來，我們需要探討一下神話教學的思路。在神話教學中，我們需要注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力?？梢酝ㄟ^引導學生感知、結構化表達，鼓勵學生通過自己的理解和演繹重新構建神話故事。這樣，不僅可以提升學生的表達能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

在具體實踐中，我們可以采用多種方法來進行神話教學。比如，引導學生制作神話故事的動畫、手抄本、漫畫等多媒體展示形式；讓學生在小組內進行神話故事的分組閱讀、劇本創(chuàng)作和表演等活動。這些方法可以在多個層面上刺激學生的學習興趣，提升教學效果和教學質量。

在教學中，我們也需要注意一些問題，尤其是關于神話故事的傳承問題。作為一種民間文化，神話故事由來已久，其中也不乏歷代民間藝人的付出和創(chuàng)新。我們在進行神話教學的過程中，需要尊重原著故事的傳承和人文背景，避免隨意改動，但可以適當引入現代元素，增加故事的新鮮度。

最后，我們可以思考一下神話教學的意義。通過神話教學，我們不僅可以進行文化傳承，促進學生的語文素養(yǎng)和綜合能力的提升，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，陶冶學生的情感情操。在這個多元化的時代，我們需要注重傳承，也需要用創(chuàng)新的方式去傳承。神話教學正是一種很好的創(chuàng)新方式，值得我們在教育教學中借鑒和應用。

綜上所述，神話教學是一種既有價值、又有意義的教學方式和手段，我們在教學實踐中要注意方法、思路和問題，更要認識到這種教學方式對學生語文素養(yǎng)、文化傳承和綜合能力的積極作用。希望我們的語文教育能夠越來越好，讓學生們在神話故事中感受到歷史文化的厚重和百年精華。

神話教學心得體會實用篇四

近年來，神話教學逐漸受到教育界的重視。為了提高自己的教學水平，我參加了一次關于神話教學的培訓。在這次培訓中，我學到了很多關于神話教學的理論知識和實踐技巧，不僅提高了我的教學能力，也深刻體會到了神話教學的獨特魅力。以下是我對這次培訓的心得體會。

第一段：培訓的意義。

在這個信息高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的神話故事逐漸淡出人們的視線，取而代之的是電視、網絡等媒體對于現代故事的追求。然而，神話故事卻是我們中國文化的重要組成部分，是連接古今的橋梁。因此，將神話故事融入到教學中，不僅能夠使學生更好地了解中國傳統(tǒng)文化，也能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對文學藝術的興趣。

第二段：理論知識的學習。

在培訓中，我學到了許多關于神話教學的理論知識。我們需要從包括寓意、故事結構、人物塑造等多個方面來分析和理解神話故事，這樣才能更好地運用到教學中。此外，我們還學習了使用故事圖書、戲劇表演、游戲等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在理論知識的指導下，我更有信心和能力將神話故事運用到課堂教學中。

第三段：實踐技巧的學習。

在培訓的實踐環(huán)節(jié)中，我們進行了一系列的教學實踐。通過觀摩他人的課堂演示，我深刻地感受到了好的教學方法對于學生學習的影響力。我們還進行了小組討論和共同備課，通過交流和討論，我發(fā)現了自己在神話教學中存在的不足之處，同時也學習到了其他老師的教學經驗和技巧。這些實踐經驗和技巧，對于我今后的教學將起到非常大的推動作用。

第四段：體驗神話教學的樂趣。

在培訓中，我不僅收獲了知識和技巧，更重要的是感受到了神話教學的樂趣。通過生動有趣的教學方法，我成功地激發(fā)了學生的學習興趣和參與度?？吹綄W生臉上洋溢的笑容，我深刻明白到，神話教學不僅僅是知識的傳授，更是一種快樂的分享和交流。這種樂趣對于教師來說，是最大的動力和回報。

第五段：神話教學的挑戰(zhàn)與前景。

雖然神話教學帶來了很多樂趣，但也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，學生缺乏對于神話故事的了解和理解，需要更多的啟發(fā)和引導；另一方面，教師需要對于神話教學進行深入了解和研究，并不斷創(chuàng)新教學方法。然而，隨著神話教學的推廣和深入，我相信這些挑戰(zhàn)將得到克服，神話教學將在未來的教育領域中展現出更加廣闊的前景。

通過這次神話教學培訓，我更加深入地了解了神話教學的理論和實踐，也提高了自己的教學能力。神話教學不僅讓我在教育中發(fā)現了樂趣，更重要的是，它讓我更好地了解了中國傳統(tǒng)文化，并能夠將之傳承和發(fā)揚下去。我相信，在神話教學的路徑上，我會走得更遠，做得更好。

神話教學心得體會實用篇五

言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系能夠轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

重中之重：教師要學會傾聽。

教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

具體的做法：

1）注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。

充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的潛力。

2）建立新型師生關系，重視師生情感交流。

出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

神話教學心得體會實用篇六

神話教學作為文化傳承與教育教學的一種方式，近年來備受關注。為了提高教師的教學水平以及深化學生對神話的理解，我參加了一次神話教學培訓課程。在這次培訓中，我收獲了很多知識和經驗，體驗了神話教學的樂趣和魅力。

第二段：培訓內容介紹。

這次培訓課程由專業(yè)的神話研究者主持，內容包括神話的起源與分類、神話故事的解讀與講述技巧、神話教學的設計與實施等。在課程中，我們學習了大量的神話故事，從古代的希臘神話到中國的傳統(tǒng)神話，涉及了不同的文化背景和教學需求。通過深入研討和互動交流，我們不僅加深了對于神話的理解，還掌握了一些運用神話教學的方法和技巧。

在這次培訓中，我深刻體會到了神話教學的獨特魅力。傳統(tǒng)的教學方式往往只是簡單地傳授知識，而神話教學則將知識與想象、情感相結合，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。通過講述神話故事，學生可以在想象的空間中思考問題，啟發(fā)他們的思維和表達能力。同時，神話教學也可以培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交流能力，使他們更好地理解和尊重不同文化的差異。

第四段：應用實踐。

在課程結束后，我將學到的神話教學方法運用于自己的教學中。我嘗試通過講述神話故事，引發(fā)學生的興趣，并結合課堂討論和小組活動，加深他們對神話的理解。我還組織了一場神話故事創(chuàng)作比賽，鼓勵學生運用自己的想象力和表達能力，創(chuàng)作屬于自己的神話故事。這些實踐活動不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還提升了他們的創(chuàng)造力和表達能力。

第五段：總結與展望。

通過這次神話教學培訓，我不僅學到了豐富的神話知識，還領悟到了神話教學的重要性和可操作性。我相信在今后的教學中，我會更多地運用神話教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交流能力。同時，我也期待有更多的機會參加相關的培訓和學習，不斷提升自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

神話教學心得體會實用篇七

學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

因此，在我們的課堂活動中必須承認，越真實、越富于過程的實踐活動，才越能引發(fā)學生多視角、多層面的思考。現代教育技術在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學方式有效的結合，才能更好的服務我們的教學。

神話教學心得體會實用篇八

神話教學一直以來都是中國傳統(tǒng)文化教育中不可或缺的部分。然而，隨著時代的變遷和文化的多元化發(fā)展，原有的神話教學在現代教育體系中已開始逐漸失去了其實際作用。因此，在當前及未來的教學改革中，如何創(chuàng)新神話教學，促進其在現代教育教學中大放異彩，成為了備受矚目的熱門話題。

在傳統(tǒng)教學模式下，神話教學常常受到如下問題的困擾：一是內容單一、缺乏趣味性；二是難以與現實生活聯系起來，缺乏實用性；三是缺乏系統(tǒng)性，無法形成完整的知識體系。這些問題的存在導致了學生對神話的興趣逐漸降低，同時也導致神話在教學中的實際效果不盡如人意。

第三段：神話教學的現代創(chuàng)新。

隨著現代教育理念的不斷發(fā)展和教學方式的多元化，神話教學也應該不斷創(chuàng)新和改進。具體而言，現代教學應該注重創(chuàng)新內容，注重趣味性的提升；同時，教師應該加強與生活和社會的聯系，提高神話教學的實用性；最后，應該豐富教材，建立起一套完整的知識體系，樹立神話教學的學科地位。

第四段：神話教學的實際效果。

經過一定的教學實踐，新的神話教學方法顯示出了顯著的改善。首先，學生的興趣得到了極大的提升，神話教學不再單調乏味，而成為了學生喜愛的部分。此外，教學內容和現實生活聯系得更緊密了，學生也更容易在實際生活中發(fā)現神話的存在和運用。最后，神話教學的完整體系也更加明晰，也更符合課程設計和標準的要求。

第五段：結論。

神話教學的改革需要教育工作者的共同努力，也需要針對實際情況，尋找具體解決方案。總而言之，未來的神話教學需要更加關注實用性、趣味性和系統(tǒng)性，同時還要更好地與現實生活聯系起來，為學生提供更好的課程內容，更好地激發(fā)出他們對神話的興趣和熱愛，為他們將來的成長和發(fā)展增添無窮的想象力和力量。

神話教學心得體會實用篇九

神話教學是一種獨特的教學方式，它可以強化學生的情感認知能力，打開學生的想象力，在教學中給予學生更多啟示和思考。通過多年的神話教學實踐，我不僅深悟到了神話教學的重要性，也發(fā)現了一些有效的教學心得和方法。

神話教學的基礎是對神話的了解和理解。神話是人類社會的文化遺產，它蘊含著文化、歷史和心理等多重意義。在教學中，我們需要深入了解神話的內涵和背景，才能更好地啟發(fā)學生的思考和理解。同時，我們也需要關注學生的文化背景和認知水平，針對不同的學生進行個性化的教學，為他們提供可接受的內容和形式。

第二段：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。

神話故事是有情節(jié)和人物的故事，其中包含了許多典型的人性和情感。在教學中，我們可以運用情境創(chuàng)設技巧，在學生中營造出逼真感和代入感，引發(fā)學生的共鳴和情感反應。例如，我們可以根據故事情節(jié)和人物特點設計游戲、角色扮演等活動，引導學生主動參與和表現。

第三段：開放性教學，引導學生探究。

神話故事本身就是開放的，它們包含多重意義和可能性，需要學生不斷解讀和探究。在教學中，我們需要鼓勵學生提出自己的疑問和見解，傾聽學生的觀點和想法。同時，我們也需要激發(fā)學生的探究欲望，引導他們在探究中發(fā)現和建構知識。

第四段：關注生活，結合實際。

神話教學不應該脫離真實生活，它應該和現實生活相互聯系、相互貫通。在教學中，我們需要關注學生的生活經驗和實際需求，將神話故事和學生的現實生活相結合，引導學生探討現實問題和環(huán)境的解決方案。例如，我們可以針對學生的生活經驗設計出合適的神話故事，幫助他們更好地理解和解決自己身邊的問題。

第五段：不斷創(chuàng)新，發(fā)揮本土特色。

神話教學在不斷改變和發(fā)展，我們需要不斷創(chuàng)新教學方法和內容，與時俱進、開拓進取。同時，我們也需要注重發(fā)揮本土特色和文化優(yōu)勢，使神話教學更具有地方特色和文化底蘊。例如，我們可以結合本地的傳統(tǒng)文化和風俗習慣，與神話故事相結合，創(chuàng)造出更具有本土特色的神話教學模式和內容。

說到底，神話教學不僅是一種教學方式，更是一種價值傳承和文化傳播。我們需要以學生為中心，以探究和創(chuàng)新為目標，為學生提供更具有生命力和時代性的教育資源和環(huán)境，促進學生全面、協(xié)調、可持續(xù)地發(fā)展。

神話教學心得體會實用篇十

近年來，神話教學在學校教育中逐漸受到重視。為了提高自己的教學水平，我參加了一次關于神話教學的培訓。在培訓的過程中，我深受啟發(fā)，對于如何有效地運用神話教學方法有了更深的理解。下面，我將結合培訓中的經驗和體會，從“提升學生閱讀能力”、“激發(fā)學生創(chuàng)造力”、“培養(yǎng)學生的思維能力”、“促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展”、“拓寬學生的文化視野”這五個方面，對神話教學的意義進行探討。

首先，神話教學對于提升學生的閱讀能力有著重要的意義。神話故事富于想象力、充滿神秘，能夠吸引學生的眼球。通過講解神話故事中的環(huán)節(jié)和人物，學生可以更好地理解故事情節(jié)，猜測人物的舉動以及推理結局，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力。同時，讓學生學會不放棄、不懈怠，發(fā)現問題并解決問題的能力。在閱讀和學習過程中，學生會慢慢培養(yǎng)出持之以恒的品質，從而提升自己的閱讀能力。

其次，神話教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。神話故事中有許許多多的神奇人物、奇幻情節(jié)，這些可以成為學生發(fā)揮想象力的素材。教師可以引導學生通過翻閱相關的書籍、參觀博物館等方式，了解不同神話文化，培養(yǎng)學生對于神話文化的興趣和熱愛。在教學過程中，學生可以以神話故事為藍本，編寫自己的故事情節(jié)，設計自己的神話人物，增強學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生在輕松愉快的氛圍中學到更多的知識。

再次，神話教學培養(yǎng)學生的思維能力。神話故事中往往含有深刻的道理和寓意。學生在學習神話故事的過程中，要去思考其中的哲理，通過對比和分析，體會到其中蘊含的智慧和道德。通過這樣的學習，學生的思維能力得到了很好的發(fā)展。同時，神話教學也可以引導學生進行批判性思維，培養(yǎng)學生對于信息的辨析能力和判斷能力，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

此外，神話教學也能夠促進學生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。神話文化是中華文化的重要組成部分，是中華民族傳統(tǒng)文化的珍貴財富。通過學習神話故事，學生可以了解古代傳統(tǒng)文化，感悟其中蘊含的盛世繁華與山河滄桑。同時，也可以讓學生體驗到不同的文化方面的魅力，培養(yǎng)學生對于文化多樣性的認同感、尊重感和包容心。

最后，神話教學能夠拓寬學生的文化視野。神話故事蘊含著深遠的歷史意義和文化價值，通過學習神話故事，學生不僅可以了解自己民族的傳統(tǒng)文化，還可以接觸到其他民族的神話文化。拓寬自己的文化視野，使學生具有廣闊的胸懷和開放的心態(tài)。在日后的學習和工作中，學生可以更好地融入多元文化的社會，做到知行合一，提高自己的綜合素質。

綜上所述，神話教學是一種重要的教學方法，它不僅可以提升學生的閱讀能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的人文素養(yǎng)的發(fā)展，還可以拓寬學生的文化視野。作為一名教育者，我們要積極探索神話教學的方式和方法，使學生在神話教學中獲得更多的發(fā)展和成長。

神話教學心得體會實用篇十一

??為了努力提高20xx年中考化學成績，福州市教育學院盧秉政老師提出了如下教學建議：

??1、注重基礎知識，提高綜合運用能力；

??2、注意應考的多種能力和加強化學思想方法培養(yǎng)；

??3、加強科學探究的教學方法研究，培養(yǎng)學生綜合能力；

??4、注重實驗教學，增加學生的親身體驗。

??教學建議，科學實用，明確方向，提高認識。針對我市全員與考現狀，中下面考生較多，如何提高20xx年中考化學平均分，優(yōu)化教學設計，科學有效教學，提出了很好的建議，值得我們反思與實踐。

??20xx年12月25日。

神話教學心得體會實用篇十二

自古以來，神話是人們心中永遠不滅的文化符號。神話中蘊含的豐富的民族精神和道德觀念，不僅源遠流長，而且深入人心。因此，神話教學一直是中小學語文課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，如何讓學生通過神話故事更好地感知、理解、把握和傳承中華傳統(tǒng)文化呢？教師就必須進行有效的神話教學改革，以滿足時代的需求和學生的認知需求。

武漢市某小學的語文課，我雙手拿著一個葫蘆，鏗鏘有力的朗誦著《白蛇傳》中的節(jié)選。下課后，有一位學生跑過來，十分興奮的對我說：“老師，這樣的神話故事太有意思了，我都想學到底！”這激發(fā)了我深思教學方法的必要性。由于很多神話故事內容復雜，難于理解，學生不容易接受。而單純地講解內容，讓學生無法產生濃厚的興趣。這完全不能滿足學生的學習需求。

要想實現對神話教學的改革，我們要從以下兩個方面去入手：

1.拓寬教學渠道：運用多媒體教學手法，呈現更加豐富立體、視覺、聽覺感受且生動有趣的神話故事，并結合相關的藝術欣賞等內容，來引導學生進行多方位的理解和思考。

2.注重學生參與：引導學生在聽神話故事的同時，開展以角色扮演、智力拓展游戲等為主體的各種形式的活動，讓學生親身體驗神話故事，增強了對神話故事的理解力，同時，協(xié)同其它核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第四段：教學實踐的成果。

課堂上，我采用融合多種形式的教學方法，引導學生主動參與，增加學生自己的思考時間。同時，我也邀請了一些神話專家為學生進行授課，深入了解神話的背景和核心意義。在學生們的參與下，我可以感受到他們對神話故事的熱愛和興趣，他們也變得更加自信積極，甚至希望組織自己的小隊來深入學習。經過一段時間的實踐，這種改革方法得到了不少教學實踐的驗證，也讓我更好地認識到神話教學的必要性。

第五段：結語。

總而言之，神話教學是中小學語文課程開展的重要內容之一,是進行中華文化傳承的重要途徑。因此，教師必須積極地把神話教學納入教學計劃中，并通過教學改革的方式，讓學生更好地感受神話故事，從而更好地認識和傳承中華傳統(tǒng)文化。當今強調多元文化的時代，神話教學更具時代性和現實意義。

神話教學心得體會實用篇十三

本學期，我擔任曼搭小學五年級班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的'示范往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其具體打算是：

1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法，小學階段，絕大多數學生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調動學生的積極性，這正是語文教學的重點。

第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎。

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學每篇課文之前，我都會提前讓學生預習字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。

第二、抓好詩詞的訓練。

古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力，在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氛圍，學生根據圖片就可以身臨其境的體會當時的意境，體會詩句的含義，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

第三、給學生延伸想象的機會。

"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發(fā)現膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內容。

第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結。

由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，閱讀指導要和培養(yǎng)良好學習習慣同步進行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證?！墩Z文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。確實，我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，學生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深刻的體會?！皶凶杂悬S金屋”，只有擴大學生的閱讀面，學生才能在語文的學習中越走越遠。

神話教學心得體會實用篇十四

20xx年8月8日-19日，xxxx市教育局組織了中學新入職教師教育教學能力提升培訓，旨在縮短新入職教師的角色轉換期，幫助我們新入職教師盡快成為懂規(guī)范、能教學的合格教師。本次培訓是由疆內外專家、市教研員、市工作室主持人、市以及長為我們帶來了近20余場講座組成的，培訓課程以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學常規(guī)、教學基本技能、基本教育科研能力和學生管理規(guī)范為主。通過12天的課程培訓，我在教育教學的各個方面得到了諸多受益，也對接下來的教育教學工作充滿期待與信心。

一、教育形式改革初探

20xx年，xxxx市教育局局長來到xxx學校學習選課走班制度，并將其引入xxxx市的教育。經過幾年的改革實踐，xxxx市既贏得了分數，也收獲了許多個性全面發(fā)展的學生。

在實施了選課走班后，行政班消失了，傳統(tǒng)的班主任不存在了，取而代之的是導師，除了正常的學業(yè)課程，學校還增加了手工、藝術、籃球等種種便于發(fā)揮個人主觀能動性的課程，每一位學生都可以自由選擇，每一個人都有自己的專屬課表。作為一名新入職教師，雖然之前在課堂上了解過走班制，但是卻沒有真正如此近距離的接觸這種教育模式。

記得去年來到克拉瑪依市第一中學面試英語教師，走進教室的那一刻，我震驚了，原來這就是選課走班，是我所向往的教育模式。這次培訓，李國蓮老師的講解以及隨后克拉瑪依市教育宣傳片的觀影讓我更加深入的了解了選課走班制。而今轉型后的教育，老師已經不再“滿堂灌”了，教室里出現更多的是學生自學、答疑解惑、老師點撥。學校通過調整“教”與“學”的關系，引導學生學會用學習資源，帶領學生做好學習規(guī)劃，老師不再是教學的主導者，而是轉變?yōu)閷W生的陪伴者；老師最重要的任務不再是教會學生，而是要讓學生學會自學。這樣的教育模式對我一個新入職的教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。機遇在于，這就是我理想中的教育模式，是我所向往的教育，我會抓住這個機會不斷成長；而挑戰(zhàn)在于，接受了20多年的傳統(tǒng)教育模式，要適應這種新的教育模式對我一個新入職的教師來說需要不斷的提升自己。

二、教學基本技能提升

教學基本技能是一名教師的敲門磚，只有不斷提升教師的教學基本技能，才能更好的培養(yǎng)學生。

1、學科專業(yè)能力

作為一名英語教師，英語專業(yè)四級和專業(yè)八級以及高中英語教師資格證就是我們工作的入場券，但是我們不能滿足于現狀，我們應該不斷的學習與突破。培訓期間，xx中學的副校長陳老師講解了磨煉之道——做有思想的行動者，在他的課程中我印象最深刻的是他對教學的熱愛與堅持，通過寫課例和教學日記來記錄自己的課程。這種方法不但能夠記錄教師與學生在課堂上的對話，用于后期的教學分析，更能夠加速新手教師的成長。通過陳冬老師的課程，我對自己有兩方面的計劃，一方面，是對英語專業(yè)水平的提升，另一方面是英語專業(yè)教學能力的提升。專業(yè)水平方面，我要不斷改進自己的短板之處，提升英語口語能力，多做中、高考卷，了解中、高考題型，提升業(yè)務能力。專業(yè)教學能力方面，我會不斷備課，磨課，上課，聽課，評課，不斷改進自己的講課能力。

2、學生管理能力

作為一名教師，學生就是我們每天要朝夕相處的人，學生就像我們的孩子一樣，看著他們一點一點的成長，在這個成長的過程中，他們也會犯錯，但是作為老師，我們要耐心的引導，讓他們樹立正確的人生觀，世界觀。張老師，趙老師以及候老師針對于如何管理學生，如何做導師或班主任為我們進行了詳細的講解。在去年的教育實習過程中，我承擔了班主任工作，經過一學期的班主任工作，我發(fā)現自己不僅愛上了教學工作，更愛上了我的學生們。班主任工作很瑣碎，很操心，就像母親一樣每天都擔心著自己的孩子。他們會進步，也會犯錯，我本身脾氣不是很好，但是在他們面前我的耐心格外好，是他們改變了我。每日的教學工作和班主任工作讓我喘不過氣，但是只要一走進教室，看到他們的笑臉，我就充滿動力，滿血復活，他們就像是我的小太陽一樣，給我力量。我相信這是每個班主任和導師的心歷路程，我們不僅在教書，更是在育人，我希望我傳授給我的學生的不僅是學科上的知識，更是做人處事的道理。

3、教育科研能力

一個教師，想要獲得職業(yè)上的長期發(fā)展，教育科研是必不可少的。傳統(tǒng)教育觀認為教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的教師。為深化教育改革，全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，社會對教師的素質提出了新要求。我們的教師必須是科研型教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法適應這一新要求。趙卓老師對于提升青年教師教育科研能力進行了講解，如何做小課題，如何做課題研究，這都是我們青年教師應該了解和經歷的。只有不斷提升自己的教育科研能力，才能是自己處于不敗之地。

三、教育理念更新

當今世界，國際綜合實力競爭愈演愈烈，關鍵性的，表現尤為突出的人才競爭，導致了教育在改革大潮中重新定位。傳統(tǒng)囿于有組織，有目的傳播知識教育模式轉變?yōu)閷W習的交流活動，以學科為中心的教學移位以學習者為中心?！盀閷W生的可持續(xù)發(fā)展而教”適時地提了出來。面對新的世紀、面對新課程的改革，作為教育工作者的我們，應該做到：（1）給予學生以足夠的學習自主空間；（2）教育者必須明確教育的大目標；（3）學習，是教育之本。

經過12天的培訓，我清晰地感覺到了自己的蛻變，這個蛻變不僅是知識層面的增長，更是心靈層面的洗禮，我相信，只要，砥礪前行，我一定會成為我理想中的好教師。

神話教學心得體會實用篇十五

??求a：b：c。當時我是用了有關的三角公式，比較繁瑣，學生也聽得比較煩悶，講解完后，有位學生站了起來，他的小結：

??“我構造了這樣一個三角形（如圖）就得到了答案，這樣可以嗎？”我當時眼前一亮，借形論數，真的是妙照。試想，如果我當時因為怕影響教學進度而不給學生插問的機會斷言否定或搪塞過去，不但會錯過適合學生思維發(fā)展與創(chuàng)新的教學契機，而且會嚴重挫傷學生的積極性和創(chuàng)造性。

??再如講授《拋物線》一節(jié)時，我讓學生畫“在同一平面內，到定點和定直線距離相等的點的軌跡”時，一位同學竟然與眾不同地畫出一條直線，引起大家哄堂大笑?？墒切蠓此迹粺o道理：原來這位同學把定點畫在定直線上，滿足條件的軌跡確是過定點垂直定直線的一條直線。似乎謊謬，卻蘊真理。同學們填補了教材中的疏漏，給出拋物線更確切的定義，在笑聲中得到“創(chuàng)新”。

??“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。近幾年來很多省市的數學高考試題中都出現了一些具有綜合性、探索性、應用性和創(chuàng)造性的開放題，它在考查學生思維水平方面顯示了強大的功能。開啟學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是新時期人才培養(yǎng)的要求，也是對教師更高的要求。

神話教學心得體會實用篇十六

第一段：引言（100字）。

神話教學，是近年來備受關注的一種教學模式，它將神話中的人物事跡與教育內容相結合，有助于增強學生的想象力、情感體驗能力和思維邏輯能力。在我所教授的語文課堂中，我也嘗試了神話教學，并得到了許多收獲。

首先，神話教學可以有效增強學生對課文內容的興趣和理解。神話有著獨特的神奇色彩和文化內涵，它可以激發(fā)學生的好奇心和想象力，使他們更加積極、主動地參與到課堂中。其次，神話教學可以培養(yǎng)學生的審美意識和文化修養(yǎng)。神話給人們留下深刻印象的同時，也傳遞了不少哲理和道德觀念。通過學習神話，學生可以領略多元文化，增進自身的文化素養(yǎng)。最后，神話教學還可以鍛煉學生的綜合素質。神話的敘述方式和結構都與現代文學相差較大，要理解神話必須注重細節(jié)、把握神話的特點，這需要學生思維跳躍、想象能力和邏輯推理的綜合運用。

第三段：神話教學的實施策略（300字）。

強調“情景再現”。課堂中可以通過角色扮演、情節(jié)復述等形式，生動地講述神話故事，讓學生身臨其境，深入感受神話內在的精神內涵。此外，教師還可提出些富有探究性和創(chuàng)新性的問題，引導學生理解歷史和文化的內涵，學會深度思考。調動形式多樣性、圖示化、互動的多元手段。在神話教學的實施過程中，老師可以運用課件、唱歌、畫畫、講故事等多種方式來保持課堂的活躍性和創(chuàng)新性。構建合理的教學媒介，有助于提高教學效果。

第四段：神話教學的難點與解決方法（300字）。

一些學生對作為古代遺留文化的神話故事缺乏感性認識，因此很難在理解神話中的內涵和文化價值上下功夫。針對這個問題，老師可以采取啟發(fā)式提問，引導學生自己發(fā)現有趣、有意義的東西。此外，難度較高的神話故事對于學生來說有時難以理解，此時，老師能夠運用同步翻譯、圖解分析等方式，幫助學生了解和掌握神話故事中的知識點和文化內涵。同時，也要讓學生自由發(fā)揮想象的空間，在想象與現實之間自由游走，這也是神話教學的目的之一。

第五段：總結（200字）。

總之，神話教學是一種有益的教學模式，盡管在實施過程中會遇到一些問題，但是只要老師用心辦課，把握好教學策略和方法，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，就一定會取得良好的教學效果。同時，學生也需要正確認識和看待神話教學，發(fā)揮出自己的主觀能動性，積極投入到課堂中，從中不斷開拓自己的視野和思維領域。

神話教學心得體會實用篇十七

??1.認真研究當前教育改革的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力，重視科學態(tài)度和方法的教育，將思想教育與課堂教學相結合，促進學生健康發(fā)展，深化教育改革。

??2.加強教學研究，提高教學質量。提倡以科研促教學，以教學促科研，使教學工作以學科為導向。教師應努力提高教學和科研的意識和能力，積極探索科學、合理、適應性強的實驗方案，改革課堂教學方法，積極探索研究性學習，不斷提高教學水平和專業(yè)知識，開辟新的課堂教學模式。備課要把化學課堂教學改革和德育教育放在首位。

??在教學目標、方法、內容確定、作業(yè)與批改、單元測試與評價、課內課外輔導活動中，要從培養(yǎng)學生高尚的道德情操、創(chuàng)新精神和實踐能力的角度思考設計。

??3.做好調查研究，真正了解高一學生的實際情況。要認真研究學習方法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理不同學校和學生的教學要求，注意提高學生學習化學的興趣。在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，提高教學效率。提倡40分鐘質量需要，反對加班磨學生的不良教學方法。

??這個學年，我在高二的兩個化學班擔任化學老師。這個學年即將結束。本學期按照教學計劃和新的教學大綱如期完成了教學任務。本學期選修5和必修1輪復習的內容已經完成，期末復習工作也順利進行。有組織、有計劃、有步驟地指導學習和復習，做好補缺工作。無論是老師的寫作提綱，還是課堂上的精讀教學，師生之間的默契配合無處不在。

??這學期我適應了新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合我校的實際情況和學生的實際情況，勤快認真，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行。立足現在，展望未來，為了在今后的工作中取得更大的進步，本文總結了這一學期的教學工作，希望能發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，總結考試經驗，發(fā)揚過去，開拓未來，從而促進課業(yè)上一層樓。

??第一，認真?zhèn)湔n，不僅要準備學生，還要準備教學方法的教材。根據教材和學生實際，設計班級類型，擬定擬采用的教學方法，詳細記錄教學過程程序和時間安排，認真編寫教學計劃。每節(jié)課都有準備，每節(jié)課課前都做好充分準備，制作各種有趣的教具，吸引學生的注意力。課后及時總結課堂，寫好教學后記，把每本課本本的知識點認真總結成一套。

神話教學心得體會實用篇十八

??本次會議八縣共有16人進行經驗交流發(fā)言，其中福清市有3人發(fā)言。中心議題有：

??1、如何提高課堂教學效益；

??2、認真研究課標，明確考點，提高復習課教學效益；

??3、關注中下面學生，努力提高全體學生平均分；

??4、加強化學用語教學，重視實驗教學；

??5、注重主干知識教學，關注初、高中銜接；

??6、科學安排教學時間，搞好階段教學工作；

??7、關注20xx年中考命趨勢，把握教學深廣度。八縣與會老師充分交流，資源共享，同時還建立了公共信箱，很多好的經驗值得我們學習和借鑒，反思自己的不足之處，受益非淺。