三角洲一體化發(fā)展心得體會(huì) 長(zhǎng)三角一體化體會(huì)(6篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

有關(guān)三角洲一體化發(fā)展心得體會(huì)一

1． 結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步會(huì)用直尺畫角。

2． 通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3． 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

通過(guò)角的特征會(huì)畫角。

一、 導(dǎo)入新課。

1、 新的一天開始了，校園里可熱鬧了?？?，今天在校園里來(lái)了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請(qǐng)你快把書打到38頁(yè)，看看“角”藏在哪里呢？（匯報(bào)）

2、 同學(xué)們的觀察能力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請(qǐng)你也用你的大眼睛好好看看，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)角？你能說(shuō)出來(lái)在我們生活中有多少個(gè)角？

3、 那你愿意到數(shù)學(xué)王國(guó)里認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)好朋友嗎？（板書）

二、 初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)

1、 不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎？

2、 拿起你的三角形，找到這個(gè)點(diǎn)摸摸，說(shuō)說(shuō)什么感受？這是角的頂點(diǎn)。（讀）現(xiàn)在請(qǐng)你摸摸這兩條邊，什么感受，這就是角的邊，（讀）一個(gè)角有幾條邊？小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讀）

3、 請(qǐng)你用三角形中的一個(gè)角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱。

4、 你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎？

5、 練習(xí)。你能在判斷出哪些是角，哪些不是嗎？

三、活動(dòng)：既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友，現(xiàn)在讓我們站起來(lái)，擺個(gè)有角姿勢(shì)。

四、 做一做

1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了，他也想和角成為朋友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動(dòng)手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。

2、請(qǐng)你把折好的角舉起來(lái)，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？角也是有大有小啊。（指名貼三個(gè)）你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎？紙先生高興了，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。

3、我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動(dòng)的角呢。這圖釘就是角的頂點(diǎn)，這就是兩條邊，現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作，做一個(gè)活動(dòng)的角。

4、誰(shuí)愿意和我比一比誰(shuí)的角大？（兩條邊開叉的越大，角越大）

5、看看這兩個(gè)角誰(shuí)大？雖然這個(gè)角的邊很長(zhǎng)，但是這兩個(gè)角是一樣大的，也就是說(shuō)角的大小和邊沒有關(guān)系，角的大小只和兩條邊開叉的大小有關(guān)。

四、畫角

1、角已經(jīng)和我們成為好朋友了，讓我們來(lái)畫畫角吧。畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。（讀）

2、請(qǐng)你認(rèn)真看。教師畫，先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個(gè)角。（強(qiáng)調(diào)向不同方向）

3、畫角時(shí)要牢，先畫定點(diǎn)再畫邊，現(xiàn)在請(qǐng)你畫角。

4、展示。

五、拓展

1、我們手里都有三角形，請(qǐng)你拿出來(lái)，它有幾個(gè)角？給你一把剪刀，你能讓變成四個(gè)角嗎？再剪一刀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再剪一刀看看，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、給你三根小棒，看看能擺出角嗎？

六、全課小結(jié)

1、這節(jié)課就要結(jié)束了，還有什么問題想要問老師嗎？

2、說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你的收獲。

有關(guān)三角洲一體化發(fā)展心得體會(huì)二

1、用一副三角尺，你可以畫出哪些特殊的角？

2、在練習(xí)本上任意畫一個(gè)角，并用量角器量出這個(gè)角

的度數(shù)，再用量角器畫出一個(gè)角，等于你所量的這個(gè)角。

請(qǐng)兩名學(xué)生板演畫圖過(guò)程，并向全班同學(xué)講解用量角器畫角的方法（一人主講，一人補(bǔ)充）

3、畫一個(gè)角等于已知角，除用量角器外，你還有別的辦法嗎？

今天我們就來(lái)共同探索一下畫角的新方法。

1、教師不用量角器和三角尺，而用直尺和圓規(guī)來(lái)畫

一個(gè)角等于已知aob.

分組討論：角的頂點(diǎn)和角的一邊如何確定？角的另一邊怎樣畫出？畫圖的關(guān)鍵是什么？

2、教師按課本131頁(yè)的步驟邊講邊畫，學(xué)生跟著老師的步驟畫。

3、請(qǐng)學(xué)生用量角器量一量， 與aob相等嗎？

4、請(qǐng)學(xué)生將所畫的 與aob分別剪下，看一看這兩個(gè)角是否完全重合？

（1）在數(shù)學(xué)中，把只用直尺（沒有刻度的）和圓規(guī)畫圖稱為尺規(guī)作圖。

（2）在畫圖中間過(guò)程中畫出的圖形(點(diǎn)、直線、弧線

等)，也叫做畫圖痕跡。這些痕跡可畫輕一些、淡一些。在初學(xué)畫圖時(shí)，通常要求保留畫圖痕跡。

（3）圖畫好后，要寫出畫圖結(jié)論。

有關(guān)三角洲一體化發(fā)展心得體會(huì)三

一、班級(jí)情況分析：

四年級(jí)二班47人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能認(rèn)真完成作業(yè)，上課積極性較高，課堂氣氛較好，但班級(jí)上兩極分化比較嚴(yán)重，尖子生較尖，但比較少，后進(jìn)生10人左右較差，其中兩人屬于待合格生。

二、教學(xué)內(nèi)容：

第一單元：珍稀動(dòng)物-簡(jiǎn)易方程

1、方程的意義2、等式的性質(zhì)3、解方程

第二單元：水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)-多邊形的面積計(jì)算

1、平行四邊形地認(rèn)識(shí)和面積2、三角形地面積計(jì)算3、梯形地面積計(jì)算4、組合圖形地面積計(jì)算.

綜合應(yīng)用-關(guān)注我們地活動(dòng)空間

1、多邊形面積計(jì)算2、小數(shù)四則運(yùn)算3、統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方法

第三單元:團(tuán)體操表演-因數(shù)與倍數(shù)

1、2、3、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)偶數(shù)2、質(zhì)數(shù)合數(shù)3、分解質(zhì)因數(shù).

第四單元：中國(guó)的熱極-認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

1、正負(fù)數(shù)地意義2、用正負(fù)數(shù)表示相反意義地量

3、借助溫度計(jì)比較正負(fù)數(shù)大小

第五單元：校園課技周-分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

1、分?jǐn)?shù)地意義2、分?jǐn)?shù)與除法地關(guān)系3、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)

4、分?jǐn)?shù)地基本性質(zhì)

第六單元：空間與圖形-對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形2、認(rèn)識(shí)圖形地平移與旋轉(zhuǎn)，會(huì)畫平移旋轉(zhuǎn)90度

3、靈活運(yùn)用對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)組合圖形。

第七單元：剪紙中的數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)加減法

1、公因數(shù)公因數(shù)地意義2、公倍數(shù)最小公倍數(shù)地意義

3、找兩個(gè)數(shù)地公因數(shù)公因數(shù)公倍數(shù)最小公倍數(shù)4、約分

5、同分母分?jǐn)?shù)加減法6、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

7、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。

綜合應(yīng)用-我能長(zhǎng)多高

1、收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)2、小數(shù)四則運(yùn)算

第八單元：獲聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)地城市-統(tǒng)計(jì)

1、折線統(tǒng)計(jì)圖2、選擇折線條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)

第九單元：可能性

求簡(jiǎn)單事件發(fā)生地可能性地大小

數(shù)學(xué)與生活

1、簡(jiǎn)單地統(tǒng)籌法2、簡(jiǎn)單地優(yōu)選法

回顧整理——總復(fù)習(xí)

有關(guān)三角洲一體化發(fā)展心得體會(huì)四

本課教學(xué)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的類型將三角形進(jìn)行分類,然后圍繞三角形的分類設(shè)計(jì)了一連串的學(xué)習(xí)活動(dòng):畫一畫、連一連、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在操作過(guò)程中深刻的體會(huì)各類三角形的特征。應(yīng)該說(shuō)準(zhǔn)備是很充分的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常高的。但是其中也有不少需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)作個(gè)課后反思:

有一點(diǎn)確實(shí)在備課過(guò)程中疏忽的,那就是:學(xué)生對(duì)角和三角形的概念似乎有些混淆。例如在課后練習(xí)中有這樣一題:

觀察圖形,說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖形中有（）個(gè)直角三角形;有（）個(gè)銳角三角形;有（）個(gè)鈍角三角形。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個(gè)銳角三角形。

找了幾個(gè)學(xué)生面談,發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)銳角三角形的時(shí)候是數(shù)這個(gè)圖形中銳角一共有幾個(gè)?？磥?lái)學(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了。

回顧課堂教學(xué)中,有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意:在認(rèn)識(shí)了三角形的分類之后,請(qǐng)學(xué)生在自己本子上分別畫一個(gè)銳角三角形、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生畫的是銳角、直角和鈍角。但是在處理這個(gè)問題時(shí)候僅僅是提醒他們幾個(gè)學(xué)生“畫的是三角形”,他們就更改了過(guò)來(lái)。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源,而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的。

如果出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,然后再將最后一個(gè)題目提起來(lái),讓學(xué)生找找這個(gè)圖形中的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形,這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點(diǎn),起到比較好的效果,學(xué)生在猜測(cè)第三個(gè)圖形的時(shí)候,開始100%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)三角形一定是銳角三角形,經(jīng)過(guò)多次質(zhì)問,有兩三個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師。此時(shí),用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟,連說(shuō):原來(lái)還可以這樣。相信這樣的呈現(xiàn)方式會(huì)給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象。

有關(guān)三角洲一體化發(fā)展心得體會(huì)五

“角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用十分廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫忙孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是透過(guò)指一指活動(dòng)，初步感知角的形狀；二是透過(guò)找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱；三是透過(guò)開放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，透過(guò)“操作――探究――交流”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1．角來(lái)源于生活，成功建立角的表象

在認(rèn)識(shí)角時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在那里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，透過(guò)三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程，準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾何形象。再用一組決定題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。

2．動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小

創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動(dòng)活動(dòng)角的過(guò)程中初步感受了角的大小是能夠變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無(wú)法確定的，因此我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個(gè)大小一樣但是角的邊長(zhǎng)不一樣的角，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)老師透過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一齊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這巧妙的一比，不單幫忙學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣樣比較兩個(gè)角的大小。隨后的畫角也是對(duì)知識(shí)的不斷鞏固――畫一個(gè)和第一個(gè)角大小不一樣的角。

本節(jié)課有待改善之處：

1．在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語(yǔ)不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)于零碎。

2．沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來(lái)找角。其實(shí)我能夠在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過(guò)頭來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)為什么圓形不是角，能夠幫忙進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說(shuō)說(shuō)角的`頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學(xué)生決定這還是角嗎，體會(huì)角的邊務(wù)必是直直的。但實(shí)際反饋時(shí)，上來(lái)展示的第一組用毛線拉成了一個(gè)三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個(gè)“t”型，實(shí)在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個(gè)過(guò)場(chǎng)。之后在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是很好的生成資源，能夠和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來(lái)。我沒有好好利用，實(shí)在是可惜。

有關(guān)三角洲一體化發(fā)展心得體會(huì)六

按照安排，結(jié)合工作實(shí)際，圍繞“習(xí)近平總書記考察安徽和在合肥主持召開扎實(shí)推進(jìn)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展座談會(huì)重要講話精神，結(jié)合信訪制度改革、破解瓶頸，抓好信訪重點(diǎn)工作談思路”這一研討主題，做一簡(jiǎn)要發(fā)言，與大家共同探討，有不對(duì)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

認(rèn)真學(xué)習(xí)講話精神，解放思想，充分認(rèn)識(shí)其重要意義。思想解放促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)習(xí)總書記講話精神，重點(diǎn)就是要把握講話的精髓要義，在思想上行動(dòng)上保持高度一致。習(xí)總書記的講話，充分體現(xiàn)了堅(jiān)定的立場(chǎng)和登高的眼界，我們只有不斷的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，武裝了頭腦，振奮了精神，清晰了思路，推動(dòng)力工作，才能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)信訪工作良性有序開展的強(qiáng)大動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的實(shí)際行動(dòng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和梳理，我認(rèn)為自己應(yīng)該從講話精神中做到三個(gè)“認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)”：

一是正確認(rèn)識(shí)、深刻領(lǐng)會(huì)推動(dòng)長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的思想和論述。在抓好常態(tài)化疫情防控的前提下，在扎實(shí)做好“六穩(wěn)”工作、全面落實(shí)“六?！比蝿?wù)中充分發(fā)揮信訪作用，要確保各項(xiàng)紓困措施直達(dá)基層、讓人民群眾合法合理訴求得到有效解決，化解人民矛盾，做好基層調(diào)解工作。

二是正確認(rèn)識(shí)、深刻領(lǐng)會(huì)加大科技攻關(guān)力度這一意圖?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在科技不斷進(jìn)步的今天，信訪工作不再只是面對(duì)面的與信訪人的溝通，很大一部分的信訪業(yè)務(wù)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，信訪人通過(guò)科技手段進(jìn)行網(wǎng)上信訪，這就要求在信訪工作中要充分學(xué)習(xí)信訪相關(guān)科技，扎實(shí)開展網(wǎng)絡(luò)信訪業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)科技，讓其更好的為信訪人提供幫助，為信訪工作有序開展進(jìn)行服務(wù)。

三是正確認(rèn)識(shí)、深刻領(lǐng)會(huì)夯實(shí)長(zhǎng)三角地區(qū)綠色發(fā)展基礎(chǔ)的思想和論述，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境相關(guān)信訪事項(xiàng)不容忽視，要擺在突出位置，對(duì)相關(guān)信訪事項(xiàng)更要充分發(fā)揮好信訪的監(jiān)督職責(zé)，面對(duì)全面禁漁而引發(fā)的漁民集體上訪需要辯證想事、冷靜遇事、妥善做事，注重從難處準(zhǔn)備，向好處努力，進(jìn)一步提高迎接挑戰(zhàn)、化解風(fēng)險(xiǎn)、牢牢把握主動(dòng)權(quán)的能力。

習(xí)總書記指出，長(zhǎng)三角一體化發(fā)展不是一日之功，我們既要有歷史耐心，又要有只爭(zhēng)朝夕的緊迫感，既謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)，又干在當(dāng)下。信訪工作亦是如此，信訪干部在工作中也要勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)作為，大膽突破。要從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)不同信訪人的不同訴求，清醒認(rèn)識(shí)，合理分析，力爭(zhēng)有效解決問題，取得豐碩的成果。

我的發(fā)言完畢。