一氧化碳中毒排查心得體會及收獲 預防一氧化碳中毒體會(四篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

對于一氧化碳中毒排查心得體會及收獲一

一、單質碳的化學性質:

單質碳的物理性質各異,而各種單質碳的化學性質卻完全相同!

1.常溫下的化學性質穩(wěn)定(為何碳在常溫下化學性質比較穩(wěn)定?碳原子的最外層有4個電子，既不容易得電子，也不容易失去電子，因此常溫下碳的化學性質比較穩(wěn)定。檔案材料一般用碳素墨水書寫、古代書畫歷經(jīng)百年也安然無恙、木質電線桿埋入地下部分用火燒焦可防腐都是利用這個原理。)

2.碳跟氧氣反應——可燃性：

①在氧氣充足的條件下，碳在氧氣充分燃燒，生成二氧化碳，放出熱量;

②在氧氣不充足的條件下，碳發(fā)生不充分燃燒，生成一氧化碳，放出熱量。 完全燃燒(氧氣充足),生成co2 : c+o2 點燃 co2 不完全燃燒 (氧氣不充足),生成co：2c+o2 點燃 2co

3.碳跟某些氧化物的反應——還原性： 木炭還原氧化銅實驗現(xiàn)象：導出的氣體使澄清石灰水變渾濁;黑色粉末中有紅色固體生成。注意：

①碳單質作還原劑一般需要大量的熱，屬于吸熱反應，因此反應條件一般要寫高溫;

②操作時注意試管口要略向下傾斜;

③配置混合物時木炭粉應稍過量些，目的是防止已經(jīng)還原的銅被氧氣重新氧化。 還原性化學公式：c+2cuo 高溫 2cu+co2↑(置換反應)

4.應用：冶金工業(yè)

二、二氧化碳的制法

1、實驗室制取氣體的思路：(原理、裝置、檢驗)

(1)發(fā)生裝置：由反應物狀態(tài)及反應條件決定： 反應物是固體，需加熱，制氣體時則用高錳酸鉀制o2的發(fā)生裝置。 反應物是固體與液體或液體與液體，不需要加熱，制氣體時則用制h2的發(fā)生裝置。

(2)收集方法：氣體的密度及溶解性決定： 難溶于水用排水法收集:co只能用排水法(排空氣法易中毒) 密度比空氣大用向上排空氣法:co2只能用向上排空氣法(它能溶于水且與水反應) 密度比空氣小用向下排空氣法

(3)化學實驗注意與結論 a需要研究實驗室制法的化學反應原理，就是要研究在實驗室條件下(如常溫、加熱、加催化劑等)，可用什么藥品、通過什么反應來制取這種氣體。 b需要研究制取這種氣體所采用的實驗裝置。實驗室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應考慮的因素。

①氣體發(fā)生裝置：a.反應物的狀態(tài)：固體與固體反應;固體與液體反應;液體與液體反應。b.反應條件：常溫;加熱;加催化劑等。

②氣體收集裝置：a.排空氣法：密度比空氣大用向上排空氣法;密度比空氣小用向下排空氣法。b.排水法：不易溶于水、不與水發(fā)生反應時，可用排水法。

對于一氧化碳中毒排查心得體會及收獲二

九年級上化學碳和碳的氧化物知識點

一、碳的幾種單質

1、金剛石（c）是自然界中最硬的物質，可用于制鉆石、刻劃玻璃、鉆探機的鉆頭等。

2、石墨（c）是最軟的礦物之一，有優(yōu)良的導電性，潤滑性。可用于制鉛筆芯、干電池的電極、電車的滑塊等。注意：鉛筆里面其實不含鉛，是石墨和黏土混合而成的混合物。h代表hard，堅硬的；b代表black，黑的。6b最軟，顏色最深；6h最硬，hb軟硬適中。

3、無定形碳：由石墨的微小晶體和少量雜質構成。主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。

活性炭、木炭具有強烈的吸附性，但活性炭的吸附作用比木炭要強，如制糖工業(yè)利用其來脫色，防毒面具里的濾毒罐也是利用活性炭來吸附毒氣。焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。

4、c60是一種由60個碳原子構成的分子，形似足球，性質很穩(wěn)定。

5、金剛石和石墨的物理性質有很大差異的原因是：碳原子的排列不同。

co和co2的化學性質有很大差異的原因是：分子的構成不同。

二、單質碳的化學性質：

單質碳的物理性質各異，而各種單質碳的`化學性質卻完全相同！

1、常溫下的化學性質穩(wěn)定【為何碳在常溫下化學性質比較穩(wěn)定？碳原子的最外層有4個電子，既不容易得電子，也不容易失去電子，因此常溫下碳的化學性質比較穩(wěn)定。檔案材料一般用碳素墨水書寫、古代書畫歷經(jīng)百年也安然無恙、木質電線桿埋入地下部分用火燒焦可防腐都是利用這個原理。】

2、可燃性：

完全燃燒（氧氣充足），生成co2：c+o2點燃co2

不完全燃燒（氧氣不充足），生成co：2c+o2點燃2co

3、還原性：c+2cuo高溫2cu+co2↑（置換反應）應用：冶金工業(yè)

現(xiàn)象：黑色粉末逐漸變成光亮紅色，澄清的石灰水變渾濁。

2fe2o3+3c高溫4fe+3co2↑

三、二氧化碳的制法

1、實驗室制取氣體的思路：（原理、裝置、檢驗）

（1）發(fā)生裝置：由反應物狀態(tài)及反應條件決定：反應物是固體，需加熱，制氣體時則用高錳酸鉀制o2的發(fā)生裝置。反應物是固體與液體或液體與液體，不需要加熱，制氣體時則用制h2的發(fā)生裝置。

（2）收集方法：氣體的密度及溶解性決定：難溶于水用排水法收集co只能用排水法（排空氣法易中毒）密度比空氣大用向上排空氣法co2只能用向上排空氣法（它能溶于水且與水反應）密度比空氣小用向下排空氣法

2、二氧化碳的實驗室制法

1）原理：用石灰石和稀鹽酸反應：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑

2）選用和過氧化氫制氧氣（制氫氣）相同的發(fā)生裝置

3）氣體收集方法：向上排空氣法

4）驗證方法：將制得的氣體通入澄清的石灰水，如能渾濁，則是二氧化碳。

驗滿方法：用點燃的木條，放在集氣瓶口，木條熄滅。證明已集滿二氧化碳氣體。

3、二氧化碳的工業(yè)制法：

煅燒石灰石：caco3高溫cao+co2↑

【生石灰和水反應可得熟石灰：cao+h2o=ca（oh）2】

5、實驗室制取二氧化碳步驟

一檢、二裝、三注入、四收集

6、正確制取二氧化碳的裝置圖錯誤制取二氧化碳的裝置圖

7、制取二氧化碳的注意事項

四、二氧化碳的性質

1、物理性質：無色，無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水，高壓低溫下可得固體――――干冰

2、化學性質：

1）一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒，不能供給呼吸

2）與水反應生成碳酸：co2+h2o==h2co3生成的碳酸能使紫色的石蕊試液變紅，h2co3 == h2o+ co2↑碳酸不穩(wěn)定，易分解

3）能使澄清的石灰水變渾濁：co2+ca（oh）2==caco3↓+h2o本反應可用于檢驗二氧化碳。

4）與灼熱的碳反應：c+co2高溫2co（吸熱反應，co2是氧化劑，c是還原劑）

3、用途：滅火（滅火器原理：na2co3+2hcl==2nacl+h2o+co2↑）

既利用其物理性質，又利用其化學性質。干冰用于人工降雨、制冷劑利用其物理性質。

4、危害及防治措施

溫室效應――原因：過多的co2、o3、ch4、氟氯代烷等

1、減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料

2、開發(fā)新能源如、太陽能、風能、地熱等清潔能源。

3、大力植樹造林、嚴禁亂砍濫伐森林。

五、一氧化碳的性質

1、物理性質：無色，無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水

2、化學性質：（h2、co、c具有相似的化學性質：①可燃性②還原性）

1）可燃性：2co+o2點燃2co2（可燃性氣體點燃前一定要檢驗純度）

【h2和o2的燃燒火焰是：發(fā)出淡藍色的火焰；co和o2的燃燒火焰是：發(fā)出藍色的火焰；ch4和o2的燃燒火焰是：發(fā)出明亮的藍色火焰?！?/p>

2）還原性：co+cuo △ cu+co2 【非置換反應】應用：冶金工業(yè)

現(xiàn)象：黑色的氧化銅逐漸變成光亮紅色，石灰水變渾濁。

記住要領：一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退。

尾部酒精燈的作用是處理尾氣，防止一氧化碳污染空氣。

3）有毒：吸進肺里與血液中的血紅蛋白結合，使人體缺少氧氣而中毒。

學習化學的方法

學好化學，就要課前預習，課時抓重點聽，筆記挑著做，課后自己回想，想不起的時候再向自己看書

如果有時間，建議自己總結知識，構建知識網(wǎng)絡圖，如果總結不出來，可以考慮用vcm仿真實驗，在總結方面效果很好，可以通過實驗幫你串起所有知識點

化學方程式是每一次考試的重中之重，是學習化學的重要工具。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有相當一部分是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關

化學基本知識點

1、化學變化：生成了其它物質的變化。

2、物理變化：沒有生成其它物質的變化。

3、物理性質：不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質。（如：顏色、狀態(tài)、密度、氣味、熔點、沸點、硬度、水溶性等）

4、化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。（如：可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性、穩(wěn)定性等）

5、純凈物：由一種物質組成。

6、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成，各物質都保持原來的性質。

7、元素：具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱。

8、原子：是在化學變化中的最小粒子，在化學變化中不可再分。

對于一氧化碳中毒排查心得體會及收獲三

碳和碳的氧化物單元測試參考

一、選擇題：（每題2分，計30分。）請把答案填在下面的表格里。

1．下列過程中發(fā)生化學變化的是（ ）

a．石墨導電 b．金剛石切割大理石 c．用鉛筆寫字d．將石墨轉化成金剛石

2．在防毒面具中用于吸附有毒氣體的物質是（ ）

a．活性炭 b．金剛石 c．石墨 d．焦炭

3．取幾粒石灰石放入試管中，向其中加入幾毫升酸溶液，開始時有氣泡產(chǎn)生，一會兒后就不再產(chǎn)生氣泡，可能的原因是( )

a．裝置漏氣 b．加入的是稀鹽酸

c．加入的稀硫酸 d．生成的氣體被酸溶液溶解了

4．一氧化氮是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,能跟空氣中氧氣迅速反應生成二氧化氮氣體,現(xiàn)要收集一瓶一氧化氮氣體,應采取的方法是( )

a．排水集氣法 b．向上排空氣法

c．向下排空氣法 d．排水法和向上排空氣法

5．檢驗一瓶氣體是否是二氧化碳的正確方法是( )

a．將燃燒的木條伸入瓶中,觀察木條是否熄滅

b．將燃燒的木條伸到集氣瓶口觀察木條是否熄滅

c．向瓶內倒少量澄清石灰水,觀察石灰水是否變渾濁

d．放入一只小動物,觀察小動物能否存活

6．用石灰石和稀鹽酸反應制取較多的二氧化碳氣體,一般不必使用的儀器是( )

a．錐形瓶 b．導管 c．水槽 d．長頸漏斗

7．試驗某化合物中是否含有碳酸根離子,常需使用的藥品有( )

a．鹽酸 b．石灰水 c．石灰石和鹽酸 d．石灰水和鹽酸

8．將二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到較純凈的二氧化碳,應采用的方法是

a．將混合氣體通過加熱的氧化銅 b．點燃該混合氣體

c．將混合氣體通過澄清的石灰水

d．將集氣瓶口朝上,移開玻璃片使一氧化碳氣體自動逸出

9．下列氣體,不屬于溫室氣體的是( )

a．二氧化碳 b．氧氣 c．甲烷 d．臭氧

10．下列各方案中,不能用于鑒別一氧化碳和二氧化碳的是( )

a．用鼻子聞 b．測定它們在水里的溶解能力

c．分別用燃燒的木條試驗 d．分別用石灰水試驗

11．鑒別co2、o2、空氣三瓶氣體時，最簡便且可行的.方法是

a．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中 b．分別加入石灰水并振蕩

c．分別滴入紫色石蕊試液 d．分別加入水并振蕩

12．二氧化碳能用于滅火,主要是因為( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸 b．二氧化碳能與正在燃燒的物質發(fā)生化學反應

c．二氧化碳不能燃燒 d．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃

13．二氧化碳能用于滅火,主要是因為( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸

b．二氧化碳不能燃燒

c．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃

d．二氧化碳能與正在燃燒的物質發(fā)生化學反應

14．1月格魯吉亞前總理在寓所中毒身亡,各種跡象表明他死于煤氣中毒,生活中的煤氣中毒就是一氧化碳引起的,其原因是( )

a．一氧化碳具有還原性

b．一氧化碳具有可燃性

c．一氧化碳將血液中的氧氣轉化成二氧化碳

d．一氧化碳與血液中的血紅蛋白結合能力很強,使血紅蛋白失去輸送氧氣的能力

15．實驗測得某樣品中只含有碳元素，則該樣品（ ）

a．一定是金剛石或石墨中的一種 b．一定是木炭或活性炭中的一種

c．一定是碳元素的一種單質 d．可能是一種單質，也可能是幾種單質的混合物

對于一氧化碳中毒排查心得體會及收獲四

復習課是一種重要的課型，尤其對初三而言。復習課也是自己平時較少去研究的課型，就是想利用這個機會給自己設定目標，好好靜下心來去打磨一下。我對復習課有一個想法：復習課不是“炒冷飯”，而是要用高質量的新問題去喚醒學生沉睡的心靈，激發(fā)學生主動參與、積極思維，溫故重在知新。復習課一定要把舊知識重新打造、包裝，以全新的面貌引領學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學生才不會感到枯燥乏味，而樂于參與到課堂教學之中。

這次確定上第六單元《碳和碳的氧化物》單元復習，還主要考慮到第六單元是初中化學的核心知識點，書中知識點多、雜，特別是書中涉及到很多化學反應方程式，而方程式的書寫是學生學習的重點，難點與分化點。利用復習課再進一步錘煉一下學生的化學方程式。

我確定的復習目標是：

（1）掌握碳單質的性質和用途；

（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性質，會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析；

（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互聯(lián)系及轉化途徑，學會知識整合與遷移。

課后進行了評課活動，結合評課與自己課后反思感覺這節(jié)課主要有如下不足之處：

（1）時間把握不夠精準，沒有進一步完善含碳物質的相互轉化關系圖，也就沒有完全完成既定教學目標。課后細想，在教學環(huán)節(jié)三“聽故事（“父女奪寶”），鞏固舊知”，用時過多。自己在講述故事時不夠精煉，讓學生分析問題時，學生思考的時間偏多。其實完全可以壓縮時間，因為一些學生在聽完故事后，就已經(jīng)有了一些想法啦。時間少點完全可以搞定的。

（2）在找學生到黑板上書寫有co2生成的化學方程式時，學生只寫出了一個，此時應該利用這個機會，總結出符合要求的化學方程式，進一步完善碳物質的相互轉化關系圖。可惜，我沒有這樣去做。

（3）在處理練習：如何區(qū)分co2與co，這一問題時，很不到位。也許快臨近下課，時間顯得匆忙。