我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
描寫三角形填空題講座心得體會精選一
教學(xué)目標(biāo):
1.?通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程,從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。
2.?學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,靈活確定解決問題的思路,并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問題。
3.進(jìn)一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗,增強(qiáng)解決問題的策略意識,主動克服在解決問題中遇到的困難,獲得成功的體驗。
4.通過整理和練習(xí),養(yǎng)成樂于思考、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣,體會成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:感受“轉(zhuǎn)化”策略的價值,會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。
教學(xué)難點:探索運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、問題回顧,再現(xiàn)新知。
1.動畫導(dǎo)入:教師放映曹沖稱象的故事。
2.談話:看了這個故事,你受到了哪些啟發(fā)呢?
學(xué)生自由交流感受。
教師適時小結(jié):曹沖能將復(fù)雜的事情與簡單的事情相轉(zhuǎn)化,從而巧妙的解決了問題。轉(zhuǎn)化也是一種重要的解決問題的策略。今天這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的策略來解決數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生比較熟悉、感興趣的動畫導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,吸引學(xué)生主動參與活動。
3.多媒體出示
⑴學(xué)生先獨立計算并思考。
⑵小組內(nèi)交流。
⑶師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
①小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。
②小數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。
③異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計算。
④分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計算。
⑤發(fā)現(xiàn):計算時經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的方法。
4.質(zhì)疑:在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中,經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的策略,請同學(xué)們想一想,除了以上所說,還有哪些知識也用到了轉(zhuǎn)化的方法?引導(dǎo)學(xué)生說出:
①平面圖形:
②立體圖形:
③兩位數(shù)加兩位數(shù)口算:
④解比例的問題:
⑤求一個數(shù)的幾倍是多少:
……
小結(jié):其實象這樣運用轉(zhuǎn)化的策略來解決問題的情況還有很多,轉(zhuǎn)化”的策略在我們的學(xué)習(xí)、生活中很常見,我們在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中應(yīng)積極使用“轉(zhuǎn)化”策略解決實際問題。下面請同學(xué)們想一想:這些運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點?
(學(xué)生先自行討論,再進(jìn)行交流)
預(yù)設(shè):把新知識轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊知識,使問題更加容易解決。【設(shè)計意圖】通過喚醒學(xué)生的“解決問題策略”的已有經(jīng)驗,引入“轉(zhuǎn)化”策略的學(xué)習(xí),做好教學(xué)的銜接與遷移,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)彼此幫助,共同完成“轉(zhuǎn)化”策略的探究,師生進(jìn)行小組評價。及時引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系,體會“轉(zhuǎn)化”策略的廣泛應(yīng)用,形成積極應(yīng)用策略的情感。
5.教師多媒體展示平面圖形、立體圖形的轉(zhuǎn)化過程。
二、分層練習(xí),鞏固提高。
看來同學(xué)們對于轉(zhuǎn)化的知識掌握的不錯,趕快來檢驗一下吧:
(一)基本練習(xí),鞏固新知。
1.看誰算得又對又快:
(1)1.25÷1/8???????(2)16-2.54-7.46
(3)9÷0.25????????(4)(5l×11×l9)÷(57×77×17)
學(xué)生獨立完成,然后交流怎樣算比較快。
2.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分
友情提示:
此題在于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識,運用轉(zhuǎn)化的知識解決生活中的實際問題,體會轉(zhuǎn)
化方法的重要性,因此重點讓學(xué)生說說轉(zhuǎn)化過程。
3.你能用最快的方法寫出它們的結(jié)果嗎?
友情提示:
此題既考查學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的能力,又考察學(xué)生綜合運用知識的能力。
(二)綜合練習(xí),應(yīng)用新知
看來剛才這幾道題難不倒同學(xué)們,下面老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。
1.計算下面圖形的周長;
友情提示:
把曲線轉(zhuǎn)化成線段來進(jìn)行測量周長。
2.?求出下面圖形的內(nèi)角和。
友情提示:把三角形的三個內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為一個平角。
3.質(zhì)疑:對于轉(zhuǎn)化這一策略,現(xiàn)在你有什么樣的體會?
預(yù)設(shè):運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
(板書:復(fù)雜+簡單)
(三)拓展練習(xí),發(fā)展新知。
你們剛才的表現(xiàn)真是棒極了!繼續(xù)發(fā)揮你們的集體智慧,老師相信你們會有更多的收獲!
計算1/2+1/4+1/3+1/16,你發(fā)現(xiàn)了什么?
友情提示:?先讓學(xué)生試算,然后出示圖片。
質(zhì)疑:你能運用轉(zhuǎn)化的策略來解決這一問題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生交流算法,明確把加法計算轉(zhuǎn)化為減法計算的過程。
三、梳理總結(jié),提升認(rèn)知。
同學(xué)們,這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么?
通過思考、分析,合作、探究轉(zhuǎn)化的知識,知道了小數(shù)乘、除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算;異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計算……“轉(zhuǎn)化”策略應(yīng)用的非常廣泛,運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
利用轉(zhuǎn)化的知識解決生活中的問題時,我們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。在今后的學(xué)習(xí)中,我們要多思考、多了解生活中的數(shù)學(xué)知識。
板書設(shè)計:
轉(zhuǎn)化
①數(shù)與代數(shù)???②平面圖形?③立體圖形
……
運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
使用說明:
1.?回味課堂,亮點之處有:
(1)巧用神話故事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)為了讓學(xué)生很好的再現(xiàn)新知,利用學(xué)生熟悉的曹沖稱象的動畫引入,由具體事例喚起學(xué)生對新知的回憶,再由師生共同總結(jié)歸納出本課所要學(xué)習(xí)的知識,學(xué)生在輕松自然的情境中建構(gòu)知識,提高了學(xué)習(xí)效率。
(2)通過動手操作,感受轉(zhuǎn)化在解決這個問題時的價值。
學(xué)生先是在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化,然后動手操作,應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識進(jìn)行圖形的等積變形,體會轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段,感受轉(zhuǎn)化在解決這個問題時的價值。?在處理練習(xí)題的過程中,注重讓學(xué)生交流思考過程,引導(dǎo)學(xué)生整理思路,在學(xué)會知識的同時也學(xué)會思考,鍛煉了學(xué)生的解決問題能力。綜合練習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出數(shù)學(xué)問題,注重學(xué)生提出問題意識的培養(yǎng)。
2.使用建議:
讓學(xué)生在情境中自主收集整理所學(xué)知識,然后來解決問題,練習(xí)中要注重引導(dǎo),習(xí)題設(shè)計要注重層次,積極滲透數(shù)學(xué)文化。
3.?需要破解的問題:
教學(xué)中,一節(jié)課是否要把轉(zhuǎn)化的知識全涉及到呢?
呂偉玲??山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學(xué)
描寫三角形填空題講座心得體會精選二
親愛的各位評委、老師:
下午好!今天我說課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識》。下面,我從四個方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計意圖。(點擊)
首先說說教材。
1、教材所處的地位及作用:《角的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容,它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識奠定了堅實的基礎(chǔ),在整個教材體系中起著承前起后的作用。
2、學(xué)情分析:對于二年級學(xué)生來說,對“角”的感知僅僅停留在生活實際上,較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角,因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上,這就要求我們在教學(xué)時,既要巧妙地避開角的概念,又要揭示出角的本質(zhì)屬性。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點:根據(jù)新課程的要求及教材的特點,我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(課件)
我認(rèn)為,本節(jié)課的教學(xué)重點是:是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。
教學(xué)難點是:使學(xué)生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動手操作法相結(jié)合的形式,將觀察、演示、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,并以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生在大量的實踐活動中充分感知角的特征,并通過現(xiàn)代多媒體手段,把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學(xué)內(nèi)容,從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面,我重點說說我的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、魔術(shù)表演,激趣引入
一堂成功的數(shù)學(xué)課,離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此,我抓住了學(xué)生的心理特點,精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演!(點擊課件)接著,我利用電腦演示了從長方形到正方形,再從正方形到三角形的變化過程,然后去掉三角形的一條邊,由此提出了疑問:這還是個三角形嗎?學(xué)生紛紛搖頭,都說不是。我順勢引出了課題:它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識)
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),活動探究
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個活動內(nèi)容:
活動一、聯(lián)系實際,感受角;
校園中也有這樣的新朋友,讓我們一起去看看吧?。ㄕn件)我出示課件,讓學(xué)生找出校園里藏著的角,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活,找找生活中的角,并讓學(xué)生上臺比劃角的形狀。剛開始,學(xué)生會指著某個點或某條邊說這就是角,對于學(xué)生錯誤的指角,我并沒有急于糾正,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點”,通過質(zhì)疑:(邊畫邊問:這是角嗎?)從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤,角不是一個點,不是一條線,而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣,角的輪廓逐步形成,為后面進(jìn)一步認(rèn)識角做好了鋪墊。
活動二、自主探索,認(rèn)識角;
我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角,例如三角板中的角,數(shù)學(xué)書封面的角,并說說有什么感覺?與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報時,說出了角是尖尖的,直直地;這時,我再從實物中抽象出角的幾何圖形(課件)這樣的設(shè)計,使學(xué)生成功地將生活中的角,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角,從而提示出了角的本質(zhì)屬性:(課件)角有一個尖尖的頂點,兩條直直的邊,這樣,角的表象順利形成。
活動三、小組合作,創(chuàng)造角;
孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生動手創(chuàng)造一個角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角,有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角;還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角,整個活動中學(xué)生們興趣濃厚。
接下來,我利用活動的角,和學(xué)生一起做游戲:新朋友,大點,大點,再大點;小點,小點,再小點。
游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到角有大有小,同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點,變得更直觀,更容易理解。
緊接著,我又問道:那角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢?
帶著這個問題,我讓學(xué)生觀看了一個故事:紅角和藍(lán)角。(課件)
動畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
在剛才的實驗活動中,學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中,并在活動中抽象出角的表象,在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小,在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也讓課堂充滿神奇地魅力,更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。
活動四、實踐操作,畫畫角;
一開始,我并沒有講怎樣畫角,而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上,針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題,我鼓勵學(xué)生想辦法,發(fā)揮集體的智慧,共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法(課件)最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌:(課件)
在這里,以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式,讓學(xué)生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂,并在提煉中進(jìn)一步加深對角的感知。
三、闖關(guān)游戲,鞏固新知
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則,設(shè)計了三個有層次的練習(xí),通過闖關(guān)的競賽形式,再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
第一關(guān),慧眼識角。
第二關(guān),我會數(shù)角。
第三關(guān),巧手?jǐn)[角。
以上練習(xí)的設(shè)計,既有針對性,又有趣味性,適合不同層次的學(xué)生,特別是巧手?jǐn)[角的第二題,(點擊課件)思維空間大,擺法靈活多樣,較好地拓展了學(xué)生的思維。
四、課堂總結(jié),完善新知
課堂最后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,并對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價。(課件)
縱觀本課的整個教學(xué)流程,學(xué)生在操作中體驗,在體驗中思考,在思考中創(chuàng)新。在此過程中,我對每個學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注,及時評價。我通過一句鼓勵的話,一個微笑,一個贊賞的眼神,來鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在耕耘中收獲。課堂上,學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識,更有對數(shù)學(xué)的好奇心以及對數(shù)學(xué)問題深入研究的科學(xué)態(tài)度,是知識背后蘊藏的更有價值,更富生命張力的東西。
教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿,我的課堂,我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考!
我的說課就到這,不足之處,敬請各位專家批評指正!
描寫三角形填空題講座心得體會精選三
1、通過測量、轉(zhuǎn)化、觀察和比較等活動探索發(fā)現(xiàn)并驗證“三角形的內(nèi)角和是180度”的規(guī)律,并且能利用這一結(jié)論解決求三角形中未知角的度數(shù)等實際問題。
2、通過折一折、拼一拼和剪一剪等一系列的操作活動培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識和動手操作能力。體驗驗證結(jié)論的過程與方法,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
3、使學(xué)生通過操作的過程獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅,獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點:讓學(xué)生親自驗證并總結(jié)出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論
難點:對不同驗證方法的理解和掌握。
(一)質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)問題,提出問題
出示學(xué)生熟悉的一副三角尺,讓學(xué)生說說每塊三角尺中各個內(nèi)角的度數(shù)。試著計算每塊三角尺的三個內(nèi)角的度數(shù)加起來的和是多少度?
交流:不同三角尺的內(nèi)角和都是一樣的嗎?三角尺的內(nèi)角和有什么特征?
引導(dǎo)學(xué)生得出三角尺的三個內(nèi)角的度數(shù)和是180度。
提問:三角尺的形狀是什么三角形?三角尺的內(nèi)角和是180度,我們還可以說成是什么?(得出結(jié)論:直角三角形的內(nèi)角和是180度。)
你有什么辦法驗證這一結(jié)論呢?(動手操作,尋找答案)
方法一:拿出不同的直角三角形,分別測量三個內(nèi)角的度數(shù),再求和。(提示存在誤差,但三個內(nèi)角的和都在180度左右)
方法二:用兩個相同的直角三角形拼成一個長方形,由于長方形的四個內(nèi)角和是360度,因此能得出一個直角三角形的三個內(nèi)角和是180度。
啟發(fā):直角三角形的內(nèi)角和是180度,這一結(jié)論讓你聯(lián)想到了什么?你能提出什么新的數(shù)學(xué)問題呢?
引導(dǎo):從直角三角形的內(nèi)角和聯(lián)想到所有三角形的內(nèi)角和,提出問題:所有三角形的內(nèi)角和都是180度嗎?
(二)探究——分析問題,解決問題
出示三個三角形:直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。
引導(dǎo):直角三角形的內(nèi)角和是180度了,由此我們聯(lián)想到銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也有可能是180度。
提問:你有什么辦法來驗證這一猜想呢?
拿出事先從課本第113頁剪下來的3個三角形,動手操作,自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
方法一:可以像上面那樣先測量每個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù),再計算出它們的和,看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生測量計算,教師巡視指導(dǎo)。
引導(dǎo):測量時要盡量做到準(zhǔn)確,測量是存在誤差的,對于測量的不準(zhǔn)的同學(xué)要重新測定和確認(rèn),計算出它們的和,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
方法二:既然是求三角形的內(nèi)角和,我們就可以想辦法把三角形的3個內(nèi)角拼在一起,看看拼成了什么角。那怎樣才能把3個內(nèi)角拼在一起呢?我們可以將三角形中的3個內(nèi)角撕下來,再拼在一起,會發(fā)現(xiàn)拼成了一個平角,是180度。
方法三:把三角形的三個內(nèi)角撕下來,雖然能將他們拼在一起,但是原有的三角形被破壞了。因此,我們還可以通過折一折的方法,把三個內(nèi)角折過來拼在一起,同樣會發(fā)現(xiàn)拼成一個平角,是180度。
方法四:將銳角三角形和鈍角三角形分別分成兩個直角三角形,利用直角三角形內(nèi)角和是180度進(jìn)行推理。180+180=360度,360-90-90=180度。
(三)歸納——獲得結(jié)論
交流:回顧以上3個三角形的內(nèi)角和的探索過程,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
總結(jié):通過測量計算、拼一拼和折一折的方法,我們可以消除心中的問號,肯定得說出所有三角形的內(nèi)角和都是180度這一結(jié)論。
(四)拓展——鞏固練習(xí)
1、將一個大三角形剪成兩個小三角形,每個小三角形的內(nèi)角和是多少度?
2、在一個三角形中,根據(jù)兩個內(nèi)角的度數(shù),求第三個內(nèi)角的度數(shù)?
描寫三角形填空題講座心得體會精選四
《角的度量》這節(jié)課是在認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時這也是一節(jié)操作課應(yīng)注重學(xué)生的動手操作本事。因為這部分資料數(shù)學(xué)概念多,知識點多,操作的要求比較高。其中量角器的中心與角的頂點重合,0度刻度線與角的一邊重合,以及度數(shù)是看內(nèi)圈刻度還是外圈刻度都是本節(jié)課的重難點。所以在講授新課時注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致觀察和有序操作的良好習(xí)慣,同時也激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在上課的過程中,我發(fā)此刻兩個地方學(xué)生理解掌握比較困難:一是量角器的擺放,二是怎樣看內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。為突出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我在教學(xué)設(shè)計時凸顯以下特點:
首先我出示了兩個自制的活動角讓學(xué)生觀察,一方面復(fù)習(xí)角的知識,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),另一方面經(jīng)過觀察角的大小與角的兩邊長短無關(guān),從而順其自然的引出本節(jié)課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動起學(xué)生的進(jìn)取性。然后我還出示了教師的教學(xué)三角板與學(xué)生的三角尺比較同一個角,讓學(xué)生摸一摸、比一比這兩個角的大小,經(jīng)過學(xué)生動手操作感受我們生活中的角,在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更喜歡自我動手操作,發(fā)現(xiàn)新知識。知識的獲取不僅僅用耳朵去聽,要讓學(xué)生自我去感受體會知識的構(gòu)成過程,這樣的印象才會更加深刻。
在認(rèn)識量角器的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生先觀察自我思考,再與同桌合作交流,讓學(xué)生自主探究量角器的相關(guān)知識。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)量角器中有兩圈刻度,有兩個0刻度線,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識比教師直接告訴他知識要重要得多。在學(xué)生操作的過程中,時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),尊重學(xué)生的想法,多巡視,多引導(dǎo),與學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)討論問題。將課堂真正的還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,在這次教研活動中教研組長也多次強(qiáng)調(diào)教師在課堂中是起主導(dǎo)作用,學(xué)生才是課堂的主體,我們要不斷的反思怎樣才能真正將課堂還給學(xué)生。
經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自我做的比較成功的地方有:
一、首先我在導(dǎo)入新課部分利用我們身邊熟悉的事物作比較引出新知,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更喜歡自我動手操作。
二、在歸納量角器的使用步驟時,我總結(jié)概括出學(xué)生更容易讀記的短句(點對點、線對邊、再看另一邊)讓學(xué)生讀起來郎朗上口,記起來印象深刻,為后續(xù)畫角奠定基礎(chǔ)。但也有很多不足的地方:
1、少數(shù)學(xué)生對于內(nèi)圈刻度、外圈刻度不理解,所以就給量角帶來致命的漏洞。
2、由于角的畫法的變換性以及量角器的擺放的不確定性,導(dǎo)致部分學(xué)生讀錯數(shù)。
3、講解時間過多,實際操作訓(xùn)練時間不足,學(xué)生沒有充分熟悉量角的過程。
4、對于學(xué)生的掌握情景不能面面俱到,異常是基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)個別指導(dǎo)。
5、由于學(xué)生綜合素質(zhì)不高,運用自主學(xué)習(xí)造成后面知識教學(xué)時間不足,拓展訓(xùn)練部分練習(xí)沒有完成。
最終,應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自我能夠在不斷的自我反省中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
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