描寫三角形填空題講座心得體會精選(4篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

描寫三角形填空題講座心得體會精選一

教學(xué)目標(biāo)：

1.?通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。

2.?學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

3．進(jìn)一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。

4．通過整理和練習(xí)，養(yǎng)成樂于思考、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，體會成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感受“轉(zhuǎn)化”策略的價值，會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

教學(xué)難點：探索運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、問題回顧，再現(xiàn)新知。

1．動畫導(dǎo)入：教師放映曹沖稱象的故事。

2．談話：看了這個故事，你受到了哪些啟發(fā)呢？

學(xué)生自由交流感受。

教師適時小結(jié)：曹沖能將復(fù)雜的事情與簡單的事情相轉(zhuǎn)化，從而巧妙的解決了問題。轉(zhuǎn)化也是一種重要的解決問題的策略。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的策略來解決數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖】以學(xué)生比較熟悉、感興趣的動畫導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，吸引學(xué)生主動參與活動。

3．多媒體出示

⑴學(xué)生先獨立計算并思考。

⑵小組內(nèi)交流。

⑶師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

①小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。

②小數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。

③異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計算。

④分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計算。

⑤發(fā)現(xiàn)：計算時經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的方法。

4．質(zhì)疑：在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的策略，請同學(xué)們想一想，除了以上所說，還有哪些知識也用到了轉(zhuǎn)化的方法？引導(dǎo)學(xué)生說出：

①平面圖形：

②立體圖形：

③兩位數(shù)加兩位數(shù)口算:

④解比例的問題:

⑤求一個數(shù)的幾倍是多少：

……

小結(jié)：其實象這樣運用轉(zhuǎn)化的策略來解決問題的情況還有很多，轉(zhuǎn)化”的策略在我們的學(xué)習(xí)、生活中很常見，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中應(yīng)積極使用“轉(zhuǎn)化”策略解決實際問題。下面請同學(xué)們想一想：這些運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點？

（學(xué)生先自行討論，再進(jìn)行交流）

預(yù)設(shè)：把新知識轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊知識,使問題更加容易解決。【設(shè)計意圖】通過喚醒學(xué)生的“解決問題策略”的已有經(jīng)驗，引入“轉(zhuǎn)化”策略的學(xué)習(xí)，做好教學(xué)的銜接與遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)彼此幫助，共同完成“轉(zhuǎn)化”策略的探究，師生進(jìn)行小組評價。及時引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系，體會“轉(zhuǎn)化”策略的廣泛應(yīng)用，形成積極應(yīng)用策略的情感。

5．教師多媒體展示平面圖形、立體圖形的轉(zhuǎn)化過程。

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

看來同學(xué)們對于轉(zhuǎn)化的知識掌握的不錯，趕快來檢驗一下吧：

（一）基本練習(xí)，鞏固新知。

1．看誰算得又對又快：

(1)1.25÷1/8???????(2)16－2.54－7.46

(3)9÷0.25????????(4)(5l×11×l9)÷(57×77×17)

學(xué)生獨立完成，然后交流怎樣算比較快。

2．用分?jǐn)?shù)表示涂色部分

友情提示：

此題在于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，運用轉(zhuǎn)化的知識解決生活中的實際問題，體會轉(zhuǎn)

化方法的重要性，因此重點讓學(xué)生說說轉(zhuǎn)化過程。

3．你能用最快的方法寫出它們的結(jié)果嗎？

友情提示：

此題既考查學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的能力，又考察學(xué)生綜合運用知識的能力。

（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知

看來剛才這幾道題難不倒同學(xué)們，下面老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。

1．計算下面圖形的周長;

友情提示：

把曲線轉(zhuǎn)化成線段來進(jìn)行測量周長。

2.?求出下面圖形的內(nèi)角和。

友情提示：把三角形的三個內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為一個平角。

3．質(zhì)疑：對于轉(zhuǎn)化這一策略，現(xiàn)在你有什么樣的體會?

預(yù)設(shè)：運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。

(板書：復(fù)雜+簡單)

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知。

你們剛才的表現(xiàn)真是棒極了！繼續(xù)發(fā)揮你們的集體智慧，老師相信你們會有更多的收獲！

計算1/2+1/4+1/3+1/16，你發(fā)現(xiàn)了什么？

友情提示：?先讓學(xué)生試算，然后出示圖片。

質(zhì)疑：你能運用轉(zhuǎn)化的策略來解決這一問題嗎?

引導(dǎo)學(xué)生交流算法，明確把加法計算轉(zhuǎn)化為減法計算的過程。

三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。

同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？

通過思考、分析，合作、探究轉(zhuǎn)化的知識，知道了小數(shù)乘、除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算；異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計算……“轉(zhuǎn)化”策略應(yīng)用的非常廣泛，運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。

利用轉(zhuǎn)化的知識解決生活中的問題時，我們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要多思考、多了解生活中的數(shù)學(xué)知識。

板書設(shè)計：

轉(zhuǎn)化

①數(shù)與代數(shù)???②平面圖形?③立體圖形

……

運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。

使用說明：

1.?回味課堂，亮點之處有：

（1）巧用神話故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)為了讓學(xué)生很好的再現(xiàn)新知，利用學(xué)生熟悉的曹沖稱象的動畫引入，由具體事例喚起學(xué)生對新知的回憶，再由師生共同總結(jié)歸納出本課所要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生在輕松自然的情境中建構(gòu)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）通過動手操作，感受轉(zhuǎn)化在解決這個問題時的價值。

學(xué)生先是在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化，然后動手操作，應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識進(jìn)行圖形的等積變形，體會轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段，感受轉(zhuǎn)化在解決這個問題時的價值。?在處理練習(xí)題的過程中，注重讓學(xué)生交流思考過程，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，在學(xué)會知識的同時也學(xué)會思考，鍛煉了學(xué)生的解決問題能力。綜合練習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出數(shù)學(xué)問題，注重學(xué)生提出問題意識的培養(yǎng)。

2．使用建議：

讓學(xué)生在情境中自主收集整理所學(xué)知識，然后來解決問題，練習(xí)中要注重引導(dǎo)，習(xí)題設(shè)計要注重層次，積極滲透數(shù)學(xué)文化。

3.?需要破解的問題：

教學(xué)中，一節(jié)課是否要把轉(zhuǎn)化的知識全涉及到呢？

呂偉玲??山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學(xué)

描寫三角形填空題講座心得體會精選二

親愛的各位評委、老師：

下午好！今天我說課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計意圖。（點擊）

首先說說教材。

1、教材所處的地位及作用：《角的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識奠定了堅實的基礎(chǔ)，在整個教材體系中起著承前起后的作用。

2、學(xué)情分析：對于二年級學(xué)生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們在教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。

3、教學(xué)目標(biāo)與重難點：根據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）

我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點是：是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)難點是：使學(xué)生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的實踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面，我重點說說我的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、魔術(shù)表演，激趣引入

一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此，我抓住了學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演！（點擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？學(xué)生紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識）

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動內(nèi)容：

活動一、聯(lián)系實際，感受角；

校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧?。ㄕn件）我出示課件，讓學(xué)生找出校園里藏著的角，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學(xué)生上臺比劃角的形狀。剛開始，學(xué)生會指著某個點或某條邊說這就是角，對于學(xué)生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點”，通過質(zhì)疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步認(rèn)識角做好了鋪墊。

活動二、自主探索，認(rèn)識角；

我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。

活動三、小組合作，創(chuàng)造角；

孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生動手創(chuàng)造一個角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中學(xué)生們興趣濃厚。

接下來，我利用活動的角，和學(xué)生一起做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。

游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點，變得更直觀，更容易理解。

緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢？

帶著這個問題，我讓學(xué)生觀看了一個故事：紅角和藍(lán)角。（課件）

動畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

在剛才的實驗活動中，學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中，并在活動中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。

活動四、實踐操作，畫畫角；

一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）

在這里，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂，并在提煉中進(jìn)一步加深對角的感知。

三、闖關(guān)游戲，鞏固新知

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計了三個有層次的練習(xí)，通過闖關(guān)的競賽形式，再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第一關(guān)，慧眼識角。

第二關(guān)，我會數(shù)角。

第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。

以上練習(xí)的設(shè)計，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題，（點擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維。

四、課堂總結(jié)，完善新知

課堂最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，并對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價。（課件）

縱觀本課的整個教學(xué)流程，學(xué)生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注，及時評價。我通過一句鼓勵的話，一個微笑，一個贊賞的眼神，來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲。課堂上，學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識，更有對數(shù)學(xué)的好奇心以及對數(shù)學(xué)問題深入研究的科學(xué)態(tài)度，是知識背后蘊藏的更有價值，更富生命張力的東西。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考！

我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批評指正！

描寫三角形填空題講座心得體會精選三

1、通過測量、轉(zhuǎn)化、觀察和比較等活動探索發(fā)現(xiàn)并驗證“三角形的內(nèi)角和是180度”的規(guī)律，并且能利用這一結(jié)論解決求三角形中未知角的度數(shù)等實際問題。

2、通過折一折、拼一拼和剪一剪等一系列的操作活動培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識和動手操作能力。體驗驗證結(jié)論的過程與方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3、使學(xué)生通過操作的過程獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點：讓學(xué)生親自驗證并總結(jié)出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論

難點：對不同驗證方法的理解和掌握。

（一）質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

出示學(xué)生熟悉的一副三角尺，讓學(xué)生說說每塊三角尺中各個內(nèi)角的度數(shù)。試著計算每塊三角尺的三個內(nèi)角的度數(shù)加起來的和是多少度？

交流：不同三角尺的內(nèi)角和都是一樣的嗎？三角尺的內(nèi)角和有什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生得出三角尺的三個內(nèi)角的度數(shù)和是180度。

提問：三角尺的形狀是什么三角形？三角尺的內(nèi)角和是180度，我們還可以說成是什么？（得出結(jié)論：直角三角形的內(nèi)角和是180度。）

你有什么辦法驗證這一結(jié)論呢？（動手操作，尋找答案）

方法一：拿出不同的直角三角形，分別測量三個內(nèi)角的度數(shù)，再求和。（提示存在誤差，但三個內(nèi)角的和都在180度左右）

方法二：用兩個相同的直角三角形拼成一個長方形，由于長方形的四個內(nèi)角和是360度，因此能得出一個直角三角形的三個內(nèi)角和是180度。

啟發(fā)：直角三角形的內(nèi)角和是180度，這一結(jié)論讓你聯(lián)想到了什么？你能提出什么新的數(shù)學(xué)問題呢？

引導(dǎo)：從直角三角形的內(nèi)角和聯(lián)想到所有三角形的內(nèi)角和，提出問題：所有三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？

（二）探究——分析問題，解決問題

出示三個三角形：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。

引導(dǎo)：直角三角形的內(nèi)角和是180度了，由此我們聯(lián)想到銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也有可能是180度。

提問：你有什么辦法來驗證這一猜想呢？

拿出事先從課本第113頁剪下來的3個三角形，動手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

方法一：可以像上面那樣先測量每個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，再計算出它們的和，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生測量計算，教師巡視指導(dǎo)。

引導(dǎo)：測量時要盡量做到準(zhǔn)確，測量是存在誤差的，對于測量的不準(zhǔn)的同學(xué)要重新測定和確認(rèn)，計算出它們的和，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

方法二：既然是求三角形的內(nèi)角和，我們就可以想辦法把三角形的3個內(nèi)角拼在一起，看看拼成了什么角。那怎樣才能把3個內(nèi)角拼在一起呢？我們可以將三角形中的3個內(nèi)角撕下來，再拼在一起，會發(fā)現(xiàn)拼成了一個平角，是180度。

方法三：把三角形的三個內(nèi)角撕下來，雖然能將他們拼在一起，但是原有的三角形被破壞了。因此，我們還可以通過折一折的方法，把三個內(nèi)角折過來拼在一起，同樣會發(fā)現(xiàn)拼成一個平角，是180度。

方法四：將銳角三角形和鈍角三角形分別分成兩個直角三角形，利用直角三角形內(nèi)角和是180度進(jìn)行推理。180+180=360度，360-90-90=180度。

（三）歸納——獲得結(jié)論

交流：回顧以上3個三角形的內(nèi)角和的探索過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

總結(jié)：通過測量計算、拼一拼和折一折的方法，我們可以消除心中的問號，肯定得說出所有三角形的內(nèi)角和都是180度這一結(jié)論。

（四）拓展——鞏固練習(xí)

1、將一個大三角形剪成兩個小三角形，每個小三角形的內(nèi)角和是多少度？

2、在一個三角形中，根據(jù)兩個內(nèi)角的度數(shù)，求第三個內(nèi)角的度數(shù)？

描寫三角形填空題講座心得體會精選四

《角的度量》這節(jié)課是在認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時這也是一節(jié)操作課應(yīng)注重學(xué)生的動手操作本事。因為這部分資料數(shù)學(xué)概念多，知識點多，操作的要求比較高。其中量角器的中心與角的頂點重合，0度刻度線與角的一邊重合，以及度數(shù)是看內(nèi)圈刻度還是外圈刻度都是本節(jié)課的重難點。所以在講授新課時注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致觀察和有序操作的良好習(xí)慣，同時也激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在上課的過程中，我發(fā)此刻兩個地方學(xué)生理解掌握比較困難：一是量角器的擺放，二是怎樣看內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。為突出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在教學(xué)設(shè)計時凸顯以下特點：

首先我出示了兩個自制的活動角讓學(xué)生觀察，一方面復(fù)習(xí)角的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，另一方面經(jīng)過觀察角的大小與角的兩邊長短無關(guān)，從而順其自然的引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的進(jìn)取性。然后我還出示了教師的教學(xué)三角板與學(xué)生的三角尺比較同一個角，讓學(xué)生摸一摸、比一比這兩個角的大小，經(jīng)過學(xué)生動手操作感受我們生活中的角，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更喜歡自我動手操作，發(fā)現(xiàn)新知識。知識的獲取不僅僅用耳朵去聽，要讓學(xué)生自我去感受體會知識的構(gòu)成過程，這樣的印象才會更加深刻。

在認(rèn)識量角器的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先觀察自我思考，再與同桌合作交流，讓學(xué)生自主探究量角器的相關(guān)知識。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)量角器中有兩圈刻度，有兩個0刻度線，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識比教師直接告訴他知識要重要得多。在學(xué)生操作的過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的想法，多巡視，多引導(dǎo)，與學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)討論問題。將課堂真正的還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，在這次教研活動中教研組長也多次強(qiáng)調(diào)教師在課堂中是起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，我們要不斷的反思怎樣才能真正將課堂還給學(xué)生。

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自我做的比較成功的地方有：

一、首先我在導(dǎo)入新課部分利用我們身邊熟悉的事物作比較引出新知，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更喜歡自我動手操作。

二、在歸納量角器的使用步驟時，我總結(jié)概括出學(xué)生更容易讀記的短句（點對點、線對邊、再看另一邊）讓學(xué)生讀起來郎朗上口，記起來印象深刻，為后續(xù)畫角奠定基礎(chǔ)。但也有很多不足的地方：

1、少數(shù)學(xué)生對于內(nèi)圈刻度、外圈刻度不理解，所以就給量角帶來致命的漏洞。

2、由于角的畫法的變換性以及量角器的擺放的不確定性，導(dǎo)致部分學(xué)生讀錯數(shù)。

3、講解時間過多，實際操作訓(xùn)練時間不足，學(xué)生沒有充分熟悉量角的過程。

4、對于學(xué)生的掌握情景不能面面俱到，異常是基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)個別指導(dǎo)。

5、由于學(xué)生綜合素質(zhì)不高，運用自主學(xué)習(xí)造成后面知識教學(xué)時間不足，拓展訓(xùn)練部分練習(xí)沒有完成。

最終，應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中再學(xué)習(xí)、再實踐，相信自我能夠在不斷的自我反省中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。