第三課堂紀律心得體會報告 三大紀律心得體會(3篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最新第三課堂紀律心得體會報告一

在2013年，我國航天員王亞平真正意義上做了第一次天空授課，而時隔8年，今日和曾經(jīng)的技術(shù)有很大不同。而且這次攝像頭的數(shù)量為和質(zhì)量都變好了，這也給航天員們造成了很大的壓力。而且她還會手中拿一個攝相機，這可不比在陸地上拿著輕松。

張老師給我們提出了幾個問題。

第一個問題，在空間站中，正方體六面播種、根和芽的方向是什么？答案是根發(fā)散扎入土壤，芽背向種植面向光生長。因為地球有重力，所以地球山上植物的根向地下生長，而太空中微重力環(huán)境下，它的根會四處生長，并且根也會有彎曲，而且在土壤中生長。

第二個問題，從茶壺中向杯子中倒水，水會怎樣的？答案是，水在茶壺中且倒不出來。在微重環(huán)境下，水會漂浮在上面，是倒不出水的。

第三個問題，在空間站內(nèi)，金魚能在敞口魚缸水中游動嗎？不能，因為水和魚分被分離開，并且水會在短時間內(nèi)游一段時間，一會之后它們就會分開。

航天員在艙外機械臂上，一口手拿小鋼球，一手拿羽毛，雙手用同樣的力，向同一方向扔出，預(yù)定距離為兩米，誰先抵達？答案是羽毛。在真空微重力下，質(zhì)量小加速度大，所以羽毛先抵達。

之后，了解了一些航天的一些精彩瞬間。之后，又參觀了一些航天員的“太空家園”使我了解到了太空中的些設(shè)備。

我還了解到，在地面上乒乓球會浮在水面上，而在太空中，乒乓球沉浸在了水中。在空間站中，浮力幾乎消失了。一個水膜，并在水膜中加入水后，將一個人造的花放入水膜中，花在大空中變大了，就像綻開了一樣。在水膜中繼續(xù)注水后，水膜會變成一個水球。在水球中注入一個氣泡，水球中形成了一正一反兩像。將顏料注入到水球當(dāng)中，之后將泡騰片放入水球之中，之后水球之中會產(chǎn)生大量氣泡，水球看起來更漂亮。

這次實驗之后，我從這次天空授課中學(xué)到了許多，我十分喜歡這次的天空授課！

最新第三課堂紀律心得體會報告二

師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，鐘老師還給你們帶來了什么？（ppt配樂出示花的圖片）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。迎春花迎著春風(fēng)微笑；向日葵向著太陽露出了笑臉，蝴蝶花展開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

生：喜歡！

師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題（師板書課題：13.花鐘）一起把課題讀一讀。

生：第13課，花鐘。

簡評：導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課文首句與課后練習(xí)融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，將課本資源與教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合在一起。

師：很精神！讀了課題，你的腦海中產(chǎn)生了怎樣的疑問？好，你來。

生1：花鐘是什么？

師：哦，花鐘是什么？值得思考。你呢？

生2：為什么給他取一個名字叫花鐘？

師：你呢，男孩？

生3：花為什么能是花鐘呢？

師：哎喲，花和鐘是怎么聯(lián)系在一起，是怎么組成花鐘的呢？還有這么多同學(xué)有疑問，很好！讀書要有疑，這可是個好習(xí)慣！來，孩子們，先把小手放下，在心里記下你想問的問題，我們?nèi)プx讀課文，看能不能在課文中找到答案。

簡評：開課引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，帶著問題朗讀課文，這是好習(xí)慣，促進學(xué)生思維發(fā)展和理解能力。

（一）自由朗讀課文

打開語文書52頁，放聲自己讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀書吧！（生變成齊讀）孩子們，自己讀自己的，好嗎？（生依舊齊讀，師巡視過程中輕聲提醒）可以自己讀自己的課文嗎？不要和別人一起讀。

（二）生字詞學(xué)習(xí)

師：孩子們都讀得很投入。課文讀完了，文中的詞語都認識了嗎？

生：認識了！

師：來，借助拼音自己讀一讀這些帶生字的詞語。

生：（齊讀）

師：都會讀了，去掉拼音，誰做小老師領(lǐng)著大家讀一讀？你來領(lǐng)讀第一行，其他同學(xué)認真聽，他讀對了，我們就跟著他也讀一遍。

生1領(lǐng)讀

師：哎喲，“”的平舌音讀得很準(zhǔn)。第二行，那個女孩。

生2領(lǐng)讀

師：不錯！第三行，你來吧！

生3領(lǐng)讀

師：不錯，詞語會讀了，一起來讀讀單個的生字，比一比，看誰讀得更準(zhǔn)確！一起讀（師依次出示字卡，生齊讀）

簡評：生字學(xué)習(xí)步驟：借助拼音自由拼讀——去拼音小老師領(lǐng)讀——去拼音單個字認讀。先學(xué)習(xí)詞語，再認識鞏固生字，這是字不離詞。

師：生字也讀準(zhǔn)了，很好！老師自己在讀課文的時候呀，發(fā)現(xiàn)有幾個句子不容易讀好，不知道你們讀得怎樣，一起來看一看！這是三個長句子，自己先自由的讀一讀。注意老師的要求：讀好句子的停頓，讀準(zhǔn)多音字，讀通句子，自己讀自己的。（生自由讀句子）

好，誰來讀給大家聽？你來吧，孩子！你想讀哪一句？

生1：第一句。（屏幕出示第一句，生朗讀第一句）

師：停頓很不錯，句子也讀通了。還有誰想讀？來，女孩子！

生2：我想讀第二句。（屏幕出示第二句，生朗讀）

師：孩子，你的聲音很動聽，句子也讀得很流利！但是，在這個句子里有一個多音字（生：結(jié)）“結(jié)出種子”這個“結(jié)”，當(dāng)它表示長出果實的時候，讀第一聲“jie”（板書：結(jié)jie）跟老師讀一遍：結(jié)出種子。記住了，再讀的時候就不要讀錯了！還有一句誰想讀？來，男孩。

生3：（屏幕出示第三句，生讀得不是很順暢）

師：哎，看清楚。（生繼續(xù)讀）哎喲，這個句子的確有點難讀，不急，聽老師讀一讀。（師將手搭在學(xué)生肩上，范讀）你還能再讀讀嗎？能嗎？好！

生3：（再次朗讀，不順暢，師糾正，鼓勵：別急）

師：再多讀幾遍，相信你能讀得更好！有進步的孩子！全班一塊來把這個句子讀一讀！

生齊讀。

師：以后我們再遇到長句子的時候，就像這樣把握好停頓，才能把句子讀好，讀通。

簡評：長句朗讀指導(dǎo)與多音字“結(jié)”的教學(xué)結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。采取自由練習(xí)——展示朗讀，相機指導(dǎo)的方式進行。第一、二個同學(xué)的朗讀直接作為示范，這在實際教學(xué)中，需要學(xué)生高強度的注意力吧！當(dāng)?shù)谌齻€孩子遇到困難的時候，老師采取鼓勵、范讀、糾正、鼓勵、全班強化的方式指導(dǎo)。

（三）再次朗讀課文

師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們再讀課文，有信心比之前讀得更好嗎？

生：有！

師：很有自信！拿好書，自己再讀一遍課文，如果遇到不好讀的句子，就像剛才一樣，多練一練。注意，要求自己讀自己的，不要和別人一起讀，能做到嗎？（生：能?。┖茫x書吧！

簡評：在賽課中，兩次自由朗讀全文，可見教師對朗讀的重視。學(xué)生在第二次朗讀中體會成就感，也為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（四）整體感知，解疑

師：孩子們，感覺這一次讀書是不是比剛才讀得更好了？（生：是）

好！課文讀到這，想一想開課時你想問的問題，你現(xiàn)在找到答案了嗎？誰來說一說，剛才你想問什么？現(xiàn)在你讀懂了什么？

生1：我剛才想問“花為什么和鐘有關(guān)系”，現(xiàn)在我明白了花為什么和鐘有關(guān)系，是因為花開放的時間和鐘上的時間一樣。

師：哦，不同的花開放的時間不同，它能表示不同的時間。這是你讀懂的。還有嗎？

生2：我剛才問的問題是這個課題為什么叫“花鐘”，現(xiàn)在我明白了，因為花開放的時間，你看了之后就知道是幾點鐘。

師：所以，花可以用來表示——（生：鐘）時間可以和鐘聯(lián)系在一起，所以課文就叫——花鐘。還有嗎？還有誰想說？

生3：我本來想問，花鐘是什么樣子的？現(xiàn)在我讀懂了花鐘像鐘面一樣。

師：噢！你知道了花鐘是怎么組成的。你呢？

生4：我剛才想問什么是花鐘，現(xiàn)在我明白了看什么花剛剛開放就知道是幾點鐘。

師：花可以表示時間呢！孩子們，真是書讀百遍，其義自見?。⊥ㄟ^讀書，我們找到了問題的答案，也讀懂了課文的內(nèi)容。

（一）默讀課文，圈劃句子

師：那么不同的花分別在什么時候開放呢？默讀課文第1自然段，看看哪個句子具體寫了這個內(nèi)容，用波浪線把它畫下來。（生默讀，師巡視指導(dǎo)：這邊的孩子動作比較快，有的孩子已經(jīng)畫完了。）你們畫了哪個句子？誰來讀一讀？你畫得最快，請你來！

生：（朗讀句子）

（二）朗讀句子，關(guān)注表示時間的詞語

師：你們畫的也是這個句子嗎？拿好書，來，把書本拿起來！我們一塊再來讀讀這個句子，邊讀邊看看課文一共介紹了哪些花開的時間。

（生齊讀）

同學(xué)們，讀了這個句子，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文一共介紹了九種花開的時間?？创笃聊唬覀円黄鹱x讀這九個表示時間的詞語，看看作者是怎么寫的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生齊讀九個表示時間的詞語）

誰來說說你的發(fā)現(xiàn)是什么？請你，女孩子

生1：我發(fā)現(xiàn)了這個是按照時間順序來寫的。

師：作者寫時間的詞語按照時間順序從早到晚，把這九種花開的時間寫出來了。再讀讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？還有誰有不同的發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)了這些都是寫時間的詞語。

師：對呀，這些都是寫時間的詞語，作者是怎么寫的？你呢？

生3：我發(fā)現(xiàn)了寫時間的詞語可以放在前面，也可以放在中間。

師：噢！這樣寫，你們感覺怎樣？更生動，我們讀起來就更富于變化，更有節(jié)奏了！你的發(fā)現(xiàn)課真了不起！再來看看，有些時間是“四點、七點”；有些時間加了“左右”，表示什么意思？

生4：“左右”表示大約。

師：是一個大概的時間，是的，作者寫時間，有的是正點的時間，有的用了“左右”，表示大概的時間，作者的觀察多細致呀！通過觀察，作者發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。這個句子，就是圍繞這個內(nèi)容來寫的。

簡評：聚焦句子，關(guān)注表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)作者寫時間的表達特點：一是按時間順序?qū)?，二是有的是正點時間，有的是大概的時間。接著引出作者的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的，并自然而然明確本段話是圍繞這句話展開的。統(tǒng)編版教材第四單元的單元導(dǎo)語中要求訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用在統(tǒng)編教材也很好，如果再點一下方法就更好了吧！

（三）多種方式表達“花開”

師：同學(xué)們，作者寫花開，除了寫花開的時間詞語不同，再看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？你來說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：寫花開的樣子不同。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？真了不起呀，你們真會讀書??！一眼就看到了作者寫各種花開的樣子不同。好，來，看老師把寫花開的部分變成了一首小詩，我們一塊來讀一讀，看看作者是怎么寫這九種花開的。這樣吧！我們男女輪流讀，男孩先讀，女孩子接著讀，好嗎？

（男女配合朗讀）

師：作者寫了九種花開，用了九種不同的說法。孩子們，你們喜歡哪些花開的說法？為什么？選擇一種你最喜歡的說法，和你的同桌交流交流。（生同桌交流，師巡視指導(dǎo)）

師：看來大家都說好了是吧！那誰來和全班的小朋友一塊交流？說說你喜歡哪種花開的說法？

交流：牽牛花吹起了紫色的小喇叭

生1：我喜歡牽?；?，因為作者寫的牽牛花像紫色的小喇叭，寫得很生動。（師：所以——）所以我喜歡牽?；?。

師：你覺得這樣寫花開的方法很生動，所以你喜歡。還有誰是喜歡這個說法的？你還有補充嗎？來，你來。

生2：牽牛花像喇叭，（師：所以，怎么樣？）所以我喜歡它。（師板書：吹起喇叭）

師：同學(xué)們，見過牽牛花嗎？（生：見過?。┡?，都見過！來，我們一起看一看?。╬pt出示牽牛花圖片）這就是牽?；?，它像什么？作者用吹起紫色的小喇叭，寫出了牽牛花的顏色和形狀特點。這樣的描寫多有趣??！想不想讀讀這個部分？誰來讀？你能不能做著吹喇叭的動作讀一讀？

生3：（朗讀比較小聲）

師：誰的小喇叭還能吹得更響亮？好，你來，做著動作讀一讀

生4：（朗讀很響亮）

師：你這朵牽?；砷_得真漂亮！都想讀對嗎？來——

生：（做動作齊讀）

簡評：這部分的教學(xué)步驟：生分享喜歡的句子及原因——師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種表達與花開的聯(lián)系，進一步體會這種表達方式的好處——朗讀指導(dǎo)（做動作朗讀，指名讀——全班讀）

師：好，還有其他喜歡的說法嗎？接著交流！這么多的花，除了牽牛花，你們就沒有喜歡別的了嗎？

交流：睡蓮從夢中醒來

生1：我還喜歡睡蓮，因為作者用了擬人的寫法，寫得很美。

師：作者怎么寫的？

生1：因為作者寫了睡蓮從夢中醒來，人也會做夢。

師：那你想一想這朵睡蓮做了一個什么夢？

生1：美夢！

師：美夢，是的！那么這朵從美夢中醒來的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀睡蓮的這個部分嗎？（師板書：夢中醒來）就請那個女孩，你來讀一讀！

生1朗讀。

師：嗯，真是一朵美麗的睡蓮花！接著交流其他的花！

簡評：這部分的步驟相對簡單：分享——引導(dǎo)聯(lián)系生活，感受美夢中醒來的舒服——朗讀指導(dǎo)。

生：我喜歡薔薇花。

師：薔薇花！

生：因為薔薇花綻開了笑臉，把句子寫得更加生動。

師：哦！作者說薔薇花綻開了笑臉，其實就是把薔薇花開的樣子展現(xiàn)出來了。（板書：綻開笑臉）孩子們，我們也來綻開自己的笑臉，比一比，誰笑得最甜，最美？都笑得很美！帶著這樣的表情讀一讀?。ㄉ鷰еδ橗R讀）接著交流！

簡評：步驟相對簡單：分享——引導(dǎo)學(xué)生展開笑臉，帶著表情朗讀。

生：我喜歡曇花，因為它也用了擬人句。人也會笑，他把曇花比作了人。

師：作者說它怎么樣？——含笑一現(xiàn)。（板書：含笑一現(xiàn)）同學(xué)們，誰知道曇花開花的特點？你來說一說。

生：曇花開放的特點是時間很短暫！

師：開的時間很短暫?！昂σ滑F(xiàn)”中的“一現(xiàn)”說明什么？

生齊答：時間很短。

師：就是說時間很短！可是就在這短短的時間里，曇花也要含笑開放！在我們的生活中有一個成語也來形容了曇花開放的特點，誰知道？

生：曇花一現(xiàn)。

師：全班一塊讀讀這個成語。人們常常用這個成語形容有的事物像曇花一樣，出現(xiàn)一下就消失了。再讀一讀！記住這個成語了嗎？接著交流！還有你喜歡的說法嗎？

步驟：分享——拓展曇花開花的特點，學(xué)習(xí)成語“曇花一現(xiàn)?！?/p>

生：我喜歡煙草花，因為作者將煙草花也比喻了人。

師：把它當(dāng)做人來寫，說它怎么樣??？

生：說它從暮色中蘇醒。

師：這樣的寫法很生動，對不對？還有其他的花嘛？

步驟：分享——肯定

生：我喜歡夜來香，它在八點開花，因為八點正是人們散步的時間，讓人們來觀看它開花。

師：夜來香八點開花，簡簡單單的四個字，也告訴我們花開了，可是卻沒有像其他的花一樣，用一些詞語把它花開的樣子具體的寫出來。孩子，你們能展開想象，說一說夜來香是怎么開花的嗎？也像其他的花一樣，用上一些詞語說一說。嗯？想到嗎？夜來香，說明什么呀？哎喲，你想到了，就請你來說！

生：它開花的時候很香。

師：就是晚上能給人們送來——縷縷清香。這也是你喜歡它的原因。你看，我們是不是也能用另一種說法來說夜來香的開放了？

簡評：學(xué)生喜歡夜來香，但是表達方面較平常。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住夜來香“香氣襲人”的特點，試著換一種方式表達。也許是教師提前預(yù)設(shè)好，也許是課堂生成。這為最后的仿寫做了鋪墊。

師：孩子們，有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開花呀？說它舒展開——自己的花瓣。我請這一列同學(xué)，都是女孩子，起立。沒見過月光花是吧？想象一下，現(xiàn)在你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們會怎么舒展開自己的花瓣呢？做著動作來讀一讀這個句子！來，一邊做動作一邊讀。

生：邊做動作邊讀。

師：再讀一讀，動作做得挺美的！

生再次做動作朗讀。

師：孩子們，像他們這樣，自由地，想怎么開就怎么開，就是——舒展！一塊站起來，我們也邊做動作，邊讀寫月光花的句子。

全班做動作讀句子。

師：多美呀！老師的眼前出現(xiàn)了一大片美麗的月光花，請坐。（板書：舒展花瓣）

簡評：月光花舒展開自己的花瓣，對于這個表達，學(xué)生仿佛不太能體會其好處，老師請學(xué)生做動作感受“舒展”，再請全班一起做動作朗讀。這環(huán)節(jié)的設(shè)計，既體會了詞語，也活躍了課堂，讓學(xué)生動一動，更好地集中精力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，除了我們剛才說的這些花，還有一種花，萬壽菊，作者是怎么寫的呢？——欣然怒放。我們知道，“怒”是生氣、發(fā)怒的意思（舉字卡“怒”）。那在這，萬壽菊欣然怒放是說它開得很生氣，很發(fā)怒嗎？

生：不是。

師：想象一下，欣然怒放的萬壽菊，是怎樣的景象？你來說一說。

生1：很激動！

師：很激動！激動是人的心情，花能開得激動嗎？花會開得怎么樣？

生2：很高興！

師：很高興，對呀，欣然怒放。

生3:開得很美麗、

師：還會開得怎樣？

生4：愉快。

師：愉快，還有呢？

生5：開得很漂亮。

師：很漂亮！來，一塊看一看（ppt出示萬壽菊圖片）這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力?。⊥瑢W(xué)們，讀一讀，把萬壽菊欣然怒放的氣勢讀出來。

指名2生讀——全班讀。

師：欣然怒放的萬壽菊多美?。。◣煱鍟盒廊慌牛?/p>

簡評：抓住“怒”字展開想象。

師：孩子們，通過想象，我們看到一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嘛？讓我們一起走進花的世界，我們一起邊欣賞圖片，邊接讀課文，讓我們一起把花的美讀出來！

（ppt出示圖片，師生配樂接讀課文）

簡評：在體會句子獨特的表達方式之后，此處配樂，看圖接讀課文，通過美美地朗讀積累語言。

師：同學(xué)們，課文用上了不同的詞語，用不同的說法寫了九種花的開放，讀了以后，你覺得這樣寫怎么樣？

生1：很生動。

生2：這樣寫很具體，把花的樣子寫出來了。

生3：寫了這些花開的時候，非常……

師：非常的？你已經(jīng)被它吸引得說不出話來了是嗎？

好，孩子們，同樣寫花開，卻可以有這么多的表達方法，我們祖國的語言是多么的富于變化，多么的豐富多彩呀！

簡評：小結(jié)表達特點，分享這種表達方法帶給讀者的感受。孩子能體會到多樣表達的好處之后，會更樂于嘗試運用多種方式表達。為后面的仿寫做鋪墊。

師：孩子們，你們能不能也像課文這樣，也來寫一寫自己喜歡的什么花，用上恰當(dāng)?shù)脑~語和說法，把它開花的樣子寫出來，好嗎？從抽屜里拿出我們的快樂小練筆。我們靜靜的寫一寫。寫的時候，同學(xué)們可以用上剛剛學(xué)的詞語，也可以用平時自己積累的詞語?？凑l能把花開的樣子寫出來。

師：同學(xué)們。下課的鈴聲響起，我們來不及在課堂上交流了。這樣吧，把這個小練筆當(dāng)作今天晚上的一個作業(yè)，回家把它好好的寫一寫，好嗎？相信你們一定能把花開的美寫出來。第一自然段寫得這么美，回家以后能把它背下來嗎？

最新第三課堂紀律心得體會報告三

“茅臺往下水道倒也倒不盡”的貴州省原省委常委、副省長王曉光，“吃不好、睡不好，覺得自己跑不了”的河北省政協(xié)原副主席艾文禮，“家藏兩億現(xiàn)金，不敢花”的華融公司原黨委書記、董事長賴小民……

近日，由中央紀委國家監(jiān)委宣傳部聯(lián)合中央廣播電視總臺攝制，反映紀檢監(jiān)察體制改革成效的五集紀實專題片《國家監(jiān)察》，在央視綜合頻道一經(jīng)開播，就收獲觀眾廣泛關(guān)注。

一部“硬題材”的紀錄片，能夠成為收視“網(wǎng)紅”，除了制作手法上的精良，根本原因還在于，其內(nèi)容切中了全社會對反腐工作的殷切關(guān)注和期待。

相對一般的文字通報，《國家監(jiān)察》直觀呈現(xiàn)了諸多紀檢案例和落馬官員“事跡”的第一手資料，其中不少細節(jié)都是首次公開。它一方面滿足了社會對反腐倡廉細節(jié)的知情權(quán)，另一方面也可以說是最具現(xiàn)實沖擊力的警示片。

比如，第二集《全面監(jiān)督》，講述的是通過深化國家監(jiān)察體制改革，實現(xiàn)對所有行使公權(quán)力的公職人員監(jiān)察全覆蓋;第三集《聚焦脫貧》，則通過還原現(xiàn)場、聆聽百姓聲音，讓人真切感受到形式主義、官僚主義之害。以案說法，形象生動，更能讓公眾了解反腐工作的重要性和緊迫性。

敢于直面腐敗問題，敢于揭露腐敗根源，也從側(cè)面顯示了紀檢監(jiān)察機關(guān)有力遏制腐敗現(xiàn)象的決心和底氣。比如，賴小民以及華融公司多名原高管在紀錄片中現(xiàn)身說法，反思華融公司監(jiān)督缺失的問題，紀委監(jiān)委也為強化金融企業(yè)監(jiān)督“開出藥方”。

反腐無禁區(qū)，反腐在路上，《國家監(jiān)察》總結(jié)了反腐倡廉的階段性成果，也為紀檢體制的繼續(xù)完善、革新，指明了方向。不斷鞏固發(fā)展反腐敗斗爭壓倒性勝利，使不能腐的籠子越扎越緊，已經(jīng)成為全社會的共識。

黨風(fēng)、政風(fēng)的好壞，事關(guān)人心向背?！啊秶冶O(jiān)察》治理效能，我們都能感受到”“誰動群眾的扶貧奶酪，紀委監(jiān)委就動誰”“反腐無死角，讓貪官無處可逃”……眾多年輕網(wǎng)友在視頻網(wǎng)站上所發(fā)的彈幕里，是人民群眾對黨中央堅定不移推進全面從嚴治黨、黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的信心和擁護。