我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會總結(jié)一

在寄宿制學(xué)校，班主任就好比學(xué)校的形象代言人，班主任與家長之間的溝通不可避免。成功的溝通能幫助班主任在家長心目中樹立威信，增強信任感，從而促進(jìn)家校之間的理解與合作。擔(dān)任班主任多年，和形形色色的家長接觸，我感悟到：當(dāng)人與人之間都能將心比心，學(xué)會換位思考，那么我們的教育環(huán)境就會更加和諧，教育的凝聚力量和創(chuàng)造力最大限度的開發(fā)才有了可能性。

學(xué)校剛成立了社團(tuán)，班里一名女生z參加了其中的輪滑社。周四課外活動時，她不小心摔了一跤，磕掉了小半顆門牙。同學(xué)已經(jīng)陪她去醫(yī)務(wù)室看過，簡單做了處理，醫(yī)生建議去醫(yī)院看看。

晚自修下課之后已經(jīng)是晚上9點半，我才知道了這件事?？紤]到已經(jīng)比較晚，與學(xué)生z商量之后決定暫時不驚動家長。

周五早上我電話通知了z的爸爸，并且將醫(yī)務(wù)室的建議也告知家長。家長表示，周五下午2點半放學(xué)之后再帶她去醫(yī)院看。

結(jié)果周五下午，我剛到家，就接到了z的媽媽打來的電話。電話中家長語氣比較激烈，對我也有所怨言。雖然我當(dāng)時感覺到有點委屈，但還是耐著性子聽完了她的話。然后我心平氣和地說：“現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是先帶孩子去專門的醫(yī)院看看，聽聽醫(yī)生怎么說。然后我們周日晚上在學(xué)校見面詳細(xì)談，因為電話里頭三言兩語也說不清楚。你看這樣行不行？”同時我也提醒她，要去正規(guī)醫(yī)院看，并且保留好醫(yī)院里的所有發(fā)票等，可能在醫(yī)藥費報銷的時候要用到。家長采納了我的建議，先帶孩子去了醫(yī)院。

周日的晚上我們在辦公室見了面。他們一進(jìn)辦公室，我就趕緊起身，給他們讓座，并給他們泡了茶。原本有點氣鼓鼓的母親看起來神色緩和很多。

反思1：平靜溝通，環(huán)境需選擇。

俗話說，說話要看場合。情感專家在分析夫妻吵架時也建議不要有外人參與，因為自尊心，大家都拉不下臉來，也因為旁人的“越幫越忙”，反而起到“煽風(fēng)點火”的反作用，致使矛盾激化。

通電話的時候，這位媽媽正在氣頭上，假如我也據(jù)理力爭，一場唇槍舌戰(zhàn)即將發(fā)生?；蛟S我的義正辭嚴(yán)會讓她討個沒趣，但表面的勝利背后換來的卻是家校雙方之間心靈距離的疏遠(yuǎn)。

因此，我首先要做的就是讓她先說出心里想說的話，然后給彼此創(chuàng)設(shè)一個平等溫馨的溝通環(huán)境。走進(jìn)辦公室、倒上一杯茶的過程，既讓她稍稍平息剛才的怒火，也顯示出我對她的尊重，不管她的態(tài)度如何，來訪者都是客。

“你說一個女孩子，門牙掉了半截，簡直就是毀容了。這可怎么辦？……”很明顯，孩子的母親很著急，也仍然有點激動。

我暫時不發(fā)表意見，只是耐心地傾聽這位母親的抱怨。我一邊聽，一邊整理頭緒。然后我發(fā)現(xiàn)母親對于我的怨言，主要就是因為出差在外地的父親沒有跟她溝通好，沒有把我告訴他的消息完整、清晰地轉(zhuǎn)告母親。所以母親誤會了我，以為老師想大事化小或者不想多費心思所以輕描淡寫地解決了這件事。

反思2：了解真相，傾聽能解疑。

傾聽能夠有助于了解事實的真相。傾聽意味著你努力體會對方的感受，是為了對方的緣故在聽。傾聽的時候，應(yīng)把注意力完全集中在對方的話語上，而不要想著自己該怎么回答；傾聽的時候，你完全接受對方所說的話，而不去評判話的內(nèi)容和說話的方式；傾聽就是能夠復(fù)述對方所說的話，能夠描繪對方向你傾聽時的感受。

我慶幸自己運用了傾聽的技巧，走進(jìn)了對方的生活，知道了對方的內(nèi)心世界。而這位媽媽因為我的傾聽，絮絮叨叨地把委屈和抱怨都一股腦兒倒了出來。由此，我也找到了她“怨從何來”的真相。

“是啊，門牙真的很重要的。換成我是她的媽媽，也要著急的。好久好在，現(xiàn)在醫(yī)療技術(shù)比較發(fā)達(dá)，還是有辦法彌補的。只是最近這段時間她會有點別扭的。不過z倒是很鎮(zhèn)定，事情發(fā)生了之后，首先就到醫(yī)務(wù)室看過了。周四晚上因為太晚了，她就說暫時不要告訴你們，免得你們擔(dān)心，睡不好?？磥恚粌H活潑而且還很孝順呢?！?/p>

反思3：換位思考，理解為前提。

換位思考是人對人的一種心理體驗過程。將心比心，設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機制。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗，思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通,為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。它即是一種理解，也是一種關(guān)愛。

我對這位媽媽的心情表示了認(rèn)同，一句話語，讓她感受到了我對她的理解，此時此刻，她的委屈全都宣泄釋放了出來，我跟她的距離就拉近了。

接下來關(guān)于z受傷的事情又討論商量了一番。

z的父親接過話題，講起了女兒的學(xué)習(xí)情況。

雖然家長是為受傷的事情而來，談到學(xué)習(xí)好像是跑了題。我仍然選擇了耐心交流。最后家長滿意而回。

有時候班主任的工作就是要精細(xì)到位，更需要良好的心理素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度，無論是在多么尷尬或者多么困難的情況下都要體現(xiàn)自己的寬容大度，做好傾聽和溝通，避免在溝通中責(zé)備家長，使溝通陷入僵局。這樣，才能在尊重家長的同時贏得家長的好感，也贏得了家長的尊重和信賴，能換來家長對班主任的尊敬，對學(xué)校的信賴，使得家校協(xié)作呈現(xiàn)出新的態(tài)勢，也為學(xué)校贏得一份好口碑。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會總結(jié)二

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學(xué)

高瑞青

國內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時代，教師已經(jīng)不能獨立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長們的積極參與。而教師如何與家長進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧。家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。家校聯(lián)系分兩個方面的內(nèi)容，一個是什么時候需要家長溝通，另一個問題怎樣和家長進(jìn)行溝通。

一、什么時候和家長溝通。

在溝通之前首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等。在和家長談及孩子時比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長感到我們對孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。

然后了解事情的來龍去脈，避免在和家長交流的過程中讓家長誤解我們，產(chǎn)生不必要的誤解。

最后還要了解家長，清楚家長是個什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效?？偟膩碚f就是不打無準(zhǔn)備的仗，不進(jìn)行無效的家校溝通。

在了解了學(xué)生、家長、和事情的來龍去脈的情況下，想一想我叫家長的目的是什么，要達(dá)到什么樣的效果，我該如何去說，說些什么？可能會遇到什么情況？我該如何應(yīng)對？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數(shù)。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時在工作中請家長來的次數(shù)不多，特別要提醒大家，請家長時千萬不要沖動，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長叫來，一頓劈頭蓋臉的批評，數(shù)落，遇到有涵養(yǎng)的家長，人家低聲下氣的走了，一出門就會罵你，他要發(fā)泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當(dāng)班主任，當(dāng)老師。

二、和家長溝通的技巧

1、真誠相待，信任尊重家長。

我們要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長和發(fā)展著想，對學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長加強聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應(yīng)該對孩子的成長起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態(tài)度對待學(xué)生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

2、與家長溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對是少說話。在傾聽時，要聽明白家長反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

3，和家長溝通時注意說話的方式，特別是對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點與進(jìn)步，也真誠地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點時，也要根據(jù)具體情況而區(qū)別對待，與很熟悉的家長我就說得直率一些；而有些家長自尊心強的，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達(dá)對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問題的目的了。

4，切切實實的交給家長方法。起碼在和老師聊完后，家長覺得我的收獲真不少，我來對了。下次我還要和老師交流。這個方法從哪兒來呀？從經(jīng)驗中來，從書中來，從成功人士的案例中來。

與家長的溝通不亞于外交策略。因為“贏得了家長，就贏得了教育的主動權(quán)?！睙o論何時何地，只要教師以愛為出發(fā)點，同時，也以愛為終點，把教師對學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會總結(jié)三

新學(xué)期迎來了新起點！我們十四班的全體學(xué)生、老師、家長們，喊出我們十四班的口號：十四十四，團(tuán)結(jié)一致！

新的學(xué)期，在班主任羅老師的引領(lǐng)下，全體老師，學(xué)生，家長，群策群力。堅定地?fù)碜o(hù)、遵守羅老師制定的本學(xué)期班級工作的兩個目標(biāo)：

目標(biāo)一：將十四班綜合成績提高到年級前三名以內(nèi)！

目標(biāo)二：十四班每月要拿下文明班級稱號！

全體成員以兩個目標(biāo)為已任，為達(dá)成兩個目標(biāo)，家校合作共同努力！

1，讓學(xué)生理解家長監(jiān)督，尊敬家長，尊重老師，對待學(xué)習(xí)更要有信心，不斷的追求進(jìn)步；

2，讓家長感受到學(xué)校對孩子的發(fā)展、進(jìn)步抱有信心，意識到家長本身要提高家庭教育水平，

認(rèn)識到當(dāng)好家長要面臨的挑戰(zhàn)；

3，讓老師了解學(xué)生的家庭背景以及家長對子女的關(guān)切、目標(biāo)和看法，讓老師理解學(xué)生的多樣性，

尊重家庭教育的貢獻(xiàn)和努力；并與家長分享孩子成長的信息與關(guān)注技巧；

1，采取“家長課代表”的管理辦法，配合老師，聯(lián)絡(luò)家長，保證每個學(xué)生每天必須按時保質(zhì)完成各科

老師布置的作業(yè)；

2，日日行，不怕萬里行。學(xué)生每天堅持英語朗讀，錄音上傳的習(xí)慣要保持；

3，學(xué)生寫作業(yè)要趁早。利用學(xué)校的時間和回家后的第一時間完成。周末的作業(yè)，最遲在星期六寫完，

不能拖到星期天。星期天可用來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，或到書城看書和野外鍛煉；

4，家長自我嚴(yán)格要求。好的土壤才能培育出好的莊稼。只有家長不斷的成長，自強，上進(jìn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。家長不喜歡學(xué)習(xí)，喜歡看電視，玩手機，自己脾氣急躁，自己做事隨意，說話不注意場合，孩子就會有樣學(xué)樣。孩子是父母的復(fù)印件，要想教育孩子，先從自我教育開始。如果你偷懶，你就不要怪孩子偷懶。

班級qq群，微信群，及班級博客，是我們家校溝通的重要渠道，這需要大家營造良好的交流氛圍，并細(xì)心維護(hù)，我們應(yīng)該積極收集教育題材的心得發(fā)布，讓大家學(xué)習(xí)共享，或提出學(xué)習(xí)疑難問題共同探討。

1，家訪工作：

為了達(dá)成進(jìn)步的目標(biāo)，讓家長的動力促成孩子的動力。第一周到第四周，羅老師將安排全班學(xué)生的家訪工作；

2，購書活動：

本學(xué)期學(xué)校課程時間有所變更，周四，周五中午都安排有英語和語文閱讀課間。家委將在第二周內(nèi)為學(xué)生訂購一些精品的英文讀物和文學(xué)讀物，班上所有書籍將來孩子們畢業(yè)時，老師將簽名贈送給他們；

3，社會實踐

學(xué)生社會實踐活動是第五周，第七周為第一次月考；

4，量化考核獎勵

我們班級有建立趕幫超的學(xué)習(xí)小組，月考過后，根據(jù)小組的成績，優(yōu)勝小組將參加抽獎，獎品有：電影票，實現(xiàn)學(xué)生的小心愿，獎勵小禮品，獎勵與老師共同進(jìn)餐等。

5，親自活動加專家指導(dǎo)

期中考試是第17周，第18周家長會，在17周與18周之間，我們班級將組織一次戶外親子活動，將邀請教育專家和班級任課老師參加，設(shè)有親子娛樂溝通匯。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會總結(jié)四

家庭教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，幸福德育的構(gòu)建，離不開家長的支持、家庭教育的配合。家長是學(xué)校教育的天然合作者，家庭和學(xué)校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個方向、為著同一個目標(biāo)努力時，學(xué)生才能夠真正展翅飛翔。家庭教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，對學(xué)校教育具有不可低估的補充和輔助作用。我校大部分學(xué)生來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生和家長素質(zhì)參差不齊，這是我校開展家校共建工作出發(fā)點。教育這項責(zé)任僅僅靠學(xué)校來完成是不行的，缺乏家庭關(guān)注的教育是事倍功半的，只有家校共同努力，才能事半功倍。

家校共育，重在“合力”上下工夫。必須摒棄傳統(tǒng)家校關(guān)系的認(rèn)識，充分認(rèn)識到家長也是學(xué)校教育的優(yōu)秀資源。必須讓這些資源在學(xué)校管理和教育中加以充分利用，這樣才能更好地形成家校共育“合力”，真正地變成1加1大于2的效應(yīng)。我們具體做了以下幾件事：

我校每學(xué)期至少召開兩次全體學(xué)生的家長會，平時又不定期召開各種類型的家長座談會，及時地了解家庭教育的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

讓家長與老師面對面互動，盡管是一種非常有效的互動形式，但這種方式的互動畢竟要受到地域和時間的限制。特別是對于工作繁忙和在外地打工的家長來說更是如此。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的方便快捷優(yōu)勢，進(jìn)行家?；樱彩且粭l不可缺少的途徑。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)，校訓(xùn)通平臺，使家長及時了解學(xué)校和班級的基本情況和重大活動，也可以留下自己的意見和建議，或者是要求學(xué)校和教師給與解答的問題等。我們還利用手機微信或微信群進(jìn)行互動交流等等。與家長適時交流，及時溝通，快速而便捷。絕大部分家長在同學(xué)校交流時都非常理性，使網(wǎng)絡(luò)不僅成為接受家長監(jiān)督的平臺，而且也是解決實際問題的平臺，更是家校友誼的橋梁與紐帶。

“書是人類進(jìn)步的階梯。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。書在人的成長中起著至關(guān)重要的作用。法國文學(xué)家哥德有一句名言：“讀一本書，就如同和一個高尚的人在交談?！?，法國詩人雨果則說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料?！?，讀書有益于育德，有益于勵志，有利于啟智，有益于明史，兒童受到優(yōu)秀書籍熏陶，將為其終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的人文基礎(chǔ)。正基于此在低年級時我在班級提出了學(xué)生、家長、班主任學(xué)期內(nèi)共讀一本書的活動。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我向家長推薦了《安徒生童話》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳》等書籍，每天回家后讓學(xué)生和家長共讀書，并在“閱讀存折”里記錄下來孩子們讀書的頁數(shù)和家長參與活動的感受建議、學(xué)生讀書的收獲等。隨著孩子年級的增高，孩子們讀的書難度有所增加，結(jié)合一米閱讀的app使孩子們在書的海洋里自由的遨游，讓書香沁入每一個學(xué)生的心脾，讓學(xué)生在書香中茁壯成長！

家長需要教育，更需要轉(zhuǎn)變教育觀念！我校是家校共育的試點校，家長課堂8課時從20xx年開展，一直以來我們學(xué)校堅持每月一課，在8課時中老師和專家在給家長講授育子方法，從今年開始，我們家校共育升級到了新高度，突出家校協(xié)同育人的理念，調(diào)動各行業(yè)廣大家長資源，把家長請上講臺，豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，拉近親子距離、拉近家校距離。構(gòu)建家校共育“合力”，不但轉(zhuǎn)變了他們的家庭教育方式，而且也轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，同時各班也必須開好常規(guī)的家長會，注重與家長進(jìn)行必要的溝通和交流，讓家長在相互交流中使認(rèn)識和意識都得到提高。要求一次一個主題，解決一至兩個問題，注重實際效果。

通過家校共育的活動，在深化學(xué)校德育工作改革的同時，也豐富了學(xué)生的校園生活，豐富了自身的精神世界，使學(xué)生生活態(tài)度更樂觀，生活方式更健康，生活信念更積極，生活情趣更高雅，促進(jìn)了少年兒童生命的健康成長，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，精神面貌積極向上，逐步形成良好的校風(fēng)。但我們深知家長學(xué)校工作任重道遠(yuǎn)，今后，我們會在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷總結(jié)，面對新形勢探討家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重實效。我們將繼續(xù)探索家校合作的新機制，讓孩子們的雙翼更加豐滿有力，展翅翱翔在未來天空里！

2022家校社企協(xié)同共育心得體會總結(jié)五

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，在全校范圍內(nèi)開展以“家校共建和諧校園”為主題的活動，加強家校之間的聯(lián)系，通過教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會。

建全家校聯(lián)系制度，建成起家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，搭建家校互通互動平臺，讓家長走進(jìn)學(xué)校，接觸教育，了解孩子，形成學(xué)校與家庭教育的合力，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

1、定期召開家長會。

組織家長會，把學(xué)校的辦學(xué)方向，辦學(xué)水平和教改的成果及舉措告訴家長，也可介紹一些科學(xué)的育人方法，請有經(jīng)驗的家長作交流，老師和家長把孩子在校在家的表現(xiàn)相互通報，共同幫助學(xué)生，為他們操心，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上自主教育的意識。每學(xué)期評選優(yōu)秀家長一次。

2、定期家訪與家長溝通、交流。

結(jié)合教師聯(lián)系農(nóng)戶活動，老師要及時地和家長溝通孩子最近的一些表現(xiàn)。采取家訪或者電話家訪的形式和家長溝通，更好的了解學(xué)生的一些基本情況，對學(xué)生的一些好習(xí)慣的養(yǎng)成和壞習(xí)慣的形成的原因有更深入的了解，與家長達(dá)成一致意見，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。

3、舉辦學(xué)校開放日。

每月確定一個班級向家長開放，供家長進(jìn)入班級觀摩、聽課、交流。讓家長了解學(xué)校教學(xué)情況，了解子女的學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)家校聯(lián)系，加強家長與老師的溝通。原則上一學(xué)期對學(xué)校評議一次。

4、適度開放教育設(shè)施。

在不影響教學(xué)的情況下，開放圖書室、微機室，實現(xiàn)學(xué)校教育資源與家庭資源共享，加快家校共建的進(jìn)程。

5、創(chuàng)建學(xué)生成長檔案。建立學(xué)生成長檔案，講學(xué)平時在教育教學(xué)中取得的各項成果記錄裝入檔案袋，一學(xué)期一總結(jié)，幫助孩子收錄成長中的痕跡。

6、共同實施教育。

利用校內(nèi)、外宣傳陣地，邀請家長與學(xué)校共同策劃、組織國防教育、環(huán)保教育、生命教育、常識教育、誠信教育、養(yǎng)成教育等活動，實現(xiàn)家庭和學(xué)校教育共謀、成果共享，同時學(xué)校選派優(yōu)秀教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，開展文明素養(yǎng)、科學(xué)文化、法制等方面的教育。

1、提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。

舉行“家校共建”主題活動啟動儀式，號召廣大師生和家長一起行動起來，積極參與家校共建活動。結(jié)合本校實際，制定實施方案，學(xué)校成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實施工作。

2、落實機制，務(wù)求實效。

向廣大群眾積極宣傳，形成家校合作的良好氛圍。學(xué)校積極推進(jìn)工作，定期檢查，定期總結(jié)，定期督導(dǎo)，定期通報，做到扎實有效，不走過場。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會總結(jié)六

小學(xué)低年級家校合作有效溝通研究

目前世界各國已普遍認(rèn)識到，少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學(xué)校的危機問題，把家校同步教育作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校同步作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家校同步教育是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題。

基于目前班里孩子多，每天需接觸的家長也多，家長或是機關(guān)干部，或是買賣商人，他們的家庭背景不同，文化程度不同，當(dāng)然理解問題的角度和處理方法也就不同，作為教師就必須作到家校溝通，以利于更好地開展教育教學(xué)工作。于是我們確定了小學(xué)低年級家校合作有效溝通研究。

資料研究：

我們首先是在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的資料，并選擇了適當(dāng)?shù)呐c我們課題相關(guān)的資料打印下來并做了詳細(xì)的閱讀、批注。

其次，我們閱讀了許多相關(guān)的著作如：〈〈16位教育家的智慧檔案〉〉、〈〈給教師的建議〉〉、〈〈今天我們怎么做班主任〉〉、〈〈孩子們你們好〉〉??（見幻燈片）并且做了相關(guān)筆記。

另外，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)期刊如〈〈班主任之友〉〉、〈〈濱州教育〉〉、〈〈山東教育〉〉等。

研究計劃：

本課題的研究上，我們以行動研究法為主，以文獻(xiàn)研究法與個案分析法為輔。具體計劃如下：

準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年4月）

（一）在實際教學(xué)教育工作中了解學(xué)生的真實情況，并進(jìn)行初步的分析。

（二）進(jìn)行前期調(diào)查。包括家長調(diào)查、學(xué)生調(diào)查和老師調(diào)查。

（三）學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料。

（四）與家長座談，了解與課題相關(guān)的主要情況。實施階段：（2010年4月——2011年2月）

（一）2010見4月—2011年2月課題組開展研究。

（二）2011年12月，組織一次實驗研究階段性總結(jié)交流會。結(jié)題階段：（2011年2月--2011年5月）

（一）2011年2月—3月：整理課題形成的研究成果。

（二）2011年3月—4月：總結(jié)課題。

（三）2011年4月—5月：形成主報告及相關(guān)成果。

目前，我們已經(jīng)進(jìn)行到主要實施階段，在平時的具體工作中，我們組的成員在研究中進(jìn)行的主要活動側(cè)重也有所不同，我們組進(jìn)行了相關(guān)分類整理。我們把研究過程分為以下兩大類：一是書面的溝通，以及與家長進(jìn)行的面對面交流的研究。二是通過網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長進(jìn)行溝通的研究。

研究過程如下：

（一）書面的溝通，以及與家長進(jìn)行面對面交流的研究。做法與收獲。

第一、書面溝通。書面材料溝通包括每周一次的家校溝通、平時的隨機交流便條以及家校共讀。

在我們學(xué)校，每周的家校溝通已經(jīng)成了學(xué)校的一大特色，博得了家長的萬分喜愛，這在我們低年級表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

由于低年級的孩子年齡小，表達(dá)能力有所欠缺，我們在低年級的家校溝通中設(shè)計了比較有效的幾個版塊，那就是：一周學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋，一周學(xué)生表現(xiàn)反饋，家庭教育指導(dǎo)，家長的反饋及回復(fù)。

上個學(xué)期劉寧寧老師班里的家長房大森的媽媽這樣說：“家校溝通使家長和學(xué)校之間架起了一座無形的溝通橋，有了她，我們能夠及時地了解到孩子一周所學(xué)的內(nèi)容，也能清楚地了解孩子各方面的表現(xiàn)，家庭教育指導(dǎo)給了我教育孩子的方法。劉老師竟因為我在家校溝通上一句微乎其微的留言而用心良苦，真的感謝劉老師，感謝家校溝通，感謝一??！”

在家校溝通操作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的工作中隨機的小事情比較多，于是一種新的隨機交流方式應(yīng)運而生，這就是我們從一年級一直堅持到現(xiàn)在的“交流條”，孩子們剛?cè)雽W(xué)時我們幾乎是每日交流，后來慢慢地轉(zhuǎn)為有事交流。及時有效的交流條讓家長們感動不已，張莎莎老師班里的一位家長這樣說：“看到交流條上老師提醒孩子天氣涼了，多加衣裳，真的感受到了一種母愛的溫暖！有這樣不是媽媽更勝媽媽的老師，我們沒有理由不放心?！笔前?，交流條傳遞的是不僅僅是信息，更是一種情感一種默契。

為了使家校之間的情感溝通更加密切，使學(xué)生與家長之間的關(guān)系更加親近，使孩子們學(xué)會感恩，我們還設(shè)計了家校共讀活動。我們每周發(fā)給孩子一張實踐作業(yè)，內(nèi)容包括感恩故事、我的讀后感、我為家長做件事、家長的話四個版塊，涵蓋了讀、說、寫三個方面的練習(xí)，增強了孩子對親情的感悟，縮短了孩子與家長之間的距離。上次完成作業(yè)后，我們班明磊的爸爸出發(fā)了，那一天完成共讀作業(yè)以后，明磊突然要求給遠(yuǎn)在外地的爸爸打個電話，孩子對爸爸說：“爸爸，我們不在你的身邊，你要注意身體，晚上睡覺要找個條件好一點的旅館，不要心疼錢！??”孩子的話還沒說完，爸爸這個三十多歲的大老爺們已經(jīng)在電話的另一頭哽咽得說不出話來??

家校溝通、交流便條、家校共讀是家校合作有效溝通的基礎(chǔ)，我們將一如既往地把他們做大、做實、做好！

如果說書面材料的溝通是家校之間心靈的對話，那么面對面的溝通則是家校之間的開誠布公。

第二，面對面的溝通，包括家長義工委員會、家長會、家訪三個方面。我們這個課題組是成立家長義工委員會比較早的，像王德英老師班里的pvo，張洪艷、馮志偉老師班里的家委會，我們其他的幾個班也是把活動開展得有聲有色、如火如荼。

家長會是家校溝通的有效方式，我們的家長會也有了更多的新形式，使得老師、家長、學(xué)生之間的交流更充分。如老師、家長、學(xué)生三者同堂；教師、家長、學(xué)生共聯(lián)誼，在歡笑中增進(jìn)了解；開辦展覽會，讓家長在班級背景中了解孩子；教師做“導(dǎo)游”，在參觀中發(fā)現(xiàn)問題等等。更多的家長會方式等待我們以后工作中的不斷探索。

我們認(rèn)為家訪是一種必不可少的溝通方式。我們的家訪研究經(jīng)歷了漫長而曲折的探索過程。家訪建立起了學(xué)校和家庭兩個教育主體的對話和交流，拉近了師生及家長的距離；幫助老師和家長及時發(fā)現(xiàn)并解決困擾學(xué)生的難題；讓學(xué)生從中體會到了老師的關(guān)愛，更加從容地正視自己身上存在的問題。

2、反思和設(shè)想。

（1）家校溝通本。關(guān)于書面材料的溝通，我們很早就有一個想法，那就是建立每個學(xué)生的“家校溝通本”，定期向家長反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有了進(jìn)步就表揚，有了問題就反應(yīng)，要求家長閱讀并回復(fù)簽字。但是考慮到每個班36個人，老師的工作量會不會過大；分批反饋或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)隨機反饋的話，如果有的家長很長時間得不到老師的反饋，會不會引起家長的誤會，覺得老師不關(guān)注自己的孩子，家校溝通本如何保存和管理??諸多的問題使我們停滯了研究探索的腳步，現(xiàn)在想想我們的懶惰是最重要的原因。下一步，我們打算，先征求家長的意見，在獲得家長的理解和支持以后嘗試著開展這項工作。

（2）家訪?，F(xiàn)在想想，我們的家訪沒有留下多少資料，有點遺憾，現(xiàn)在僅有的一點資料是最近的幾次家訪留下的。以后，仍要對家訪工作，不斷地進(jìn)行研究和探索。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長進(jìn)行溝通的研究。網(wǎng)絡(luò)，對很多學(xué)生來說，已經(jīng)是生活的一種“必需品”。建立班級博客，是網(wǎng)絡(luò)時代班級管理的新嘗試，更是家校有效溝通的一種重要手段。

自2008年7月到現(xiàn)在，二年級每個班都建立了班級博客，而且我們每個班都相互鏈接，形成了博客聯(lián)盟，從反饋的信息來看，學(xué)生、家長、老師都非常認(rèn)可這種新穎的交流方式。部分班級博客點擊率接近一萬次，有超過三分之二的學(xué)生回帖，超過五分之一的家長留言，初步彰顯班級博客加強家校溝通方面的功能與作用。

我來說說圍繞著“家校有效溝通”這一最終方向，我們建立的班級博客以及健全的班級博客模塊。

現(xiàn)在向大家展示的是我們二年級各班的班級博客，（展示每個班級博客的圖片）。每個班根據(jù)自己的情況，建立了符合自己班級實際的博客欄目，板塊。（展示）

這些板塊用圖片和文字記錄著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，（展示），展示著學(xué)生的優(yōu)秀作品，（展示）讓家長更好地了解了孩子在校的學(xué)習(xí)生活。很多家長紛紛發(fā)表文章，留言，積極參與到其中來。（展示圖片）這種方式起到了很好的溝通的效果。

現(xiàn)代社會，手機已經(jīng)是每個人必備的物件，用手機打電話，發(fā)短信大大加強了人與人之間的溝通交流，我們的家校溝通也采用了這樣的方式。部分班級建立了飛信群，通過短信，跟家長溝通交流。甲流放假的兩周，學(xué)生不在校，老師見不到孩子，見不到家長，飛信就成了交流的一種重要的手段。展示給大家的就是這方面留下來的一些資料。（展示幾張圖片）

另外部分班級還建立了qq群，還通過電子郵件進(jìn)行交流等，（展示圖片）也起到了很好的溝通效果

下一步我們還會一如既往，繼續(xù)堅持，讓更多的人參與班級博客的管理，不斷豐富其內(nèi)容。

五、思考與體會：

在課題的研究中，我們感覺到課題研究還存在許多不足之處：

首先該課題研究在校內(nèi)的局限性較大，參與我們實驗的老師主要是班主任老師，而其實德育工作開展還需要廣大任課老師的參與，所以該課題在目前應(yīng)該突破的是在學(xué)科中的適當(dāng)滲透。

其次如何吸引更多的家長來參與我們的研究或來實踐我們的研究成果，仍是我們正在思考的問題，家長的素質(zhì)及家教觀念的轉(zhuǎn)變是個長遠(yuǎn)的話題，雖說參與我們實驗的家長已經(jīng)看到了自己孩子甚至家庭的變化，并且表示會一如既往地實踐下去，但是學(xué)校中仍有一部分家長以工作繁忙、知識淺薄等為由不愿參與孩子的家庭德育工作，看來我們這些學(xué)校德育工作者仍任重而道遠(yuǎn)。為撐起授田英才英才學(xué)園德育工作的一片藍(lán)天，我們?nèi)孕柙诶^續(xù)深入研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽推廣研究成果。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會總結(jié)七

家校合作共建 托起生命之重

唐立英(教學(xué)積累/原創(chuàng))

一、家校合作共建的形式是教育發(fā)展的必然

1.1 新教育的家庭主張 新教育的家庭主張?zhí)岢觥凹彝ナ侨祟惿鐣淖罨鶎拥慕M織，也是人類實現(xiàn)自身發(fā)展的最小單位。家庭教育是指在家庭生活中，由父母和其他長著對其子女和年幼者實施的教育和影響。家庭教育由于具有啟蒙性、個別性、生活性、隨意性、隱潛性等特點，在兒童成長過程中具有非常獨特的意義。同時新教育實驗認(rèn)為，沒有學(xué)生父母的發(fā)展，就沒有學(xué)生的成長。學(xué)生良好精神風(fēng)貌的形成來自教育，而教育內(nèi)部又在很大程度上取決于家庭中的父母教育。因為家庭教育是一項偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點和基點，沒有家庭的支持我們的教育效果會大打折扣。

為實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福完整，僅靠學(xué)校教育是不完整的，我們在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，為家長和學(xué)校提供溝通和交流的平臺，堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心搭建家校間的心靈之橋，使得家校雙方在教育問題上基本上都能達(dá)到共識，形成共同的教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，逐步實現(xiàn)老師與家長與孩子“基本達(dá)成共識、共同享受進(jìn)步與快樂、共同進(jìn)步和成長”的教育。也只有架起家校溝通的橋梁才能促使學(xué)生更快的成人、成才、成功，感受到學(xué)習(xí)生活的快樂，熱愛父母和生命，追求進(jìn)步并成長。

新教育實驗曾經(jīng)專門成立“優(yōu)化家校合作”的課題組，把家庭合作作為新教育六大行動的“6+1”來推進(jìn)，甚至作為新教育的第七個重要行動。他們的核心理念是：學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生、教師、學(xué)生父母共同成長的地方。家庭、學(xué)校作為未成年人成長的兩個場所，我們的父母與我們的教師應(yīng)該是同事關(guān)系，家庭要與學(xué)校一起共同承擔(dān)學(xué)生的知識進(jìn)步，人格塑造、情感培養(yǎng)、意志養(yǎng)成、價值觀、世界觀、人生觀形成的責(zé)任。我們老師和家長都需要了解孩子走進(jìn)孩子，學(xué)會溝通和合作。

因此在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，當(dāng)新教育以“星星之火可以燎原”的姿態(tài)走進(jìn)我們的校園，我們的課堂，我們的生活，我們的心靈甚至生命律動的時候，教育資源中的家庭因素更應(yīng)該得到前所未有的重視?！豆竦赖陆ㄔO(shè)綱要》指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方……必須把學(xué)校教育、家庭教育、單位教育和社會教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進(jìn)。”

盡管很多時候我們有這樣的認(rèn)識甚至行動，但是家校合力卻還是覺得隔著一堵無形的墻，沒有實現(xiàn)家長、老師和學(xué)生間的有效鏈接，以致我們?nèi)降男畔?，停頓，輸送緩慢，很多時候失去了教育合力的契機。

事實如此，在當(dāng)今社會中，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會普遍關(guān)注的焦點是學(xué)校教育，父母考慮更多的是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運的關(guān)鍵。大多數(shù)的家長認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)校門就是老師的了，他們完全可以不聞不顧，認(rèn)為老師是學(xué)校里教育學(xué)生的執(zhí)行者，學(xué)生在校的一切表現(xiàn)都是老師的作用，卻忽略了學(xué)生在家庭中可能作業(yè)沒有時間效率老磨蹭著挨時間，愛做小動作精力不集中等是在家長自身的監(jiān)護(hù)下不知不覺養(yǎng)成的，或者十幾分鐘作業(yè)不完成，一而再再而三的偷懶養(yǎng)成了壞習(xí)慣，這正是因為家長缺乏監(jiān)管或者只是一個詢問造成。當(dāng)這些問題出現(xiàn)的時候我們老師除去自省更多時候會埋怨家長缺乏教育學(xué)生的意識，痛心5加2小于5。當(dāng)出現(xiàn)個別情況時再與家長聯(lián)系，大多數(shù)的家長都會表示不了解每門學(xué)科特點和孩子各方面的表現(xiàn)，有時候?qū)W生回到家中會遭受到粗暴家長的責(zé)打和責(zé)罵，學(xué)生也因此產(chǎn)生很多不良情緒和抵觸心理，老師也會顯得尷尬，因為我們的初衷只是讓家長幫忙多關(guān)愛一下回到家庭中的孩子，而不是讓他們?nèi)ゴ直┑挠梦淞碜非笠粋€所謂的教育結(jié)果，實現(xiàn)一個學(xué)生忍受不了打罵才實現(xiàn)的良好轉(zhuǎn)

變。我想很多老師會有這樣的教育體驗。瑞昌同學(xué)是個調(diào)皮的孩子，有時候管不住自己，有一段時間，他上課老是做小動作，一會玩尺子，一會擺弄鉛筆盒，一會又用橡皮在課桌上做彈力球使用，好容易不亂動，就跟周圍的同學(xué)聊天，一節(jié)課老是很忙很忙，幾乎難得看到他認(rèn)認(rèn)真真的坐在那聽課。課下動不動就和同學(xué)打架，因為他體格好，往往把其他同學(xué)按在地上打，為此沒少被老師批評，檢查家庭作業(yè)，很少有完成的很好的時候，問他怎么回事，他就說家里很忙，或者說忘記了。于是我們幾個老師商量了一下決定和他的家長交流一下，看看他在家中究竟是怎樣完成家庭作業(yè)的，又是什么促使他一節(jié)課老是靜不下心來。首先我們給他的家長打電話，確定時間，可是家長說沒有時間，店里太忙走不開，讓我們在電話里說說孩子的情況。于是我們就簡要的和家長介紹了孩子的情況，家長就說“在學(xué)校里就是你的孩子，不聽話就揍啊，我忙的不得了他得幫忙，忙起來也沒時間管他，今晚上一定我教訓(xùn)他，給老師出氣。”我們就說“和你聯(lián)系不是讓你揍孩子一頓的，我們會有很多這樣的學(xué)生，怎么能讓家長給我們出氣，碰到問題解決問題才是我們的工作，我們只是想了解一下他在家的情況，找找原因，希望你能給孩子營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)……”家長連說“知道了，我好好和他談?wù)?，檢查作業(yè)完成情況?！睊鞌嚯娫捴螅覀冇趾秃⒆诱劻艘幌?，告訴他，回家可以不用幫家長的忙招呼客人，先做好作業(yè)，然后逐步改掉上課精力不集中的習(xí)慣。孩子點頭走了。第二天，課上我就問他“瑞昌，昨天沒有給你爸打工吧，有時間好好做作業(yè)，爸爸媽媽和你談了沒有？”孩子一言不發(fā)。鄰座的一個小男孩站起來說“老師，昨天晚上他爸爸差點踢死他，一腳一腳跺的那么遠(yuǎn)，可嚇人了，還不讓他哭出聲來，怕我們聽見了丟人。”突然之間我們就明白了他的武力模仿正是來自他的父親，同時也覺得自己是個罪人，似乎用了一招借刀殺人，借他爸爸的手用武力來侵害一個毫無還手之力的孩童，盡管這不是我們老師的初衷，但真是罪

過。當(dāng)時說實在的心里很復(fù)雜，特別生氣家長的這種做法，只能心疼的撫摸孩子的頭說“老師沒想到你爸爸打，老師工作沒做好，你爸爸這樣也不對，老師只是希望他給你時間來處理作業(yè)，我會和你家長談，老師保證不讓他這樣打你。”放學(xué)后我到他家店里，和家長交流“體罰并不能使學(xué)生真正的心悅誠服”，“體罰往往是人自暴自棄，滋長仇恨的心理”，“體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力”的相關(guān)教育理論和實例，希望他們能停止這種教育孩子的方式，多和孩子交流，從根本上感化學(xué)生的心靈。我們談了很多，家長最終反省了自己的教育方式。因此我們相信瑞典教育家哈巴特說的話“一個父母勝過一百個校長”，現(xiàn)在孩子表現(xiàn)好多了，他媽媽來送孩子有時會到辦公室和我們聊一會，了解孩子的情況，這讓我們很欣慰。也讓我們堅信“教育是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實效”。我們應(yīng)該竭力給每位父母都授以最起碼的最基本的教育學(xué)知識。1.2家庭教育建構(gòu)人格長城

1.2.1 家庭教育的重要性

我們都很清楚家庭教育的重要性，其最重要的任務(wù)就是建構(gòu)人格長城。法國教育家福祿倍爾就說過“母親搖動搖籃的手時推動地球的手。父母的文化素質(zhì)、價值觀念、情感態(tài)度、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式甚至一言一行對兒童的成長都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”。影響終身孩子發(fā)展的因素中，起著制約作用的是品德，品格，是做人的快樂，是受人歡迎沒尊重。我們認(rèn)為，父母不教育孩子，孩子會變壞；父母用錯誤的方法教育孩子，孩子則可能會變得更壞，父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童永遠(yuǎn)的學(xué)校。1.2.2家校補充無可替代

每個家庭，每位家長與學(xué)校教育相互補充的巨大作用是不可替代。在現(xiàn)代社會，人人都可以在家里學(xué)習(xí)，有的教育家甚至預(yù)測在網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代社會，可能學(xué)

校的功能會弱化，而家庭的功能則會強化。父母養(yǎng)育孩子被描述為人的成年階段最具有挑戰(zhàn)性、最復(fù)雜的工作和人類社會在重要的任務(wù)。蘇霍姆林斯基就說過：生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完美的效果。我的堅定信念是，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為眾人的科學(xué)——無論是教師還是父母。

不可否認(rèn)，最了解孩子的應(yīng)該是家長。孩子成績差點，習(xí)慣不好，或者方法不對，我們是可以幫助他調(diào)整的，但是許多家長認(rèn)為自己知識水平不夠，幫不了孩子，其實，家長幫孩子不是知識的直接傳授，不是給他講解難題，而是讓覺得有家長的陪伴，雙方共同參與，形成共同語言，加深了孩子的印象，讓他感受到家長真心和他共同研究不懂的難題，從一個完全的監(jiān)視者、局外人，變成共同的學(xué)習(xí)伙伴，從而發(fā)揮孩子動腦的積極性，主動性。特別是孩子在小學(xué)階段，有大人在旁邊，會產(chǎn)生一種輔助作用。會給他一種力量。促使他更好的思考、表現(xiàn)。只不過小學(xué)階段可能家長懂得多些，可直接輔導(dǎo)，而到了中學(xué)階段，就變成間接輔導(dǎo)了。這兩個階段的輔導(dǎo)，幾乎所有家長都做得到

1.2.3發(fā)展全面的學(xué)生得益于父母的良好教育

因為有了家長的支持所以老師在實施教育教學(xué)時會感到得心應(yīng)手。隨著家長素質(zhì)的逐年提高我們會發(fā)現(xiàn)，家長在注重學(xué)生成績的同時更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，有很多發(fā)展全面的學(xué)生，更多是在家庭中得到了父母的良好教育。就比如父母注重讓孩子博覽群書給我們帶來的好處，三年級的誼愷同學(xué)從小就在爸爸媽媽的影響下喜歡讀書，他讀的書涉獵各個方面，因此在英語課上他能介紹一些西方國家的風(fēng)土人情，在綜合實踐課堂上能說出蒲公英的藥理和傳播方式，在科學(xué)課上能很容易的給大家展示說明“力的作用“他的出色表現(xiàn)為課堂增彩也給老師帶來更多的教育自豪，當(dāng)我們在課堂上為孩子的表現(xiàn)喝彩時，千萬不要忽視了家長付出的辛苦。有的家長注重孩子是學(xué)習(xí)和成長卻沒有和老師同步，其效果就會讓大家感到不滿。比如在四年級的英語堂上，三月四月是我們集中書寫訓(xùn)練的階段，在這一階段老師在黑板上示范書寫，逐步矯正學(xué)生手寫體與印刷體不分的個別情況，鞏固三年級的字母教學(xué)，使學(xué)生的書寫能向詞匯和句子過渡，逐步建立起能書寫關(guān)聯(lián)句，為五年級的作文做準(zhǔn)備，而有的家長卻讓孩子背課文，認(rèn)為要寫先要有積累，雖然這個認(rèn)識基本是對的，但是和老師的計劃有沖突，這樣孩子疲憊的面對家長老師兩個力量，變的倦怠，討厭英語課堂。書悅同學(xué)是四年級三班的學(xué)生，領(lǐng)悟力很高，能很快掌握所學(xué)的知識，只是有那么一兩周她變得相對浮躁，高高的個子老是趴在課桌上，要么用手托著腮子，歪著頭思緒飛揚，作業(yè)也不認(rèn)真，在作業(yè)本上我對她書寫錯誤的幾個字母，f、k、l多次批改，但是一直在書寫上出錯，課下我找她談心，我說“書悅，你在英語方面這么棒，我覺得這幾個字母，你完全可以一次征服他們，為什么一直會延續(xù)這個書寫錯誤呢？”“我媽媽晚上叫我背單詞，背句子，背課文，好不容易背完了，還得寫。”聽她的語氣是討厭英語了，因此我在她的書本上給家長留言“您的孩子口語很棒，經(jīng)常領(lǐng)讀，為您有這樣的女兒感到驕傲；當(dāng)前我們著重訓(xùn)練書寫，您孩子的書寫已經(jīng)很漂亮，如果再花點時間訓(xùn)練的話，她會成為最出色的?！本瓦@樣，他的家長知道了我們訓(xùn)練的側(cè)重點，家庭輔導(dǎo)就和我一致了?，F(xiàn)在我們會在郵箱里相互交流孩子的近況。反思書悅的倦怠，我們不難找出原因——那就是老師和家長之間沒有及時溝通，教育孩子的步伐不一致。

1.2.4凝聚兩種力量

是的，有了家長作為教育的臂膀，我們老師就可以卸下肩頭的所有責(zé)任和義務(wù)？事實上事物是有兩面性的,當(dāng)學(xué)生離開校園回歸到家長身邊的時候，我們老師也是如釋重負(fù)，一天的教育活動就此結(jié)束，很少有老師會在這個時間段和學(xué)生交流，至于學(xué)生在家是一個什么樣的狀態(tài)就成為一個盲區(qū)，也是我們沒法操控的。我們自然希望他們能更多的接觸社會，開闊眼界，但是我們真的看不見，也不了解。學(xué)校和家庭就是這樣處在兩個不同的教育世界中，用各自的

行為方式陶冶孩子的性情、人格、志趣等，孩子在兩個不同的環(huán)境中穿行，缺少了一個能時刻積極影響他的索鏈，老師和家長之間就如河的兩個對岸，沒有相通并且延續(xù)的風(fēng)景。如果我們能架設(shè)一個橋梁，讓兩岸的人們能夠自如的來來往往，那么這個河的兩個對岸就會生成一種內(nèi)在相通，而風(fēng)景不同的生活環(huán)境，孩子無論在哪一邊都能感受到一種持久又無處不在的力量，長此以往就減少了家校兩方教育不同步的狀況，凝聚起雙方的正能量，共同作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

2、家校合作共建需要彼此轉(zhuǎn)變 教師交流中的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在學(xué)校教育有著很多的反作用力，家長也很困惑，老師也很頭疼，學(xué)校與家長之間太需要溝通、理解的機會。作為教師我們就該首先 轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，轉(zhuǎn)變態(tài)度，不把家長看作是被教育的對象，是孩子不爭氣時要接受老師“訓(xùn)話”的對象，要讓家長看到學(xué)生的閃光點，看到孩子的進(jìn)步，讓家長心甘情愿的和老師站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上為著孩子的成長共同努力。在去年的學(xué)期初，我們四級部由三級部時的四個班，合并為三個班，每個班里的各個層次的學(xué)生都有所增加，也給我們老師管理和授課帶來了很大的壓力。我們商定第一單元學(xué)業(yè)檢測之后，逐批約家長到校交流，各科老師都到場，有針對性的分析一下每個學(xué)生的狀況，為其在家庭中的學(xué)習(xí)提供一些建議，同時也聽取一下家長的心聲。正如我們期望的這樣的，經(jīng)過協(xié)商時間，家長們陸陸續(xù)續(xù)一批批的來到辦公室，很認(rèn)真的和我們交流每一個科的學(xué)習(xí)情況，了解在班級中的各方面表現(xiàn)，向老師求證孩子的優(yōu)點和弱點，這種家長自主選擇時間，各科老師共同交流形式，家長們很歡迎，因為有作伴的家長，每位家長都顯得很從容，也愿意去班里陪孩子上會課。我們特定的幾位家長都是孩子學(xué)業(yè)成績不太好的，我們當(dāng)時考慮這一部分家長來到學(xué)校，沒有其他家長比較心理上會感到自在，為了

讓這部分家長看到其他孩子的學(xué)業(yè)檢測不至于不好意思或者對孩子失望，我們幾門課的老師就把家長分了一下，一人帶三兩個，逐一分析。當(dāng)家長們說“哎呀，這孩子做的太差，腦子不好用嗎？”或者“真叫人操心，學(xué)也學(xué)不好，笨！”的時候，我們就會指著他們做的好的題目說“怎么這樣說孩子呢，首先你要看好自己的孩子，你的孩子才會更好。你看這道題寫的多工整，很多孩子寫的還不如他寫的好，你再看這個題目你孩子思考的很到位，就是大意了一點點，不然就全對，說明這孩子很有潛力，以后多鼓勵，在家你要是多夸夸他，進(jìn)步一定很大?！奔议L在老師的話語中一定看到自己可愛的孩子，找到心理上的制高點，思考自己需要為孩子做的事，于是就有家長追問“各門課我也不懂啊，我?guī)筒涣怂?，怎么做呢？”此時我們就會告訴家長一些指導(dǎo)孩子的方法了。有的家長留下老師的電話，表示以后碰到問題及時請教，不管這個電話會不會響起，但是足以讓我們看到一種聯(lián)合的熱誠。雖然我們都輪番指出了孩子的缺點，但是在放大孩子優(yōu)點交談后，家長走出辦公室的時候并沒有感到孩子給他丟人了，只是覺得自己對孩子的關(guān)心太少了。從那以后，如果我們聯(lián)系家長，都能很愉快輕松的達(dá)成一致，我們相信這樣的交流都是我們共同期望的。當(dāng)我們家校雙方都擺正自身位臵的時候，我們聯(lián)系的渠道就會增加，我們的教育資源也會得到更好的整合優(yōu)化。

3、家校合作的形式和個人經(jīng)驗

1、學(xué)校與家委會

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，家校合作不是單純某一個老師的奇思妙想，而是教育發(fā)展的必然。

很多學(xué)校組織家長參加學(xué)習(xí)和教育活動，收集、整理社會對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件等方面的建議和意見，幫助協(xié)調(diào)學(xué)校與社會各職能部門的工作，成立家長委員會。在家委會成立后，邀請家委會參加學(xué)校組織的大型活動。例

如運動會、藝術(shù)節(jié)、教學(xué)開放周等活動。通過他們的參與，樹立家委會的形象，明確他們在班級中的地位，家長們進(jìn)一步明確了學(xué)校的教育理念、教育現(xiàn)狀，從而達(dá)到宣傳學(xué)校、理解學(xué)校的目的，并以其自身的魅力與能量參與班級工作的各個方面，在社會上引起了廣泛影響。要想讓家委會在一定程度上發(fā)揮溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁效應(yīng)，就必須實實在在、踏踏實實拓寬家校聯(lián)系的渠道，加強學(xué)校與家長、家長與家長的、家長與學(xué)生的溝通合作，鼓勵家長進(jìn)入校園的走進(jìn)生活和教育實際、讓家長和學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅，激發(fā)了親子情感和孩子的感恩之心，增進(jìn)彼此的感情，推動教育的發(fā)展。

2、班主任與家長 2、1家校協(xié)同搭建橋梁

家校協(xié)同，就是要通過班主任的努力，使一個集體蘊含的教育資源整合起來，形成行之有效的教育合力。近兩年做班主任的經(jīng)驗告訴我，我們對每一個孩子的成長和期待，是需要建設(shè)和經(jīng)營的，僅僅靠著老師一己之力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要社會各方的力量支持配合，它需要得到家長的理解、認(rèn)同，更需要和家長們形成互動，來促進(jìn)孩子的健康成長，才能達(dá)到教育的終極目標(biāo)。

為凝聚家校教合力，構(gòu)建和諧教育，作為班主任就需要緊密聯(lián)系家長，協(xié)調(diào)家長與任課老師之間的聯(lián)系。特別是我們農(nóng)村，家長們大部分經(jīng)營土地，受教育的水平參差不齊，且多數(shù)偏低，其教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。為此每個學(xué)期初，我們都會舉行家長會，除了向家長介紹我們各位任課老師，還介紹我們的教學(xué)理念，滲透一些教育方法。每年我都抓住這個難得的機會，另外邀請家長走進(jìn)班級，讓我們的任課老師在班里和家長交流，介紹每一門學(xué)科的授課計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多家長都喜歡這樣的形式，只要是我?guī)О啵芏嗉议L就會在家長會以后到教室交流，有的家長甚至?xí)诮淌业暮笈排阒险n。晨碩

媽媽三年前走進(jìn)我的班，她很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和各方面的發(fā)展，家長會后她會追著任課老師了解孩子的表現(xiàn)，特別是孩子薄弱的語文學(xué)科，她在班里聽完其他家長的詢問，留到最后又找到語文老師，小到詞匯、句子、篇章、閱讀等事無巨細(xì)，只要她想到的都會問一遍。我對這位家長印象深刻，當(dāng)時我就問她“你這么認(rèn)真，就差背著書包了，還沒有哪一個家長會用一中午的時間圍著各個任課老師來了解情況的呢?！背看T媽媽就說“我是地道的農(nóng)民，我小時候想上學(xué)上不了，現(xiàn)在孩子上學(xué)了，我輔導(dǎo)不了，可是我得知道孩子一年學(xué)什么，怎么學(xué)，我就是監(jiān)督孩子也不能把話說差了。再說平日里你們不開家長會我們也不敢隨隨便便來，這么好的機會不就是讓我們和老師交心的嗎?！边@番話讓我覺得她是一位偉大的母親，也讓我記住了她。我說“以后來接孩子，如果碰到老師，你還可以隨時交流。”“那可就太好了，看見你們下班不好意思的，你這一說我就不怕了”。那時我才意識到，我們?nèi)粘３龀鲞M(jìn)進(jìn)的校門，在我們眼里那樣普通，在很多家長眼里卻是難以跨越的。

3.2.2分享孩子成長中的愉悅和幸福

為消除院墻的阻擋，為增加老師、家長、學(xué)生相互見面的機會，拉近彼此的增強了相互之間的了解，尊重和關(guān)心。我做了一些嘗試。

開學(xué)每一個月末，選擇一位品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的同學(xué)，把自己的理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家中的生活狀態(tài)，興趣等整理成文字，讓全班同學(xué)借鑒她的經(jīng)驗，讓其他同學(xué)借以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。選擇一位進(jìn)步最大的同學(xué)，把自己為什么有這樣的進(jìn)步整理成文字做介紹，讓全班同學(xué)分享感受他的驕傲。選一位最稱職的班干部，介紹自己的工作方法以及處理同學(xué)關(guān)系的心得，選一位家長交流自己的育子經(jīng)。選一位同學(xué)做活動的主持活動，活動最后設(shè)定為各個小組長主持各組成員以及家長自主交流。我們的任課老師有時間會到班里參加活動，這樣在這個全程開放的班會時間，允許每位家長來參加，讓教師和家長互動、家長和學(xué)生互動，教師談教育理念，學(xué)生談在校表現(xiàn)，家長談工作辛勞和對學(xué)生的期望。心與心的交流，喚醒了親情的深愛，激勵了學(xué)生自我奮進(jìn)的斗志。發(fā)言家長的的字里行間充滿了對科學(xué)教子的追求和高度的學(xué)習(xí)熱情，這無疑給家長、同學(xué)上了一節(jié)教育實踐課，很多家長通過活動感到孩子們比他們想象中有思想，有能力。教育專家趙淑敏教授說要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，道德上自修”，這樣的活動恰恰點燃了家長的激情，促使其積極主動的走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活。3.2.3密切任課老師與家長的關(guān)系

作為班主任還要善于充分解各科老師和學(xué)生之間關(guān)系，比如哪個學(xué)生喜歡哪一門課，在課堂上如何表現(xiàn)，對老師怎么認(rèn)識，聽課是否認(rèn)真，作業(yè)完成質(zhì)量是否高，近段時間有什么進(jìn)步或者需要改進(jìn)的地方，哪位同學(xué)哪些方面需要得到家長的協(xié)助，及時做溝通交流。感覺非常有必要的我們會深入學(xué)生家庭之中家訪。去年夏天第一次家訪是因為碰到治國同學(xué)，當(dāng)時正值汛期，他自己一人偷偷跑到離他家不遠(yuǎn)得到河道玩耍，為了讓家長監(jiān)護(hù)好他，我順道做了一次家訪，與家長促膝談心，這吸引了他附近的鄰居，我們幾人就孩子的學(xué)習(xí)、心理成長、在家的表現(xiàn)、個人愛好等進(jìn)行了長時間的聊談。這次家訪雖然在意料之外但是效果非常好，家長因此引起重視，更好的在雨季看護(hù)好孩子。3.2.4分享家長和學(xué)生共同享受成功的愉悅

相信在坐的每一位班主任在例年的班級活動計劃中，有很多活動的設(shè)計是關(guān)于加強家長和學(xué)生以及老師之間的聯(lián)系的。我在每個月都會舉行一次評比，民主評選一位“環(huán)境衛(wèi)士”、“最佳擂主”、“稱職組長”、“優(yōu)秀課代表”、“雷鋒之星”、“班級奉獻(xiàn)”獎，另外民主加評一位活動月的優(yōu)秀學(xué)生。比如一月我們側(cè)重抓紀(jì)律，就會加評一個 “紀(jì)律標(biāo)兵”，二月如果我們側(cè)重抓衛(wèi)生就加評“衛(wèi)生衛(wèi)士”，三月如果我們側(cè)重環(huán)境綠化就評選“綠化大使”等等，在每月末利用一次班會集中總結(jié)表彰，我們會邀請家長來參加，見證孩子最為幸福的時刻。

倫豪同學(xué)家里開浴池，家長非常忙，沒有時間管理孩子，所以孩子穿的衣服就比較邋遢，作業(yè)一般不做，上課的時候把鋼筆卸開又安裝，往往弄的手上、臉上一團(tuán)臟，他還特別喜歡給自己畫紋身，沒事的時候就拿著彩筆或者圓珠筆在胳膊和手面上亂畫一起，各科老師因為他好動都很頭疼，找他談話他點頭答應(yīng)，態(tài)度端正，可只有三分鐘的熱度。為此我研究他很久，給他兩個奮斗目標(biāo)，一個是“衛(wèi)生衛(wèi)士”，一個是“進(jìn)步之星”，為引起他的重視我當(dāng)著他的面和他爸爸通了電話，好好的夸贊了他一番，邀請家長見證他的改變，為幫助他堅持，我每天下午放學(xué)都會詢問一下他的表現(xiàn)，讓他看著我在課程表上記下他當(dāng)天因為表現(xiàn)好獲得的小星星，每當(dāng)我畫完一個，都會看到他那種童真無邪開心的笑。雖然是我們抬手就做的一個圖案，但是在孩子的心里卻實實在在的超越了圖案的價值。為避免他習(xí)以為常只看到小星星，失去堅持的動力，第二周的時候我獎勵給他一個筆記本，第三周的時候我讓他看了我準(zhǔn)備他家長發(fā)的喜報和邀請卡，第四周他就非常興奮的把喜報和邀請卡帶回了家，他爸爸從外地打電話回來，一個勁的說“唐老師啊，沒想到這孩子還能有轉(zhuǎn)變，原來我是盡打他，現(xiàn)在覺得懂事了，我也不能隨便打他了，他拿回來的喜報你寫了他那么多的優(yōu)點，這是真的嗎？我實在沒時間趕回去，讓他媽媽去行嗎？”就這樣在這次班會中，文豪成為最耀眼的小星星，她的媽媽在辦公室高興的一直把孩子摟在懷里說：“這孩子真有進(jìn)步，以后可得好好聽老師的話，……“，我開玩笑的說”這孩子腦筋靈活著呢，以后必成大器，有時間你先把咱兒子放浴池里洗吧洗吧，讓他給你做做廣告，你說是不？倫豪?！斑@引來大家開心的笑聲，自此倫豪衣服上很少見到墨點，身上也不再有大片大片的圖案了。此后我讓他做勞動委員，參與班級管理，孩子找回了自信，找到了目標(biāo)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科有了突飛猛進(jìn)進(jìn)步。元旦我給他量身打造了一個小品“新時代村長”，他滑稽的表演獲得大家振振掌聲，現(xiàn)在還有同學(xué)稱呼他“點子?！薄?/p>

3.2.5讓家庭沐浴在暖暖的親情中

孟子曰：孝子之至，莫大乎尊親。就是說孝子行孝的極點，沒有超過尊奉雙親的；尊奉雙親的極點，沒有超過用天下來奉養(yǎng)父母的。元代哲學(xué)家吳澄 也說“學(xué)必以德為本”?？梢姟暗隆⑿?、藝”中德的首要地位.要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜司鸵獦淞⒌掠秊橄鹊慕逃砟?，首先教育學(xué)生熱愛、尊敬自己的父母，家人。我們教師就要引導(dǎo)家長與孩子交朋友，相互理解相互尊重，增進(jìn)情感交流。

每一個學(xué)年結(jié)合學(xué)校的活動計劃以及各科老師的教學(xué)主題，開展一系列小活動，也就是一個個實踐作業(yè)。比如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”我會讓班長倡議同學(xué)為媽媽做件事，必須擁抱媽媽說“媽媽辛苦了，媽媽，我愛你”；父親節(jié)會讓孩子為爸爸洗洗腳；重陽節(jié)給爺爺奶奶表演個節(jié)目，做個菜；生日那天做家務(wù)，為爸爸媽媽沏茶。這些讓孩子容易接受的方式看似很小的事情，卻能收獲爸爸媽媽的感動。在忙碌的生活中，孩子越大就不越不像小時候那樣親密，通過這些活動，孩子家長都會回憶起很多溫馨的畫面，會有很多的話題可以聊，父母會理解孩子，孩子也更加理解父母。無形間家庭成員的關(guān)系更加親密融洽。家庭中充滿和睦、民主、上進(jìn)的氣氛，會更有利于孩子的成長。3.2.6家長就是最好的導(dǎo)師 3.2.6.1感受課堂

每過一段時間，結(jié)合班級的特點，邀請部分家長到校，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、成長點滴。各科教師都要走進(jìn)教室與家長見面，有針對性的向家長匯報學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時我們歡迎家長走進(jìn)課堂與學(xué)生、教師“零距離”接觸，感受新理念，感受孩子的學(xué)習(xí)生活，接受新信息，這種活動，促進(jìn)了學(xué)校和家長之間的雙向互動，架設(shè)了家校溝通的橋梁，“家長開放日”就是一個很好的活動載體，不僅讓家長們了解到了學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活情況，而且也是對學(xué)校教育水平、教師素質(zhì)的全面認(rèn)識.3.2.6.2 發(fā)揮家長資源掌控課堂

發(fā)揮家長資源，揚家長之長。讓家長結(jié)合自己的工作為大家開展豐富多彩的講座、報告。我鎮(zhèn)供電站的站長是李慧廣同學(xué)的爸爸，我們邀請他給我們做了《走進(jìn)我們的工作，教你如何安全用電》，趙凱心同學(xué)邀請他在派出所工作的舅舅為大家做了《如何識別壞人，保護(hù)自己》的講座，在醫(yī)院門診工作周廣浩的家長給我們講了《如何了解自己的身體，健康成長》的保健知識；如果有教師子女我們會安排他們上課，比如亓辰浩的家長為我們演示了“水果發(fā)電”的實驗，劉怡潔的媽媽為我們演示了“并聯(lián)與串聯(lián)電路”，還有郭一凱的媽媽為我們的孩子上了一節(jié)“營養(yǎng)健康課”，在這些活動中家長傳授教育學(xué)生很多科學(xué)知識，使孩子更加尊敬熱愛父母，使孩子體會到父母的艱辛，理解到父母的苦心，提升了家長在孩子心目中地位。3.3、任課教師與家長

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程還是手段上，都不會發(fā)生分歧。可見，家長和學(xué)校相互配合，分工合作才是促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的根本途徑。家長是否有效的配合學(xué)校對子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果，缺乏家長參與學(xué)校教育是一個嚴(yán)重的威脅?！蔽覀兠恳粋€任課老師都是學(xué)校教育中不可或缺的一份子。當(dāng)我不再擔(dān)任班主任以后，出入班級的次數(shù)少了，但是和家長溝通的機會幾乎沒有減少。多年來我在英語課堂上一直堅持和家長通過以下形式交流。3.3.1、從期望要求到理解配合

學(xué)期之初召開家長會，我會讓家長在孩子的英語課本上寫下對孩子的期望，留下對我的要求。開學(xué)初我的第一節(jié)英語課不是講授，而是讓學(xué)生在課本的封皮內(nèi)側(cè)記錄包括年級課程的特點說明，本年度的英語學(xué)習(xí)中需要掌握的新知識的頁

碼，聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以及家長在輔導(dǎo)和監(jiān)督中如何科學(xué)評價孩子。一諾的媽媽說，本來認(rèn)為英語輔導(dǎo)不了，當(dāng)看到孩子記錄的這一頁之后，非常清楚孩子在家英語應(yīng)該用多長時間學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，家長如何監(jiān)管。可以說家長簽字活動能有效的堅持下來，家長能對英語有所重視，這一頁的記錄說明功不可沒。3.3.2網(wǎng)絡(luò)平臺密切家校聯(lián)系。

新教育倡導(dǎo)數(shù)碼社區(qū)，我則建立了英語學(xué)科的專用郵箱sannainjiyingyu99@, 定期教材使用說明、每一學(xué)期發(fā)布各個年級的學(xué)習(xí)說明、假期作業(yè)、復(fù)習(xí)建議，上傳視頻光盤，同時回復(fù)家長的一些提問。在qq上建立群，發(fā)日志，在視頻安裝播放中遠(yuǎn)程協(xié)助學(xué)生，隨意交流。利用網(wǎng)絡(luò)密切家校間的相互聯(lián)系，提高了工作的效率和時效性，促進(jìn)了相互間的信任和理解。

3.3.3家校合作見證成長

3.3.3.1、充分利用教材。英語學(xué)科的家庭作業(yè)主要是讀為主，因此在三四年級，我們希望孩子能回家讀讀課本，用英語說幾句話，因此我們檢查作業(yè)的時候會看家長的簽名和評價，針對不同的留言內(nèi)容，我再在課本上給家長答復(fù)，保證家長見到課本就可以和我對話。孩子們樂衷看看家長的評語，家長喜歡看到提出問題的答復(fù)，我則想看到家長對孩子學(xué)習(xí)英語的關(guān)注。輕松愉快的作業(yè)幾分鐘時間，完成了一個三向交流。

3.3.3.2、發(fā)揮作業(yè)本的作用。從四年級起一周一次書面作業(yè)，無論是四個班還是五個班，交上的作業(yè)我都能做到全批全改，我要求組長結(jié)合小組活動對組員的作業(yè)每周都作出評價，家長每個月給予一次評價，同時學(xué)生根據(jù)各類評價，一個月作出一個反思。這些都寫在作業(yè)本的反面。這樣通過各類評價老師、家長、同學(xué)、可以客觀的對自己近一個月的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)，工作生活作出判斷，老師和家長也能受此啟發(fā)，完善調(diào)整自己的教育方法。

3.3.3.3 利用好檢測中的評價欄

連續(xù)幾年來，我們的英語單元過關(guān)檢測，都附有一個評價欄，我每次過關(guān)后都會認(rèn)認(rèn)真真的每個孩子寫下40字以上的評語，其中包括近段時間的課上表現(xiàn)，優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，還會提出一個建議，最后給與一個鼓勵，讓家長在給孩子作評價的時候能清楚自己孩子的情況；然后對跟進(jìn)的二次訓(xùn)練也不馬虎，設(shè)臵上家長評價欄，讓家長對孩子再做一個簡短評價。孩子會根據(jù)兩次檢測對自己做個分析，為近段時間做個總結(jié)。這種方法雖然比較花功夫，但是家長似乎也樂此不疲。（照片）

3.3.3.4 讓鴿子飛翔

說到家長樂于書面交流，不得不說說家長和我的書信交流。盡管網(wǎng)絡(luò)、通信很便捷，但是很多家長還是選擇用書信的方式和我交流。幾年來我積攢起一部分。（是否需要錄入文字），這些文字看一看出，老師和家長共同承擔(dān)起孩子的教育，在一個平臺上關(guān)注這孩子的成長點滴。

3.3.3.5 讓家長參與語言實踐

作為英語學(xué)科我們還有自己的《語言實踐》活動課?；顒诱n上我們會讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，表演課本劇、經(jīng)典劇還有觀看影片等活動，孩子們需要為人物形象制作頭飾和相關(guān)道具，需要在家里自己熟悉臺詞和動作，這就讓我們的家長也有機會參與和了解，關(guān)注孩子的興趣和特長發(fā)展。幾個上初中的學(xué)生家長說，孩子的口語一直很好，這和他們在小學(xué)中參與的活動多很有關(guān)系，孩子的成長中老師和家長都成為見證人，活動本身堅固了家校合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的終身的發(fā)展。（照片還是影像）

4、家校合作共建為孩子人生揚帆

“少年強則國強”，我們農(nóng)村家長在培養(yǎng)孩子、與老師合作教育方面的確不如城里的家長觀念先進(jìn)，但是我們欣喜的看到，每一年新生入校家長的素質(zhì)都在提高，我們相信家校合作共建會走的更好。

新教育實驗認(rèn)為“學(xué)生是人，是未成年人，是有個性的人，有無限潛能的人……”我們的教育不僅是知識的傳授，更是一種生命的教育，高度發(fā)展的社會必然會將家庭、學(xué)校、家長、老師，社會融合成一股具備托起學(xué)生生命之重的教育力量。我們愿意在新教育的春風(fēng)中埋下理想的種子，不斷開創(chuàng)工作的新局面，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的和諧教育體系，密切家校交流與合作，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步并發(fā)展，共同譜寫家校攜手育人、優(yōu)化教育資源，促進(jìn)教育發(fā)展的新篇章。