數(shù)學教學的一天心得體會范文(大全10篇)

心得體會需要我們深入思考、進行反思，從而更好地吸取經(jīng)驗和教訓，為將來的發(fā)展積累經(jīng)驗。在寫心得體會時，我們要注重邏輯和條理，在文字表達上要準確、簡潔而有力。小編整理了一些寫心得體會的佳作，供大家參考借鑒，打破寫作的瓶頸。

數(shù)學教學的一天心得體會篇一

數(shù)學是一門學科，它在我們的日常生活中扮演著重要的角色。作為老師，我一直致力于提高學生對數(shù)學的學習興趣和能力。通過多年的經(jīng)驗，我得出了一些關(guān)于數(shù)學教學的心得體會。本文將從課堂氛圍、教學方法、學生角色、評價方式和自我反思五個方面來探討數(shù)學教學。

首先，創(chuàng)造良好的課堂氛圍對于數(shù)學教學至關(guān)重要。一個積極活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。為了營造這樣的氛圍，我會在課堂上提出一些有趣的問題，鼓勵學生進行思考和交流。我還會組織小組活動和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，以增加學生之間的合作和競爭，從而激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。

其次，采用適當?shù)慕虒W方法對于數(shù)學教學的效果至關(guān)重要。不同的學生有不同的學習方式和節(jié)奏，所以我會采用多種教學方法來滿足不同學生的需求。在課堂上，我會講解和演示數(shù)學概念和方法，用例題讓學生進行實踐練習，并利用多媒體技術(shù)展示一些有趣的例子和應用場景。此外，我也鼓勵學生獨立思考和解決問題，并指導他們分析和評價解決方法的優(yōu)缺點，以培養(yǎng)他們的綜合能力。

第三，學生在數(shù)學教學中應扮演主動的角色。數(shù)學不是被動地接受知識，而是通過積極學習和實踐進行探索和理解。作為教師，我鼓勵學生思考和提問，而不是簡單地接受和記憶知識。在課堂上，我會給予學生充分的發(fā)言機會和表達空間，以促進他們的思維和表達能力。此外，我還鼓勵學生進行小組合作和獨立探索，以幫助他們構(gòu)建數(shù)學知識和解決問題的能力。

第四，評價方式在數(shù)學教學中起著重要的作用。傳統(tǒng)的筆試已經(jīng)不能完全反映學生的數(shù)學能力和潛力。因此，我更多地采用綜合評價的方式來評價學生的數(shù)學水平。除了筆試之外，我還通過課堂表現(xiàn)、小組合作、課堂練習、項目作業(yè)等多個方面來評價學生的學習情況。這樣可以全面了解學生的學習進步和問題所在，以便更好地進行個性化輔導，提高教學效果。

最后，我也非常注重自我反思和不斷提高。作為一個數(shù)學教師，我知道自己的教學方法和效果都有改進的空間。因此，我會不斷學習和研究新的教學理論和方法，并運用到實際教學中。同時，我也會與其他老師相互交流經(jīng)驗和心得，激發(fā)和提高自己對數(shù)學教學的熱情和能力。

總之，數(shù)學教學是一門藝術(shù)，需要我們不斷地摸索和提高。通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍、采用適當?shù)慕虒W方法、促使學生發(fā)揮主動性、綜合評價學生成績和持續(xù)自我反思，我們可以更好地幫助學生掌握數(shù)學知識和能力。只有我們不斷努力和創(chuàng)新，數(shù)學教學才能更好地發(fā)展和進步。

數(shù)學教學的一天心得體會篇二

重視估算教學（教學反思）數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。

在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在小學階段學習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則計算及其混合運算。

因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。但在以往，我往往只是重視了精確計算，而忽視估算，認為估算學不學無所謂。而如今我們知道了：估算可以培養(yǎng)學生對計算或測量的結(jié)果能有概括性、整體性的認識和理解。估算是在日常生活、測量中無法或沒有必要進行精確計算和判斷時所采用的計算方法。學習估算能使學生對數(shù)量關(guān)系和空間形式進行合理的判斷和推理，能夠提高學生處理和解決實際問題的能力。而目前，加強估算教學和提高學生的估算能力是國際數(shù)學教育改革重要方向之一。估算和估計是人們在日常生活和生產(chǎn)實際中，某些計算和測量的結(jié)果無法得到或也沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的數(shù)學方法。它是人們對數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括的合理的推斷。它能表示人們對所需要得到的理想結(jié)果盡可能地接近的程度。

在進行估算和估計的過程中，必須具有合理的邏輯性和條理性，需要運用些合理的推理和判斷。在小學數(shù)學教學中加強估計和估算教學，對于培養(yǎng)學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。

只要我們認真地對待估算教學，那么孩子們也會獲益非淺，因為對于具有估算和估計能力的學生來講，他對數(shù)量、時間和空間等能有整體性、全局性和概括性的認識與看法，這對提高學生的整體素質(zhì)是特別有益的。

數(shù)學教學的一天心得體會篇三

本學期我擔任初三的數(shù)學科目的教學，在教學工作和實踐中，我不斷的進行反思，數(shù)學備課該如何備學生？下面談?wù)勛约旱膸c體會：

就是要求教師在上課之前要對學生原有的知識架構(gòu)要進行摸底，包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可能對哪些知識點存在疑惑。如果對學生的基礎(chǔ)知識一無所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學效果不理想的情況了。

備課就是要備學生的心理：包括他們對數(shù)學科目的熱愛程度、會不會感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學等等。抓住學生的心理，讓其在課堂上不會感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個教師應該努力的方向。讓學生認識到學習的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強烈的學習愿望，有了這種學習的愿望，學生就會產(chǎn)生一種自覺思考和學習的行為，那么這種強烈的學習愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學的鼓勵當中來的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵學生積極思考、探索，讓同學們之間互相鼓勵。讓學生在自發(fā)的主動的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個面臨升學考試的一個特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對了一道題目）可以得到同學和老師的認同和贊許，一旦他們的成功得到認同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進而更有愿望去學習，去增長知識，體會成功的快樂。

這就要求教師要站在學生的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成學生，想自己在這個年齡階段的時候會怎樣考慮解題的方法和思路，又會進入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基本上可以考慮到學生會犯哪些錯誤，而這些錯誤是如何產(chǎn)生的，應該如何來解決學生的這個問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學生聽，但學生卻不甚明白的情況了。

作為教師，我們的教育不單單是教給學生一些必須掌握的基本的知識，更重要的讓學生在學習過程中獲得自信，科學態(tài)度和理性精神，體會到學習的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實備學生還應研究學生的年齡特點、學生理解能力、學生整體的學習習慣等等。總之：教師的備課應包括備教材和備學生兩個方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學就是一件比較輕松而有趣的事情。

數(shù)學教學的一天心得體會篇四

隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學教學也得到了很大的改善和創(chuàng)新。作為一位數(shù)學教師，我深感到了解數(shù)學教學的重要性。通過多年的教學實踐和學習，我逐漸總結(jié)出了一些心得體會。本文將從教學目標、教學方法、教學評價、教與學的關(guān)系以及實施數(shù)學教育改革等五個方面來闡述我對了解數(shù)學教學的心得體會。

首先，了解數(shù)學教學的一個關(guān)鍵是明確教學目標。教學目標的明確性對學生的學習具有重要意義。在教學上，我通常會根據(jù)學生的年級、水平和學習需要來制定教學目標。例如，對于初中數(shù)學教學，我會將重點放在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力上。同時，將教學目標分解為不同層次的目標，逐步引導學生向目標邁進。只有確保教學目標的明確性和合理性，才能更好地指導學生的學習過程。

其次，合適的教學方法對于數(shù)學學習的效果也至關(guān)重要。不同的學生具有不同的學習風格和特點，因此，我嘗試采用多種教學方法來滿足學生的不同需求。例如，對于理性思考能力較強的學生，我會引導他們運用邏輯推理的方法解決問題；對于感性思維能力較強的學生，我會設(shè)計一些生動有趣的教學活動，讓他們通過實際操作來理解抽象的數(shù)學概念。另外，我也注重培養(yǎng)學生的合作學習和自主學習能力，通過小組合作、課堂討論和研究性學習等方式，讓學生在合作中學習、在探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

教學評價是了解數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過及時、準確地對學生的學習情況進行評估，可以幫助教師了解教學的有效性，并及時調(diào)整教學策略。在教學評價中，我傾向于綜合評價，包括筆試、口試、作業(yè)、實驗等多種形式。同時，我還會注重對學生運用數(shù)學知識解決實際問題的評價，以此來反映學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。通過對學生的全面評價，我可以更好地了解學生的學習狀況，從而更有針對性地調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容。

教與學的關(guān)系是數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學模式中，教師起主導作用，學生是被動接受的對象。然而，現(xiàn)代數(shù)學教學強調(diào)師生的互動與合作，要求教師能夠充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。在我的教學實踐中，我注重與學生的互動，鼓勵學生提問、思考和解決問題的能力。同時，我也積極參與學生的學習過程，與學生一起探討問題、研究問題，提供必要的幫助和指導。通過教與學的互動，我能更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使教學效果更加顯著。

最后，了解數(shù)學教學還需要關(guān)注數(shù)學教育改革的實施。數(shù)學教育改革是推動數(shù)學教學發(fā)展和創(chuàng)新的重要途徑。在數(shù)學教育改革中，我參與了多場教育研討會和培訓，對數(shù)學教育的發(fā)展趨勢和新方法有著深入的了解。我積極運用信息技術(shù)以及各種教育資源，開展數(shù)字化教學和教學輔助工作。同時，我也不斷更新和改進教學內(nèi)容和方法，使數(shù)學教學更加貼近學生的實際需求和社會發(fā)展的需要。

總之，通過對數(shù)學教學進行深入的研究和實踐，我不斷總結(jié)出了一些心得體會。了解數(shù)學教學的關(guān)鍵在于明確教學目標，合適的教學方法，正確的教學評價，良好的教與學的關(guān)系以及積極參與數(shù)學教育改革。只有不斷探索和反思，才能不斷提高教學水平，更好地服務(wù)于學生的成長和發(fā)展。我相信，在不斷的追求和努力下，我能夠為數(shù)學教育事業(yè)做出更大的貢獻。

數(shù)學教學的一天心得體會篇五

2021年11月11日，在短短的一天時間里，聽了兩位數(shù)學老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學教師的講課風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進而促進其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。

在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契?？吹矫總€老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來從而切實感受到了數(shù)學的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

共聽了2節(jié)課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

一節(jié)好課，學生既要學到數(shù)學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

數(shù)學教學的一天心得體會篇六

在20xx年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學教師培訓學習。在傾聽名師專家的經(jīng)驗傳授的同時，我與許多老師一起學習、交流。作為一名一線的高中數(shù)學教師，平時責任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真的思考未來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。學習收獲：

此次培訓學習校管中心領(lǐng)導非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務(wù)來看：時間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高。此次培訓課程設(shè)置合理，促進了教師素質(zhì)的提高。此次培訓以講座為主，互動討論相結(jié)合的方式進行，互為促進，相得益彰。

首先是讓我們進一步加深了對高中數(shù)學新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。

其次，幾位大牌數(shù)學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數(shù)學新課程改革的理念和要求，強調(diào)教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學課堂教學方式方法、講解了數(shù)學教育心理學及其在高中數(shù)學教學中的應用，中學數(shù)學學生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數(shù)學教學等等。

來自丹陽的林偉民特級教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學教學與高考”的專題報告。他在第一大點：高中數(shù)學新課程的基本理念中講到第六小點：與時俱進地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識和基本技能”。但在許多場合，人們在使用“雙基”一詞或強調(diào)“雙基”時，其實質(zhì)是強調(diào)打好“基礎(chǔ)”，它包括基礎(chǔ)知識、基本技能和能力。在數(shù)學中，知識和技能是需要一個一個地學習，數(shù)學課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是，在高中數(shù)學課程中，還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數(shù)學課程的始終。例如，“函數(shù)”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數(shù)學中更為豐富的東西，是數(shù)學的靈魂。它們將伴隨著學生將來的學習和工作，這些反映數(shù)學本質(zhì)的東西需要留在學生的頭腦中。學生對這些內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握僅靠做題是難以實現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學；在課堂中重要的不是題目的訓練，而是引導學生的發(fā)展；我們的教學不只是傳授，更多的應該是探究。這便給我們指明了課堂教學的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點處逐漸移開，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點所在，才能真正的將課堂的'中心放在學生的身上。

而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學生有無發(fā)展。這就給了我們一個明確的方向，或者說是檢驗的標準。如何以學生為中心，什么樣的教學才算是好的教學？唯有將檢驗的標準也落實到學生的身上——讓學生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標。

數(shù)學教學的一天心得體會篇七

結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我對小學教學工作有了一些體會。

一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。

有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終。

課堂上他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。

1、利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

總之，教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

數(shù)學教學的一天心得體會篇八

數(shù)學是一門非常重要的學科，它不僅能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能提高他們解決問題的能力。作為數(shù)學教師，我有幸參與了許多數(shù)學教學實踐，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我在數(shù)學教學中得到的心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的興趣和積極性是至關(guān)重要的。數(shù)學往往被認為是一門枯燥和難懂的學科，但實際上，它可以非常有趣和富有挑戰(zhàn)性。因此，我在教學中注重通過生動有趣的例子和實際應用來激發(fā)學生的興趣。例如，在教學中我會引用一些實際生活中的問題，讓學生明白數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H應用，這樣能使學生更容易接受并掌握。

其次，我認為數(shù)學教學需要注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學是一門需要思考和推理的學科，而不僅僅是記憶和運算。因此，在教學中，我鼓勵學生獨立思考和解決問題，而不是簡單地告訴他們答案。我會給學生一些挑戰(zhàn)性的問題，幫助他們發(fā)展邏輯思維和問題解決能力。當學生通過自己的努力解決問題時，他們更容易理解和記憶數(shù)學的概念。

另外，我認為數(shù)學教學也需要注重合作與互動。數(shù)學是一門需要交流和合作的學科。通過小組活動和討論，學生可以互相交流和分享解題思路，提高彼此的理解和思考能力。在教學中，我會安排一些小組活動，讓學生共同解決問題，并鼓勵他們互相合作和討論。這種互動和合作不僅能夠加深學生對數(shù)學的理解，還能增強他們與他人合作的能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學需要注重靈活性和個性化。每個學生都有自己獨特的學習方式和節(jié)奏，教師應該根據(jù)學生的特點和需求來進行個性化的教學。例如，對于一些學習進度較快的學生，我會提供一些額外的挑戰(zhàn)，幫助他們更深入地理解數(shù)學的概念。而對于一些學習進度較慢的學生，我會給予更多的指導和輔導，確保他們能夠跟上教學進度。通過靈活和個性化的教學方法，我能夠滿足不同學生的需求，提高教學效果。

最后，我認為數(shù)學教學還需要關(guān)注學生的情感體驗。數(shù)學往往是一門令人感到困惑和沮喪的學科，因此，作為教師，我努力創(chuàng)造積極的教學氛圍，讓學生感到輕松和開心。我在教學中注重與學生的互動和溝通，鼓勵他們提出問題和表達觀點。我會用鼓勵和正面的語言激勵學生，讓他們對數(shù)學學習保持積極的態(tài)度。通過關(guān)注學生的情感體驗，我能夠營造一個良好的學習環(huán)境，提高學生的學習動力和學習效果。

綜上所述，數(shù)學教學是一門有挑戰(zhàn)性但也非常有意義的工作。通過培養(yǎng)學生的興趣和積極性，并注重發(fā)展他們的思維能力、合作能力和個性化教學，我們能夠提高數(shù)學教學的質(zhì)量，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。我相信，在持續(xù)的努力和實踐中，我能夠不斷提升自己的數(shù)學教學水平，為學生的數(shù)學學習帶來更好的效果。

數(shù)學教學的一天心得體會篇九

我是一名新任的五年級數(shù)學老師，在這短短的一年教學過程中，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，在繼續(xù)推進我校自主創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學，收到很好的效果。

我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。

興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生心求通而未得的心態(tài)，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學是有用處的。

四、創(chuàng)設(shè)的問題情境應該是開放的、富有探索性的教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很的作用。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

在今后的教學中我會不斷思，不斷創(chuàng)新，教學相長，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

數(shù)學教學的一天心得體會篇十

估算和估計是人們在日常生活和生產(chǎn)實際中，對某些計算和測量的結(jié)果無法得到或也沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的一種數(shù)學方法，同時在日常的生產(chǎn)和生活實際中，在數(shù)學教學中估算都有著廣泛的應用。它不僅能提高工作效率，而且能大大方便日常生活預算及判斷。新課標規(guī)定義務(wù)教育階段的估算教學的總體目標是“掌握必要的運算技能”。其中在第一階段中提出具體教學目標是：“結(jié)合現(xiàn)實素材感受大約數(shù)的意義，并能進行估算”，第二階段具體教學目標是“解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”。同時數(shù)學新課程標準還明確指出小學數(shù)學教學要“簡化筆算，加強心算，增加估算”。要達到新課標提出的估算目標，教學中我們不僅要有意識地培養(yǎng)學生數(shù)感，更重要的是要善于總結(jié)與積累估算方法，指導學生結(jié)合具體情境選擇恰當?shù)墓浪惴椒ǎ寣W生真真切切地感受到估算的優(yōu)勢，學生才會喜歡估算并自覺運用估算。為了讓學生積極主動地參與估算學習中來，教師教學應從培養(yǎng)學生估算意識入手，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)估算規(guī)律、理解估算的意義及本質(zhì)，打破常規(guī)、采取靈活多樣的方法，引導學生理解和體會估算的目的和本質(zhì)，從而掌握估算。多年的教學實踐得出，平時的估算教學應注意以下幾方面問題。

一、估算與問題解決相結(jié)合，感悟估算的意義。

培養(yǎng)學生估算能力的主要目的是讓學生用于解決生活中的一些問題。單純地用算式進行一種機械訓練，難以提高學生的估算能力。

(一)結(jié)合具體情境，選擇計算策略。

在教學估算時，要把它置于問題解決的大背景下，讓學生分析問題，選擇合適的策略解決問題。在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯(lián)系起來。理解為什么要計算，什么時候要用到估算，將估算作為解題的一個組成部分。筆者借下圖來闡明觀點。

比如，在教學加法估算時，可以設(shè)計這樣的情境：

對于以上情境，學生有一定的生活經(jīng)驗，也理解只需要大致算一下要多少錢，何況情境中有3個數(shù)量，學生不能很快得到精算的結(jié)果，就會運用估算策略。

值得注意的是，在第一學段教學估算，還要結(jié)合具體情境?“大約、大概、差不多”等詞語的意思，這有助于學生選擇合適的計算策略。

(二)提供信息數(shù)據(jù)的不確定性，使學生體會估算思想。

在初次教學估算時，可以設(shè)計一個或幾個不確定的量，使得學生無法進行精算，從而體會估算的思想。例如教學“100以內(nèi)加、減法的估算”可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：

媽媽拿了200元錢給肖華買積木和遙控飛機，在這個情境中，遙控飛機價簽上的個位數(shù)字看不清了，學生不能順利計算，于是試圖思考另外的策略。果然，陸續(xù)有學生的思維轉(zhuǎn)向估算：汽車的價格是90多元，就算把它看成100元，100+65=165(元)，媽媽給的200元也夠了。

二、估算方法多樣化，形成估算技能。

(一)掌握估算的一般策略。

雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，可以總結(jié)一般策略。第一是數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使數(shù)據(jù)計算變得較為容易。。第二對所得出的結(jié)果進行調(diào)整，由于前面實行的“簡化”都會使結(jié)果變大或變小，因此要作出調(diào)整，使運算結(jié)果比較準確。在具體估算過程中，又有以下具體的估算方法。

1.湊整估算。該方法在日常生活中是運用最廣泛的，也是數(shù)學學習中基本的估算方法，即把數(shù)量看成比較接近的整數(shù)或整十整百整千數(shù)再計算。

2.依據(jù)生活經(jīng)驗估算。

3.根據(jù)運算性質(zhì)估算。

4.根據(jù)位數(shù)估算。

5.根據(jù)尾數(shù)估算。

(二)鼓勵估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程。

由于學生對于相關(guān)數(shù)學知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。教師要積極鼓勵學生估算方法多樣化，應讓學生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學生進行比較和優(yōu)化。

(三)采取有效合理的估算評價策略。

在估算的評價中要注意三點，一是正確評價估算結(jié)果。在課堂中經(jīng)常會聽到“比一比誰估得最準”“××同學最能干，估得結(jié)果最接近準確值”等類似的評價。這樣的引導評價只關(guān)注了估算結(jié)果的精確度。筆者認為估算結(jié)果是多樣的，不是離精確值越接近就越好，而要關(guān)注估算結(jié)果是否合情合理。二是重視估算方法的交流與評價。在估算教學中讓學生交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解決問題的需要就是好方法。因此不同的情境會選擇不同的估算方法，有時把兩個或幾個數(shù)同時估大比較合理，如估計到飯店吃飯或購物需要多少錢。有時把兩個數(shù)同時估小也能解決問題，如判斷437+328的和是否大于700，只要把兩個數(shù)都忽略尾數(shù)為400+300即可判斷。三是對“四舍五入”法的思考?；谏厦鎯牲c認識，筆者有一個不成熟之見：“四舍五入”法不宜過早進入估算教學。在第一學段的估算教學中，不要嚴格遵循“四舍五入”法，而應讓學生根據(jù)問題的需要，運用生活經(jīng)驗，靈活選擇估算方法。

三、循序漸進，將估算教學滲透于學生整個學習過程。

估算能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練。單從教材來看，不管是什么版本的數(shù)學教材，每學年都有不同的估算要求，這樣就讓估算教學縱向貫穿每一個年段，橫向蘊涵于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計和概率等內(nèi)容領(lǐng)域的具體教學中。所以，估算的教學與能力的培養(yǎng)是一個漫長的路程，應該循序漸進進行訓練與滲透，這樣才能使學生從唯一的計算策略——精算中“走”出來，根據(jù)問題實際情況，選擇合適而又靈活的算法。

如我在教學小數(shù)四則混合運算時，是這樣運算估算教學。

1、計算前進行估算。在教學時，我注重先引導學生進行估算，選擇合適估算的方法，這樣就可以分析出數(shù)值大約在什么范圍之內(nèi)，又為正確計算創(chuàng)造了條件。如，在計算1.9×2.1時，可以先啟發(fā)學生選擇湊整法，然后估算這個算式的結(jié)果大約在4左右。

2、在計算中進行估算。不管是什么樣的四則混合運算，在計算的過程中，都應該觀察運算順序，還要對每一步計算進行估算，這樣才能達到計算準確無誤。如3.2+4.8×12-3.9×11，通過觀察我們可以知道應該先算乘法，然后從左往右依次計算，當做到4.8×12與×3.9×11的時候，通過估算的方法可以知道這兩個算出來的結(jié)果都是一位小數(shù)，且4.8×12的積大于3.9×11的積，所以最后的結(jié)果應該大于3.2+4.8×12。倘若結(jié)果不在這個之內(nèi)，就要肯定是錯誤，及時糾正。

3、計算后進行估算。計算后，我們還應該觀察一下解答出來的得數(shù)是否是估算范圍內(nèi)，是否符合生活實際，從而判斷出計算過程中的正與誤，把錯誤消除于每一個過程。如新新化肥廠四月份生產(chǎn)化肥7.8萬噸，五月份生產(chǎn)化肥8.6萬噸，六月份生產(chǎn)化肥6.75萬噸，平均每月生產(chǎn)多少噸?假如學生算出來的結(jié)果大于8.6萬噸，我們就可以引導學生觀察這三個月份最少生產(chǎn)6.75萬，最多生產(chǎn)化肥8.6噸，求平均數(shù)應該在大于6.75而小于8.6之間。

總之，我認為，估算是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的重要技能之一，培養(yǎng)學生估算能力對學生用于解決生活中的一些問題起著至關(guān)重要的作用，我們在引導學生解決問題中能把精算與估算有機結(jié)合，那將起到事半功倍的效果，從而提高解題的速度及正確率。此外估算能力往往表現(xiàn)出較強的直覺化、跳躍化與內(nèi)隱化特點，因而估算能力的培養(yǎng)并非輕松之事。除了以上教學策略，還要求學生有扎實的數(shù)學知識，有較好的心理基礎(chǔ)(感知、情感態(tài)度、思維定勢、短時記憶等)。我們期望“基于估算的計算策略”能成為學生自覺而明智的一種選擇。