2023年低年級同課異構(gòu)心得體會精選(匯總17篇)

心得體會是通過對一段時間內(nèi)的經(jīng)歷、感悟和觀察進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式，它能夠幫助我們更好地了解和認(rèn)識自己的成長和進(jìn)步。每一次心得體會都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們更加深入思考和反思自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中的表現(xiàn)和經(jīng)驗，從而不斷提高自己的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)就像是給自己一個反饋和總結(jié)的機(jī)會，讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并且找到改進(jìn)和進(jìn)步的方向。通過寫心得體會，我們可以更好地實現(xiàn)個人成長和發(fā)展。寫心得體會要注重思考與感悟的深度，而不僅僅是簡單的回顧與總結(jié)。以下是一些寫心得體會的示范范文，可以作為寫作的參考和借鑒。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇一

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。

這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時就做到了這一點。他在教學(xué)之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點和盲點，是教學(xué)的重點。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。

名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇二

透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

優(yōu)勢：

1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，

今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。

針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇三

xx月xx號到xxx參加五校“同課異構(gòu)”活動，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進(jìn)。

五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。

興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)中要盡量把書本知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認(rèn)識書本知識，在認(rèn)識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達(dá)到會用書本知識。

課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價值活動，學(xué)生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，而非簡單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個學(xué)生在課堂中都能感受到自身價值的存在。

一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長的主陣地，學(xué)生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。

沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內(nèi)化過程，任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。

現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識?，F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時要把握好“量與度”。

任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇四

低年級同課異構(gòu)是指低年級學(xué)生在同一課堂上,根據(jù)個體差異進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)活動。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的個性潛能,提高學(xué)習(xí)效果,在教師的幫助下,學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)任務(wù),并且踏實學(xué)習(xí)。下面我將從五個方面來談一下我對低年級同課異構(gòu)的體會與心得。

首先,低年級同課異構(gòu)能夠更好地滿足個體差異。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好。低年級同課異構(gòu)的教學(xué)方法可以考慮到每個學(xué)生的不同需求和興趣,為他們提供個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會。比如,對于聽力較弱的學(xué)生,可以提供單獨的聽寫訓(xùn)練,幫助他們提高聽力水平。對于口語能力較弱的學(xué)生,可以組織小組活動,讓他們更加積極地參與討論和表達(dá)。通過這樣的個性化教學(xué)方式,學(xué)生們可以更好地發(fā)揮自己的潛能,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

其次,低年級同課異構(gòu)能夠提高學(xué)習(xí)效果。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力,采用同一教學(xué)方法往往會導(dǎo)致學(xué)生對教材掌握的不同程度。而低年級同課異構(gòu)能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,采用不同的教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如,對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以提供更深入的拓展練習(xí),幫助他們更好地理解和運用知識。而對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,可以提供更加簡單和具體的練習(xí),幫助他們穩(wěn)步提高。

再次,低年級同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在低年級的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們往往依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和激勵來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。而低年級同課異構(gòu)的教學(xué)方法,則能夠讓學(xué)生們更加主動地探索和學(xué)習(xí)。通過給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間,學(xué)生們可以更好地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略。比如,教師可以設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題,讓學(xué)生們自己獨立思考和解決。同時,教師還可以鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的見解和想法,增強(qiáng)他們的自信心和思維能力。

此外,低年級同課異構(gòu)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。在低年級同課異構(gòu)的教學(xué)過程中,學(xué)生們常常需要進(jìn)行小組合作和集體討論。這樣的合作方式可以讓學(xué)生們更好地交流和合作,互相學(xué)習(xí)和幫助。比如,在小組活動中,學(xué)生們可以互相激勵和鼓勵,共同完成一些任務(wù)和項目。通過這樣的合作方式,學(xué)生們可以更好地理解和掌握知識,培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣和團(tuán)隊精神。

最后,低年級同課異構(gòu)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。低年級同課異構(gòu)需要教師對學(xué)生的差異進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和分析,并根據(jù)實際情況進(jìn)行個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)方法需要教師具備更高的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索,提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)策略,以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這樣的專業(yè)發(fā)展,教師們可以更好地完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,低年級同課異構(gòu)是一種有效的教學(xué)方法。它能夠更好地滿足學(xué)生的個體差異,提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識,同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。我對低年級同課異構(gòu)的體會與心得主要包括以上幾個方面。我相信,通過進(jìn)一步的研究和實踐,低年級同課異構(gòu)的教學(xué)方法將會得到更廣泛的應(yīng)用,為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和教育資源。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇五

近段時間利用中國知網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我此次學(xué)習(xí)的主題是“語文教學(xué)中的同課異構(gòu)”。通過閱讀一些名師、專家的論文，再結(jié)合自己的教學(xué)實踐、聽課實踐感覺頗有收獲。

所謂同課異構(gòu)，我個人理解就是針對同一課題，由不同的教師執(zhí)教。由于每個教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生閱歷不同，因此在面對同一文本進(jìn)行解讀時，可能會有不同的理解，所體會到的知識點、所側(cè)重的重難點、所采用的教學(xué)方法都會有所不同。當(dāng)然這些要點的把握首先是基于課標(biāo)、基于學(xué)段特點的。正因為因人而異、所以設(shè)計的教學(xué)模式也會有所不同，教學(xué)效果也就隨之不同。

我猶記得在上杭實驗小學(xué)聽過《的聽眾》這課的同課異構(gòu)，當(dāng)時是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會教授對“我”的無私幫助，因此她的教學(xué)步驟是：

1、讓學(xué)生畫出文中描寫教授的語言和動作、神態(tài)的句子體會教授心里會想什么？

2、緊扣關(guān)鍵詞“靜靜地”展開教學(xué)，教授“為什么要靜靜地？她仿佛在說些什么？我又從教授的靜靜地中感受到什么？”

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、匯報交流。

這樣學(xué)生從三個“靜靜地”品味出教授對我的激勵、期望一次比一次深，而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最終取得成功。

鄒老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味關(guān)鍵詞時，還引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感，并將小練筆“描寫人物的神態(tài)、動作、語言”的訓(xùn)練穿插其間，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、突破了重難點，聽課老師也陶醉其間。

《課標(biāo)指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”?！罢Z文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！边@就告訴我們課文教學(xué)不能僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句等語用的階段，還應(yīng)該挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個要義，在處理這課時，切入點非常獨到，讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點——就是引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么？僅僅教授的鼓勵行嗎？你從課文哪些句子知道的？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？”學(xué)生熱情高漲，馬上展開合作學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生的匯報精彩紛呈：

a學(xué)生說：我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一，我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。”看到作者面對嘲笑仍然不泄氣，我想到一句名言：一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的?！?/p>

b學(xué)生說：我從句子“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子?！斌w會到作者對拉小提琴的熱愛是成功的關(guān)鍵因素。因為熱愛是的老師。

c學(xué)生說：作者說：“同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏?！蔽蚁耄恍囊灰獾刈鲆患乱彩浅晒Φ钠渲幸粋€原因。盧梭說過：“當(dāng)一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的?！?/p>

從學(xué)生的匯報中，我們可以感受到，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到一個人的成功不是單一的，他跟“別人的鼓勵、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習(xí)、熱愛”都有密切關(guān)系。我想通過這課的學(xué)習(xí)，渴望成功、激勵自己具備成功因素等道德因素肯定會給學(xué)生留下深刻印象，從而很好地促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。

游老師并不止步于此，在品讀課文關(guān)鍵5句話的過程中，他又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感的。通過認(rèn)真品讀描寫老教授的句子，體會寫作特點，并相機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合“我成功的原因是什么？”達(dá)到了語用目的。

這樣的課堂設(shè)計讓我們眼前一亮，聽課者津津樂道，學(xué)習(xí)者興致高昂，取得了很好的教學(xué)效果。

兩堂課結(jié)束后，引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收獲巨大。我想，這大概就是同課異構(gòu)教學(xué)的魅力吧。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇六

低年級同課異構(gòu)是指在低年級學(xué)生教育中，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，組織不同的學(xué)習(xí)小組，并針對每個小組的特點設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過低年級同課異構(gòu)的探索與實踐，我深切體會到了它的優(yōu)勢和效果。

首先，低年級同課異構(gòu)能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求，幫助每個學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級的學(xué)生中，興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，將學(xué)生分組，使得每個小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更好地針對每個小組的不同特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。同時，每個小組內(nèi)的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展。

其次，低年級同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自主性。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

再次，低年級同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將面對各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，需要他們通過合作和共同努力來解決。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競爭的過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。

最后，低年級同課異構(gòu)能夠提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在同課異構(gòu)的教學(xué)方式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，因此可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師還可以通過觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。此外，同課異構(gòu)使得教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。

總的來說，低年級同課異構(gòu)是一種有益的教學(xué)方式，它能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神，提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)堅持低年級同課異構(gòu)的教學(xué)方式，不斷探索并改進(jìn)其應(yīng)用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇七

本學(xué)期我校開始觀摩“同課異構(gòu)”活動。我們化學(xué)教研組是由我們學(xué)校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學(xué)生現(xiàn)場授課《化學(xué)反應(yīng)速率》，最后由我們組開展評課活動，我校張校長也適時做出點評。

參加這次活動感覺收獲很大，并體會到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有關(guān)專業(yè)人士的用心良苦，正如張校長對我們?nèi)w教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。這次活動肯定能夠觸動一批教師，通過活生生的范例，我相信多數(shù)參加這次活動的教師可以走出對新課堂的迷茫。當(dāng)然，同時我也深深體會到了我和他們的差距，也感覺到我們學(xué)校在創(chuàng)建新課堂活動中跟先進(jìn)學(xué)校的差距。我覺得跟他們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有：

劉剛老師的學(xué)案的編制比較簡練合理，從學(xué)案的設(shè)計上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，三維目標(biāo)的落實也很到位。比如：劉剛老師的學(xué)案也是一頁a4紙的，課時化的特點最為突出。學(xué)案分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重、難點；學(xué)習(xí)過程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)很規(guī)范，并沒有寫出明顯列出知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的條目，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含了三維目標(biāo)。重難點把握也很到位。學(xué)習(xí)過程設(shè)計了兩個活動與探究并通過幾個追問的問題對學(xué)習(xí)難點進(jìn)行了揭示。知識比拼欄目根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了簡練的習(xí)題，其中學(xué)生互相仿照示例出題并互相檢測是一個亮點。能力比拼的六個問題充分向?qū)W生揭示了化學(xué)源于生活又走向社會的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學(xué)生的思維。

兩位老師的課堂都注重了學(xué)生的參與度，通過學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運用到生活生產(chǎn)中，整個教學(xué)組織都不完全局限與教材的設(shè)置。學(xué)生之間的搶答也體現(xiàn)了學(xué)生競爭的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。通過學(xué)生學(xué)生活動的設(shè)計讓我感悟到了學(xué)生自主、合作、快樂和探究學(xué)習(xí)的過程。

兩位老師都很注重對學(xué)生表現(xiàn)的適時評價，評價語言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點燃、喚醒和激勵的效果。比如付麗宏老師的通過給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設(shè)計既結(jié)合了本課題的學(xué)習(xí)主題又激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。張朝輝老師雖然和學(xué)生接觸不多，但通過恰當(dāng)?shù)狞c評充分顯示了教師的親和力對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

這樣的課堂，效果能不好嗎？兩位老師都做到了大膽放手，充分的相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生。劉剛老師能做到合理簡練的編制學(xué)案、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能、適時對學(xué)生以鼓勵和評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果想不好都很難。

在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創(chuàng)建新課堂做出貢獻(xiàn)！

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇八

這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)資料，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識用到課堂中?；顒又形遗c馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際狀況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的潛力！

總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識淵博經(jīng)驗豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng);年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺，讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。透過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取人之長，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會不斷地進(jìn)步！

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇九

英語組的同課異構(gòu)活動今天繼續(xù)進(jìn)行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面的不足，從中受到很大啟發(fā):

兩位老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。我認(rèn)為這是每個優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個方面多加努力。她們上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而很好的完成教學(xué)。

兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實施和展開，極大豐富了教學(xué)的層次。

1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動。課堂活動設(shè)計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀她的新家，邊參觀邊學(xué)習(xí)，很大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)設(shè)計各具特色，形式多樣。

3、pairwork 的設(shè)計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說英語的表現(xiàn)欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。

4、還有一個亮點就是在教學(xué)過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學(xué)生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇十

今年11月16日17日，我有幸參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會。通過觀看牛獻(xiàn)禮、夏青峰、賁友林、吳正憲等專家的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面我談一談我的心得體會。

所謂“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對各個教師的教學(xué)進(jìn)行點評，分析其利弊與優(yōu)缺點。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個人不能面向全體學(xué)生的不足。

《百分?jǐn)?shù)的意義》是德州市解放北路小學(xué)優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實驗小學(xué)專家老師牛獻(xiàn)禮上的。他們都從學(xué)生的實際出發(fā)，選取生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，探討百分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中牛獻(xiàn)禮老師設(shè)置了這樣一個問題：小明的爸爸是個灌籃高手，請問他投中2分球的百分率是多少？很多學(xué)生都選了90的答案。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)該是40。這個問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識。牛獻(xiàn)禮老師的教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義，而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個數(shù)量相比的關(guān)系。不僅如此，牛老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。

位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時，老師不斷啟發(fā)，學(xué)生不斷思考，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講，需要學(xué)生自己體驗的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容。

《圖形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課，很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而賁老師讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點，收到了良好的效果。

總之，這次同課異教學(xué)觀摩會意義非凡，讓與會老師眼前一亮，既收獲了知識，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。我一定不會辜負(fù)專家老師們對我們的期望，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝！

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇十一

對于高三復(fù)習(xí)課感想頗多：

1、課前要集體備課，群策群力，精選試題，討論學(xué)生弱點，高考難點及得分點，一個成熟的教研組要整合教材，整個組要有成形的東西。

2、好的教學(xué)設(shè)計要有好的活動作為支撐，各個環(huán)節(jié)之間要緊密相連，前面的內(nèi)容要為后面的內(nèi)容作鋪墊，最后要有展示、檢測和升成。在設(shè)計中要看學(xué)生的需求，整個主題要與話題相關(guān)，要迎合高考要求。

3、詞匯是基礎(chǔ)，要始終貫穿整個英語教學(xué)。要點面結(jié)合，而不是孤立的背單詞，用句子好或用猜詞義的方法，2個近義詞變異很難，可以用朗文字典里典型的例詞例句，詞語的搭配不是講出來的，而是要多聽、多看、多說，用幾個詞完成1個寫作任務(wù)，給學(xué)生搭腳手架，還要檢測學(xué)生背誦。

4、老課要懂得新用，可以從課本中抽取好的詞和句進(jìn)行整合，自編練習(xí)，聽說讀寫融入進(jìn)來，克服低效，達(dá)到高效，要有規(guī)范性做保證，不僅如此，還要勇于創(chuàng)新，比如呈現(xiàn)單詞可以通過聽力形式。

5、高三的課也需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從形式上入手，比如：用卡片說英漢等，老師也要想辦法來激發(fā)高三學(xué)生的興趣。

6、課堂指令要清晰而簡潔，重要的是師生之間的融通，從高一一直帶上來，老師應(yīng)該了解學(xué)生的強(qiáng)點與弱點，熟知的可以進(jìn)行大膽的刪減，薄弱的變換題型來檢測。

7、以練帶講，一位高明的老師始終會牽著學(xué)生走，把學(xué)生累死。

總之，“兵無常勢，水無常形”，高一、高二是在學(xué)英語，高三是在學(xué)考試。在高三復(fù)習(xí)階段也要講究科學(xué)的方法。

最后特別感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我有了新的認(rèn)識、新的提高。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇十二

20xx年,在市教研室的組織下，我參加了“同課異構(gòu)”活動，通過認(rèn)真觀課，與作課教師進(jìn)行課后互動交流，使我深受感染且收獲頗豐。

授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗。這幾節(jié)課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準(zhǔn)備。他們的一言一行、一舉一動，都體現(xiàn)了認(rèn)真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學(xué)的設(shè)計思路清晰，準(zhǔn)備的材料充分且具有代表性，步步體現(xiàn)新課改的理念，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導(dǎo)學(xué)生參與的一系列活動，讓我們深刻感受到恰當(dāng)運用資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化，同時也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識?？梢哉f，通過這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路。

這次“同課異構(gòu)”活動，讓我們對新課改的精神領(lǐng)會更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時，通過與聽課教師的互動活動，也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年教師不斷進(jìn)步與成長。

這次“同課異構(gòu)”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。

一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀，沒有深入的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。

二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見面，但完全與學(xué)生沒有陌生感，學(xué)生與他們的互動很親切很融合。教師注重了教學(xué)來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。

三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉(zhuǎn)向”，即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主；從以個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。

在今后的工作中，每一次學(xué)習(xí)，我會認(rèn)真反思；每一次活動，我會積極參與；每一個新的一天，我會發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇十三

通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。

三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考

此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。

這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇十四

今天上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會”，認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位老師的課，兩位老師分別用不同的教學(xué)模式講了《什么是周長》這堂課，兩位老師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

1.我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來提煉。與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高。比如喬老師讓同學(xué)們在教室中找周長，在生活中找周長；張老師從秋天美麗的樹葉引出周長，并讓學(xué)生摸樹葉周長，描周長，再出示課本中的樹葉讓學(xué)生畫周長。這些教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?！?/p>

2.兩位老師都能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹葉周長，畫周長，說什么是周長，同桌合作測量周長等等，充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

3.精彩的導(dǎo)課非常重要。喬老師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題；張老師用課件中秋天美麗的樹葉，引出樹葉的周長。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，同時也及時糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5.注意調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)過程，通過用眼看，用手摸，用嘴說，用耳聽，動腦想，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力，動手能力，表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)能力。

總之在這次活動中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們動手、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇十五

上月24日，我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學(xué)生活動偏少，而第二節(jié)是由xx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結(jié)，學(xué)生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。

當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。

就學(xué)生的情況來看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡單但是抓住重點，這樣即使基礎(chǔ)差一點的同學(xué)也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。

其次，必須給學(xué)生充足的時間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒有時間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學(xué)愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實可行的獎懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。

最后想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來??！

通過學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇十六

低年級同課異構(gòu)是指在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，同一班級的學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)和活動。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展和合作能力方面具有獨特的優(yōu)勢，下面將從興趣培養(yǎng)、情感交流、智力開發(fā)、實踐探索和團(tuán)隊協(xié)作等五個方面探討低年級同課異構(gòu)的心得體會。

首先，低年級同課異構(gòu)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。每個學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長，而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生個體之間的差異。而通過低年級同課異構(gòu)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動形式，這不僅能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的興趣愛好，并為將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

其次，低年級同課異構(gòu)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。在同一班級中，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動，可以與不同的同學(xué)互動和交流。這種交流能夠增進(jìn)他們之間的情感，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力，使他們更好地理解和關(guān)心其他人的需求和感受。通過這種情感交流，學(xué)生之間建立起了更加深厚的友誼和合作關(guān)系。

第三，低年級同課異構(gòu)可以促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。不同的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動形式，這就需要他們動態(tài)地調(diào)整自己的思維方式和解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生需要運用不同的智力，比如邏輯思維、創(chuàng)造性思維和空間智力等，這樣有助于他們?nèi)姘l(fā)展各種智力能力。

進(jìn)一步，低年級同課異構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以通過實際操作和實踐活動來深入理解所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，實踐探索也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，使他們能夠更好地應(yīng)對日后的學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。

最后，低年級同課異構(gòu)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生需要進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和合作任務(wù)，這就要求他們能夠與他人有效地交流和合作。通過團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生可以培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作意識和團(tuán)隊凝聚力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來工作和生活中的群體合作環(huán)境。

總之，低年級同課異構(gòu)是一種有益于學(xué)生個性化發(fā)展和能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣、促進(jìn)情感交流、開發(fā)智力、培養(yǎng)實踐探索能力和促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作。因此，我對低年級同課異構(gòu)持積極的態(tài)度，并期待它在未來的教育實踐中得到更廣泛的應(yīng)用。

低年級同課異構(gòu)心得體會精選篇十七

為期一周的同課異構(gòu)活動結(jié)束了。回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點評和推薦。下面我就這次課賽做個人小結(jié)。

一、說課環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設(shè)計格式、資料規(guī)范在資料方面比較充實。教材分析言簡意賅；依據(jù)學(xué)情分析，重難點的設(shè)計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進(jìn)一步改善和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。

二、講課環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論用心，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。

三、評課環(huán)節(jié)。

在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足辦法。

以上是我對這次同課異構(gòu)活動的總結(jié)。我期望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學(xué)潛力。

xx月xx日參加了明水鎮(zhèn)組織的同課異構(gòu)活動。由王秋霞、李儉、王晶三位老師指教《自己的花是讓別人看的》，三位教師的課各有特點。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。

反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

二、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

傾聽著三位教師精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

這次的同課異構(gòu)活動十分有好處，給我們教師注入了一份新鮮的血液，對我們今后的教學(xué)有很大益處。

本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動。本次活動透過對同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺。

在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起教師對授課方法的思考。

創(chuàng)新。

性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而就應(yīng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。

透過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思。

優(yōu)勢：

1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的。

創(chuàng)新。

思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，

今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

三、個人授課后的反思。

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。

針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。

（五）：

12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個學(xué)科總計10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家共享。

在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評價”，周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點撥互動、反饋訓(xùn)練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。

在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時，進(jìn)入課堂，感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)個性突出，老師的點撥精簡、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。

而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精心，構(gòu)思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。

周營中學(xué)的老師先以一個精彩的動畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對教學(xué)資料的安排上有自己獨特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

要老師在課堂上對我?！笆帧睂?dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)資料安排合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點撥反饋”的模式特點，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，樸實中見真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。

（六）：

教師和外語組同仁學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思。

優(yōu)勢：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

三、個人授課后的反思。

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。

針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。

這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)資料，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識用到課堂中?；顒又形遗c馬春梅老師執(zhí)教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點：都采用了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際狀況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的潛力！

總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識淵博經(jīng)驗豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng)；年輕教師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺，讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。透過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取人之長，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會不斷地進(jìn)步！

一、精心備課。兩位老師都精心的設(shè)計這一堂課，從板書、圖片、資料到練習(xí)的設(shè)計，都費了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學(xué)習(xí)。

二、兩位老師的形式多樣化，都以游戲活動為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

三、評價的力量。解老師和盧老師都注重對學(xué)生進(jìn)行實時的評價，評價方式多種多樣，有語言評價，也有食物鼓勵。讓學(xué)生更有興趣融入英語學(xué)習(xí)中去。

四、教具的運用。兩位老師在教學(xué)中都運用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學(xué)生興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于老師簡單教學(xué)，還使學(xué)生直觀地觀察每種動物的動作，更形象更具體。我將會在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、“學(xué)玩結(jié)合”。小學(xué)生年齡小都具有好玩的特點，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的英語教學(xué)進(jìn)行改變，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的濃厚，課堂一開始就使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。聽完兩位老師的課讓我學(xué)到了很多，這也將對我以后的教學(xué)有很大幫忙。