社會實踐英雄贊歌心得體會范本 學(xué)英雄贊英雄實踐活動心得體會(2篇)

當(dāng)我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

關(guān)于社會實踐英雄贊歌心得體會范本一

通過社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個性健全發(fā)展。

社會實踐活動包括校外實踐和校內(nèi)實踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)。這是一個必修項目，主要進(jìn)行軍事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

參觀、訪問和調(diào)查活動?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）；可以到科普教育基地參觀考察，提高科學(xué)素養(yǎng)；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進(jìn)行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動。指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動（如農(nóng)場社會實踐活動）、社會公益勞動（如義務(wù)植樹、列車服務(wù)、交通協(xié)理）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動。如進(jìn)行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等

校內(nèi)實踐活動。主要進(jìn)行日常生活技能競賽活動、校園環(huán)境整治活動。夏令營活動。指在校內(nèi)或校外開展的主題鮮明的社會實踐活動。

社會實踐活動內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個、三個或多個選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時間，完成者得2個學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個學(xué)分；其他2個學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動，時間不得少于10日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于10日。分散進(jìn)行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學(xué)分的認(rèn)定時間為高二第二學(xué)期末，特殊情況可將評價時間延遲至高三第一學(xué)期期末。

1．活動前教育。學(xué)校在活動前都安排一定時間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實踐

基地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

2．內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓(xùn)項目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

3．活動實施。學(xué)生必須按計劃進(jìn)行活動，接受實踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。要記錄活動過程和活動心得。

4．總結(jié)交流?；顒咏Y(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、墻報展覽等。

5．評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教務(wù)處完成學(xué)分登記。

貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合。

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設(shè)計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認(rèn)識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

3 評價方法

實施檔案袋評價。學(xué)生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評價時，活動小組和學(xué)生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓(xùn)評價。軍訓(xùn)評價由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

主題活動評價。詳細(xì)的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學(xué)友的評價材料。

分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。

4．評價程序

學(xué)生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評、學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定——學(xué)校綜合實踐領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行最終的定性評價，學(xué)分認(rèn)定和等級認(rèn)定。得分90分以上的為a等，75分——89分為b等，60分——74分為c等，60分以下為d等。

對于那些參與意識和創(chuàng)新意識強，有勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神的學(xué)生個人或小組，他們付出了努力且有了豐碩的收獲，單項等級認(rèn)定為a者，德育處給予表彰；對于三項活動評價均獲a等的學(xué)生，學(xué)校給表彰；如果社會實踐成果經(jīng)專家認(rèn)定為具有一定的社會效益、科學(xué)價值或?qū)嵱脙r值，學(xué)校給予特殊獎勵。

凡在考評中等級認(rèn)定為d等者，要求重修。軍訓(xùn)的重修與下一屆學(xué)生一起進(jìn)行，其他活動的重修可自主掌握時間，也可另選活動項目。

關(guān)于社會實踐英雄贊歌心得體會范本二

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國十分重視學(xué)前兒童的成長健康發(fā)展，學(xué)前是兒童人格形成的重要時期，而家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，是組成社會的細(xì)胞。家庭教育在幼兒一生中起著潛移默化的作用，父母是孩子的第一任老師，而父母的一舉一動是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，對孩子的心理健康發(fā)展以及成長起著至關(guān)重要的作用。因此，家庭教育的方法尤為重要。幼兒的性格與其心理健康狀況、認(rèn)知發(fā)展水平以及同伴接納程度密切相關(guān)。家庭教育作為幼兒最早接受到的教育，對幼兒性格的識別、表達(dá)以及調(diào)節(jié)能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。對此，家長應(yīng)該從樹立正確的性格理念、樹立正確的教育方式、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境、加強幼兒的情感體驗四個方面來促進(jìn)幼兒性格的健康發(fā)展。

調(diào)查時間：本人于20xx年9月6日至10月7日，歷時一個月，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。

調(diào)查方法：本次調(diào)查采取問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式。

調(diào)查對象：針對3-6歲兒童的父母調(diào)查地點：當(dāng)?shù)氐哪秤變簣@三、調(diào)查數(shù)據(jù)

對象與方法

1.1對象

采取方便取樣，于20xx年9月至10月在本市4所幼兒園選取5～6歲幼兒共560人為研究對象。向幼兒家長實施父母陪伴問卷調(diào)查，并讓幼兒所在班級的主要老師填寫評定問卷，3項問卷合計1 680份，1周后共收回問卷1 470份，其中有效問卷1 317份，有效率89．6%。幼兒有效問卷439份，男童256名(58．3%)，女童xx3名(41．7%)。

1.2工具1.2.1父母陪伴狀況調(diào)查問卷

采用5級計分法，分?jǐn)?shù)越高表明陪伴水平越高。問卷的一致性信度為0．903～0．933，分半信度為0．880～0．892，結(jié)構(gòu)效度在0．8左右，內(nèi)容效度較好。

1.2.2 3～6歲兒童情緒評定問卷

共22個條目，分為重要感、外貌感、自我效能感3個維度。采用5級計分法，分?jǐn)?shù)越高表明情緒波動越強。問卷的分半信度為0．940，評分者信度為0．890，內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)效度均較高。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法使用spss 22．0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所用統(tǒng)計方法包括配對樣本t檢驗、雙變量相關(guān)分析、逐步回歸分析，檢驗水準(zhǔn)α =0．05。

（一）父母陪伴兒童的時間和兒童性格發(fā)展正相關(guān)根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，80.58%的父母都會閑暇的時間陪伴兒童，而在進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查的時候，明顯發(fā)現(xiàn)，隨著父母經(jīng)常性陪伴兒童，性格發(fā)展良好的兒童人數(shù)會不斷增多，也就是說父母經(jīng)常性陪伴兒童有利于學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高，相反，父母不經(jīng)常陪伴兒童的話，那么可能對兒童的性格發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（二）父母陪伴缺失不利于學(xué)前兒童心理健康當(dāng)前家庭教育的缺失主要指留守兒童的家庭教育的缺失。20世紀(jì)80年代以來，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的加速發(fā)展。大量城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，致使我國出現(xiàn)大量留守兒童，隨之而來的是留守兒童教育問題日益凸顯。主要有以下幾個方面：

1.隔代教養(yǎng)據(jù)調(diào)查，留守兒童教育中隔代教養(yǎng)類型占總數(shù)的60%以上，而且教養(yǎng)人員文化水平普遍不高，除了滿足孩子吃穿外，其它教育被忽略。

2.物質(zhì)滿足父母外出打工，不能陪伴在孩子的身邊，所以為了彌補對孩子教養(yǎng)的缺失，父母往往在物質(zhì)上極力滿足兒童，在行為上過度遷就兒童。致使兒童在道德上缺乏引導(dǎo)，在行為上缺乏管束。

3.照顧分歧多很多隔代教養(yǎng)者反映兒童越來越難帶，越來越難管教。甚至公然頂嘴，打罵長輩。讓隔代教養(yǎng)者非常頭疼。父母回家時，隔代教養(yǎng)者會向父母反應(yīng)，但是父母這時往往不接受，就會造成隔代間的分歧。

（三）父母陪伴對幼兒性格的影響家庭教育對幼兒性格識別能力的影響能否正確地識別性格，即能否準(zhǔn)確的認(rèn)識自身的性格以及他人的性格，是幼兒性格發(fā)展的前提。在家庭中，父母日常使用的帶有性格性的詞語和性格化的行為對幼兒區(qū)分并命名其性格與行為提供了參考。

當(dāng)幼兒對性格有了一定程度的了解，家長再加以引導(dǎo)，幼兒對性格識別的能力會得到提高。有追蹤研究發(fā)現(xiàn)，如果父母在幼兒期經(jīng)常與孩子一起談?wù)摳鞣N性格，那么他們今后判斷別人性格的能力會更強。其次，不當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)方式也會導(dǎo)致幼兒的性格識別產(chǎn)生各種各樣的問題。與受到父母正常撫養(yǎng)的幼兒相比，受到父母虐待或者忽視的幼兒對于大部分性格的識別能力較差。如，受到凌虐的幼兒在識別面部性格時，會傾向于認(rèn)為是憤怒；受忽視幼兒也會比其他幼兒更傾向于將面部性格認(rèn)為是悲傷。

（四）從家長自身素質(zhì)上看對幼兒性格形成的影響3歲以后，幼兒依戀的對象逐漸轉(zhuǎn)向同伴，一個孩子最好的玩具就是另一個孩子。隨著幼兒年齡的增長，活動范圍的擴(kuò)大，同伴交往在其生活中扮演著越來越重要的角色，對其社會性發(fā)展產(chǎn)生日益重要的影響。幼兒需要伙伴一起參與閑暇活動，需要與伙伴一起分享閑暇的喜悅。盡管現(xiàn)在大多數(shù)家長已經(jīng)意識到孩子獨立的重要性，但是父母包辦一切的家庭情況依然存在。很多家長陪伴孩子的時候，經(jīng)常對孩子的事情大包大攬，不讓孩子做重活和粗活，這樣就不利于陪伴孩子性格的健康發(fā)展。

（五）父母對孩子的教育過于嚴(yán)厲，容易造成孩子形成冷漠的性格在父母陪伴兒童的時候，大多數(shù)情況下父母基本都是刻板的臉孔，比較專一，不允許孩子反駁自己，這樣的家庭環(huán)境下，孩子無法感受到父母對他們的愛，因此也就造成了他們對于父母的誤解，也容易造成孩子形成冷漠的性格。

另外，家長的學(xué)歷水平也會影響其陪伴情況，本科學(xué)歷的家長在社會交往活動的陪伴得分上要顯著高于大專及以下學(xué)歷水平的家長。這與秦旭芳，王悅對幼兒家長教育素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果相一致，即本科學(xué)歷的幼兒家長教育素養(yǎng)水平最高，更愿意投入更多的經(jīng)歷陪伴教育幼兒。

（一）在陪伴時注重兒童的習(xí)慣養(yǎng)成早期教育注重習(xí)慣的養(yǎng)成，所以父母要盡量營造良好的家庭氛圍，去塑造幼兒良好的性格。在啟蒙教育方面，要盡量全面，不能因為發(fā)展智力是早期教育的重點而一味的加大幼兒的早期智力的教育，從而忽視幼兒早期的健康教育和早期的品德教育等方面，只有這樣才能為幼兒的全面發(fā)展和性格的培養(yǎng)奠定一個好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境幼兒是一個獨立有充分自我意識的個體。作為家長不能只注重幼兒物質(zhì)上的滿足，更應(yīng)該在精神上給予幼兒更多的養(yǎng)分。

1.創(chuàng)造良好的家庭氛圍良好的家庭氛圍包括家長良好的榜樣作用、親子活動的有序開展、拒絕家庭暴力等方面。家庭氛圍是一種無形的精神環(huán)境，對幼兒有著潛移默化的影響。家長在與幼兒互動中做好幼兒榜樣，真正做到言傳身教。同時，家長要重視與幼兒的親

子交流。父母可以和孩子共同合作完成一件或者多件事情，在與幼兒進(jìn)行親子活動中，讓幼兒感受到合作的重要性，增進(jìn)父母與幼兒之間的感情，幼兒通過親子游戲?qū)W會分配和分工合作，遇到事情思考問題積極動腦，激發(fā)幼兒對生活的熱愛，增加參與活動的興趣，性格樂觀，抗挫能力增強，更加自信。家庭暴力的存在本身就是對幼兒身心的極大傷害。

（二）對幼兒實行表揚獎勵與批評懲罰相結(jié)合的教育方法在家庭教育中對幼兒進(jìn)行表揚獎勵越來越受到家長們的重視。因為表揚獎勵可以使幼兒在一種積極的狀態(tài)下取得更多更好的進(jìn)步，可以進(jìn)一步鞏固發(fā)展幼兒的優(yōu)點與長處；還能讓幼兒保持積極愉快的性格，增強幼兒的自信心。但是不能只有表揚獎勵，批評懲罰這種教育手段也是很重要的，它會讓幼兒產(chǎn)生不愉快的性格體驗，產(chǎn)生內(nèi)疚、難過等性格，但是這樣可以使孩子明辨是非，還可以促使他們用意志克服自己的缺點與錯誤。所以在對幼兒的家庭教育中要將兩者結(jié)合起來，科學(xué)應(yīng)用。很多家長認(rèn)為表揚鼓勵很簡單，就是夸孩子，給物質(zhì)獎勵。其實不然，對幼兒進(jìn)行表揚鼓勵也有學(xué)問。應(yīng)用得當(dāng)才會收到很好的效果。

（三）轉(zhuǎn)變思想觀念，從孩子角度看問題父母是幼兒的啟蒙老師，自己的說話方式、語調(diào)、內(nèi)容等不易被人覺察的細(xì)節(jié)往往會默默的影響幼兒。父母要注意自己與孩子交流時的用語，為了幼兒的成長用知識武裝自己。因此家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，要站在孩子的角度去看問題，要關(guān)注成長中的變化。

在父母陪伴孩子的時候，一定要使用合理的教育方法合理的教育方法在家庭教育當(dāng)中是非常重要的，合理的教育方法可以很好地提高小孩的接受程度，為此在進(jìn)行家庭教育過程中，家長應(yīng)該結(jié)合自身的家庭情況以及孩子的實際情況來制定合理的教育方法。許多父母在和兒童相處的時候，如果孩子犯錯誤了，都會使用打罵的方式，如果小孩犯錯了，部分父母就會立刻責(zé)怪孩子甚至毆打孩子，顯然這樣的教育方式是不對的，雖然責(zé)罵和毆打的方式能夠及時地制止孩子的錯誤行為，但是如果在打罵的過程中，父母沒有引導(dǎo)孩子去認(rèn)識到自己的錯誤，孩子之后還是會犯同樣的錯誤。所以，在父母和兒童相處中，合理的教育方法是非常重要的，父母應(yīng)該意識到合理教育方法的重要性。

總的來說，父母的陪伴對于兒童的影響是非常大的，許多家長在和兒童的相處中中還存在著許多的不足，所以家長們首先要正視自己存在的問題，然后結(jié)合自身家庭的情況以及借鑒其他成功的教育例子來糾正自己的錯誤，制定正確的和兒童相處的方式，幫助孩子更好地成長。從實踐中可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒的成長過程中，家庭教育的作用是十分明顯的，尤其是3-6歲的幼兒的身心健康中離不開家庭的關(guān)懷，家長的積極參與會對孩子的成長有著不可替代的影響，3-6歲的幼兒就像是

需要呵護(hù)的幼苗一般，良好的家庭環(huán)境會給孩子提供充沛的成長土壤，因此，在對孩子的教育過程中，家庭要注重孩子的情緒變化，和幼兒園共同呵護(hù)孩子的成長。