2023年課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本(大全20篇)

通過(guò)這段時(shí)間的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，也希望能不斷改進(jìn)和提高。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)和技巧？讓我們一起來(lái)看看以下的心得體會(huì)范文，或許能給你帶來(lái)一些啟示。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇一

xx年4月13日，我在xx小學(xué)聽(tīng)了xx老師開(kāi)展的“聚焦課堂教學(xué)，探求高效之路”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中，馬老師傳遞了幾個(gè)信息：

一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂上，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、高效課堂中教師的作用。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū)：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過(guò)去的教學(xué)特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€(xiàn)教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”(引號(hào)內(nèi)為專(zhuān)家原話(huà))。

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，要求教師更不能單純寫(xiě)教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。

當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇二

隨著科技的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。課堂教學(xué)也不例外，信息化教育成為了現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。最近，我參加了一次關(guān)于課堂信息化培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深受啟發(fā)，對(duì)于課堂信息化有了更加深入的理解。在這篇文章中，我將分享我在這次培訓(xùn)中的體會(huì)與心得。

首先，在培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了信息化教育的重要性。課堂信息化不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和資源。在老師們的詳細(xì)講解下，我了解到信息化教育可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)與老師和同事的交流，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始使用各種信息化設(shè)備和軟件，如智能電子白板、教學(xué)軟件等，來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。這讓我意識(shí)到，信息化教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。

其次，培訓(xùn)中的互動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到了信息化教育的多樣性。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們參觀了一些先進(jìn)的信息化教室，親自體驗(yàn)了智能電子白板和教學(xué)軟件的使用。老師們還利用這些設(shè)備和軟件給我們上了一堂生動(dòng)有趣的信息化教學(xué)課。通過(guò)觀摩和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)信息化教育可以以多樣的形式呈現(xiàn)，如互動(dòng)課件、在線(xiàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)討論等。這種多樣性不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為一個(gè)教師，我深感自己需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求。

另外，培訓(xùn)中的案例分析讓我認(rèn)識(shí)到了信息化教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。培訓(xùn)中，與老師們分享了一些信息化教育成功的案例，這讓我看到了信息化教育的巨大潛力。然而，我們也不能忽視信息化教育面臨的挑戰(zhàn)，如師生不熟悉信息化設(shè)備的使用、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題等。與老師們的討論中，我了解到了一些解決這些問(wèn)題的方法，如加強(qiáng)師資培訓(xùn)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境等。這些挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的天平讓我深思，信息化教育需要我們共同努力來(lái)克服困難，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

最后，培訓(xùn)中的教育分享讓我認(rèn)識(shí)到了信息化教育的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)參加培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到信息化教育不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教育理念。信息化教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)的分享環(huán)節(jié)，我與老師們交流了信息化教育中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題思考，互相啟發(fā)，收獲良多。我深信，在信息化教育的引領(lǐng)下，我們能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

總結(jié)起來(lái)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)課堂信息化有了更加深入的理解，并且認(rèn)識(shí)到了信息化教育的重要性、多樣性、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及其現(xiàn)實(shí)意義。我將會(huì)在以后的教學(xué)中更加積極地應(yīng)用信息化教育手段，提升自己的教學(xué)效果。我相信，信息化教育將會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇三

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了我們的生活和工作方式。作為一名教育工作者，我深知信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性。為了提高自身信息技術(shù)水平，我參加了一場(chǎng)課堂信息化培訓(xùn)，下面我將就這次培訓(xùn)的內(nèi)容和所獲得的心得體會(huì)進(jìn)行分享。

首先，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實(shí)用。培訓(xùn)從基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)技能全面涵蓋了信息技術(shù)領(lǐng)域的各個(gè)方面，如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全、辦公軟件等。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深入了解了信息技術(shù)的基本概念和原理，熟練掌握了各種軟件工具的使用方法。這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)對(duì)于日后的工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

其次，培訓(xùn)課程設(shè)置合理，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂上，我們不僅聽(tīng)到了老師講解的理論知識(shí)，還通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)時(shí)，我們通過(guò)模擬攻擊與防御的實(shí)驗(yàn)，了解了網(wǎng)絡(luò)攻擊的原理和常見(jiàn)防護(hù)方法。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，不僅加深了我們對(duì)知識(shí)的理解，也提高了我們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

再次，培訓(xùn)氛圍活躍，互動(dòng)性強(qiáng)。在培訓(xùn)期間，我們與老師和其他學(xué)員進(jìn)行了廣泛的交流和討論。每個(gè)人都可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題并得到解答。老師也經(jīng)常組織小組討論和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，使學(xué)員們通過(guò)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。這種互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅增強(qiáng)了學(xué)員之間的溝通和合作能力，也豐富了培訓(xùn)的內(nèi)涵。

最后，這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育中的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種基本技能，不僅對(duì)教師而言，對(duì)學(xué)生也是必備的。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了更深入的了解，并將盡快運(yùn)用到自己的教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，這次課堂信息化培訓(xùn)給我?guī)?lái)了豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育中的重要性。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅提高了自己的信息技術(shù)水平，也增強(qiáng)了與他人合作和交流的能力。我將會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，助力他們更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇四

信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！

1、人人都是師者、打造自由課堂。

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我對(duì)這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見(jiàn)識(shí)廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話(huà)的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。

2.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.添加新元素、構(gòu)建新知。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類(lèi)旁通。

在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類(lèi)似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類(lèi)似，word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。

（3）鼓勵(lì)討論。

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己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。

（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。

使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。

7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估。

評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇五

2**年4月11日至4月14日，本人有幸參加了學(xué)校組織的前往四川的培訓(xùn)小組。在為期四天的培訓(xùn)中，無(wú)論是聆聽(tīng)龔雄飛院長(zhǎng)的以“學(xué)本式”課堂為主題的專(zhuān)題報(bào)告，還是去參觀以“創(chuàng)造教育”為辦學(xué)特色的重慶巴蜀小學(xué)，或者是參觀“課程整合”改革進(jìn)行的比較徹底的重慶謝家灣小學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。我都感觸頗深，不得不說(shuō)是受益匪淺。下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@。

如果說(shuō)去年的廣州“升本教育”之行，讓我樹(shù)立了時(shí)時(shí)刻刻“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念，并注意在平時(shí)教學(xué)中實(shí)施”小組合作“、”少教多學(xué)“、”先學(xué)后教“、”以學(xué)定教”的課堂模式。那么，在本次的四川“學(xué)本教育”之行后，我進(jìn)一步明確了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并知道關(guān)注在“小組合作學(xué)習(xí)”中容易出錯(cuò)的許多具體細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如教師應(yīng)該如何設(shè)置需要課堂問(wèn)題，如何去判定這個(gè)問(wèn)題是否需要小組合作。以及在小組合作學(xué)習(xí)中，如何讓每個(gè)小組成員都發(fā)揮個(gè)體的積極性和能動(dòng)性。以及通過(guò)小組合作，如何保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生全部學(xué)會(huì)。

由此，結(jié)合本人教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題，引出以下思考：

一、備課時(shí)，避免把“學(xué)案”備成“同步練習(xí)題“模式。

龔雄飛院長(zhǎng)說(shuō)，我們教師平時(shí)上公開(kāi)課前，總是有種誤區(qū)，也往往會(huì)下發(fā)三樣?xùn)|西：教案、學(xué)案、同步習(xí)題。他建議“教案“之說(shuō)法應(yīng)該消失，我們教師只是需要備一份”教學(xué)設(shè)計(jì)“。備課的關(guān)鍵是，我們要備學(xué)生怎么學(xué)，即把學(xué)生怎么去學(xué)每項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法都背出來(lái)。比如，我們呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字問(wèn)題，讓每組學(xué)生找到不同的解題思路。如果教師沒(méi)有明確規(guī)定，那么基本上是每組的每位學(xué)生匯報(bào)下自己的方法結(jié)束。但是，如果教師在備課過(guò)程中，備出細(xì)節(jié)，有明確指令，比如讓小組長(zhǎng)主持，詢(xún)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題:”每個(gè)人說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺凑页鰜?lái)的？”、”我們小組的共同意見(jiàn)是。。。”、”還有什么不明白的？”通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，每組的每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了別人的方法，并且會(huì)將自己的方法和別人的做出對(duì)比，達(dá)到意見(jiàn)整合，形成共同觀點(diǎn)。由此，我將在之后的備課中，要刻意關(guān)注去備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、在“小組合作學(xué)習(xí)”中，避免讓學(xué)生“假合作”，進(jìn)行真正有效的“真合作”

思考，我確實(shí)在教學(xué)中也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，知識(shí)刻意在乎形式，忘記了合作是否具有必要性。在以后英語(yǔ)教學(xué)中，一定認(rèn)真關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。

第二，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一定是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也即教學(xué)的主問(wèn)題，只有這樣的問(wèn)題才需要合作。平時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)活動(dòng)為了產(chǎn)生所謂學(xué)習(xí)效果和氣氛，本人確實(shí)有過(guò)這種動(dòng)不動(dòng)就把一個(gè)問(wèn)題變成了小組合作的模式，從而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。從而在練習(xí)到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生由于時(shí)間不足沒(méi)有充分練習(xí)和展開(kāi)，以至于達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我想，從這次培訓(xùn)之后，我將力爭(zhēng)避免這種情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候注重重點(diǎn)多合作，非重點(diǎn)少合作，或者不合作。

第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有小組長(zhǎng)較好的主持和引導(dǎo)，小組上臺(tái)展示交流就無(wú)法達(dá)到應(yīng)有效果。小組長(zhǎng)該怎么組織討論，該用什么樣語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)談?wù)撚绕涫侵攸c(diǎn)，這就需要教師在備課過(guò)程中能夠準(zhǔn)確的“預(yù)設(shè)問(wèn)題“，沒(méi)有教師好的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生就沒(méi)有”真正的生成“，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)該發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法引起小組談?wù)摗Ｐ〗M長(zhǎng)的職責(zé)有兩點(diǎn)，其一是組織有序交流。平時(shí)我們的小組合租是讓好學(xué)生先講，其余的補(bǔ)充或者聆聽(tīng)。然后龔院長(zhǎng)指出，正確做法是”弱者先講、中者補(bǔ)充、優(yōu)者總結(jié)“。這樣讓后進(jìn)生有充分學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其二，組長(zhǎng)要用教師預(yù)設(shè)過(guò)的準(zhǔn)確語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)完成學(xué)生觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，講解和交流互學(xué)，從而完成小組意見(jiàn)整合。我們平時(shí)小組上臺(tái)展示，基本都是方法的一個(gè)個(gè)羅列，小組內(nèi)部的談?wù)撘仓皇窍嗷チ_列各自觀點(diǎn)，沒(méi)有講出觀點(diǎn)形成的過(guò)程來(lái)讓別的同學(xué)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有把觀點(diǎn)或方法進(jìn)行小組內(nèi)整合。由此，本人清楚了以后的改進(jìn)辦法：首先設(shè)置明確互學(xué)任務(wù)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)依次發(fā)言，之后小組意見(jiàn)整合。最后才是上臺(tái)交流。

總之，正如龔院長(zhǎng)在報(bào)告中提到的，真正的小組合作需要有三個(gè)過(guò)程，即分享思維、整合觀點(diǎn)、解答釋義。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，避免把教師作為傳授者職能排在第一位。努力發(fā)揮教師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者職能，注意多指導(dǎo)，幫助，而不是滿(mǎn)堂灌。正確的引領(lǐng)需要在課前認(rèn)真研究學(xué)情，備教材，備學(xué)生。備好課才能上好課，沒(méi)有好的“教師預(yù)設(shè)“，就不會(huì)有學(xué)生”較好的生成“。

三、關(guān)于課程整合，我們做為教師個(gè)體，確實(shí)還有很長(zhǎng)的路要走。

從參觀了重慶的巴蜀小學(xué)和謝家灣小學(xué)后，我深深觸動(dòng)。真的明白所謂課程整合并不是僅僅一個(gè)口號(hào)，而是我們這里做的還不夠。我們教師從觀念到行動(dòng)都沒(méi)有到位而已。謝家灣小學(xué)的課程設(shè)置是上午上文化課，下午校本課程。每天下午學(xué)生足不出校園，就可以免費(fèi)學(xué)到自己的愛(ài)好，猶如進(jìn)了培訓(xùn)班一樣，天天快樂(lè)持續(xù)著自己的興趣愛(ài)好。參觀完那些教室，我在想如果本人在小時(shí)候也這樣上課，那該多開(kāi)心和樂(lè)意。可是反思我們這里，為什么施行的困難那？我想主要是我們自身問(wèn)題，我們教師素質(zhì)需要通過(guò)各種途徑提高，比如每位教師除了專(zhuān)業(yè)課還要去帶著學(xué)生上一門(mén)特長(zhǎng)興趣課。我們的問(wèn)題是，除了專(zhuān)業(yè)之外，愛(ài)好特長(zhǎng)幾乎沒(méi)有，更不要說(shuō)去教別人了。如果能有這樣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)讓我么教師自己先提高，學(xué)會(huì)培養(yǎng)一項(xiàng)興趣愛(ài)好，我想我將會(huì)非常樂(lè)意去把她交給學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有人不樂(lè)意天天去發(fā)展堅(jiān)持自己的愛(ài)好。首先有了多才多藝的老師，才會(huì)有多彩多藝的學(xué)生。

在培訓(xùn)期間，看了一節(jié)“找規(guī)律“的課堂視頻，上課開(kāi)始，那位教師邊拉手風(fēng)琴，邊帶著學(xué)生享受音樂(lè)美好，開(kāi)始我以為是音樂(lè)課，之后一會(huì)兒才發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)課。覺(jué)得這樣的模式真是有創(chuàng)意的好課堂?？磥?lái)，課程整合真的需要教師開(kāi)動(dòng)腦際，發(fā)揮個(gè)人聰明才智，才會(huì)有好課誕生。課程整合真的不只是口號(hào)，難者不會(huì)，會(huì)者不難，如果每位教師都去嘗試，那會(huì)是怎樣的美好畫(huà)面。這次的四川之行，本人受益良多，也找到了教學(xué)中的不足之處，增強(qiáng)了信心，爭(zhēng)取以后教學(xué)中努力改變自我，并將繼續(xù)鉆研教材，踐行“學(xué)本“理念，早日讓學(xué)生受益。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇六

對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問(wèn)題情境――――建立模型――――解釋――――應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“在一個(gè)長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)。 ”這是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園（如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍

現(xiàn)代教育觀念――――邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)――――使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事――――讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，并用代數(shù)式表示出來(lái)。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么？”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。

3、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答。 ”在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，做盒子時(shí)非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤?？沙煽?jī)好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì)；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話(huà)、數(shù)學(xué)家的'故事時(shí)，你不能不說(shuō)，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5、樹(shù)立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

我聽(tīng)過(guò)一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺(jué)得這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對(duì)這樣的問(wèn)題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國(guó)的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”？我認(rèn)為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識(shí)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識(shí)為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來(lái)，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專(zhuān)門(mén)研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚。

2、新課程下的“雙基”特點(diǎn)

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）。這里，在“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”前面有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開(kāi)來(lái)了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。原則地說(shuō)，凡是終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時(shí)不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開(kāi)放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。

“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因此，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

3、新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。過(guò)去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說(shuō)到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來(lái)考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個(gè)“滲透”怎能包含得住？結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛(ài)數(shù)學(xué)。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法之類(lèi)的學(xué)習(xí)策略。所以，過(guò)去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識(shí)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程” 。我們提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此，新課程的基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，必須與過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個(gè)過(guò)程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基” 。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇七

20xx年1月21日至1月23日和20xx年2月7日至2月9日，廣西民族大學(xué)“合作課堂”的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)再次來(lái)到我們學(xué)校，對(duì)我們老師進(jìn)行第二期的技能培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：合作課堂的表?yè)P(yáng)和批評(píng)、合作學(xué)習(xí)的十維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人本問(wèn)題設(shè)計(jì)、合作課堂中的依存關(guān)系、展示環(huán)節(jié)中管理、互動(dòng)技術(shù)和教師介入技術(shù)。由于有了第一期的培訓(xùn)基礎(chǔ)，所以這次的培訓(xùn)我覺(jué)得更有心得了，收獲也更大。其中收獲最大的在兩個(gè)方面：一是表?yè)P(yáng)和批評(píng)，一是人本問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

原來(lái)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)采用的都是這種籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)：“好”、“不錯(cuò)”、“非常棒、很精彩”，而不有具體的內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)，我知道了有一種表?yè)P(yáng)叫做“描述性”表?yè)P(yáng)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要表?yè)P(yáng)他“好”在哪里，指出他好的具體方面。而進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以先說(shuō)明他做得好的方面，再委婉地指出他努力的方向，這樣就讓被批評(píng)的人容易接受。這一場(chǎng)景我在培訓(xùn)一班里看到了學(xué)員們是如何積極的討論，如何在一些展示和糾錯(cuò)中學(xué)到了正確的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

學(xué)案的設(shè)計(jì)只是文本設(shè)計(jì)，缺少最重要的一環(huán)：人本設(shè)計(jì)----使問(wèn)題與人產(chǎn)生聯(lián)系。

“夠得著”，所以會(huì)很有興趣地學(xué)下去，這就是達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。

總之，廣西民族大學(xué)“合作課堂“團(tuán)隊(duì)給我們作的這兩期培訓(xùn)，給我一種“拔云見(jiàn)霧”的感覺(jué)，讓我有了一種很清晰的教學(xué)思路，如何給學(xué)生定位，如何導(dǎo)學(xué)生這是最重要的，如何給老師定位，老師是引導(dǎo)者，“適當(dāng)”的切入導(dǎo)學(xué)才是教師的作用。以后的工作就是把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，也很期待著第三次的培訓(xùn)到來(lái)。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇八

通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)和諧課堂》這本書(shū)，使我對(duì)課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面我將談?wù)勥@次學(xué)習(xí)中的收獲：

一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)。

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。

新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、課堂教學(xué)的有效組織。

其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

總之，我在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到了有效課堂提問(wèn)、有效課堂評(píng)價(jià)和有效課堂組織在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有著重要的作用。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇九

通過(guò)這次培訓(xùn)讓我對(duì)新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解;解開(kāi)了我在教學(xué)中的存在的許多迷惑，使我在設(shè)計(jì)教學(xué)中思路更加清晰，讓我知道了如何有效的開(kāi)發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)我們小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力指明了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要從學(xué)字母開(kāi)始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書(shū)寫(xiě)體，什么是印刷體。其次，要有大膽開(kāi)口的習(xí)慣，準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。還要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂中才能主動(dòng)積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功。

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必須要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳這些基本功。這次，我聽(tīng)了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是唐霞老師執(zhí)教的五年級(jí)下unit3thereisaparknearmyhome.lesson14。在教學(xué)中，唐老師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，巧妙地把方位介詞詞組形象地展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生易學(xué)易懂;又采用課件的圖片形象地把一個(gè)小區(qū)的地理位置展現(xiàn)出來(lái)，采用造句的形式，引出了語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)句型，化解了語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的難度，使一篇不易理解的文章簡(jiǎn)單系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，注重了知識(shí)的銜接和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的音標(biāo)找出相應(yīng)的單詞，既滲透了音標(biāo)教學(xué)，又幫助學(xué)生認(rèn)讀了新單詞，使學(xué)生無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)了音標(biāo)。唐老師讓學(xué)生看簡(jiǎn)筆畫(huà)課件，讓學(xué)生畫(huà)出并描述自己理想的小區(qū)，注重知識(shí)的拓展，也培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。注重任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言，可見(jiàn)老師基本功很過(guò)硬，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快，語(yǔ)言學(xué)得扎實(shí)。

還有俞婷力老師執(zhí)教的英語(yǔ)新版三年級(jí)(下冊(cè))unit3thisismyfather.lesson15一節(jié)課，讓我們?yōu)橹袊@。俞老師課堂教學(xué)輕松愉快，老師富有激情，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點(diǎn)，老師運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師采用let’schant和let’ssing活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、理念和思想的更新。

四、自身英語(yǔ)能力的提高。

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)還請(qǐng)了外教給我們上課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，使教師們感受到壓力和奮斗的方向。

五、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念。

在這一次培訓(xùn)中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。所以，我們應(yīng)要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

六、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的提高。

這次培訓(xùn)，各位專(zhuān)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)技能進(jìn)行了指導(dǎo)、講解，給我們安排了簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)與運(yùn)用，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，和英語(yǔ)教學(xué)游戲的運(yùn)用，這些都是我們作為英語(yǔ)教師要掌握的。通過(guò)培訓(xùn)，我體會(huì)到上英語(yǔ)課不難，但要上好英語(yǔ)課卻不容易，需要老師有扎實(shí)的教學(xué)技能，以后我要提高自己的英語(yǔ)教學(xué)技能。通過(guò)本次緊張而短暫的培訓(xùn)，讓我深深的體會(huì)到，作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，不斷的充實(shí)自己，在教學(xué)中通過(guò)自身的素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師?？傊ㄟ^(guò)本次新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲不少，理會(huì)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和新教材內(nèi)容的調(diào)整設(shè)計(jì)理念，為今后的教學(xué)指明了方向。念和教學(xué)方法超前，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書(shū)聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來(lái)“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了南票區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)”的專(zhuān)題培訓(xùn)，聽(tīng)了趙立平老師的講座，對(duì)于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解，高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂(lè)地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法：

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位。

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業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。

大家都知道教師不再是知識(shí)的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)過(guò)本次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì)到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

二、反思課堂教學(xué)過(guò)程。

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他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)。

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譽(yù)感，教師何樂(lè)而不為呢?

總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天!

中考結(jié)束后，我校13位教師參加了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來(lái)到了全國(guó)聞名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽(tīng)課到講座，從認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)到面對(duì)面的提問(wèn)、交流，從普通教師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼，一個(gè)緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來(lái)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及這種課堂模式背后的用心教書(shū)、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來(lái)。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

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學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生都在探討、研究和商量，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生廢話(huà)。是什么原因讓學(xué)生這么“聽(tīng)話(huà)”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：

一、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效。

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律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫(xiě)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，寫(xiě)清楚自己違反了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓學(xué)生非?！奥?tīng)話(huà)”，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。

二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。

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其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有折扣，備課的目的就是集大家所長(zhǎng)，就是為課堂服務(wù)，就是為更有效的教好學(xué)生。所以，高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。

三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。

課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來(lái)，但要求學(xué)生認(rèn)真看，最好能夠記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過(guò)發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開(kāi)始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開(kāi)始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的得到同學(xué)和老師的糾正，不用幾節(jié)課，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，也就能夠在老師的帶領(lǐng)下，走向自學(xué)的高速公路了。

四、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。

————來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考的過(guò)程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯(cuò)、討論和探究。因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，才有了學(xué)生獨(dú)立的思考;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解，才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，這就要求教師不要站在講臺(tái)上，要走到學(xué)生中間，一看、二聽(tīng)，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是第一步，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課，設(shè)計(jì)不同的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用?？此坪?jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分了解所要教授的知識(shí)特點(diǎn)，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況，既要補(bǔ)差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說(shuō)話(huà)，還要駕御這樣的課堂，最后對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是很高的。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

洋思的課堂改革最先開(kāi)始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見(jiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂。

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教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況，也是一堂課的成果驗(yàn)收階段，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講，逼著學(xué)生學(xué)會(huì)，從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。

六、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動(dòng)督促課堂的高效性。

洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的。其實(shí)，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了?！叭濉边\(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂，保證了“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映，將課堂的高效落到了實(shí)處。

教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò)，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。

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課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十一

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)11通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文。

教學(xué)。

被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

“教育理念是教育行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)”，對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生要在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師要走下講臺(tái)，與學(xué)生要交真正的朋友；教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界，培育學(xué)生完善的人格。

生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

總結(jié)。

梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，以學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，不僅獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗(yàn)，經(jīng)歷了自悟—覺(jué)悟—感悟—醒悟的過(guò)程，這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

俗話(huà)說(shuō)的好：“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，留給學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間就多了。美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽(tīng)一遍是20%；說(shuō)一遍是70%；動(dòng)手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽(tīng)，就可以增加說(shuō)與做，學(xué)習(xí)效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”“345”課激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)了“高效”。

當(dāng)然，任何教學(xué)模式都有其局限性，尤其是新的教學(xué)模式更需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，今后我們將在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。

為了深化墓礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)力促進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，我校在這一年秋季開(kāi)學(xué)第一個(gè)月繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。

關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。一滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。二滿(mǎn)足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機(jī)和參與的熱度。三滿(mǎn)足學(xué)生的審美觀：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng)設(shè)美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè)，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們的娛樂(lè)需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱度與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

(1)備課首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、思維水平、愛(ài)好特長(zhǎng)和個(gè)性差異，做到“目中有人”(2)鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書(shū)”(3)備課是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總體策劃，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應(yīng)對(duì)開(kāi)放性提問(wèn);既要分析學(xué)生可能出現(xiàn)的多種思路，預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題，又要靈活駕馭教室，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解總結(jié)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及聽(tīng)采取的形式。

(4)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)造性的、具有自己風(fēng)格的、簡(jiǎn)單易行的教案。

(5)加強(qiáng)集體討論備課，集思廣益，博采眾長(zhǎng)教室教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。教室教學(xué)既體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高教室教學(xué)的效率，優(yōu)化教室教學(xué)的效果，這是新課程背景廠每位教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(1)板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范化，做到字跡工整、簡(jiǎn)明扼要，文字使用規(guī)范、重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理巧妙，使之成為學(xué)生獲得知識(shí)的思路源泉和綱要信號(hào)圖。

(2)對(duì)學(xué)生一視同仁，充分尊重學(xué)生，兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生;學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)耐心傾聽(tīng)，不粗暴急躁，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，更不挖苦、諷刺學(xué)生。

(3)若學(xué)生不遵守教室紀(jì)律，采用及時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝?、引?dǎo)，不聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)學(xué)生的批評(píng)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方法，不傷害學(xué)生的自尊心。

(4)更新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，教室匕精講點(diǎn)撥，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓短一個(gè)學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(5)教室上及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，客觀、公正、主動(dòng)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

(6)對(duì)教學(xué)過(guò)程及時(shí)調(diào)控，把握好討論、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)和升華的時(shí)機(jī)，提高駕馭教室的能力。

作業(yè)布置與批改作業(yè)布置力求做到：

(1)作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，有日的性、針對(duì)性，注意理論聯(lián)系實(shí)際，能啟發(fā)學(xué)生思考。

(2)作業(yè)布茂量要適當(dāng)，難易要適度，兼顧全體學(xué)生的水平，并力求按學(xué)生水平分類(lèi)布置作業(yè)。

(3)布置作業(yè)時(shí)對(duì)格式、書(shū)寫(xiě)、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求，對(duì)作業(yè)中的難汽和疑點(diǎn)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，重啟發(fā)過(guò)程，不直接將答案告訴學(xué)生。

(4)作業(yè)力戒機(jī)械、重復(fù)和過(guò)量，給學(xué)生留有更多的自由支配時(shí)間。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，變換課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，適當(dāng)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類(lèi)和探索實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的鑒間。

作業(yè)批改力求做到：

(1)批改作業(yè)認(rèn)真細(xì)致，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足用一定的符號(hào)或文字明確標(biāo)注，以引起學(xué)生注意。

(2)對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)分時(shí)，力求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、客觀公正和寬嚴(yán)適度。需要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的，寫(xiě)在適當(dāng)位置上并指出缺點(diǎn)。

(3)對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)，充分發(fā)揮其反饋?zhàn)饔茫荒苈┡?/p>

總之，教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展。而教師的反思與評(píng)價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)而不思則罔”，落實(shí)常規(guī)的同時(shí)應(yīng)該更多地思考。只有不斷思考與探索，才能取得教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)33我校推進(jìn)“361”助學(xué)課堂教學(xué)模式，深化課堂改革。通過(guò)這一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

本教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。三助是指師助、自助、互助。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提；合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。這三者互為一體，互相促進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)好奇心、求知欲興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得知識(shí)的前提條件。學(xué)生有了興趣，便能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得最佳的效果。為了激發(fā)學(xué)生的探求欲、喚起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望，在教學(xué)中我著重做好以下幾項(xiàng)工作：

1、營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣在教學(xué)中，我常運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，采用角色扮演、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參與、體驗(yàn)過(guò)程，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)。

2、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及探索的方向。

3、教師還要能控制和調(diào)節(jié)好自已的情緒。面帶微笑以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行教學(xué)是教師必備的素質(zhì)，它也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，其主動(dòng)性及探究能力才能得到充分發(fā)揮和提高。

自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，不用固定的答案去束縛學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠暢所欲言，各抒已見(jiàn)。質(zhì)疑探究的環(huán)節(jié)大致是這樣的：

1、自主學(xué)習(xí)，個(gè)人嘗試探究。

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中針對(duì)教材內(nèi)容，“練一練自我測(cè)評(píng)”等問(wèn)題，充分利用自身的知識(shí)資源，嘗試解決這些問(wèn)題。教師要保證有充分的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、思考，教師在此期間要巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；注重圈劃批注與質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用其聰明才智，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)求解。

2、協(xié)同學(xué)習(xí)，小組合作探究。

在學(xué)生個(gè)人探究的基礎(chǔ)上，采取小組討論的形式，使課堂氣氛輕松起來(lái)，使學(xué)生在與老師、同學(xué)的協(xié)作中消除恐懼感、拘束感；學(xué)會(huì)以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，組員間的互補(bǔ)性得到發(fā)揮，他們互相提問(wèn)，互相幫助，共同商討解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)協(xié)作能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。教師在此期間應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生討論中出現(xiàn)的各類(lèi)信息加以歸納整理，為進(jìn)一步研討作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，全班交流，認(rèn)識(shí)升華。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最可貴之處，但也是一般學(xué)生很難做到之處，為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。合理的“異”要加以鼓勵(lì)，不合理的要妥善引導(dǎo)，因?yàn)閺哪撤N角度上說(shuō)“求異”就是“創(chuàng)新”。教師在此期間要能因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生再次提供交流信息、全面互動(dòng)的機(jī)會(huì)；要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的理解不當(dāng)之處；要抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，將史實(shí)、學(xué)法指導(dǎo)、思想教育有機(jī)結(jié)合，從而收到最佳效果。

三、

指導(dǎo)評(píng)價(jià)，注重個(gè)性發(fā)展，培植創(chuàng)新火花評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后進(jìn)的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究、小組合作探究中對(duì)某一問(wèn)題有了較全面、深刻的認(rèn)識(shí)后，他們內(nèi)心都有展示自己思維成果的渴望，因此教師要設(shè)置多種展示平臺(tái)，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能獲得展示自己探究成果的機(jī)會(huì)，親身感受到自主探究的益處，團(tuán)結(jié)合作的好處，在教學(xué)中我采用了以下評(píng)價(jià)方法：

息的反饋，又獲得學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步獲得更多的活動(dòng)自主感和創(chuàng)新成功感；建議性的評(píng)價(jià)既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，更讓學(xué)生明白了改進(jìn)的方法，使以后的學(xué)習(xí)少走彎路。

2、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們更認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的發(fā)言，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，接受別人的批評(píng)或建議。在互評(píng)互助中，既提高了學(xué)生的交流認(rèn)識(shí)，也使他們養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)、互助合作的良好習(xí)慣。

3、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我檢查評(píng)價(jià)，自我調(diào)控改進(jìn)。在自我評(píng)價(jià)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，能正確評(píng)估自己的優(yōu)劣，對(duì)自己提出更高的希望和要求。

“361”助學(xué)課堂教學(xué)模式這一教學(xué)模式是以學(xué)生為本的教學(xué)，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。這一模式雖好，但也不能模式化，在教學(xué)中我們還要遵循一系列的教學(xué)原則，因人而異，因班而異，因課而異，靈活地運(yùn)用，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)44通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識(shí)，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

一、我的認(rèn)識(shí)新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

新學(xué)生觀念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作1.挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.充分展示讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。

3.反饋檢測(cè)落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)補(bǔ)充講解。

我們要善于總結(jié)得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)55懷著激動(dòng)的心情，帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，我積極參加了我校組織的“優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)。認(rèn)真聆聽(tīng)了每一堂精彩的達(dá)標(biāo)課堂，授課者們靈動(dòng)的課堂和扎實(shí)的功底，令我眼前一亮，給了我深深的震撼。在一次次震撼中，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的方向和目標(biāo)，并反思以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

一、改變了觀念，明確了達(dá)標(biāo)課堂的要求以前，我總認(rèn)為英語(yǔ)公開(kāi)課無(wú)非就是這樣的，花哨多、熱鬧、環(huán)節(jié)新穎?？傉J(rèn)為作秀和為了完成任務(wù)的成分比較多，學(xué)生真正學(xué)不下多少知識(shí)。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我走出了這樣的誤區(qū)，領(lǐng)悟了優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)課的內(nèi)涵所在，即：

1、三維目標(biāo)的設(shè)定。教師首先必須深入鉆研教材、剖析教材，準(zhǔn)確的制定出三維目標(biāo)。

2、目標(biāo)的達(dá)成。教師在備課時(shí)，應(yīng)從目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都得圍繞目標(biāo)而來(lái)，防止出現(xiàn)游離于目標(biāo)，形式化得東西。

3、方法的滲透。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蹦繕?biāo)達(dá)成的同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的技巧，舉一反三，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教師為了不教”的終極目標(biāo)。

二、教學(xué)上有了新的認(rèn)識(shí)1、在教學(xué)過(guò)程的生成上，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。試想，同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)的掌握要靠學(xué)生自己生成，任何人不能代替他的.體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，因此教師在課堂上不能出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。另外，教師在單元教學(xué)時(shí)必須吃透教材，整合教材，找出單元的相同點(diǎn)，給予學(xué)生共性方法上的指導(dǎo)。

2、要注意讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只要把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正的歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提。

3、在教學(xué)中切忌面面俱到。平均用力、點(diǎn)滴勿漏，效果未必好。荀子說(shuō)：“不全、不粹、不足、以謂之美。”只要達(dá)到目標(biāo)的生成，“不全、不足”也是完美的課堂。

標(biāo)出發(fā)，多角度思考、挖掘、鉆研教材，爭(zhēng)取上好每一堂課，讓學(xué)生在真實(shí)的課堂中學(xué)習(xí)，獲得真實(shí)的知識(shí)，不荒廢學(xué)生的每一分鐘。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)66從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書(shū)聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來(lái)“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了南票區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)”的專(zhuān)題培訓(xùn)，聽(tīng)了趙立平老師的講座，對(duì)于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解，高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂(lè)地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法：

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位“改改改，學(xué)生不斷在考試;變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。

這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū)，沒(méi)有課題，不會(huì)寫(xiě)文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀!因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。

大家都知道教師不再是知識(shí)的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)過(guò)本次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì)到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校班級(jí)學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長(zhǎng)放到后排。分好組后教師就要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說(shuō)清楚講明白，要給小組制定目標(biāo)。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正嗎?不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽(tīng)邊看，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(zhǎng)的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂(lè)而不為呢?總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天!課堂培訓(xùn)心得體會(huì)778日，羅校長(zhǎng)在我校的教師學(xué)習(xí)會(huì)上對(duì)全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的實(shí)時(shí)合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)、合作探究，在有限的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就要求學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。課堂展示要重視課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上加強(qiáng)對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、時(shí)間和總結(jié)我的課堂教學(xué)定會(huì)逐漸走向高效。

樂(lè)教學(xué)有了更多的思考，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷的嘗試運(yùn)用，讓自己的教學(xué)真正成為高效課堂。

在示范課中，幾乎每一位老師都展示了如何構(gòu)建高效的課堂，怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣處理好興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面，結(jié)合實(shí)例和很好的互動(dòng)，給我們示范了一堂高效率的課程，讓我看到自身的課堂中的缺點(diǎn)，也學(xué)到了那些有經(jīng)驗(yàn)的老師的教學(xué)優(yōu)長(zhǎng)。

最讓我受啟發(fā)的是張玨老師的課例，她精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、歌舞導(dǎo)入、節(jié)奏導(dǎo)入、層次遞進(jìn)引人入勝，教學(xué)效果十分顯著。尤其是她面對(duì)的教學(xué)群體是學(xué)齡前的孩子，這就使教學(xué)工作顯得更有難度，如何抓住每個(gè)孩子的注意力，正確的引導(dǎo)孩子更顯得尤為重要，但是張玨老師將每一個(gè)孩子照顧得面面俱到，使孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛下就學(xué)會(huì)了難懂的樂(lè)理知識(shí)，在這堂課中，我意識(shí)到唱譜的重要性，在我的小提琴教學(xué)中，也應(yīng)該很好的運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱樂(lè)譜，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受曲子的律動(dòng)與情緒，加深情感體驗(yàn)與演奏能力，提高欣賞力。

合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)99本次高效課堂通識(shí)性培訓(xùn)使我更加深刻地體會(huì)到改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)這句話(huà)的含義。這次的學(xué)習(xí)從根本上顛覆了我們對(duì)教師這一職業(yè)的看法，今后的實(shí)踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴(yán)的權(quán)威，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者幫助者，而學(xué)生才是課堂的主人。田保華局長(zhǎng)的課改有道點(diǎn)明了課改就是改善生活，課改的關(guān)鍵在于悟道，循道。辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂勢(shì)在必行。他揭示了課改實(shí)際上是一種回歸，回歸本真---培育和諧生長(zhǎng)的教育生態(tài)。杜金山校長(zhǎng)的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責(zé)任。他談到學(xué)習(xí)是一種主體性行為，而教師的第一任務(wù)是喚醒主體。認(rèn)知，理念，觀念，信念，行為，習(xí)慣，性格，命運(yùn)---人生八步不僅指導(dǎo)學(xué)習(xí)，工作，還指導(dǎo)生活，是我思考頗多。他的報(bào)告詼諧，深刻，是我激情萬(wàn)丈，高效課堂生命的狂歡，知識(shí)的超市。這就是我的動(dòng)力。王紅順校長(zhǎng)的報(bào)告更為我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)工作中做出了具體的指導(dǎo)，為我們解惑同時(shí)提出了很多實(shí)用的金點(diǎn)子，這些都讓我們受益匪淺。

小組建設(shè)是我在實(shí)際工作中一直以來(lái)的困惑，王校長(zhǎng)和富校長(zhǎng)的報(bào)告無(wú)疑是雪中送炭。它分為學(xué)習(xí)小組劃分，小組文化建設(shè)，小組綜合性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)。下面我就學(xué)習(xí)小組的劃分及培訓(xùn)談一下看法。

小組劃分應(yīng)遵循同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。男女比例分配要適中，學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好，座位的安排要合理，階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。

在合作學(xué)習(xí)中，明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀、性格應(yīng)外向、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)、自身標(biāo)準(zhǔn)要高。選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評(píng)選;每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。

(1)、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

(3)、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過(guò)關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。

作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。

小組長(zhǎng)的培訓(xùn)：

培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)科任老師定期培訓(xùn)科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)每班每周至少組織一次小組長(zhǎng)會(huì)議在開(kāi)學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，小組長(zhǎng)的能力提升很快，過(guò)一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長(zhǎng)根據(jù)情況不定時(shí)來(lái)自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。小組長(zhǎng)對(duì)組員管理選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫(xiě)在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬(wàn)避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作，建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。利用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。幫扶并不是包辦，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

四天的學(xué)習(xí)讓我細(xì)細(xì)品味了專(zhuān)家們的理論，我不再認(rèn)為這是空話(huà)大話(huà)，而是能指導(dǎo)我們前進(jìn)的準(zhǔn)則和碰觸心靈的箴言。我在這個(gè)環(huán)境中被沖擊被點(diǎn)燃，培訓(xùn)給了我信心給了我力量，我已做好準(zhǔn)備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進(jìn)。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)10“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)概念剛剛聽(tīng)說(shuō)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念;通過(guò)學(xué)習(xí)使我真正認(rèn)識(shí)到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過(guò)一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí)：

具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺(jué)性。

其實(shí)，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問(wèn)題。比如，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有，需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學(xué)習(xí)，必須在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括，思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴(lài)于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等。

因而，應(yīng)該說(shuō)，任何一門(mén)學(xué)科中，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合。還有，一堂課上，翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)的程度，都是需要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來(lái)靈活選擇的。

翻轉(zhuǎn)以后的課堂，最明顯的特征就是針對(duì)性增強(qiáng)，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，很快能解決知識(shí)上的問(wèn)題，而更多地去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，也更加充分。

應(yīng)該說(shuō)，微視頻學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，都是先學(xué)后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就使用;如果沒(méi)有這個(gè)條件，那就先用導(dǎo)學(xué)案。所以，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國(guó)的農(nóng)村學(xué)校;視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國(guó)。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十二

來(lái)浙江師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講述后，無(wú)論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。

(3)資源容量較小：為解決某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線(xiàn)觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影。

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);。

2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì);。

3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂(yōu)的地方：1、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。2、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對(duì)中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來(lái)?即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救?其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十三

第一段：引入課堂培訓(xùn)的重要性（200字）。

課堂培訓(xùn)是一種常見(jiàn)而重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課堂培訓(xùn)，我們能夠獲得知識(shí)和技能的傳授，鍛煉學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。這種方式不僅能夠提高我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還能夠增進(jìn)我們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在參加過(guò)多個(gè)課堂培訓(xùn)后，我深刻體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方式的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。

第二段：良好的課堂氛圍有助于學(xué)習(xí)（200字）。

一節(jié)好的課堂培訓(xùn)首先需要一個(gè)良好的課堂氛圍。這種氛圍能夠營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員們更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。而課堂氛圍的好壞往往取決于培訓(xùn)師的教學(xué)方式和態(tài)度。通過(guò)我的參與和觀察，我發(fā)現(xiàn)那些講解生動(dòng)、互動(dòng)頻繁、鼓勵(lì)學(xué)員提問(wèn)和討論的培訓(xùn)師往往能夠營(yíng)造出最好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，我們能夠更自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，與他人展開(kāi)有益的交流，并從中獲得更多的啟發(fā)和收獲。

第三段：積極參與有助于深化學(xué)習(xí)（200字）。

積極參與是課堂培訓(xùn)中至關(guān)重要的一部分。在培訓(xùn)班上，我們遇到的問(wèn)題和案例常常需要我們的思考和討論，而參與可以促使我們更深入地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)積極參與，我們能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)也能夠鍛煉我們的分析和解決問(wèn)題的能力。參與還能夠幫助我們與他人建立更多的學(xué)術(shù)和人際關(guān)系，擴(kuò)大我們的人脈圈，為將來(lái)的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。

第四段：及時(shí)總結(jié)習(xí)得知識(shí)（200字）。

課堂培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)總結(jié)，我們能夠梳理和歸納所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深理解。同時(shí)，總結(jié)也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞和問(wèn)題的關(guān)鍵，可以幫助我們找到自己學(xué)習(xí)的不足之處，并針對(duì)性地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)在課程結(jié)束后立即回顧所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行個(gè)人總結(jié)和寫(xiě)作。這種方式不僅幫助我更好地掌握知識(shí)，還能夠鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)參加多次課堂培訓(xùn)，我逐漸意識(shí)到課堂培訓(xùn)對(duì)個(gè)人和職業(yè)發(fā)展的重要作用。在課堂培訓(xùn)中，我們能夠不斷拓展自己的知識(shí)面，增加專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高工作能力。與此同時(shí)，課堂培訓(xùn)還能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善自己的職業(yè)能力和素質(zhì)。通過(guò)課堂培訓(xùn)，我提高了自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，提升了自己在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，為個(gè)人和職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：參加課堂培訓(xùn)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，良好的課堂氛圍、積極參與、及時(shí)總結(jié)和發(fā)揮培訓(xùn)的重要作用是我們?cè)谡n堂培訓(xùn)中可以獲得的心得體會(huì)。通過(guò)這些方式和方法，我們能夠更全面地掌握所學(xué)知識(shí)，提高自己的工作能力，并為個(gè)人和職業(yè)發(fā)展鋪平道路。無(wú)論是對(duì)學(xué)員還是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，課堂培訓(xùn)都具有重要意義，是推動(dòng)知識(shí)和人才培養(yǎng)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要途徑之一。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十四

第一段：引言（介紹培訓(xùn)課堂的背景和重要性）。

在現(xiàn)代社會(huì)中，培訓(xùn)課程已經(jīng)成為了一種必不可少的學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)課堂不僅僅是為了提高知識(shí)技能，更是為了發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)和拓寬視野。在參與培訓(xùn)課堂的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有自己的心得體會(huì)，接下來(lái)我將分享一些我個(gè)人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

第二段：積極主動(dòng)參與和思考。

一次成功的培訓(xùn)課堂需要學(xué)員的積極主動(dòng)參與和思考。課堂上，除了聽(tīng)講外，我認(rèn)為還應(yīng)該與老師和其他學(xué)員積極互動(dòng)，參與討論和提問(wèn)。只有積極參與，才能更好地理解和吸收知識(shí)。此外，課后的思考也非常重要。培訓(xùn)課堂只是給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，真正的收獲還要在課后通過(guò)思考和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第三段：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

培訓(xùn)課堂中所學(xué)到的知識(shí)和技能，需要能夠在實(shí)際工作和生活中得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)的目的是為了提高效率和解決問(wèn)題，而不僅僅在課堂中展示自己的知識(shí)積累。因此，在課堂上，我時(shí)刻關(guān)注如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中。并且在課后的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)際操作能力。

第四段：與他人合作和交流。

在培訓(xùn)課堂中，與他人的合作和交流也是非常重要的。通過(guò)與他人的溝通和交流，可以更好地理解和吸收知識(shí)，還可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在課堂上，我通常會(huì)積極參與小組討論和活動(dòng)，與其他學(xué)員分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，與他們一起提高。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升。

培訓(xùn)課堂只是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。在培訓(xùn)課堂結(jié)束后，我們應(yīng)該繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)和技能水平。同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)自己參與各種培訓(xùn)和進(jìn)修課程，不斷充實(shí)自己，并且和實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。

結(jié)尾：總結(jié)和展望。

通過(guò)培訓(xùn)課堂，我明白了學(xué)習(xí)是持續(xù)的過(guò)程，通過(guò)積極主動(dòng)參與和思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與他人合作和交流，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，我們可以不斷提高自己的能力和素質(zhì)。未來(lái)，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷努力提升自己，為個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十五

通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)和諧課堂》這本書(shū)，使我對(duì)課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面我將談?wù)勥@次學(xué)習(xí)中的收獲：

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的.零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

總之，我在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到了有效課堂提問(wèn)、有效課堂評(píng)價(jià)和有效課堂組織在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有著重要的作用。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十六

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的日益進(jìn)步，人們對(duì)于知識(shí)和技能的需求越來(lái)越高。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，課堂培訓(xùn)成為了人們獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能的一種重要方式。我在過(guò)去的一段時(shí)間里參加了一次課堂培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有了不少心得體會(huì)。

第一段：培訓(xùn)的重要性及準(zhǔn)備工作。

課堂培訓(xùn)對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在培訓(xùn)前，我們首先要做好一系列的準(zhǔn)備工作。首先，我們要仔細(xì)了解培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)，明確自己在培訓(xùn)中想要學(xué)到什么。其次，我們要做好課前預(yù)習(xí)，了解一些基本的知識(shí)和概念，以便更好地跟上課堂的節(jié)奏。另外，我們還要提前準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)工具，如筆記本、文具等，以便記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

第二段：積極參與和分享經(jīng)驗(yàn)。

在課堂上，我們要積極參與，與講師進(jìn)行互動(dòng)。與他人的交流和合作能夠促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們要勇于提問(wèn)，讓講師進(jìn)行解答，這樣有助于我們更好地理解和掌握知識(shí)。我們還可以與其他學(xué)員分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，開(kāi)展小組討論，相互學(xué)習(xí)和交流，這樣能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

第三段：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。我們可以通過(guò)實(shí)踐和實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)檢驗(yàn)和鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們可以借鑒培訓(xùn)中的案例和經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的方法和思路。同時(shí)，我們還要通過(guò)總結(jié)和反思，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

課堂培訓(xùn)只是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一部分。培訓(xùn)結(jié)束后，我們要繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷更新知識(shí)和技能。我們可以通過(guò)讀書(shū)、參加研討會(huì)和培訓(xùn)班等方式，繼續(xù)提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。此外，我們還可以建立學(xué)習(xí)小組或參加行業(yè)協(xié)會(huì)，與其他同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，我們能夠不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和職業(yè)的發(fā)展。

第五段：課堂培訓(xùn)的價(jià)值和意義。

課堂培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能。通過(guò)課堂培訓(xùn)，我們能夠快速掌握新知識(shí)，廣泛了解行業(yè)和領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平。此外，課堂培訓(xùn)還能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和綜合思考能力，增強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。總之，課堂培訓(xùn)對(duì)于我們個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)的發(fā)展都具有重要的價(jià)值和意義。

總結(jié)：

通過(guò)這次課堂培訓(xùn)，我對(duì)學(xué)習(xí)方式和方法有了更深入的了解和體會(huì)。我學(xué)會(huì)了如何積極參與課堂、分享經(jīng)驗(yàn)和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。課堂培訓(xùn)不僅幫助我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能，還培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和綜合思考能力，對(duì)我們的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都具有重要的價(jià)值和意義。因此，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十七

兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽(tīng)了科大訊飛助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十八

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代太快，只有通過(guò)進(jìn)修和培訓(xùn)，才能不斷提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。作為一位職場(chǎng)新人，我也有幸參加了一場(chǎng)課堂培訓(xùn)，從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性，收獲頗豐。

在課堂培訓(xùn)的第一天，我看到了一位才華橫溢的培訓(xùn)講師。他有豐富的經(jīng)驗(yàn)，嫻熟的演講技巧和深入淺出的教學(xué)方法，讓我對(duì)這場(chǎng)培訓(xùn)充滿(mǎn)了期待。在課堂上，他不僅將知識(shí)告訴我們，更是以案例解析、互動(dòng)討論等方式加深了我們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和困難。講師的深入淺出的講解方式讓我覺(jué)得培訓(xùn)并不枯燥乏味，相反，它給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

培訓(xùn)中最令我受益匪淺的是與同學(xué)的交流互動(dòng)。課堂上，我們不僅聽(tīng)講師講解，還要進(jìn)行小組討論和角色扮演。通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)，我意識(shí)到每個(gè)人都有自己特長(zhǎng)，每個(gè)人都能為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。而在小組活動(dòng)中，我們互相學(xué)習(xí)、相互幫助，不僅培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)，也讓我更加深入地理解了所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我結(jié)交了很多志同道合的朋友，我們互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。通過(guò)與他們的交流和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要提升的地方，激勵(lì)了我繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

通過(guò)課堂培訓(xùn)，我還體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的自信與成就感。在培訓(xùn)中，每學(xué)到一項(xiàng)新的知識(shí)或技能，我都會(huì)感到一種成就感，這種成就感進(jìn)一步激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己不再畏懼工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，反而更有信心去面對(duì)它們。這種自信不僅體現(xiàn)在工作中，還滲透到了我的生活中。我開(kāi)始對(duì)生活中的各種問(wèn)題保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，相信只要努力就一定能找到解決辦法。這種積極的心態(tài)幫助我克服了許多困難，讓我在工作和生活中更加快樂(lè)和成功。

最后，課堂培訓(xùn)也教會(huì)了我如何自我管理和自我提升。在課堂上，講師時(shí)常強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思的重要性。他告訴我們，只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，只有經(jīng)常反思自己的行為和表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。從培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何管理自己的時(shí)間和情緒，如何設(shè)定目標(biāo)和制定計(jì)劃，并按照計(jì)劃去執(zhí)行。通過(guò)不斷地反思和自我評(píng)估，我發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，同時(shí)也找到了提升的方向。這種對(duì)自我管理和自我提升的學(xué)習(xí)，讓我更加成熟和自信。

通過(guò)這次課堂培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的重要性。無(wú)論是在工作中，還是在生活中，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能不被淘汰，不斷適應(yīng)社會(huì)的變化。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度，不斷追求進(jìn)步和提升，成為一個(gè)更加出色的人。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇十九

培訓(xùn)課堂是人們提升自身能力和技能的重要途徑。在這個(gè)信息時(shí)代，幾乎所有行業(yè)都面臨著不斷的變化和發(fā)展。參加培訓(xùn)課堂，不但可以了解最新的知識(shí)和技術(shù)，還能與同行交流經(jīng)驗(yàn)和思想。我在參與培訓(xùn)課堂的過(guò)程中深感受益匪淺，以下將分享我的心得體會(huì)。

第二段：理性思考學(xué)習(xí)內(nèi)容和主動(dòng)參與互動(dòng)。

每一次培訓(xùn)課堂都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以理性的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)思考，理解知識(shí)的本質(zhì)和價(jià)值。通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)和積極參與互動(dòng)，我們能夠更好地理解和消化所學(xué)的內(nèi)容。此外，與他人的交流和其他學(xué)員的互動(dòng)也能夠幫助我們深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在培訓(xùn)課堂中，我經(jīng)常與其他學(xué)員進(jìn)行交流和討論，從中獲得了許多新的觀點(diǎn)和思路。

第三段：應(yīng)用理論知識(shí)于實(shí)踐和反思。

學(xué)習(xí)理論知識(shí)是培訓(xùn)課堂的重要一環(huán)，但僅停留在理論層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)用理論知識(shí)于實(shí)踐才是真正進(jìn)步的關(guān)鍵。在培訓(xùn)課堂中，我們常常通過(guò)案例分析和模擬演練等方式將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)場(chǎng)景。這種實(shí)踐能夠幫助我們更好地掌握知識(shí)，并且讓我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足，進(jìn)而加以改進(jìn)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，提高自己的工作能力。

第四段：積極參與小組合作和分享成果。

培訓(xùn)課堂的小組合作是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，通過(guò)與他人合作，我們能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在小組合作中，我們要積極參與，做好溝通和協(xié)作。每個(gè)人都有不同的專(zhuān)長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分享和傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，我們能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在每次培訓(xùn)結(jié)束后，我都會(huì)與小組成員分享課堂所得，互相鼓勵(lì)和激勵(lì)，真正將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的決心。

培訓(xùn)課堂只是人生中的一瞬間，但學(xué)習(xí)應(yīng)該是持續(xù)的。通過(guò)參加培訓(xùn)課堂，我們了解到了自身的不足和發(fā)展方向，我們應(yīng)該保持對(duì)知識(shí)和技能的持續(xù)追求。不斷充實(shí)自己，提高自己的能力和素質(zhì)，才能在不斷變化的社會(huì)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。我立志要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷超越自我。

通過(guò)參加培訓(xùn)課堂，我不僅獲得了知識(shí)和技能的提升，還結(jié)識(shí)了許多志同道合的人。培訓(xùn)課堂讓我深切感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在我未來(lái)的職業(yè)生涯中，我會(huì)將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)牢記于心，并將其運(yùn)用于實(shí)際工作和生活中。

課堂信息化培訓(xùn)心得體會(huì)范本篇二十

課堂是一個(gè)大舞臺(tái)，孩子們?cè)谄渲腥巳俗杂?，充分展示自我；“我主?dòng)、我成功、我快樂(lè)”是孩子們內(nèi)心的向往；教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)……這是我們多年的教學(xué)夢(mèng)想，理想中的教學(xué)模式， 沒(méi)想到在高效課堂的教學(xué)模式下，讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)！通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

“教育理念是教育行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)”，對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生要在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師要走下講臺(tái)，與學(xué)生要交真正的朋友；教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界，培育學(xué)生完善的人格。

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

高效課堂真正鍛煉了學(xué)生，老師是引導(dǎo)者，輔助者，小組帶著任務(wù)合 作，扎實(shí)有效，學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)習(xí)自信心大大增加，看著一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問(wèn)，提醒我自己，相信我們的學(xué)生，即使偶爾出現(xiàn)個(gè)別小的口語(yǔ)錯(cuò)誤也不要批評(píng)，他們會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀。隨著聽(tīng)課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓教學(xué)更有針對(duì)性，老師是點(diǎn)撥思路，總結(jié)梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，以學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，不僅獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗(yàn)，經(jīng)歷了自悟—覺(jué)悟—感悟—醒悟的過(guò)程，這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

俗話(huà)說(shuō)的好：“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)單詞，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，留給學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間就多了。美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽(tīng)一遍是20%；說(shuō)一遍是70%；動(dòng)手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽(tīng)，就可以增加說(shuō)與做，學(xué)習(xí)效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！薄?45”課激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)了“高效”。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。