我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

主題金屬化學大師講座心得體會總結一

【教學目標】

（1）知識與技能目標:

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應 ②初步認識金屬活動性順序和置換反應 （2）過程與方法目標：

①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息。

②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生學習化學的興趣。

（2）培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。

（3）了解化學與日常生活和生產的密切關系。

【教學重難點】

重點是：通過實驗探究熟悉金屬活動性順序。

難點是：運用金屬活動性順序解釋生活、生產中的實際問題

1．金屬活動性順序。運用金屬活動順序表判斷金屬的置換反應能否發(fā)生，化學方程式的書寫（尤其含亞鐵的）。

【教學方法】

問題情景→實驗探究→得出結論→練習鞏固→聯系實際。 實驗探究法、問題教學法、討論法 【學法指導】探究法、對比法、討論法

【教具準備】

教師用具： 投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、 火柴、砂紙。

學生用具： 稀鹽酸、稀硫酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、

鎂釘、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管（若干）。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

【問題導入】 展示古代金、銀、銅、鐵等金屬制品的圖片。

為什么有的保留這么完整，表面沒有什么改變；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰呢？

【互動合作】學生思考并回答問題?；貞浵嚓P反應的現象、條件，書寫化學方程式。 3fe＋2o

2fe3o42mg＋o2

2mgo 4al＋3o2

2al2o3

觀察并記錄實驗現象。

請一位同學上黑板書寫上述反應的化學方程式。

學生小組討論并匯報本組的實驗方案或生活實例。聽講，進一步理解金屬與氧氣的反應。

【板書】課題2金屬的化學性質

【課題引入】確切地說應該是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來回憶一下以前學習過的金屬和氧氣的化學反應有哪些呢？它們反應的現象是什么？化學方程式怎樣寫？ 【展示】鎂、鐵燃燒的圖片

【演示】將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。

【補充】俗話說“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”,由此說明，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應，金最不活潑。 【板書】活動性：mg、al＞fe＞cu＞au

【解說】這就解答了一開始提出的問題。鐵的活動性比較強，因此鐵制品被腐蝕地比較嚴重。

銅活動性較弱，被腐蝕的程度比較輕。而金的活動性弱，基本上不被腐蝕。 【思考】鋁的化學性質比鐵活潑，為什么我們通?？匆婅F生銹而沒有看到鋁生銹？在清洗鋁

制品時應注意些什么？

學生討論并回答：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反應，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜之故；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。

【小結】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應。如鋁在空氣中與氧氣反應，其表面生成一層致密的氧化鋁（al2o3）薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。這也是鋁的產量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運用的一個重要的原因。 【過渡】很多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應以及反應的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實驗來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動性。 【活動與探究】

將學生分成a、b兩組。

a組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5 ml稀鹽酸，觀察現象，比較反應的劇烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄實驗現象。

b組：用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，并比較發(fā)生的現象。分組實驗并仔細觀察實驗現象，記錄并通過比較、分析，得出結論。

【引導學生進行討論、交流和展示探究結果】引導對信息進行處理，并獲取結論。 a組：mg+2hcl==mgcl2+h2↑ zn＋2hcl == zncl2＋h2↑fe+2hcl==fecl2+ h2↑ b組：mg+h2so4==mgso4+h2↑ zn +h2so4== znso4+ h2↑ fe+ h2so4==feso4 + h2↑

【交流】（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反應。

（2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反應時的劇烈程度不同。鎂反應最劇烈，其次是

鋅，然后是鐵。

（3）與酸反應時，能生成氫氣的金屬活動性強；否則，就較弱。 （4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱。

【導思】同學們，你們的觀察真實可靠嗎？ 【投影】 “金屬與鹽酸反應的比較”

【過渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應，如銅和銀，如何確定它們之間活動性順序呢？

要求：對鋁、銅、銀活動性順序的探究： 1、 設計探究方案 2、 預測實驗現象 3、 作出合理判斷

觀看圖片，對照自己的探究反思

【展示】銅與硝酸銀反應圖片——銀樹，鋁與硫酸銅溶液反應的圖片——銅樹。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反應）

【導入】我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請同學們將已經探究的規(guī)律歸納起來。 【介紹】“曾青得鐵則化為銅”是現代濕法冶金的先驅，也是我國古代勞動人民辛勤智慧的結晶，我們應該加倍努力把我們祖先的業(yè)績發(fā)揚光大。

【過渡】下面，是我們本節(jié)課探究時所發(fā)生的一些化學反應：

【討論】

回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應

猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動性順序確定的困難。 【設計探究方案】

既可以按教材的方案設計，也可以自己創(chuàng)新設計，但記錄必須真實。

（當學生提出用ag與硫酸銅溶液反應，不可否認方案的合理性，若有條件，教師應事先作好準備）

在教師的引導下，學生觀察并記錄實驗現象。 2al＋3cuso4==al2(so4)3＋3cu cu＋2agno3==cu(no3)2＋2ag

【討論】請大家從反應物和生成物的物質類別如單質、化合物的角度分析，這些反應有什么特點？它與我們學習過的化合反應和分解反應的特點是否相同？ 【學生各抒己見，思考，回答】

這些反應的特點是：由一種單質跟一種化合物起反應生成另一種單質和另一種化合物。其特點不同于化合反應和分解反應 【板書】置換反應

特點：a + bc = b + ac 【課堂練習】

有x、y、z三種金屬。x、y、z分別放入稀鹽酸中，x溶解并放出氫氣，y、z無變化；將y放入z的化合物溶液中無變化；z放入y的化合物溶液中有y析出：則x、y、z的活動性順序如何？ 【布置作業(yè)】

1、 設計一個實驗證明活潑性 zn ＞ fe ＞ cu 2、課后習題3、6、8

【板書設計】課題2金屬的化學性質 一、金屬的化學性質 1、與氧氣的反應

2、與酸的反應

3、與鹽溶液的反應

二、金屬的活動性k ca na mg al zn fe sn pb（h）cu hg ag pt au

三、置換反應

主題金屬化學大師講座心得體會總結二

廢舊金屬買賣合同

甲方：

乙方：臺州市

鑒于甲方系環(huán)保部門批準允許進口廢舊物資的企業(yè)，乙方長期從事廢舊金屬的拆解工作，有良好的業(yè)務渠道，甲乙雙方經平等協商，就甲方向乙方出售廢舊金屬以進行拆解事宜，達成如下協議：

一、甲方同意優(yōu)先向乙方出售其進口的廢舊金屬，銷售價格為甲方進口價的 %，且最高不應超過市場均價。具體價格由雙方在每票貨物進口前商定。

二、考慮到甲方資金不足，且甲方承諾優(yōu)先供貨給乙方，乙方同意如甲方需要，乙方可先行代甲方向外方支付進口費用。甲方應出具書面委托手續(xù)，委托乙方代為付款，乙方應及時支付。如甲方未出具書面委托書，乙方無須代為付款。乙方應及時支付余款。

三、甲方承諾如進口貨物系委托乙方代為付款，甲方在貨物到岸后未依約出售給乙方的，甲方應按每噸 元向乙方支付違約金。

四、如乙方在一段時間內不愿購買某批貨物或不愿為甲方代付，必須在甲方該批貨物進口合同簽訂之前或作出付款委托書之前向甲方書面通知。乙方如未及時通知而拒絕購買的，甲方可要求實際履行或要求乙方按每噸 元支付違約金。

五、如乙方欲進口的貨物因故未成交的，乙方根據《付款委托書》交納的款項應全額退還甲方。

六、在必要時，甲方可委托乙方代為辦理進口過程中的部分事項。

七、甲乙雙方應及時對貨款進行結算。

八、甲乙雙方應遵循國家對廢舊物品行業(yè)的管理規(guī)定。

九、本協議有效期 年，期滿可協議延長。

十、因履行本協議產生的糾紛，雙方應協商解決，協商不成的，采取以下第 種方式解決：

1、 向甲方所在地有管轄權的人民法院起訴。

2、提交臺州_____委員會按其_____規(guī)則進行_____。

十一、本協議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自簽字蓋章之日起生效。

甲方： ? ? ? ? 乙方：

日期： ? ? ? ? 日期：

主題金屬化學大師講座心得體會總結三

申請人：__________

代理人填寫申請人信息個人客戶姓名：__________

證件種類：__________ 證件號碼：__________

企業(yè)客戶單位名稱：__________ 被授權人姓名：__________

被授權人證件種類：__________ 被授權人證件號碼：__________

聯系電話：__________ 聯系地址：__________

代理人(如有)__________

信息代理人姓名：__________

證件種類：__________ 證件號碼：__________

聯系電話：__________ 聯系地址：__________

配送方式□自提□快遞

(在□內打“√”視為選擇適用該項，在□內打“×”或標記其他符號或未作標記的視為不選擇且不適用該項。勾選“自提”的，適用“申請人須知”第6條“配送方式——自提”;勾選“快遞”的，適用“申請人須知”第7條“配送方式——快遞”，并需準確填寫以下“快遞信息”一欄)

快遞

信息收貨人姓名：__________ 聯系方式：__________(非常重要)

證件種類：__________ 證件號碼：__________

配送地址(省) (市)

銀行填寫網點名稱：__________ 網點號：__________

申請人賬戶：__________

產品名稱產品代碼購買數量沃德金編號零售價總金額

合計金額(小寫)：__________

(大寫)：__________

申請人已通讀后附“申請人須知”所有條款，銀行已應申請人的要求作了詳細說明。申請人簽署本銷售確認單時對“申請人須知”所有內容無疑問和異議，理解“申請人須知”所有條款，尤其是帶▲▲標記條款的含義及其法律后果。

申請人簽名：__________

日期：__________年月日

經辦：__________ 復核：__________

展會專用開戶銀行：__________ 授權號

提貨庫存類別(四選一)□未提貨 □網點庫 □分行庫 □供貨商(供貨商名稱： )

提貨前請對您購買的產品仔細核對，一經提貨，概不退換。

核對無誤，確認提貨。

申請人簽名：__________

日期：__________年月日

保管員：__________ 供貨商：__________

填寫日期：__________年月日

備注：本單據一式三聯，第一、二聯為銀行留存聯，第三聯為客戶留存聯。

申請人須知

請申請人認真閱讀所有條款，尤其是帶有▲▲標記的條款。如有疑義，請及時提請銀行予以說明。

▲▲1.本銷售確認單作為申請人申請購買實物貴金屬的依據，申請人一旦簽署并提交本銷售確認單，不得撤銷或修改本銷售確認單中記載的購買申請。

▲▲2.申請人簽署并向銀行提交本銷售確認單后，銀行即有權從本銷售確認單上記載的申請人賬戶中扣收本銷售確認單上記載的產品合計金額。

如因申請人賬戶內余額不足導致購買失敗，銀行不承擔責任。

▲▲3.實物貴金屬屬于投資類商品，申請人一旦購買成功，不適用7天無理由退換貨。

▲▲4.由于申請人申請購買的產品庫存不足導致銀行無法向申請人交貨的，銀行不承擔責任，銀行將及時通知申請人根據銀行要求辦理退款申請手續(xù)。退款申請手續(xù)需由申請人本人自行辦理。

▲▲5.本銷售確認單中載明的聯系電話是銀行通知及聯絡申請人的唯一方式，申請人更改聯系電話的，應及時前往銀行辦理變更手續(xù)。如因聯系電話填寫錯誤、失效、申請人更改聯系電話但未及時辦理變更手續(xù)或其他非銀行原因導致銀行無法通知或聯絡申請人，對于由此產生的后果，銀行不承擔責任。

6.配送方式——自提(前述表單中勾選“自提”的，適用本條)：

(1)自提方式指，申請人申請購買成功后，根據銀行的通知及要求前往銀行自行辦理提貨手續(xù)。

(2)申請人需憑本銷售確認單的第三聯(客戶留存聯)、本銷售確認單中載明的有效身份證件及客戶回單辦理提貨。如申請人為企業(yè)客戶的，還需提供企業(yè)營業(yè)執(zhí)照復印件(加蓋企業(yè)公章)、授權書、本銷售確認單中載明的被授權人有效身份證件。

▲▲(3)申請人辦理提貨的，應仔細核驗產品的名稱、數量、代碼等要素與其持有的本銷售確認單第三聯(客戶留存聯)是否一致。申請人在關于提貨交易的客戶回單上簽字確認的，即視為申請人對產品所有信息確認無誤。申請人查驗產品的過程中，如有任何異議，應當場提出，并由銀行核驗，如情況屬實，銀行將收回產品，并另行通知申請人再次辦理提貨。對于申請人簽字后提出的異議，銀行不承擔責任。

(4)申請人可以自行提貨，也可以委托他人代為提貨。如申請人擬委托他人代為提貨的，應在向銀行提交本銷售確認單時告知銀行，銀行即向申請人指定手機號碼發(fā)送驗證碼，屆時由他人代為提貨的，代為提貨人需憑其有效身份證件及該等驗證碼，驗證碼經銀行核對無誤后，方可為其辦理代提貨手續(xù)。

▲▲(5)申請人委托他人代為提貨的，應妥善保管銀行發(fā)送的驗證碼，避免驗證碼泄露、被第三人知曉，對于因驗證碼保管不善產生的損失，銀行不承擔責任。

7.配送方式——快遞(前述表單中勾選“快遞”的，適用本條)：

(1)快遞方式指，銀行指定快遞公司，由其根據申請人要求的時間，將申請人在本銷售確認單中購買的產品送往本銷售確認單中載明的配送地址。

▲▲(2)快遞信息是快遞配送方式項下的重要信息，申請人需確保所填信息準確無誤、確保收貨人聯系方式暢通。申請人更改快遞信息的，應及時前往銀行辦理變更手續(xù)。如因快遞信息錯誤、失效、收貨人無法聯絡、申請人更改信息但未及時辦理變更手續(xù)或其他非銀行或快遞公司原因導致產品配送不成功或未能按時配送的，對于由此產生的后果，銀行不承擔責任。

(3)配送前，將由快遞公司派送人員與申請人在本銷售確認單中指定的收貨人確認具體配送時間。收貨人簽收前，應出具有效身份證件供派送人員核驗，核驗一致的，收貨人可收取包裹。

▲▲(4)收貨人應當場查驗包裹及封簽的完整性，并當場開封包裹，逐一核對包裹內的產品名稱、數量、代碼等要素是否與《裝箱清單》一致。如有任何異議，應當場提出，并拒收包裹。收貨人對包裹及封簽的完整性確認無誤的，在《快遞單》上簽字確認;收貨人對包裹內的產品核對無誤的，在《裝箱清單》上簽字確認。收貨人在《快遞單》、《裝箱清單》上簽字確認的，即視為其已對包裹及封簽的完整性、產品的正確性確認無誤。對于收貨人在簽字后提出的異議，銀行不承擔責任。

(5)收貨人對包裹及封簽完整性、包裹內產品有任何異議的，均由派送員進行核驗。核驗后發(fā)現情況屬實的，由派送員當場收回包裹，并及時另行聯絡收貨人重新派送產品。

8.代理第三方回購服務：

(1)交通銀行股份有限公司指定營業(yè)網點(“交通銀行指定網點”)對于出售的“沃德金”代理第三方(即“沃德金”供應商)提供回購服務，申請人辦理回購時，需攜帶本銷售確認單中載明的有效身份證件、“沃德金”產品實物、相關銷售憑證(發(fā)票、預約購買申請單等)及交通銀行指定網點要求的其他書面文件至交通銀行指定網點辦理“沃德金”回購申請手續(xù)。申請人為企業(yè)客戶的，還需提供營業(yè)執(zhí)照復印件(加蓋企業(yè)公章)、授權書、本銷售確認單中載明的被授權人有效身份證件。若客戶在自提模式項下還未辦理提貨、或在快遞模式項下還未收貨即要求回購，須待“沃德金”到貨入庫后，與交通銀行指定網點客戶經理先行確定回購日期。具體的回購安排以交通銀行指定網點的要求為準。

▲▲(2)交通銀行指定網點有權按照第三方關于回購服務的相關要求向申請人提供回購服務，如申請人申請回購時提供的“沃德金”實物存在品相有缺損，外包裝有破損等第三方認為不適宜回購的情形，或本銷售確認單記錄的沃德金編號與申請人提供的“沃德金”實物上的編號不一致的，交通銀行指定網點將拒絕受理此“沃德金”的回購業(yè)務。

(3)申請人在辦理回購業(yè)務時，需提供交通銀行活期存折或借記卡賬戶，回購款將于銀行受理回購申請之日起3個工作日內劃至此賬戶。

9.申請人辦理上述貴金屬購買、回購業(yè)務時，均可指定代理人代為辦理。代理人代為辦理相關業(yè)務時，除按上述約定提供相關文件資料，還需提供本銷售確認單載明的代理人的有效身份證件。

主題金屬化學大師講座心得體會總結四

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!受學會理事會的委托，今天我在這里進行人教版高中化學《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學性質》第一課時《鈉》的說課，旨在與大家共同探討 “問題導學法”在課堂教學中的一些應用方法。

教學理念：新課程理念下我們倡導“教師是學習的主導、學生是學習的主體”，學生的學習是學生自主性和能動性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導學法”正是體現這一新課程理念的課堂教學模式之一，它突破傳統的以講授學科知識為主的封閉式教學模式，而是教師為學學生提供學習資源，提出問題，師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運用“問題導學法”教學，以“問題為中心”啟發(fā)學生自主學習、合作學習、探究學習，達成教學目標。

一、說教材

《金屬的化學性質》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內容，是系統學習元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學習，既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料;又可以為在必修2中學習物質結構、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。

本節(jié)學到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，本節(jié)內容的學習對以后其他金屬元素的學習具有指導性作用，為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法基礎。

二、說教學目標

1、知識與技能目標。了解鈉的主要物理性質和化學性質。認識鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實驗現象，書寫反應的化學方程式。

2、過程與方法目標。通過鈉與水反應的實驗，初步學會了有序的實驗觀察方法;體驗了科學探究的一般步驟;訓練了實驗能力和思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。通過問題討論和實驗的過程，感受學習化學的興趣，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法以及合作學習的意識。

三、說教學重難點

重點：從鈉的原子結構特征認識金屬鈉的化學性質。

難點：金屬鈉與水反應的探究與分析。

四、說教法

(一)、問題導學法教學，切實提高課堂教學有效性。設計合理的，層層遞進的問題，通過問題來學習，在學習中生成問題，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學設計的一大特點。

(二)、實驗教學，突顯學科特點。分組實驗讓學生有機會親身感受化學反應的奇妙;實驗設計鍛煉了學生創(chuàng)新能力。

五、說教學過程

(一)、情境導課，提出問題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當畫面靜止在“金屬鈉”三個字時，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個問題：火災中金屬鈉的出現為什么會令消防人員感到可怕?同學們思考后回答：可能是因為現場消防水源不足吧!于是我補充了兩張現場的照片(手持高壓水槍的消防隊員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現場并不存在這個問題，因此同學們繼續(xù)猜測，他們已經猜測到可能是由于鈉會與水反應，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。

(二)、實驗模擬，回答問題二

于是，我提出第二個問題:在火災現場，鈉遇水會有什么危險?為了更形象的說明問題，我在實驗室模擬這樣一個實驗場景。(播放模擬實驗)此實驗反應非常劇烈，隨著學生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經深刻理解了這十噸金屬鈉的出現對當時正準備用水來滅火的消防隊員的可怕程度了。

(三)、分組實驗，探究問題三

此時，學生的情緒逐漸高漲，興奮點已被調起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來，同學們圍繞這個問題展開了探究，大家首先從理論上提出推測。根據以往的知識經驗，同學們做出了如下推測：1、反應放熱。在有限的空間內積聚大量的熱，引起爆炸。2、產生氣體。有三種推測，有同學認為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學認為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學認為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測之后，并進入了實驗探究環(huán)節(jié)。由于本實驗有一定的危險性，因此在實驗前我給出下列的提示，(播放提示)同時我提醒大家要從一開始就仔細觀察每一步實驗現象，并認真做好記錄。實驗結束后，同學們總結了自己觀察到的實驗想象，由于此時學生們還未形成全面、有序的實驗觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應的現象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導學生從一開始回憶整個實驗過程，并補充了取鈉和切鈉的演示實驗。最后我和學生們一起在以下幾個方面做出了實驗小結：1、鈉保存在哪里;2、切開鈉表面后觀察到什么現象?發(fā)生了什么化學反應?;3、鈉與水反應有什么現象，這些現象分別說明鈉的什么性質?;4、通過本次實驗，你能總結出鈉的物理性質嗎?;5、大家對問題三的猜測是否正確?

(四)、創(chuàng)新實驗，探究問題四

通過親自實驗，證實同學們的兩個推測反應放熱和產生氣體都是正確的。此時，同學們異常興奮，自己的推測得到了證實，收獲了成功的喜悅。與此同時，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應產生了什么氣體?”因此，就順勢過渡到下一個探究環(huán)節(jié)。在設計實驗方案之前，有同學發(fā)言：老師，我認為在鈉與水的反應中，鈉的化合價升高，那么必然有元素化合價降低，經過分析，只可能是氫元素由+1降到0價。因而我認為產生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學生能用剛學過的氧化還原反應的知識來解決新的問題，也是我所想始料未及的。因此，接下來，就是學生們用自己設計的實驗來驗證鈉與水反應產生的就是氫氣。以下就是學生設計的兩個方案圖。在對其進行評價后，我演示了自己的實驗方案，通過和課本實驗進行對照，使學生充分認識到對課本實驗進行簡化和改進的必要性。實驗進行到這里，讓同學們解釋鈉與水反應發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學生們通過實驗驗證鈉與水反應產生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。

(五)、繼續(xù)視頻，引出問題五

通過上述探究，學生的情緒漸漸平息下來。于是，我話鋒一轉說：現在老師還有一個消息不得不告訴大家，在火災現場讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學生們馬上意識到現場高溫就是另一個隱患。自然過渡到下一個問題：鈉遇到高溫會有什么樣的危險?演示改進實驗后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現場的高溫下。在后面的學習中，我們會學習到鈉在空氣中燃燒的產物過氧化鈉遇到co2和h2o會產生o2，加速燃燒。因此，滅火時不能用水和現場降溫是關鍵。此時，學生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場大火的。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實施覆蓋式撲救，并嚴格把守冷凍車間儲鈉的倉庫，經過近百名官兵三個多小時的欲火奮戰(zhàn)，終于熄滅了這場大火……

(六)、究其本質，總結問題六

在學習完鈉和氧氣、水的反應之后，學生已經認識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質本質的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置，我們得出結論：金屬鈉的化學性質活潑，是因為鈉原子反應中易失去一個電子,具有強還原性。

(七)、知識歸納，說板書設計(略)

以上是我對問題導學法在《鈉》一課教學活動中應用的一些想法和體會，不當之處，敬請大家多多指教。我想：“問題導學”的教學理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風，相信這種理念會讓我們的課堂教學更加活躍，更加理性，更加完善。