2023年趣味化教學(xué)研究心得體會(精選16篇)

心得體會是將經(jīng)驗和思考轉(zhuǎn)化為文字的重要手段，能夠更好地傳遞我們的思想和感悟。在寫心得體會之前，應(yīng)先對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分回顧和梳理。關(guān)于心得體會的范文，以下是一些值得參考的材料，希望可以給大家?guī)硪恍┯幸娴膯⑹尽?/p>

趣味化教學(xué)研究心得體會篇一

第一段：引言（150字）。

近年來，隨著社會的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，趣味教學(xué)成為了一種新型的教育方式，受到了越來越多教師和學(xué)生的青睞。我作為一名小學(xué)教師，也深深地感受到了趣味教學(xué)的魅力和效果。在實踐中，我運用了各種形式的趣味教學(xué)方法，用輕松愉快的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過這一次次的嘗試，我深刻認識到趣味教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。

第二段：充滿趣味的課堂（250字）。

趣味教學(xué)注重在課堂中創(chuàng)造一個輕松、活潑、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的語文課堂上，我常常通過小游戲、角色扮演等形式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授古詩時，我會組織學(xué)生進行朗誦比賽，學(xué)生們通過朗讀與角色扮演的方式將古詩變得生動有趣，這讓他們不再感受到學(xué)習(xí)的枯燥和壓力，而是充滿了參與感和成就感。

第三段：培養(yǎng)創(chuàng)造力（250字）。

趣味教學(xué)不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我嘗試運用趣味的數(shù)學(xué)游戲來提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。比如，我設(shè)計了一個數(shù)獨比賽，在學(xué)生一邊玩游戲一邊思考的過程中，他們是在不知不覺中鍛煉了自己的邏輯思維和推理能力。他們發(fā)現(xiàn)通過轉(zhuǎn)換思維角度，可以有不同的解決方法，這培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們在學(xué)習(xí)中成為更有想象力的學(xué)生。

第四段：促進合作與交流（250字）。

趣味教學(xué)的一個重要特點是能夠促進學(xué)生之間的合作與交流。在我的英語課堂中，通過趣味的小組活動，我鼓勵學(xué)生們進行互動和合作，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相幫助和支持，加深對知識的理解和掌握。例如，在進行口語練習(xí)時，我會設(shè)計角色扮演游戲，讓學(xué)生們分組扮演不同的角色，通過小組合作來實踐英語對話，不僅提高了他們的語言表達能力，還增強了他們的團隊合作意識。

第五段：總結(jié)（300字）。

總結(jié)起來，趣味教學(xué)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，趣味教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們成為擁有獨立思考和解決問題能力的人才。此外，趣味教學(xué)還提高了學(xué)生的合作意識和交流能力，使他們在團隊合作中學(xué)會溝通和互助。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)推崇趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中獲得更多的知識和能力的提升。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇二

在教研室的倡導(dǎo)下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討。

一、要搞好課題研究，一定不能少了對小學(xué)音樂新課標(biāo)的認識。

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及。

教學(xué)。

建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識，才能為學(xué)生的音樂實踐行為保駕護航。

二、根據(jù)學(xué)生心理年齡特點，分段研究。

一、二年級;。

三、

四年級;。

五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡單的單音唱名;中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。

三、樂器進課堂提高識譜興趣。

樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同。

時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇三

葉圣陶先生說過：“認為練習(xí)作文在于應(yīng)付將來入學(xué)考試，可以說完全沒有明白練習(xí)作文的本旨。”如何圍繞素質(zhì)教育改進作文教學(xué)呢？針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。

“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，首先要設(shè)法讓學(xué)生克服自卑心理，圍繞聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，根據(jù)年級分層定出基本標(biāo)準(zhǔn)，從一詞、一句、一段入手，讓學(xué)生自己樹立信念，自己是可以聽對、說好、寫準(zhǔn)的。由于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不同，可以在同一年級中提出普通標(biāo)準(zhǔn)和高標(biāo)準(zhǔn)。把“說”作為突破口，鼓勵學(xué)生敢說、會說、說好。在“說”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫句、寫段、寫事。

在圍繞教材學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，選擇一些有針對性的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，把讀書與“說文”、“寫文”訓(xùn)練相結(jié)合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學(xué)生先少后多由淺入深的堅持訓(xùn)練。每周進行一次表演，以表演代表考試，以表演代表評比，起到鞏固訓(xùn)練的目的。教師設(shè)立說文成績冊，把學(xué)生說話能力，語言表達的能力作為作文成績的一個組成部分，每學(xué)期加入語文學(xué)習(xí)的總評，這樣就促進學(xué)生經(jīng)常把發(fā)生在身邊的人或事在短時間內(nèi)進行思維加工，進行口頭作文。實踐證明，這樣做既節(jié)省時間又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為寫好文章打好良好的基礎(chǔ)。同時在日常教學(xué)和班級管理過程中采取書面談話的形式，或周記或日記，讓學(xué)生把想說的話如建議、想法、看法，對人或事的評論等不限文字的表達出來，一開始不求完美，慢慢地加以指導(dǎo)增加學(xué)生動手寫字寫話的機會。為了充實寫的內(nèi)容，課外活動、勞動技術(shù)課、體育保健課和雙休日時可組織學(xué)生參加活動，并指導(dǎo)觀察、體會、討論。通過每次活動，不僅要使學(xué)生有話說，有事寫，還要使學(xué)生得到心理素質(zhì)的培養(yǎng)和做人道理的提高。

由于教師工作量大，為了省力，過去作文批改往往是粗略批閱，一次記分的辦法，這樣容易側(cè)重文章的內(nèi)容和文字表達，而忽視文體要求和文字規(guī)范。時間一長，學(xué)生的文字書寫素質(zhì)下降，一篇文章看半天也弄不清寫的是什么，不少教師改作文總為學(xué)生的字跡犯愁。的訓(xùn)練是“寫”與“作”，寫的問題解決不好，作就無從談起，所以作文教學(xué)要搞素質(zhì)教育，首先要把寫放在一定的地位。為加強對寫的要求，可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內(nèi)容及文字表達，第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學(xué)生的作文內(nèi)容和表達藝術(shù)都不錯，成績劃為“甲”，但書寫潦草，文字不規(guī)范、不認真，成績劃為“丙”，那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學(xué)生重視書寫素質(zhì)的提高。記分“指揮棒”的改變必然引導(dǎo)學(xué)生由應(yīng)試向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。另外，為了減輕教師的批改負擔(dān)，更為了落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高學(xué)生“自主探究，合作交流”的能力，可采用讓學(xué)生自己批改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力，久而久之，學(xué)生知識水平、語文寫作以及審美素質(zhì)都會得到提高。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇四

論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來看其中一個例子吧。

摘要：提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時也是新課改的要求。“語文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提，是語文學(xué)科的發(fā)端，是每個學(xué)生的需要。因此，語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要，教師在進行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視。現(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多，如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價值、思想觀念等方面。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對于一些事物已經(jīng)有一個大致簡單的判斷力，同時學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念，為語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心。

調(diào)查顯示，提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時積累。學(xué)生只有平時注意不斷地積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時，平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.課內(nèi)積累。

在教學(xué)過程中課堂時間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候，可以為學(xué)生講這個成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個故事的同時掌握這個成語，并教會學(xué)生熟練地運用這個成語。

2.課外積累。

語文學(xué)科作為一門實踐性很強的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進行積累，學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時事。其次，學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進行積累。在積累的過程中學(xué)生加強了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點，包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達出來，同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感。簡單地說，語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用，同時又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運用文字的'準(zhǔn)確性，又生動形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程?？傊?，語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上。

三、指導(dǎo)運用是提升語文素養(yǎng)的歸宿。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進行合理運用。語言的運用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決，還有利于個人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在平時的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個問題。例如：在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動，讓每個學(xué)生都進行演講，表達自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實際表達中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時期，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時提升文學(xué)鑒賞與評價能力。

參考文獻：

［1］李彥明.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［d］.延邊大學(xué)，2011.

［2］李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)［j］.寧夏教育，（3）。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇五

怎樣才是和諧的課堂教學(xué)？在探索與反思中，我有了一些感悟。

熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開放學(xué)習(xí)”，但我們不能因為“自主開放”，而使課堂不規(guī)范、不健康。所以，以什么樣的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來促進學(xué)生的發(fā)展，是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，教師必須實行有效的教學(xué)行為。

以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音，但是，這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢？新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，必須圍繞“促進學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問題上，我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌，也不能排斥傳統(tǒng)，更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失，導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對化，以及學(xué)生絕對自主。正如一位教育家所說：“在扯著嗓門叫喊的教室里，在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里，在聲音感到帶刺的教室里，學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里，要進行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的?！?/p>

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中發(fā)揮的主觀能動作用，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認識，有強烈的求知欲望，能主動、積極領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握方法，并能創(chuàng)造性地運用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對立的關(guān)系，而是統(tǒng)一的關(guān)系，統(tǒng)一在促進學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過學(xué)生主體性來體現(xiàn)，學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時，課堂教學(xué)才能生動活潑，富有成效。

構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要創(chuàng)建“導(dǎo)”能相機引導(dǎo)，“聽”能認真傾聽，“想”能思維活躍，“說”能有根有據(jù)，“評”能客觀公正，“合作”能文明有序，“創(chuàng)”能標(biāo)新立異，開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂，讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀！

預(yù)設(shè)而不失靈動“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！邦A(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求，是教學(xué)“生成”的起點，對教學(xué)的展開和推進有促進作用。新課程的課堂，注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學(xué)生“思維的機會”：要從學(xué)生的已知出發(fā)，凡是學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不“包辦代替”；凡是學(xué)生自己能探索的，教師絕不“心存擔(dān)憂”，留給學(xué)生思考的時間和空間，多方位、多角度進行思維訓(xùn)練。

面對一些生成性的教學(xué)資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機，而不是夜空一顆美麗的.流星？需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時進行價值引導(dǎo)。

多聰明的學(xué)生，多精彩的方法！

教師在課堂上要關(guān)注過程的體驗，關(guān)注過程體驗中即時生成的東西，在“意外”中研究、交流，在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”，那么生成的精彩取決于教師個人的教學(xué)藝術(shù)。因此，教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不回避意外，善待意外；在意外面前運用教學(xué)機智，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)過程；充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)中得到發(fā)展，讓課堂在“意外”中和諧生成。

和諧是一種美，更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累，需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇六

首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程，我深深地知道要成為一名合格語文教師，鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。語文教師只有深層次研讀課標(biāo)，高站位把握教材，從語文教育的特點和規(guī)律出發(fā)，建設(shè)開放而有活力的語文課程，才能讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵。

當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時，就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴格的要求：積極思考，獨立思考，高質(zhì)量的完成作業(yè)，同時強化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求，但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題，獨立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成，說真的起初真的有點不適應(yīng)，不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作，表達自己的看法，可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大，不得不和小組同學(xué)合作完成，例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效，比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀！而且自己在交流的當(dāng)中也收獲了更多的東西，懂得在這樣一個信息大爆炸的時代，團隊合作的意義所在！

另外，我上這門課程的最大收獲，莫過于對《語文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會與點滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況，主要從教材的定義、教材的功能、教材的價值與歷史各方面對教材進行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別，從中體會到語文教材的獨特性。同時我們也深入討論了語文教材的價值所在，主要從對學(xué)生的價值和教學(xué)價值兩方面入手的。

然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列，主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解，例如教材編寫的制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容，甚至可以把握編者的意圖，以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究，同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進行了相關(guān)的教材研究，主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案，以顯示我們對教材內(nèi)容的把握度和對相關(guān)語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié)，那就是從微觀的角度來研究教材中的選文，這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了，這一部分研究到位的話，老師說過對我們將來參加教師面試中的`說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我學(xué)會了如何來研究和處理文本，首先要研究所處理的課文的特點，即從文本研究的基本要素來對該課文進行定位。然后就是要抓住文本研究的要點，也是教學(xué)的重難點，當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計教學(xué)了，定教學(xué)目標(biāo)，以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題，這些要對應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項鏈》的教學(xué)視頻，然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進入模仿階段，讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象，寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計，為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束，但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

由衷的感謝朱老師為我們在語文教材的研究方面開啟一扇門，在我心中，理想的語文課堂應(yīng)該是文學(xué)的、詩意的、生成的、真實的。讓心靈在文學(xué)中放飛，讓語言在詩意中綻放，讓智慧在生成中噴薄，讓能力在真實中成長。哲學(xué)家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己而是靠他所愛的東西活著;教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我會心懷著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索！

趣味化教學(xué)研究心得體會篇七

在教育教學(xué)領(lǐng)域，趣味化教學(xué)正逐漸嶄露頭角，并得到了廣大教師和學(xué)生的關(guān)注。作為一名教育工作者，我也深入研究了趣味化教學(xué)的方法和技巧，并在實踐中積極探索。通過這一過程，我總結(jié)了一些心得體會，認為趣味化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果方面具有重要意義。

首先，趣味化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而趣味化教學(xué)正是滿足了學(xué)生對于有趣事物的好奇心。以往的教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生在課堂上被動接受知識，缺乏主動性。而通過引入趣味元素，如游戲、競賽、故事等，能夠增加學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)過程。例如，在教授英語單詞時，我們可以設(shè)計一個趣味游戲，讓學(xué)生在比拼中記憶和掌握單詞，這樣既達到了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，趣味化教學(xué)有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，長期處于高強度的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和抵觸情緒。而趣味化教學(xué)通過增加游戲性、趣味性的元素，能夠有效緩解學(xué)生的壓力情緒，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，趣味化教學(xué)能夠讓學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)事物的好感度，從而更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，趣味化教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的潛力。趣味化教學(xué)強調(diào)通過游戲和趣味元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。當(dāng)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，他們的記憶力和理解力會得到大幅提升。同時，趣味化教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

然而，趣味化教學(xué)也需要把握好度。雖然趣味化教學(xué)有很多優(yōu)點，但過度追求趣味化也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的過度簡化，影響學(xué)生的扎實學(xué)習(xí)。因此，教師在實施趣味化教學(xué)時應(yīng)該注意把握好度，確保趣味和教育目標(biāo)的平衡。教師在設(shè)計趣味化教學(xué)活動時，需要考慮學(xué)生的年齡、興趣和認知水平，合理設(shè)置游戲規(guī)則和難度，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)效果的提升。

在思考了趣味化教學(xué)的意義和應(yīng)用注意事項之后，我堅信趣味化教學(xué)將對現(xiàn)代教育發(fā)展起到積極推動作用。趣味化教學(xué)既能滿足學(xué)生的好奇心和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力。因此，我將繼續(xù)深入研究和實踐趣味化教學(xué)，努力探索更多適合不同學(xué)生群體的趣味化教學(xué)方法和技巧，為教育事業(yè)做出貢獻。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇八

開放性是探究式教學(xué)的一個主要特點，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐淺談對開放性教學(xué)的一些認識和體會。

邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的'思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習(xí)慣。

如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。

法一：注意到20xx可以寫成20xx+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇九

趣味教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方式，它通過創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與寓教于樂的元素結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，達到更好的教學(xué)效果。在我多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。以下是我個人對于趣味教學(xué)的一些心得體會。

首先，趣味教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到乏味和枯燥，學(xué)生無法主動關(guān)注和參與到課堂中來。而趣味教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在我的英語課上，我常常結(jié)合一些有趣的故事和游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。通過趣味互動的形式，學(xué)生們不僅對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還主動參與到各種活動中去，積極與老師和同學(xué)進行交流和互動。

其次，趣味教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。趣味教學(xué)使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我的數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常運用游戲的形式來教授抽象的數(shù)學(xué)概念和方法。學(xué)生們在玩游戲的同時不知不覺地掌握了數(shù)學(xué)的知識和技能，他們通過游戲的實踐經(jīng)驗深化了對數(shù)學(xué)概念的理解。研究表明，趣味教學(xué)既能夠提高學(xué)生的記憶力，也能夠提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)時，他們對所學(xué)知識更為輕松，更為深入地掌握。

再次，趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在趣味教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角，他們通過自己的思考和實踐來探索問題，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。在我的語文課上，我常常組織小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生們親身體驗和感受文學(xué)作品中的情節(jié)和人物。通過這樣的活動，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)，他們學(xué)會了自主思考、合作探究和解決問題的方法。

此外，趣味教學(xué)還能夠促進學(xué)生的情感發(fā)展和品格培養(yǎng)。在趣味教學(xué)中，教師和同學(xué)之間形成了一種親切和諧的師生關(guān)系，這有助于發(fā)展學(xué)生的情感能力和社交技巧。在我的歷史課上，我常常通過教學(xué)游戲和班級競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作精神和集體榮譽感，促進他們的情感發(fā)展和品格培養(yǎng)。趣味教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識、人際交往能力和社會責(zé)任感。

總的來說，趣味教學(xué)為學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力以及情感發(fā)展和品格培養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新，運用趣味教學(xué)的方法和手段，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中獲得更好的教育效果。我相信，趣味教學(xué)將在未來的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用，為培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有思辨能力、有情感素養(yǎng)的杰出人才做出貢獻。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇十

作為一名經(jīng)驗不足、執(zhí)教小學(xué)語文的教師，9月18日，我很榮幸地參加了進修校組織的“文化作文”研討會，感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中，我更進一步了解了語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)中的不足。通過這次學(xué)習(xí)，我有以下幾點感悟：

想給學(xué)生以滴水，首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學(xué)中的重要地位，讓我深受啟發(fā)，讓我明白了“文化作文”的實質(zhì)是用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的材料表現(xiàn)話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的品位提升話題。這樣，厚重的文化在作文中強勢滲透，在作文實踐中涌現(xiàn)文化厚的碩果，小學(xué)階段就必須為之奠定基礎(chǔ)，將作文文化話，這也是我們小學(xué)作文發(fā)展的必然階段，所以，我們必須多充電，不斷豐富自己的知識。

“文化作文”在構(gòu)思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞，以文化的眼光打量事物，以培養(yǎng)發(fā)展人得真、善、美的品格為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生放飛心靈去感受、想象，自由如實地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力和語言文字的駕馭能力，讓學(xué)生不再覺得作文是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。

作文來源于生活，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，感受生活的充實。只有將生活和作文聯(lián)系起來，從不同的角度去觀察，看到不同的景象，得出不同的結(jié)論，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生寫作才會左右逢源、運用自如。

何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！爆F(xiàn)在，很多學(xué)生下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了，而老師的精批細改，往往換來很多學(xué)生的“不屑一顧”。這樣，怎能讓學(xué)生的水平得以提高呢？所以，落實作文修改練習(xí)，效果絕不低于寫一次習(xí)作練習(xí)。

因此，我要在今后的作文教學(xué)中，從自身實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，從作文教學(xué)需要出發(fā)，精心設(shè)計作文教學(xué)和制定教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇十一

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，趣味化教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)方法。對于學(xué)生而言，趣味化教學(xué)不僅能夠激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)動力，還可以增強思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。近期，我進行了一項關(guān)于趣味化教學(xué)的研究，并在實踐中積累了一些心得體會。

首先，趣味化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而趣味化教學(xué)更多注重學(xué)生的主體地位，充分尊重他們的興趣和需求。通過寓教于樂的方式呈現(xiàn)知識，學(xué)生們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我曾進行了一堂趣味化的數(shù)學(xué)課，用輕松幽默的方式解答問題，引用生活中的實例，讓學(xué)生們?nèi)炭〔唤?。結(jié)果，學(xué)生們參與積極，互動頻繁，學(xué)習(xí)成績明顯提升。

其次，趣味化教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們常常覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動力。而趣味化教學(xué)則能夠通過游戲、活動、競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。在一次英語課上，我組織了一個趣味英語辯論賽，學(xué)生們分別扮演角色進行辯論并互相交鋒。通過富有競爭性的辯論，學(xué)生們積極參與，表達了自己的觀點，并發(fā)揚了團隊合作精神。他們在比賽的過程中體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，也更加珍視了學(xué)習(xí)的機會。

此外，趣味化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。趣味化教學(xué)追求的不僅僅是知識的傳遞，更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過讓學(xué)生們參與討論、解決問題、思考創(chuàng)新，趣味化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力。一次歷史課上，我利用投影儀和互動白板呈現(xiàn)了一道拼圖任務(wù)。學(xué)生們需要破解拼圖完成任務(wù)，通過合作和思考，他們不僅學(xué)習(xí)了歷史知識，還培養(yǎng)了觀察力、分析力和綜合能力。趣味化教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的思維能力，能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

最后，趣味化教學(xué)需要教師的創(chuàng)新和探索。趣味化教學(xué)并非簡單地在課堂中添加一些游戲和活動，而是需要教師們進行精心的設(shè)計和準(zhǔn)備。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己對課程和學(xué)生的理解，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，巧妙地融入趣味元素，創(chuàng)造溫馨而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。只有教師們敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，才能夠真正做到趣味化教學(xué)的有效實施。

總之，趣味化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在實踐中已經(jīng)取得了令人滿意的成果。通過激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)思維能力，趣味化教學(xué)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生提供了新的途徑。然而，趣味化教學(xué)需要教師的創(chuàng)新和探索，只有教師們不斷提升自己的教育理念和教學(xué)方法，才能夠更好地運用趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展。我相信，在趣味化教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生們必將找到更多的樂趣和學(xué)習(xí)的動力，取得更好的成績。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇十二

教育是一個無比重要的領(lǐng)域，不僅關(guān)系到一個人的個人發(fā)展，更是關(guān)系到整個社會的進步。在長期的教學(xué)實踐中，我體會到，趣味教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。不論是對學(xué)生還是對教師來說，都有著重要的意義。下面我將分享我自己在趣味教學(xué)過程中所得到的心得體會。

首先，趣味教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只是簡單地向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生只需要被動地接受。這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。而采用趣味教學(xué)，則可以通過豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在教授英語單詞時，可以通過游戲、歌曲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和單調(diào)。

其次，趣味教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)需要持續(xù)的動力支撐，而趣味教學(xué)為學(xué)生提供了更多的動力來源。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的按部就班，趣味教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新和靈活性。學(xué)生可以通過參與各種趣味活動加深對知識的理解和記憶，從而增強學(xué)習(xí)動力。同時，趣味教學(xué)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。例如，在物理實驗中，學(xué)生可以親自動手操作，觀察現(xiàn)象，實踐理論，更好地理解物理原理，激發(fā)對科學(xué)的興趣。

再次，趣味教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相比于單一的傳授知識，趣味教學(xué)更注重學(xué)生的實際運用能力和解決問題的能力。通過一些趣味的任務(wù)和項目，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)計一些趣味的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。這種實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式能夠更加深入地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

另外，趣味教學(xué)也有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展個人興趣。學(xué)生在趣味教學(xué)中可以體驗到不同的學(xué)習(xí)方式和方法，通過參與各種活動，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能。趣味教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對多樣化學(xué)科的興趣，讓學(xué)習(xí)變得更加多元化和有趣。例如，在美術(shù)課上，可以通過畫畫比賽、繪畫游戲等方式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

總之，趣味教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以趣味教學(xué)為切入點，通過創(chuàng)新和靈活的教學(xué)方法，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使他們在快樂中成長，為社會的發(fā)展作出貢獻。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇十三

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АＴ诨A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語課堂機械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。

2、英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一。

我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機會較少。長期以來，教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學(xué)效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。

3、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化。

在實際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)男畔?，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問實時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。

學(xué)生的成就離不開有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對策也由此展開。

1、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，對教學(xué)活動有導(dǎo)向和激勵功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個教學(xué)活動，任何教學(xué)活動都是圍繞某個教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語教師都要意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的重要作用，認識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)劣會直接影響整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施?？梢哉f，英語課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生之間進行合作性學(xué)習(xí)。同時盡量用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)語言語境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進初中英語課堂的有效教學(xué)。

3、改變教學(xué)組織形式，調(diào)動學(xué)生積極性。

當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇十四

xxx實驗小學(xué)。

張xx小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。

（一）朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生表達能力。

小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認會生字、在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認識，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事?！庇械恼f：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子?！庇械恼f：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）講讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達到意會，引導(dǎo)進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。

著教學(xué)生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時如何把握好有關(guān)的字、詞、句，指點哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛？從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛護？從哪些地方可以看出小男孩的誠實和天真？這樣三個問題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書對話比較多，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進行對話朗讀。通過這些形式的朗讀，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會了對話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“愛護大自然，珍惜生命?！庇械恼f：“誠實做人，知錯就改?！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

（三）熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。

所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！蔽覀円獎?chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級語言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時老師要重點指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點，是怎樣描寫這些特點的兩個問題讀好課文，熟讀課文。學(xué)生掌握了課文詞匯和寫作方法，儲存在腦子，到時候?qū)戭愃莆恼戮湍苓\用自如。筆者教學(xué)這篇課文后，組織學(xué)生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游，回校后布置學(xué)生以這次春游為內(nèi)容，自由命題寫篇作文。有個學(xué)生以《春風(fēng)》為題，模擬《秋天的雨》寫了一篇文章，寫出了春風(fēng)把溫暖帶到人間，把溫暖送給大自然，把溫暖灑向田野所發(fā)生的種種變化，描述了春風(fēng)吹拂，萬物生機，百花爭艷，欣欣向榮的景象，展示了春天的美。這雖然是模仿，卻也走出了原文，對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是了不起的成績。

綜合上所述，筆者認為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達到教學(xué)的真正目的，才能進入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇十五

我校開展了國家級子課題《歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究》的研究活動，經(jīng)過兩年的不斷思索反復(fù)實踐和及時的分析總結(jié)，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的認識，同時也親身感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從五個方面談一下我對課題研究的體會。

一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。

課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。

二、精心選題是課題研究的良好開端。

我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?！靶　本褪乔锌谝诵。瑥男∈?，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在。

我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生、家長，并請教了專家，最終我們選擇了《歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實際，實實在在的對它進行了多維化的設(shè)計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據(jù)，以調(diào)查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以初中生為研究對象，以如何在歷史與社會作業(yè)內(nèi)容、形式、功能、評價進行革新為主要研究問題。依托歷史與社會教材這個載體，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂作業(yè)策略，賦予歷史與社會作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，拓延歷史與社會教學(xué)的時空，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新的思維方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。

以下是我們自我管理的一些小小做法：

1、我們首先成立了課題組，對我校的歷史與社會教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了"歷史與社會作業(yè)創(chuàng)新的實驗研究"的課題，擬定了課題研究方案，并討論確定了課題的內(nèi)涵和研究目標(biāo)。

2、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育和課題研究方面的理論內(nèi)容，使課題組人員更新了觀念，提高了思想認識，明確了實驗的目的、意義和操作過程。

3確定實驗研究對象，每個年級分實驗班和對照班。教師也進行了明確分工，并責(zé)任到人。

4每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級、教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個研究方面，我又把自己的研究內(nèi)容再進行了進一步分解，每月每星期集中研究其中一點。

5、課題組每學(xué)期定期對實驗班和對照班進行了問卷調(diào)查，以便及時了解學(xué)生對于歷史與社會作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。

6、課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑,集體設(shè)計歷史與社會作業(yè)，相互交流經(jīng)驗教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展作業(yè)革新的新思維新空間。設(shè)置作業(yè)時特別注意了趣味性、實踐性、開放性、延伸性、挑戰(zhàn)性、層次性特點，而且形式多樣。如：聽新聞、聽報告、聽歌曲;說故事、說感想、說一句話;讀書;編劇本、編謎語;畫畫、畫板報;猜結(jié)果、猜謎語;寫啟示、寫前言、寫倡議書;演講、演歷史人物等等。

這一歷史短劇寓教于樂，讓學(xué)生在劇情的理解和演練中加強對知識點的把握。在該劇的排練演出過程中，同學(xué)們都體現(xiàn)出了極大的參與熱情，表現(xiàn)出了對歷史的濃厚興趣，而這一點正是我們在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中所缺乏的。短劇的演出給學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的寶貴機會，使同學(xué)們增強了自信。這次作業(yè)的設(shè)置也使我們相信：作業(yè)的設(shè)計的確為學(xué)生個性的張揚提供了廣闊的空間。

四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、積累資料。

原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。

課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，我還準(zhǔn)備一個檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計、活動資料、學(xué)生日志等。

我經(jīng)常從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習(xí)整理，記錄在資料學(xué)習(xí)卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。

每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計，保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。

每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。

每次對學(xué)生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結(jié)果保留進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關(guān)個案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

2、不斷反思。

行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行反思。

我們注重細節(jié)反思，在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。

我們注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn)，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系，是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業(yè)設(shè)想-反饋-再設(shè)置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。

放，要放而有據(jù)即在學(xué)生分析理解新知識的過程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向，否則，學(xué)生就會可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標(biāo)背道而馳。放而有度，作業(yè)應(yīng)考慮教材的重難點，學(xué)生的認識水平。放而有序，每一課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與安排，都應(yīng)該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時。估計學(xué)生將知識領(lǐng)會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。收得如果及時，對于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學(xué)生來說也是一種及時的解惑。收得要準(zhǔn)確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。

3、在不斷的反思中取得了突破。

首先，建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。

趣味化教學(xué)研究心得體會篇十六

學(xué)生在小組內(nèi)部討論完以后，全班同學(xué)可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流。這個環(huán)節(jié)之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進行發(fā)言和分享成果，其他的小組在聽發(fā)言的同時也可以提出自己的疑問，補充和評價，再通過各小組提出自己小組的疑難問題，在組際之間進行討論，確定答案。經(jīng)過激烈的討論之后，學(xué)生會對課文的內(nèi)容有更深的理解。

1.2練習(xí)測試是"交流互動"的檢測。

課堂內(nèi)的訓(xùn)練是學(xué)生們鞏固知識英語提升表達能力的一個很重要的環(huán)節(jié)，同時也可以通過這個環(huán)節(jié)檢驗老師的教學(xué)成果。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后，對學(xué)生們進行一個客觀公正的評價，并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進行相互評價，相互改進。如果出現(xiàn)某些問題不能夠及時的解決，那么老師們可以不用急著給學(xué)生馬上講解，可以通過講座的方式，通過學(xué)生之間的互評、師生之間互評等手段解決。這樣做能使學(xué)生鞏固知識，也是補救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開來，讓學(xué)生能夠在輕松，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式就是互動教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因為"互動教學(xué)"的特點，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動模式。

2.1加強群體互動，提高教學(xué)效率。

受年齡階段的影響，在初中階段的英語教學(xué)中，老師們一般都會通過各種途徑去幫組學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，以促進他們的學(xué)習(xí)能力。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，讓學(xué)生能在第一時間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實際生活中的交際能力等，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。

2.2巧設(shè)問題，提速互動課堂。

老師提問，學(xué)生回答，這是在初中英語教學(xué)的課堂上最常見到到一幕，這也是互動教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，實現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和激情，這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。

2.3把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂。

根據(jù)語言學(xué)家的提議，最理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因為受到教育環(huán)境的影響，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過學(xué)生角色的置換，來體驗教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)重點突破。在進行角色定位和演示中讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。結(jié)語這種互動式的教學(xué)模式，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種互動模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠在各個方面提升學(xué)生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。