最新學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會范文(匯總13篇)

寫心得體會是對自己付出的一種肯定和總結(jié)，也是對他人分享經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)的一種貢獻(xiàn)。請他人幫忙審閱并提供建議，以改進(jìn)文筆和邏輯結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家?guī)淼男牡皿w會范文，希望能夠?qū)Υ蠹业男牡皿w會寫作有所幫助。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇一

9月x日和x日，我有幸來到鄭州大學(xué)聆聽第九屆全國教育名家論壇--高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會，聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。

例如吳正憲老師先是一節(jié)《認(rèn)識方程》的示范課，而后是進(jìn)行的臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實(shí)踐，給人以啟迪。

(1)變抽象為具體，變麻煩為簡潔。

吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。實(shí)物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時(shí)間;改用課件天枰，操作由老師隨意調(diào)控，雖然操作方便，但學(xué)生沒有自主參與活動的機(jī)會。于是，老師就自己制作了學(xué)生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。

(2)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，加深對方程的理解。

吳老師創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，巧妙的把方程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的“含有字母的，有等于號的式子就是方程”字面上的理解。

(3)分類有方法，教學(xué)有技巧。

吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進(jìn)180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果，天枰右邊托盤放進(jìn)300克的砝碼，通過放進(jìn)蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學(xué)生用語言描述，用數(shù)學(xué)語言(式子)來記錄：180+□=300，180+x=300，180+x300，180+x300接著，老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類，通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時(shí)，吳老師的一句話為學(xué)生的分類鋪平了道路：

師：“剛才，我們在操作天平時(shí)，出現(xiàn)了幾種不同的情況”?學(xué)生：“兩種，平和不平”。

師：“對，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來分類嗎?”

簡單的幾句話，就使得學(xué)生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的如果這樣一來，就很容易導(dǎo)致課堂無法控制。

(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰。

吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個(gè)暖壺倒?jié)M水，再往一個(gè)200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。從而引導(dǎo)學(xué)生抓裝正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時(shí)心中的天枰，最后抽象出天枰，進(jìn)而用式子表示心中的天枰：2x+200=2000，在這個(gè)過程中就實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。

(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程。

吳老師認(rèn)為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個(gè)故事嗎?”學(xué)生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學(xué)生高35厘米，根據(jù)此活生生的現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生列一個(gè)方程，進(jìn)一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學(xué)生換個(gè)思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對方程意義的理解。

(6)親切的語言，深度的評價(jià)。

“別急，人家會1——這時(shí)對反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的孩子的最好的安慰和激勵!

“你有問題，問他呀，接著問1——這是對孩子多么信任啊!完全把課堂還給了學(xué)生。

“面對大家的結(jié)果，比較一下，想對自己的方法做出點(diǎn)思考嗎?”讓學(xué)生反思自己，反思課堂，真正抓住了數(shù)學(xué)的根——思維!

吳正憲老師做到了：給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一些問題，讓他自己去探索;給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。

徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個(gè)人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人贊嘆不已?，F(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡!一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計(jì)卻變成了一個(gè)神奇的“魔術(shù)”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔術(shù)”的課堂。

上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個(gè)招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時(shí)，徐老師還找來一名學(xué)生當(dāng)助手，簡單的幾句交流，時(shí)尚、幽默、詼諧，時(shí)尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離。

“伸出你的左手和右手，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺。魔術(shù)開始，魔術(shù)平臺升起?！币粡埌准埩料啵又逝摰厮毫藘上?，問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實(shí)的“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時(shí)，徐老師不失時(shí)機(jī)的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)四片紙的真實(shí)答案經(jīng)過驗(yàn)證揭曉時(shí)，徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個(gè)人的嗎?”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是20xx年，如果一直撕下去，會得到20xx嗎?20xx呢?20xx呢?”

當(dāng)學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭議時(shí)，徐老師說道：“能不能呢?我也不知道，因?yàn)檫@只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢?笨方法”“撕(學(xué)生齊答)”，老師詼諧的說：“我們不用”，學(xué)生和臺下的老師都笑了。這時(shí)老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說“進(jìn)”，老師說錯(cuò)了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自己對“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動了我，這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴(yán)的堅(jiān)硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友?！胺N樹培其根，育人培其德。”教育的人文性在徐老師課堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。

以退為進(jìn)，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進(jìn)，在漸進(jìn)中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點(diǎn)。然后魔術(shù)平臺升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，1、4、7、10、17、19數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷20xx、20xx、20xx能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，步步為營，直接指向目標(biāo)。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個(gè)法寶：退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個(gè)慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來怎樣的心靈震撼?一切盡在不言中。

方法簡便，環(huán)節(jié)簡單，設(shè)計(jì)簡約，整節(jié)課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡?簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。

華應(yīng)龍老師的《游戲公平》一課從創(chuàng)設(shè)情境開始，問題便一個(gè)個(gè)接一個(gè)而來?！肮讲还?”“怎樣才公平?”“如何來證明?”即使是在實(shí)驗(yàn)操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實(shí)驗(yàn)的過程中孩子們?nèi)褙炞?，興奮地?fù)u動著水杯，認(rèn)真的記錄。整堂課中始終感覺到學(xué)生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。華應(yīng)龍老師的課堂中，父子爭看奧運(yùn)會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中，開始對概率統(tǒng)計(jì)等知識有了新的認(rèn)識。當(dāng)華老師以廣告語“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時(shí)候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學(xué)讓孩子對數(shù)學(xué)更喜歡。在情境中在活動中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動的探究，也只有學(xué)生自己探究得出的結(jié)論才會讓學(xué)生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗—華羅庚然后再寫華應(yīng)龍;在介紹完南海后他再說自己就在南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場的意蘊(yùn)才更濃厚。

在華老師執(zhí)教的課堂上，經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β?、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應(yīng)龍”，這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學(xué)效果的重要因素。耐心的傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、細(xì)心地啟發(fā)、熱心的贊揚(yáng)，也是值得我們思考與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。其次需要學(xué)習(xí)的是華老師對學(xué)生的寬容，尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯(cuò)題時(shí)，華老師總是能找到值得肯定之處，既讓每個(gè)同學(xué)能勇敢地站起來表達(dá)，又要讓他能體面地坐下去，以保護(hù)每個(gè)孩子的自尊心。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼自捳f：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間構(gòu)成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。

新課程強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。為了保證游戲公平，為了在研究統(tǒng)計(jì)中能夠更加客觀地，反映實(shí)際背景的所謂“好”數(shù)據(jù)，更為了學(xué)生能保持興趣而不感枯燥。華應(yīng)龍老師的《游戲公平》，由舉世矚目、精妙絕倫的奧運(yùn)會“一票難求”談起，引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰去看球賽的問題”，這種情景的創(chuàng)設(shè)從孩子的心理需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華老師的課還從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，注重學(xué)生了探究過程，讓學(xué)生學(xué)會用事實(shí)證明、用數(shù)據(jù)說話。他能以情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從中生出疑問，繼而操作，生成數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)又產(chǎn)生新問題，再集中擴(kuò)大整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生向真相慢慢靠近，最后達(dá)成共識，從而解決問題，但教師并不至此止步，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣的游戲才公平，并試著去設(shè)計(jì)公平的游戲，以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)?，加深對公平的認(rèn)識與理解，在遵循循序漸進(jìn)性原則的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的思維水平。

聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處有很多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛的老師。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇二

最近聆聽了x教科所王緯光所長的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會學(xué)”而不是“學(xué)會”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，會直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手：

樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對教學(xué)過程任務(wù)具有導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇三

學(xué)校教育是每一個(gè)孩子成長的必經(jīng)之路，它不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是塑造一個(gè)人的思想和品德的過程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是教育的核心和靈魂，它的質(zhì)量直接影響著教育的質(zhì)量。經(jīng)過多年的從教工作，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會，希望可以與大家分享。

第二段：教學(xué)目標(biāo)要明確。

教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)要點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橹挥忻鞔_了教學(xué)目標(biāo)，才能更好地讓教學(xué)活動得以開展。教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境等因素綜合考慮而來，它需要盡可能地明確、具體和可操作性，才能更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。

第三段：教學(xué)內(nèi)容要合理。

既要明確教學(xué)目標(biāo)，又不能忽視教學(xué)內(nèi)容的合理性。教學(xué)內(nèi)容需要與教學(xué)目標(biāo)緊密匹配，同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行適度的調(diào)整。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到輕松愉快，而不是讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，教學(xué)內(nèi)容的難易程度也需要掌握好，不能過于簡單或過于難，以免影響教學(xué)效果。

第四段：教學(xué)方法要多樣。

教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，要注重多樣性，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中能夠體驗(yàn)到不同的教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。另外，在使用教學(xué)方法時(shí)，還需要注重教育技術(shù)的使用，比如利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，讓教學(xué)更加生動有趣。

第五段：評價(jià)機(jī)制要完善。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要保障，它可以對教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控和檢測，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、思想品質(zhì)進(jìn)行評估和考核的必要手段。在評價(jià)機(jī)制上，要注重量化和個(gè)性化，即準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對不同學(xué)生貼合量身定做評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)尾段:。

在學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)內(nèi)容要合理、教學(xué)方法要多樣、評價(jià)機(jī)制要完善，這幾點(diǎn)都是不可或缺的要素。我們教師不僅要有教學(xué)技能，更要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，通過科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中對知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到優(yōu)秀的教育效果。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇四

周治國：時(shí)間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀(jì)律意識比較淡薄，有時(shí)做不到，但通過此次培訓(xùn)，我們的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這也必然影響到我們今后的工作、學(xué)習(xí)，可以說好的習(xí)慣、方式可使我們受益一生，通過培訓(xùn)，我們還認(rèn)識到身體是工作的本錢，經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認(rèn)識到堅(jiān)持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。

在這次軍訓(xùn)中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅(jiān)持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復(fù)制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質(zhì)的真善美。

這趟軍訓(xùn)會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財(cái)富。

一個(gè)人能做出來，一個(gè)整體不會因?yàn)橐粋€(gè)人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。

謝謝你興安職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。

袁教官您辛苦了。

曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個(gè)軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓(xùn)生活。

軍訓(xùn)很苦很累，卻很充實(shí)，磨練我的意志，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大局意識與團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風(fēng)行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉(zhuǎn)體間，一次次行進(jìn)與停止間使我感覺與認(rèn)識自身的差距與不足。

一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當(dāng)好普通一兵是我最大的身心體會。

拉鏈的時(shí)候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅(jiān)持一下，馬上就到了，就這樣堅(jiān)持咬牙堅(jiān)持，當(dāng)我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學(xué)員的隊(duì)列動作糾正指導(dǎo)，隊(duì)列動作忙綠的身影，雖然我沒有當(dāng)過兵，但公司給了我一次做軍人的機(jī)會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關(guān)心。

我用軍姿讀懂軍訓(xùn)、讀懂人生，讓我學(xué)會了很多董旭，這就是我的心得體會。

喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓(xùn)，本以為是一次例行的訓(xùn)練，卻沒想到學(xué)校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個(gè)動作一個(gè)動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓(xùn)練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個(gè)動作。還有梅校長風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，讓理論課不再枯燥。

經(jīng)過這次軍訓(xùn)，讓我知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。

徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

七天訓(xùn)練，每一個(gè)動作都讓我深深體會到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。嚴(yán)格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。

白駒過隙般的時(shí)光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓(xùn)生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓(xùn)生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風(fēng)流人物還在今朝?！?/p>

最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓(xùn)生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇五

優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時(shí)再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，全書一共分為九章，逐一詳實(shí)地講述了：走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作;制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運(yùn)用;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。

本書以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，詳細(xì)地分解了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，分為教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價(jià)與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實(shí)際生動的教學(xué)案例，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富，參考性強(qiáng)。對于我們這些一線教師來說，具有較強(qiáng)的可行性和借鑒價(jià)值。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步，否則就是像打一場毫無準(zhǔn)備的仗，必輸無疑。對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)以及書中所講述的有關(guān)：“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景”的一些理論和方法，通過學(xué)習(xí)本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實(shí)踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會，我認(rèn)為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景，的確能提高教學(xué)效能”：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的音樂教學(xué)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學(xué)目標(biāo)是通過接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學(xué)的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學(xué)生，運(yùn)用學(xué)生熟悉的動態(tài)情境創(chuàng)設(shè)一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學(xué)生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個(gè)小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學(xué)生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學(xué)生對相關(guān)畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學(xué)生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效能得以顯著提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境、深化情緒體驗(yàn)。

在教學(xué)中，利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動具體的情境，讓學(xué)生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為欣賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時(shí)，針對低年級學(xué)生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學(xué)生講解國歌的創(chuàng)作背景學(xué)生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀、形象的途徑了解、學(xué)習(xí)《國歌》。真正領(lǐng)悟國歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊(duì)的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴(yán)的國歌聲迎風(fēng)飄蕩……)。畫面配結(jié)束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時(shí)候、場合還聽到過這首音樂?”學(xué)生們會紛紛舉手發(fā)言回答：……在國慶大典的時(shí)候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運(yùn)動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時(shí)候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個(gè)國家的象征，是國家精神的體現(xiàn)。將對音樂的體驗(yàn)深化到情緒體驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂效能的提高。

三、豐富教學(xué)情境資源、拓展學(xué)習(xí)空間。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式教學(xué)資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學(xué)生了解的音樂知識是有限的，學(xué)習(xí)也是被動的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實(shí)現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境畫面，豐富教學(xué)情境資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個(gè)畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學(xué)習(xí)《京劇》這一單元時(shí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料，學(xué)生聽得很空洞，乏味，結(jié)果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)具體戲劇情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解了京劇的背景、文獻(xiàn)、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學(xué)生自己找資料不僅尊重了孩子門的個(gè)人的興趣、愛好，還張揚(yáng)了孩子們的個(gè)性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)戲校園劇舞臺，教學(xué)生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學(xué)生真真切切地過一把戲曲癮。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，大大豐富了教學(xué)情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學(xué)習(xí)的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學(xué)效能。

四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作活動中既表現(xiàn)了對音樂的理解和感受，同時(shí)展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將對感受到的音樂進(jìn)行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學(xué)生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學(xué)生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動中。這樣的活動主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。進(jìn)一步提高了音樂課堂的教學(xué)效能。

總之，通過學(xué)習(xí)我明白了：情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。由此，能調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力，達(dá)到提高課堂效能的目的。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇六

看完本次全員培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，感覺受益匪淺。作為一名非本專業(yè)的語文教師，雖從事語文教學(xué)多年，但是一直遺憾于自己大學(xué)專業(yè)學(xué)的不是語文教育，擔(dān)心無法給予學(xué)生專業(yè)的教學(xué)。所以從開始之執(zhí)教語文學(xué)科之始，我不斷向老教師學(xué)習(xí)，查看他們的教案，進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。同時(shí)購買教案參考書，經(jīng)常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質(zhì)教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時(shí)候，外出學(xué)習(xí)也會在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計(jì)?？戳嗽S多的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我的感覺就是，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好，但是落實(shí)到具體教學(xué)上來，就是具體問題具體分析，并不適合所有班級照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導(dǎo)潮流，把教學(xué)設(shè)計(jì)用一種各家都能接受并且系統(tǒng)的方式歸納使用起來，這樣在借鑒的時(shí)候也比較容易。

這次所提供的教學(xué)實(shí)際模版，從課前系統(tǒng)部分、課堂系統(tǒng)部分一教學(xué)過程、課后系統(tǒng)部分一教學(xué)后記三部分來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。每一部分都進(jìn)行分步驟詳細(xì)的介紹，給教師們提供明確的指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)部分的教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和意圖所要遵循的6個(gè)原則：

1.突出學(xué)生的主體地位；

2.從學(xué)生的問題岀發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決冋題；

3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式；

4.爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；

5.對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用；

6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

這六個(gè)原則充分的考慮到的學(xué)生的多樣性以及課堂教學(xué)的實(shí)際操作，非常具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

在以后的課堂里，我將充分運(yùn)用此次培訓(xùn)所學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇七

通過今天的學(xué)習(xí)，使我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺得應(yīng)考慮的.更宏觀，相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，分析的較為粗略。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇八

學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會：

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。可見濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落實(shí)。

在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個(gè)知識要用？大概需要多少時(shí)間？可能會出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)，提高合作探究的能力？總之在今后教學(xué)活動中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果教學(xué)。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇九

對于一個(gè)剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺得自己責(zé)任重大，雖然投入滿腔的熱情，總是覺得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候會心有余而力不足，自己花費(fèi)了大量的心血，但是結(jié)果有可能會收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個(gè)人的力量太微弱了，前進(jìn)的路途有些跌跌撞撞，總是在實(shí)踐反思在實(shí)踐的路上苦苦的探索，學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習(xí)的考慮，學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況，提出了師徒結(jié)對活動，讓我們從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師那里學(xué)習(xí)總結(jié)，我隨周紅專老師學(xué)習(xí)，周紅專老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，有一套自己的教學(xué)理論，這個(gè)無疑使給還在探索中的我一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會，我非常珍視這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，跟周老師結(jié)對活動后，周老師悉心指導(dǎo)，每節(jié)課后將教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合理論讓我學(xué)到了許多的東西，并在自己上課的時(shí)候?qū)嵺`，在短時(shí)間內(nèi)覺得自己有了很大的進(jìn)步，上課的時(shí)候明顯覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。

學(xué)生要慢著教。以前學(xué)習(xí)主要是靠教師填鴨式的講解，學(xué)生缺乏主動學(xué)校的意識，周老師講教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時(shí)，學(xué)生對新句型生生之間練習(xí)，把課堂留給學(xué)生，多留時(shí)間等他們接受，而不是老師費(fèi)力講解，。在課堂上周老師充分的給予時(shí)間讓學(xué)生自己去主動探索，更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫圖，自己得出結(jié)論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，整個(gè)過程雖然在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間，實(shí)則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，每個(gè)學(xué)生都參與其中，主動探究能力強(qiáng)，教師在課下花費(fèi)的功夫就少了。所以從整個(gè)的教學(xué)程序上來說我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，周老師告訴我教師教學(xué)要創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準(zhǔn)確，恰到好處，在教學(xué)過程中周老師也是這樣實(shí)踐的，他課堂語言非常的準(zhǔn)確到位，該說的讓學(xué)生說，學(xué)生有說錯(cuò)的，他就提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的目的是讓學(xué)生多說，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，又有經(jīng)過思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽課的時(shí)候總要跟我說，讓我上課盡量去繁精簡，在這樣的學(xué)習(xí)交流中我受益匪淺。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽講容易走神，周老師在教學(xué)過程中不緊不慢，認(rèn)真聽取每位同學(xué)的發(fā)言，耐心解釋，在黑板板書的時(shí)候結(jié)合初中學(xué)生做題數(shù)學(xué)過程不規(guī)范，他總是堅(jiān)持自己認(rèn)真板書，也讓學(xué)生自己上講臺板書，指出學(xué)生板書過程中的不規(guī)范，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生反思。教學(xué)內(nèi)容不在于多，貴在于精。

層次分明。周老師講課時(shí)縱向的層層遞進(jìn)，熟練地掌握知識的重難點(diǎn)，然后以自己多年的經(jīng)驗(yàn)，從簡單的知識和學(xué)生容易接受理解的知識出發(fā)，進(jìn)行變式引申，慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到很多，課堂效率非常高。

總而言之，周老師的這些教學(xué)方法令我深思，平實(shí)中見神奇。我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，但是通過這個(gè)活動我感到自己有了明顯的進(jìn)步，上課得心應(yīng)手了，而且學(xué)生更活躍，愿意參與到教學(xué)中來了，但是學(xué)無止境，我想我要學(xué)習(xí)餓道路還有很長。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇十

引言：作為一名教育工作者，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們每天工作中最重要的部分之一。設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案可以使學(xué)生更好地理解和吸收知識，并培養(yǎng)他們的能力和興趣。在實(shí)踐中，我積累了很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的心得和體會。在本文中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和經(jīng)驗(yàn)，并提出一些方法，幫助教育工作者改進(jìn)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一段：了解學(xué)生需求并制定教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步中，我們需要了解學(xué)生的需求和背景，以確定教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生在知識儲備、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力方面有所不同，所以應(yīng)該根據(jù)他們的需求來制定教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生對當(dāng)前的主題沒有興趣，他們可能會在學(xué)習(xí)中失去動力，甚至產(chǎn)生反感。因此，教育工作者應(yīng)該注意到學(xué)生的心理需求，并根據(jù)他們的需求來設(shè)置課堂目標(biāo)。

第二段：設(shè)計(jì)有效的課程結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)好的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加知識的深度和廣度。一個(gè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方法是使教學(xué)活動結(jié)構(gòu)清晰有序，步驟明確。此外，下一步的事項(xiàng)應(yīng)清晰概括，能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的主題以及個(gè)人任務(wù)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知特征和思維模式，專注于升華學(xué)生核心能力和技能，以便提供正確的學(xué)習(xí)路徑。

第三段：提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教育工作者應(yīng)該能夠根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特征，采取不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。多種教學(xué)方法可以提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解和吸收知識。例如，當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會更容易理解科學(xué)原理。另一方面，當(dāng)學(xué)生通過在小組中合作解決問題時(shí)，將更容易培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相互支持的精神。在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂氛圍。

第四段：提供激勵和反饋。

教學(xué)過程中，激勵和反饋可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心和動力。通過鼓勵學(xué)生，嚴(yán)格評估和反饋，可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。激勵和反饋應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置合適的目標(biāo)，以便將學(xué)生的自我評價(jià)和老師的評價(jià)統(tǒng)一起來。與此同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理和情感，讓學(xué)生感受到自己深深的關(guān)注和支持。

第五段:結(jié)語。

在整個(gè)教育過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如果教育工作者能夠管理好課程和教學(xué)活動，同時(shí)能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征和思維模式，那么他們將能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是有計(jì)劃和系統(tǒng)化的，并且要能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反饋。盡管教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)過程都需要學(xué)習(xí)和完善，但當(dāng)它能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的時(shí)候，這些努力將會是值得的。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇十一

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和未來。我曾有機(jī)會參與教育教學(xué)設(shè)計(jì)工作，深深感受到這項(xiàng)工作的重要性。在我參與這項(xiàng)工作的過程中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧，在這篇文章中，我想分享我在這方面的體會和心得。

第二段：了解學(xué)生的需求是教學(xué)的關(guān)鍵。

在學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，正確地了解學(xué)生的需求是非常重要的。教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前，了解每位學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)內(nèi)容和方法。如果設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法不適合學(xué)生，學(xué)生很可能會失去興趣，影響他們的學(xué)習(xí)效果。

第三段：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要因材施教。

在課程設(shè)計(jì)方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同能力、學(xué)科需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)內(nèi)容。同樣的課程內(nèi)容，對于不同年級和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，需要采用不同的教學(xué)方法和技巧，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生統(tǒng)一達(dá)到課程目標(biāo)。

第四段：教學(xué)方法需要多樣化。

當(dāng)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容之后，教師需要挑選最合適的教學(xué)方法，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今的教學(xué)中，多媒體、小組活動、演講、課外實(shí)踐等各種教學(xué)方法都廣泛應(yīng)用。通過多樣化的教學(xué)方法，教師能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們更易于吸收教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成效更加顯著。

第五段：總結(jié)。

在學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成長。教學(xué)必須因材施教，以符合不同能力和興趣的學(xué)生。教師還需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和技巧，以配合每學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和出色發(fā)揮他們的潛力。唯有如此，才能取得最好的教學(xué)效果。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇十二

聽了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容：

一、課程教學(xué)的價(jià)值取向。

1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。

2、課程的社會背景(知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會)。

3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。

4、當(dāng)代課程改革的理念變化。

(1)學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化。

(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化。

(3)只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。

二、課堂教學(xué)的評價(jià)改革。

1、評價(jià)的新原理：　增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。

2、評價(jià)方案：　理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評價(jià)原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng))、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評價(jià)組織系統(tǒng)、測評方法、評價(jià)心理調(diào)控)。

3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高)。

4、評課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。

5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。

6、評課的方法(評青年教師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評研究觀摩課，突出一個(gè)“研”，倡導(dǎo)一個(gè)“爭”評教學(xué)競賽課，突出一個(gè)“比”，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”)。

1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機(jī)智、情感激勵)。

2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評價(jià)的有效)。

3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。

4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。

5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求(教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會實(shí)踐活動事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等)。

6、教學(xué)過程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù);注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)問題能力;體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動;注重課堂中的有效鞏固與評價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。)。

7、學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施(“課堂評估”：課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心)。

8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。

9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當(dāng)特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。

知道了以上內(nèi)容我的懂得了：

1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，使其更具有開放性。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。

3、評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我會根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇十三

想要寫《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的心得與評價(jià)很長時(shí)間了，但每次面對屏幕開始寫的時(shí)候好像又無從下手，或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折?；蛟S是我用心不到收獲不多，或許是我對自己寫下來的東西有過多期待，所以，一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時(shí)候，我開始深深領(lǐng)會到：不能將現(xiàn)場的體會延期描述，事過境遷，當(dāng)自己覺得準(zhǔn)備充分的時(shí)候，即便自己寫作的沖動尚在，但可能再也寫不出當(dāng)時(shí)的味道。當(dāng)時(shí)如果能將上課時(shí)的體會都寫下來的話，到現(xiàn)在談總結(jié)與體會可能更加輕松，而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時(shí)候，我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來，不流于完成一個(gè)作業(yè)而草草收尾，當(dāng)然也希望我的文字中會有一些有價(jià)值的東西引起大家的共鳴或爭鳴。

第一次上王老師課的時(shí)候是在小暑假，科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚，當(dāng)時(shí)的我看來，這門課不過是談一些打破舊有的思維進(jìn)行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預(yù)想的有所不同，課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來談創(chuàng)新思維，比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個(gè)看起來大和空的內(nèi)容輕松著陸，再加之王老師本人在這方面有自己的實(shí)踐，所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實(shí)踐訓(xùn)練更讓這門課更加精彩，比如創(chuàng)作詩歌，有創(chuàng)新的自我介紹，創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學(xué)后的課堂上，王老師及其他老師強(qiáng)調(diào)的，要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維，要能提出自己的觀點(diǎn)和看法。雖然對于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來，但實(shí)踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧，“釣勝于魚”。于此，在上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我對王老師以何種方式上課更加感興趣，并會去想為什么老師要采用這種方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門課，曾經(jīng)在這門課上也花了不少功夫，所以在教學(xué)上起了一個(gè)比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實(shí)踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總會無時(shí)無刻的想起，有時(shí)會生搬硬套，有時(shí)也能恰到好處。不過有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后，教學(xué)設(shè)計(jì)在我這里不再是簡單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究為何要這樣做，會產(chǎn)生什么成效，以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實(shí)現(xiàn)不，難度在哪里?再次回到校園來學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我本身也有比較高的期待，而且我已經(jīng)覺得和本科時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)比較大的不同，只是沒想到我們的方式是以一場談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，并了解了每個(gè)同學(xué)的一些情況，之后介紹了自己對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，并將自己對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對我們有了一個(gè)大致的了解，針對大多數(shù)學(xué)生無教學(xué)經(jīng)歷，所以我們的開課方式變?yōu)槊總€(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一章，先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，之后用設(shè)計(jì)好的課開展真實(shí)的教學(xué)。

對于當(dāng)眾講課本身而言，我并不畏懼。但對于講好課，我從來都很緊張。當(dāng)眾講課這樣的狀態(tài)對我來說可能并不新鮮，但要做到講的有吸引力卻是一個(gè)每次講課都會遇到的難題。所以每次講課時(shí)我總覺的自己還有很多準(zhǔn)備的不是很充分。本門課上，我的講課被安排到了開頭，因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為：我是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，講課應(yīng)該順手拈來。但我從來都不這么認(rèn)為，因?yàn)橹v好課的一個(gè)前提是自己對所講內(nèi)容十分清楚，并能夠融會貫通。當(dāng)然對所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個(gè)因素，學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外，教師本身的肢體語言，語速，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。

我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗鴮W(xué)習(xí)者的需求，也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學(xué)。內(nèi)容看起來不是很復(fù)雜，如果只是照搬書上的條條框框來講，意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節(jié)內(nèi)容的，內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己，由此在講課時(shí)并不順暢。但講完課后，王老師一句話就給了我思路：不要迷信課本。于是我開始自我追問：

3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來分，是否成熟是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，未成熟之前每一個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)，我們要把握每個(gè)階段自身的生理特征，并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對于成人來講心智都已完備，我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要面對的社會角色與任務(wù);對于在校與否可以想到，學(xué)校主要采用的是班級教學(xué)制，而在學(xué)校之外可能會存在很多情況屬于個(gè)別化教學(xué);在班級教學(xué)制中我們默認(rèn)以年齡來組班，認(rèn)為他們有相同的特點(diǎn)，但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來組班的情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級授課中，我們雖然抓住了共性，但不排除每個(gè)人性格不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格、自身特點(diǎn)均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)，有的則喜歡獨(dú)立思考;有的性格開朗，有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，這就需要采用一定的方法和策略，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者均可以又適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而通過城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點(diǎn)。)

4.總結(jié)可知，我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體，而且針對班級教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于此分析不同年齡階段的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

通過這樣的自我對話，我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路，彌補(bǔ)了講課時(shí)思路的不足。通過此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時(shí)不能太糾結(jié)于最后講課的成效，而應(yīng)將注意力放在如何去準(zhǔn)備，出現(xiàn)什么問題，原因是什么，應(yīng)該如何改進(jìn)。而準(zhǔn)備的過程不能拘泥于書本，要融合自己的思考來看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能更快找到思路。

其實(shí)在我的觀察之中，我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時(shí)間都花在了做ppt之中，而真正所做的思考卻很不到位，這點(diǎn)在講課的時(shí)候其實(shí)是可以感覺出來的。

分享、展示是最大化吸納知識、最便捷看到別人優(yōu)點(diǎn)的途徑

這堂課上通過每個(gè)同學(xué)集中準(zhǔn)備一小塊知識然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉，同時(shí)又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點(diǎn)，在潛移默化中得到提高。

每個(gè)人都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，比如，梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力;林津沒有講課，但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準(zhǔn)備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準(zhǔn)備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡化而清晰;劉夢聲音比較洪亮，能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進(jìn)去。

總體來講，大家對于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入，流于講課，經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問。習(xí)慣于說條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想，這么做。堅(jiān)持自己的看法卻沒有落實(shí)清楚所堅(jiān)持的看法本身是否正確。不能講的深入全面，又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來。ppt沒有與教學(xué)的特點(diǎn)掛起鉤來。

雖然這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入，也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢，但這個(gè)的弊端也很明顯，每個(gè)人都在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容，對別人所講可能根本無從顧及，所以在講完后就不能產(chǎn)生有價(jià)值的評點(diǎn)與討論，這樣對于教學(xué)設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生一個(gè)宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論，可能會產(chǎn)生更大的成效。

珠海教學(xué)實(shí)踐-----珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會

本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機(jī)會，能夠讓我們親臨現(xiàn)場仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)實(shí)踐，通過課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué)，可從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)開展教學(xué)還僅僅是開始，對老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué)，思考一刻也不能少。

針對本門課，我最大的遺憾是沒有及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的感受，總是期望自己想的足夠全面和完美才動筆，最后自己的感受要么消失，要么改變。所以，我期望在以后的學(xué)習(xí)中，善于記錄平時(shí)的一點(diǎn)一滴，通過積累與對比，使自己的認(rèn)識逐步升級。自己的認(rèn)識與表現(xiàn)總會存在問題，敢于直面大家的指正，才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師，在課上分享自己做科研的一些經(jīng)驗(yàn)，去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學(xué)習(xí)的感悟。這些都在無形之中影響著我們，也期望受王老師寫博客的影響，自己能持續(xù)思考，正向積累。