2023年激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫(匯總9篇)

寫心得體會可以促進個人的成長和進步。在寫心得體會之前，可以進行一定的資料和素材收集，以便豐富自己的內(nèi)容和觀點。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能夠給大家提供一定的參考和啟示。

激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇一

近年來，教育領域競爭激烈，培養(yǎng)優(yōu)秀人才成為教師職業(yè)的使命。作為一名教師，激發(fā)教學競爭力是提高教學質(zhì)量的關鍵。在實踐中，我深深體會到了激發(fā)教學競爭力的重要性。下面我將分享我在這方面的體驗和心得。

首先，激發(fā)教學競爭力需要樹立正確的思想觀念。教師要明確教學的目標是為了學生的全面發(fā)展，而不僅僅是單純的傳授知識。只有樹立正確的思想觀念，牢固樹立起唯尊學生、以學生為中心的理念，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣和熱情。同時，教師要不斷反思自己的教學方式和方法，不斷提高自己的教學能力。只有不斷提升自己，才能給學生提供更好的教學資源和支持，從而激發(fā)學生的學習動力和競爭意識。

其次，激發(fā)教學競爭力要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。作為教師，我們要充分發(fā)揮引導者的作用，引導學生主動參與到學習的過程中。通過合理的學習任務和方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。例如，我善于設計一些有趣、有挑戰(zhàn)性的任務，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。同時，我也常常通過小組合作等方式組織學生互相競爭，激發(fā)他們的學習熱情和學習動力。

再次，激發(fā)教學競爭力需要創(chuàng)新教學方法和手段。過去的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求，需要我們積極探索和創(chuàng)新。通過運用現(xiàn)代化教學手段，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。比如，在今天的課堂上，我通過使用多媒體教學、小組活動和游戲等多種形式，幫助學生建立起更加靈活、多元的思維方式。通過這種方式，學生能夠更好地理解和掌握所學的知識，并在競爭中不斷提升自己。

此外，激發(fā)教學競爭力還要注重鼓勵和獎勵。比如，我經(jīng)常在班級中設立一些競賽活動，鼓勵學生參與并取得好成績。同時，我會及時給予學生認可，如鼓勵表揚和獎勵，以激發(fā)他們更大的競爭意識和學習動力。在學生取得好成績時，我會公開表揚他們的努力和成就，使他們感到學習的歡樂和成就感。

總之，激發(fā)教學競爭力是提高教學質(zhì)量的重要途徑。只有樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)新教學方法和手段，并鼓勵獎勵學生，才能更好地激發(fā)教學競爭力，提高教學質(zhì)量。對于我自身來說，我將繼續(xù)努力學習和探索，不斷提高自己的教學能力和創(chuàng)新思維，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇二

語文新課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程?！眲?chuàng)設情境是讓學生活起來、構建開放而有活力的語文課堂的方法之一，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境可以有效地刺激學生心理，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，使其把精力最大程度地集中在課堂學習內(nèi)容上。在語文教學中，創(chuàng)設情境的方法是多方位的，如音樂渲染法、錄像幻燈法、觀察法、語言描述法、圖畫法、表演法等，下面是就情境教學在語文課堂教學中的作用談談我的一些看法：

人們常說：“興趣是最好的老師。”興趣是積極探究某種事物或者進行某種活動的心理傾向，一旦引發(fā)了濃厚的興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會學得更加主動、有效。創(chuàng)設適當?shù)那榫衬軌蚴箤W生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對教學內(nèi)容的理解。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”課堂教學中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力，就能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的語文能力。

《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

作文在許多孩子的心里一直是件望而卻步的事，作文教學對許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學生快快樂樂寫作文呢？如果在作文教學中能創(chuàng)設相應的寫作情境，就可以激發(fā)學生的寫作興趣，優(yōu)化學生的寫作心境，使學生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?，在教學中，教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設情境，巧設懸念，激起學生的認識沖突，喚醒學生的積極思維和探索的積極心向，促使學生積極思維、主動探索。更重要的是教師要引導學生從無疑處生疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的良好習慣和問題意識。教師在教學過程中，想法設法創(chuàng)設學生質(zhì)疑的情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)探索新知的欲望，很好地訓練了思維能力和口頭表達能力。

總之，情境教學法只要運用得當，就能寓理于情，寓學于樂，潤物細無聲，不僅能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得情景的感受，而且化難為易，加深了學生對教學內(nèi)容的理解，在主動愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇三

活動建構教學論倡導構建“生命課堂”，強調(diào)要喚起學生的生命體驗，關注學生在課堂教學中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個促進生命不斷發(fā)展的場所，讓置身其中的第一個人都體驗到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學中要努力建構心情境體驗為中心的范型。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行，課堂教學模式也在發(fā)生嶄新的變化，情境教學正成為義務教育階段頗具生命力的教學手段。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個好的問題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎，巧妙的引言，生動的開頭既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境。好的問題情境可以打破以往常規(guī)、單調(diào)、機械、固定的教學模式，學生不會感到枯燥無味，課堂不會氣氛沉悶，教學質(zhì)量不會難以提高。創(chuàng)設課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效果，營造出生動活潑的教學氛圍呢？結(jié)合多年的教學實際在此談談情境教學的幾點心得：

打開興趣之門的鑰匙五花八門，各顯其通，我們可以采用以下方式導入：

（一）故事導入。

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。”今天，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。

（二）抓住文題，激趣導入。

課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是??？”“不是！”學生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導學生準確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。

當然導入情境法遠不止以上闡述的幾點，還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。課文的教學是每個語文老師教授的重點，怎樣才能讓學生真正的走進課文，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達到的境界。由此看來，課堂情境教學是情境教學的靈魂，在課堂教學中要針對學生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，創(chuàng)設各種情境，使學生深刻理解課文。

1、讓現(xiàn)實生活走進文章，以情動情。

初中語文教材結(jié)合中學生的心理特征和認知能力，多是貼近中學生的生活的文章，所以跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，自己的親身體驗像潤滑劑那樣，不斷加速運轉(zhuǎn)，就能引起學生相同的情感體驗，那么學生就可能真正地理解文章，達到情感的共鳴。這就要求教師在語文教學中當好學生情感的調(diào)動者，積極調(diào)動學生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達到情感的共鳴。這個時候?qū)W生對課文的理解就會輕松愉快。

2、讓美妙的音樂帶學生進入文章的氛圍中。

音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術，音樂與文學本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴，所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂與文字的優(yōu)勢，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳凡シ?，讓學生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養(yǎng)了學生的想象力。把音樂語言與文學巧妙融合，教學中就可以調(diào)動學生的多種感官，收到意想不到的效果。

3、運用多媒體讓生動的影像圖畫帶學生走入文章的境界中。

可以說，現(xiàn)代化的教學技術為我們提供了極大的便利，我們課堂教學時可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現(xiàn)文章所表達的內(nèi)涵。語言文字是一種理性的表達，缺乏直觀性、形象性，學生在理解一些文章時往往會有一定的困難，而借助影像圖畫，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在影像圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。

4、課堂中形象的“角色”扮演。

有位教師上課后走上講臺，說是上課要用報紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學生猶豫了片刻，問取什么報紙，什么時間的報紙，這位老師均未明確回答，只是教學生去拿。結(jié)果學生對老師群起而攻之，批評老師只說一個報字太籠統(tǒng)，不具體，不能明白教師的意思。而后老師隨即指出平時同學們在作業(yè)中，生活中經(jīng)常會犯這樣的寫話、說話不具體，不完整的毛病，在“報”字前面加上一句話，表明什么報紙，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會表達的更加具體，句子更加豐富，這種直接形象的教法使學生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實踐中收獲重要信息。

課堂情境教學的方法多種多樣，教師要根據(jù)學生的實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，努力積極探索，創(chuàng)造出適合學生并且富有感情的課堂情境，那么學生便會自主探索，愉快學習。

激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇四

假期，我從網(wǎng)上學習了《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略》后，又有了一些新的收獲。對“興趣”這個詞有了更深入的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮每一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。通過學習，我知道了為什么要激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，影響學生數(shù)學學習興趣的三個因素是什么，小學生喜歡怎樣學數(shù)學，怎樣在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣，讓數(shù)學學習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經(jīng)有二十多年，但是教學經(jīng)驗與教學技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結(jié)了數(shù)學的思想方法和活動經(jīng)驗，這讓我在數(shù)學理念上有了更深刻的認識。關于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略論述非常貼近生活和我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

在數(shù)學教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，通過學習我談談自己的看法。

一．率先垂范法

以良好的教師形象，激發(fā)學生的學習興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”特別是在小學，我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的。”“我們老師就這樣。”老師的一言一行，都會對學生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入；對學生，真心實意地關懷；對自己，真才實學地要求，那對學生的影響將是積極的。

二．和諧師生關系法

小學生的學習興趣往往是跟教師聯(lián)系在一起的，如果學生喜歡老師，就會對該老師所教的學科產(chǎn)生學習興趣。所以，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆愛數(shù)學的童心。

教師要與學生平等相處，關愛學生，尊重學生，吮許學生按照自己的看法在生活中實踐，并在實踐中提高認識。

教師要耐心傾心聽學生的發(fā)言，不從中打斷，即使他們的發(fā)言是錯的。教師要鼓勵學生大膽說出他們心中所想，盡量多用激勵，表揚的語言。

三．趣味引入法

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！币虼耍诮虒W中我通常借助講故事，做游戲，設置懸念等一系列學生喜聞樂見的教學形式，引發(fā)學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動去探索、交流問題。

來，充分抓住了學生的好奇心，使學生迅速地進入了最佳的學習狀態(tài)。當學生將各種圖形倒出后，我又問：“你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎？看誰能估得準確些？和你的同伴商量商量?！睂W生躍躍欲試，紛紛開始了小組內(nèi)的合作活動，創(chuàng)設這樣一個寬松的課堂氣氛，不但激發(fā)了學生求知的欲望，而且給了學生一個自主探索的空間，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出生動活潑的氛圍。

精心設計多樣的練習，提高學生分析問題，解決問題的能力。

練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握新知識，發(fā)展能力的重要手段。小學生要真正掌握新知識，必須經(jīng)過大量的練習才能實現(xiàn)。但重復、單調(diào)的練習題會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。

所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習形式。例如：在進行一年級“20以內(nèi)加減法”教學時，要做很多的口算練習，但長時間的口算練習會使學生感到枯燥乏味，因而在教學中我創(chuàng)設了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲，把枯燥的數(shù)學融入美麗的童話世界，讓學生學得輕松、愉快，從而調(diào)動了學生學習的積極性和學習的興趣。同時還設計不同類型，不同層次的練習題，滿足不同層次的學生需求，照顧不同層次的學生，使他們相互學習，共同提高。

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激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇五

在激發(fā)教師教學競爭力的過程中，明確教學目標是至關重要的第一步。只有明確目標，教師才能有的放矢，選擇適合的教學方法和策略。教育改革的潮流日新月異，傳統(tǒng)的教學方法和理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要。教師需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解最新的教學理論和方法。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅需要教師個人的自我修養(yǎng)和學習，更需要教育行政部門和學校提供良好的培訓平臺和機會。

第二段：加強交流與合作，激發(fā)教學創(chuàng)新力。

教師教學競爭力的提高，不僅僅依靠個人的努力，更需要借助外力，加強與同行的交流與合作。交流和合作能夠引發(fā)教師的思維碰撞和靈感迸發(fā)，從而激發(fā)教學創(chuàng)新力。教學創(chuàng)新是提高教師科研水平和教學質(zhì)量的關鍵。通過開展教師交流會議、組織教學觀摩和座談等活動，教師能夠相互借鑒經(jīng)驗、分享教學心得，從而不斷提高自身的教學水平。

第三段：注重實踐與反思，加強教學過程的改進。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將教學理論與實踐相結(jié)合，才能夠真正激發(fā)教學競爭力。在教學過程中，教師需要不斷嘗試和改進教學方法和內(nèi)容，以提高教學效果。在實踐中，教師還需要不斷進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。只有不斷改進和提高才能適應現(xiàn)代教育的需要。

第四段：激發(fā)學生的學習動力，推動教師競爭力的提升。

教師的教學競爭力與學生的學習動力息息相關。學生的學習動力是教師激發(fā)競爭力的重要動力源泉。教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍。通過鼓勵學生的積極參與和提供個性化的教學輔導，教師能夠激發(fā)學生的學習熱情，并從中獲得反饋和成就感，推動自身教學競爭力的提升。

第五段：總結(jié)與展望，實現(xiàn)教師教學競爭力的可持續(xù)發(fā)展。

激發(fā)教師教學競爭力是一項長期而艱巨的任務。在不斷探索和實踐中，我們逐漸認識到，教師教學競爭力的提升需要多方面的努力。教育行政部門應加強對教師培訓的支持和指導，提供更多的研究平臺和機會。學校應創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍，注重評價制度的改進和優(yōu)化。而教師自身，更需要保持持續(xù)的學習和進修的態(tài)度，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競爭力。只有共同的努力和合作，才能實現(xiàn)教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：激發(fā)教師教學競爭力是一項重要的教育事業(yè)改革任務。明確教學目標，加強交流與合作，注重實踐與反思，激發(fā)學生學習動力，是提高教師教學競爭力的關鍵要素。通過共同努力，我們相信教育教學水平將得到提升，教育事業(yè)也將取得更大的發(fā)展和進步。

激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇六

如何讓有效地調(diào)動學生學習的積極性，我認為主要還是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內(nèi)部誘因，是學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

　使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數(shù)學。為了和學生培養(yǎng)情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也愿意在課堂上與你互動，愿意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現(xiàn)，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關注他，學生會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現(xiàn)出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，了解學生對講解的內(nèi)容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機會。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡“數(shù)學老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學習數(shù)學”。

它以學生的主題認識特點出發(fā)，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。

例如：在教學找規(guī)律的數(shù)學問題時，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學為一組），鼓勵他們動手操作畫圖，從不同角度來解決問題。同學們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題。

，因此再此過程中，學生將更多地把數(shù)學知識與社會生活和其他學科聯(lián)系起來;將進一步體驗數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學知識和方法的綜合應用，體驗各種數(shù)學表達方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對數(shù)學的整體認識；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法解決現(xiàn)實生活和其他學科中的問題，并用適當?shù)臄?shù)學語言對所得結(jié)果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法探索簡單的數(shù)學規(guī)律．又如我在講完人教版九年級《數(shù)學》下冊第二十七章 相似 后，我班的數(shù)學課外活動小組便對我校的旗桿的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：

方案1：利用同一時刻物高于影長成比例；

方案2：利用標桿使人的眼睛、標桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；

方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等于反射角；

激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇七

好的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗知識內(nèi)容中的情感，使知識變得生動形象、富有情趣。那么，在小學語文課堂教學中，創(chuàng)設情境的方法有哪些呢？下面就近年來的探索與積累談談情境創(chuàng)設的方法。

教學情境的創(chuàng)設是教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，配合教學手段而設計的，是提高學生學習效果的一種需要。有效的教學情境，一方面能激發(fā)起學生學習的熱情，另一方面，把教學內(nèi)容融入到情境中更有利于學生對知識的理解和把握。面對一些知識性較強的教學內(nèi)容，“開門見山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學以外的不必要的東西，對學生而言，目標明確，思維集中，學習效果也非常好。由此，我覺得創(chuàng)設情境是我們上好課的一種手段，其出發(fā)點是營造有利于教師展開教學、有利于學生有效學習的氛圍，其效果應該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強的。

有的教師抱怨學生上課“死氣沉沉”，學生在上課時對老師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實，學生之所以對老師的提問不屑一顧，往往是因為教師的提問缺乏趣味，學生感到厭倦，即使知道答案也不主動舉手回答?！叭绻罩虒W法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”（贊科夫語）。這是因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。在教學中，教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。

余文森教授在論述教學情境要基于生活時這樣寫道：“強調(diào)情境創(chuàng)設的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學世界的關系?！鄙钜彩且槐净钌慕滩?，學生在學習的過程中通常要借助于在生活中認識。

教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學習環(huán)境，讓學生在民主的、和諧的、平等的情感化學習氛圍中進行探究性學習。只有把學生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。課堂上，我們可以通過實物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學手段創(chuàng)設出有情有趣的教學情境，讓學生在有情有趣的情境中學習語文。這樣學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。

綜上所述，適當?shù)那榫硠?chuàng)設能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學習活動，學得輕松、愉快，讓學生學習語文感到“易”、“趣”、“活”，從而提高課堂教學效率。地認識到環(huán)境保護的重要性。

激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇八

近年來，教育界廣泛探討如何激發(fā)教學競爭力，以不斷提高教育質(zhì)量。本人作為一名教師多年，通過實踐和反思，領悟到一些方法和經(jīng)驗，堅信激發(fā)教學競爭力是提高教育質(zhì)量的關鍵。下面將就該主題進行探討和總結(jié)。

首先，激發(fā)學生的教學競爭力需要有良好的教學方法和手段。傳統(tǒng)的教育教學方法往往以教師為中心，導致學生缺乏主動性和創(chuàng)造性，對學習興趣不高。而現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，要發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師需要靈活運用多種教學方法和手段，如案例教學、小組合作學習、情景模擬等，來激發(fā)學生的學習興趣和競爭力。通過讓學生參與討論、探究和解決問題等方式，培養(yǎng)學生的分析、判斷和解決問題的能力，從而激發(fā)學生的競爭力。

其次，激發(fā)學生的教學競爭力還需要有良好的學習環(huán)境和關系。學習環(huán)境和關系對學生成長起著重要的作用。學生需要一個積極、秩序良好的學習環(huán)境才能更好地發(fā)揮自己的潛能。為此，教師需要確保課堂的秩序和紀律，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自律能力。同時，教師要與學生建立良好的師生關系，關注學生的成長和進步，在學習上給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?，調(diào)動學生的學習動力和競爭心理。只有在良好的學習環(huán)境和關系中，學生才能更好地激發(fā)他們自己的教學競爭力，取得更好的學習成績。

進一步地，激發(fā)學生的教學競爭力還需要有良好的教學目標和評價體系。教學目標明確和評價體系科學是激發(fā)學生的學習競爭力的保證。教師在設計課堂教學和制定學習任務時，要明確教學目標，使學生清楚自己的學習目標和任務。同時，在教學過程中，教師要運用不同的評價方法和工具，及時對學生的學習情況進行反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行補救。在評價體系上，要注重學生的全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)，不僅僅看重學生的成績，也要看重學生對知識的理解和運用能力。只有在明確的教學目標和科學的評價體系下，學生才能得到激勵和成長，從而提高他們的教學競爭力。

最后，激發(fā)學生的教學競爭力離不開教師的示范和引導。作為教師，自身的教學競爭力直接影響學生的教學競爭力。一方面，教師要具備扎實的學科知識和業(yè)務能力，不斷提高自己的教育教學水平，以身作則，對學生起到示范作用。另一方面，教師還要關注學生的個性差異，根據(jù)學生的特點和需求，制定個性化的教學方案和策略，引導學生樹立正確的學習態(tài)度和方法。只有教師不斷提高自己的教學競爭力，才能更好地激發(fā)學生的教學競爭力。

總之，激發(fā)學生的教學競爭力是提高教育質(zhì)量的重要措施。通過靈活運用教學方法和手段、營造良好的學習環(huán)境和關系、確立科學的教學目標和評價體系、展示教師的示范和引導，可以不斷激發(fā)學生的競爭力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，從而提高整個教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育的良性發(fā)展。

激發(fā)教學競爭力心得體會怎么寫篇九

《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。在教學實踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設適當?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔谩Ｋ杉て饘W生的情緒，有效地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。學生如果長時間在教師的語文教學中機械重復地學習，必然會導致學生對語文教學的厭學情緒。相反，如果我們能夠改變學生“厭學”情緒，并激發(fā)學生“樂學”的情感，那么，學生對語文學習的潛能將無法估量。那么，如何改變學生的“厭學”為“樂學”，使學生對語文的學習從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”呢？為此，我談談自己的一點看法。

尊重學生是語文課堂教學中的一條重要的原則，是完成語文課堂教學任務的關鍵所在。大量事實的研究表明，當教師在語文課堂教學過程中以“絕對”權威自居時，往往會采取不恰當?shù)慕逃虒W方式、方法或者行為來對待學生，從而加重了學生學習的心理壓力，使學生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學生的學習積極性和學習效率。在語文課堂教學中，必須尊重學生的自尊心，“讓每個學生都抬起頭”來學習語文，以良好的心理正確對待學生。尊重學生不僅是老師應具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關系，保證良好語文課堂教學效果的前提。

尊重學生重在尊重學生的人格，教師不能把自己的話當作“絕對的真理”，正確看待學生對自己提出的意見和建議。利用業(yè)余時間與學生談心，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學中的不足，并提出建議。有的學生不善于用口頭表達，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學生寫出自己心里的想法和對老師的建議，這樣，可以及時收到很多有價值的意見和建議。同時，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學工作加以權衡和改進。即使學生的語文成績很差，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會收到良好的效益，促使學生對語文課堂教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學就應該追求這樣一個境界，使學生對語文學習產(chǎn)生較為深厚的學習興趣和情感?！皹穼W”是學生學習的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學中應該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學與學習應該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個文字，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識和文化的美，甚至它的每一個文字，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關于語文方面的故事以及有關的知識，使學生感受到語文學習的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學生學習語文的情感，提高學生學習語文的主動性和積極性。

語文課堂教學中，我能注意運用具體的事例，去激發(fā)學生的樂學情感，積極的情感能促進學生的思考，促進對學生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學中我積極創(chuàng)設求知情境。情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學中，能夠讓學生進入角色理解文章中的人物形象，設身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學生真正的感受到，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學過程中，要肯定學生對文章的思想內(nèi)容有自己獨特的感受和心理。同時，教師在課堂教學中必須創(chuàng)設能夠增強對文章內(nèi)容理解的情境，使學生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發(fā)學生對語文學習的信心和樂趣。

要真正讓學生“動”起來。在語文的閱讀教學中，要徹底擯除填鴨式的教學方法，讓學生全身心地投入到“活動”當中去。要讓每一個學生，每一個時候都動起來。以文言文教學荀子的《勸學》為例。教師在課堂上要讓學生動情地朗讀，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后，接著就讓學生深入研究課文，進行鑒賞性閱讀，并質(zhì)疑，與同學進行交流辯論。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié)。最后讓學生結(jié)合現(xiàn)在的學習實際，談談我們從文中應該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知————理解————評價————鑒賞————積累————遷移————創(chuàng)造。從接受美學的角度看，學生的個體的文本體驗應該是有個性的，我們要以后現(xiàn)代的觀點指導教學，倡導開放、多元的價值取向，鼓勵學生提出自己的獨具個性的見解，摒棄機械呆板和權威。

遷移情境，也就是營造一個利用學生原有的認知結(jié)構通過特例示范，教師點撥，學生互激，教師講析以掌握新的知識的氛圍。這里，教師要了解學生的原來的認知結(jié)構，即了解學生的知識現(xiàn)狀，并以此為基點，設計新穎生動的的例子（特例），進行點撥講析，使學生掌握新的知識。比如教學孫犁的散文《黃鸝》，我們可以聯(lián)系初中學過的有類次寫法的文章，比如茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等，進而通過作者對黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝，黃鸝象征著美的事物，象征著美的化身，象征著藝術的化身。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”，這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗，這含蓄地表達了文章的“志”，那就是：藝術乃至一切事物要在一定的環(huán)境中，才能發(fā)揮它的極致。分析了文章之后，我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律，那就是象征手法的特點：以具體的事物來表現(xiàn)一種抽象的意義，他們必須有相似點。到此，可以設計讓學生自由發(fā)言，舉一個象征的例子，要求說出象征義。接著讓學生以“小草”為題，寫一偏托物言志的文章。通過這樣的訓練，達到能力遷移的目的。在教學中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在特例的訓練中教會學生遷移應用，達到學于致用的目的。

問題情境。心理學研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念，激發(fā)學生探究的欲望。布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！苯處熑绨阎R創(chuàng)設成各種生動有趣的情境，則會引起學生極大的興趣。圍繞教學目標，精心設置有梯度性的問題，誘導學生思考，訓練學生思維，這是語文閱讀教學的最基本的做法。設置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點難點，難易程度符合學生的實際水平，太難不好，太易更不好，因為沒有達到訓練的目的。如教學青岡卓行的《米駱斯的維納斯》，上課伊始，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面，讓學生說出各自的.感覺（一定要說實話），感覺美不美，肯定了學生不同的看法之后，接著話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問題：看來人們對美的看法是多種多樣的，今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點是怎樣的，請同學們快速閱讀課文，找出表明了作者觀點的’中心句。這樣學生的注意力一下子便集中到問題上來了。

質(zhì)疑情境。古人云：“學源于思，思源于疑?！蔽覀兘處熞獱I造民主、輕松、和諧的教學氛圍，增強學生的問題意識，讓他們在學習的過程當中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題。有人說中國今天的教育是千人一面的教育，話雖偏激，卻也言中我們教育的致命弱點。我們的教育缺乏創(chuàng)新，缺乏個性！是的，中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約，人對自我的追求往往是扭曲的，人最終得到的不是自我的獨立性，而恰恰是自我的消解。我們教育出來的人才大多個性不明，思維缺乏創(chuàng)新，缺乏獨立的人格力量?？纯次覀兊恼n堂，有多少教師鼓勵學生質(zhì)疑？我們的教師習慣進行的是印證式的教學：精心設計問題，然后讓學生尋找答案，而且答案要和“標準答案”一致，否則就是錯的?？梢哉f，我們的學生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了。為此，我們的教學要開放化多元化，讓我們的學生敢于標新立異，不迷信權威，大膽提出疑問。比如教學《米洛斯的維納斯》一文，面對作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點，我們應該鼓勵學生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點。只要學生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實就是張揚學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境。教師可通過生動幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動的學習情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默?！苯虒W幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學經(jīng)驗、教學機智、教學風格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實上，充滿情感色彩、幽默風趣的語言，直接關系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴?！坝H其師，信其道，樂其學”，使學生產(chǎn)生積極的學習情感，促使他們主動發(fā)展。馬卡連柯說：“一個教師，如能用二十五種語調(diào)，說出同一句‘請你過來，用不同的手勢、姿態(tài)說這么一句話，還愁學生有什么樣的情感世界不能把握呢？還擔心有什么情感奧秘不能夠了解呢？”今天的素質(zhì)教育，更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師。

合作情境。在教學過程中，要重視使學生之間產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學習和研究性的學習中。教師要善于設置具有思辯性的問題讓學生展開討論。

教學情境的創(chuàng)設不是機械教條的，不僅僅是以上所談的幾點。“教學情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學情意場。應堅持觸景生情”。（張熊飛教授《誘思探究教學》）教師應在教學的過程當中根據(jù)實際創(chuàng)造性地創(chuàng)設不同的情境，全程激發(fā)學生學習的積極性。

要善于提出有價值的問題，使學生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學生的好奇心。當學生求知的渴望被激發(fā)后，才能達到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學中就會得心應手，教學效果就會明顯起來。語文知識的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學中的一個重要的組成部分，教師巧妙的問題設計，能夠檢測學生在課堂上學習的教學效果，同時也能夠激發(fā)學生對語文的“樂學”情緒。在教學過程中，學生有相當?shù)暮闷嫘模毩暤膬?nèi)容要能夠從學生興趣心理上入手，引發(fā)學生的好奇心，使學生在對知識的渴望中尋找，達到對課堂教學的進一步的鞏固和提高，變“苦學”為“樂學”。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學生自己設問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學生讀后給老師提問，然后再讓學生談自己的感想，讓學生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應發(fā)揮出自己應有的能量。

1、情感性：即在創(chuàng)設中始終注意教師情感的投入。

語文課堂上的教師，他的教學語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學的基本內(nèi)涵之一?？梢哉f沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”教師要善于運用美文佳作中的人文精神，激起學生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！?/p>

2、主體性：情境的創(chuàng)設有有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)學生學習的主體地位。

班級閱讀教學屬于教師指導下的學生群體閱讀，必須以每個學生的個體閱讀為基礎，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學生的獨立思考。

3、全員性：面向全體，就是關注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂。

要面向全體學生，讓每一個學生都參與進去。一些觀摩課多是尖子學生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學的校長，哈佛大學建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學校長回答說：最值得驕傲的，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。

4、全程性：教學的自始自終，要自覺創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。

總之，在語文教學過程中，離不開學生對語文學習的強烈興趣，離不開學生對語文學習“樂學”的情感。在語文課堂教學中，教師必須尊重學生，積極引導學生，并創(chuàng)設情境引導學生去感受中華民族語言文字的魅力，增強學生學習語文的主動性、積極性，并激發(fā)學生學習語文的自信心。尤其重要的是，在語文課堂教學中，教師要加強對學生語文“樂學”的情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生對語文學習的情感內(nèi)驅(qū)，優(yōu)化課堂教學，使學生的語文學習能力和學習效果得到大幅度的提高。