2023年美術同課異構培訓心得體會及收獲(優(yōu)質10篇)

心得體會是對自己經歷的總結，也是對自己成長的證明。那么應該怎樣寫一篇有深度和獨特性的心得體會呢？首先，我們要以客觀真實的態(tài)度回顧自己的經歷，不偏不倚地記錄下事實和感受。其次，要注重思考和總結，從中提煉出有價值的經驗和教訓。還可以結合相關理論和知識，將個人的經驗和普世道理相結合，形成獨特而深入的見解。最后，要用簡明扼要的語言表達出心得體會，并注意結構清晰、語言精準，使讀者可以清晰地把握主旨和重點。下面是一些成功企業(yè)家的心得體會，他們的經驗對我們有很大的啟發(fā)作用。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇一

xx年x月xx日，我有幸作為觀察員參加了在xx高中舉行的“同課異構”及學科價值的教學研討活動。這次同課異構及學科價值的研討活動，給我提供了一個很好的學習的平臺。

因為是初次參加，我在此之前上網了解了“同課異構”的概念，在理論上認識到開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性?！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發(fā)現平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現提高教學有效性的目的。其次開展“同課異構”活動還有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展。成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充分的了解，并在教學現場進行有效率的'教學決策。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學設計與效果的分析都是“同課異構”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。

一、“同課異構”活動對我的啟示。

我觀摩了三節(jié)高中英語閱讀課，深深感悟到這三節(jié)課具有以下共同點，也是我在以后的教學中要學習的：

1.三位教師都能達到閱讀教學所要培養(yǎng)的能力，即：培養(yǎng)學生基本信息的獲取能力；對文章結構的分析能力；信息學習的應用能力。尤其是青島二中的于靜老師，在處理完閱讀課后，又加上了人教版教材中的與身體語言有關的文章，并讓學生獲取基本信息，并在此基礎上設置真實的情景讓學生上臺表演，更體現了語言在現實生活中的應用功能。

2.三位教師都能注重對學生的教學評價。在學生做的比較好的時候都適時地給學生以鼓勵，并且借助本節(jié)課所涉及的身體語言予以表揚，增加了教師的親和力，縮小了教師與學生之間的距離。雖然是針對高中的學生，但是老師對學生的表揚與肯定讓學生品嘗到成功的滋味。學生為了再一次品嘗這種奇妙的味道就更樂于跟老師配合，積極發(fā)言。

3.都能體現學為主體的教學原則。在教學中把課堂讓給學生，讓學生在合作探究中愉快地學習，這也體現了語言學科在利用這一原則的優(yōu)勢。

4.三位教師都能精心設計課堂，想方設法激活學生的學習興趣。張老師和楊老師的課件制作精細，注重學生對篇章結構的理解，注重學生的認知水平和情感體驗，讓我們看到了學生強烈的參與意識、合作精神和廣泛的知識面。三位女教師都使用多種教學方法來調動學生學習英語的積極性。如她們都使用現實生活中常用的非語言交際的方式，并讓學生上臺表演，貼近學生的生活，讓學生興趣盎然，踴躍表演。楊xx老師和于xx老師還使用視頻，在滿足視覺要求、激發(fā)學生興趣、提升所學內容的同時，開闊了知識面，認識到正確應用非語言交際在現實生活中的重要性。

5.三位教師的作業(yè)布置都很好，于老師和張老師的作業(yè)都讓學生上網查閱更多的有關非語言交際的知識，擴大知識面，而楊xx老師的作業(yè)之一是讓學生讀本模塊workbook上的一篇文章以了解更多的非語言交際在不同國家所代表的不同含義。不管怎樣都是引導學生把英語語言學習從課內延伸到課外。

二、“同課異構”活動的幾點思考。

1.教學設計要以學生的實際認知水平為基礎，符合學生的實際。三位老師所講課的設計理念都體現了本校的教學特色，都是各校教研組共同的結晶，各有特色。但是，因為教師在異地授課，在備課的同時應該顧及學生的實際水平。我在聽課的同時，注意到于xx老師的課件設計有很多頁面上只有學生所要處理的內容，上面沒有指令性的文字，老師雖然口語流利，表述清楚，但是由于學生的實際水平跟青島二中的學生的水平差距太大，有些地方很多學生都不明白要做什么。我想如果老師在設計課件的時候加上簡明扼要的指令性語言，使課件制作更規(guī)范一些的話，教學的效果是不是會更好呢？還有于老師在處理教材的時候，教材的內容在很短的時間內就處理完了，相對于這些相當于農村學校的學生而言，是不是有點蜻蜓點水，沒有顧及到學生的實際水平呢？但是于老師的課設計理念是很好的，在課文的基礎上，擴充材料，讓學生了解更多的知識，擴大知識面，確實有利于學生水平的提高。我只是覺得農村學生的水平跟青島市學生的水平差異太大了，這樣的一節(jié)課，他們真的吃不消。所以，如果我們的老師用青島二中的學生講課的話，也要注意學生的差異，設計適合他們的學生水平的課。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇二

感謝學校支配了這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的平臺，也感謝講課教師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了很多，更深刻相識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：

通過聽課學習和講課，我發(fā)覺同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，老師之間相互啟發(fā)，才智共享。而且同一課題便于老師理解教材，深化挖掘教材，通過同課異構的比擬探究開展實質性的探討與反思，能夠促進老師的專業(yè)成長。通過同課異構活動也給我們老師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。

優(yōu)勢：

1教學目標明確，重難點突出，課程構思奇妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，連接嚴密，講解細致到位。

2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習專心性，時時關注了解學生的學習動態(tài)。

3、鼓舞學生大膽質疑，造就他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生。

成為學習的.主子。

4、老師具有較高的教學素養(yǎng)，教態(tài)大方、語言精確、流利、板書正規(guī)。

當然教師們的課堂上的精彩局部還有許多，以上是我感受最深，今后還要接著學習，再接再厲做得更好。

有人說老師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)覺自己的缺乏，不斷地思索學習成長，所以下面談一談自己在授課中的缺乏之處，以便日后能在教學中更加精益求精。

缺乏：

1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了須要駕馭的資料?？稍跁r間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給學生更多思索的空間，去練習和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，假如能將這些策略加以應用效果會更好。

針對自己的缺乏，今后我在教學中要做到以下三點：

1.發(fā)揮同課異構中各位老師的優(yōu)勢，做好課堂教學。

2.要慎重，更有效合理的支配課堂時間。

3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，留意對相應策略地訓練。

通過此次同課異構活動，向各位老師學習提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有缺乏之處，請指正。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇三

美術是一門非常重要的藝術門類，它可以幫助人們發(fā)現生活中的美好，豐富我們的生活。在現代人的生活中，很多家長也很重視孩子的美術學習，他們會選擇美術同課異構培訓班來提高孩子的技能。下面我來分享一下我自己的美術同課異構培訓心得體會。

我一直夢想成為一名優(yōu)秀的畫家，所以我努力學習美術知識和技能。但是，我很難找到一個合適的平臺來實現我的夢想，我也無法得到一個專業(yè)的導師來引導我。這時我了解到美術同課異構培訓班，這是一個能夠滿足我的需求的平臺。我能夠在課堂上學到更多的知識和技術，同時也能夠接受專業(yè)的指導，提高我的畫畫技巧和水平。

在美術同課異構培訓中，我學到了很多我之前從未接觸過的藝術知識和技巧，例如不同材質的畫具的使用及其特點，色彩搭配等等。同時，我也從專業(yè)的導師那里得到了很多指導和建議，這些幫助我更好地理解美術繪畫，提高了我的繪畫技巧和水平。此外，我也結交了許多志同道合的朋友，分享了我們在美術學習中的經驗和感悟，這是一種非常寶貴的收獲。

美術同課異構培訓班的優(yōu)勢非常突出，首先是師資力量強，導師非常專業(yè)，并且擁有豐富的經驗和知識，能夠為我們提供更好的指導。其次是課程設置非?？茖W，可以充分滿足我們的需求，無論是專業(yè)課還是素描課，都是非常優(yōu)秀的。另外，該班還重視教育方式和方法的創(chuàng)新，采用學生主體的教學方式，讓我們能夠更加充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

第五段：總結和展望。

總的來說，美術同課異構培訓班是一個非常好的平臺，可以幫助我們更好地提高繪畫水平，拓寬美術知識和技能，結交更多志同道合的朋友。通過美術學習，我對美好的事物有了更深刻的理解，也更能夠感受到藝術帶來的美好價值。我相信在今后的學習中，我會繼續(xù)學習美術知識，保持熱愛美術的態(tài)度，為自己的夢想努力奮斗。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇四

xx年x月xx日，我有幸作為觀察員參加了在xx高中舉行的“同課異構”及學科價值的教學研討活動，同課異構及學科價值研討活動的體會和思考。這次同課異構及學科價值的研討活動，給我提供了一個很好的學習的平臺。

因為是初次參加，我在此之前上網了解了“同課異構”的概念，在理論上認識到開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性?！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發(fā)現平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現提高教學有效性的目的。其次開展“同課異構”活動還有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展。成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充分的了解，并在教學現場進行有效率的教學決策。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學設計與效果的分析都是“同課異構”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。

一、“同課異構”活動對我的啟示。

我觀摩了三節(jié)高中英語閱讀課，深深感悟到這三節(jié)課具有以下共同點，也是我在以后的教學中要學習的：

1.三位教師都能達到閱讀教學所要培養(yǎng)的能力，即：培養(yǎng)學生基本信息的獲取能力；對文章結構的分析能力；信息學習的應用能力，心得體會《同課異構及學科價值研討活動的體會和思考》。尤其是青島二中的于靜老師，在處理完閱讀課后，又加上了人教版教材中的與身體語言有關的文章，并讓學生獲取基本信息，并在此基礎上設置真實的情景讓學生上臺表演，更體現了語言在現實生活中的應用功能。

2.三位教師都能注重對學生的教學評價。在學生做的比較好的時候都適時地給學生以鼓勵，并且借助本節(jié)課所涉及的身體語言予以表揚，增加了教師的親和力，縮小了教師與學生之間的距離。雖然是針對高中的學生，但是老師對學生的表揚與肯定讓學生品嘗到成功的滋味。學生為了再一次品嘗這種奇妙的味道就更樂于跟老師配合，積極發(fā)言。

3.都能體現學為主體的教學原則。在教學中把課堂讓給學生，讓學生在合作探究中愉快地學習，這也體現了語言學科在利用這一原則的優(yōu)勢。

4.三位教師都能精心設計課堂，想方設法激活學生的學習興趣。張老師和楊老師的課件制作精細，注重學生對篇章結構的理解，注重學生的認知水平和情感體驗，讓我們看到了學生強烈的參與意識、合作精神和廣泛的知識面。三位女教師都使用多種教學方法來調動學生學習英語的積極性。如她們都使用現實生活中常用的非語言交際的方式，并讓學生上臺表演，貼近學生的生活，讓學生興趣盎然，踴躍表演。楊xx老師和于xx老師還使用視頻，在滿足視覺要求、激發(fā)學生興趣、提升所學內容的同時，開闊了知識面，認識到正確應用非語言交際在現實生活中的重要性。

5.三位教師的作業(yè)布置都很好，于老師和張老師的作業(yè)都讓學生上網查閱更多的有關非語言交際的知識，擴大知識面，而楊xx老師的作業(yè)之一是讓學生讀本模塊workbook上的一篇文章以了解更多的非語言交際在不同國家所代表的不同含義。不管怎樣都是引導學生把英語語言學習從課內延伸到課外。

二、“同課異構”活動的幾點思考。

1、教學設計要以學生的實際認知水平為基礎，符合學生的實際。三位老師所講課的設計理念都體現了本校的教學特色，都是各校教研組共同的結晶，各有特色。但是，因為教師在異地授課，在備課的同時應該顧及學生的實際水平。我在聽課的同時，注意到于xx老師的課件設計有很多頁面上只有學生所要處理的內容，上面沒有指令性的文字，老師雖然口語流利，表述清楚，但是由于學生的實際水平跟青島二中的學生的水平差距太大，有些地方很多學生都不明白要做什么。我想如果老師在設計課件的時候加上簡明扼要的指令性語言，使課件制作更規(guī)范一些的話，教學的效果是不是會更好呢？還有于老師在處理教材的時候，教材的內容在很短的時間內就處理完了，相對于這些相當于農村學校的學生而言，是不是有點蜻蜓點水，沒有顧及到學生的實際水平呢？但是于老師的課設計理念是很好的，在課文的基礎上，擴充材料，讓學生了解更多的知識，擴大知識面，確實有利于學生水平的提高。我只是覺得農村學生的水平跟青島市學生的水平差異太大了，這樣的一節(jié)課，他們真的吃不消。所以，如果我們的老師用青島二中的學生講課的話，也要注意學生的差異，設計適合他們的`學生水平的課。

2.學案的設計應該更規(guī)范一些。我們學校老師的課是我們集體打造的，但是，在備課的時候沒有做到對學案的高度重視，沒有做到高度規(guī)范。例如沒有封面，也沒有學校名稱，更沒有表明講課人的姓名。并且在學案中還出現了在learninggoals后面用括號注明了“教學目標”四個漢字。這些都是不規(guī)范的體現，也說明我們的集體備課也應該更精細一些。雖然只是一節(jié)普通的展示課，不是參評課，但也暴露出了我們的思想不夠精密，重視程度也不夠。所以在以后的教學中，我們應該把每一節(jié)平日的上課或者展示課都高要求、高標準上好，平日的常規(guī)抓好了，教師們不管上什么課，都能不出紕漏，更加規(guī)范。

三、有關英語學科價值的思考。

說實話，在作為觀察員剛接觸到“學科價值”這個概念的時候，我頭腦中一片茫然。后來查閱了很多文章，又聽了xx二中特級教師戴公進老師的講座，才更加認識到英語學科的價值在于育人，在于學生的發(fā)展，而不僅僅停留在英語學科知識自身的創(chuàng)造和突破。學科知識的掌握確實是教學中必須讓學生掌握的基礎性內容。但是教學為學生的多方面主動發(fā)展服務是最基本的立足點。為學生提供一種唯有在英語學科的學習中才可能獲得的經歷和體驗，才可能提升的獨特學科美的發(fā)現、欣賞和表達能力。在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變和創(chuàng)造等能力的同時，不斷豐富和完善自己的的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要和認識自我，發(fā)展自我的意識與能力。如戴老師所出的xx二中xx年優(yōu)秀初中畢業(yè)生直升面試試題期中一題：

國畫甲骨文水袖舞唐詩。

第一環(huán)節(jié)，共7分鐘。

國畫、甲骨文、唐詩、舞蹈、樂曲以上五種“水”的表現形式，你最喜歡哪一種？請用英語表達其中一種并簡要說明理由。

要求：思考2分鐘并將作答關鍵詞寫在題板上。然后按座號1—5的順序，圍繞關鍵詞發(fā)言，每人限時1分鐘。

第二環(huán)節(jié)，共11分鐘。

千姿百態(tài)的水給我們帶來許多遐想，人們常借用水的某種特點來表達不同的思想、情緒、感受，這也賦予了水更多的靈性。你認為水有什么樣的靈性，請用一個詞表達，并用傳統(tǒng)文化素材闡釋你的認識。

要求：獨立思考6分鐘，并將所選詞語及答題關鍵詞寫在題板上。然后按座號1—5的順序，圍繞關鍵詞發(fā)言，每人限時1分鐘。

可以看出，他們的設題就更能體現出英語學科的價值來。它不僅要求學生有扎實的英語底蘊和豐富的文化功底，而且還要滲透自己的情感態(tài)度價值觀，更要有在實際情景中靈活運用和靈活表達的能力，從而把書本知識轉化為現實的應用，做到學以致用。說實話，這種題型農村的學生是沒有見過的。

蘇霍姆林斯基說過：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”通過這次“同課異構”及學科價值的教學研討活動我學到了很多，也深深感到自己理論上的欠缺。在今后的教學中，我要跟英語老師們一同成長，一同努力，打造更好的英語課堂，更好地在實際教學中滲透英語學科的價值，讓學生在合作探究中快樂學習，更好地成長！

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇五

隨著社會的發(fā)展，美術教育也逐漸受到了越來越多的重視。而在美術教育的過程中，同課異構的培訓方式也逐漸得到了廣泛的認可與推廣。作為一名經歷過美術同課異構培訓的學員，筆者在此分享一些自己的心得體會。

一、多樣而豐富的教學內容。

美術同課異構培訓的一大特色就是教學內容的多樣性與豐富性。不同于傳統(tǒng)的美術課程體系，同課異構培訓強調的是從多元化的角度出發(fā)，嘗試呈現更加多元化的教學內容，充分提高學員的繪畫技能與素養(yǎng)。在這樣的課程中，學員能夠接觸到更加豐富多樣的美術來源，從而更好地滿足自己的學習需求。

二、寓教于樂的學習體驗。

美術同課異構培訓并不僅僅是局限于傳統(tǒng)性的畫畫教學，而是更強調互動性與趣味性。在這樣的培訓模式下，學員可以通過更多的游戲化以及馬拉松式的作業(yè)來認真體驗和學習美術技能。更為重要的是，這樣的學習方式能夠讓學員感受到更多的快樂，通過快樂的學習來提升自己的繪畫技能。

三、師資力量的強大保障。

作為新一代的美術培訓模式，美術同課異構，同樣注重師資力量的培養(yǎng)。在這樣的系統(tǒng)中，精英教員們可以充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢和特長，為學員提供更專業(yè)、更優(yōu)秀的教學服務，同時也能夠保證準確、科學、全面的教學體系。

四、突破自我，創(chuàng)造佳作。

很多人對美術同課異構有個誤解，認為它只是個紛雜而雜亂的模糊的美術課程體系。其實，除了音樂、語文、科學等學科的課程外，同樣藝術術也可以通過結構化學習得到很好的突破。通過系統(tǒng)化的課程便可將普通學生加強，甚至可以幫助特別優(yōu)秀的學生達到更高的創(chuàng)作目標，創(chuàng)造出更精彩的佳作。

五、對未來有良好的發(fā)展方向。

隨著社會的發(fā)展，美術專業(yè)學識的不斷加深，對未來美術教育的需求也在不斷增長，而美術同課異構的教育模式也在這樣的背景下被越來越多的人所認可。在這樣的培訓體系中學到的技巧和豐富的經驗將成為一個良好的跳板，為未來的學習和發(fā)展打下了更加穩(wěn)固的基礎。

總的來說，作為一名新時代的美術教育模式，美術同課異構培訓不僅可以幫助學員全面地提高自己的美術技能，同時也能在趣味性與專業(yè)性之間達到一種更好的平衡。在未來，筆者相信這樣的教育模式一定能夠得到更多人的認可和推廣。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇六

《水》是蘇教版五年級下冊語文的最后一篇課文，這次在野川中學聽了馮英榮和吳凌凌兩位老師的課收獲頗多，感受很深。

首先，吳老師課前交流讓學生放松心情，拉近了師生距離，接著抓住文章重點句“水，成了村子里最珍貴的東西”貫穿整節(jié)課，設計巧妙，深入淺出，同時教師的評價語言多樣，教會了學生學習的方法，同時運用圖片加深了學生對文本的理解。

其次，馮老師的學案設計以思考為主，突出了學生的主動性。整節(jié)課除完美的引導外，還注重朗讀訓練、寫作訓練，讓學生從心里感受缺水之苦、有水之樂。同時，課堂上讓學生更深刻的`理解水的重要性，整節(jié)可實現了讀與思考的有機結合。尤其，馮老師說：“一節(jié)課的結構不追求完美無缺，但要引領學生走入文本的深處，更深處?！苯o所有聽課老師留下了深刻印象，相信，她的這種理念將會在更多老師的課堂中體現出來。

中高年級語文閱讀教學就是要抓重點段重點句來深入理解課文內容，同時也應充分利用文本中的重點字詞來幫助學生對課文的理解，這兩位老師做得十分到位，是值得我學習的重要地方，相信自己在今后的教學工作中會做得更好。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇七

3月27日上午在黃島區(qū)隱珠鎮(zhèn)中心小學聽了青島市小學美術“同課異構”城鄉(xiāng)交流活動的說課，有幸參加了本次活動，更多的是去學習。

今天的說課內容是人美版五年級的《花鳥畫》，平時上國畫課往往因諸多原因，沒有真正地把國畫課上好，這次有幸聽到國畫課的說課所以倍感難以忘懷。感嘆老師們對國畫課的深入理解和扎實的國畫基本功；感嘆老師們的落落大方、妙語連珠、輕松自如和認真自信，精美別致的課件也深深地吸引著我。

在十位說課老師中，青島市基隆路小學的王渝老師給我留下了很深的印象，她那種對教育的熱愛、執(zhí)著和對學生的尊重在說課中一一體現。王老師的說課條理清晰，每一個環(huán)節(jié)都有設計的意圖，讓聽課的老師一目了然，教學過程突出學生合作、探究學習，利用課件、示范來一層層突破重點、突破難點。王老師的課件制作和板書設計也是最精美的，給人美的享受。

曾經認為說課應比上課簡單一些，但現在卻感覺到并非如此。因為上課面對的是學生，在課堂中只要突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到課堂學習中就行了。而說課卻不一樣，因為它面對的是老師，你不僅僅要脫稿說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法，說如何設計教學過程，還要說出你的設計理念和設計意圖，要理論與實際相結合。另外還要求說課老師有很強的應變能力、良好的心理素質和語言的表達能力。

活動結束后，青島教研員魏老師做會后總結，強調小學美術課要有“趣”有“情”，堅持自己的教學，以興趣培養(yǎng)審美。短短的一個上午讓我的視野豁然開朗，每一次的鍛煉都是一次成長，每一次的成功與失敗都是經驗的積累。在以生為本打造愉悅課堂的環(huán)境中，讓學生在美術學習中不但感受到藝術的美，還感受到老師語言的美、情感的美、教態(tài)的美、板書的美。反思我的教學，一定要教得快樂，讓學生學得快樂，在快樂中體驗藝術的審美。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇八

同課異構，就是指針對相同的課題，同一個教學內容，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教育者發(fā)現，面對不同的教育對象，教師要因材施教、因地制宜，再加上教師本人教學理念的落差，教學經驗的深淺，教學個性的迥異，種種的因素，必然導致不同教師面對相同的教學內容會有自己個性化的教學設計。因此“同課異構”成為一種日漸流行的校本研究形式?！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，為集體研討提供很好的研究平臺。下面我結合本人參與的同課異構教研活動談幾點體會：

一、同課異構有助于提升教師專業(yè)素質。

1.有利于合作文化的建立，“同課異構”教研方式的實質是基于實踐的集體備課，幫助教師更深入地理解教材，更好地完善自己的教學方式，促進教師提高互助合作能力，從而有利于營造協(xié)作教研的文化氛圍。因此，這種“同課異構”教研模式有利于教師集思廣益，整體提高教學素養(yǎng)和教學質量，促進學習型團隊的形成。這一教研方式既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展。采取“同課異構”校本教研方式能有效地解決教師教學中的實際問題，開闊教師的思路，開創(chuàng)同伴互助、共同發(fā)展的新局面，從而有利于教師合作文化的建立，對促進學校課堂教學水平的整體提升，對構建和諧高效課堂起到積極的推動作用。促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師互助提示，充分彰顯教師的潛能，學思研教合而為一，有利于營造出“合作共贏”的教研文化。

2.提高教師反思能力，促進教學風格形成，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是開展校本教研和促進教師專業(yè)化成長的基本要素。不同的教師面對相同的教材，結合所教學生的實際情況，采取不同處理，選擇各具特色的教學方式和教學策略，產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性。

在同課異構的研究過程中，教師可以對照自身狀況，結合教學實際改進教學行為，不斷地積累教學經驗、更新教學理念，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，使教師能夠不斷既實現促進學生發(fā)展的目的，從而提高教師完成高效教學工作的能力，也能在實踐中不斷促進教師自身的專業(yè)成長。

同課異構促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師生活中，凸顯學生的生活，彰顯教師的才情。學思研教合而為一，不斷構建一種“和合共贏”的教研文化。“同課異構”有利于促進參與者教學水平的提高。

二、同課異構有助于提高教學質量。

1.同課異構把課堂作為教學研究的實驗室，有利于克服個性化課堂存在的弊端，給教師提供了一個參照和比較。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。例如有兩位老師在上同課異構《化學式與化合價》。陳老師：課件展示：因為有了你，以元素符號和數字的神奇組合，為化學的世界打開了一扇窗，鋪通了一條路！這就是我們今天要學習的化學式。什么是化學式呢？在化學上，我們把這種“用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子，叫做化學式?！保ㄔO計意圖：這樣設計旨在以優(yōu)美的詞句引入，在不知不覺中引導學生進入本節(jié)學習，直奔主題。在上課伊始，首先給學生創(chuàng)設一個輕松和諧的學習氛圍，這樣才有助于學生的高效學習。）黃老師：按物質分類盡可能地寫出物質的化學式，2分鐘完成。比一比，誰寫得最多。師：請同學們思考：這些物質由什么組成，前五個分別由什么構成。生：由元素組成；由分子構成。師：這些化學式是我們提前記憶的，什么是化學式呢？師：在化學上，我們把這種“用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子，叫做化學式?！保ㄟ@樣設計旨在以已有的知識引入，在不知不覺中引導學生進入本節(jié)學習，直奔主題，效果也很好。）“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的'平臺。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，共享成功的喜悅。

2.同課異構有效地促進參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進了課堂教學質量的提高。由于教師的個人經歷、社會背景、自身素質、知識水平及能力存在差異，同課異構展現的教師就會展現不同的教學方式，對同一教材內容的理解和把握也會出現差異，這些差異會滲透在備課、上課等各個環(huán)節(jié)之中，會直接影響到教學效果。我們說有差異就會有“異構”，但是“異構”并不表示允許低效。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币獙崿F課堂高效，教師必須要有認真的態(tài)度，要有為自己“充電”的實際行動，要有不斷提高教學水平的愿望和能力。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點和不同點，比較中教師的個性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽課者的教學思路，創(chuàng)設了自覺進行教學研討的氛圍，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華進而促進教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。

三、同課異構有助于促進學生多元發(fā)展。

同課異構也是一種由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研。借助同課異構，教師不同的教學個性、教學理念、思考角度、挖掘深度、教學活動的不可預知性特點等因素所導致的教學差異得以更好地體現，同時不同的班級不同的學生在同課異構中體現出來的不同差異，體現出對學生差異的尊重。

學生作為一個個有思想、有靈性的人，來自于不同家庭、不同學校、不同環(huán)境、不同背景，個體之間存在著差異。教學活動中學習的主體――學生在教學活動中的不可預測性也使我們不可能將教學活動看做是編好程序、按部就班進行的機械運動。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，讓不同層次、不同水平、不同類型的學生在學業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。課堂中各老師真正做到了教與學、師與生的和諧統(tǒng)一?！巴n異構”是為了教學高效，教學高效是為了學生受益。如果我們的教師在教學中真正做到了尊重學生，真正地把學生當成了一個個鮮活靈動的生命，教師關注的不僅僅是學生的現在更是把學生的未來、學生的健康成長和發(fā)展作為自己的使命，高效教學的最終受益者就是學生了。

總之，重視同課異構的教學研究，對有效扎實推進新課改，提升教師專業(yè)素質，提高教學質量，促進學生的發(fā)展都有非常深遠的意義。

（作者單位福建省漳平市溪南中學）。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇九

《青年友誼圓舞曲》是七年級上冊第二單元繽紛舞曲第一課的內容，是一節(jié)唱歌課。在這次培訓中，丁**老師與王**老師先后講了這節(jié)課。兩個人各有各的風格，讓我受益頗多。

丁**老師在講解這節(jié)課時，教態(tài)優(yōu)雅大方，從課堂教學設計到課堂活動都準備的非常充分，這一點我比較佩服。整堂課的課堂學習效果比較明顯，學生基本掌握歌曲旋律。關于我向丁老師學習的總結下來主要有以下幾點：開頭她讓孩子們觀看《藍色多瑙河》的舞蹈視頻，畫面非常優(yōu)美，想激發(fā)孩子們學習圓舞曲的興趣。

1、視頻播放的時間過長，同學們欣賞那些畫面時間有點長，可能會對學生聽得這一方面造成分心。

2、另外，教學語言的組織應該再準確一些。比如：學生們在聆聽完畢之后，她問學生們：這首“歌曲”的節(jié)奏是什么樣的？應該是這段“音樂”比較合適。其實，在她身上出現的問題，也是我教學中容易出現的問題，我們應該共同學習，來避免今后這些不必要的失誤。

3、對學生的提問，一定要符合學生實際的學情，以及他們年齡段的理解能力。比如：學生們對3拍子并不了解，卻對學生問3拍子的圓舞曲什么風格？這已經超出了孩子們的理解能力之外。在學生們不理解的部分，應稍作講解。

4、讓學生每一遍的聆聽，都要帶著目的帶著目標去聽，教師也應該和孩子們一起聽，不要在中間走來走去并說話來打斷他們的聽覺欣賞。

5、課堂上學生做的律動一定要和本節(jié)課相關，并前后聯系，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)相扣才能達到更好的課堂效果。

6、課堂教學難點的設置一定要從學生出發(fā)，讓學生自己去發(fā)現，然后再教授。不能學生還未唱，就先把問題說出來，違背學生的.認知規(guī)律。應讓學生先唱，再針對問題，教師進行指導。

王**老師的課看起來非常的輕松優(yōu)雅，與學生們的互動非常親切自然。她同樣也是采取舞蹈視頻導入。但是她讓學生們欣賞了一個精彩的片段，然后問學生們“畫面上的人在干什么”？學生們很自然的回答“跳舞”，王老師總結：“像畫面中這樣兩個人一起旋轉，所以華爾茲也叫圓舞曲，舞蹈的背景音樂就叫圓舞曲，我們今天就一起來學習圓舞曲?！闭麄€環(huán)節(jié)簡單干凈。我覺得王老師的課堂教學語言真的非常精煉而又讓學生們很容易理解，也很有興趣回答。每一次的聆聽都有非常明確的目標和目的。在教唱過程中，她把關注學生放在第一位。這是我們青年教師最需要學習的一點。專門讓學生唱，讓學生發(fā)現發(fā)現難點，教師再和學生一起學習解決。教唱非常充分，整個歌唱課學生們學唱的時間也非常充分。王老師反復讓學生唱，即使已經教唱完畢，但是學生在自己唱的過程中，王老師發(fā)現難點就會及時指出來進行糾正指導。歌曲學會之后，王老師簡略教授三拍子指揮圖示。學生學習之后，老師挑選學生上臺當小指揮，其余同學跟隨小指揮演唱歌曲。讓學生自己指揮學生，把自主權交給學生，充分調動了學生的積極性主動性。最后拓展部分，王老師設計的是隨老師感受舞姿。本來她設計的是讓學生們隨她一起上前三步退后三步，但是學生實際操作過程中碰到混亂的情況，效果不太好。這個時候，王老師隨機應變，及時的簡化了動作，讓學生上前一步等三拍，然后退后一步等三拍。這一點充分體現王老師對課堂極強的把控能力。我需要向她學習這種根據課堂情況的變化及時調整課堂環(huán)節(jié)的應變能力。

兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式，因為有她們的精彩表現，我備感幸福。希望有一天自己也能站在講臺上為同學們講課，接受大家的指導。

美術同課異構培訓心得體會及收獲篇十

“同課異構”指的是充分發(fā)揮各種教育資源，將同一門課程按照不同的需求、要求、成果目標進行設置和實施的教育教學方法。近日，我參加了美術同課異構培訓，通過這次培訓，我感悟到了許多，更深刻地了解到了美術同課異構在教學中的應用和價值，現在和大家分享一下我的體會和思考。

美術同課異構，理論上指的是同一門美術課程，按照學生自身的興趣、基礎、需要和未來的發(fā)展目標，分出不同的教學流程，達到滿足差異化的個性化教學的目的。這種教學方法，可以使教師在教學過程中更好地發(fā)揮自己的專業(yè)性，提高課堂效率，縮短教學時間，實現學習者的個性發(fā)展，凸顯了差異化的個性化教學優(yōu)勢。

第三段：學習過程中的收獲。

在美術同課異構培訓中，我最大的收獲就是了解到了美術同課異構教學的理念和方法，更進一步掌握了差異化、個性化、目標化的教學思路。在實際操作中，我學習了許多適用于不同學生的教學方法，大大提高了我的教學水平。同時，我在課程設計和實施方面也更加關注和尊重學生的個性差異，更多地考慮各個階段的學習特點并采用不同的教學方法。培訓還使我認識到關注學生的差異，可以有效地維持班級的和諧氛圍，降低了班內的競爭和比較心理。

美術同課異構教學方法可以很好地適應全球化時代的教育要求。隨著教育的不斷發(fā)展，全球化的趨勢愈發(fā)明顯，學生的興趣、需求以及未來的發(fā)展方向差異越來越明顯。差異化的個性化教學，不僅可以滿足個性發(fā)展，也可以適應國際化、多元化的教育要求。同時，美術同課異構教學方法可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的思維方式，提高學生自主學習能力和自我探究能力。

第五段：結論。

美術同課異構教學方法，是一種試圖從“同一門課程”中，分離出“不同的教學流程”來，滿足團隊學習個性化差異需求的高級教學設計方法。同時，也是一種非常有前景的教育教學研究方向。正如美國法里斯在其差異化課程設計理論中所提到的：不同的學生有不同的學習需要和興趣,只有因材施教，才能最好地滿足學生需求，提高學生學習效率。