2023年教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲(匯總13篇)

通過總結(jié)心得體會，可以加深對自己經(jīng)驗(yàn)的理解，發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己的行為。編寫一篇完美的心得體會，首先需要明確總結(jié)的目的和意義，確保其具有實(shí)際的價值和意義。接下來，我們一起來看看一些心得體會的范文，也希望大家能將自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)懗珊玫男牡皿w會。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇一

2015年總理首次在政府報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，隨后國務(wù)院出臺相關(guān)指導(dǎo)意見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家戰(zhàn)略進(jìn)行產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要基于當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，變革、創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，使其煥發(fā)嶄新的行業(yè)生命力。其中教育作為重要的基礎(chǔ)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的實(shí)施很有必要，不僅能有效啟迪學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，以順應(yīng)當(dāng)前教育智能化發(fā)展潮流。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價現(xiàn)狀。

1、評價手段和評價過程相對死板。目前而言，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價主要以采取“考試+日?？荚u”的方式進(jìn)行，考試通常以期末的各學(xué)科考試作為主要的評價方式，而日?？荚u則是通過點(diǎn)名、簽到、隨堂測驗(yàn)等方式進(jìn)行補(bǔ)充評價，教學(xué)評價手段相對單一、評價過程相對死板，不能較好的滿足對實(shí)踐技能與理論水平都有一定要求的計(jì)算機(jī)學(xué)科，學(xué)生真實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平往往不能全面、客觀的反映出來，得到的教學(xué)評價效度較低。

2、評價有效性和針對性不足。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學(xué)評價不僅僅停留在簡單學(xué)科成績上，學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平以及學(xué)科能力共同構(gòu)成學(xué)生教育教學(xué)評價體系，傳統(tǒng)封閉式的技術(shù)應(yīng)用與評價思維已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展水平。與此同時，針對不同層次的學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)差異化和個性化的教學(xué)評價也是當(dāng)前教育教學(xué)評價體系中應(yīng)著重把握的部分，因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)評價體系的更新和突破具有十分重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價體系的構(gòu)建。

1、構(gòu)建開放式的教學(xué)評價體系。所謂開放式的教學(xué)評價體系主要是指在教學(xué)評價過程中不拘泥傳統(tǒng)的考試、日?？荚u等形式，而是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“開放式、多元化”的教學(xué)評價。以計(jì)算機(jī)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，學(xué)生在掌握了必要的理論基礎(chǔ)后，實(shí)踐技能的應(yīng)用同樣十分關(guān)鍵，而傳統(tǒng)考試形式無法客觀體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作水平，因此在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)評價過程中，可以適當(dāng)?shù)募尤虢M網(wǎng)、環(huán)境配置等具體的實(shí)踐考察內(nèi)容，構(gòu)建“理論考試”+“實(shí)踐考察”+日常表現(xiàn)等為一體的教學(xué)評價體系，從而多維度的'對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

2、充分利用信息技術(shù)平臺優(yōu)勢全面進(jìn)行教學(xué)評價。結(jié)合當(dāng)前流行的微課教學(xué)，學(xué)生利用各種終端設(shè)備，在課下就可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可通過跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、答疑釋義情況以及學(xué)習(xí)反饋等信息多方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，構(gòu)成相對全面的日?？疾祗w系，較之傳統(tǒng)單純以簽到、點(diǎn)名為主的日?？己?，考察過程更加具有信度。同時，可以橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，以及縱向?qū)Ρ韧粚W(xué)生不同階段學(xué)習(xí)情況，從而多維度的進(jìn)行差異化和個性化的考評，有助于實(shí)現(xiàn)針對性較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用。

3、注重過程式的教學(xué)評價。所謂過程式教學(xué)評價主要是區(qū)別傳統(tǒng)結(jié)果式的考評，將教學(xué)評價融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個階段，而不是在期末僅僅通過考試完成教學(xué)評價。過程式的教學(xué)評價更能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)曲線，教師通過實(shí)時教學(xué)跟蹤及時調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)針對性及適用性。過程式的教學(xué)評價核心在與掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這就需要借助一定的信息化教學(xué)平臺，可以通過視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等技術(shù)應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)過程式教學(xué)數(shù)據(jù)的獲取，為后續(xù)教學(xué)評價的展開提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

4、提倡師生共評的教學(xué)評價體系建設(shè)。隨著“生本教學(xué)理念”的深入實(shí)施，學(xué)生對于教師的評價也作為教師考評的重要方面，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢展開師生共評的教學(xué)評價體系同樣具有十分重要的意義。所謂師生共評，是在傳統(tǒng)單教師方面評價學(xué)生的基礎(chǔ)之上，補(bǔ)充學(xué)生評價教師部分予以實(shí)現(xiàn)，教師可以了解自身在教育教學(xué)過程中的不足之處，從而進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施過程的不斷改進(jìn)，更好的滿足學(xué)科教育。師生共評也可納入當(dāng)前教學(xué)評價體系進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)評價體系，應(yīng)從構(gòu)建開放式教學(xué)評價體系、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢全面進(jìn)行教學(xué)評價、注重過程式的教學(xué)評價體系及提倡師生共評等手段進(jìn)行實(shí)施，在具體的應(yīng)用過程各院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行必要的取舍以滿足教學(xué)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇二

完善的學(xué)科知識體系和實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是全過程教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。建筑學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)過程，感性的經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的，因此，我們需要加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，改變過去專業(yè)知識傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的'現(xiàn)象，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的不同階段，在各層次的專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力等。

2.2“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

實(shí)踐性和創(chuàng)新性是建筑學(xué)專業(yè)的重要特征。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在人才培養(yǎng)過程中，注重教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的提高，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)建設(shè)，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的基本保證。為此，專業(yè)的管理者應(yīng)鼓勵教師到相關(guān)設(shè)計(jì)單位鍛煉或兼職，并有計(jì)劃地適時選派有關(guān)老師到實(shí)踐單位進(jìn)修，了解設(shè)計(jì)市場發(fā)展的動態(tài)信息，了解有關(guān)新材料、新技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)等等。這樣，一方面可以做到優(yōu)化和更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐能力，了解市場對人才培養(yǎng)的要求，另一方面通過交流與合作，可以提高教師的教學(xué)與科研能力，使教師真正成為“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的專業(yè)教學(xué)人才。

2.3網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)庫建設(shè)。

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源共享，充分實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，將過去以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生白主運(yùn)用信息等資源主動學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動個性化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)過程，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)庫主要包括:網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、試題庫、優(yōu)秀作業(yè)、文獻(xiàn)資料和校外設(shè)計(jì)單位的優(yōu)秀成果等。我們可以整合辦學(xué)資源，分類編制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類有利于提高學(xué)生實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的絡(luò)化共享，改善辦學(xué)條件，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“實(shí)踐型”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4實(shí)踐教學(xué)過程管理。

結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，本文認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程管理在遵循常規(guī)教學(xué)管理原則，執(zhí)行常規(guī)教學(xué)管理措施的前提下，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下四個方面的管理與監(jiān)督:實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建筑學(xué)專業(yè)以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)及時更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)條件，保證課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠正常開展;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保障每個學(xué)生都能夠參加社會實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對專業(yè)的理解能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇三

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實(shí)踐兩個方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；體系；實(shí)訓(xùn)基地；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)是通過開展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗(yàn)和參加的實(shí)踐教學(xué)活動，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實(shí)踐兩個方面研究實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實(shí)習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)體系改革。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個方面：一是課程時間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行實(shí)踐活動，包括課程作業(yè)、平時作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；二是獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)也叫綜合性實(shí)踐教學(xué)，即需要綜合運(yùn)用課程知識集中進(jìn)行的實(shí)踐活動，包括課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達(dá)到50%）。實(shí)踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自觀察、測試、分析、比較、操作、增強(qiáng)對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的.認(rèn)識，學(xué)會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識，通過直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場營銷的知識，獲得立體型知識和能力結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實(shí)訓(xùn)條件、提高效率、強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地群，充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理，形成一套良好的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，得出平時每個實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目的量化考核成績，并以一定比例計(jì)入課程總成績。平時實(shí)驗(yàn)成績不合格，該科總成績不能及格。此外還可以通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、改善實(shí)驗(yàn)條件、提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的一個必不可少辦學(xué)條件。要建立一個實(shí)訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費(fèi)短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時，勢必將造成資源的浪費(fèi)。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢。事實(shí)上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)時更加輕便靈活，還為有效解決實(shí)訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實(shí)的途徑。2.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，聘任實(shí)習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊(duì)伍以此來提高整個教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)（或工種）高級工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過鼓勵專業(yè)課教師參加專業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐等手段，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項(xiàng)實(shí)踐技能，擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實(shí)踐課程。要堅(jiān)持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強(qiáng)對這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級、晉職等結(jié)合起來。

（3）搞好兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀學(xué)習(xí)外，還可以從社會選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、接觸實(shí)踐機(jī)會較多，對于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對于生產(chǎn)中存在問題也有更深認(rèn)識的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等方面進(jìn)行改革，逐步形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（綜合作業(yè)）、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共存的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略為主，原理和陳述性知識為輔。在評價方式上，實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機(jī)試、閉卷、開卷、工作過程、項(xiàng)目評審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評價實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度改革，使理論課與實(shí)踐課比例真正達(dá)1∶1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項(xiàng)目）；在訓(xùn)練方法上，通過實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生接收仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時、團(tuán)結(jié)合作、質(zhì)量安全、5s管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實(shí)訓(xùn)時的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識、質(zhì)量意識和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進(jìn)和建設(shè)國家職業(yè)技能鑒定站（或點(diǎn)）、職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國政府機(jī)構(gòu)證書或一些跨國公司證書。

目前，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重影響了高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢，增強(qiáng)緊迫感，進(jìn)一步提高對實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識，采取得力措施，扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作；必須加強(qiáng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督、考核、實(shí)踐教學(xué)改革與研究。在實(shí)踐教學(xué)管理過程中，要注重對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)控，既要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實(shí)踐性教學(xué)的過程管理，也要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確各級職責(zé)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的有序開展。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇四

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲取職業(yè)技能和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是教育教學(xué)中不可或缺的一部分。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅可以將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，還可以觀察和分析實(shí)際情況，提高自主思考和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)也有助于學(xué)生了解自己的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向，提高就業(yè)競爭力。

在實(shí)踐教學(xué)中，我學(xué)到了很多實(shí)際操作技能和知識，比如說如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，如何編寫代碼等等。這些技能和知識對我的職業(yè)發(fā)展非常有幫助。除此之外，我還了解到了不同企業(yè)之間的差異和行業(yè)趨勢，同時也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的同行和導(dǎo)師。這些經(jīng)歷也讓我更清楚地認(rèn)識到職業(yè)生涯的目標(biāo)和方向。

在實(shí)踐教學(xué)中，我意識到培養(yǎng)好的職業(yè)技能和知識并不是唯一的目標(biāo)，還需要從職業(yè)倫理，社會責(zé)任和道德素養(yǎng)出發(fā)去思考自己的行為和言語。同時，我也認(rèn)識到在實(shí)踐教學(xué)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并不是要讓我們逃避或者退縮，而是通過不斷學(xué)習(xí)和提高來克服這些問題，使自己更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。

實(shí)踐教學(xué)是一種實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)技能和專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)和自信心，拓寬學(xué)生的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，實(shí)踐教學(xué)既培養(yǎng)了我們自主思考和解決問題的能力，也能啟發(fā)我們思考職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向，幫助我們做出更好的決策。

五、未來的努力。

實(shí)踐教學(xué)是個人職業(yè)生涯發(fā)展的長期投資。在未來，我將繼續(xù)深化自己的專業(yè)知識和技能，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，擴(kuò)大自己的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，努力成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者。與此同時，我也將充分利用實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷拓寬自己的視野和思維，積極迎接未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇五

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，學(xué)生不僅要掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識，更要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實(shí)踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實(shí)踐教學(xué)，是在實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以實(shí)踐操作為主，采用理實(shí)一體化或者實(shí)訓(xùn)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)到可應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學(xué)過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實(shí)踐教學(xué)的核心，基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系是企業(yè)、學(xué)校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學(xué)活動，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，也是本文研究的主要內(nèi)容。

1、基于企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位。

企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導(dǎo)向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設(shè)備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：

（1）與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制等，更好地進(jìn)行印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。

（2）與企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)部門等負(fù)責(zé)人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。

通過企業(yè)調(diào)研，針對印刷企業(yè)生產(chǎn)崗位設(shè)置，課題組確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)備操作、印刷品質(zhì)量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構(gòu)成，以印刷設(shè)備操作崗位群為例，印刷設(shè)備操作包括印前設(shè)備操作員、印刷機(jī)操作員、印后設(shè)備操作員等不同崗位，其中印刷機(jī)操作崗位類別依次為學(xué)徒、二助、一助、機(jī)長，機(jī)長可晉升為車間主管，其他印刷設(shè)備操作崗位與其相似，印刷設(shè)備相關(guān)崗位有設(shè)備管理員和機(jī)修工。印刷設(shè)備操作類崗位群實(shí)踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點(diǎn)。通過學(xué)情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學(xué)生對實(shí)踐操作具有濃厚的積極性，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)率也高。結(jié)合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進(jìn)而有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。

根據(jù)這四個主要崗位群工作內(nèi)容和工作要求，將工作過程進(jìn)行分析分解，確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。

3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產(chǎn)過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責(zé)，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務(wù)所需要知識、態(tài)度、技能和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是各崗位實(shí)際的工作能力，也是制定印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術(shù)專業(yè)必備的基本技能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設(shè)計(jì)與制定能力、設(shè)備操作和故障分析解決能力、印刷品質(zhì)量檢測能力的印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設(shè)計(jì)設(shè)備操作與維護(hù)，生產(chǎn)實(shí)施，質(zhì)量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程和內(nèi)容要按照職業(yè)能力的內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化整合。

（1）更新教育教學(xué)理念，結(jié)合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，課程的開設(shè)要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將工作過程劃分為項(xiàng)目任務(wù)，將相關(guān)專業(yè)的理論知識合理地融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，有效解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生完成模擬真實(shí)職業(yè)崗位中的.工作任務(wù)的各個環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設(shè)備操作崗位群的工作過程開設(shè)《平版印刷操作實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等課程。《平版印刷操作實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)內(nèi)容與膠印機(jī)助手和機(jī)長的崗位要求和職業(yè)能力相對應(yīng)，可設(shè)計(jì)印前準(zhǔn)備、機(jī)器調(diào)整、多色套印、印刷故障排除、印品質(zhì)量檢測等項(xiàng)目。每個項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，如印前準(zhǔn)備包括了印前紙張準(zhǔn)備、油墨準(zhǔn)備等。每個任務(wù)都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求，如紙張準(zhǔn)備主要培養(yǎng)學(xué)生理紙的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神及6s意識等。通過實(shí)踐讓學(xué)生，讓學(xué)生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設(shè)一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷企業(yè)erp管理等。

（2）模擬真實(shí)工作場景，以產(chǎn)品為依托，理實(shí)一體化教學(xué)。按照印刷企業(yè)真實(shí)工作場景，布置實(shí)踐教學(xué)場所，按照真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，把印刷各崗位工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，在課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程中融“教、學(xué)、做”為一體，把參觀學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等融為一體，穿插進(jìn)行。讓學(xué)生在印刷實(shí)境中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也是企業(yè)對學(xué)生的后續(xù)教育內(nèi)容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做一名有責(zé)任的人。

（4）建立校企合作的長效機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。

5、結(jié)語。

高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)只有與企業(yè)進(jìn)行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，著重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)印刷企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)。

[1]瞿思思.基于專業(yè)核心能力構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的探究與實(shí)踐[j].建材與裝飾,2018(3).

[2]李平,劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[j].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(10).

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇六

創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問："小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"的知識后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、

重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。

愛因斯坦曾經(jīng)說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

面內(nèi)?這個問題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點(diǎn)時，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程。然后，才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載渭水學(xué)子網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。)上，師生交流心得體會，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

核心價值觀是一個國家的立國之本，是一個國家在國際上的形象和旗幟。核心價值觀建設(shè)，也就成了國家的靈魂工程、命運(yùn)工程。當(dāng)代中國，在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時，堅(jiān)持社會主義核心價值觀對于人們心靈的引領(lǐng)，堅(jiān)持用社會主義核心價值觀來“塑造國家、培育公民、造就精英、影響世界”。作為一名中國公民，作為一名無線電管理工作者，我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺樹立正確的價值觀，更重要的是要實(shí)踐正確的價值觀，從我做起，從今天做起，在自己的本職崗位上盡職盡責(zé)，有所作為。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

踐行社會主義核心價值觀，首先要深刻理解其內(nèi)涵。黨的十八大提出的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字形成了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，在社會主義核心價值觀中居于最高層次，對其他層次的價值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用?！白杂?、平等、公正、法治”，是社會層面的價值取向，是對美好社會的生動表述，它反映了中國特色社會主義的基本屬性，是我們黨矢志不渝、長期實(shí)踐的核心價值理念?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，是公民基本道德規(guī)范，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則。

踐行社會主義核心價值觀，需要凝聚正能量，傳遞正能量。一個國家只有凝聚正能量才能富強(qiáng)、民主、文明、和諧，一個集體只有凝聚正能量才能公平、公正、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定，一個人只有凝聚正能量才能自信、積極、樂觀、向上。因此，我們每一個公民都應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義思想的指導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會主義的理想信念，情系中華民族的愛國主義精神，樹立社會主義榮辱觀，提高自身素質(zhì)，追求高尚的道德風(fēng)范，做傳遞正能量的使者，使我們的社會到處充滿正能量。

踐行社會主義核心價值觀，要立足本職崗位，做好本職工作。首。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以山西無線精神為引領(lǐng)，以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動為契機(jī)，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)意識，時刻牢記我是“黨的人”，做到吃苦在前，享受在后。其次要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，在對自己的要求上要提高標(biāo)準(zhǔn)，在工作的協(xié)調(diào)上要積極主動，在與用戶的聯(lián)絡(luò)上要有熱情，在服務(wù)的質(zhì)量上要落實(shí)內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)各項(xiàng)工作。再次，在實(shí)際工作中，要端正工作態(tài)度，敢于承擔(dān)，敢于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，敢于奉獻(xiàn)，以高度的責(zé)任感對待每一項(xiàng)工作，做好每一件事情，不斷豐富自己、完善自己，不斷提高素質(zhì)、提升水平，高質(zhì)量完成工作任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我深刻的體會到全面深化改革，是時代賦予我們的緊迫任務(wù)。當(dāng)前國際形勢錯綜復(fù)雜，中國的和平崛起面臨重重阻力，區(qū)域和平與發(fā)展任重道遠(yuǎn);國內(nèi)發(fā)展日新月異，在取得新的成績的同時，也產(chǎn)生了許多新的問題，面臨國內(nèi)外的新局勢，需要我們的黨和國家用新的觀念，不斷采取新的舉措，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。堅(jiān)持全面深化改革，是實(shí)現(xiàn)新時期黨執(zhí)政興國，勝任中國特色社會主義建設(shè)任務(wù)的需要。作為一名黨員，我要做的就是在改革和發(fā)展的過程中，盡自己最大的努力，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

改革開放30多年來，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，社會經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)，生活水平不斷提高。但我們也應(yīng)該看到，在收入分配，教育、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等民生問題，行政管理等方方面面都還存在著、并不斷產(chǎn)生著新的問題。實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福是中國夢的集中體現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，需要我們通過深化改革，打破利益壟斷，推動社會公平正義，共享改革開放成果。只要我們每個黨員，不斷提高思想境界，用自己的實(shí)際行動支持全面深化改革，各種問題就會迎刃而解。

通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生發(fā)展的詳情情況;我認(rèn)識到，中國的未來充滿希望，中國未來的發(fā)展空間將會十分巨大。作為一名共產(chǎn)黨員，我為祖國的未來充滿憧憬，并深感作為一名中國人和中國共產(chǎn)黨黨員而驕傲的同時，我也深深體會到自身的責(zé)任重大;未來的日子我會繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，銘記自己中共黨員的責(zé)任和義務(wù)，為國家民生和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最出自己的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在的“韓流”我們并不反對外來文化的影響。但我們必須清楚中華民族有五千年的歷史文化積累，我們這些人最重要的是完成對文化的傳承，而不是盲目的崇洋媚外，但對于某些利用傳統(tǒng)文化通過歪曲歷史達(dá)到不可告人的目的的一些做法我們需要提高認(rèn)識，避免犯自由主義、虛無主義、個人主義等錯誤。

作為一名黨員干部，在日常的工作中我不僅自己需要培育和踐行社會主義核心價值觀，也肩負(fù)著將這一主題傳播并落實(shí)下去，使社會主義核心價值觀處處深入人心的使命，這就要求我們必須將社會主義核心價值觀與工作緊密聯(lián)系起來，并在各個方面做好充分準(zhǔn)備;下面，結(jié)合工作實(shí)際，簡單談一下如何將學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀與實(shí)際工作結(jié)合起來，為“中國夢”的最終實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)強(qiáng)的思想和論基礎(chǔ)。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

美、貶斥假惡丑，在思想和行動上要有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。然后是在工作中培養(yǎng)良好的行為準(zhǔn)則，讓核心價值觀成為行為規(guī)范。要把培育和踐行社會主義核心價值觀與工作目標(biāo)、工作使命和排水工作有機(jī)結(jié)合起來，積極利用各種形式開展各種思想交流活動，深化思想交鋒，引導(dǎo)群眾牢牢把握富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家層面價值目標(biāo)，深刻理解自由、平等、公正、法治的社會層面價值取向，自覺遵守愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民層面價值準(zhǔn)則，樹立正確導(dǎo)向，澄清模糊認(rèn)識，自覺做良好道德風(fēng)尚的建設(shè)者、推動者和引領(lǐng)者。最后，就是讓核心價值觀成為夢想之舵，引導(dǎo)群眾在工作實(shí)踐中強(qiáng)信念、強(qiáng)作風(fēng)、強(qiáng)品格。新時期新階段，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌執(zhí)著的精神品格，強(qiáng)作風(fēng)、講信念，扎根基層、緊密聯(lián)系群眾，不斷的匯聚正能量，不斷增強(qiáng)凝聚力，不斷提升群眾滿意度，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供最好的氛圍。學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀是提升形象，樹立標(biāo)榜，踐行職責(zé)的具體體現(xiàn)，是用實(shí)際行動實(shí)現(xiàn)“中國夢”的具體體現(xiàn)。

社會主義核心價值觀要想真正發(fā)揮作用，就必須讓這一思想在群眾中扎根，讓群眾在工作實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。這要求我們要在工作中樹立點(diǎn)滴意識，“積小我為大我”，把核心價值觀作為思想的基石。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，正是從個人層面提出的價值準(zhǔn)則，是我們每個人都應(yīng)當(dāng)樹立的道德規(guī)范和價值追求。個人的價值選擇，是社會價值觀念的基礎(chǔ)所在、根本所在。在工作需要我們要堅(jiān)決抵制拜金主義、享樂主義、個人主義;倡導(dǎo)集體榮譽(yù)感，“聚個體為群體”，把工作落實(shí)到基層、落實(shí)到每個群眾。要實(shí)現(xiàn)最終的工作目標(biāo)就要將社會主義核心價值觀教育切實(shí)融入到工作的各個方面，引導(dǎo)群眾樹立集體榮譽(yù)感、樹立共同理想、弘揚(yáng)社會正氣。

真正落實(shí)社會主義核心價值觀必須要走進(jìn)基層、走進(jìn)群眾。要將實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和工作使命落實(shí)到每個人的工作實(shí)踐中。黨員干部也要在工作實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，并不斷完善激勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)治理效能與道德提升互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，將遵循和踐行社會主義核心價值觀日常化、常態(tài)化、制度化，使之成為社會治理體系的有機(jī)組成部分。

培育和踐行社會主義核心價值觀，是每個黨員干部應(yīng)該肩負(fù)的重要?dú)v史使命，通過本次學(xué)習(xí)不僅使我個人的心靈得到了凈化，也更加明確了今后的奮斗目標(biāo)，只要我們每個人可以在工作中以身作則，堅(jiān)定前進(jìn)的信念，并矢志不渝向著最終目標(biāo)前行，我堅(jiān)信通過我們的努力，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)就在不久的將來。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考10。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇七

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多會選擇直接就業(yè)，而企業(yè)招聘時都會把有無工作經(jīng)驗(yàn)作為人才錄用的重要參照指標(biāo)，怎樣使會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后能夠直接就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)率是會計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)首先應(yīng)考慮的問題。

一、明確教學(xué)思想與目標(biāo)。

會計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)可以提升學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，更好滿足企業(yè)用人需要。教育工作者應(yīng)對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)有足夠的重視，畢竟會計(jì)教學(xué)最終要為企業(yè)提供服務(wù)。會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)要求重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這也是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計(jì)學(xué)專業(yè)的必然發(fā)展趨勢。當(dāng)前會計(jì)職業(yè)要求與以往相比發(fā)生了很大變化，會計(jì)人員除了要有核算技能掌握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營情況，還要具備財(cái)務(wù)分析、提高投資回報率、為決策籌資提供建議等多方面能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識技能，妥善解決工作中的各種問題。根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方案，并根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢的轉(zhuǎn)變做出調(diào)整，保證所選用的教材先進(jìn)實(shí)用，尤其要注意核心課程教材的選擇，一定要選用有關(guān)教育部門認(rèn)可的優(yōu)秀教材。合理選用與理論知識相匹配的實(shí)訓(xùn)教材，通過教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有條件和能力的院校，可以根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)自主編寫實(shí)訓(xùn)教材，將教師科研成果編入其中，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、采取多樣化教學(xué)方法手段。

加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方法手段的改革勢在必行。教學(xué)方法上應(yīng)該打破傳統(tǒng)，提倡創(chuàng)造性教學(xué)理念，通過創(chuàng)造性教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。要求教師對每堂課都要精心準(zhǔn)備，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動之中。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會計(jì)環(huán)境不斷改變，會計(jì)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，自我完善，具備一定的創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)案例教學(xué)，借助一些典型會計(jì)事件進(jìn)行講解，不僅具有典型意義，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與討論興趣，讓理論知識得到實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生分析問題和解決問題能力;實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)，確定一個課題，分組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓每個學(xué)生都參與其中，負(fù)責(zé)一部分思考內(nèi)容，相互促進(jìn)，共同提高;進(jìn)行問題導(dǎo)入式教學(xué)，按照提問、分析、解決的流程講解會計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識，使學(xué)生提問、分析、解決問題能力都得到提升，使其對所學(xué)專業(yè)有更清晰認(rèn)識，對所學(xué)知識有更深入的理解。創(chuàng)新教學(xué)方法要重視以人為本，將市場需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，以解決實(shí)際問題為培養(yǎng)方向，提升學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，即要了解學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符的探索式、創(chuàng)新式的新型學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動地去求知、探索新領(lǐng)域，逐步提升善于發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力。

三、理論和實(shí)踐教學(xué)相銜接。

會計(jì)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)，向開放性、自主性、互動性方向發(fā)展，變革會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新性與多樣性，做好各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識的銜接。會計(jì)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段以單項(xiàng)實(shí)踐為主，在基礎(chǔ)知識有一定掌握的`基礎(chǔ)上，以會計(jì)核算方法正確__運(yùn)用為教學(xué)核心，對記賬技能較強(qiáng)訓(xùn)練;在對財(cái)務(wù)會計(jì)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的階段應(yīng)采用綜合實(shí)踐，一定程度上深化了基礎(chǔ)會計(jì)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用會計(jì)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、選擇典型案例，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生對各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的核算方法能夠熟練掌握。在成本會計(jì)課程的學(xué)習(xí)階段要對學(xué)生進(jìn)行本核算的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，對成本核算流程有清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上，熟練掌握相關(guān)費(fèi)用的分配歸集，能夠完成成本報表的編制;審計(jì)學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程，可安排學(xué)生收集和了解企業(yè)背景資料和管理經(jīng)營的會計(jì)數(shù)據(jù)，通過掌握的審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，按照審計(jì)程序執(zhí)行并完成審計(jì)報告的撰寫，使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅會做賬，而且還具備審賬技能，使學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能和法制觀念得到進(jìn)一步的深化和加強(qiáng);學(xué)生通過參加綜合實(shí)訓(xùn)，對所學(xué)的會計(jì)專業(yè)相關(guān)知識有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，從而能夠掌握會計(jì)核算的技能，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題時，綜合分析的能力，使學(xué)生最終能夠滿足企業(yè)對會計(jì)人才的需要。

四、引入現(xiàn)代教育技術(shù)。

會計(jì)專業(yè)教學(xué)中可將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入其中，使教學(xué)效果得以提高。在會計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，做好現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，充分利用計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)方法，通過會計(jì)教學(xué)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與會計(jì)實(shí)務(wù)、案例分析等具體問題相融合，舉一反三，使學(xué)生更好地掌握會計(jì)專業(yè)的相關(guān)技能。此外，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生了解各大院校的精品課程，開闊視野，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。作為教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升各方面能力素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教師除了要具備豐富的理論知識，還應(yīng)具有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，對企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)多加了解和學(xué)習(xí)。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對會計(jì)專業(yè)從業(yè)人才的需求，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要及時了解和掌握社會對人才的需求情況，但是也不能一味地重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而忽視了研究型人才的培養(yǎng)，應(yīng)尊重學(xué)生的喜好確定培養(yǎng)方向。

五、結(jié)束語。

總之，會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是會計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，其能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人才的用人需求，對于培養(yǎng)會計(jì)學(xué)專業(yè)人才和提高會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。應(yīng)在今后的教育教學(xué)過程中更加深入地進(jìn)行探索與實(shí)踐。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇八

實(shí)踐教學(xué)是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評估”。但是，目前高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實(shí)踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個科學(xué)、完善、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，來保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當(dāng)前，各高職院?；窘⒘藢?shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運(yùn)行，但這種體系只是針對高職院校的內(nèi)部管理和運(yùn)行進(jìn)行自我評價，找出問題并改正。而高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障與提高不能僅靠內(nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的問題。本文擬從外部教學(xué)質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質(zhì)量和運(yùn)行效率。

我國高職教育界近年來比較重視教學(xué)保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對于外部教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究內(nèi)容而言，存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問題，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系理論。

實(shí)踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)僅靠內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部兩方面來共同引導(dǎo)、規(guī)范，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從根本上解決學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

3.深化高職教育管理體制改革的需要。

一直以來，我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量保障與評估工作基本由政府部門承擔(dān)，具體政策和細(xì)則也由政府部門制定。政府這種既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動員的管理體制，已不適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，要構(gòu)建完善的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會評估機(jī)構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學(xué)校和社會評估機(jī)構(gòu)的職責(zé)及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。

1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。

評估是開展高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評估機(jī)構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機(jī)構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機(jī)構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨(dú)攬高職評估大權(quán)。這樣一種強(qiáng)勢的行政管理體制造成社會評估機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學(xué)主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來看，目前我國的評估機(jī)構(gòu)基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機(jī)構(gòu)。此外，我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當(dāng)前我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的實(shí)施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關(guān)方針政策時，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評估、實(shí)訓(xùn)基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，需要對高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)、合理的評估制度。

2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)主體和辦學(xué)類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機(jī)構(gòu)為其提供有針對性的評估服務(wù)。當(dāng)前，我國各種評估機(jī)構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實(shí)上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項(xiàng)評估活動，他們必須對政府負(fù)責(zé)而不是對高職院校負(fù)責(zé)。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負(fù)責(zé)，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴(yán)格按照政府的要求來開展教學(xué)活動，這就造成社會評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織根本沒有機(jī)會參與到高職實(shí)踐教學(xué)外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評估體系難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負(fù)責(zé)，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅(qū)動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。

3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準(zhǔn)則不規(guī)范。

法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學(xué)質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關(guān)法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說，當(dāng)前我國法規(guī)中對評估機(jī)構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機(jī)構(gòu)參與教育評估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機(jī)構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導(dǎo)致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進(jìn)，運(yùn)作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機(jī)構(gòu)認(rèn)定和管理都不夠重視，評估機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度，以及評估人員的認(rèn)定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學(xué)質(zhì)量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運(yùn)行機(jī)制。同時，現(xiàn)有的評估機(jī)構(gòu)本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評估人員認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、評估規(guī)范、從業(yè)準(zhǔn)則等還不夠完善，尚未形成科學(xué)、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。

1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨(dú)立性和自主性。

從國外職教發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運(yùn)行，必須保證其組織體系的獨(dú)立性和自主性，這是維護(hù)整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質(zhì)量保障署等評估機(jī)構(gòu)都是獨(dú)立的，不受政府的干預(yù)和控制，評估機(jī)構(gòu)在制定評估標(biāo)準(zhǔn)、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實(shí)踐教學(xué)外部保障活動主要是通過財(cái)政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實(shí)現(xiàn)。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控?；诖耍覀兛梢越梃b國外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，主動轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨(dú)立性和自主性，從而構(gòu)建獨(dú)立于政府、高職院校之外的，公正、科學(xué)、合理的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。

2.制定評估法規(guī)，推動高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。

我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關(guān)評估法規(guī)建設(shè)嚴(yán)重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務(wù)院制定的《教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）。其中《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實(shí)施教育評估的主體只能是政府，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。事實(shí)上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度”“促進(jìn)管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實(shí)際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評分離的思想，從教學(xué)質(zhì)量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機(jī)構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責(zé)分工等方面，對質(zhì)量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評估機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性與自主性，從而實(shí)現(xiàn)我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。

3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。

實(shí)踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評估結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強(qiáng)國家層面和省級層面各類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機(jī)構(gòu)，形成立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，切實(shí)提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4.加強(qiáng)宏觀管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全國監(jiān)控體系。

政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負(fù)責(zé)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負(fù)有宏觀管理的職責(zé)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學(xué)會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學(xué)會的作用，依托這些社會機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)建立高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準(zhǔn)確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應(yīng)措施解決問題，保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運(yùn)行。組織體系是整個高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項(xiàng)外部保障活動順利開展的重要力量。高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個完善、高效的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學(xué)校、社會評估機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實(shí)現(xiàn)。隨著國家對高職實(shí)踐教學(xué)越來越重視，對高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］。

［1］史秋衡，余艦.高等教育評估［m］.貴陽：貴州教育出版社，2005.

［2］朱志海，楊建，陳剛.高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建［j］.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014（4）.

［3］（英）尼古拉斯?jié)h德.英國高等教育質(zhì)量的提升［j］.佟希蒙，譯.教育研究，2006（5）.

［4］蔣家瓊，姚利民，游柱然.英國高等教育外部質(zhì)量保障組織體系及啟示［j］.比較教育研究，2010（1）.

［5］李亞東，陳玉琨.我國高等教育外部質(zhì)量保障組織體系頂層設(shè)計(jì)［j］.高等教育研究，2015（3）.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇九

我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生以及會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計(jì)核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的?！都{稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實(shí)踐教學(xué)體系為高職院校《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇十

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、舞蹈課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義。

舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動作來表達(dá)人類內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達(dá)內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過動作編排、情感醞釀、動作美化后，將整個舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺藝術(shù)。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強(qiáng)身健體、陶冶情操的實(shí)際效果，因此，學(xué)前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的實(shí)際情況編排適宜的舞蹈動作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進(jìn)入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法。

（一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。

1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動作時會感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程時間較短，很多舞蹈動作都只是簡單地進(jìn)行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的動作要求，例如，開度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時校正學(xué)生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。

2.舞蹈理論知識的教學(xué)改革。基于學(xué)生生理?xiàng)l件的限制性，許多舞蹈動作都難以達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。

3.幼兒舞蹈知識的教學(xué)改革。學(xué)前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識。

（二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。

1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)，屬于理論和實(shí)踐交叉融合的實(shí)踐性課程。教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈授課時，應(yīng)首先講解動作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動作的概念，與此同時，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，使其親身參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實(shí)際動作。這種理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。

2.注重講解準(zhǔn)確性和實(shí)踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作時，應(yīng)該明確各個動作所要表達(dá)的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實(shí)際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達(dá)能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達(dá)能力。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達(dá)技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動等形式來鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項(xiàng)活動中獲得較多的鍛煉機(jī)會，使自身心理素質(zhì)得到增強(qiáng)，以更好的狀態(tài)應(yīng)對今后的幼兒教學(xué)工作。

三、結(jié)束語。

幼兒教育是社會各界普遍關(guān)注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會的實(shí)際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”、“理論和實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對具體問題實(shí)施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。

參考文獻(xiàn)：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇十一

可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間并不長，但是因?yàn)樗饕獜?qiáng)調(diào)專業(yè)基本理論教學(xué)，同時突出對職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會所認(rèn)同，因此實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時成為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要屬性要求。

高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，更好的為社會中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸這門專業(yè)的起點(diǎn)，在教學(xué)過程中多為描述性與操作性的內(nèi)容，單純的知識傳授對于學(xué)生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構(gòu)建旅游專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要性凸顯出來。

教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際情況，通過觀看錄像、現(xiàn)場教學(xué)等方式加深學(xué)生對以后工作的感性認(rèn)識。

組織學(xué)生到一些著名的大酒店和旅游景點(diǎn)對行業(yè)構(gòu)成要素進(jìn)行深入了解，使學(xué)生對專業(yè)課程的理解得到提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起實(shí)踐性的教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，更好的為社會培養(yǎng)大量的旅游管理人才。

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后對學(xué)生能力的提高帶來了不良影響。

目前很多學(xué)校將完整的學(xué)科體系作為出發(fā)點(diǎn)對課程開發(fā)進(jìn)行考慮，在教學(xué)過程中重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，使學(xué)生對相關(guān)的理論知識進(jìn)行掌握。

但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中存在著一系列的問題，例如理論知識偏多，實(shí)踐知識少，基礎(chǔ)知識偏多，應(yīng)用性知識少，由此可見對實(shí)踐教學(xué)的重視程度始終不夠。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，同時轉(zhuǎn)化為綜合能力，這同時也是對理論知識進(jìn)行內(nèi)化的根本途徑。

通過實(shí)踐教學(xué)的過程可以使學(xué)生呢過對理論知識的理解得到深化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，同時加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

2.2對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺少科學(xué)的認(rèn)識。

旅游專業(yè)的綜合實(shí)踐能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、社會活動能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點(diǎn)、類型的課程與之適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上形成合理的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程體系建設(shè)上存在一系列的問題，例如不重視對市場的調(diào)查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容通過“移植”的方式進(jìn)行確定，在這種條件下實(shí)踐教學(xué)體系必然會缺乏一定的全面性和科學(xué)性，對于綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。

2.3實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)落后不能使綜合實(shí)踐要求得到滿足。

實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校企共同聯(lián)合，這樣才能具有一定的實(shí)際意義。

但是高等職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建上始終存在建設(shè)不力等問題。

因?yàn)槭艿浇?jīng)費(fèi)投入等因素的影響，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并沒有落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量設(shè)置較少，實(shí)訓(xùn)僅為個別課程展開，實(shí)踐訓(xùn)練負(fù)于表面，并未深入實(shí)質(zhì)。

缺少實(shí)踐場所，職能通過學(xué)校招待所以及食堂等地點(diǎn)進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課程儼然成為一紙空文。

3.1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要在模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，針對基本知識對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能展開訓(xùn)練，對學(xué)生獨(dú)立分析與實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)對客服務(wù)、銷售客房、模擬導(dǎo)游訓(xùn)練等。

組織進(jìn)行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察，了解旅游業(yè)的相關(guān)要素。

由學(xué)校組織進(jìn)行為期6個月的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中加深對行業(yè)的理解與思考。

3.2完善和健全實(shí)習(xí)基地。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該由酒店管理模擬實(shí)驗(yàn)室、景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)成，同時按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)設(shè)施進(jìn)行完善。

實(shí)驗(yàn)室的功能要多樣化，使學(xué)生多種實(shí)習(xí)需求得到滿足，這樣學(xué)生就能在同一實(shí)習(xí)場地展開多種實(shí)習(xí)。

將院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地，例如學(xué)校自辦的旅行社等，在旅行社下設(shè)營銷外聯(lián)部、設(shè)計(jì)操作部多等業(yè)務(wù)部門，為專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)，還可以與其他旅行社聯(lián)合開發(fā)一些旅游實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好的為學(xué)生日常性的實(shí)習(xí)提供機(jī)會。

3.3實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

與國內(nèi)外酒店、風(fēng)景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對校企合作運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對5+3人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學(xué)期，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為1學(xué)期，傷感實(shí)習(xí)為1學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)為1學(xué)期。

促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對接。

四、結(jié)語。

綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設(shè)立旅游管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該加強(qiáng)政府與學(xué)校的重視，本文在這種背景下對旅游管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義進(jìn)行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些自己的意見，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[3]陳玉英.關(guān)于高等院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2013(23).

[4]趙愛華.基于cdio理念的旅游管理專業(yè)五位一體實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索——以遼東學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[j].大學(xué)教育,2013(18).

[5]崔鴻濤.高校旅游管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,(7).

論文2：職校旅游管理三明治教學(xué)模式的研究。

摘要：現(xiàn)階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學(xué)生的技能與理論知識還相對薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。

通過分析“三明治”教學(xué)的內(nèi)涵，探討如何將其有效地應(yīng)用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學(xué);管理;應(yīng)用。

社會對旅游人才的需求越大，對高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。

但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學(xué)，并取得了非常好的教學(xué)效果。

一、“三明治”教學(xué)內(nèi)涵。

在20世紀(jì)初的英國，“三明治”教學(xué)模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的.教育方式[2]，將學(xué)期或者是學(xué)年當(dāng)作節(jié)點(diǎn)，其教學(xué)基本分成“理論教學(xué)—頂崗見習(xí)—回爐學(xué)習(xí)”等三個階段。

而學(xué)生在供學(xué)交替中磨練，把技能實(shí)訓(xùn)、知識學(xué)習(xí)以及職業(yè)鑒定相融合，確保學(xué)生所掌握的知識不會脫離社會實(shí)踐，提升學(xué)生處理問題的能力。

二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用。

現(xiàn)階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學(xué)的效果顯著提高。

其實(shí)施步驟如下。

(一)花兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)課程。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇十二

我們采用問卷、座談等多種方式對、、屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生以及會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計(jì)核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的?！都{稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實(shí)踐教學(xué)體系為高職院?！都{稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

教學(xué)實(shí)踐體系研究心得體會及收獲篇十三

實(shí)踐教學(xué)，是指在教學(xué)過程中通過參與實(shí)際的工作或活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識及技能的一種教學(xué)方式。作為一名教育工作者，我有幸在實(shí)踐教學(xué)中深受啟發(fā)和收獲，今天我想與大家分享我的心得體會。

第二段：收獲一——直觀體驗(yàn)知識。

通過實(shí)踐，我們能夠更加直觀地體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的知識，掌握操作技能。在實(shí)踐教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們親自操作儀器和材料，通過觀察和實(shí)踐，他們加深了對細(xì)胞、遺傳等原理的理解。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生感知到知識的實(shí)際價值，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。

第三段：收獲二——自我管理思維。

實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行操作，考慮過程中的種種因素，這需要學(xué)生具備良好的自我管理思維。在我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加社會調(diào)查時，他們需要合理分配時間、統(tǒng)籌安排工作、遵守規(guī)則，通過實(shí)踐鍛煉他們的時間管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的自我管理意識，教育學(xué)生思考問題的角度和方法，加強(qiáng)了他們與周圍環(huán)境的互動。

第四段：收獲三——團(tuán)隊(duì)合作能力。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，彼此之間需要緊密協(xié)作、互相支持。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組合作制定計(jì)劃、分工協(xié)作、共同完成服務(wù)任務(wù)，并反思改進(jìn)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

第五段：結(jié)尾。

實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)的重要方式，不僅能使學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識，還能提高學(xué)生的自我管理、團(tuán)隊(duì)合作能力。在今后的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多真實(shí)的場景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動教育教學(xué)向更加有效的方向發(fā)展。