當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
有關(guān)課件資源分享培訓(xùn)心得體會(huì)和方法一
1、 能在情景中運(yùn)用where is…? it’s in/on/under/near…詢問(wèn)和回答物品的位置。
2、 聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)表建議的句子"lets go and have a look."
3、 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并能恰當(dāng)使用表示方位的詞near。
教學(xué)分析:
重點(diǎn):學(xué)習(xí)句子what’s in the classroom? let’s go andsee!以及where is it? 學(xué)習(xí)用near表示方位。
難點(diǎn):what 和where 學(xué)生比較容易混淆。
教具:
1、學(xué)生自帶一件物品,是有關(guān)已學(xué)過(guò)的英文單詞。
2、 amy, mike 和zhang peng的面具。
3、一張畫有教室的大幅圖片。
4、教材相配套的教學(xué)課件。[unit 1 a let’s talk]
5、教材相配套的教學(xué)錄音帶。
教學(xué)過(guò)程:
(一)熱身、復(fù)習(xí)(warm-up/revision)
1、復(fù)習(xí)已學(xué)句型:this is… i have… 教師手拿一個(gè)毛絨玩具,說(shuō):i have a dog , this is mynew dog.
2、讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物模仿句子
3、當(dāng)學(xué)生能夠說(shuō)出句子時(shí),教師可提問(wèn):where is it? 啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答:it’s on/in/under/the …
4、在學(xué)生回答where is it?時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)募尤雗ear 一詞,it’s near the… 讓學(xué)生在實(shí)際的情景中理解near 的含義并運(yùn)用。
(二)呈現(xiàn)新課(presentation)
1、教師介紹新人物并展示情景對(duì)話:出示面具this is zhang have a new classroom. do you want to have a look? ok, let’s go andhave a look.(間接引出新句子) 教師出示一張教室圖并把它貼到黑板上:this is a new classroom.提問(wèn):what’s in the classroom? (讓學(xué)生先熟悉一下對(duì)話情景。)
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看本部分的教學(xué)課件。[unit 1 let’s talk/a]
what’s in the classroom?
where is sarah’s picture?
3、讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)來(lái)回答教師所提出的問(wèn)題,有困難的地方教師要做必要的幫助。
4、學(xué)生跟讀并模仿let’s talk部分的內(nèi)容。(使用教材相配套的教學(xué)錄音帶)
5、師生利用教室中的文具物品進(jìn)行問(wèn)答。
教師出示一本新書,提問(wèn):what’s this?并將該物品放在課桌或椅子的不同位置,再提問(wèn):where is it?學(xué)生根據(jù)實(shí)際所見(jiàn)逐一回答。
(三)let’s paly
本活動(dòng)可穿插在let’s talk的教學(xué)過(guò)程中,如教學(xué)話輪where is …? it’s…之后,教師利用掛圖或課件出示本部分圖片,說(shuō):i see something in thepicture. it’s begins with “c”。 what is it ?再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):where is it?找出正確答案。
然后,教師用簡(jiǎn)單指令語(yǔ)說(shuō):now i see a “p”。再示范一次。教師也可將指令說(shuō)成有節(jié)奏的句子,如:i spy.i spy. i see aletter “p”。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)指令,wen.白話文cn可請(qǐng)學(xué)生兩兩組合進(jìn)行練習(xí)。
(四)布置作業(yè)(homework)
1、 listen tothe tape after class and try to imitate the accent.
the text smoothly.
有關(guān)課件資源分享培訓(xùn)心得體會(huì)和方法二
詹天佑課件完美版
教學(xué)過(guò)程:
出示程序,揭示課題。
掛出寫有學(xué)路指導(dǎo)的小黑板,要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確,步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)?!?/p>
一、審清題目,理解題意
師:請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題,邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生:課題是以人物的名字命題的。是我國(guó)著名的鐵路工程專家,生于1872年死于19,江西婺源人。
生:他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué),1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生:文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題:①這課寫的什么事②作者要贊揚(yáng)什么③作者要表達(dá)什么情感
生:結(jié)合單元重點(diǎn),還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向?!?/p>
二、自讀課文,捕捉中心
1這課主要寫什么
2作者要贊揚(yáng)什么表達(dá)什么
〔初讀課文,整體感知,完成學(xué)路第二步。〕
三、默讀課文,理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段,(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據(jù),段落劃分,段落大意。
四、細(xì)讀課文,品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究,作者是怎樣具體寫主持修筑京張鐵路的事,又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1指名讀第二段,思考討論兩個(gè)問(wèn)題:①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí),表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些詞意是什么,你從這些詞知道了什么②清政府任命為總工程師后,帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣從哪個(gè)詞反映出來(lái),從這個(gè)詞你知道什么
〔引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法學(xué)習(xí)第一段?!?/p>
2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么(說(shuō)明杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么
3第二段作者沒(méi)有直接敘事,采用了什么表達(dá)方式(說(shuō)明)
〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn),了解說(shuō)明這一寫法?!?/p>
4掃視第三段,看主持修筑京張鐵路的過(guò)程中,主要做了哪幾樣工作
5理解勘測(cè)、隧道的意思,說(shuō)明理解詞意的方法。
師:默讀勘測(cè)線路自然段,用段的思路法、設(shè)問(wèn)法自學(xué),同位可討論,然后匯報(bào)。
生:我用段的思路法學(xué)習(xí)這一自然段,這段寫勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫,第一層寫,第二層寫,第三層寫,第四層寫。作者寫這段是為了說(shuō)明工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生:我用設(shè)問(wèn)法學(xué)習(xí)這一自然段,請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是:哪里要開山,哪里要架橋,哪里要把陡坡鏟平,哪里要把彎度改小這一組排比句說(shuō)明了什么(同位同學(xué)回答)
生:我也用設(shè)問(wèn)法學(xué)這段,我自問(wèn)自答。問(wèn)題是:大概、差不多這類說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。這句話是什么意思答。
生:我也用設(shè)問(wèn)法學(xué),我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)×××回答。在勘測(cè)線路過(guò)程中是怎么說(shuō)的怎么做的怎么想的(被點(diǎn)名者回答)
〔運(yùn)用自學(xué)段落法,不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題,大家各抒己見(jiàn)?!?/p>
師:誰(shuí)能引讀說(shuō)的、做的和想的。
生:(引讀)
師:從說(shuō)的話,做的事以及他想到的各說(shuō)明什么
生:(答略)
師:作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述,目的是什么(進(jìn)一步說(shuō)明杰出、愛(ài)國(guó))
〔讓生擇自學(xué)段落法自學(xué),運(yùn)用其才智,自身體會(huì)理解,討論,教師僅指點(diǎn)不到之處,充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用?!?/p>
對(duì)開鑿隧道、設(shè)計(jì)人線路兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,然后用三個(gè)象征圖檢查效果,突破難點(diǎn)。知道這些方法是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式,對(duì)說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法,對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使的形象更為主體化,更為高大。
第四段的學(xué)習(xí),著重領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功,給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)舨⒗斫馇昂蠛魬?yīng)的意義。
〔關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、自學(xué)段落法、圖示法、導(dǎo)讀法多種教法綜合使用,在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,興趣濃?!?/p>
五、圈點(diǎn)批注,總結(jié)交流
師:(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生:(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備交流。)
師:請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生:我知道了阻撓、要挾這兩個(gè)詞的意思。阻撓的意思是
生:我知道了這課主要寫什么,主要寫克服重重困難,主持修筑京張鐵路的事。
生:我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)的敬佩之情。
生:我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講,作者分四段寫,第一段寫,,第四段寫。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn),一是全文按總分總的順序組織材料,二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生:我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生:我知道北上的火車是怎樣沿著人線路爬上陡坡的。
生:我知道這課的中心思想。
〔聚零為整,統(tǒng)一思路,消化吸收,升華理解,多層反饋,檢查效果?!?/p>
師:(總結(jié)略)
論文
有人把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為善于教人者,教人以方法。不好的教師是奉送真理,好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理??梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)知識(shí)激增之時(shí)代,以有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)方法為多層次、多角度、多種類,這里只簡(jiǎn)介程序引路,方法入門的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。
一、程序引路,循路入境
游覽名勝古跡,大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖,這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,也需要一份清晰的思路圖,這樣方可循圖入境,以識(shí)斯真、悟其神提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,做為學(xué)路,可避免學(xué)習(xí)的盲目性,利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變那種純粹的接受與即興的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,以觸類旁通,舉一反三;利于達(dá)到教是為了達(dá)到用不著教之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目,理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文,捕捉中心(寫什么為什么寫)3.默讀課文,理清層次(怎樣寫)4.細(xì)讀課文,品詞品句(體會(huì)中心,了解寫法)。5.圈劃批注,總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如、《一夜的工作》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。
根據(jù)讀寫例話篇幅短小,通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)程序也為五步:
1.自讀例話,圈點(diǎn)批注(題意,話讀話寫字詞,段意等)。2.匯報(bào)交流,讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題,尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。4.舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(例怎樣說(shuō)明話)。5.聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,檢查效果)。如《怎樣說(shuō)明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的,教學(xué)有法,但無(wú)定法,袁微子指出:語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,變中有常。至于怎么運(yùn)用,怎么變更,要因人制宜,因課制宜。大體須有,定體則無(wú),一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法,促使入門
贊可夫把使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要注意自我觀察,分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程:怎樣理解知識(shí),鞏固知識(shí),怎樣解題,步驟如何還能做自我檢驗(yàn),自我校正,即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程),自我體驗(yàn)(情感過(guò)程),自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序,還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法。
1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。
第一步:審清題目,理解題意,要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法,以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn),把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如一文,第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,體裁是寫人,根據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了的什么事,作者是怎樣寫的,他要贊揚(yáng)什么,表達(dá)什么,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。
第五步:圈劃批注,總結(jié)交流,其目的是為了統(tǒng)一思路,課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法,課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解,課文開頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題,鑒于時(shí)間有限,學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,態(tài)度的優(yōu)劣,理解、記憶、接受能力的不一,所獲知識(shí)的深淺,言語(yǔ)表達(dá)水平的高低,交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深,記憶得多,表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談淺薄之所得。這樣你一言我一語(yǔ),互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到始與親的境地,學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得,逐步提高學(xué)生的能力。
此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,教學(xué)任務(wù)是否完成,學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2.自學(xué)段落法
將段的思路法、設(shè)問(wèn)法、關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法、人物形象分析法、課后問(wèn)題理解法等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),由必然王國(guó),進(jìn)入自由王國(guó)。
有些段落,教師可完全放手讓學(xué)生按自學(xué)段落法,運(yùn)用其才智去自學(xué),爾后進(jìn)行報(bào)告和討論,教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如:用段的思路法自學(xué)段落,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,分析段中之層,體會(huì)作者寫段之用意,弄清段的結(jié)構(gòu)。用設(shè)問(wèn)法,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括,提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題,采用自問(wèn)自答、自問(wèn)旁答的形式來(lái)解決。用課后問(wèn)題理解法從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解,弄懂段的內(nèi)容。不管采用哪種方法,一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論,各抒已見(jiàn),暢所欲言,使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。
運(yùn)用自學(xué)段落法可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步,擇己得心應(yīng)手的`方法學(xué)習(xí),都能程度不同的獲取新知。報(bào)告、討論這種多渠道的信息交流與反饋,將使不同層次的學(xué)生得到收益,從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
點(diǎn)評(píng)
梁老師的記敘文教學(xué)采用五步導(dǎo)練法。這既是整體棗部分棗整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序,又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰,使老師的導(dǎo)起到畫龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入,興趣盎然,自讀、自學(xué)、自問(wèn),自得其法,成為學(xué)習(xí)的主人。一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題,第二步捕捉中心,這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序,使這兩步的自學(xué)有廣度,有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料,掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法,明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù),并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文,了解大意,捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn),集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn),學(xué)生理解的具體情況,采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明,既是重點(diǎn),又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住阻撓、要挾、輕蔑這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,深入理解。從而對(duì)受命于危難之中的勇氣、膽略,拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事??睖y(cè)線路,這一節(jié),語(yǔ)言文字不難理解,教師揭示了兩種自學(xué)方法,放手讓學(xué)生分層,設(shè)疑、質(zhì)疑,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),不但分清了段中層次,而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn),分析得透徹。開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路,采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生
動(dòng)手畫箭頭,標(biāo)方向,演示推拉的火車頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了,陌生的變熟悉了,使高大的形象躍然于學(xué)生眼前,使學(xué)生受到極大的鼓舞,深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落,從內(nèi)容到中心,從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注,然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高,升華認(rèn)識(shí)的目的,又注意了讀寫遷移,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣,還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
五步程序?qū)Ь氉裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序,成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式,又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力,因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法,竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練,一個(gè)自能讀書,不待老師講的局面一定會(huì)早日形成。
有關(guān)課件資源分享培訓(xùn)心得體會(huì)和方法三
我們班的幼兒很喜歡小醫(yī)生的角色游戲,但是在現(xiàn)實(shí)生活中還是很害怕打針吃藥,因此就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
活動(dòng)共分為四個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié):娃娃生病了,引出主題,激發(fā)幼兒興趣;第二環(huán)節(jié):給娃娃看病,讓幼兒知道醫(yī)生是幫助病人恢復(fù)健康的,了解生病時(shí)要找醫(yī)生;第三環(huán)節(jié):保健老師來(lái)了,引導(dǎo)幼兒在遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕;第四環(huán)節(jié):延伸活動(dòng)。
1.了解生病時(shí)要找醫(yī)生,體會(huì)醫(yī)生的工作與我們生活的關(guān)系。
2.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康,遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
1.課件《生病的時(shí)候》。
2.小熊、娃娃玩具。
3.模擬醫(yī)院的玩具(如體溫表、壓舌板、聽(tīng)診器、針筒、鹽水瓶、藥片、藥水等)或其他替代物。
一、娃娃生病了——引出主題,激發(fā)幼兒興趣
1.教師播放課件【娃娃生病了】,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.師:娃娃和小熊睡在床上,頭上熱乎乎的,身上沒(méi)有力氣,感覺(jué)很難受,她們?cè)趺戳四?
3.討論:該帶她們到哪里去?
4.幼兒說(shuō)說(shuō)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
小結(jié):原來(lái)去醫(yī)院看病,醫(yī)生會(huì)幫我們檢查身體,有的時(shí)候還要打針、吃藥。
二、給娃娃看病——讓幼兒知道醫(yī)生是幫助病人恢復(fù)健康的,了解生病時(shí)要找醫(yī)生
課件一【醫(yī)生檢查】
1.請(qǐng)幼兒觀察:娃娃和小熊來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看病?
2.你們能找出來(lái),醫(yī)生有哪些醫(yī)療器具嗎?怎樣幫娃娃和小熊檢查呢?
3.教師分別點(diǎn)擊各醫(yī)療器具,請(qǐng)幼兒觀察醫(yī)生是怎么給娃娃們看的。幼兒從各種物品中尋找
出對(duì)應(yīng)的玩具或替代物當(dāng)體溫表、壓舌板和聽(tīng)診器,模仿醫(yī)生給娃娃看病。
4.醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些,需要吊鹽水;小熊的病輕一些,只需要打一針就可以了。
課件二【打針吊鹽水】,
1.醫(yī)生給小熊和娃娃準(zhǔn)備了什么。
2.請(qǐng)幼兒觀看醫(yī)生是怎樣打針和吊鹽水的。
3.尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物當(dāng)針筒、鹽水瓶。
4.模擬給娃娃和小熊治療。
課件三【吃藥片喝藥水】
1.小熊和娃娃是怎么說(shuō)的?這樣行不行?
2.模擬給小熊和娃娃吃藥片,喝藥水,外加一人一杯白開水。
3.娃娃和小熊生病不怕打針和吃藥,又喝了很多白開水,所以很快就好了!
小結(jié):原來(lái)生病了,要找醫(yī)生看病,還要吃藥、打針才能好得快。
三、保健老師來(lái)了——引導(dǎo)幼兒在遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕
1.說(shuō)說(shuō)保健老師每天早晨為我們做什么,我們?cè)谟變簣@生病了去找誰(shuí)?
2.保健老師向大家介紹班上生病很勇敢、不怕打針吃藥的好寶寶。
小結(jié):我們小二班的寶寶都是不怕打針吃藥的勇敢的寶寶。
四、活動(dòng)延伸
找一找幼兒園的保健室在哪里,看一看保健室什么樣。
小結(jié):我們一起去保健室參觀一下吧。
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九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)要求中有兩點(diǎn):一是使學(xué)生初步知道加、減法的含義;二是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。由此可見(jiàn),加、減法的含義在一年級(jí)數(shù)學(xué)中的地位和作用,在教學(xué)過(guò)程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學(xué),效果較好,現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法:
在認(rèn)識(shí)3以后,教材先后出現(xiàn)加法和減法的初步認(rèn)識(shí),在此學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也將初步接觸加、減法,對(duì)加、減法含義的理解直接體現(xiàn)在對(duì)有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學(xué)2+1=3時(shí),教材編排了圖幫助學(xué)生理解2+1,圖是這樣的:左邊兩個(gè)小孩在玩,右邊走來(lái)一個(gè)小女孩。雖然課本中出現(xiàn)了圖,降低了理解的難度,但是學(xué)生第一次接觸,要求根據(jù)圖理解算式,理解加法的含義還是比較困難;同時(shí),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,也不夠直觀、形象,難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象,提高教學(xué)效果,可以充分利用課件的優(yōu)勢(shì),把圖分解成動(dòng)畫,先出現(xiàn)2個(gè)小伙伴在玩,再跑來(lái)一個(gè)小女孩。這樣有利于學(xué)生理解圖意,降低了理解圖意的難度,同時(shí)也給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)明確的概念,從而幫助學(xué)生理解加法的含義。在教學(xué)1+2=3時(shí)也把圖片分解成動(dòng)畫,先出現(xiàn)1只小貓?jiān)谕嫫で?,后有跑?lái)2只小貓。教學(xué)3-1=2時(shí),先出現(xiàn)3只小雞,然后圈掉一只。教學(xué)3-2=1時(shí),先出現(xiàn)3只燕子,然后飛走2只。在以后教學(xué)4的加、減法時(shí),可以用同樣的方法對(duì)書上的圖片進(jìn)行加工,合理應(yīng)用多媒體課件,對(duì)加、減法的含義進(jìn)行強(qiáng)化。
學(xué)生初入學(xué),識(shí)字不多,閱讀和書寫都比較困難,這就給應(yīng)用題的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。教學(xué)時(shí),要通過(guò)分析應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間的關(guān)系,聯(lián)系加、減法的含義對(duì)不同的應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比。為了降低應(yīng)用題教學(xué)的難度,教材在編排時(shí)也注意到了這方面的因素,安排了一些孕伏和準(zhǔn)備練習(xí)。第一階段就是從加、減法的初步認(rèn)識(shí)到11~20各數(shù)的初步認(rèn)識(shí),利用多媒體課件輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解加、減法的含義,主要也是在這一階段。這一階段只出現(xiàn)用圖畫表示的應(yīng)用題,在圖畫應(yīng)用題的后期,把所求的問(wèn)題用“?”表示出來(lái),一個(gè)已知條件不畫清楚數(shù)量是多少,而注明數(shù)目。初步孕伏應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)加、減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)圖意、根據(jù)圖列算式也相當(dāng)于是在教學(xué)應(yīng)用題,在此就不多說(shuō)。在教學(xué)所求問(wèn)題用“?”表示出來(lái),注明數(shù)目的應(yīng)用題時(shí),也可以用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生理解題意,弄清條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應(yīng)用題,同時(shí)繼續(xù)出現(xiàn)了一些圖畫應(yīng)用題,這一階段是過(guò)渡階段。第三階段正式進(jìn)入求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。
在教學(xué)加、減法含義時(shí),利用多媒體課件特別是動(dòng)畫,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,抓住學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,增大課堂容量,提高教學(xué)效果;同時(shí)也是符合一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。但是,它往往降低知識(shí)對(duì)象的難度,代替學(xué)生思考,使學(xué)生的思維能力得不到提高,所以在使用時(shí)必須擺正它的位置。對(duì)于加、減法的含義,這種方法最好只在教學(xué)初使用。
多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,它有著蓬勃的生命力,但它并不是萬(wàn)能的,在傳統(tǒng)教學(xué)手段中有很多方面多媒體輔助教學(xué)也是難以達(dá)到的。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),必須從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),加強(qiáng)直觀教學(xué),增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、操作,用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以使學(xué)生比較容易的理解所學(xué)的知識(shí)。
有關(guān)課件資源分享培訓(xùn)心得體會(huì)和方法五
通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),知道了很多以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的東西,受益匪淺。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用和普及,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施,要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。本人認(rèn)為:
運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生,有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí),加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué),可以增大我們的課容量,節(jié)約時(shí)間。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯
然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的。
要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用,它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)性,這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù),必須符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,反映學(xué)科的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略。在課件制作中,媒體素材的選擇與組織、問(wèn)題的設(shè)置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時(shí)應(yīng)深入淺出、注意啟發(fā)。
2、科學(xué)性,“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的特點(diǎn)。課件所涉及的內(nèi)容必須科學(xué)、準(zhǔn)確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理,同時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平。
3、交互性,一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機(jī)交互界面。友好的人機(jī)交互界面除了有美觀大方的頁(yè)面,還包含各種類型的圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等,讓教師在課堂上更有靈活性,根據(jù)實(shí)際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。
1、課件制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段,它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性,應(yīng)該說(shuō)只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的課件就是好課件。
2、注意色彩的合理應(yīng)用色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力,但運(yùn)用要適度,以不分散學(xué)生的注意力為原則。如:色彩搭配要合理,動(dòng)、靜物顏色要分開,每個(gè)畫面的顏色不宜過(guò)多。
3、注意字、圖、聲的混合對(duì)于一些動(dòng)畫,由于其自身不帶聲音,設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)或音響效果,這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能,有利于學(xué)生記憶,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些重點(diǎn)的字、詞、句,除了采用不同的字號(hào)、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外,也可以運(yùn)用動(dòng)畫、閃爍引起學(xué)生注意。另外,我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)處理,這樣既沒(méi)有必要,也不現(xiàn)實(shí),制作一個(gè)好的課件往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),不但使我從教學(xué)理論上有所提升,而且在多媒體課件上得到了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),特別是聽(tīng)了專家教授們講授的ppt課件制作以及它的高級(jí)應(yīng)用,我還真沒(méi)想到ppt軟件中還具有這么強(qiáng)大的功能,以后還需深入鉆研才行。這讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀課件不單純是一種技術(shù)的運(yùn)用,而應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì),技術(shù)運(yùn)用,內(nèi)容呈現(xiàn),創(chuàng)新與實(shí)用等去設(shè)計(jì)和制作。我要利用好學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)備,結(jié)合自己所教的學(xué)科,提高課堂教學(xué)效率。
有關(guān)課件資源分享培訓(xùn)心得體會(huì)和方法六
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施,要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)制作課件,我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),知道了好多以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的東西,收獲很大。
運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問(wèn)題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生,有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程 的參與意識(shí),加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度;選擇合適的媒 體進(jìn)行教學(xué),可以增大我們的課容量,節(jié)約時(shí)間。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng) 教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的。
要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用,它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)性。
這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù),必須符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,反映學(xué)科的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略。在課件制作中,媒體素材的選擇與組織、問(wèn)題的設(shè)置等方面都必須 體現(xiàn)這一特性。同時(shí)應(yīng)深入淺出、注意啟發(fā)。
2、科學(xué)性。
“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的特點(diǎn)。課件所涉及的內(nèi)容必須科學(xué)、準(zhǔn)確、健康、符合邏輯、層次 清楚、合情合理,同時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平。
3、交互性。
一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機(jī)交互界面。友好的人機(jī)交互界面除了有美觀大方的頁(yè)面,還包含各種類型的圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等,讓教師在課堂上更有靈活性,根據(jù)實(shí)際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。
1、課件制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段,它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性,應(yīng)該說(shuō)只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的課件就是好課件。
2、注意色彩的合理應(yīng)用色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力,但運(yùn)用要適度,以不分散學(xué)生的注意力為原則。如:色彩搭配要合理,動(dòng)、靜物顏色 要分開,每個(gè)畫面的顏色不宜過(guò)多。
3、注意字、圖、聲的混合對(duì)于一些動(dòng)畫,由于其自身不帶聲音,設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)或音響效果,這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能,有利于學(xué)生記憶,提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于一些重點(diǎn)的字、詞、句,除了采用不同的字號(hào)、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外,也可以運(yùn)用 動(dòng)畫、閃爍引起學(xué)生注意。另外,我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)處理,這樣既沒(méi)有必要,也不現(xiàn)實(shí),制作一個(gè)好的課件往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。
這次學(xué)習(xí)制作課件,讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀課件不單純是一種技術(shù)的運(yùn)用,而應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì),技術(shù)運(yùn)用,內(nèi)容呈現(xiàn),創(chuàng)新與實(shí)用等去設(shè)計(jì)和制作。我要利用好學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)備,結(jié)合自己所教的學(xué)科,提高課堂教學(xué)效率。
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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二課件
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二課件
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。
2.會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
3.在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
課 時(shí):5課時(shí)
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)幾分之一
教學(xué)內(nèi)容:教科書第91~93頁(yè)。
授課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
出示蘋果
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個(gè)?
學(xué)生說(shuō)出想法后,教師板書:平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:1
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:一半
提問(wèn):一半蘋果還有別的表示方法嗎?
引出并板書課題:分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流,獲取新知
1、認(rèn)識(shí)
1)、教師演示分蘋果。指出:把一個(gè)蘋果平均分成兩份,每份是一半,也就是它的二分之一。
2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫
3)、學(xué)生活動(dòng):用紙片折出它的 ,并寫上 。
4)、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ?哪些不是?說(shuō)出理由。
2、認(rèn)識(shí)1/4
(1)要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分,這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)?怎么寫?
(2)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
(3)教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊,每塊是它的四份之一。
(4)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
(三)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎?
(1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
(2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,在實(shí)物投影儀上,說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。
(四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小
1、出示第一組圖1/2和1/4。
(1)猜想:哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些?
(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
(3)演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程,讓學(xué)生直觀感受。
2、獨(dú)立探究,完成第二組圖片,1/4和1/3的比較,再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的?
3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
(五)作業(yè)
完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思:
第二課時(shí):幾 分 之 幾
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第94頁(yè)~95頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:正方形紙,彩紙條
教學(xué)過(guò)程:
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù),大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎?
揭示課題板書:幾分之幾。
(一)教學(xué)例4
1、學(xué)生小組合作,每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份,根據(jù)自己的意愿涂出幾份,寫出涂色部分是正方形的幾分之幾,再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流
讓學(xué)生說(shuō)出把一個(gè)正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解:四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的,它與四分之一比,只是取的份數(shù)不同。
(二)教學(xué)例5
1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份;
2、把1條彩紙平均分成10份,每份是它的幾分之幾?
板書:1/10
把1條彩紙平均分成10分,2份是它的幾分之幾?
板書:2/10
3份是它的幾分之幾?
……
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié):像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù),也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說(shuō)出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的.名稱。
6、完成教科書第94頁(yè)的“做一做”第1題。
(三)教學(xué)例6
1、出示例6第一組圖2/5和3/5;
1)猜想:哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些?
2)讓學(xué)生同桌一級(jí),分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5,再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3)演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程,讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較,再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的?
3、小組討論,通過(guò)上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁(yè)“做一做”第2題。
(四)作業(yè):
教科書第97頁(yè)第4、5、6題。
教學(xué)反思:
第三課時(shí):分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第99頁(yè)~100頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:西瓜圖片,圓片,方格卡片
教學(xué)過(guò)程:
(一)課前練習(xí)
1、填空
1)3/4里有( )個(gè)1/4 2)2/5里有( )個(gè)1/5
3)4/8里有( )個(gè)1/8 4)5/9里有( )個(gè)1/9
(二)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課題
展示情境圖內(nèi)容,讓學(xué)生觀察,提問(wèn):你看到了什么?
你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題:分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,板書課題
二、探索新知
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法
1)讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算:2/8+1/8
2)學(xué)生交流
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法
3)教師用教具演示2/8+1/8的過(guò)程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法
1)用教具演示從5/6里減去2/6的過(guò)程
2)讓學(xué)生說(shuō)出教師演示的過(guò)程
3)讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過(guò)程列出算式
4)提問(wèn):5/6表示幾個(gè)1/6?
2/6表示幾個(gè)1/6?
5)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理并計(jì)算
3、教學(xué)例3
1)出示1個(gè)圓片
整個(gè)圓可以用幾表示?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?
2)用教具演示減的過(guò)程
3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演示的意思。
4)學(xué)生根據(jù)演示列出算式 1-1/4=
5)讓學(xué)生計(jì)算
6)全班交流
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程
4、學(xué)生先探討,然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)
教科書第100頁(yè)的1、2題
三、作業(yè)
教科書第101頁(yè)的1、2題
有關(guān)課件資源分享培訓(xùn)心得體會(huì)和方法八
太陽(yáng)課件模板
《太陽(yáng)》這樣的說(shuō)明文,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。提供了太陽(yáng)課件模板,一起來(lái)看看吧!
【教材簡(jiǎn)析】
《太陽(yáng)》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。我們要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4.初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
(二)教師技能重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)
1.組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能。
3.利用各種媒體教學(xué)的策略與技能。
4.指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略與技能。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【切入點(diǎn)】
太陽(yáng)有什么特點(diǎn),為什么說(shuō)它與人類有著密切的關(guān)系?
【導(dǎo)學(xué)方法】
1.激發(fā)興趣2.自主識(shí)字3.朗讀感悟4.合作探究
【導(dǎo)學(xué)時(shí)間】
2課時(shí):每課時(shí)40分鐘
第一課時(shí):初讀課文,要求讀準(zhǔn),讀通;朗讀感悟,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
第二課時(shí):認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣;背誦課文最后一個(gè)自然段;學(xué)習(xí)生字詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、多媒體課件等。
2.課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料,與同學(xué)互相交流,教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。
2.教師講述《后羿射日》的神話故事,讓學(xué)生質(zhì)疑:太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)?為什么?太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn),有多大,有多熱?
3.板書課題,學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生展示了收集的資料后,對(duì)太陽(yáng)已有了一定的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生對(duì)神話故事進(jìn)行質(zhì)疑,帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然;組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能。】
二、初讀課文,整體感知
1.提出要求,學(xué)生自學(xué):①自讀課文,把生字新詞畫出來(lái),并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì,不讀sì;“獸”讀shòu,不讀sòu;“殖”讀zhí,不讀zí;“蔬”讀shū,不讀sū;“較”讀jiào,不讀jiǎo;②讀通句子、課文。
2.出示含有生字的詞語(yǔ),指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式,可以齊讀、輪讀,在組內(nèi)互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文,看哪一組讀得正確、流利??梢孕〗M齊讀、開火車讀,或派代表朗讀,讀后進(jìn)行評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著自學(xué)要求學(xué)習(xí)生字,并進(jìn)行多種形式的朗讀,為全體參與創(chuàng)造機(jī)會(huì),從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字;發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能?!?/p>
5.默讀思考:你讀懂了什么?
6.師小結(jié):《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)以及與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的。現(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、朗讀感悟,了解特點(diǎn)
1.同學(xué)們,剛才我們通過(guò)多次的朗讀,對(duì)課文已有了大致的了解,那誰(shuí)知道課文的哪些自然段是講太陽(yáng)的特點(diǎn)的?
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的,然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
3.合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
4.匯報(bào)交流。
①學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào),教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),播放課件。
看課件做口頭練習(xí):“太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(35);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)?!币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)列數(shù)字、舉例子來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明,其中這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。
②學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào),教師相機(jī)播放課件。
看課件,說(shuō)體會(huì):左邊是130萬(wàn)個(gè)地球,右邊是一個(gè)太陽(yáng),中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。
③學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。
要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后,說(shuō)得要有條理,適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字、打比方和舉例子來(lái)說(shuō)明的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí);利用各種媒體教學(xué)的策略與技能?!?/p>
5.指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法。
①自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。
②同學(xué)們都了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),下面讓我們一起來(lái)讀讀課文第1—3自然段,好好感受一下這樣寫的好處。
四、總結(jié)
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做:
有感情地朗讀課文。
選做:
課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上瀏覽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的什么特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2.導(dǎo)語(yǔ):那么,距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),又和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4~8自然段,畫出你認(rèn)為最重要的一句話。
3.學(xué)生自主閱讀,勾畫句子,進(jìn)行匯報(bào)。
二、朗讀感悟
1.認(rèn)真閱讀第4~8自然段,小組里交流對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。
2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際,再想想對(duì)這句話的理解。
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率;發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能?!?/p>
三、全班交流
1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,匯報(bào)自己的閱讀體會(huì),不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的語(yǔ)句,也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類生存所需的一切,就沒(méi)有自然氣候的變化,就沒(méi)有地球上的一切生命,自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》,增加對(duì)太陽(yáng)的了解。
4.指導(dǎo)背誦課文的最后一段落。
①課件出示課文的最后一段落,學(xué)生練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。
②進(jìn)行多種形式的比賽朗讀。
③在熟讀的情況下,指導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段落背誦下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以讀為本,并且要有效地突出讀的目的性、層次性,讓學(xué)生在多形式和多層次的讀書活動(dòng)中,理清思路,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn);組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與技能?!?/p>
四、指導(dǎo)書寫生字詞
1.出示生字卡片,生開火車讀,齊讀。
2.學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字,并給生字?jǐn)U詞。
3.教師范寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào)要注意的重點(diǎn)筆畫(“抵”,不要少寫一點(diǎn);“氏”,不要多寫一點(diǎn);“獸”,下面是“口”不要寫成“曰”或“田”;“療”字下面不要寫成“子”;“莊”字不要寫成“壓”,也不要把“廠”寫成“廣”。)。
4.學(xué)生練習(xí)寫字,寫完后,同桌交流評(píng)價(jià),寫得好的全班展示。
5.讀寫詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖:要幫助學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)“一寫字就要把每一個(gè)字都寫好”,并通過(guò)評(píng)比、展示來(lái)激發(fā)學(xué)生書寫生字的興趣】
五、總結(jié)
1.我們對(duì)太陽(yáng)既熟悉,又陌生,因?yàn)槲覀儗?duì)它的真實(shí)情況知道得很少,這就需要我們不斷地研究它,揭開它的奧秘。有的問(wèn)題我們可以從課文中找答案,有的問(wèn)題我們可以從網(wǎng)上查詢,有的問(wèn)題現(xiàn)在還是一個(gè)謎,要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。老師相信,只要同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí),將來(lái)一定能用更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓太陽(yáng)更好地為人類服務(wù)!
2.下面,讓我們懷著贊美、感激之情來(lái)讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.背誦課文最后一個(gè)自然段。
2.書寫生字詞。
有關(guān)課件資源分享培訓(xùn)心得體會(huì)和方法九
世界地理大洋洲課件
一、教學(xué)分析
對(duì)于區(qū)域地理知識(shí),利用區(qū)域分析的方法,以區(qū)域分析為地理切入點(diǎn),涉及的內(nèi)容較多,包括地貌、氣候、水文、植被、動(dòng)物、人文、歷史、交通、土壤、經(jīng)濟(jì)、政治等等。本節(jié)以大洋洲為例,通過(guò)對(duì)大洋洲的區(qū)域分析,掌握區(qū)域分析的一般規(guī)律,特別是復(fù)習(xí)區(qū)域地理一般方法。
二、三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)運(yùn)用地圖描述澳大利亞的地理位置和范圍。
(2)運(yùn)用氣候類型分布圖,分析澳大利亞的氣候分布及特點(diǎn)。 (3)理解澳大利亞的人口、城市、交通分布方面的特點(diǎn)及成因。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行對(duì)比和分析,使養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高. (2)學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理和理論解釋大洋洲的自然和人文現(xiàn)象和規(guī)律,形成知識(shí)的遷移能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、 對(duì)澳大利亞的氣候及植被 2、 澳大利亞人口分布及原因
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、澳大利亞氣候、植被呈半環(huán)狀分布的原因。
2、三種類型的島嶼----大陸島、火山島和珊瑚島的成因及分布。
五、教學(xué)過(guò)程
引入:大家是否還記得,25屆奧運(yùn)會(huì)是在哪里舉行的? 學(xué)生回憶:略
教師引入:本次課,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)世界地理部分的大洋洲。 板書:大洋洲
教師提問(wèn):我們先來(lái)了解一下大洋洲位置、范圍等基本情況。 學(xué)生總結(jié):四至及主要國(guó)家等
教師提問(wèn):為什么大陸面積不很大而中央沙漠面積很大? 學(xué)生探討:結(jié)合位置、地形、氣候等等。 教師提問(wèn):那么澳大利亞有什么氣候類型呢?
學(xué)生總結(jié):若一個(gè)學(xué)生總結(jié)不完善,可由多個(gè)學(xué)生總結(jié)半環(huán)狀的氣候植物帶(澳大利亞南緯11°—39°之間)北部沿海一帶屬南半球的熱帶草原氣候;東北部沿海降水特多,為熱帶雨林氣候;南部沿海一帶,為地中海式氣候,大陸中央為荒漠。 教師引導(dǎo):澳大利亞的氣候類型分布與什么有密切關(guān)系昵?
學(xué)生思考后可得出結(jié)論:與緯度、地形、風(fēng)帶氣壓帶及寒暖流等有密切關(guān)系。 教師引導(dǎo):澳大利亞有什么樣的地形呢?
學(xué)生總結(jié):三個(gè)縱列地形區(qū)(東部山區(qū)、中部平原、西部高原)
教師引導(dǎo):還有哪些大洲也有類似的地形區(qū)呢?對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蛴之a(chǎn)生了什么樣的`影響呢? 學(xué)生補(bǔ)充:美洲(北美、南美)、歐洲等
教師提問(wèn):大洋洲主要國(guó)家的經(jīng)濟(jì)類型如何呢?我們分別來(lái)看。 教師引導(dǎo):通過(guò)氣候類型方面加以引導(dǎo)。 學(xué)生總結(jié):澳大利亞和新西蘭的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
教師可適當(dāng)提示:新西蘭農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及成因。
教師補(bǔ)充:大洋洲人口也主要集中于這兩國(guó),其中,澳大利亞人中較多,并且多集中于東南沿海。那么,思考一下:
1.還有哪些國(guó)家的人口分布也有這樣的特點(diǎn)?
2.是什么因素使得人口集中分布在這個(gè)區(qū)域? 學(xué)生思考:世界主要國(guó)家人口分布。
教師引導(dǎo):美國(guó)、中國(guó)、巴西等國(guó)也是如此,主要從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩方面考慮。 自然因素:地形、氣候、資源(水、礦產(chǎn)等)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、工業(yè)、開發(fā)歷史等角度。 小結(jié):總結(jié)了大洋洲的有關(guān)知識(shí),包括:地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等等方面。
六、板書設(shè)計(jì)
1、大洋洲
(1)位置、范圍 (2)地形 (3)氣候
2、澳大利亞
(1)澳大利亞的工農(nóng)業(yè) (1)澳大利亞的人口分布
七、教學(xué)反思
世界區(qū)域地理知識(shí)面較廣,本節(jié)以大洋洲為例,從概況入手,著重地理知識(shí)的結(jié)合,聯(lián)系高考,抓住本區(qū)的主要特征,培養(yǎng)區(qū)域分析能力,對(duì)其它區(qū)域的復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。即達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
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