自然和科學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)如何寫(xiě) 關(guān)于科學(xué)方面書(shū)籍讀書(shū)感悟(6篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

描寫(xiě)自然和科學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)如何寫(xiě)一

師：先來(lái)背背古詩(shī)，字正腔圓，不錯(cuò)??！再來(lái)一首！聲音真響亮，真有感情！

接下來(lái)，要開(kāi)始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜！

師：這是你的理解，有點(diǎn)道理。

師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開(kāi)始！（生自讀）

師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。

師：加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀！繼續(xù)?。ㄉx）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？

對(duì)——這里有個(gè)新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來(lái)——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段?。?/p>

師：對(duì)啊！第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)！ （好——讀的字正腔圓，很流利；看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段?。┙酉聛?lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來(lái)讀讀；誰(shuí)來(lái)？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！再讀！再讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)；

頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的；偵察：

誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名）

師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請(qǐng)你來(lái)！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）

師：你的心情是怎樣？（3—4）

師：是啊！……

（師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解?。?/p>

出示畫(huà)面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

a：“一只……” “突然”

師：老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解?。ㄉf(shuō)）是啊，出乎意料！誰(shuí)來(lái)讀？始料不及??！再來(lái)！啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)讀？多狠啊！你讀！帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀?。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來(lái)?。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)?。┻€有哪些地方？

b、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？

（生回答）對(duì)啊，那么止呢？（生回答）想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找?。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……” 這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！師：“突然……”

師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？師：那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話(huà)！師：著急??！誰(shuí)再來(lái)！

師：萬(wàn)分焦急！再來(lái)！

師：我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)兀?/p>

師：若無(wú)其事，理解嗎？

師：沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是??！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)？（無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū)?，無(wú)情的向?qū)В瑲埧岬南驅(qū)В。?/p>

師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑?huà)，對(duì)“自然之道“有什么理解？（生說(shuō)）

師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？

師：誰(shuí)還能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>

師：苦苦的哀求；發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；……

師：我們?cè)趺慈绦目粗@一幕發(fā)生！老師請(qǐng)全體女同學(xué)讀同伴說(shuō)的話(huà)，全體男同學(xué)來(lái)讀向?qū)дf(shuō)的話(huà)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀敘述者的話(huà)，我們班誰(shuí)的朗讀最棒，推薦一下！準(zhǔn)備好了嗎？

師：同學(xué)們，故事到這還沒(méi)有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘?，面?duì)此情此景，我和同伴、向?qū)?，幼龜又是怎樣的？?qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧！?。ㄑ惨暎瑢?xiě)好的人叫他站起來(lái)）

師：對(duì)我們的援助幼龜表示了感謝；這是你的美好愿望！你有一顆善良的心！你對(duì)生命是這樣的珍愛(ài)！……

師：從同學(xué)們的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是，陳老師要想告訴大家的是，故事的結(jié)尾還在老師手中，請(qǐng)同學(xué)們快速的傳遞下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？

師：看到同學(xué)凝重的表情，聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？

師：是啊，太悲傷了！意想不到??！真是讓人震驚，另人觸目驚心?。?/p>

師：我們錯(cuò)了！我們錯(cuò)在哪里？去課文中找出來(lái)，把它讀一讀！

師：誰(shuí)來(lái)讀？所以痛心的說(shuō)：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”讀到這里，我們不禁為小綠龜震驚，你們知道為什么嗎？

師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(huà)（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?huà)，自然之道，有更深的。理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：……所以我們不能破壞它 對(duì)！要遵循這種規(guī)律 往往是好心辦壞事！

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)！同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)明白了自然之道的含義，故事到這里也就結(jié)束了，但是，陳老師還有個(gè)疑惑，那作者為什么還要寫(xiě)后面的3個(gè)小節(jié)呢？

師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震驚??！……

小結(jié)：是??！這3個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這3小節(jié)，從文章的字里行間去品味作者的那份復(fù)雜的情感！ 作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們好好預(yù)習(xí)下下節(jié)課的內(nèi)容，好好體會(huì)下作者深厚的感情。

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。

（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。把自己容易錯(cuò)的字再書(shū)寫(xiě)一遍。

師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，?? ?）要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中?? ?），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（ ? ?）。“我們”（ ? ?）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（ ? ?）。

（思考：這是第二課時(shí)，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語(yǔ)言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）

換位思考，把書(shū)放進(jìn)心里。學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。

我們干了一件蠢事。

出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

生：（讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)，四分鐘后）

師：我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？

生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！?/p>

師：同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言

1、老師舉一：（出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······

“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺(jué)是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>

師：比較一下，老師說(shuō)你們說(shuō)的怎么不一樣。

師：對(duì)，你們說(shuō)得很好，就這樣讀書(shū)，把書(shū)讀到心里去。

師：把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。

2、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。

師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。

向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及啊?/p>

生1：我找到了一處 ?！跋?qū)s若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜魚(yú)貫而出……那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

生：（自由讀，齊讀）

師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來(lái)讀一讀。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

生：（朗讀課文的第七自然段）

師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）

生：（讀課文第八節(jié)第一句）

師：看我們做了些什么——

師：一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

生：（繼續(xù)讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。

生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！

因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢　?/p>

二、再讀課文，發(fā)揮想象寫(xiě)話(huà)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。（出示）

向?qū)睦镫y受極了：

他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆：

三、回歸“道”，提升文本理解。

師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？

生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）

師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書(shū)，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書(shū)讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書(shū)方法。不斷地運(yùn)用這種讀書(shū)方法，你一定會(huì)享受讀書(shū)的快樂(lè)。

描寫(xiě)自然和科學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)如何寫(xiě)二

好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器?！薄扒俺踢h(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。

細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!”

你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。

一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀(guān)察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀(guān)察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀(guān)察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀(guān)察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。

字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方:不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?

張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線(xiàn)上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”

我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急;被車(chē)撇下時(shí)的痛苦;擠在車(chē)內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。

家本應(yīng)該是溫馨的、歡樂(lè)的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí):一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!

李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對(duì)此，老師很是敬佩，但作文中的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會(huì)全面地、正確地認(rèn)識(shí)周?chē)挛?包括人)。其實(shí)××同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比如他跑步很快，勞動(dòng)很賣(mài)力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他?！酥酰员旧啤?，只要我們真誠(chéng)幫助他，他定會(huì)轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說(shuō)是嗎?”

××同學(xué)，你知道嗎?老師為你的進(jìn)步感到好高興啊!希望你再接再厲，并把著名作家?jiàn)W斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值’。

“明白曉暢，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的”，

如果沒(méi)有異想天開(kāi)，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂(lè)事，還是一件好事。文中 ‘司令’和‘小兵’的語(yǔ)言和動(dòng)作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個(gè)孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫(xiě)的活潑”。

第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫(xiě)了淘米、煲飯、炒菜的全過(guò)程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，就要格外細(xì)心;越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點(diǎn)，文字不多;卻寫(xiě)得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，文章可寫(xiě)得步驟清楚。”

周智瑩小朋友真幸運(yùn)，她能有個(gè)‘月亮娃娃’。她太喜愛(ài)這個(gè)娃娃了，所以對(duì)它觀(guān)察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來(lái)觀(guān)察并描寫(xiě)的:藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛(ài)的小花貓。寫(xiě)一個(gè)靜物比較容易，要把靜物寫(xiě)得生動(dòng)而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點(diǎn):她不僅寫(xiě)了這個(gè)靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫(xiě)出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫(xiě)出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對(duì)爸爸送給自己的這份禮物的喜愛(ài)之情。

沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事--爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來(lái)’，原因是她太愛(ài)自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛(ài)爺爺嗎?你不是也希望爺爺晚年幸福快樂(lè)嗎?那么請(qǐng)你在心里給新奶奶留個(gè)位置，像愛(ài)親奶奶那樣去愛(ài)新奶奶吧!

描寫(xiě)自然和科學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)如何寫(xiě)三

大自然是神秘又有趣的，它呼喚著人們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，找出它的秘密。

春天的花園

春天的花園就給了我個(gè)秘密，它藏在樹(shù)枝樹(shù)干上，一點(diǎn)點(diǎn)的嫩芽探出了頭，探索的新的世界，桃花和櫻花，則是代表，它們花開(kāi)滿(mǎn)枝，惹人喜愛(ài)，花兒粉粉嫩嫩，雖小但還是很美的。

夏天的池塘

夏天的池塘也給了我個(gè)秘密，它藏在荷葉中，在荷葉叢中可以看見(jiàn)一個(gè)像亭亭玉立的女孩子一樣的花，它就是荷花。荷花粉粉嫩嫩的，十分可愛(ài)，還有一些小蜻蜓看見(jiàn)了它，也十分熱情的飛了過(guò)來(lái)，看樣子十分和諧。

秋天的果園

秋天的秘密和它們不一樣，它在果園里。果園里的葉子黃了，它告訴我們收果子啦，這時(shí)果園瓜果飄香，果樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了果實(shí)，有紅紅的蘋(píng)果，紛紛嫩嫩的桃子，玲瓏小小的李子，還有清脆可口的梨子，它們給果園增添了許多色彩，讓果園變得十分有趣。

冬天的雪

冬天的秘密在山林里。它藏在枝干上，輕輕一搖，雪花就會(huì)從樹(shù)干上落下來(lái)，這時(shí)便是孩子們的天堂，他們?cè)谘┑乩锂?huà)畫(huà)，在雪地上打滾，還打雪仗……十分快樂(lè)。麥田，也同時(shí)被雪覆蓋著，它們像是被蓋了一層被子，風(fēng)一吹像一片銀白色的`浪花。雪，除了玩兒和欣賞，還可以幫助植物生長(zhǎng)，雪融成水時(shí)，便會(huì)流入土中，給麥田充足的水源和養(yǎng)分，這就是“瑞雪豐年”的意思。

大自然神奇又有趣，還給了我們果實(shí)，所以應(yīng)當(dāng)保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然。

描寫(xiě)自然和科學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)如何寫(xiě)四

用心聆聽(tīng)，傾聽(tīng)每一個(gè)角落發(fā)出的細(xì)小聲音，因?yàn)?，大自然在呼喚你，也因?yàn)?，是聆?tīng)讓呼喚變得有意義。——題記

是呼喚，讓我們了解到世界上還有他們的存在;又是聆聽(tīng)，讓我們的心與他們的心相通。而他們，便是大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。

還記得我就曾聆聽(tīng)過(guò)大自然的呼喚。那還是三個(gè)月前的一個(gè)周末，我正在為即將到來(lái)的期末考試而努力學(xué)習(xí)。六月的陽(yáng)光炙烤著早已干裂的大地，烘焙著忍無(wú)可忍的萬(wàn)物生靈，還有一個(gè)我。望望那道解了半個(gè)小時(shí)依然空白的數(shù)學(xué)題，我再也沒(méi)有希望了?！芭尽卑压P往桌上一摔，我重重地躺到了床上。街上車(chē)水馬龍聲攪得我不得安寧。正當(dāng)我要堵上耳朵時(shí)，一聲蟋蟀的叫聲傳了過(guò)來(lái)。起初仿佛在試探，小心翼翼地，后來(lái)越發(fā)地大了，仿佛在親切地呼喚：“孩子，大自然在等著你呢!”

是啊，為什么不出去走走呢?我頓時(shí)來(lái)了精神。騎上自行車(chē)不過(guò)十分鐘便來(lái)到了小河邊樹(shù)林里。

剛一進(jìn)樹(shù)林，立即覺(jué)得有一股清新的空氣迎面撲來(lái)，那空氣是潤(rùn)濕的，是夾雜著泥土的芬芳的，是伴著花香的。陽(yáng)光透過(guò)濃密的樹(shù)叢，投下一塊塊柔和的光斑，照在地上，映在巖石上，也溫暖在我的臉上——一切都已不再那么強(qiáng)烈。

聽(tīng)!蟋蟀，百千只蟋蟀在演奏，時(shí)而高潮，時(shí)而低谷，時(shí)而停歇，宛如一個(gè)指揮下的樂(lè)手一般協(xié)調(diào)默契。

聽(tīng)!青蛙，百千只青蛙在聒噪，在水中，在岸邊，在草叢中，此起彼伏，彰顯著極具特色與吸引力的“青蛙聲音”。

聽(tīng)!流水，活躍的流水在碰撞，水花四濺，聲音清脆而不失音調(diào)，吸引越來(lái)越多的演唱家參與。

不知不覺(jué)中夕陽(yáng)西下。歌聲中回到家，那數(shù)學(xué)題已不再困難。

聆聽(tīng)呼喚，感受那份安寧與平和;聆聽(tīng)他人的呼喚，感受那份愛(ài)心與關(guān)心;聆聽(tīng)大自然的呼喚，感受那份重回真我的喜悅。

描寫(xiě)自然和科學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)如何寫(xiě)五

一直以來(lái)，大自然都是人類(lèi)的好老師，它一直啟發(fā)人類(lèi)，使人類(lèi)創(chuàng)造出了許多東西。一些看上去不起眼的東西也可以給人類(lèi)許多啟示，我就從小生物上得到了啟示。

蟑螂給我的啟示

地震，總是讓人防不勝防，可它一出現(xiàn)就會(huì)帶來(lái)破壞。可是在大地震中，蟑螂總能幸免于難，這究竟是為什么呢?

我去查了資料，原來(lái)蟑螂的腿上有許多絲狀小毛，它們可以感覺(jué)到地震前的輕微震動(dòng)，它們感到有震動(dòng)后凡會(huì)在地震發(fā)生前四個(gè)小時(shí)前逃走。

我想根據(jù)蟑螂發(fā)明一種地震監(jiān)測(cè)儀。它的形態(tài)和蟑螂一樣，代替絲狀小毛的是絲狀傳感器，它還能連上電腦，做出地震等級(jí)預(yù)測(cè)，5級(jí)及以上通知居民快點(diǎn)離開(kāi)，5級(jí)以下做出預(yù)警，以此減少地震中的傷亡。

蝸牛給我的啟示

蝸牛這種小動(dòng)物，我相信大家都不陌生，許多人都看見(jiàn)過(guò)它在墻上爬行?？墒?，為什么蝸牛這樣爬行摔不下來(lái)呢?

原來(lái)，蝸牛是靠腹足爬行的，它的腹足能分泌出一種黏液，不僅如此，它還有吸盤(pán)，是這兩種東西幫它在墻上爬行的。

根據(jù)蝸牛，我想發(fā)明一種攀爬鞋和攀爬手套，穿上它們，攀爬就很容易了。

當(dāng)你攀巖時(shí)，你穿上它們，往鞋底的一個(gè)小盒子注上水和膠，再說(shuō)一聲：“準(zhǔn)備攀巖。”小盒子就收起來(lái)，只留一個(gè)小孔，這時(shí)，你一邊攀，它就一邊放出濃縮膠，等你爬到頂時(shí)，說(shuō)一聲：“好了?！彼惴懦鰜?lái)，膠就沒(méi)有了。在光滑的表面上攀爬(如擦玻璃)，則使用吸盤(pán)。

大自然里的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。大自然給人類(lèi)的啟示無(wú)窮無(wú)盡，等待人們創(chuàng)造出新的東西，大自然永遠(yuǎn)都是人類(lèi)的好老師。

描寫(xiě)自然和科學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)如何寫(xiě)六

為做好應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)搶險(xiǎn)和醫(yī)療救護(hù)工作，保護(hù)人民群眾的身體健康和生命安全，根據(jù)《自然災(zāi)害衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》和(蘄春縣衛(wèi)生局關(guān)于印發(fā)《蘄春縣自然災(zāi)害衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案》及其它有關(guān)法律法規(guī)的精神，切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)急準(zhǔn)備工作，確保人民群眾身體健康和生命安全，制定本預(yù)案。

本預(yù)案適用于本轄區(qū)內(nèi)發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)衛(wèi)生應(yīng)急搶險(xiǎn)和醫(yī)療救護(hù)工作及上級(jí)部門(mén)安排的各種醫(yī)療衛(wèi)生救援任務(wù)。

1、成立自然災(zāi)害應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組:

由鎮(zhèn)政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，鎮(zhèn)衛(wèi)生院、一社區(qū)、二社區(qū)、三社區(qū)負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，宣傳、紀(jì)委、衛(wèi)生院、派出所、財(cái)政所、廣播站、學(xué)校、安監(jiān)辦、愛(ài)衛(wèi)會(huì)和各村(社區(qū))等負(fù)責(zé)人任成員。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)漕河鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)自然災(zāi)害醫(yī)療衛(wèi)生救援工作和上級(jí)部門(mén)安排的突發(fā)公共事件醫(yī)療衛(wèi)生救援任務(wù)。組織協(xié)調(diào)醫(yī)院各部門(mén)高效、有序開(kāi)展醫(yī)療衛(wèi)生救援工作，完成各種突發(fā)公共事件的應(yīng)急處置，預(yù)防各種次生災(zāi)害的發(fā)生，及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)醫(yī)療衛(wèi)生救援相關(guān)信息。

2、成立醫(yī)療衛(wèi)生救護(hù)小組

由鎮(zhèn)衛(wèi)生院、一社區(qū)、二社區(qū)、三社區(qū)負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，各院副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各院急診科、內(nèi)科、外科、兒科、婦科主任為成員，負(fù)責(zé)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件傷病員的救治和轉(zhuǎn)送工作。

3：成立衛(wèi)生防疫小組

由鎮(zhèn)衛(wèi)生院、一社區(qū)、二社區(qū)、三社區(qū)公共衛(wèi)生科主任任組長(zhǎng)，各院防疫保健科主任為成員，配合上級(jí)有關(guān)部門(mén)開(kāi)展調(diào)查、收集資料;向群眾宣傳突發(fā)公共事件防治措施和健康教育;負(fù)責(zé)各種疫情的報(bào)告、流調(diào)、監(jiān)測(cè)、消殺滅工作。

4、成立應(yīng)急物資供應(yīng)小組

由鎮(zhèn)衛(wèi)生院、一社區(qū)、二社區(qū)、三社區(qū)負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，各院行政辦公室、總務(wù)科主任為成員，負(fù)責(zé)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)人員、物資、藥品等的儲(chǔ)備、調(diào)撥等應(yīng)急供應(yīng)。

5、成立救護(hù)車(chē)應(yīng)急救援小組

由鎮(zhèn)衛(wèi)生院、一社區(qū)、二社區(qū)、三社區(qū)分管副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各院急診科、后勤保障科主任任成員;負(fù)責(zé)各種突發(fā)公共事件的緊急用車(chē)，負(fù)責(zé)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的監(jiān)督管理，對(duì)存在問(wèn)題的及時(shí)匯報(bào)，及時(shí)改進(jìn)，杜絕次生災(zāi)害的發(fā)生。

根據(jù)上級(jí)規(guī)定的自然災(zāi)害等級(jí)，積極作出應(yīng)急響應(yīng)。

1、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各司其職，密切配合、快速反應(yīng)、高效處置，最大限度的減少和控制自然災(zāi)害事件所帶來(lái)的危害。

2、醫(yī)療衛(wèi)生救護(hù)小組在接到通知后，應(yīng)立即以最快的速度趕赴事發(fā)現(xiàn)埸，積極參加救援。

自然災(zāi)害事件發(fā)生后，衛(wèi)生防疫小組要根據(jù)情況組織相關(guān)人員，開(kāi)展衛(wèi)生調(diào)查和評(píng)估，采取有效的預(yù)防控制措施，防止各類(lèi)自然災(zāi)害事件造成的次生自然災(zāi)害衛(wèi)生事件的發(fā)生，確保大災(zāi)之后無(wú)大疫。

按照《蘄春縣自然災(zāi)害衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》有關(guān)規(guī)定開(kāi)展工作，同時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組接到報(bào)告后，立即按程序向當(dāng)?shù)卣?、縣衛(wèi)生局報(bào)告。

1、人員保障

自然災(zāi)害衛(wèi)生應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組遵循“平戰(zhàn)結(jié)合、常備不懈”的原則，不定期組織各小組開(kāi)展自然災(zāi)害事件醫(yī)療衛(wèi)生救援的演練。各小組人員要保持電話(huà)暢通，如有變動(dòng)，隨時(shí)更新。當(dāng)自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，要第一時(shí)間趕到單位。

2、物資保障

物資保障應(yīng)急小組做好應(yīng)急物資儲(chǔ)備，做好醫(yī)療器械和急救藥品以及抗洪、抗旱物資保障。

3、救護(hù)車(chē)應(yīng)急小組：對(duì)救護(hù)車(chē)進(jìn)行定期檢修，保障車(chē)況良好，保證醫(yī)療救援時(shí)能緊急出動(dòng)。

發(fā)生自然災(zāi)害事件時(shí)醫(yī)療衛(wèi)生救援工作實(shí)行責(zé)任制和責(zé)任追究制。對(duì)在處置自然災(zāi)害事件中有突出貢獻(xiàn)的人員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在處置自然災(zāi)害事件中有失職、消極怠工的有關(guān)責(zé)任人，要依據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅追究責(zé)任，觸犯法律的，移交有關(guān)部門(mén)處理。