教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)(精選9篇)

通過寫心得體會(huì)，我們可以記錄自己的成長軌跡，留下寶貴的回憶。寫心得體會(huì)要注重抓住重點(diǎn)和亮點(diǎn)，突出個(gè)人的獨(dú)特見解和體驗(yàn)。請(qǐng)大家閱讀下列心得體會(huì)范文，或許能夠幫助你提升寫作水平。

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

歲月不居，時(shí)節(jié)如流，秋去冬來，暖意融融。__年11月12日，全縣中小學(xué)思政教師齊聚教體局四樓會(huì)議室，聆聽專家講座，擁抱學(xué)科春天，共話學(xué)科未來!

此次培訓(xùn)主題鮮明，內(nèi)容豐富，有廣度，有深度，有溫度，有效度。

安康市教研員吳萬強(qiáng)老師的講座《擁抱學(xué)科的春天》，條理清晰，聲情并茂，鼓舞廣大思政教師，堅(jiān)定育人情懷，增強(qiáng)學(xué)科自信，理直氣壯上好思政課。同時(shí)結(jié)合自己多年經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)大家如何上好思政課，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?

在很多人印象中，黨課有些枯燥，離我們的生活有些遙遠(yuǎn)。但市黨校陳菊主任帶來的黨課《_，牢記使命——中國共產(chǎn)黨人永恒的價(jià)值追求》，深深地吸引著在座的每一位老師。陳主任以扎實(shí)專業(yè)全面的學(xué)識(shí)，幽默而不失溫度的語言，結(jié)合歷史時(shí)政，闡述了何為初心如何堅(jiān)守初心，給大家?guī)砹艘惶脛e開生面、共鳴共情的黨課，激發(fā)了每個(gè)人的`愛國主義情懷。

下午，張局長主講《中國共產(chǎn)黨是歷史和人民的選擇》，闡述了中國共產(chǎn)黨成立的背景原因和發(fā)展過程，讓人感受到共產(chǎn)黨從弱小到壯大這個(gè)過程的不易和堅(jiān)韌。整個(gè)講座，語言通俗，條理清晰，接地氣，好吸收，贏得了在場教師陣陣掌聲!

人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。培訓(xùn)雖然結(jié)束，但我覺得一切才剛剛開始。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為一名思政專業(yè)的黨員教師，我感受到了黨和國家對(duì)思政課的高度重視，我會(huì)堅(jiān)守育人初心，提升自身素養(yǎng)，爭做四心老師，用敬畏之心對(duì)待課程，用仁愛之心對(duì)待學(xué)生，用工匠之心對(duì)待事業(yè)，用進(jìn)取之心對(duì)待自己!

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

《統(tǒng)編教材》系列紀(jì)錄片展示了《中小學(xué)道德與法治》（思想政治）、《語文》、《歷史》三科教材實(shí)行統(tǒng)編的決策內(nèi)幕和重大意義。片中以珍貴歷史資料、生動(dòng)課堂紀(jì)實(shí)和重點(diǎn)教材內(nèi)頁，展現(xiàn)道德與法治（思想政治）教材突出德法兼修，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；語文教材落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育；歷史教材按照通史順序編排內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史觀、國家觀、民族觀和文化觀。

通過觀看節(jié)目，我深刻體會(huì)到實(shí)行三科統(tǒng)編教材的重要性。

一、是央重大決策部署的鑄魂工程。

是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體。編統(tǒng)審統(tǒng)用三科教材是黨中央的重大決策部署。黨的十八大以來，黨中央對(duì)教材建設(shè)作出一系列重要指示，明確提出教材建設(shè)是國家事權(quán)，要健全國家教材制度，成立國家教材委員會(huì)，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理教材工作，強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)編好中小學(xué)三科教材，實(shí)行國家統(tǒng)編、統(tǒng)審、統(tǒng)用。

二、立德樹人根本任務(wù)的固本工程。

三科教材的意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，是國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，具有特殊重要的育人作用。使用三科教材有利于更好地強(qiáng)化國家意志、貫徹黨的教育方針、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。有利于全面深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，形成一體化人才培養(yǎng)格局，更能保證我們的教育培養(yǎng)出來的人具有共同的理想和共同的文化基礎(chǔ)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三、中華民族共同底色的筑基工程。

我國是統(tǒng)一的多民族國家，中華各民族共同開拓了祖國廣袤的疆域，共同發(fā)展了祖國悠久燦爛的中華文化，共同締造了祖國大統(tǒng)一的局面，共同創(chuàng)建了新中國，在中國整個(gè)歷史演進(jìn)的長河中，造就了中華各民族分布上的交錯(cuò)雜居、文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟(jì)上的相互依存、情感上的相互親近，形成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的多元一體格局。三科教材以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，全面體現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)友愛、守望相助的共同底色。

國家統(tǒng)編教材有利于教育引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，增強(qiáng)各族群眾對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，從而秉持愛國之志，常懷愛國之心，將思想認(rèn)同、情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的自覺，以實(shí)際行動(dòng)助推教育強(qiáng)國，助力中華民族偉大復(fù)興共同愿景。

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素質(zhì);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。

”十年樹木，百年樹人，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才干做一名好教師呢?我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素質(zhì)。

一個(gè)教師僅有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康生長;才會(huì)兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生;才會(huì)自覺自愿地約束自身，規(guī)矩自身的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。教師應(yīng)關(guān)于的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯生長的小朋友。假如說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成績。在我的教育生涯中也做到將自身的心掏出來給小朋友們!古代教育家早就提出”有教無類，“同在一片藍(lán)天下，小朋友們應(yīng)當(dāng)有同等的受教育權(quán)限。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名勝利的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到教師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易構(gòu)成異常性格，我們班就有一位這樣的同學(xué)。在他的學(xué)習(xí)生活中我關(guān)于他是真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心協(xié)助，用師愛的溫情去融化他”心中的堅(jiān)冰，讓他在愉快的情感體驗(yàn)中理解教育。雖然我無法象太陽一樣，將自身的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我卻能夠象母雞保護(hù)小雞一樣，關(guān)愛自身的每一個(gè)學(xué)生。

但值得研究的是：為什么教師們關(guān)于學(xué)生如此關(guān)愛，卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可?高爾基曾說過：“愛小朋友，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育小朋友才是一件大事。讓我深深的體會(huì)到僅有尊重學(xué)生，才干教育學(xué)生;沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是”好教師的最重要特征。具有愛心和具有知識(shí)，關(guān)于學(xué)生來說，他們更喜愛前者。青少年學(xué)生異?？是蠛驼湎Ы處煹年P(guān)愛，師生間真摯的情感，肯定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近教師，期望與教師合作，向教師袒露自身的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

新課程改革已全面鋪開，其主要觀念就是”以學(xué)生為本，關(guān)切學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等關(guān)于待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自身的自尊，每個(gè)人都期望得到他人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自身思想和行動(dòng)自由的獨(dú)力個(gè)體，被平等關(guān)于待是一大愿望，能得到教師的尊重關(guān)于學(xué)生是極大的精神鼓勵(lì)。我從教育中體會(huì)到:尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自身一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生動(dòng)身，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的主角轉(zhuǎn)換，要從保守的師道尊嚴(yán)中解脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生生長的伙伴，成為學(xué)生生長的導(dǎo)致者和鼓勵(lì)者，成為“小朋友們的同志和朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將隨同其生命的生長豎起人格的參天大樹?！比f紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)!

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的`，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我想，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)平凡而偉大。

”言必行，行必果，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，一起撐起教育的藍(lán)天!

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

第一，新教材在編寫方式上發(fā)生了變化，分為兩大類，即通史和專題史。通史規(guī)定為必修課，專題史類規(guī)定為選擇性必修課。在課程的編排上，內(nèi)容將更加豐富，單課容量也將更大。在培訓(xùn)會(huì)上專家也表示課容量這么龐大，一學(xué)期很難做到把一本教材教授完畢。

第二，對(duì)比舊教材，新教材在內(nèi)容上也做出了一些調(diào)整和創(chuàng)新。

（1）增強(qiáng)了與人類社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步相聯(lián)系的內(nèi)容。

（2）更加注重面向世界，有利于形成大歷史觀。

（3）貼近生活實(shí)際，充分發(fā)揮了歷史的社會(huì)服務(wù)功能。

第三，在新教材的使用中一些問題也需要多注意。

（1）從內(nèi)容來看，新教材打破了以往單一的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)科間的交叉聯(lián)系更加密切。而且教材在編排上分為通史類和專題史類結(jié)合，這就要求學(xué)生要有更準(zhǔn)確的時(shí)空觀念。

（2）在新教材使用下更倡導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方式，更注重教學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新教材的教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文主義價(jià)值觀，以人為本，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生的自主性要求提高了，學(xué)生的時(shí)空轉(zhuǎn)換能力，知識(shí)遷移能力要求提高了。

（3）要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在本次的培訓(xùn)中，專家還介紹了一種“情境·任務(wù)·辯詰·生成”的教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；主要分為四個(gè)部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，時(shí)空定位；老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)；情境設(shè)置，問題解決；探究學(xué)習(xí)，辯論詰問。這種模式非常不錯(cuò)，但是更適合那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，層次水平高的學(xué)生，我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)太過于薄弱能力水平較低，所以這種模式并不適用我們的學(xué)生，但是也值得我們借鑒跟思考。

通過本次新教材的培訓(xùn)，我對(duì)新課程改革和新教材有一了定的理解和體會(huì)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中我仍有很多的困惑,所以接下來我將會(huì)不斷地探索，希望能盡快摸索到適合我們學(xué)生的教學(xué)模式。

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)讓我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。尤其是是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀、自讀、課外閱讀)。

通過培訓(xùn)，讓我得知部編教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求，體現(xiàn)時(shí)代性。教材的課文有較多的'更新，注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價(jià)值觀教育融為一體。

突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，以語文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性。

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

20xx年9月13日,我校組織全體語文教師參加了部編人教版語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新教材有了更深的理解，也從中學(xué)到了很多，對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就自己的理解談一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。首先說說教材的主要關(guān)鍵詞：人文主題，語文要素。

新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。

其次，部編本新教材的變化總結(jié)起來可以用“調(diào)”、“增”、“融”、“減”來概括?！罢{(diào)”即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來講，既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫做插圖，給人以遼闊的`空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級(jí)教學(xué)古詩，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語之美，有興趣就好。語文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。

“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識(shí)字，識(shí)字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維!

文檔為doc格式。

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

20xx年9月，慶城縣教育體育局對(duì)教語文、歷史、道德、法制三科的教師進(jìn)行為期三天的義務(wù)教育階段統(tǒng)一教材培訓(xùn)。9月12日，在青城縣青城小學(xué)多媒體教室聽了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，才知道編寫三科教材和三科教材的培訓(xùn)都是國家頂層設(shè)計(jì)，教育部、省教育廳、市縣教育體育局、基層教師必須層層落實(shí)，扎根。

經(jīng)過一天的培訓(xùn)，作為一名基層道德教師，我和法律教師談了一些自己的理解:我覺得這本統(tǒng)一教材有三個(gè)特點(diǎn):從國家層面、教師層面、學(xué)生層面進(jìn)行頂級(jí)設(shè)計(jì)，這是中華人民共和國成立以來第一次。

國家層面:談?wù)剣医y(tǒng)一教材的背景和意義。

從朱副部長的講話中，我們可以清楚地知道，國家組織專門編寫義務(wù)教育三科教材是落實(shí)黨中央決策部署的必然要求，是良好教育體系意識(shí)形態(tài)觀的戰(zhàn)略選擇，是提高義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程。2017年7月6日，國家教材委員會(huì)成立，由中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志擔(dān)任主任，這在之前的教材審核歷史上是前所未有的，可見國家對(duì)三科教材的重視。九年級(jí)的道德和法制教材通過了30輪審查，中央級(jí)審查有兩輪。為何國家如此重視這本教材的編寫?原因是我國目前面臨意識(shí)形態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。一些分裂力量和極端宗教力量想破壞祖國統(tǒng)一的良好局面。日本篡改教科書，否認(rèn)南京大屠殺，否認(rèn)侵略歷史。李登輝在臺(tái)灣省倡導(dǎo)的臺(tái)獨(dú)言論嚴(yán)重混淆了青少年的視聽。滅人之國，首先要去它的歷史基因，不加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的滲透，未來的年輕人就會(huì)忘記屈辱的歷史，追求所謂的民主和自由，這是一件可怕的事情。教育體現(xiàn)國家意志，教材是體現(xiàn)國家意志的最佳載體。因此，三科教材的編寫已經(jīng)上升到國家層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是由各省市自治區(qū)編寫，這是在這種歷史背景下產(chǎn)生的。有什么樣的教材，就有什么樣的國民！編寫三科教材不是對(duì)原教材編寫出版方式的簡單調(diào)整，而是著眼于落實(shí)黨的教育方針，做好中國特色社會(huì)主義教育，維護(hù)國家長治久安的重大部署，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

在理念上，統(tǒng)一義務(wù)教育三科教材突出了以德育為靈魂、以能力為導(dǎo)向、以基礎(chǔ)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為導(dǎo)向的重要內(nèi)容。在明確教材基本屬性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教材體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀等核心理念。

教師層面:教師的作用是教書育人，強(qiáng)調(diào)教師育人的重要作用。

也許以前的老師如果埋頭學(xué)習(xí)，把書教好，就會(huì)成為好老師；現(xiàn)在不是這樣了！教好書只是教師工作的一部分。教師還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是培養(yǎng)好人。我們要立德樹人！國家這樣做的目的是統(tǒng)一思想，每個(gè)人都要緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平為首的黨中央周圍，在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)受歡迎的、專業(yè)的社會(huì)主義接班人。在教學(xué)過程中，我們一線教師要充分發(fā)揮三科教材的教育功能，做好落地工作。例如，道德和法律教師必須明確新教材要求教師完成的道德和法律素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。第二，扎實(shí)落實(shí)新教材三位一體的閱讀教學(xué)精神。教學(xué)課文以習(xí)慣培養(yǎng)為主，自讀課文以指導(dǎo)、策略、階段性檢驗(yàn)為主。道德與法律教師要明白，基本道德與法律教育重在基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)文字要寫得規(guī)規(guī)矩矩，文字要仔細(xì)閱讀，文字要清楚，作業(yè)要腳踏實(shí)地，作文要認(rèn)真完成。教師要教育學(xué)生誠實(shí)做人，徹底了解國家統(tǒng)一教材的政治方向、價(jià)值取向和寫作思想，最終教給億萬中學(xué)生健康成長。

學(xué)生水平:由于教材編寫的科學(xué)性，更有利于青少年的健康成長。

三科教材的編寫，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的編寫思路，有利于他們更好的健康成長。這次寫教材，以守正創(chuàng)新為原則。國家選拔的思想素質(zhì)過硬的教育專家、一線特級(jí)教師、教研人員，在編寫教材時(shí)，不被報(bào)紙媒體挾持綁架，而是借鑒民國時(shí)期編寫教材的許多成功經(jīng)驗(yàn)，注重教材的正確性、科學(xué)性和專業(yè)性。

中學(xué)版的道德法制在編寫教材時(shí)也糾正了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，編寫教材的梯度明確，道德法制因素由易到難，螺旋上升，穩(wěn)步促進(jìn)了中學(xué)生道德法制素養(yǎng)的提高。每本書都有相應(yīng)的重要訓(xùn)練點(diǎn)，非?？刹僮?。將幼兒園與中學(xué)的自然過渡與教材內(nèi)容的創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)融合。初中道德法制注重雙線安排:注重人文道德法制素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)時(shí)代性。九年級(jí)的道德和法制創(chuàng)造了靈活的單元結(jié)構(gòu)風(fēng)格。這種安排是為了突出道德和法制教育在注重人文滲透的過程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)道德和法制元素的積累和訓(xùn)練。此外，新教材開發(fā)了多層次自主學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力培養(yǎng)的有力支撐。本人是道德和法制教師，對(duì)于歷史和語文這兩門課，我就不多舉例說明了。文史不分家，他們都有共同點(diǎn)。

慶城縣教育體育局國家統(tǒng)一教材培訓(xùn)持續(xù)一天，旨在讓全縣教師正確理解、準(zhǔn)確把握道德與法制、歷史與語文學(xué)科國家統(tǒng)一教材的政治方向、價(jià)值取向、核心思想和主要內(nèi)容；全面了解教材變化的新思路，準(zhǔn)確把握教材的編寫原則、結(jié)構(gòu)體系和風(fēng)格特點(diǎn)；全面提高教書育人的能力和水平。

我相信，通過這次培訓(xùn)，我們不會(huì)辜負(fù)黨和國家對(duì)教師的殷切希望，我們會(huì)很好地實(shí)施這個(gè)承載著億萬家庭希望的統(tǒng)一教材項(xiàng)目，讓它開啟社會(huì)主義文明和諧之花，結(jié)出豐碩的成果。

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

本次線上培訓(xùn)，時(shí)間雖短暫，但我受益頗多。通過聆聽各位專家老師們對(duì)新高考新課程核心內(nèi)容的詳細(xì)解讀，加深了我對(duì)相關(guān)政策要點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟與理解，也對(duì)于課程建設(shè)、選課走班、生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面有了更深的認(rèn)識(shí)，深切體會(huì)到它們存在的必要性和重要性。

本次培訓(xùn)為我今后的教學(xué)提供了理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，也使我更加明晰學(xué)科育人理念及學(xué)科核心素養(yǎng)，也對(duì)自己今后教學(xué)的方向和重點(diǎn)有了清晰的'認(rèn)識(shí)。我會(huì)盡快將所學(xué)落實(shí)在自己的教學(xué)中，真正踐行新高考新課程理念，提升自身的教學(xué)水平，助力學(xué)子的成長。

教師單元教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

聆聽了各市優(yōu)秀教研員或特級(jí)教師、名師、歷屆在國家或省里獲得一等獎(jiǎng)的教師現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)，課型豐富，有閱讀教學(xué)，有識(shí)字教學(xué)，有習(xí)作指導(dǎo)，還有口語交際；教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的；學(xué)段不同，從一至六年級(jí)每個(gè)學(xué)段的課都有，讓參會(huì)的老師們享受了豐盛的語文教學(xué)大餐，也讓我第一次聽到那么高大上的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，眼界大開，腦洞大開。

教學(xué)目標(biāo)主要指一節(jié)課要達(dá)到的目的或企望取得成效的標(biāo)準(zhǔn)，而不單指教什么內(nèi)容，進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的支柱和統(tǒng)帥，課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的?？v觀這13節(jié)課，目標(biāo)明確，教（學(xué)）什么、為什么教（學(xué)）、教（學(xué)）到什么程度、怎么教（學(xué)），明確無誤，清清楚楚，13節(jié)課除《恐龍》一課“復(fù)述課文第二段，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力”這一目標(biāo)沒有達(dá)成外，其他的課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)明明白白，過程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時(shí)一定要吃透課標(biāo)精神，研讀教材，了解學(xué)情，把握學(xué)段目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)制定得準(zhǔn)確、清晰，心有目標(biāo)，才能胸有成竹，上起課來才不會(huì)“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學(xué)中每堂課下來，要看看設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，用了哪些策略，學(xué)生學(xué)到了什么程度，這樣才會(huì)不斷提升教學(xué)水平。

沒有方法地學(xué)習(xí)，是機(jī)械的學(xué)習(xí)，是盲目的學(xué)習(xí)，是高耗低效的學(xué)習(xí)。方法比知識(shí)更重要。古語：授之以魚，不如授之以漁。在這個(gè)信息社會(huì)，搜索引擎讓知識(shí)獲取變得簡單便捷，純粹的知識(shí)成為廉價(jià)的信息商品。教學(xué)生如何利用書本獲取知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，教學(xué)生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，也是老師們追求的目標(biāo)。本次的13節(jié)課，都重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，讓這生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如在《老人與海鷗》中，老師教給學(xué)生批注的閱讀方法。先讓學(xué)生初品細(xì)節(jié)，嘗試批注，寫下自己的感受，此是學(xué)生的批注是比較隨意的，有的是對(duì)一段話的批注，有的是對(duì)一句話的批注，有的只是隨意寫了幾個(gè)字；接著老師示范批注一處細(xì)節(jié)“餅干丁”，抓住關(guān)鍵詞，品味作者為什么要寫餅干丁，運(yùn)用假設(shè)、連結(jié)、比較等策略思考，達(dá)到內(nèi)容與形式的融合；后來再讓學(xué)生體驗(yàn)抓住關(guān)鍵詞，繼續(xù)批注，留下思考痕跡，最后展示學(xué)生的批注，分享學(xué)習(xí)收獲。分層批注，思維得了提升，實(shí)現(xiàn)逐步深入地閱讀。反思我們平時(shí)的教學(xué)，也有讓學(xué)生作批注，寫下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒有對(duì)批注的方法給予指導(dǎo)、示范。

劉冰老師在執(zhí)教《“鳳辣子”初見林黛玉》時(shí)，教給學(xué)生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫跳過去，課件出示“頭上戴著攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔絡(luò)圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說學(xué)生快速用一個(gè)詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學(xué)生對(duì)王熙鳳的整體印象，但是會(huì)錯(cuò)過一些很有意思的東西，劉老師又教給學(xué)生“細(xì)讀”，品一品，對(duì)比剛才跳過去的內(nèi)容，你現(xiàn)在看到了什么？我想，今后學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》或其他大部頭的著作時(shí)，對(duì)于生澀難懂的內(nèi)容他一定會(huì)用上“跳讀”的方法，但也一定不會(huì)錯(cuò)過對(duì)精彩之處的“細(xì)讀”。

《寫一個(gè)場景》習(xí)作指導(dǎo)課，教師通過視頻、圖片讓學(xué)生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫鏡頭”，開課兩分鐘就運(yùn)用“全景鏡頭”和“特寫鏡頭”寫一個(gè)場景，利用課文《開國大典》《慈母情深》中場景片段，了解“全景鏡頭”可以表現(xiàn)氣氛，運(yùn)用“特寫鏡頭”突顯個(gè)體，經(jīng)過兩次寫三次改，讓學(xué)生掌握“寫一個(gè)場景”的習(xí)作方法。

在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩的教學(xué)中，執(zhí)教者教給學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法評(píng)鑒古詩。

教是為了不教，只有教學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)語文的“門道”并努力實(shí)踐，才能把語文學(xué)得更好、更透徹，才能學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得愉悅。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學(xué)習(xí)者的角色。但課堂上不是單純地讓學(xué)生你說、我說、他說就完事了，教師應(yīng)該“該出手時(shí)就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字二》中，學(xué)生對(duì)“攵”只能說出名稱，至于它的構(gòu)形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關(guān)聯(lián)，此是地，執(zhí)教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握其形義。又如，五年級(jí)學(xué)生閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對(duì)王熙鳳的外貌描寫的片段，生僻難懂，讀起來磕磕絆絆，平時(shí)教學(xué)中大多數(shù)是讓學(xué)生機(jī)械地一遍遍熟讀，或教師領(lǐng)讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學(xué)情，大膽出手，進(jìn)行戲曲化朗讀，和著“京調(diào)”的節(jié)奏，親自示范讀，那句帶著京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長，喚醒學(xué)生的潛能，享受文學(xué)審美帶來的情趣。在學(xué)生說“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認(rèn)識(shí)“斂”，告訴學(xué)生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么？反文過去是怎么寫的（教師在黑板上寫），上面這個(gè)是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側(cè)面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當(dāng)講則講，講得到位；老師該講則講，講得專業(yè)；老師該講則講，講得有水平。而對(duì)于這點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在“先學(xué)后教”的課堂上，有些教師簡單地認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師不能講、不敢講，一味地讓學(xué)生說，該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，該指正的不指正，明顯的“不作為”行為。

好課一堂課結(jié)課時(shí)不是草草收?qǐng)?，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結(jié)意不停，不僅僅使學(xué)生的思維局限于課內(nèi)，還要使學(xué)生在課外仍然保持強(qiáng)烈的求知欲。劉冰老師在課的結(jié)尾，讓學(xué)生從一個(gè)平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對(duì)她五花八門的“背后稱呼”：觀丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學(xué)生正起勁地說著這一個(gè)個(gè)饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學(xué)生意猶未盡，如夢(mèng)初醒。我想，課后這個(gè)班的孩子一定會(huì)迫不及待地讀或重讀《紅樓夢(mèng)》，班級(jí)一定會(huì)掀起一股“紅樓熱”，也許還會(huì)有“小紅學(xué)家”呢！

在《晏子使楚》課的結(jié)尾，老師問學(xué)生課前提的問題哪些解決了，哪些問題沒有解決，又產(chǎn)生了什么新問題，沒有解決的問題推薦學(xué)生去閱讀《晏子春秋》。在《魚游到了紙上》課的結(jié)尾，老師問“你們覺得這篇課文學(xué)完了嗎？還有什么要學(xué)的？”教師在結(jié)課時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念，引而不發(fā)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。成功的一堂語文課，是一堂課的結(jié)束，也是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，開啟新的學(xué)習(xí)之旅。