心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來了解一下吧。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度,知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)
1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo)
1.通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué),進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過對(duì)我國古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就,進(jìn)行愛國主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是理解規(guī)律,知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源,并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對(duì)生活中的光現(xiàn)象:汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的,從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例,說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,影子是生活中的常見現(xiàn)象,教材通過對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過多的論述,教師要注意加以引導(dǎo),避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速,并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況,再用自然光進(jìn)行演示,從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論,由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,如:射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分,影子是從何而來的呢?這個(gè)問題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力,可利用投影儀做出不同的影像,要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋,再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行討論,然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念
光沿直線傳播是有條件的`,對(duì)此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,并通過演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,要增加一些學(xué)史的知識(shí),從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):理解規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)條件的認(rèn)識(shí).
教具:
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、新課引入
方法1:從本章的引言導(dǎo)入新課
首先請(qǐng)同學(xué)說明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性,說明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺.然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源,而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展,提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.
方法2:由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”,并要求學(xué)生上課時(shí)帶來自己準(zhǔn)備的光源,上課開始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示),展示各自準(zhǔn)備的光源,提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”從而引入新課.
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫二
美術(shù)相關(guān)教案設(shè)計(jì)兩篇
課題:1、五彩的煙花
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩的初步知識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種顏色。
2、初步學(xué)習(xí)油畫棒(或蠟筆)和水彩顏料相結(jié)合的涂色技巧,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表現(xiàn)力等。
3、觀察煙花的色彩變化,表現(xiàn)節(jié)日煙花的美,促使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)觀察和表現(xiàn)美好事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握油畫棒和水彩相結(jié)合的畫法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生通過仔細(xì)觀察后,能較自如地表現(xiàn)對(duì)煙花的感受。 教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:范畫,圖片。
學(xué)生:油畫棒等作畫工具。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣。
(1)學(xué)生回憶過年過節(jié)時(shí)候印象最深刻的一次放煙花的情景或者看到的漂亮的煙花。
(2)出示煙花圖片,提問:你覺得煙花美嗎?為什么?你還見到過怎樣的煙花,請(qǐng)你來描述一下。
(3)今天我們一起來描繪漂亮的煙花,揭示課題《五彩的煙花》。
二、欣賞。
(1)出示教師的范作,讓學(xué)生說說最喜歡哪一幅,并說明喜歡的原因(從色彩,形狀和構(gòu)圖等方面進(jìn)行描述)。
(2)學(xué)生思考:怎樣表現(xiàn)放煙花時(shí)的美妙情景?你認(rèn)為還可以加上什么更加漂亮?(如人物,星星等)
三、指導(dǎo)。
(1)教師示范創(chuàng)作步奏:用油畫棒畫出煙花,(注意要畫上各種不同的煙花,并且要有大小,高低的分別),用水彩涂底色(特別強(qiáng)調(diào)注意運(yùn)筆的力度,色彩搭配,主題的刻畫和整體的意境等)。
(2)欣賞范作,學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的過程。
四、創(chuàng)作。
(1)主題:畫出放煙花的情景(沒有放過煙花的同學(xué)可以想象中的煙花)。
(2)建議:可以畫節(jié)日中五彩的煙花,也可以設(shè)計(jì)自己喜歡的煙花式樣,還可以適當(dāng)?shù)乜鋸埾胂?,表現(xiàn)自己對(duì)煙花的感受。
(3)學(xué)生創(chuàng)作(可以個(gè)人創(chuàng)作,也可以小組合作),教師指導(dǎo)。
2
五、小結(jié)。
(1)學(xué)生上講臺(tái)介紹自己的作品,學(xué)生互評(píng),教師小結(jié)。
(2)評(píng)價(jià)建議:是否能夠教好的處理畫面,是否表現(xiàn)出自己對(duì)煙花的獨(dú)特感受,是否與眾不同。
六、拓展。
(課外留心一些有關(guān)煙花的美麗圖片,進(jìn)一步欣賞煙花的美。
課后反思:
課題:2、我的老師
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最受歡迎的人,并通過平時(shí)的觀察抓住人物的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現(xiàn)心目中最尊重的人。
3、通過繪畫創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)建設(shè)者們的熱愛和尊重之情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
人物的繪畫表現(xiàn)。
教具學(xué)具:
課件、彩筆。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入 新課:
我們每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng),和老師在一起,你能說
說你最喜歡哪位老師呢?
學(xué)生回答,教師小結(jié)。
你們這么喜歡自己的老師,也了解自己的老師,今天我們就一起來畫一畫自己心中的老師。 出示課件:出示課題。
三、講授新課:
1、畫之前,先做個(gè)游戲,看大屏幕,看看自己心目中的老師是誰?看你能猜出來嗎? 看圖片,學(xué)生猜老師。
每出現(xiàn)一位老師,請(qǐng)學(xué)生一起來說一說這位老師的有什么特征?
同學(xué)們果然都很喜歡自己的老師,也特別想畫好心中的老師,
2、現(xiàn)在讓我們先看看其他小朋友的畫。
3、學(xué)生欣賞,教師講解。
大家喜歡這些畫嗎?那讓你來畫,你想畫哪位老師呢?你想怎么畫?喜歡把老師畫成什么樣子呢? 我們一起看,所有老師的表情是什么樣子?(微笑)
為什么呢?生答。
小結(jié):因?yàn)槊總€(gè)老師都熱愛你們,熱愛生活,所以笑對(duì)人生,我們老師也希望你們每個(gè)人也能天天有張笑臉,開開心心地過好每一天。
4、每個(gè)同學(xué)都有了自己想畫的老師,請(qǐng)把你心中的老師畫出來吧!
四、學(xué)生作畫,巡回輔導(dǎo)。
五、展評(píng)作業(yè) ,教師引導(dǎo)。
你畫的真棒,你是怎么想的?為什么把他畫成這樣?你們可以把自己的畫送給你心目中的老師,相信他們一定會(huì)很開心的。
課后反思:
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫三
八年級(jí)政治競(jìng)爭(zhēng)合作教案設(shè)計(jì)
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過活動(dòng)讓學(xué)生有更多的感悟,讓他們認(rèn)識(shí)到:競(jìng)爭(zhēng)與合作就在我們的身邊,就在我們生活的方方面面,它促使我們超越自己,發(fā)展自己。
2.能力目標(biāo)
通過活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間相互合作能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力,培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)
通過教學(xué)使學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)、合作的真正意義,認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、合作的重要性。
〔教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)〕
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng),努力發(fā)展合作,在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)正確競(jìng)爭(zhēng)與合作,與同學(xué)一起健康成長是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〔課時(shí)安排〕 一課時(shí)
〔課前準(zhǔn)備〕
教師:制作多媒體。查閱有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)與合作方面的資料,特別是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)研究方面的資料,作為教學(xué)過程的備用材料,穿插在教學(xué)過程,以增強(qiáng)教學(xué)的感染力和說服力。
學(xué)生:①收集自己身邊的競(jìng)爭(zhēng),能列舉一些自己在學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中的事例說明。
②了解自己身邊的合作,列舉一些自己在學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中的事例(故事)來說明
〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕
導(dǎo)入新課
游戲“二人三腿跑”活動(dòng)。(抽2組男生參加游戲,決出勝負(fù))
【活動(dòng)旨在讓合作者合作的過程中體現(xiàn)競(jìng)賽的緊張感和勝利后的喜悅感?!?/p>
引出課題:
講授新課
多媒體播放:政治競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)、體育競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的鏡頭
我來說“競(jìng)爭(zhēng)”
讓學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)的故事、事例,談?wù)剬?duì)競(jìng)爭(zhēng)的“利”與“弊”。
教師及時(shí)把學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)并呈現(xiàn)在黑板上。并從“弊”中引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)忌妒的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:在與同學(xué)的互動(dòng)交流中,加強(qiáng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí),促成學(xué)生更辯證地看待競(jìng)爭(zhēng)。 引出忌妒問題是為了承上啟下。
請(qǐng)導(dǎo)入游戲中失敗的同學(xué)談?wù)動(dòng)袥]有忌妒另一組?
從而得出:忌妒卻是一種非常有害的消極的情感,是拿別人的成績懲罰自己的消極心理,是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品,對(duì)我們的危害很大。
朗讀:書上“相關(guān)鏈接”——良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的表現(xiàn)
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀,旨在加深印象
情景展示:多媒體呈現(xiàn)“參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽”
學(xué)生思考:1、你會(huì)怎樣做?
2、你為什么會(huì)這樣做呢?
(小結(jié))競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是基于一定的規(guī)則進(jìn)行的,它應(yīng)該是公平、平等的。在這過程中,我們要遵守道德與法律,促成自己有一種正確的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
案例分析:多媒體呈現(xiàn)“美國前拳王泰森的事例”
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)泰森的行為
概括,泰森的行為不僅違反了規(guī)則,受到道德的譴責(zé),更因?yàn)樗|犯了法律,他被罰款300萬美元。道德和法律是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則。
說一說:(p92)
多媒體播放劉國梁、孔令輝的比賽場(chǎng)面,讓學(xué)生討論:
①場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)傷害他們之間的感情嗎?為什么?
②怎樣才能做到既不傷和氣,又公平競(jìng)賽?
③從他們的故事中,我們發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從更深層次去挖掘生活中比賽的意義,從比賽競(jìng)爭(zhēng)中理解競(jìng)爭(zhēng)的目的所在。
學(xué)生回答后齊聲朗讀競(jìng)爭(zhēng)的目的
旨在學(xué)生在高聲朗讀中,讓學(xué)生感悟競(jìng)爭(zhēng)的精神,樹立敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)
小組交流:1、(93)湯姆事例
湯姆幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的結(jié)果是什么?
結(jié)合此例,談?wù)労献鞯闹匾浴?/p>
2、回味“神舟七號(hào)載人航天飛船”的激動(dòng)人心時(shí)刻
教師將學(xué)生的看法加以整理,對(duì)合作的重要性作板書總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己去回憶、體會(huì)合作的成功與快樂。在交流的過程中逐漸明白合作的重要性。
讓學(xué)生自己得出結(jié)論,從合作中體會(huì)成功與收獲。
小結(jié)新課:請(qǐng)學(xué)生一起回顧這節(jié)所學(xué)的知識(shí)
歌曲欣賞:欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》
設(shè)計(jì)意圖:提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟與體驗(yàn)。
課后作業(yè):【故事新編】:
烏龜與兔子賽跑,第一次,由于兔子疏忽大意、輕敵,在前進(jìn)的路上打盹,被烏龜奪去了勝利。兔子不服氣,又進(jìn)行了第二次比賽,兔子贏得了勝利。烏龜和兔子為了決出誰是最終的勝利者,決定進(jìn)行第三次比賽。在比賽的路途上,先要經(jīng)過一條河,兔子不會(huì)游泳,無法過河。
1、烏龜會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你續(xù)寫故事的結(jié)局。
2、你是如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的?
設(shè)思考題的目的是為了讓學(xué)生綜合新課所學(xué)知識(shí),形成新的矛盾沖突,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫四
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。
③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
②也可用音樂導(dǎo)入 :《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示):
a.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)
問題組:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
③學(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
a.質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
b.拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
點(diǎn) 評(píng)
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說說理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫五
精彩開篇詞
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞,領(lǐng)會(huì)古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。
2.了解詩詞有關(guān)知識(shí),理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養(yǎng)。
4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)觀滄海
一、新課導(dǎo)入
大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄?!?,也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流
1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。
(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙
水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟
2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。
澹澹:水波搖蕩。
竦峙:高高地挺立。竦,高。峙,挺立。
星漢:銀河。
蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
至:極。
何:多么。
若:好像。
臨:登上。
3.文體知識(shí)。
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?!?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。
律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。
4.作者簡(jiǎn)介
曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù)。其詩氣魄雄偉,慷慨悲壯,是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者?!恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲涼。
5.背景鏈接
《觀滄海》是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?!氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究
(一)詩歌朗讀
1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】東臨\碣石,以觀\滄海。
水何\澹澹,山島\竦峙。
樹木\叢生,百草\豐茂。
秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起。
日月\之行,若出\其中.
星漢\燦爛,若出\其里。
幸甚\至哉!歌以\詠志。
2.結(jié)合注釋解讀詩意。
【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。
碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。
(二)整體感知
在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
1.全詩是以哪個(gè)字展開來寫的?
【交流點(diǎn)撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的?
【交流點(diǎn)撥】第1層(1~2句):交代觀海的地點(diǎn)。
第2層(3~8句):描寫海水與山島。(實(shí)景)
第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)
最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?
【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。
(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
(三)深層探究
1.如何理解“東臨碣石,以觀滄海”一句?
【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,以觀滄海”,開篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿?!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
2.“日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里?!边@四句是全詩的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?
【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?
【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
(四)熟讀成誦
四、板書設(shè)計(jì)
水:澹澹山島:竦峙(壯麗氣勢(shì))
實(shí)景--借景抒情
觀滄海樹木:叢生百草:豐茂(向榮姿態(tài))
日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)
虛景博大胸襟
星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)
五、拓展延伸
請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。
【交流】①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》
②長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。--李白《行路難》
③會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。--杜甫《望岳》
④沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。--劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在層。--王安石《登飛來峰》
⑥山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》
第二課時(shí)次北固山下
一、新課導(dǎo)入
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流
1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
次:住宿,此指停泊,途中暫時(shí)停宿。
客路:旅途。
風(fēng)正:風(fēng)順。
懸:掛。
殘夜:夜將盡而未盡的時(shí)候。
2.作者簡(jiǎn)介
王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。
3.背景鏈接
《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作,格調(diào)壯美,意境開闊,預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。
北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究
(一)詩歌朗讀
1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】次/北固山下
客路/青山外,行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆懸。
海日/生殘夜,江春/入舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。
2.結(jié)合注釋解讀詩意。
【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。
潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。
夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。
思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
(二)整體感知
在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
【交流點(diǎn)撥】首聯(lián):點(diǎn)題?!扒嗌健敝副惫躺?。詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián):寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?!俺逼健本?,又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。
頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快,怎能不令人感慨!
尾聯(lián):詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。
2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
(三)深層探究
1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。
【交流點(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?!帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容??梢妼懢皹O為傳神。
2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢?
【交流點(diǎn)撥】作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
(四)熟讀成誦
四、板書設(shè)計(jì)
次北固山下
首聯(lián):旅途奔波之意借
頷聯(lián):恢弘闊大之景景
頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量抒
尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情
五、拓展延伸
思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中,哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?
【交流】①昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。--《詩經(jīng)小雅采薇》
②悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。--漢樂府民歌《悲歌》
③君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》
④故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉。--宋李清照《菩薩蠻》
⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》
⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山。--唐司空?qǐng)D《漫書五首》
⑦露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》
第三課時(shí)錢塘湖春行
一、新課導(dǎo)入
我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景,伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時(shí)空,跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)
(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)
(3)淺草才能沒馬蹄(mò)
(4)綠楊陰里白沙堤(dī)
2.解釋下面詞語。
初平:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。
暖樹:向陽的樹。
沒(mò):隱沒。
行不足:游賞不夠,即反復(fù)游賞。
3.作者簡(jiǎn)介
白居易是唐代大詩人,字樂天,晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世,代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。
4.詩歌大意
《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。
5.背景鏈接
《錢塘湖春行》寫于長慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā),寫下了這首的七言律詩,抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛之情。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究
(一)詩歌朗讀
1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】孤山寺北\賈亭西,水面初平\云腳低。
幾處早鶯\爭(zhēng)暖樹,誰家新燕\啄春泥。
亂花漸欲\迷人眼,淺草才能\沒馬蹄。
最愛湖東\行不足,綠楊陰里\白沙堤。
2.結(jié)合注釋解讀詩意。
【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
(二)整體感知
在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
1.畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式,對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。
(1)“從……中我看到了……”
(2)“從……中我聽到了……”
(3)“從……中我感受到……”
【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。
我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀,補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。
【交流點(diǎn)撥】有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。
還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。
3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?
【交流點(diǎn)撥】如“初平”,春水初生;“爭(zhēng)暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)
4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
【交流點(diǎn)撥】說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。
(三)熟讀成誦
四、板書設(shè)計(jì)
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花多草淺
游人如織
西湖早春圖(最愛)
五、拓展延伸
積累描寫西湖美景的詩句。
【交流】飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
第四課時(shí)天凈沙秋思
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流
1.文體知識(shí)
《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。
2.作者簡(jiǎn)介
《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn),是元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。
3.背景鏈接
馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活,因而郁郁不志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究
(一)詩歌朗讀
1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音。
【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。
2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時(shí)太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。
(二)整體感知
1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?
【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?;\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂,透露出游子對(duì)寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。
三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無窮。
2.請(qǐng)你想象畫面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。
【交流點(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。
3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?
【交流點(diǎn)撥】前三句是寫景,末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?!跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?!疤煅摹倍值闹赋?,與夕陽配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。
4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,通過對(duì)眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
(三)深層探究
1.這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】語言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個(gè)動(dòng)詞,描寫了9個(gè)形象,9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱,一語道破“某一種心情”。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。
2.《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?這樣寫有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。
藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照。
(四)熟讀成誦
四、板書設(shè)計(jì)
天凈沙秋思
枯藤老樹昏鴉
景小橋流水人家悲愴愁苦
古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情
情--夕陽斷腸人
五、拓展延伸
展開想象,將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。
【交流】夕陽已漸西下,只在山頂留下半張無精打采的臉,無奈地看著這無精打采的人間。
一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭??萏倮p繞著老樹,樹上的烏鴉,發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥,斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。
潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼,還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人,經(jīng)不起歲月的踐踏了。
古道漫漫,西風(fēng)凜冽。路,看不到盡頭。在這荒涼古道上,我騎著馬,在緩緩地行進(jìn)。幾年來,與我朝夕相處的那匹馬,經(jīng)過歲月無情的洗禮,早已瘦骨如柴。經(jīng)過多年的流浪,它和我都已疲憊不堪。
此時(shí),夕陽正西沉,灑下凄冷的斜暉,本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我,卻仍在外漂泊未歸,獨(dú)自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼。
《古代詩歌四首》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識(shí)以及詩歌四首表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌。
5、了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:曹操《觀滄?!?/p>
1、作者介紹,寫作背景:
曹操,字,時(shí)期家、家。
詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了?!队^滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中,經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的?
③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
[賞析]
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首詩。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層:
第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實(shí)景。
第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫的是虛景即詩人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來的。
這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
二、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。
1、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
2、研讀與賞析。
學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?
[賞析]
詩以對(duì)偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫“客路”,指作者要去的路?!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼印T娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了,只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)可以設(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來。
讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,近看可見江水碧綠,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
海日東升,春意萌動(dòng),詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!讓詩人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
三、作業(yè)
背誦這兩首詩。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:白居易《錢塘湖春行》
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
1、感知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙教師正音,思考下列問題。
[問題組]:
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?最能點(diǎn)明詩人心情的字眼是什么?
②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
2、研讀與賞析。
學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
[賞析]
這首詩是白居易于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
首聯(lián)從大處落筆,寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色“初平”,寫春水初生,略與堤平“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕,是詩人所見鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受唐時(shí),人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇給,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情“行不足”,是因?yàn)榭床蛔?,說明詩人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
二、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》
七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
1、感知內(nèi)容。
2、教師范讀,學(xué)生仿讀。
3、學(xué)生描繪想象這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——
4、學(xué)生交流自己想象的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,加深思考。
5、學(xué)生配樂朗讀。
6、延伸作業(yè)。
①將搜集的詩歌抄寫下來,增加積累。
②展開想象,將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文,下課交流。
[賞析]
這是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界:一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,西風(fēng)勁吹,落葉紛飛;道旁,纏著枯藤的老樹上,雅雀已經(jīng)回巢,不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷這時(shí),一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上看來,這是個(gè)異鄉(xiāng)人,他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯”,由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫六
活動(dòng)名稱:小手拍拍活動(dòng)目標(biāo):幼兒能隨歌詞內(nèi)容指出自己的五官,并做出相應(yīng)的動(dòng)作。
材料準(zhǔn)備:《小手拍拍》歌曲磁帶活動(dòng)過程:1、歌曲唱小手拍拍、小手拍拍時(shí),幼兒隨節(jié)奏拍手;唱到“手指伸出來”時(shí),伸出食指;唱到“眼睛在這里時(shí)”,幼兒用手指眼睛。
2、可以由一名幼兒?jiǎn)枺部梢杂梢徊糠钟變簡(jiǎn)枺硪徊糠钟變捍稹?/p>
3、根據(jù)歌詞的變化而變化動(dòng)作。
幼兒園小班新版藝術(shù)活動(dòng)教案:《小手拍拍》(音樂游戲)【2】
藝術(shù)活動(dòng):《小手拍拍》(音樂游戲)
活動(dòng)目標(biāo):
1、能跟隨伴奏有節(jié)奏地邊唱邊指五官以及身體的其他相應(yīng)部位。
2、能積極參與、大膽表現(xiàn),體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂《小手拍拍》,播放器。
活動(dòng)過程:
1、介紹游戲的玩法和規(guī)則。
(1)玩法:全體幼兒坐成半圓形,面向老師,一邊唱一邊拍手,同時(shí)身體隨音樂輕輕搖動(dòng)。兩手握拳,唱到“手指伸出來”時(shí),伸出食指。唱到“眼睛在哪里”時(shí),教師邊唱邊問。唱到“眼睛在這里”時(shí),幼兒回答,并用食指指出眼鏡的位置。
(2)指導(dǎo)隨歌詞的指令指出相應(yīng)動(dòng)作,動(dòng)作符合音樂的節(jié)奏。
2、幼兒初步熟悉動(dòng)作與歌詞后,嘗試隨教師邊唱邊有節(jié)奏地做動(dòng)作。
3、啟發(fā)幼兒想出五官以及身體的其他各部位,編入歌曲進(jìn)行演唱與游戲,想出的幼兒可以做“小老師”,在第⑤小節(jié)處問,其他幼兒答。
4、幼兒熟練后,自由兩兩結(jié)伴,聽音樂邊唱邊相互問答與游戲。
5、利用多種形式來游戲。
6、師幼共同評(píng)價(jià),結(jié)束活動(dòng)。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫七
高一下冊(cè)政治作出最佳的選擇的教案
新課標(biāo)要求
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、識(shí)記民主決策的重要性,公民參與民主決策的意義
2、理解民主決策的方式和意義
3、運(yùn)用實(shí)例公民參與民主決策的意義
(二)能力目標(biāo)
提高公民參與民主決策的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生參與民主決策的意識(shí)和責(zé)任感
教學(xué)重點(diǎn)
民主決策的重要性,公民參與民主決策的意義
教學(xué)難點(diǎn)
民主決策的方式和意義
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)建議
建議多引入民主決策的具體材料、數(shù)據(jù)、實(shí)例等輔助學(xué)習(xí)、理解。
教學(xué)過程
(一)引入新課
教師活動(dòng):政府的決策往往涉及社會(huì)各階層的利益,關(guān)系千家萬戶的生活起居,決策是否科學(xué)合理至關(guān)重要。通過民主選舉,選出代表人民意志的人進(jìn)入決策機(jī)關(guān),參與、審議、監(jiān)督、制定決策,是各項(xiàng)決策能夠反映人民根本利益的重要保證。但是,隨著我國民主形式的日益豐富,還有更多的機(jī)會(huì)、渠道直接參與決策,對(duì)決策的形成發(fā)揮積極作用,本節(jié)將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
(二)進(jìn)行新課
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第19頁漫畫,并思考討論所提問題。
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,思考討論。
教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
第二種觀點(diǎn)充分發(fā)揚(yáng)了民主,傾聽群眾意見,公民能夠參與決策過程,這樣形成的決策集中民智、反映民意,體現(xiàn)人民根本利益,是科學(xué)合理的。第一種觀點(diǎn)恰好相反,是不可取的。
作為決策者應(yīng)該讓公民充分參與決策過程,以了解民情,反映民意,體現(xiàn)人民根本利益。目前,隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展,公民參與民主決策的方式、渠道很多,如電話、信函、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等,都可以用來參與決策。下面我們就學(xué)習(xí)公民參與民主決策的方式問題。
一、參與民主決策的方式
1、間接參與決策
通過民主選舉,選出代表人民意志的人進(jìn)入決策機(jī)關(guān),參與、審議、監(jiān)督、制定決策,是公民間接參與決策的方式。它要求選出的決策者必須代表民意、反映民情、體現(xiàn)人民利益。
2、直接參與決策
公民直接參與決策過程,對(duì)決策的形成發(fā)揮積極作用,是公民直接參與決策的方式。主要有以下幾種形式:
(1)通過社情民意反映制度參與民主決策。
社情民意反映制度,就是公民向決策機(jī)關(guān)反映意見、提出建議。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第20頁,并思考討論這種方式依據(jù)、參與形式、目的是什么?
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,思考討論。
教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
為什么建立社情民意反映制度?因?yàn)樾畔⑹菦Q策的基礎(chǔ),民意是正確決策最重要的信息資源。拓寬民意反映渠道,是決策機(jī)關(guān)科學(xué)決策的重要前提。因此,決策機(jī)關(guān)通過多種方式了解民意的過程,也是公民積極參與決策形成的過程,有助于決策反映民意。
方式:電話、信函、傳真、電子郵件,新聞媒體等
(2)通過專家咨詢制度參與民主決策。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第20頁,并思考討論這種方式依據(jù)、參與形式、目的是什么?
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,思考討論。
教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
專家學(xué)者利用自己掌握的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)信息等,對(duì)專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的重大事項(xiàng)進(jìn)行分析論證,決策機(jī)關(guān)通過舉行論證會(huì)、座談會(huì)等方式,聽取專家意見,集中學(xué)者智慧,有利于提高決策的科學(xué)性。
(3)通過重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度參與民主決策。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第20頁,并思考討論這種方式依據(jù)、參與形式、目的是什么?
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,思考討論。
教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度就是,決策機(jī)關(guān)將涉及公眾利益的各項(xiàng)決策進(jìn)行公示,公民在真正了解決策的有關(guān)內(nèi)容后,發(fā)表意見,提出建議。
原因:公民享有對(duì)涉及公眾利益決策的知情權(quán),對(duì)同公眾利益密切相關(guān)的重大事項(xiàng)實(shí)行公示,有利于提高決策的透明度和公眾參與度,是公民參與決策的前提和基礎(chǔ)。
(4)通過社會(huì)聽證制度參與民主決策。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第20-21頁,并說明這種方式的依據(jù)、參與形式、目的是什么?思考討論鐵路價(jià)格聽證會(huì)材料所提問題。
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,思考討論。
教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
這是對(duì)同公眾利益密切相關(guān)的重大事項(xiàng)進(jìn)行聽證。在聽證會(huì)上,公民可以充分發(fā)表意見,提出建議,可以幫助決策機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)決策方案存在的問題和不足,并加以修正、完善。聽證于民的目的,就是為了決策利民。
200x年我國首次國家級(jí)價(jià)格聽證會(huì)參與者,主要來自國家計(jì)委、鐵道部、消費(fèi)者、專家學(xué)者、人大代表等幾個(gè)方面。各方在春運(yùn)、署運(yùn)及主要節(jié)假日列車票價(jià)是否上調(diào),如何上調(diào)問題上存在差異。票價(jià)適當(dāng)上調(diào),對(duì)于緩解客運(yùn)壓力,引到居民消費(fèi)等等有積極作用,也符合價(jià)值規(guī)律,但不可一刀切,對(duì)老少邊窮地區(qū)和打工農(nóng)民的利益應(yīng)有所考慮。同時(shí),票價(jià)提高,更應(yīng)該提高客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量。作為決策者,應(yīng)該全面考慮各方面的意見和利益要求,作出科學(xué)合理的票價(jià)調(diào)整決策。
二、公民直接參與民主決策的意義
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第22頁,結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,說明公民直接參與民主決策有什么重要意義? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問題。
教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。
1、對(duì)決策者:有助于決策者充分發(fā)揚(yáng)民主,了解民情,反映民意,集中民智,珍惜民力。有助于決策者把人民的根本利益作為決策的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),增強(qiáng)決策的科學(xué)性,避免片面性。
2、對(duì)公民:有利于促進(jìn)公民對(duì)決策的理解,提高落實(shí)決策的自覺性,推動(dòng)決策的實(shí)施。有利于提高公民參與公共事務(wù)的熱情和信心,鍛煉參與決策的能力,增強(qiáng)關(guān)心公共生活的政治責(zé)任感。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第22頁課堂探究,討論如果你來組織這一聽證會(huì),應(yīng)該邀請(qǐng)哪些人參加?如何設(shè)置會(huì)議程序? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,思考討論。
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
本節(jié)內(nèi)容講述了公民參與民主決策的方式和重要意義,通過學(xué)習(xí),要自覺樹立決策參與意識(shí),不斷提高參與決策的能力。 課余作業(yè) 比較民主決策的不同方式 課后小結(jié) 學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。
板書 民主決策:作出最佳選擇
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫八
小學(xué)語文第一冊(cè)《小手帕》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.能有順序地觀察和述說手帕的樣子,話說得清楚明白,語句完整。通順。
2.知道手帕的用處,初步養(yǎng)成帶手帕、用手帕、洗手帕的良好衛(wèi)生習(xí)慣。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、謎語揭題,激發(fā)興趣
1、教師說謎面:“四角方方一幅畫,五顏六色真漂亮,講究衛(wèi)生少不了,小朋友們喜歡它?!币螅郝犠屑?xì),動(dòng)腦筋。學(xué)生猜謎底。
2、揭示課題,提出教學(xué)目標(biāo):
①出示課題,16小手帕(聽說訓(xùn)練)
②聽說訓(xùn)練課我們要做到什么?(出示要求:“zǐxì看tú,rènzhēn聽講,大dǎn說huà?!保┻@節(jié)課,我們要學(xué)會(huì)介紹小手帕,要講清小手帕的形狀、圖案和用處。
二、指導(dǎo)觀察,根據(jù)兩個(gè)基本句式介紹小手帕的形狀和圖案。
1、出示第一幅放大了的小手帕圖。要求用“這是一塊的小手帕?!被颉斑@塊小手帕是()的。”說說小手帕的形狀。
2、仔細(xì)觀察小手帕上的圖案,聽清要求,用“小手帕上畫著()”。這個(gè)句式來介紹小手帕的圖案。
3、用兩個(gè)基本句式連起來說說小手帕的形狀和圖案。先自由說,再指名說。
4、觀察課本上晾著的五塊小手帕,任選一塊用上面兩個(gè)基本句式介紹它們的形狀和圖案。
5、指名介紹自己帶的小手帕,師生評(píng)議。
三、用三個(gè)基本句式介紹小手帕的.形狀、圖案和用處。
1、小手帕能幫助你做什么?用“小手帕能幫助我()”。說說它的用處。
2、指名用三個(gè)基本句式介紹放大的小手帕的形狀、圖案和用處。
3、用同樣三個(gè)基本句式把各人帶的小手帕介紹給大家。先自由說,再同桌互說、指名說。
四、通過想象,把自己小手帕介紹得更具體。
1、出示第二幅放大的小手帕圖,先指名一人用三個(gè)基本句式介紹。
2、提示新要求:“小手帕上畫著什么?它們?cè)诟墒裁??”聽清要求,誰能根據(jù)新要求把這塊小手帕上的圖案介紹得更具體?
3、用“小手帕上畫著什么?它們?cè)诟墒裁矗俊被颉八鼈冊(cè)趺礃??”把自己手帕上的圖案說具體。
4、開展說話比賽,具體地向大家介紹自己所帶手帕的形狀。圖案和用處。要求其他同學(xué)評(píng)議,“說得好在哪里?”或“不夠在哪里,如何改?”
五、創(chuàng)造性說話訓(xùn)練。
1、教師示范介紹自己帶的小手帕,讓學(xué)生仔細(xì)聽,然后說出老師講的和小朋友講的有哪些不一樣。
2、誰能像老師一樣,把自己的小手帕介紹得更生動(dòng)?讓其他同學(xué)作評(píng)議。
六、行為指導(dǎo)。
小手帕能幫我們做很多很多事情,它是我們的好朋友。所以我們要天天帶手帕,你能做到天天帶手帕嗎?要求學(xué)生每天帶小手帕。你的小手帕干凈嗎?小手帕臟了應(yīng)該怎么辦?讀兒歌:“小手帕,天天帶。自己洗了自己曬?!?/p>
七、小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?懂得了什么?
附板書:
16小手帕(聽說訓(xùn)練)
zǐxì看tú“這是一塊()的小手帕。這塊小手帕是()的?!?/p>
rènzhēn聽講“小手帕上畫著()。”“它在ɡànshénme?”
大dǎn說huà“小手帕能幫我()?!?/p>
練習(xí)7
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的偏旁,能把熟字按偏旁歸類。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語,能幫學(xué)生積累詞語。
3.區(qū)分完整的句子和不完整的句子,進(jìn)一步建立句子概念,學(xué)習(xí)運(yùn)用句號(hào)。
4.初步培養(yǎng)尊敬老人的好思想,初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的偏旁,會(huì)說出它們的名稱和帶這些偏旁的字,并給這些偏旁歸類。
2.能把熟字按偏旁歸類。
3.讀讀寫寫,幫助學(xué)生積累詞語。
4.區(qū)分完整的句子和不完整的句子,進(jìn)一步建立句子概念,學(xué)習(xí)運(yùn)用句號(hào)。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)練習(xí)第1題
1、讀題。
2、要求說說各個(gè)偏旁的名稱。
3、分別說出帶這些偏旁的字。
4、把這些偏旁歸并成幾類。
第一類,組成左右結(jié)構(gòu)的字的偏旁;第二類,組成上下結(jié)構(gòu)字的偏旁;第三類,組成半包圍結(jié)構(gòu)的字的偏旁。再告訴學(xué)生第一類叫“旁”,第二類叫“頭”,第三類也叫“旁”。
二、指導(dǎo)練習(xí)第2題
1、讀題。
2、教給方法。
如第一個(gè)是口字旁,先到上面一行字中找出帶口字旁的字,把它寫在一起,每寫一個(gè),在這個(gè)字上打個(gè)鉤。然后換寫帶第二個(gè)偏旁的字。四個(gè)偏旁都寫完了,檢查一下,這8個(gè)字有沒有漏寫的。
3、指導(dǎo)做“口”字旁。
4、學(xué)生練習(xí)做另外三個(gè)偏旁,注意方法。
5、小結(jié)。
三、指導(dǎo)練習(xí)第3題
1、讀題。
2、輕聲自由讀詞語。
3、指名讀、正音。
4、齊讀詞語。
5、抄在課堂作業(yè)本上。
四、指導(dǎo)練習(xí)第4題
1、讀題。
2、告訴學(xué)生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達(dá)一個(gè)意思,一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。
3、以第一句為例,師生共同分析一下意思是否完整。“我種花?!闭l——我,干什么——種花,意思是完整的,在句子后面應(yīng)加上句號(hào)。
4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。
a.輕聲讀②、③、④,思考:句子的意思完整嗎?為什么?
b.討論:
②生病了(句子不完整,缺少“誰”)
③奶奶講故事(句子完整,加上句號(hào))
④我和同學(xué)(句子不完整,缺少“干什么”)
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初步培養(yǎng)尊敬老人的好思想。
2.初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)練習(xí)第5題
1、讀題。
2、看圖說說圖意。
左圖:丁丁把大蘋果送給奶奶吃。
右圖:小明嚷著要奶奶給他洗腳。
3、討論:誰做得對(duì)?為什么?
通過討論使學(xué)生明白,從小要尊敬老人,自己能做的事自己做。
4、小結(jié)。
二、指導(dǎo)練習(xí)第6題
1、過渡:那么哪些事情該自己做呢?
2、指導(dǎo)學(xué)生按順序說說圖意。
這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚,與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清,可靈活處理?!罢頃币环鶊D,可提示學(xué)生:“做完作業(yè)后,該怎么做?”或“要放學(xué)回家了,該怎么做?”然后讓學(xué)生說。3、看圖一一對(duì)照自己,會(huì)做的打上五角星,暫時(shí)不會(huì)做的、不曾做過的事情要求學(xué)生學(xué)著做,逐步做到力所能及的事情要自己做。
4、小結(jié):行為指導(dǎo)。
我們從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣,比一比,誰的小手最靈巧。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)意圖心得體會(huì)如何寫九
《風(fēng)箏》美術(shù)教案設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受風(fēng)箏的色彩、圖案。
2、會(huì)用印畫方法裝飾風(fēng)箏。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
風(fēng)箏,顏料,
活動(dòng)內(nèi)容:
1、、引導(dǎo)寶寶欣賞準(zhǔn)備的關(guān)于各種風(fēng)箏,感受風(fēng)箏的色彩、圖案。
教師:看一看,這里都有些什么風(fēng)箏,是什么顏色的?
2、出示印有風(fēng)箏形狀的畫紙,示范印畫裝飾風(fēng)箏的過程,激發(fā)寶寶裝飾風(fēng)箏的興趣。
教師:我這兒也有一個(gè)風(fēng)箏,我們來幫穿上美麗的衣服吧!
------提醒寶寶不要蘸過多的顏料。
3、請(qǐng)寶寶嘗試自由裝飾風(fēng)箏。
------鼓勵(lì)寶寶大膽運(yùn)用多種顏料裝飾風(fēng)箏
------提醒寶寶不要把顏料弄到衣服上,保持畫面整潔。
4、展示寶寶制作的風(fēng)箏,引導(dǎo)寶寶互相欣賞。
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