心得體會(huì)是對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作中的所思所感所悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種表達(dá)方式。修改和潤(rùn)色總結(jié)是很重要的一步，可以使總結(jié)更加準(zhǔn)確和有吸引力。通過(guò)閱讀以下的心得體會(huì)范文，我們可以了解到不同領(lǐng)域、不同主題的心得體會(huì)寫(xiě)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇一

20zz年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》，這次國(guó)培收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊，聆聽(tīng)每一位專家對(duì)現(xiàn)在教育的看法，對(duì)新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽(tīng)完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)變化的孩子及高素質(zhì)的家長(zhǎng)，只有不斷研究教育教學(xué)的問(wèn)題，才能提高工作效益，提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。

人生有涯，而學(xué)無(wú)涯，學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中，解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗(yàn)，在聽(tīng)完李教授的《幼兒園游戲的開(kāi)展與指導(dǎo)》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)。并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。

下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉Ｎ覀兌贾篮⒆觽冊(cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問(wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

總之，這十五天的國(guó)培學(xué)習(xí)，是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過(guò)這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作，同時(shí)也感受到了壓力，我要將壓力變成動(dòng)力，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長(zhǎng)工作處理的得當(dāng)嗎？不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過(guò)這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇二

從事學(xué)前教育工作多年來(lái)，我深切認(rèn)識(shí)到：學(xué)前教育不僅是國(guó)家教育體系的一個(gè)重要組成部分，也是一項(xiàng)具有重要社會(huì)意義的工作。在學(xué)前教育工作中，我們必須不斷學(xué)習(xí)、深化思考、探索實(shí)踐，不斷提高自身素養(yǎng)和專業(yè)水平。近期，我精讀了一本學(xué)前教育專著，受到了很大的啟示與提高。下面我將在五段式的文章中分享我的心得體會(huì)。

第一段：讀書(shū)背景。

此次我所閱讀的書(shū)籍為《學(xué)前兒童心理發(fā)展及教育實(shí)踐》。該書(shū)由著名教育專家撰寫(xiě)，分為三部分：第一部分介紹了幼兒心理發(fā)展的理論基礎(chǔ)，第二部分描述了幼兒教育教學(xué)的基本原則和方法，第三部分則討論了幼兒教育質(zhì)量評(píng)估與管理。

第二段：讀書(shū)體會(huì)。

本書(shū)讓我最深刻的體會(huì)來(lái)自于第一部分，即幼兒心理發(fā)展的理論基礎(chǔ)。在本部分中，作者詳細(xì)闡述了兒童的發(fā)展與成長(zhǎng)，、兒童情感的形成與發(fā)展，兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展等內(nèi)容。深刻地說(shuō)明了幼兒心理的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律。我通過(guò)本書(shū)的閱讀，更加認(rèn)識(shí)了幼兒所處的特殊心理階段，從而更好地實(shí)踐自己的教育工作。同時(shí)，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，我不斷思考如何將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，如何更加有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第三段：讀書(shū)啟示。

在學(xué)習(xí)本書(shū)中，我體驗(yàn)到學(xué)前教育的重要性。這個(gè)階段的教育，是一項(xiàng)具有高度社會(huì)責(zé)任性和社會(huì)意義的任務(wù)。通過(guò)閱讀專著，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，才有可能更好地支持幼兒身心的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地推動(dòng)幼兒教育的進(jìn)步，也是教育行業(yè)不斷發(fā)展的應(yīng)有之義。

第四段：應(yīng)用實(shí)踐。

讀完學(xué)前教育專著后，我意識(shí)到盡管專著內(nèi)容密集而廣泛，但它僅是理論方面的知識(shí)，如何將其融入實(shí)踐還需要通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證。為此，我利用自己的教育實(shí)踐，不斷探索新的教育技巧和方法，更好地運(yùn)用書(shū)中所學(xué)的理論知識(shí)，并不斷檢驗(yàn)和總結(jié)實(shí)踐效果，推動(dòng)自己專業(yè)水平的提高。

第五段：總結(jié)。

閱讀學(xué)前教育專著，是一次很有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅更加深入地認(rèn)識(shí)了幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律，還更好地理解了學(xué)前教育的重要意義。通過(guò)將閱讀到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)與總結(jié)，我感到自己的專業(yè)水平得到了很大的提高，也更加充實(shí)了自己的職業(yè)生涯。因此，我深信閱讀學(xué)前教育專著，不僅是一項(xiàng)值得推廣的做法，更是一項(xiàng)把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的重要措施。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇三

近年來(lái)，立體閱讀已成為學(xué)前教育的熱門話題之一。作為一名學(xué)前教師，我深感立體閱讀在兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。在實(shí)踐中，我深有體會(huì)，立體閱讀對(duì)于兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和認(rèn)知能力的提升有著積極的影響。

首先，立體閱讀可以提升兒童的閱讀興趣和閱讀能力。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍限制了兒童對(duì)故事情節(jié)的想象空間，而立體閱讀則通過(guò)圖畫(huà)、聲音和互動(dòng)元素等手段，使故事更加生動(dòng)、豐富，激發(fā)了兒童的閱讀興趣。同時(shí)，立體閱讀也提供了更多的讀書(shū)方式，如彈出書(shū)籍、拼圖書(shū)籍等，這種多樣化的閱讀方式能夠滿足兒童的不同需求，促使他們積極參與到閱讀活動(dòng)中去，提高了閱讀綜合能力。

其次，立體閱讀可以拓展兒童的想象力和創(chuàng)造力。立體閱讀的多媒體特點(diǎn)為兒童呈現(xiàn)了更加立體的故事場(chǎng)景，使其能夠更加直觀地感受和理解書(shū)中的內(nèi)容。兒童在欣賞立體閱讀作品的同時(shí)，也會(huì)隨著故事情節(jié)展開(kāi)，自然而然地產(chǎn)生自己的聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這對(duì)于兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣的培養(yǎng)都起到了積極的促進(jìn)作用。

再次，立體閱讀對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展有著獨(dú)特的作用。通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，立體閱讀能夠幫助兒童更好地理解和記憶故事中的內(nèi)容。立體閱讀作品豐富多樣的造型和場(chǎng)景能夠激發(fā)兒童的好奇心，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的精神和興趣。同時(shí)，立體閱讀在故事情節(jié)之外往往還包含了一些有趣的小知識(shí)，如動(dòng)物的習(xí)性、植物的生長(zhǎng)過(guò)程等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步拓展兒童的認(rèn)知領(lǐng)域，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

最后，立體閱讀在學(xué)前教育中也具有一定的教育功能。立體閱讀不僅提供了兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，也可以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。閱讀立體書(shū)籍需要兒童動(dòng)手操作，配合故事情節(jié)的展開(kāi)，這樣的過(guò)程能夠鍛煉兒童的動(dòng)手能力和思維能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，立體閱讀還有利于培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和社交能力。在跟同伴一起閱讀立體書(shū)籍的過(guò)程中，兒童需要相互交流、協(xié)商合作，這樣的互動(dòng)過(guò)程能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

總之，立體閱讀作為學(xué)前教育中的一種新型教育方式，因其獨(dú)特的教育功能和多媒體特點(diǎn)，對(duì)兒童的閱讀興趣、想象力、認(rèn)知發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。作為學(xué)前教師，我們應(yīng)當(dāng)更加注重立體閱讀的運(yùn)用，為兒童提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們從立體閱讀中獲得更多的知識(shí)和快樂(lè)，開(kāi)啟他們的智慧之門。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇四

我前段時(shí)間認(rèn)真閱讀了邱學(xué)青教授所著的《學(xué)前兒童游戲》一書(shū)，該書(shū)十分系統(tǒng)的介紹了與幼兒園游戲相關(guān)的理論、結(jié)構(gòu)、分類，讀過(guò)該書(shū)，感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于如何有效開(kāi)展幼兒游戲也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)?！庇螒蜃鳛槿祟惖囊环N社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象，玩游戲是幼兒的天性，游戲伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在日常的生活中，無(wú)論是從繁華的城市還是淳樸的山村，無(wú)論是熱鬧的公園還是寧?kù)o的巷道，我們都可以看見(jiàn)天真可愛(ài)的孩子們進(jìn)行著各種各樣的游戲。

正是因?yàn)楹⒆觽兿矚g玩游戲，才使得不論在何處，都會(huì)將那些大小不一、種類繁多的幼兒玩具羅列出來(lái)，無(wú)時(shí)不吸引幼兒的眼球，游戲成為孩子們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從古至今，不同的時(shí)代，不同的民族，不同的國(guó)家，不同的地區(qū)，沒(méi)有不玩游戲的兒童，沒(méi)有不喜歡玩具的兒童。游戲的歷史與人類社會(huì)發(fā)展的歷史一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它和人類社會(huì)發(fā)展一樣經(jīng)久不衰。自古以來(lái)，由于人們傳統(tǒng)觀念的影響和社會(huì)歷史條件具有局限，游戲一直被認(rèn)為與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的，甚至認(rèn)為是消磨時(shí)間、浪費(fèi)生命的活動(dòng)。以后游戲慢慢開(kāi)始被人類作為課題進(jìn)行研究。許多國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家和教育家都非常重視兒童的游戲，也提出了一些關(guān)于游戲的重要思想觀點(diǎn)，從而形成比較完整的理論系統(tǒng)。

人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，幼兒園活動(dòng)以幼兒游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是無(wú)論什么活動(dòng)都要以自主游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。不免有許多老師會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：難道幼兒連上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要用游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，如果沒(méi)有了最基本的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人怎么會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而本書(shū)中提到自主有兩個(gè)維度：一是相對(duì)于客觀狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境等外部的強(qiáng)制和控制自由、自主獨(dú)立活動(dòng)的權(quán)利;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)中能夠合理利用自己的自主權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)韌不拔的毅力和有積極精確的精神。從這兩個(gè)尺度中我們可以看出少數(shù)教師對(duì)幼兒自主性游戲理解的有幾大誤區(qū)，例如給任何活動(dòng)都冠加游戲的帽子，追求所謂游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我們教師經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。

其實(shí)這樣是與現(xiàn)實(shí)理論不相符合的，從幼兒自主游戲的特征來(lái)說(shuō)，它又具有游戲主題的生成性;游戲環(huán)境的多變性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均衡性。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為：幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)教師是不能指導(dǎo)的，即使幼兒遇到了問(wèn)題教師也不需要介入，讓幼兒自己想辦法解決，鍛煉幼兒的能力。致使幼兒的游戲就成了沒(méi)有目的的游戲，這樣的游戲是毫無(wú)教育價(jià)值的。針對(duì)許多幼兒教師的困惑，本書(shū)也進(jìn)行了明確的解答，書(shū)中指出，在兒童自主游戲的過(guò)程中，兒童是游戲的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)在游戲中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。實(shí)踐證明：教師在兒童游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，更有助于提高兒童的游戲能力和技能的發(fā)展。由于兒童的還處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)事物的認(rèn)知和判斷具有較大的局限性，在游戲過(guò)程中多多少少需要教師的指導(dǎo)和幫助。由此可見(jiàn)，幼兒教師應(yīng)在兒童自主游戲的前提下，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能把游戲的作用發(fā)揮到最大化。

孩子是明天的太陽(yáng)，是未來(lái)的希望，對(duì)于我們幼兒教師而言，為了更好地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，更好的培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)的人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童游戲的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新的形勢(shì)下，對(duì)于幼兒教師也提出了新的要求，游戲在學(xué)前教育中的位置還需要進(jìn)一步確認(rèn)，游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展，教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇五

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)教育關(guān)注的不斷增加，學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。作為家長(zhǎng)和教育者，我們更加意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，也深刻體會(huì)到立體閱讀對(duì)學(xué)前教育的積極影響。在我多年的學(xué)前教育實(shí)踐中，我深感立體閱讀的價(jià)值和必要性。以下是我對(duì)于立體閱讀學(xué)前教育的心得體會(huì)。

首先，立體閱讀能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在學(xué)前教育的初期階段，幼兒對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，他們渴望了解世界，探索未知。立體閱讀通過(guò)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)和立體形式，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。我曾經(jīng)將一本立體圖書(shū)帶到班級(jí)里，讓孩子們親自觸摸和感受。他們興奮地觀察著圖書(shū)中的立體形象，并紛紛表達(dá)了內(nèi)心的激動(dòng)和好奇。立體閱讀成為了他們樂(lè)于參與的活動(dòng)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，立體閱讀豐富了幼兒的感官體驗(yàn)。學(xué)前教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的感知能力和綜合運(yùn)用能力。立體閱讀通過(guò)視覺(jué)與觸覺(jué)的結(jié)合，為幼兒提供了更豐富的感官體驗(yàn)。他們不僅通過(guò)觀察圖像了解事物的形狀和顏色，還可以通過(guò)觸摸和感受立體形狀來(lái)增加對(duì)事物的了解。我還記得有一次，我讓幼兒們?cè)谝槐玖Ⅲw圖書(shū)中摸摸動(dòng)物的毛發(fā)、觸摸海洋的海草，他們的眼神中充滿了驚喜和興奮。立體閱讀不僅豐富了孩子們的感官體驗(yàn)，也提高了他們對(duì)事物的認(rèn)知能力。

再次，立體閱讀培養(yǎng)了幼兒的空間想象力和創(chuàng)造力。立體閱讀將圖像由平面轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw，使幼兒可以在想象中為圖像增添細(xì)節(jié)和內(nèi)容。孩子們可以通過(guò)觀察和觸摸立體形象，自由地組織和想象他們自己的故事情節(jié)。我曾經(jīng)觀察到，孩子們?cè)谟^看立體圖書(shū)時(shí)，會(huì)展開(kāi)自己的想象力，編織屬于他們自己的故事。這種自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使他們?cè)趯W(xué)前階段得到了更全面的發(fā)展。

最后，立體閱讀增強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)交流。學(xué)前教育需要家長(zhǎng)與孩子之間的有效溝通和交流，以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展。立體閱讀提供了一個(gè)良好的親子互動(dòng)平臺(tái)，使家長(zhǎng)和孩子可以一起參與閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)可以與孩子一起觀察立體形象、品味故事內(nèi)涵，通過(guò)互動(dòng)來(lái)分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。在我進(jìn)行立體閱讀活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子們一起參與，分享他們的想法和體驗(yàn)。這種親子互動(dòng)激發(fā)了孩子們的思維和表達(dá)能力，加深了家庭成員之間的親密關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，立體閱讀在學(xué)前教育中具有重要的意義。它激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，豐富了他們的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了家庭成員之間的互動(dòng)和交流。作為教育者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分利用立體閱讀這種有效的方法，為孩子們提供更豐富、有趣的學(xué)前教育體驗(yàn)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇六

學(xué)前教育是教育的第一步，是對(duì)孩子人生發(fā)展道路的奠基，而學(xué)前教育的實(shí)踐與理論是學(xué)前教育發(fā)展的動(dòng)力。因此，在學(xué)前教育專著閱讀中，我們需要深入理解理論，將其運(yùn)用到實(shí)踐中，提升我們的教育素養(yǎng)和工作能力。在此，本文將從“教師角色”的五個(gè)方面，介紹我在閱讀學(xué)前教育專著時(shí)所得到的心得體會(huì)。

一、教師應(yīng)該干什么。

學(xué)前教育專著指出，教育是各種社會(huì)歷程在人的成長(zhǎng)中的再現(xiàn)，而幼兒的學(xué)前教育應(yīng)該是以兒童為本、以玩為主、以觀察為基礎(chǔ)、以頭腦為中心、以教育為目的。教師的應(yīng)該要將孩子的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓孩子在“游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲”，著重培養(yǎng)孩子的情感、語(yǔ)言、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，構(gòu)建富有特色的課程活動(dòng)，營(yíng)造親情、師生、同學(xué)、園所、自然等多元化的環(huán)境。

二、教師應(yīng)該怎么干。

作為一名幼兒園教師，我們需要在教育教學(xué)中充分考慮幼兒的個(gè)體差異，注重幼兒的情感體驗(yàn)，注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得身心方面的發(fā)展。同時(shí)在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料和教學(xué)方法，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教學(xué)過(guò)程更能夠生動(dòng)有趣。

三、教師應(yīng)該有什么樣的素養(yǎng)。

教師除了有一定的幼兒學(xué)科知識(shí)和教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等方面的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該具有開(kāi)放包容的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、富有創(chuàng)造性的思維以及崇尚實(shí)踐的精神。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)乎著幼兒的身心健康發(fā)展，因此我們應(yīng)該注重自身的教育素養(yǎng)的提升，做到優(yōu)秀的教師，成就更優(yōu)秀的幼兒教育。

四、教師與幼兒互動(dòng)的特點(diǎn)。

幼兒教育中，教師和幼兒之間的互動(dòng)具有很重要的作用，原因在于教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的指導(dǎo)者，更是幼兒學(xué)習(xí)情感和社交能力發(fā)展的重要影響者。教師與幼兒之間的互動(dòng)應(yīng)該是富有情感的，是在日常生活中通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式建立起來(lái)的，應(yīng)該是針對(duì)幼兒發(fā)展階段特點(diǎn)合理設(shè)置的，那么一下，如何才能讓幼兒通過(guò)與教師互動(dòng)獲得更優(yōu)質(zhì)的教育呢？首先教師要加強(qiáng)自身的健康心理，對(duì)幼兒尊重、理解和關(guān)愛(ài)；其次，教師要選用合適的游戲和課程活動(dòng)，滿足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)；最后，教師要能夠與幼兒建立穩(wěn)定的關(guān)系，讓幼兒在安全、保護(hù)、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中高效地完成發(fā)展目標(biāo)。

五、教師如何進(jìn)行自身的專業(yè)培訓(xùn)。

為了更好的提升教師的教育素質(zhì)，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)尤為重要。因?yàn)閷I(yè)培訓(xùn)可以讓我們了解當(dāng)前教育教學(xué)中的前沿理論和實(shí)踐成果，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)方式和方法，以及豐富的教育資源。不過(guò)，怎么進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)比較恰當(dāng)呢？首先，我們應(yīng)該根據(jù)自己的工作年限和工作需求，選擇與自己實(shí)際工作相關(guān)的培訓(xùn)課程；其次，選擇可以拓展自身知識(shí)面、提升自身專業(yè)水平，可以與國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)同行交流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合不斷地實(shí)際教學(xué)實(shí)踐；最后，我們應(yīng)該注重分享，將自身教學(xué)中取得的成效和收獲進(jìn)行總結(jié)和分享，以提高自身的教育教學(xué)水平，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總結(jié)來(lái)看，在學(xué)前教育專著的閱讀中，我們可以深刻地理解和領(lǐng)悟?qū)W前教育的核心思想，讓我們?cè)谝院蟮慕逃ぷ髦心軌蚋嗅槍?duì)性、更有效率、更富有創(chuàng)造性的進(jìn)行教育教學(xué)，為孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，立體閱讀作為一種新興的學(xué)前教育方式，受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)和教育工作者的重視。在我的觀察和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)立體閱讀不僅能夠提高孩子的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。以下是我通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

首先，立體閱讀能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣。傳統(tǒng)的平面閱讀只能給孩子提供文字和圖畫(huà)，而立體閱讀則通過(guò)立體書(shū)、立體編織、立體拼圖等方式，讓孩子們可以親手觸摸實(shí)物，感受到閱讀的樂(lè)趣。我在班里引入了一套立體書(shū)，孩子們非常喜歡翻閱這些書(shū)籍。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，不僅可以看到圖畫(huà)，還可以觸摸到立體的雛菊、陽(yáng)光和秋千等物體。這種親身參與的方式，能夠激發(fā)孩子對(duì)閱讀的熱愛(ài)，進(jìn)而提高他們的閱讀興趣和效果。

其次，立體閱讀能夠促進(jìn)孩子的觀察力和想象力的發(fā)展。立體書(shū)中有許多精美細(xì)膩的圖畫(huà)和構(gòu)造，需要孩子仔細(xì)觀察和解讀。孩子們?cè)谟^察立體書(shū)的過(guò)程中，不僅要注意到圖畫(huà)本身，還要注意到立體書(shū)上的凹凸和紋理，從中發(fā)現(xiàn)不同和相似，提高他們的觀察力。而且，隨著孩子的成長(zhǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)的增加，他們對(duì)立體書(shū)中的故事情節(jié)也會(huì)產(chǎn)生自己的想象，并通過(guò)構(gòu)思和組織語(yǔ)言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣，不僅能夠提高孩子的觀察力和想象力，還能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和溝通能力。

再次，立體閱讀能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。立體書(shū)本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，孩子們?cè)诮佑|和閱讀立體書(shū)的過(guò)程中，會(huì)受到創(chuàng)作的啟發(fā)。例如，一本立體書(shū)中的場(chǎng)景是小動(dòng)物們?cè)谏掷锿嫠?。孩子們?cè)陂喿x完這本書(shū)之后，會(huì)受到這些場(chǎng)景的吸引，他們也會(huì)嘗試用紙板、剪刀和顏料等材料來(lái)制作自己的森林場(chǎng)景，并在其中添加自己喜歡的小動(dòng)物。這種自主創(chuàng)作的過(guò)程，能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，讓他們變得更加活躍和自信。

最后，立體閱讀能夠促進(jìn)孩子的綜合能力的發(fā)展。立體閱讀的過(guò)程中，孩子們需要進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)和創(chuàng)造等多個(gè)方面的活動(dòng)，這就要求他們?cè)谶@些活動(dòng)中綜合運(yùn)用各種能力，從而全面提高他們的綜合能力。通過(guò)立體閱讀，孩子們不僅可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。這些能力在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，能夠讓他們更好地適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

總體而言，立體閱讀是一種富有創(chuàng)新和實(shí)踐意義的學(xué)前教育方式。通過(guò)我的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)立體閱讀能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，促進(jìn)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并全面提高他們的綜合能力。我相信，通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐和探索，立體閱讀將會(huì)為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇八

隨著教育體制的逐漸完善，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的學(xué)前教育。而在為孩子選擇適合的教育方式之前，對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)知和理解顯得尤為重要。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，鑒于此，本文將從五個(gè)方面闡述我對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知心得與體會(huì)。

首先，學(xué)前教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。在孩子的早期教育中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和基本能力的養(yǎng)成比知識(shí)的傳授更為重要。在學(xué)前教育的過(guò)程中，孩子不僅可以學(xué)會(huì)很多實(shí)用的生活技能，還可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣和自我管理的能力，從而為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)前教育的適宜年齡是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。根據(jù)不同的研究報(bào)告，學(xué)前教育的重點(diǎn)可以分為0-3歲和3-6歲兩個(gè)階段。在0-3歲的階段，父母或者保姆應(yīng)該注重孩子的情感交流和肢體運(yùn)動(dòng)，在3-6歲的階段，孩子可以參加幼兒園和其他專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前教育。

再次，學(xué)前教育的教育目標(biāo)必須清晰明確。而在教育目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，可以制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在學(xué)前教育的過(guò)程中，父母或者老師不僅要注重孩子的知識(shí)技能的開(kāi)發(fā)，還要關(guān)注孩子的心理健康和社會(huì)交往的能力。

值得一提的是，適宜的教育方式對(duì)于學(xué)前教育也非常關(guān)鍵。目前，家庭教育、幼兒園教育、課外輔導(dǎo)等教育方式都可以致力于孩子的學(xué)前教育。然而，正確的教育方式是關(guān)鍵。家長(zhǎng)或者老師應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)所謂的“優(yōu)秀科目”。

最后，學(xué)前教育的評(píng)估方式也值得討論。除了考試成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注孩子的身心健康和社交能力。通過(guò)大量的實(shí)踐和調(diào)查，收集孩子的信息可以更好地了解孩子的優(yōu)劣勢(shì)，從而進(jìn)一步發(fā)掘孩子的潛力，提高教育效果。

綜上所述，學(xué)前教育已經(jīng)成為家庭和社會(huì)的重要問(wèn)題。了解關(guān)于學(xué)前教育的基本知識(shí)和了解相關(guān)文獻(xiàn)是家長(zhǎng)和老師的基礎(chǔ)。在今后的學(xué)前教育中，我會(huì)積極探索更適合孩子的教育方式，致力于幫助孩子快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇九

隨著社會(huì)的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，閱讀能力的重要性越發(fā)凸顯。作為學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效閱讀不僅是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必備技能，更是提升個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要途徑。在學(xué)前高效閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深感閱讀的樂(lè)趣與收獲，并對(duì)此有了一些體會(huì)與心得。

首先，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是高效閱讀的首要前提。每天堅(jiān)持閱讀，無(wú)論是課本、報(bào)紙、雜志還是小說(shuō)，都能夠提高閱讀能力。我每天都花一定的時(shí)間來(lái)閱讀各種各樣的書(shū)籍，這不僅為我?guī)?lái)快樂(lè)，還拓寬了我的知識(shí)面。通過(guò)不斷的閱讀，我逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)思考和分析的好習(xí)慣，提升了我的記憶力和批判性思維能力。

其次，閱讀前的預(yù)習(xí)和閱讀后的總結(jié)是高效閱讀的重要環(huán)節(jié)。在閱讀前，我習(xí)慣先通讀全文，了解大意和結(jié)構(gòu)，并在腦海中構(gòu)建起相關(guān)的背景知識(shí)。這樣能夠幫助我更好地理解文章，并快速掌握文章的核心內(nèi)容。而在閱讀結(jié)束后，我會(huì)總結(jié)所讀內(nèi)容，提煉出重點(diǎn)和思考出自己的見(jiàn)解。這樣做不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的歸納整理和思考能力。

第三，提高閱讀速度和流暢度可以大大提高學(xué)前高效閱讀的效果。為了不影響對(duì)整體理解，我開(kāi)始時(shí)會(huì)逐字逐句地閱讀文章，但隨著閱讀時(shí)間的增長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了快速掃視和篩選關(guān)鍵信息的方法。通過(guò)大量的積累和訓(xùn)練，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠迅速地找到文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，從而提高了閱讀的效率。同時(shí)，我也不斷地嘗試閱讀不同難度的文章，以適應(yīng)不同的閱讀環(huán)境和情境，使閱讀變得更加流暢和自如。

第四，閱讀技巧的運(yùn)用是提高學(xué)前高效閱讀的關(guān)鍵。在理解和解析文字時(shí)，我會(huì)注意人稱、時(shí)態(tài)、邏輯關(guān)系等語(yǔ)法和邏輯的運(yùn)用，并做好相應(yīng)的標(biāo)記。這樣可以幫助我更好地理解作者的意圖和思路，提高對(duì)文章的理解能力。同時(shí)，我也善于運(yùn)用記憶方法，比如畫(huà)圖、做筆記等，以加強(qiáng)對(duì)所讀內(nèi)容的記憶和整理，為之后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供便利。

最后，對(duì)于學(xué)前高效閱讀，自律和堅(jiān)持至關(guān)重要。只有有計(jì)劃地、有目的地進(jìn)行閱讀，并保持長(zhǎng)期的持續(xù)性，才能取得好的效果。我會(huì)制定閱讀計(jì)劃，合理安排時(shí)間，保證每天都有一定時(shí)間用來(lái)閱讀。同時(shí)，我還善于利用碎片化時(shí)間，比如上下學(xué)途中、午休時(shí)間等，來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高閱讀量和速度。堅(jiān)持下去，不斷學(xué)習(xí)和積累，我相信我一定能夠在學(xué)前高效閱讀方面取得更好的成績(jī)。

學(xué)前高效閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力和積累的過(guò)程。通過(guò)自己的實(shí)踐和體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技巧和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)前高效閱讀的關(guān)鍵。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐并不斷總結(jié)和改進(jìn)，才能將高效閱讀的技能運(yùn)用到更多的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景中。希望今后我能夠繼續(xù)保持學(xué)前高效閱讀的習(xí)慣，并不斷提升自己的閱讀能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇十

從我加入幼兒教育行業(yè)中才幾年中，我一直對(duì)幼兒游戲不是很了解，特別有老師說(shuō)到規(guī)則游戲、自主性游戲、創(chuàng)造性游戲等等，我就是弄不清它到底是什么游戲。正好幼兒園里有一本《學(xué)前兒童游戲》，我拿來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一次。

邱學(xué)青編寫(xiě)的《學(xué)前兒童游戲》中第四章是對(duì)游戲分類問(wèn)題的論述。游戲的分類直接影響幼兒園游戲的開(kāi)展，因此，對(duì)分類現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述并提出了相應(yīng)的建議。

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，我總算弄清了什么是自主性游戲、什么是規(guī)則游戲、什么是創(chuàng)造性游戲，原來(lái)創(chuàng)作性游戲就是需要兒童用心去創(chuàng)作、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品，以表達(dá)其創(chuàng)作力的游戲。自主性游戲是教師在了解兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì);讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲;在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

了解了這些對(duì)我在安排幼兒游戲時(shí)有所幫助，能合理地設(shè)計(jì)組織各種游戲，以便豐富幼兒的游戲時(shí)間。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童游戲》，讓自己對(duì)兒童游戲有更深的了解。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇十一

第一段：介紹閱讀的重要性和挑戰(zhàn)性（150字）。

閱讀是我們獲取知識(shí)的重要途徑，它既豐富我們的思想，又提升我們的智慧。然而，對(duì)大多數(shù)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，閱讀并不容易。他們的閱讀能力尚未成熟，閱讀速度和理解力有限。因此，如何提高學(xué)前兒童的閱讀效率成為了一個(gè)迫切的問(wèn)題。

第二段：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣（250字）。

學(xué)前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高閱讀效率至關(guān)重要。首先，需要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在家庭中設(shè)置一個(gè)安靜、整潔的閱讀角落，為孩子提供豐富的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，父母還應(yīng)該樹(shù)立榜樣，讓孩子看到他們經(jīng)常閱讀的場(chǎng)景。其次，要定期為孩子設(shè)立閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)孩子每天保持一定的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。最后，一起討論閱讀材料，讓孩子主動(dòng)分享自己的閱讀心得和感受，幫助他們提高對(duì)閱讀材料的理解能力。

第三段：提高閱讀速度和理解力（250字）。

為了提高學(xué)前兒童的閱讀效率，我們需要訓(xùn)練他們的閱讀速度和理解力。首先，可以采用計(jì)時(shí)閱讀的方法，讓孩子盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀文章，并鼓勵(lì)他們不要停下來(lái)思考每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子提高閱讀速度。其次，可以進(jìn)行問(wèn)題回答的訓(xùn)練，讓孩子先自主閱讀一篇文章，然后出幾個(gè)問(wèn)題，檢驗(yàn)孩子是否理解了文章的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子提高對(duì)文章的理解能力。

第四段：開(kāi)展感悟和應(yīng)用（300字）。

閱讀不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)和感悟。在閱讀過(guò)程中，學(xué)前兒童應(yīng)該學(xué)會(huì)思考和分析，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。同時(shí)，也可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)前兒童的實(shí)踐能力。例如，在閱讀一本關(guān)于動(dòng)物世界的書(shū)籍后，可以帶孩子去動(dòng)物園觀察動(dòng)物，了解書(shū)中所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)感悟和應(yīng)用，可以更好地提高學(xué)前兒童的閱讀效率。

第五段：總結(jié)（200字）。

學(xué)前高效閱讀不僅是為了提升孩子的閱讀水平，更是為他們未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀速度和理解力、開(kāi)展感悟和應(yīng)用等方面的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)前兒童更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)面臨的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該共同努力，為學(xué)前兒童提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷成長(zhǎng)，收獲更多知識(shí)和智慧。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會(huì)范本篇十二

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓(xùn)練。

游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動(dòng)而言，游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。

“現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí)，這幾乎是所有老師都面臨的困境。”北師大劉焱教授認(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂(lè)?！?/p>

寓教育于游戲活動(dòng)中。

游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境。

保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。

營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

教師在游戲中的角色扮演。

做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?，?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn);當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶?，不?qiáng)行勸說(shuō)，但教師的意見(jiàn)、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。

最近閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系，深有感觸。

我們經(jīng)常說(shuō)的，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問(wèn)題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺(jué)也要以游戲來(lái)進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方，想干什么就干什么，沒(méi)有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來(lái)的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書(shū)中提到自主有兩個(gè)尺度：一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱，追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng)，這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。

其實(shí)這樣是與理論相違背的，因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽?lái)說(shuō)，它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說(shuō)，在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。

最后我想用書(shū)中的一段話來(lái)總結(jié)我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂(lè)性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

孩子是今天的花朵，更是明天的太陽(yáng)，作為我們來(lái)說(shuō)，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長(zhǎng)又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責(zé)任。