最新學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選(精選15篇)

心得體會是一種思考和總結(jié)的過程，可以幫助我們更加深入地思考和理解所學(xué)和所做的事情。寫心得體會需要我們系統(tǒng)性地梳理和總結(jié)自己的體驗(yàn)和感悟。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇一

著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說過：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動?！睂τ谟變簛碚f，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴(yán)肅的工作”。幼兒園游戲活動開展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣，而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。

從20世紀(jì)90年代開始，關(guān)于兒童游戲越來越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開展研究，探討游戲的有關(guān)問題。針對幼兒園游戲嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”（幼兒在游戲中只是被動的適應(yīng)者）的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴(kuò)大影響。

自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認(rèn)為自主性游戲，只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。其實(shí)，游戲?qū)τ谟變簛碚f，并無分類，我們不可能讓他們感覺到玩角色游戲就可以隨心所欲，而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢必會影響游戲教育作用的發(fā)揮。

二、我眼中的幼兒自主性游戲。

（一）自主與規(guī)則。

有人以為在自主性游戲中兒童是絕對自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，兒童就不可能學(xué)會控制自我沖動，形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對立而存在的。這與“沒有紅燈的約束，就沒有綠燈的通行”是一樣的道理，關(guān)鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認(rèn)為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會學(xué)會遵守，而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒決接受，自主與規(guī)則是同步的，不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。

（二）自主與指導(dǎo)。

以前我總是認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。()許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模@樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的`過程中獲得成功感和勝任感。

（三）愉悅與教育。

關(guān)于游戲價(jià)值問題，我認(rèn)為游戲就是兒童的主要活動，兒童在游戲中既體驗(yàn)快樂，又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長的，游戲最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要，兒童通過游戲獲得快樂，在游戲中增長知識和經(jīng)驗(yàn)，也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。

（四）材料提供與兒童的需要滿足。

在自主性游戲中常常會給教師帶來這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結(jié)果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無所事事不能順利地玩游戲。其實(shí)自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨(dú)自的或平行的游戲，使同伴交往的機(jī)會減少。兒童的需要是不斷增長的，我們不能毫無目的地去滿足兒童的所有需要，當(dāng)兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動機(jī)時(shí)，適時(shí)地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)兒童有了新的游戲主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望，參加促進(jìn)游戲主題的深入；當(dāng)我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時(shí)，適當(dāng)減少材料，促使兒童去面對挫折和失敗，學(xué)會社會交往的技能及控制自我沖動。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。

三、我的一點(diǎn)嘗試。

建構(gòu)區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用，它操作性強(qiáng)，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動手動腦，是促進(jìn)幼兒解決實(shí)際問題能力，提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。對于幼兒來說：幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的教育莫過于生活，將建構(gòu)游戲和日常生活聯(lián)系起來，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目主題，系統(tǒng)地應(yīng)用于建構(gòu)游戲，便于幼兒接受，能促進(jìn)幼兒主動建構(gòu)的行為，并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對于教師來說：加入生活化的主題內(nèi)容，對老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解，并制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施，預(yù)設(shè)適合大班幼兒的生活化內(nèi)容，以順應(yīng)孩子的發(fā)展，以推進(jìn)游戲的進(jìn)程。在建構(gòu)區(qū)游戲中開展生活化項(xiàng)目主題，對已有建構(gòu)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造和再構(gòu)建，不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接納，在不斷積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也促進(jìn)了教師的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)雙向推動。

我的一些措施。

1.隨興趣點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。

幼兒對于自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調(diào)動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒，敏銳地覺察和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和即時(shí)需要，生成有潛在價(jià)值的建筑主題，把握教育契機(jī)。

2.隨探究點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)。

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，在瞬息萬變的活動過程中提取順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的探究點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)“立體”的游戲情境。

建構(gòu)區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲，每個(gè)幼兒都在參與著，不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學(xué)、玩中獲”。游戲充盈于身心，充盈于思想、情感中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。建構(gòu)區(qū)中的自主性游戲的開展，既尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動性，又冠之以教育的意義與安排，通過教師的巧運(yùn)心智轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒的愉悅價(jià)值，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇二

20xx年xx月xx日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。

在這次培訓(xùn)中，吳老師讓我們記住三句話：

兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無形中限制了孩子？其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子，呵護(hù)孩子而不是控制。

其實(shí)想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動他，那肯定會發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發(fā)展起來的。吳老師給我們講個(gè)例子：幼兒在游戲的過程中學(xué)會用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個(gè)問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題？她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，想想你的在小時(shí)候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來了。

在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢？一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。

總之，我記住了這句話：請與你的童年游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接。

我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時(shí)，在一邊站上一會兒，給學(xué)習(xí)留出空間，仔細(xì)觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。

在傾聽孩子的同時(shí)追隨孩子的學(xué)習(xí)方向，他需要幫助，遇到困難時(shí)我們及時(shí)回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇三

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，閱讀學(xué)前教育專著顯得尤為重要。最近我閱讀的一本專著是《學(xué)前兒童的開發(fā)與教育》。在讀書的過程中，我不僅收獲了許多知識，也深刻地感受到了學(xué)前教育對我們身心健康和整個(gè)國家未來的重要性。

首段：學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)及意義。

學(xué)前教育不僅是孩子從生活環(huán)境和家庭到幼兒園的過渡階段，更是孩子認(rèn)識世界、發(fā)展智力、塑造人格、形成習(xí)慣的關(guān)鍵階段。學(xué)前教育專著的閱讀，對于我們對學(xué)前教育的理論和實(shí)踐有更為全面深入的認(rèn)識。在讀《學(xué)前兒童的開發(fā)與教育》這本書時(shí)，我認(rèn)識到學(xué)前教育的意義非凡，是我們未來社會發(fā)展的重要組成部分。通過學(xué)前教育專著的閱讀，我認(rèn)識到培養(yǎng)一個(gè)健康、智慧和積極向上的新生代，即從幼兒期開始，以科學(xué)、全面和系統(tǒng)的方式開展學(xué)前教育，教育孩子探究思考能力和自主意識。

二段：學(xué)前教育的主要發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容。

《學(xué)前兒童的開發(fā)與教育》一書，深入剖析了學(xué)前教育的主要內(nèi)容，其中包括了方案、教學(xué)活動和教育評估等方面。這本書精心構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、高效、生動、親和的學(xué)習(xí)情境，突出了幼兒個(gè)別差異性，充分利用游戲、故事、歌曲、玩具和其他多種有效的教育手段，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和社交行為，促進(jìn)幼兒的身心智能全面發(fā)展。

三段：學(xué)前教育的教學(xué)方法和策略。

學(xué)前教育教學(xué)方法和策略在一定程度上影響了幼兒的教育成果，而學(xué)前教育專著則是對于教師們有著非常重要的指導(dǎo)作用。這本書在教育方法和策略方面詳細(xì)地引導(dǎo)了教師有機(jī)整合教育資源，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營造寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)展自我探究和自主學(xué)習(xí)能力，并提升幼兒的思維、語言、審美等方面的多元發(fā)展。

四段：學(xué)前教育的教師素質(zhì)要求。

學(xué)前教育的成功離不開高素質(zhì)的教育隊(duì)伍。這本專著對于教師的素質(zhì)要求是十分高的。教師需要具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教育理論，扎實(shí)的教育技能，高尚的品德修養(yǎng)和富有愛心和耐心的敬業(yè)精神。只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠充分發(fā)揮自己在幼兒教育中的作用，更好地幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五段：總結(jié)。

總而言之，閱讀一本關(guān)于學(xué)前教育的專著，是增長知識，提高素質(zhì)，豐富閱讀體驗(yàn)的過程?！秾W(xué)前兒童的開發(fā)與教育》的閱讀，讓我對學(xué)前教育有了更深刻的了解，深入了解了學(xué)前教育的主要發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容，以及教學(xué)方法和策略等方面的內(nèi)容。同時(shí)，也讓我更加明確，學(xué)前教育事關(guān)社會的未來，讓我們的未來更美好。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇四

隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，立體閱讀作為一種新興的學(xué)前教育方式，受到了越來越多家長和教育工作者的重視。在我的觀察和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)立體閱讀不僅能夠提高孩子的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。以下是我通過實(shí)踐體會到的幾點(diǎn)心得體會。

首先，立體閱讀能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣。傳統(tǒng)的平面閱讀只能給孩子提供文字和圖畫，而立體閱讀則通過立體書、立體編織、立體拼圖等方式，讓孩子們可以親手觸摸實(shí)物，感受到閱讀的樂趣。我在班里引入了一套立體書，孩子們非常喜歡翻閱這些書籍。他們在閱讀的過程中，不僅可以看到圖畫，還可以觸摸到立體的雛菊、陽光和秋千等物體。這種親身參與的方式，能夠激發(fā)孩子對閱讀的熱愛，進(jìn)而提高他們的閱讀興趣和效果。

其次，立體閱讀能夠促進(jìn)孩子的觀察力和想象力的發(fā)展。立體書中有許多精美細(xì)膩的圖畫和構(gòu)造，需要孩子仔細(xì)觀察和解讀。孩子們在觀察立體書的過程中，不僅要注意到圖畫本身，還要注意到立體書上的凹凸和紋理，從中發(fā)現(xiàn)不同和相似，提高他們的觀察力。而且，隨著孩子的成長和閱讀經(jīng)驗(yàn)的增加，他們對立體書中的故事情節(jié)也會產(chǎn)生自己的想象，并通過構(gòu)思和組織語言，將自己的想法表達(dá)出來。這樣，不僅能夠提高孩子的觀察力和想象力，還能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和溝通能力。

再次，立體閱讀能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。立體書本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，孩子們在接觸和閱讀立體書的過程中，會受到創(chuàng)作的啟發(fā)。例如，一本立體書中的場景是小動物們在森林里玩耍。孩子們在閱讀完這本書之后，會受到這些場景的吸引，他們也會嘗試用紙板、剪刀和顏料等材料來制作自己的森林場景，并在其中添加自己喜歡的小動物。這種自主創(chuàng)作的過程，能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，讓他們變得更加活躍和自信。

最后，立體閱讀能夠促進(jìn)孩子的綜合能力的發(fā)展。立體閱讀的過程中，孩子們需要進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)和創(chuàng)造等多個(gè)方面的活動，這就要求他們在這些活動中綜合運(yùn)用各種能力，從而全面提高他們的綜合能力。通過立體閱讀，孩子們不僅可以提高自己的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的動手能力、思維能力和解決問題的能力。這些能力在孩子們成長的過程中起著至關(guān)重要的作用，能夠讓他們更好地適應(yīng)和面對未來的挑戰(zhàn)。

總體而言，立體閱讀是一種富有創(chuàng)新和實(shí)踐意義的學(xué)前教育方式。通過我的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)立體閱讀能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，促進(jìn)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并全面提高他們的綜合能力。我相信，通過持續(xù)的實(shí)踐和探索，立體閱讀將會為孩子們的成長和未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇五

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒印?。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓(xùn)練。

游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展更好一些。

“現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境。”北師大劉焱教授認(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！?/p>

寓教育于游戲活動中。

游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境。

保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。

營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識，增強(qiáng)自信心。

教師在游戲中的角色扮演。

做游戲活動的旁觀者。當(dāng)孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是?yīng)該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們在游戲中碰到了他們一時(shí)無法解決的問題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見;當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問問原因，談?wù)勛约旱目捶?，不?qiáng)行勸說，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問題的思路。

最近閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系，深有感觸。

我們經(jīng)常說的，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱褪鞘裁磿r(shí)間段的活動都是以自由游戲活動為主。難免有老師會質(zhì)疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對自由的地方，想干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個(gè)尺度：一是相對于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動的權(quán)利與可能;二是相對于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動都冠以游戲的名稱，追求游戲活動的熱鬧場面，以單一的游戲形式貫穿一日活動，這也是我自己經(jīng)常會走的誤區(qū)。

其實(shí)這樣是與理論相違背的，因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽碚f，它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。對于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說，在自主游戲的幾對關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對周圍事物的認(rèn)識和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。

最后我想用書中的一段話來總結(jié)我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對游戲活動能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

孩子是今天的花朵，更是明天的太陽，作為我們來說，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責(zé)任。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇六

學(xué)前教育是教育的第一步，是對孩子人生發(fā)展道路的奠基，而學(xué)前教育的實(shí)踐與理論是學(xué)前教育發(fā)展的動力。因此，在學(xué)前教育專著閱讀中，我們需要深入理解理論，將其運(yùn)用到實(shí)踐中，提升我們的教育素養(yǎng)和工作能力。在此，本文將從“教師角色”的五個(gè)方面，介紹我在閱讀學(xué)前教育專著時(shí)所得到的心得體會。

一、教師應(yīng)該干什么。

學(xué)前教育專著指出，教育是各種社會歷程在人的成長中的再現(xiàn)，而幼兒的學(xué)前教育應(yīng)該是以兒童為本、以玩為主、以觀察為基礎(chǔ)、以頭腦為中心、以教育為目的。教師的應(yīng)該要將孩子的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓孩子在“游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲”，著重培養(yǎng)孩子的情感、語言、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，構(gòu)建富有特色的課程活動，營造親情、師生、同學(xué)、園所、自然等多元化的環(huán)境。

二、教師應(yīng)該怎么干。

作為一名幼兒園教師，我們需要在教育教學(xué)中充分考慮幼兒的個(gè)體差異，注重幼兒的情感體驗(yàn)，注重引導(dǎo)幼兒通過親身體驗(yàn)，獲得身心方面的發(fā)展。同時(shí)在教育教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動、教學(xué)材料和教學(xué)方法，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動力，讓教學(xué)過程更能夠生動有趣。

三、教師應(yīng)該有什么樣的素養(yǎng)。

教師除了有一定的幼兒學(xué)科知識和教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等方面的理論知識之外，還應(yīng)該具有開放包容的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、富有創(chuàng)造性的思維以及崇尚實(shí)踐的精神。對于幼兒來說，教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)乎著幼兒的身心健康發(fā)展，因此我們應(yīng)該注重自身的教育素養(yǎng)的提升，做到優(yōu)秀的教師，成就更優(yōu)秀的幼兒教育。

四、教師與幼兒互動的特點(diǎn)。

幼兒教育中，教師和幼兒之間的互動具有很重要的作用，原因在于教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)過程中非常重要的指導(dǎo)者，更是幼兒學(xué)習(xí)情感和社交能力發(fā)展的重要影響者。教師與幼兒之間的互動應(yīng)該是富有情感的，是在日常生活中通過引導(dǎo)、提問、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式建立起來的，應(yīng)該是針對幼兒發(fā)展階段特點(diǎn)合理設(shè)置的，那么一下，如何才能讓幼兒通過與教師互動獲得更優(yōu)質(zhì)的教育呢？首先教師要加強(qiáng)自身的健康心理，對幼兒尊重、理解和關(guān)愛；其次，教師要選用合適的游戲和課程活動，滿足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)；最后，教師要能夠與幼兒建立穩(wěn)定的關(guān)系，讓幼兒在安全、保護(hù)、關(guān)愛的環(huán)境中高效地完成發(fā)展目標(biāo)。

五、教師如何進(jìn)行自身的專業(yè)培訓(xùn)。

為了更好的提升教師的教育素質(zhì)，開展專業(yè)培訓(xùn)尤為重要。因?yàn)閷I(yè)培訓(xùn)可以讓我們了解當(dāng)前教育教學(xué)中的前沿理論和實(shí)踐成果，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)方式和方法，以及豐富的教育資源。不過，怎么進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)比較恰當(dāng)呢？首先，我們應(yīng)該根據(jù)自己的工作年限和工作需求，選擇與自己實(shí)際工作相關(guān)的培訓(xùn)課程；其次，選擇可以拓展自身知識面、提升自身專業(yè)水平，可以與國內(nèi)外教育教學(xué)同行交流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合不斷地實(shí)際教學(xué)實(shí)踐；最后，我們應(yīng)該注重分享，將自身教學(xué)中取得的成效和收獲進(jìn)行總結(jié)和分享，以提高自身的教育教學(xué)水平，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總結(jié)來看，在學(xué)前教育專著的閱讀中，我們可以深刻地理解和領(lǐng)悟?qū)W前教育的核心思想，讓我們在以后的教育工作中能夠更有針對性、更有效率、更富有創(chuàng)造性的進(jìn)行教育教學(xué)，為孩子們的成長發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇七

學(xué)前教育是兒童終身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是構(gòu)筑教育公平的重要階段。對學(xué)前教育的探究與研究，有助于提高教育的質(zhì)量和水平。因此，閱讀學(xué)前教育文獻(xiàn)，對我們掌握最新的教育觀念和理論體系，引導(dǎo)我們進(jìn)行科學(xué)的教育實(shí)踐，具有十分重要的意義。

通過閱讀學(xué)前教育文獻(xiàn)，我對學(xué)前教育的重要性有了更深的認(rèn)識。在兒童教育過程中，不能只是機(jī)械地灌輸知識，而應(yīng)該注重整個(gè)人格的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，許多前沿理論已經(jīng)在實(shí)際中得到了驗(yàn)證，這為我們的教育實(shí)踐提供了寶貴的指導(dǎo)。

第三段：學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體探究和分析。

在閱讀學(xué)前教育文獻(xiàn)過程中，我注意到有關(guān)“游戲教育”的理論受到了廣泛的關(guān)注。游戲教育并不是游戲與教育的簡單疊加，而是在游戲娛樂的背景下，引導(dǎo)兒童主動參與，讓他們在自由的游戲中，積累知識，鍛煉能力，培養(yǎng)情感和諧。這種方法越來越受到廣大教育者的認(rèn)同。

第四段：學(xué)習(xí)到的一些教育實(shí)踐方法。

閱讀學(xué)前教育文獻(xiàn)還讓我了解到很多實(shí)踐教育方法。比如，促進(jìn)兒童完善人格的發(fā)展，可以提倡“以兒童為中心”的教育方式；在實(shí)現(xiàn)兒童自主性培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)兒童的自我管理功能；在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性和良好心理，也可以借鑒一些文化傳統(tǒng)中比較成功的教育方式。

第五段：對于未來教育工作的展望和期許。

學(xué)前教育是我國教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)造未來的根基。因此，作為一名教育工作者，我們需要關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育實(shí)踐方法，不斷地完善和改進(jìn)教育工作，切實(shí)為學(xué)前兒童的健康成長和個(gè)人發(fā)展盡一份責(zé)任和貢獻(xiàn)。

總之，閱讀學(xué)前教育文獻(xiàn)，對我們的教育工作是有極大幫助的。只有通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和實(shí)踐方法，我們才能更好地將教育理念付諸于實(shí)踐，讓我們的學(xué)前教育在保護(hù)兒童權(quán)益，促進(jìn)兒童發(fā)展，構(gòu)筑教育公平等方面具有更大的價(jià)值和意義。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇八

我前段時(shí)間認(rèn)真閱讀了邱學(xué)青教授所著的《學(xué)前兒童游戲》一書，該書十分系統(tǒng)的介紹了與幼兒園游戲相關(guān)的理論、結(jié)構(gòu)、分類，讀過該書，感覺受益匪淺，對于如何有效開展幼兒游戲也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說過：“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動?！庇螒蜃鳛槿祟惖囊环N社會活動現(xiàn)象，玩游戲是幼兒的天性，游戲伴隨著幼兒的成長，對于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在日常的生活中，無論是從繁華的城市還是淳樸的山村，無論是熱鬧的公園還是寧靜的巷道，我們都可以看見天真可愛的孩子們進(jìn)行著各種各樣的游戲。

正是因?yàn)楹⒆觽兿矚g玩游戲，才使得不論在何處，都會將那些大小不一、種類繁多的幼兒玩具羅列出來，無時(shí)不吸引幼兒的眼球，游戲成為孩子們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從古至今，不同的時(shí)代，不同的民族，不同的國家，不同的地區(qū)，沒有不玩游戲的兒童，沒有不喜歡玩具的兒童。游戲的歷史與人類社會發(fā)展的歷史一樣源遠(yuǎn)流長，它和人類社會發(fā)展一樣經(jīng)久不衰。自古以來，由于人們傳統(tǒng)觀念的影響和社會歷史條件具有局限，游戲一直被認(rèn)為與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的，甚至認(rèn)為是消磨時(shí)間、浪費(fèi)生命的活動。以后游戲慢慢開始被人類作為課題進(jìn)行研究。許多國內(nèi)外心理學(xué)家和教育家都非常重視兒童的游戲，也提出了一些關(guān)于游戲的重要思想觀點(diǎn)，從而形成比較完整的理論系統(tǒng)。

人們經(jīng)常會說，幼兒園活動以幼兒游戲?yàn)榛净顒樱褪菬o論什么活動都要以自主游戲?yàn)橹饕顒?。不免有許多老師會產(chǎn)生這樣的疑問：難道幼兒連上廁所、吃飯、睡覺也要用游戲來進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個(gè)絕對自由的地方，想干什么就干什么，如果沒有了最基本的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人怎么會適應(yīng)社會的發(fā)展。而本書中提到自主有兩個(gè)維度：一是相對于客觀狀態(tài)、社會環(huán)境等外部的強(qiáng)制和控制自由、自主獨(dú)立活動的權(quán)利;二是相對于客觀現(xiàn)實(shí)中能夠合理利用自己的自主權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)韌不拔的毅力和有積極精確的精神。從這兩個(gè)尺度中我們可以看出少數(shù)教師對幼兒自主性游戲理解的有幾大誤區(qū)，例如給任何活動都冠加游戲的帽子，追求所謂游戲活動的熱鬧場面，以單一的游戲形式貫穿一日活動，這也是我們教師經(jīng)常會走的誤區(qū)。

其實(shí)這樣是與現(xiàn)實(shí)理論不相符合的，從幼兒自主游戲的特征來說，它又具有游戲主題的生成性;游戲環(huán)境的多變性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會的均衡性。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為：幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)教師是不能指導(dǎo)的，即使幼兒遇到了問題教師也不需要介入，讓幼兒自己想辦法解決，鍛煉幼兒的能力。致使幼兒的游戲就成了沒有目的的游戲，這樣的游戲是毫無教育價(jià)值的。針對許多幼兒教師的困惑，本書也進(jìn)行了明確的解答，書中指出，在兒童自主游戲的過程中，兒童是游戲的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)在游戲中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。實(shí)踐證明：教師在兒童游戲的過程中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，更有助于提高兒童的游戲能力和技能的發(fā)展。由于兒童的還處于成長的階段，對事物的認(rèn)知和判斷具有較大的局限性，在游戲過程中多多少少需要教師的指導(dǎo)和幫助。由此可見，幼兒教師應(yīng)在兒童自主游戲的前提下，對他們進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能把游戲的作用發(fā)揮到最大化。

孩子是明天的太陽，是未來的希望，對于我們幼兒教師而言，為了更好地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，更好的培養(yǎng)社會未來的人才，加強(qiáng)對學(xué)前兒童游戲的研究，實(shí)現(xiàn)對兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問題。在新的形勢下，對于幼兒教師也提出了新的要求，游戲在學(xué)前教育中的位置還需要進(jìn)一步確認(rèn)，游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展，教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件，同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇九

隨著教育體制的逐漸完善，越來越多的家長開始重視孩子的學(xué)前教育。而在為孩子選擇適合的教育方式之前，對于學(xué)前教育的認(rèn)知和理解顯得尤為重要。針對這個(gè)問題，我開始學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，鑒于此，本文將從五個(gè)方面闡述我對學(xué)前教育的認(rèn)知心得與體會。

首先，學(xué)前教育對于孩子的成長與發(fā)展至關(guān)重要。在孩子的早期教育中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和基本能力的養(yǎng)成比知識的傳授更為重要。在學(xué)前教育的過程中，孩子不僅可以學(xué)會很多實(shí)用的生活技能，還可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣和自我管理的能力，從而為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)前教育的適宜年齡是一個(gè)非常重要的問題。根據(jù)不同的研究報(bào)告，學(xué)前教育的重點(diǎn)可以分為0-3歲和3-6歲兩個(gè)階段。在0-3歲的階段，父母或者保姆應(yīng)該注重孩子的情感交流和肢體運(yùn)動，在3-6歲的階段，孩子可以參加幼兒園和其他專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前教育。

再次，學(xué)前教育的教育目標(biāo)必須清晰明確。而在教育目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，可以制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，幫助孩子健康快樂地成長。在學(xué)前教育的過程中，父母或者老師不僅要注重孩子的知識技能的開發(fā)，還要關(guān)注孩子的心理健康和社會交往的能力。

值得一提的是，適宜的教育方式對于學(xué)前教育也非常關(guān)鍵。目前，家庭教育、幼兒園教育、課外輔導(dǎo)等教育方式都可以致力于孩子的學(xué)前教育。然而，正確的教育方式是關(guān)鍵。家長或者老師應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)所謂的“優(yōu)秀科目”。

最后，學(xué)前教育的評估方式也值得討論。除了考試成績，還應(yīng)該關(guān)注孩子的身心健康和社交能力。通過大量的實(shí)踐和調(diào)查，收集孩子的信息可以更好地了解孩子的優(yōu)劣勢，從而進(jìn)一步發(fā)掘孩子的潛力，提高教育效果。

綜上所述，學(xué)前教育已經(jīng)成為家庭和社會的重要問題。了解關(guān)于學(xué)前教育的基本知識和了解相關(guān)文獻(xiàn)是家長和老師的基礎(chǔ)。在今后的學(xué)前教育中，我會積極探索更適合孩子的教育方式，致力于幫助孩子快樂健康地成長。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇十

第一段：介紹閱讀的重要性和挑戰(zhàn)性（150字）。

閱讀是我們獲取知識的重要途徑，它既豐富我們的思想，又提升我們的智慧。然而，對大多數(shù)學(xué)前兒童來說，閱讀并不容易。他們的閱讀能力尚未成熟，閱讀速度和理解力有限。因此，如何提高學(xué)前兒童的閱讀效率成為了一個(gè)迫切的問題。

第二段：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣（250字）。

學(xué)前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高閱讀效率至關(guān)重要。首先，需要營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在家庭中設(shè)置一個(gè)安靜、整潔的閱讀角落，為孩子提供豐富的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，父母還應(yīng)該樹立榜樣，讓孩子看到他們經(jīng)常閱讀的場景。其次，要定期為孩子設(shè)立閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)孩子每天保持一定的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。最后，一起討論閱讀材料，讓孩子主動分享自己的閱讀心得和感受，幫助他們提高對閱讀材料的理解能力。

第三段：提高閱讀速度和理解力（250字）。

為了提高學(xué)前兒童的閱讀效率，我們需要訓(xùn)練他們的閱讀速度和理解力。首先，可以采用計(jì)時(shí)閱讀的方法，讓孩子盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀文章，并鼓勵(lì)他們不要停下來思考每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子提高閱讀速度。其次，可以進(jìn)行問題回答的訓(xùn)練，讓孩子先自主閱讀一篇文章，然后出幾個(gè)問題，檢驗(yàn)孩子是否理解了文章的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可以幫助孩子提高對文章的理解能力。

第四段：開展感悟和應(yīng)用（300字）。

閱讀不僅僅是為了獲取知識，更重要的是發(fā)現(xiàn)和感悟。在閱讀過程中，學(xué)前兒童應(yīng)該學(xué)會思考和分析，提出自己的見解和觀點(diǎn)。同時(shí)，也可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)前兒童的實(shí)踐能力。例如，在閱讀一本關(guān)于動物世界的書籍后，可以帶孩子去動物園觀察動物，了解書中所學(xué)的知識。通過感悟和應(yīng)用，可以更好地提高學(xué)前兒童的閱讀效率。

第五段：總結(jié)（200字）。

學(xué)前高效閱讀不僅是為了提升孩子的閱讀水平，更是為他們未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀速度和理解力、開展感悟和應(yīng)用等方面的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)前兒童更好地應(yīng)對將來面臨的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，家長和教育者應(yīng)該共同努力，為學(xué)前兒童提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和機(jī)會，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷成長，收獲更多知識和智慧。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇十一

隨著社會的進(jìn)步和人們對教育關(guān)注的不斷增加，學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。作為家長和教育者，我們更加意識到學(xué)前教育的重要性，也深刻體會到立體閱讀對學(xué)前教育的積極影響。在我多年的學(xué)前教育實(shí)踐中，我深感立體閱讀的價(jià)值和必要性。以下是我對于立體閱讀學(xué)前教育的心得體會。

首先，立體閱讀能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在學(xué)前教育的初期階段，幼兒對于新鮮事物充滿了好奇心，他們渴望了解世界，探索未知。立體閱讀通過生動有趣的圖畫和立體形式，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。我曾經(jīng)將一本立體圖書帶到班級里，讓孩子們親自觸摸和感受。他們興奮地觀察著圖書中的立體形象，并紛紛表達(dá)了內(nèi)心的激動和好奇。立體閱讀成為了他們樂于參與的活動，提高了他們對學(xué)習(xí)的積極性。

其次，立體閱讀豐富了幼兒的感官體驗(yàn)。學(xué)前教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的感知能力和綜合運(yùn)用能力。立體閱讀通過視覺與觸覺的結(jié)合，為幼兒提供了更豐富的感官體驗(yàn)。他們不僅通過觀察圖像了解事物的形狀和顏色，還可以通過觸摸和感受立體形狀來增加對事物的了解。我還記得有一次，我讓幼兒們在一本立體圖書中摸摸動物的毛發(fā)、觸摸海洋的海草，他們的眼神中充滿了驚喜和興奮。立體閱讀不僅豐富了孩子們的感官體驗(yàn)，也提高了他們對事物的認(rèn)知能力。

再次，立體閱讀培養(yǎng)了幼兒的空間想象力和創(chuàng)造力。立體閱讀將圖像由平面轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw，使幼兒可以在想象中為圖像增添細(xì)節(jié)和內(nèi)容。孩子們可以通過觀察和觸摸立體形象，自由地組織和想象他們自己的故事情節(jié)。我曾經(jīng)觀察到，孩子們在觀看立體圖書時(shí)，會展開自己的想象力，編織屬于他們自己的故事。這種自主創(chuàng)造的機(jī)會培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使他們在學(xué)前階段得到了更全面的發(fā)展。

最后，立體閱讀增強(qiáng)了家長和孩子的互動交流。學(xué)前教育需要家長與孩子之間的有效溝通和交流，以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展。立體閱讀提供了一個(gè)良好的親子互動平臺，使家長和孩子可以一起參與閱讀活動。家長可以與孩子一起觀察立體形象、品味故事內(nèi)涵，通過互動來分享學(xué)習(xí)的樂趣和成果。在我進(jìn)行立體閱讀活動時(shí)，我鼓勵(lì)家長帶著孩子們一起參與，分享他們的想法和體驗(yàn)。這種親子互動激發(fā)了孩子們的思維和表達(dá)能力，加深了家庭成員之間的親密關(guān)系。

總的來說，立體閱讀在學(xué)前教育中具有重要的意義。它激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，豐富了他們的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了家庭成員之間的互動和交流。作為教育者和家長，我們應(yīng)該充分利用立體閱讀這種有效的方法，為孩子們提供更豐富、有趣的學(xué)前教育體驗(yàn)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇十二

20zz年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓(xùn)計(jì)劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對現(xiàn)在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長，要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質(zhì)的家長，只有不斷研究教育教學(xué)的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。

人生有涯，而學(xué)無涯，學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中，解決了一些教育教學(xué)活動中的困惑與經(jīng)驗(yàn)，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導(dǎo)》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)。并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。

下面我就談?wù)動變簣@游戲開展過程中的一些體會。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

總之，這十五天的國培學(xué)習(xí)，是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作，同時(shí)也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當(dāng)嗎？不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學(xué)到的知識運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇十三

隨著社會的進(jìn)步和競爭的加劇，閱讀能力的重要性越發(fā)凸顯。作為學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效閱讀不僅是提高學(xué)習(xí)成績的必備技能，更是提升個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要途徑。在學(xué)前高效閱讀學(xué)習(xí)過程中，我深感閱讀的樂趣與收獲，并對此有了一些體會與心得。

首先，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是高效閱讀的首要前提。每天堅(jiān)持閱讀，無論是課本、報(bào)紙、雜志還是小說，都能夠提高閱讀能力。我每天都花一定的時(shí)間來閱讀各種各樣的書籍，這不僅為我?guī)砜鞓?，還拓寬了我的知識面。通過不斷的閱讀，我逐漸養(yǎng)成了主動思考和分析的好習(xí)慣，提升了我的記憶力和批判性思維能力。

其次，閱讀前的預(yù)習(xí)和閱讀后的總結(jié)是高效閱讀的重要環(huán)節(jié)。在閱讀前，我習(xí)慣先通讀全文，了解大意和結(jié)構(gòu)，并在腦海中構(gòu)建起相關(guān)的背景知識。這樣能夠幫助我更好地理解文章，并快速掌握文章的核心內(nèi)容。而在閱讀結(jié)束后，我會總結(jié)所讀內(nèi)容，提煉出重點(diǎn)和思考出自己的見解。這樣做不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)自己的歸納整理和思考能力。

第三，提高閱讀速度和流暢度可以大大提高學(xué)前高效閱讀的效果。為了不影響對整體理解，我開始時(shí)會逐字逐句地閱讀文章，但隨著閱讀時(shí)間的增長，我學(xué)會了快速掃視和篩選關(guān)鍵信息的方法。通過大量的積累和訓(xùn)練，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠迅速地找到文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，從而提高了閱讀的效率。同時(shí)，我也不斷地嘗試閱讀不同難度的文章，以適應(yīng)不同的閱讀環(huán)境和情境，使閱讀變得更加流暢和自如。

第四，閱讀技巧的運(yùn)用是提高學(xué)前高效閱讀的關(guān)鍵。在理解和解析文字時(shí)，我會注意人稱、時(shí)態(tài)、邏輯關(guān)系等語法和邏輯的運(yùn)用，并做好相應(yīng)的標(biāo)記。這樣可以幫助我更好地理解作者的意圖和思路，提高對文章的理解能力。同時(shí)，我也善于運(yùn)用記憶方法，比如畫圖、做筆記等，以加強(qiáng)對所讀內(nèi)容的記憶和整理，為之后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供便利。

最后，對于學(xué)前高效閱讀，自律和堅(jiān)持至關(guān)重要。只有有計(jì)劃地、有目的地進(jìn)行閱讀，并保持長期的持續(xù)性，才能取得好的效果。我會制定閱讀計(jì)劃，合理安排時(shí)間，保證每天都有一定時(shí)間用來閱讀。同時(shí)，我還善于利用碎片化時(shí)間，比如上下學(xué)途中、午休時(shí)間等，來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高閱讀量和速度。堅(jiān)持下去，不斷學(xué)習(xí)和積累，我相信我一定能夠在學(xué)前高效閱讀方面取得更好的成績。

學(xué)前高效閱讀是一項(xiàng)需要長期努力和積累的過程。通過自己的實(shí)踐和體會，我認(rèn)識到培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技巧和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)前高效閱讀的關(guān)鍵。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐并不斷總結(jié)和改進(jìn)，才能將高效閱讀的技能運(yùn)用到更多的學(xué)習(xí)和生活場景中。希望今后我能夠繼續(xù)保持學(xué)前高效閱讀的習(xí)慣，并不斷提升自己的閱讀能力，為將來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇十四

從事學(xué)前教育工作多年來，我深切認(rèn)識到：學(xué)前教育不僅是國家教育體系的一個(gè)重要組成部分，也是一項(xiàng)具有重要社會意義的工作。在學(xué)前教育工作中，我們必須不斷學(xué)習(xí)、深化思考、探索實(shí)踐，不斷提高自身素養(yǎng)和專業(yè)水平。近期，我精讀了一本學(xué)前教育專著，受到了很大的啟示與提高。下面我將在五段式的文章中分享我的心得體會。

第一段：讀書背景。

此次我所閱讀的書籍為《學(xué)前兒童心理發(fā)展及教育實(shí)踐》。該書由著名教育專家撰寫，分為三部分：第一部分介紹了幼兒心理發(fā)展的理論基礎(chǔ)，第二部分描述了幼兒教育教學(xué)的基本原則和方法，第三部分則討論了幼兒教育質(zhì)量評估與管理。

第二段：讀書體會。

本書讓我最深刻的體會來自于第一部分，即幼兒心理發(fā)展的理論基礎(chǔ)。在本部分中，作者詳細(xì)闡述了兒童的發(fā)展與成長，、兒童情感的形成與發(fā)展，兒童的認(rèn)知、語言發(fā)展等內(nèi)容。深刻地說明了幼兒心理的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律。我通過本書的閱讀，更加認(rèn)識了幼兒所處的特殊心理階段，從而更好地實(shí)踐自己的教育工作。同時(shí)，在閱讀本書的過程中，我不斷思考如何將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，如何更加有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第三段：讀書啟示。

在學(xué)習(xí)本書中，我體驗(yàn)到學(xué)前教育的重要性。這個(gè)階段的教育，是一項(xiàng)具有高度社會責(zé)任性和社會意義的任務(wù)。通過閱讀專著，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，才有可能更好地支持幼兒身心的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地推動幼兒教育的進(jìn)步，也是教育行業(yè)不斷發(fā)展的應(yīng)有之義。

第四段：應(yīng)用實(shí)踐。

讀完學(xué)前教育專著后，我意識到盡管專著內(nèi)容密集而廣泛，但它僅是理論方面的知識，如何將其融入實(shí)踐還需要通過實(shí)踐去驗(yàn)證。為此，我利用自己的教育實(shí)踐，不斷探索新的教育技巧和方法，更好地運(yùn)用書中所學(xué)的理論知識，并不斷檢驗(yàn)和總結(jié)實(shí)踐效果，推動自己專業(yè)水平的提高。

第五段：總結(jié)。

閱讀學(xué)前教育專著，是一次很有意義的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)，我不僅更加深入地認(rèn)識了幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律，還更好地理解了學(xué)前教育的重要意義。通過將閱讀到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)與總結(jié)，我感到自己的專業(yè)水平得到了很大的提高，也更加充實(shí)了自己的職業(yè)生涯。因此，我深信閱讀學(xué)前教育專著，不僅是一項(xiàng)值得推廣的做法，更是一項(xiàng)把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的重要措施。

學(xué)前兒童游戲閱讀心得體會精選篇十五

近年來，立體閱讀已成為學(xué)前教育的熱門話題之一。作為一名學(xué)前教師，我深感立體閱讀在兒童的學(xué)習(xí)和成長中扮演著重要的角色。在實(shí)踐中，我深有體會，立體閱讀對于兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和認(rèn)知能力的提升有著積極的影響。

首先，立體閱讀可以提升兒童的閱讀興趣和閱讀能力。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍限制了兒童對故事情節(jié)的想象空間，而立體閱讀則通過圖畫、聲音和互動元素等手段，使故事更加生動、豐富，激發(fā)了兒童的閱讀興趣。同時(shí)，立體閱讀也提供了更多的讀書方式，如彈出書籍、拼圖書籍等，這種多樣化的閱讀方式能夠滿足兒童的不同需求，促使他們積極參與到閱讀活動中去，提高了閱讀綜合能力。

其次，立體閱讀可以拓展兒童的想象力和創(chuàng)造力。立體閱讀的多媒體特點(diǎn)為兒童呈現(xiàn)了更加立體的故事場景，使其能夠更加直觀地感受和理解書中的內(nèi)容。兒童在欣賞立體閱讀作品的同時(shí)，也會隨著故事情節(jié)展開，自然而然地產(chǎn)生自己的聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這對于兒童的語言表達(dá)能力和審美情趣的培養(yǎng)都起到了積極的促進(jìn)作用。

再次，立體閱讀對于兒童的認(rèn)知發(fā)展有著獨(dú)特的作用。通過觸覺、視覺和聽覺等感官的刺激，立體閱讀能夠幫助兒童更好地理解和記憶故事中的內(nèi)容。立體閱讀作品豐富多樣的造型和場景能夠激發(fā)兒童的好奇心，培養(yǎng)他們主動探索的精神和興趣。同時(shí)，立體閱讀在故事情節(jié)之外往往還包含了一些有趣的小知識，如動物的習(xí)性、植物的生長過程等，這些知識的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步拓展兒童的認(rèn)知領(lǐng)域，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

最后，立體閱讀在學(xué)前教育中也具有一定的教育功能。立體閱讀不僅提供了兒童學(xué)習(xí)知識的途徑，也可以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。閱讀立體書籍需要兒童動手操作，配合故事情節(jié)的展開，這樣的過程能夠鍛煉兒童的動手能力和思維能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，立體閱讀還有利于培養(yǎng)兒童的合作意識和社交能力。在跟同伴一起閱讀立體書籍的過程中，兒童需要相互交流、協(xié)商合作，這樣的互動過程能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

總之，立體閱讀作為學(xué)前教育中的一種新型教育方式，因其獨(dú)特的教育功能和多媒體特點(diǎn)，對兒童的閱讀興趣、想象力、認(rèn)知發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。作為學(xué)前教師，我們應(yīng)當(dāng)更加注重立體閱讀的運(yùn)用，為兒童提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們從立體閱讀中獲得更多的知識和快樂，開啟他們的智慧之門。