通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更清晰地了解自己的需求和目標(biāo)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以從個(gè)人感受、觀察、思考等方面展開敘述。這些心得體會(huì)案例或許能夠給我們帶來(lái)一些新的思維和啟示，讓我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

小學(xué)聽課心得體會(huì)數(shù)學(xué)精選篇一

1.引言：

在這次聽課之旅中，我主要關(guān)注的是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育。我深入課堂，觀察了老師們?nèi)绾螌⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。這次經(jīng)歷讓我更加深入地理解了數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值，并反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的方法。

2.聽課經(jīng)歷：

在聽課過(guò)程中，我見證了老師們多樣的教學(xué)方法。他們有的通過(guò)實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，有的則通過(guò)游戲化的方式讓學(xué)生積極參與。這些教學(xué)方法都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.反思與領(lǐng)悟：

我從這次聽課經(jīng)歷中領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)教育并不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察老師們的課堂，我看到了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和積極探索的精神。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方法上的不足，并反思如何更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。

4.未來(lái)展望：

在這次聽課之旅中，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更深入的理解。在未來(lái)的教學(xué)中，我將嘗試采用新的教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，我將成為一個(gè)更好的數(shù)學(xué)教師。

5.結(jié)論：

這次聽課之旅讓我受益匪淺。我不僅深入了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，也對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)成為一個(gè)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

希望這個(gè)示例能給你一些啟發(fā)。你可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷和感悟進(jìn)行修改和調(diào)整。

小學(xué)聽課心得體會(huì)數(shù)學(xué)精選篇二

感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這次活動(dòng)中有一些體會(huì)：

一年級(jí)的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺，探究方法，獨(dú)立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

2、在方程的意義這節(jié)課中，吳老師運(yùn)用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進(jìn)行歸納分類，結(jié)果得出方程的概念，但不是得出概念就沒(méi)事了，他還進(jìn)行了一系列的反問(wèn)，如：你認(rèn)為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問(wèn)，充分暴露學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語(yǔ)說(shuō)的好：反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動(dòng)力和核心，如果在課堂中，我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思，必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在評(píng)課環(huán)節(jié)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)方程的意義，體會(huì)它是一種數(shù)學(xué)模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí)：

（1）方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，

（2）它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，

（3）表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。

聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。兩位老師語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語(yǔ)言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終，都把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。

教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，兩位老師的提問(wèn)有效，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)。

教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)聽課心得體會(huì)數(shù)學(xué)精選篇三

4月20日我有幸參加了在__小學(xué)舉行的“國(guó)培計(jì)劃（2016）鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，下面將我所獲得的體會(huì)和感悟總結(jié)如下：

1.轉(zhuǎn)變角色，提高能力。

鄉(xiāng)村教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的神圣使命，而培養(yǎng)人才需要的不僅是專業(yè)化的知識(shí)，更需要教師具備專業(yè)化的能力，即教師專業(yè)化。教師專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的需要，也是教育發(fā)展的需要。同時(shí)，課程改革的今天，需要教師不斷的學(xué)習(xí)提高，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

2.合作交流，共同提高。

這次培訓(xùn)，聆聽了多位專家、教授的講座，他們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，給我們傳授了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與各位專家、教授以及教師之間的互動(dòng)交流，讓我進(jìn)一步了解和掌握了教師教育教學(xué)方法與技巧。

3.加強(qiáng)學(xué)科平衡。

在講座中，許多教師都提到一點(diǎn)，就是除了自己所教學(xué)科外，其余學(xué)科的教師也都應(yīng)掌握一些，以便于總分成績(jī)的評(píng)定。小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)教師除掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)外，也要了解一些其他學(xué)科的知識(shí)，如品德、科學(xué)、外語(yǔ)、信息技術(shù)等。這樣才能做到融會(huì)貫通、學(xué)科交融、集合各科優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)成效更顯著。

4.面向全體，關(guān)注差異。

教學(xué)活動(dòng)中要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)體差異，做到面向全體學(xué)生，同他們進(jìn)行有效的溝通。只有對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，關(guān)注差異，才能做到因材施教，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系。同時(shí)，我深知自己在教學(xué)路上還只是一個(gè)新手，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)理論不夠?qū)I(yè)。但是，我會(huì)“善學(xué)善思”，堅(jiān)持把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)和理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，做到精益求精，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍珍惜這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)聽課心得體會(huì)數(shù)學(xué)精選篇四

今天聽了孫教師的課，孫老師的課上的樸實(shí)，有趣，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的.認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、吃透教材是最根本的。孫老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

小學(xué)聽課心得體會(huì)數(shù)學(xué)精選篇五

4月14日我有幸參加了在__小學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2019）”——鄉(xiāng)村教師工作坊領(lǐng)航研修項(xiàng)目的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中，來(lái)自全省各個(gè)地區(qū)的教師云集一堂，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

在第一天的培訓(xùn)中，來(lái)自__師范大學(xué)的__教授和__教授為我們介紹了關(guān)于“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的一些基本理論。__教授重點(diǎn)介紹了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”提出的背景、研究意義、理論基礎(chǔ)以及實(shí)施方案。__教授重點(diǎn)介紹了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施步驟以及注意事項(xiàng)。經(jīng)過(guò)__教授和__教授的講解，使我大開眼界，認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”不愧是一種先進(jìn)的、有效的教學(xué)方法。

在第二天的培訓(xùn)中，__教師和__教師的講座都是圍繞“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”如何運(yùn)用的，從不同角度、不同內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。__教師的講座主要圍繞“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”實(shí)施的步驟以及注意事項(xiàng)。他以小學(xué)一年級(jí)的教材為例，詳細(xì)介紹了如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的方案。__教師的講座主要圍繞“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的設(shè)計(jì)原則。她以五年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課為例，詳細(xì)介紹了如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的方案。

在第三天的培訓(xùn)中，__教師和__教師的講座都是圍繞如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課展開的。他們都提出：備課是上好課的前提。一節(jié)課無(wú)論怎么上，備課的環(huán)節(jié)是必須有的。備課不是簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，它包括教師對(duì)教材的挖掘、對(duì)重難點(diǎn)的把握、對(duì)學(xué)生的了解等等。只有做好了這些，才能上好一節(jié)課。兩位數(shù)學(xué)特級(jí)教師分別從不同的角度為我們講解了如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。他們告訴我們：上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，備課很重要，重在挖掘。

此次“國(guó)培計(jì)劃（2019）”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)，給我感受最深的是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”這一教學(xué)理念。它旨在把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，它也更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加有實(shí)效性。

文章為本網(wǎng)站原創(chuàng)作品，不得擅自轉(zhuǎn)載！

小學(xué)聽課心得體會(huì)數(shù)學(xué)精選篇六

20xx年xx月xx日，由xx市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在xx小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如xx小學(xué)xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：xx學(xué)校xx老師講《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，xx小學(xué)xx老師講《圓的周長(zhǎng)》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。xx小學(xué)xx講《解決問(wèn)題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也恰如其分引入用替換法解決問(wèn)題。xx老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢？板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等?？傊鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢?，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)聽課心得體會(huì)數(shù)學(xué)精選篇七

大家下午好！上個(gè)星期天我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國(guó)小學(xué)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)，有幸聆聽了三位中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng)；浙江省特級(jí)教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(zhǎng)，嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國(guó)榮；江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)，教學(xué)王子的張齊華．現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報(bào)：

俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量、長(zhǎng)度單位讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)面積的時(shí)候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是放在東西上的東西時(shí)，俞老師就順勢(shì)引出了面積的概念，然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師的這節(jié)課對(duì)于我這個(gè)新數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內(nèi)而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的概念來(lái)理解的；后概念是由外而內(nèi)的，是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)思考、加工、討論總結(jié)出來(lái)的。俞老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，恰如其分的表?yè)P(yáng)給我留下了極其深刻的印象。

上午的第二節(jié)課是朱國(guó)榮老師上的《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我．他的課讓我有三個(gè)感悟：

1．比知識(shí)重要的是方法，比方法更重要的是策略；

如果僅僅從知識(shí)的傳授來(lái)說(shuō)，只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結(jié)論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計(jì)圖，折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處，怎樣做這線統(tǒng)計(jì)圖，相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會(huì)。但是朱老師沒(méi)有這樣做。而是在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用20xx年北京奧運(yùn)會(huì)引出了20xx倫敦奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，再由奧運(yùn)會(huì)切入到校運(yùn)會(huì)，引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運(yùn)會(huì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析引發(fā)學(xué)生思考：有沒(méi)有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢？一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

2．比傳授重要的是引導(dǎo)，比引導(dǎo)更重要的是等待；

啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸，這一點(diǎn)我們都會(huì)認(rèn)同并努力后能做到。但是對(duì)于引導(dǎo)，有時(shí)我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時(shí)“靜靜的等待就是一種最好的引導(dǎo)”。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不是教師說(shuō)，也不是一師一生對(duì)話，而是生生對(duì)話，全體的思考。

3、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。

朱老師剛上課的時(shí)候，和學(xué)生們聊天，問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生問(wèn)他的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱??？頓時(shí)，會(huì)場(chǎng)一陣哄笑，學(xué)生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個(gè)新老師，這個(gè)時(shí)候估計(jì)亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見多識(shí)廣的特級(jí)教師，只見他面不改色地問(wèn)，這位同學(xué)你姓什么呢？為什么姓這個(gè)呢？好一個(gè)反駁，一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題，更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設(shè)計(jì)時(shí)肯定沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問(wèn)自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，自己往往是打哈哈，或者是惡語(yǔ)相向，覺得自己和朱老師差距很大，要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。

當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個(gè)答案的時(shí)候，張老師會(huì)興奮地跟學(xué)生說(shuō)：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時(shí)候，你們堅(jiān)持了自己的意見。”我相信在張老師的贊嘆聲中，一定會(huì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真，求實(shí)的科學(xué)精神。

張齊華說(shuō)，＂一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲＂。一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說(shuō)的那樣：好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。以后，我要多向名師學(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)聽課心得體會(huì)數(shù)學(xué)精選篇八

4月1日—3日，我有幸參加了在__小學(xué)舉行的“__省有效教學(xué)暨有效學(xué)習(xí)”省級(jí)課題研討會(huì)。本次活動(dòng)由__省教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和__省教育學(xué)會(huì)小數(shù)會(huì)聯(lián)合舉辦，__小學(xué)協(xié)辦。來(lái)自全省各市的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師700多人參加了本次活動(dòng)。__、__、__等幾位知名專家、學(xué)者和__小學(xué)__校長(zhǎng)以及__小學(xué)的__等老師分別作了精彩講座和示范課。

通過(guò)這次聽課我學(xué)到了很多新的知識(shí)和理念，使我受益匪淺，也讓我深深感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、活躍化、豐富化。下面是我通過(guò)聽課得到的體會(huì)和總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)的存在。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂存在著教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)生難以認(rèn)同數(shù)學(xué)問(wèn)題，感覺數(shù)學(xué)很抽象，很難理解的情況。華應(yīng)龍老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該營(yíng)造“生活味”，創(chuàng)造“數(shù)學(xué)味”，在“生活味”和“數(shù)學(xué)味”中不斷切換，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的存在，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常關(guān)注生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的存在。例如，__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生感興趣的捉迷藏游戲，創(chuàng)設(shè)了如下情境：先讓一名學(xué)生藏，讓另一名學(xué)生找，學(xué)生在找的過(guò)程中發(fā)生了有的學(xué)生說(shuō)對(duì)方位置正確，而有的學(xué)生說(shuō)對(duì)方位置錯(cuò)誤，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生明確了需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定位置，順利引出了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。

二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探究中學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以記憶為主的一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的“三維”教學(xué)目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”而且要“會(huì)學(xué)”。例如，__老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，不是直接告訴學(xué)生時(shí)針、分針、秒針的名稱及各自的特征，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，通過(guò)觀察、思考、比較、辨析，學(xué)生不僅知道時(shí)針、分針、秒針的名稱及各自的特征，而且知道如何認(rèn)讀鐘表，知道時(shí)針、分針從12點(diǎn)方向開始，分針每分鐘走過(guò)一格，時(shí)針每小時(shí)走過(guò)一格，知道如何調(diào)整鐘表指針等等。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、推理及解決問(wèn)題的能力。

三、提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時(shí)，在學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法后，設(shè)計(jì)了如下一個(gè)環(huán)節(jié)：以小組為單位，確定一個(gè)學(xué)生為組長(zhǎng)，其他學(xué)生為組員，組長(zhǎng)根據(jù)要求確定位置，組員分別說(shuō)出組長(zhǎng)所給位置的坐標(biāo)，看哪個(gè)小組說(shuō)的又對(duì)又快。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了確定位置的方法，鍛煉了學(xué)生探究、合作、交流的能力。

四、注重情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

沒(méi)有情感的教學(xué)是不成功的教學(xué)，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@就要求教師不僅需要研究和了解學(xué)生，而且需要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞、激起學(xué)生求知的欲望。例如，__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時(shí)，當(dāng)一名學(xué)生答對(duì)位置后，教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)親切的撫摸，都會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)自己的欣賞，感受到教師帶給自己的快樂(lè)，從而更加愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，這次聽課給我留下了深刻的印象，通過(guò)這次聽課，我學(xué)到了很多新的理念和教學(xué)方法，也認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)方面的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。