心得體會是一種自我反思和自我評價的方式，幫助人們發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力和優(yōu)勢。寫心得體會時，可以結(jié)合具體案例進(jìn)行分析和總結(jié)。小編為大家整理了一些值得一讀的心得體會樣例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇一

作為初中英語教師，我們不僅需要傳授知識，更需要通過教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我和世界。精品教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過自己多年的教育實(shí)踐和教研經(jīng)驗，我深刻體會到了精品教研的重要性。

初中英語精品教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它能夠充分利用教育教學(xué)資源，集中教育教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教研素養(yǎng)，推動課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生成長。通過精品教研的開展，我們可以有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生們更充分地參與、表現(xiàn)和發(fā)揮個性。

第二段：深入教育教學(xué)實(shí)踐中去，提高教研水平。

教育教學(xué)實(shí)踐是初中英語精品教研的基礎(chǔ)和保障。在長期實(shí)踐中，我們需要深入到課堂教育教學(xué)活動中去，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題、探究解決方案、反思工作成果。不斷優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計，不斷更新教育教學(xué)技術(shù)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是我們教研的必經(jīng)之路。

第三段：開展合作研究，取長補(bǔ)短。

初中英語精品教研需要進(jìn)行合作研究，通過交流和合作，可以取長補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用教育教學(xué)資源。在合作研究中，我們可以共同研究教學(xué)問題，相互借鑒經(jīng)驗，加強(qiáng)干系，提高教育教學(xué)效率，以更好的方式探討教育教學(xué)的本質(zhì)，合作解決教育教學(xué)難題。

第四段：開展自主研究，提高教研水平。

初中英語精品教研還需要進(jìn)行自主研究，這可以提高教師的綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力。在自主研究中，我們可以深入挖掘教學(xué)資源，發(fā)掘革新思路，探索教育教學(xué)方法，提出創(chuàng)新思路，為教育教學(xué)實(shí)踐尋找新的方法和策略。

第五段：總結(jié)體會，不斷完善自身。

通過初中英語精品教研的開展，我們可以通過交流合作和自主研究，深入探討教學(xué)難題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對自己的教師身份有更深刻的認(rèn)識和更高的責(zé)任感，不斷完善自身，提高教育教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最高目標(biāo)。

總之，初中英語精品教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過自主研究和合作研究，不斷完善自身，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，為未來持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇二

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教育已成為我國教育體系改革中不可或缺的一部分。作為教育工作者，我深知教師的不斷自我提高，有助于提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。最近我參加了學(xué)校初中英語精品教研活動，收獲了很多，現(xiàn)在，我想分享一下我對初中英語精品教研的體會。

精品教研是指優(yōu)秀教育者在教學(xué)實(shí)踐中，精心打磨教學(xué)團(tuán)隊和課程內(nèi)容；在教育科研中，順應(yīng)時代潮流，自主創(chuàng)新教學(xué)理念和新模式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。初中英語精品教研的意義在于，從幫助教師提高英語教育水平、優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合英語水平等諸多方面提供幫助。在英語課程中，尤其需要深化教師教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地推進(jìn)英語教育事業(yè)的成功。

開展英語精品教研事業(yè)是一項龐大且復(fù)雜的工程。要深入學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教育實(shí)際開展深度研究，從但不限于教師與學(xué)生雙向反饋、教師個人經(jīng)驗分享、英語學(xué)科新進(jìn)展研究，此外資料收集、編排、分析、歸納等環(huán)節(jié)是否準(zhǔn)確、是否有良好的協(xié)調(diào)能力等也是英語精品教研的重要部分。需要下大力氣去研究、學(xué)習(xí)、預(yù)測、緩解和應(yīng)對所涉及的問題，也需要堅持不懈地積極跟進(jìn)和改進(jìn)，始終保持教育思想的進(jìn)步與持續(xù)的創(chuàng)新，才能為學(xué)生的教育生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

一般來說，精品教研的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和全面性等方面都要更高，需要運(yùn)用合理、有效的方法，如教學(xué)實(shí)驗、實(shí)踐課程、課堂觀察、學(xué)生反饋、班級交流、教育研究和討論等等。要采取科學(xué)、藝術(shù)、人文的方法，有計劃、有節(jié)奏、精益求精，求得更高的教學(xué)體系和教育結(jié)果，更好地幫助學(xué)生發(fā)展思維能力、語言能力、交流能力和社會關(guān)系等方面的能力。在教師自我管理和新技術(shù)的應(yīng)用方面，也應(yīng)該發(fā)揮其積極作用，通過推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型和變革、提高教育和教學(xué)質(zhì)量、拓展課程和活動豐富性等方式來提高英語教育的質(zhì)量和效果。

精品教研的成效體現(xiàn)在多方面，例如極大地改善了英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升了孩子們的英語水平和興趣，還營造了一個互動、創(chuàng)造、公開的新的教學(xué)方式。實(shí)際結(jié)果表明，在精品教研過程中，英語教材的選取、設(shè)計和編寫，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的建立和落實(shí)等方面更加科學(xué)和實(shí)用，課程與示范教育的互動效應(yīng)更為明顯，不僅讓教師深入的思考了教學(xué)質(zhì)量的提升，也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有了應(yīng)有的效果和進(jìn)步。

作為一名英語教師，我認(rèn)為精品教研對于自己的啟示是：要聯(lián)系自身的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新，尋求教育教學(xué)改革的新方法和新手段，才能不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。同時，精品教研需要高度的自覺性和主動性，也要共同協(xié)作、互助互補(bǔ)，秉承良好的職業(yè)道德，在對待教學(xué)生涯方面做出科學(xué)、結(jié)果明顯的選擇。希望短短的介紹，能夠?qū)V大英語教師有所啟示和幫助，讓我們秉持著教育初心，提高我們的教學(xué)實(shí)力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與追求華麗篇章展現(xiàn)自我人生價值的同時，更好地實(shí)現(xiàn)國家教育改革的目標(biāo)和使命。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇三

工作計劃。

以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)制定本學(xué)期教研工作計劃旨在樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,加強(qiáng)有效教學(xué)研究提高課堂學(xué)習(xí)的有效性促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；以基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗工作為中心,推動教育教學(xué)改革繼續(xù)深入組織教師圍繞新課程實(shí)驗中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展教研活動加強(qiáng)和改進(jìn)我校初中英語學(xué)科教育教學(xué)工作推進(jìn)初中英語新課程的實(shí)施深入研究教學(xué)中存在的問題精心營造有利于學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)教師的交流努力探索和創(chuàng)造各種平臺與合作交流機(jī)制開展形式多樣、注重實(shí)效的教研活動；創(chuàng)設(shè)寬松和諧的研究氛圍激勵廣大教師在教學(xué)中研究在研究中教學(xué)提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。

二、工作目標(biāo)和思路。

1.工作目標(biāo)：提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2.工作思路：以“三段式”課堂教學(xué)模式為中心，開展教研教改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、工作重點(diǎn)。

1.推進(jìn)“三段式”課堂教學(xué)模式。

2.開展集體備課和專題研究。

3.上好研討課，形成教學(xué)反思。

四、具體工作措施和要求要求：

1.以新教材的使用為重點(diǎn)開展校本教研，重點(diǎn)做好集體備課工作，提高效果，進(jìn)一步發(fā)揮備課組的作用。

2.積極開展教學(xué)常規(guī)管理工作。特別是備課和作業(yè)批改等方面的檢查工作。

3.結(jié)合新教材，樹立新課程的基本理念和現(xiàn)代教育思想，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以教研促課改，在課改中提高廣大教師的教科研能力。適時開展優(yōu)秀教學(xué)論文研討學(xué)習(xí)活動。

4.做好教育科研課題的研究工作。結(jié)合新教材實(shí)驗和教改實(shí)踐，積極開展課題研究工作，以科研帶教研，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.抓好初中畢業(yè)班的教學(xué)及復(fù)習(xí)研討工作。組織初中畢業(yè)班教師學(xué)習(xí)有關(guān)中考文件，開展好初中畢業(yè)班教學(xué)及中考復(fù)習(xí)研討活動。

6.組織教師和學(xué)生參加中學(xué)英語方面的各項評選活動。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇四

學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個熱詞，其含義究竟是什么呢？北京大學(xué)考試研究院院長秦春華：以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，綜合表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大要素，具體細(xì)化為18個基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。旨在回歸教育常識，回歸教育本真，為學(xué)生健康成長、更好的生活服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變育人理念。

核心素養(yǎng)不是某一個素養(yǎng)指標(biāo)，也不等同于幾個素養(yǎng)指標(biāo)的簡單。

相加，而是各素養(yǎng)在面對具體問題情境時發(fā)揮的合力。鑒于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時刻保持“全人”思考，不能只看見“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施，同時也有助于把握教育實(shí)踐的方向，由核心素養(yǎng)頂層設(shè)計的“人”出發(fā)，經(jīng)過各個環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐、反思，最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人。教育應(yīng)該促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，應(yīng)該使每個人借助青少年時代所受的教育，形成一種獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代，對教師自身綜合素養(yǎng)要求更高了，因為學(xué)生除了在課堂獲取知識，還可以在課外或通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會尊重生命，提升責(zé)任感與幸福感。所以，提升教師素養(yǎng)是關(guān)鍵。

二、提升教師素養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)備受關(guān)注時，我們不能不關(guān)注一個問題，即教師的素養(yǎng)。因為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)施的關(guān)鍵在于教師。核心素養(yǎng)在教科書中呈現(xiàn)的隱蔽性與拓展性，教學(xué)目標(biāo)中素養(yǎng)目標(biāo)的模糊性與延續(xù)性，以及學(xué)生評價指標(biāo)的內(nèi)隱性與動態(tài)性等，對教師提出了新的要求。教師要充當(dāng)改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，做課程資源開發(fā)利用的主動行動者，要主動將學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“可教”的內(nèi)容；又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)的締造者，而非原有課程教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者；教師要做課堂教學(xué)評估指標(biāo)的改良者，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)及其相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生評估的現(xiàn)有指標(biāo)進(jìn)行改良和優(yōu)化，開展個性化學(xué)習(xí)診斷與“學(xué)會學(xué)習(xí)”專門指導(dǎo)。由此可見教師素養(yǎng)隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，相應(yīng)地要快速提升。

三、

著力教學(xué)實(shí)踐。

首先，研究學(xué)情。教師上課的目的是教會學(xué)生知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生做人，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。教師上課面對的是有血有肉、有思維、有情感的靈動學(xué)生，這就決定了教師備課要為學(xué)生著想，為學(xué)生量體裁衣，要適合學(xué)生，容易被學(xué)生所接受。備課時，教師心里要始終裝著學(xué)生，備課標(biāo)和備教材是基礎(chǔ)，是為學(xué)生服務(wù)，備學(xué)情才是重點(diǎn)。所以，真正能夠駕馭教材過程的高手，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維和接受能力，讓全班每個學(xué)生都全身心、樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)新知中。

其次，活用教材。課程是培養(yǎng)人的重要載體，教材是教師實(shí)施課。

程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體，是最基本的課程資源。課標(biāo)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教學(xué)的依據(jù)，也是教科書編寫的依據(jù)。更是教師學(xué)科教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是教師課堂教育教學(xué)的底線；同時也承認(rèn)教師是課堂教學(xué)決策者，是課程資源的開發(fā)者和實(shí)施者。所以，教師備課，首先要認(rèn)真分析、研讀課標(biāo)與教材，在正確領(lǐng)會課標(biāo)與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計課堂教學(xué)。因此，吃透教材是備好課、上好課的關(guān)鍵。但教材是死板的，教學(xué)活動是靈活的。在使用教材上，要堅持靈活性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”，教師在課程改革中應(yīng)真正成為教材的開發(fā)者、體驗者和實(shí)踐者，成為教育教學(xué)的決策者。

教育家葉圣陶曾說過：“教材只能作為教課的材料，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”因此，我們在備課時，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際“活”用教材。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)、校正、拓展、變通、調(diào)序等。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗，對教材進(jìn)行加工。教師應(yīng)選擇具有現(xiàn)實(shí)意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和何種交流過程中，理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、思考方法。

再次，師生互動。歷史課堂是師生活動交流的場所，課堂上學(xué)生活動如何進(jìn)行評價？引起本人關(guān)注，恰逢此次丹陽中學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習(xí)南通模式。多元智能理論早在1983年就由美國著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出，它們之間有某種程度的不謀而合。具體流程如下：設(shè)計活動方案——學(xué)生活動單：教師課前認(rèn)真研讀教材，整理知識結(jié)構(gòu)，梳理出教學(xué)主線及教學(xué)核心價值，設(shè)計學(xué)生活動單。課前提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成活動單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分組學(xué)習(xí)交流——學(xué)生活動展示：課堂上分組，各組成員之間交流、合作學(xué)習(xí)、討論，集中讓學(xué)生展示各組成果，各組成員可以補(bǔ)充完善，其他小組也可以補(bǔ)充與完善。學(xué)生活動評價——評價體系設(shè)置：針對學(xué)生在課堂上的活動情況，要進(jìn)行客觀公正的評價，那就涉及到評價體系的設(shè)置，根據(jù)多元智能理論，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置了學(xué)生活動評價體系。該體系總分值為100分，共有十項內(nèi)容，每一項10分，由每一小組組長打分，得分排名，頒發(fā)流動紅旗?？傊?，以活動單的形式開展教學(xué)活動，一方面體現(xiàn)新課程的以生為本的理念，以活動為載體，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與課堂教學(xué)的參與性；另一方面也符合多元智能理論的原則與精神，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升將會大有裨益。

最后，凸顯主題。教學(xué)主題是統(tǒng)領(lǐng)一課的核心，是教學(xué)應(yīng)該完成的主要目標(biāo)，往往也教學(xué)中真正需要探究的問題。正如傅元根老師所說：“一課的‘中心’實(shí)際上是一課的真正重點(diǎn)，而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動一般的張目之綱。在教學(xué)主題的引領(lǐng)下，資源的開發(fā)、重點(diǎn)的確定、材料的使用、問題的設(shè)計、活動的開展都有了中心，課堂教學(xué)就有了靈魂，對學(xué)生認(rèn)識與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價值觀大有裨益。而且，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，對實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)核心價值、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的根本訴求有重要意義，也是提升教學(xué)境界的重要途徑。

綜上所述，我們更應(yīng)該關(guān)注的是，作為一個公民，經(jīng)過數(shù)十載的學(xué)校教育，有沒有真正學(xué)到對他有幫助的東西？學(xué)了幾十門學(xué)科，這些學(xué)科學(xué)與沒學(xué)有什么差異？該學(xué)科能留給他終身受用的東西是什么？需要學(xué)科教師的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關(guān)注知識點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生學(xué)會什么？作為一線教師，我們既要當(dāng)好經(jīng)師，又要當(dāng)好人師。在教學(xué)中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學(xué)生打下堅實(shí)的知識技能的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷進(jìn)階、提升。教師要變教學(xué)視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識視野、課堂視野，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心田，給學(xué)生適合的教育。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇五

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，直播已經(jīng)成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識的一種重要方式。與此同時，教育界也逐漸開始探索直播在教學(xué)中的應(yīng)用。我有幸參加了一次初中英語教研直播活動，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將結(jié)合我個人的觀察和體驗，總結(jié)一下這次活動給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@。

首先，直播教研給了我新的啟發(fā)。在過去，我習(xí)慣于通過閱讀書籍、參加培訓(xùn)班等方式來更新自己的教學(xué)理念和方法。但通過這次直播活動，我發(fā)現(xiàn)直播教研能夠帶來更多的啟發(fā)和新想法。在直播過程中，我聽到了許多與會者的經(jīng)驗分享和問題討論，這使我有機(jī)會學(xué)習(xí)到其他同行的教學(xué)理念并思考如何將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中。同時，觀看直播的過程中，我還能夠與其他觀眾交流和分享自己的觀點(diǎn)，這進(jìn)一步促使我思考和反思教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提升自己的教學(xué)效果。

其次，直播教研增加了我對教學(xué)資源的獲取途徑。在直播教研中，老師們會分享一些他們在教學(xué)過程中使用的課件、教案以及其他資源。參與者可以在直播結(jié)束后進(jìn)行回放觀看，并可以下載這些教學(xué)資源。這對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果非常有幫助。通過觀看直播和回放，我不僅可以了解其他中學(xué)同行的教學(xué)方式和經(jīng)驗，還能夠借鑒他們的教學(xué)資源，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

第三，直播教研讓我體驗到了教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的便利性。以往的教研活動往往需要大家集中在一個地方開展，這不僅耗費(fèi)時間和經(jīng)濟(jì)成本，還可能受到地域限制。而直播教研可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流和合作，無論是參與直播的教師還是觀眾，都可以不受時間和地點(diǎn)的束縛，更加方便地參與到教育教學(xué)事務(wù)中來。這為廣大教師提供了更多的學(xué)習(xí)和分享機(jī)會，促進(jìn)了教育資源的共享和教育平等化的發(fā)展。

第四，直播教研拓寬了我的教育視野。通過直播教研，我不僅可以接觸到來自全國各地的教育工作者，還有機(jī)會和一些國內(nèi)外知名教育專家進(jìn)行交流和互動。他們分享的經(jīng)驗讓我受益匪淺，開拓了我的教育視野。此外，在與觀眾的互動過程中，我還了解到了其他學(xué)校和地區(qū)的教育現(xiàn)狀和教改動態(tài)，這也為我以后的教學(xué)和研究提供了更多的素材和參考。

最后，直播教研給我?guī)砹艘环N教育情感的激蕩。通過直播教研，我感受到了與教育同行們一起分享和進(jìn)步的喜悅，感受到了對教育事業(yè)的熱忱和激情。參與直播活動的教師們積極互動、分享經(jīng)驗，這讓我感到教育事業(yè)是一項充滿魅力和成就感的事業(yè)。我也愿意將自己的經(jīng)驗和心得分享給其他教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總之，通過這次初中英語教研直播活動，我深刻體會到了直播教研的價值和意義。它為教育工作者提供了一種新的學(xué)習(xí)和交流方式，拓寬了教育視野，促進(jìn)了教學(xué)理念和方法的更新和改進(jìn)。我相信，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，直播教研將成為教育界一種常見的活動形式，為廣大教師提供更多的發(fā)展機(jī)會，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇六

近年來，隨著教育水平的不斷提高，越來越多的初中學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)。在這個背景下，初中英語教師面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多英語教師都積極參加英語教研交流活動。我也是初中英語教師，今年我也參加了教研交流，今天我想分享一下我的心得體會。

第一段：交流的意義。

教學(xué)中，我們要不斷地更新教育理念和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而教研交流就是促進(jìn)教師間相互交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教研交流可以拓寬教師的視野、增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、促使教師不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法。

第二段：學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。

在教研交流過程中，我們會遇到許多優(yōu)秀的老師，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和成功的案例，我們可以借鑒學(xué)習(xí)。當(dāng)我參加英語教研交流活動時，看到一位老師的課堂教學(xué)，我深受啟發(fā)。這位老師通過故事的講述、圖片的展示等方法吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語。我在教學(xué)中也學(xué)習(xí)了一些新的教學(xué)方法，并嘗試了一些新的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。

第三段：分享自己的經(jīng)驗。

在交流中，我也有機(jī)會分享我的教學(xué)經(jīng)驗。比如我會教導(dǎo)其他老師如何教授語法，如何復(fù)習(xí)難點(diǎn)單詞，如何提高口語水平等等。與其他老師的交流，不僅可以增添自己的教學(xué)收獲，還可以提高自己的教學(xué)水平。

第四段：跨學(xué)科的交流。

教學(xué)并不是只有教英語一個學(xué)科，而是要與其他學(xué)科相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而交流也不應(yīng)該只限于英語教學(xué)，而是要與其他學(xué)科的老師相互交流，尋找共同點(diǎn)，形成共識，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

第五段：總結(jié)。

交流是一種能夠推動教育教學(xué)工作發(fā)展的有效手段，通過交流教師間互相借鑒、相互學(xué)習(xí)，營造了一個氛圍，讓教師們不斷探索并創(chuàng)新。我們應(yīng)該積極參加教研交流活動，不斷完善提高自己的教學(xué)能力，用心帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇七

隨著改革開放的進(jìn)程，中華大地上的初中英語教育也隨之得以快速發(fā)展。而隨著教育信息化和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，初中英語教師教學(xué)素質(zhì)與技能的要求也日漸提高。為此，在調(diào)研和總結(jié)廣大初中英語教師教研經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)出了“初中英語教研交流心得體會”五段式文章，以期進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的教學(xué)信心與教育使命感。

初中英語教研交流有助于提高教師的教學(xué)能力和水平，使教師能夠更好地應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教研交流中，教師可以共同探討如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師們還可以共同研究教材，運(yùn)用新的教育方法授課，從而提高授課的興趣和效果。因此，初中英語教研交流不僅可以促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，而且有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

初中英語教研交流的方式主要有研討會、座談會、教學(xué)觀摩、課題研究等。其中，研討會是一種由學(xué)科組織的集體討論與交流的形式，是教師進(jìn)行專業(yè)交流的一種有效方式。在研討會上，教師可以針對某個教學(xué)問題，從不同的角度進(jìn)行思考和討論，從而共同解決這個問題。座談會則是通過對某一個問題的討論,交流讓老師提高思考能力和解決實(shí)際問題的能力，能不斷探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)，使大家的教育教學(xué)能力水平得到了很大的提高。教學(xué)觀摩是指老師相互教學(xué),體驗教師之間互相思想碰撞帶來的啟迪作用,不斷實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的互相進(jìn)步。課題研究是因為老師們在平時的授課當(dāng)中會遇到很多問題，而課題研究就是在解決這些教學(xué)問題的過程當(dāng)中，發(fā)揚(yáng)“切實(shí)可行、開拓創(chuàng)新”的研究精神。這些方法能夠協(xié)助教師更好地分享教學(xué)經(jīng)驗，收獲更多的啟發(fā)和幫助。

初中英語教師教研交流的目的是為了提升教師的教學(xué)能力和水平，以及為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。交流能夠讓教師了解其他教師的教學(xué)方法和課堂管理經(jīng)驗，提高教師自身的水平，同時也有助于促進(jìn)課堂上的學(xué)生積極性和主動性，讓學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。同時，教師們在門類齊全的可以不斷交流學(xué)習(xí)的平臺上,也能夠共同學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代先進(jìn)教育理論，為教育教學(xué)的新發(fā)展添磚加瓦。

盡管初中英語教研交流的方式和目的都具有顯著的優(yōu)勢，但仍存在一些問題。首先，由于教學(xué)狀況和教育背景的差異，教研交流中存在知識差異性的弊端，這也導(dǎo)致了很多教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的不平衡問題。其次，由于初中英語教師交流的主要方式是線下交流，面對面的討論與交流往往會耗費(fèi)大量的人力、物力和時間，特別是在交通運(yùn)輸不方便或人員過多等情況下，研討效果會受到一定的限制。

第五段：教研交流的未來發(fā)展。

面不斷增長的教研交流需求，教育部門應(yīng)該趨勢于線上交流，構(gòu)建適合教師的學(xué)習(xí)與交流平臺，推動教育信息化的發(fā)展與完善。在線上交流平臺的推廣上，不同的教師可以就教育教學(xué)方面的問題進(jìn)行交流、疑難解答；平臺的互動性更高，線上交流交流的教學(xué)材料和內(nèi)容也會更豐富，使得初中英語教師們在大背景下發(fā)展的道路更加暢通。同時也鼓勵教研交流，在教研交流平臺的交流實(shí)現(xiàn)方便快捷，不受門類限制；也能夠根據(jù)自己的專業(yè)背景、知識技能與興趣愛好任意報名參加、分享和互動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的分享、知識的交互、能力的提升、理念的碰撞，這也是構(gòu)建教育教學(xué)信息化下的教研交流平臺的必要步驟。

綜上所述，初中英語教研交流是一個不斷發(fā)展和變化的過程，但其重要性始終不變、將會持續(xù)下去。教師們應(yīng)該發(fā)揮自身所擁有的優(yōu)勢，積極參與教研活動，不斷探索教學(xué)新方法和新模式，以更好地發(fā)揮自己的教學(xué)職業(yè)使命。我們相信，隨著信息化技術(shù)和教育理念的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)水平和質(zhì)量將會得到長足發(fā)展。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇八

作為一名初中英語教師，我深知只有不斷地學(xué)習(xí)、交流才能提高自己的教學(xué)水平與教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我非常珍惜每一次教研交流的機(jī)會，在這里，我和其他學(xué)科教師交流思想、探討教學(xué)方法，每一次的教育教學(xué)實(shí)踐都對我產(chǎn)生了很大的幫助。

第一段：交流的意義。

教研交流讓我意識到了自己的不足，并且得到了其他教師的啟發(fā)，這讓我意識到教研的價值和作用。在與其他老師交流中，我了解了其他老師的教學(xué)方式和經(jīng)驗，這有助于我拓寬自己的知識面，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過與其他老師的交流，我才能更好地發(fā)掘自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足，并及時做出調(diào)整，這對于我提高教學(xué)水平非常有益。

第二段：交流的方式。

在教研交流中，我們采取的主要方式是小組研討和集體討論，這兩種方式各有優(yōu)點(diǎn)。小組研討可以讓老師們針對某個教學(xué)問題，進(jìn)行深入的交流，從中導(dǎo)出更好的解決方案。而集體討論則能夠形成多位老師集思廣益，融合多方面的經(jīng)驗，提供更完整的思路。在這個過程中，我們會互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同創(chuàng)造出更好的教育教學(xué)方案。

第三段：交流的內(nèi)容。

在教研交流中，我們涉及的主題非常廣泛，例如如何增強(qiáng)學(xué)生英語口語能力，如何提高學(xué)生寫作能力，如何激發(fā)學(xué)生興趣閱讀，其中對于我影響最大的是如何讓學(xué)生更好地記憶英語單詞，我在交流中學(xué)到了很多做法，例如用縮寫詞、分組記憶、配合圖片記憶等方式，這些方法很實(shí)用，對我指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的效果非常好。

第四段：交流后的收獲。

教研交流對我的幫助非常大，不僅拓展了我有關(guān)英語教育的思路，同時也使我感受到了其他老師的熱情與創(chuàng)造力，讓我在日后的教育教學(xué)中更具備可持續(xù)發(fā)展的能力。通過交流，我得知了其他老師的成功做法，這讓我對于幫助學(xué)生應(yīng)對英語考試有了更多思路和認(rèn)識，也讓我從著重單維度的教學(xué)中轉(zhuǎn)變到以全面發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)。

第五段：建議與反思。

通過這次教研交流，我感受到了團(tuán)隊合作的重要性，也相信在未來的教育教學(xué)中團(tuán)隊合作會繼續(xù)發(fā)揮重要作用。我認(rèn)為，為了更好地推動教育教學(xué)發(fā)展，教師們應(yīng)該保持勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的態(tài)度，同時注重對教育教學(xué)的研究、思考和探索，這樣才能不斷地向前推動。同時，我們在交流中還可以增強(qiáng)組內(nèi)合作和信任，這將有助于更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生更好地成長、發(fā)展。

總而言之，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我們是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。通過不斷的教研交流，我們可以更全面地認(rèn)識到教育教學(xué)的本質(zhì)和其存在的問題。同時，交流設(shè)施了個人知識和經(jīng)驗的積累、增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作和合作精神，讓每一位教師都能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。因此，在未來，我們應(yīng)該持續(xù)加強(qiáng)交流，一起探討、合作，共同推動教育教學(xué)發(fā)展。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇九

[摘要]隨著新課改的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在教育教學(xué)過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。

英語教學(xué)以往以語言運(yùn)用能力作為核心目標(biāo)，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語教育是要改變學(xué)生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學(xué)還要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。

二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識理解認(rèn)識的同時又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設(shè)置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧。若學(xué)生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“right”“agoodjob！”等表揚(yáng)鼓勵的話；若錯時則說：“sorry，pleasetryoncemore！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實(shí)踐活動，以提高學(xué)生學(xué)的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。

如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計劃地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動，提高學(xué)生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

主題英語寒假教研心得體會初中如何寫篇十

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，我們都在有意無意地把學(xué)科素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這便是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識。

歷史學(xué)科思維是解決歷史學(xué)習(xí)問題的方法和策略。教學(xué)要在重視傳授知識的同時，結(jié)合歷史材料引導(dǎo)學(xué)生體會構(gòu)建歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關(guān)系。

一、時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時間與空間的多種方式，并能運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋；在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考察。

二、史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

三、歷史理解是指將對史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力理解各種歷史敘述及其語境的含義；能夠?qū)v史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異；能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述；在對歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。

四、歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實(shí)社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。

五、歷史價值觀是對歷史的事實(shí)判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對歷史的價值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價值觀對史實(shí)做出的主觀評判；能夠認(rèn)識到分辨歷史上的真?zhèn)蔚取?/p>

八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性?，F(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會。1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別。

褚教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。2、核心素養(yǎng)的概念。

核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長與發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基，讓學(xué)生終身受益。褚教授強(qiáng)調(diào)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標(biāo)準(zhǔn)向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變，由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念。3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

褚教授幫我們指出了幾個方向：

第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念。

第四、采用科學(xué)的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。

作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些。

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢？我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”，而不是“教會”，判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。

知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。1、任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2、學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

3、關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅持——更重要。

本學(xué)期，我讀了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這本書，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作有了很大的促進(jìn)作用，了解到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架：一個核心；三大方面；六大素養(yǎng)；十八個基本點(diǎn)。

所謂一個核心，就是指以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；三大方面是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與；六大素養(yǎng)是指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；十八個基本點(diǎn)圍繞每一個方面作了具體的闡述。我從三個方面簡單談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

文化基礎(chǔ)，包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，前者主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向，包括人文積淀、人文情懷，審美情趣等基本要點(diǎn)?？茖W(xué)精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。

自主發(fā)展，即個體在學(xué)習(xí)態(tài)度方式、方法、過程的選擇等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活是指個體在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、現(xiàn)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，結(jié)合我校的班級自主管理，我們要培養(yǎng)的目的也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，配以小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己管自己，自主交流，快樂學(xué)習(xí)。

社會參與，主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。在中心校領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校工作圍繞“一體兩翼三行動”，三行動中養(yǎng)成教育，具體安排是每月一事，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，責(zé)任意識很重要，我們班集體的每一位學(xué)生都是班上的主人，班級任務(wù)劃分是事事有人做，人人有事做，就拿打掃衛(wèi)生來說，誰掃地，誰拖地，誰擦窗戶，誰倒垃圾，都明確到人，哪一個地方?jīng)]做好，就讓那一位學(xué)生負(fù)責(zé)改正，這是我校培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個方面。

核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中起著重要作用，學(xué)校課程與教學(xué)創(chuàng)新，課程目標(biāo)重構(gòu)，課程內(nèi)容重組，實(shí)施創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)施。我們必須調(diào)動一切課程資源：教師、學(xué)生、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校各種活動、學(xué)校所在地的文化、社會環(huán)境等，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立核心素養(yǎng)視野下的大課程觀，構(gòu)建學(xué)校課程體系，直接失系到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，讓我們以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，在教育者崗位上孜孜不倦，努力奮斗。