化學綜合技能培訓心得體會如何寫 化工技能培訓心得(二篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

對于化學綜合技能培訓心得體會如何寫一

1、培養(yǎng)同學們“通過實驗手段用已知測未知”的實驗思想。

2、學習相關(guān)儀器的使用方法，掌握酸堿滴定的原理及操作步驟、

3、實現(xiàn)學習與實踐相結(jié)合。

儀器：滴定臺一臺，25ml酸（堿）滴定管各一支，10ml移液管一支，250ml錐形瓶兩個。

藥品：0、1mol/lnaoh溶液，0、1mol/l鹽酸，0、05mol/l草酸（二水草酸），酚酞試劑，甲基橙試劑。

中和滴定是酸與堿相互作用生成鹽和水的反應(yīng)，通過實驗手段，用已知測未知。即用已知濃度的酸（堿）溶液完全中和未知濃度的堿（酸）溶液，測定出二者的體積，然后根據(jù)化學方程式中二者的化學計量數(shù)，求出未知溶液的濃度。酸堿滴定通常用鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液做標準溶液，但是，由于濃鹽酸易揮發(fā)，氫氧化鈉易吸收空氣中的水和二氧化碳，故不能直接配制成準確濃度的溶液，一般先配制成近似濃度溶液，再用基準物標定。本實驗用草酸（二水草酸）作基準物。

⑴氫氧化鈉溶液標定：h2c2o4+2naoh=na2c2o4+2h2o

反應(yīng)達到終點時，溶液呈弱堿性，用酚酞作指示劑。（平行滴定兩次）

⑵鹽酸溶液標定：hcl+naoh=nacl+h2o

反應(yīng)達到終點時，溶液呈弱酸性，用甲基橙作指示劑。（平行滴定兩次）

1、儀器檢漏：對酸（堿）滴定管進行檢漏

2、儀器洗滌：按要求洗滌滴定管及錐形瓶，并對滴定管進行潤洗

3、用移液管向兩個錐形瓶中分別加入10、00ml草酸（二水草酸），再分別滴入兩滴酚酞、向堿式滴定管中加入藥品至零刻線以上，排盡氣泡，調(diào)整液面至零刻線，記錄讀數(shù)。

4、用氫氧化鈉溶液滴定草酸（二水草酸）溶液，沿同一個方向按圓周搖動錐形瓶，待溶液由無色變成粉紅色，保持30秒不褪色，即可認為達到終點，記錄讀數(shù)。

5、用移液管分別向清洗過的兩個錐形瓶中加入10、00ml氫氧化鈉溶液，再分別滴入兩滴甲基橙。向酸式滴定管中加入鹽酸溶液至零刻線以上2—3cm，排盡氣泡，調(diào)整液面至零刻線，記錄讀數(shù)。

6、用鹽酸溶液滴定氫氧化鈉溶液，待錐形瓶中溶液由黃色變?yōu)槌壬?，并保?0秒不變色，即可認為達到滴定終點，記錄讀數(shù)。

7、清洗并整理實驗儀器，清理試驗臺。

1、氫氧化鈉溶液濃度的標定：酸堿滴定實驗報告

2、鹽酸溶液濃度的標定：酸堿滴定實驗報告

①測得氫氧化鈉溶液的物質(zhì)的量濃度為0、100mol/l

②測得鹽酸的物質(zhì)的量濃度為0、1035mol/l

判斷溶液濃度誤差的宗旨是待測溶液的濃度與消耗標準液的體積成正比。

引起誤差的可能因素以及結(jié)果分析：①視（讀數(shù)）②洗（儀器洗滌）③漏（液體濺漏）

④泡（滴定管尖嘴氣泡）⑤色（指示劑變色控制與選擇）

①滴定管必須用相應(yīng)待測液潤洗2—3次

②錐形瓶不可以用待測液潤洗

③滴定管尖端氣泡必須排盡

④確保終點已到，滴定管尖嘴處沒有液滴

⑤滴定時成滴不成線，待錐形瓶中液體顏色變化較慢時，逐滴加入，加一滴后把溶液搖勻，觀察顏色變化。接近終點時，控制液滴懸而不落，用錐形瓶靠下來，再用洗瓶吹洗，搖勻。

⑥讀數(shù)時，視線必須平視液面凹面最低處。

對于化學綜合技能培訓心得體會如何寫二

初中化學《燃燒和滅火》的教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容分析1、

課標中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學與社會發(fā)展》中的化學與能源和資源的利用。

2、教材中的內(nèi)容

人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。

二、教學對象分析

學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結(jié)得出。

三、教學設(shè)計思想

1、注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。

2、創(chuàng)造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培

養(yǎng)學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

四、教學目標

1、知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃

物的安全知識。

2、過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類；③通過安全知識的學習，增強安全意識。

五、教學的重點和難點

1、教學重點：燃燒的條件和滅火的方法。

2、教學難點：

（1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用

（2）探究方案的設(shè)計與實施

六、教學過程

教學

內(nèi)容

教學環(huán)節(jié)

活動時間

教學活動

設(shè)計意圖

燃燒的定義及特征

引入新課

2.5min

教師活動

學生活動

通過創(chuàng)設(shè)情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

【創(chuàng)設(shè)情景】通過ppt課件展示7幅與火有關(guān)的圖片。

【教師引導】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

【觀看】

【思考并回答】略

教學

內(nèi)容

教學環(huán)節(jié)

活動時間

教學活動

設(shè)計意圖

燃燒的定義及特征

復習回顧交流

4min

教師活動

學生活動

讓學生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。

【布置任務(wù)】同學們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。

【提問】根據(jù)以上事例，同學們能否歸納和描述什么是燃燒？

【提問】燃燒具有什么特征？

【交流匯報】略

【思考并回答】略

【思考并回答】略

燃燒的條件

實驗探究總結(jié)交流

12min

【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。

【布置任務(wù)】同學們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質(zhì)燃燒的條件。并將結(jié)論填寫在學案上。

【點評】學生探究報告

【介紹】著火點

【小結(jié)】燃燒的條件

【思考并回答】略

【提出假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證并得出結(jié)論】

【交流匯報與討論】

【傾聽】

【思考并回答】略

【傾聽】

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己用探究學習的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。

課堂練習

2min

【布置任務(wù)】請同學們根據(jù)燃燒的條件示意圖完成課堂練習。

【教師引導】

【思考并回答】略

【傾聽】

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生根據(jù)物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實際問題。

實驗《水火相容》

4min

【演示實驗】白磷在水中的燃燒。

【分析小結(jié)】

【觀看并思考】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生在碰撞中激發(fā)思維的火花。

課堂練習

3min

【布置任務(wù)】請同學們認真讀圖完成課堂練習。

【思考并回答】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生利用所學的新知解決實際問題。

滅火的原理與方法

回顧交流

5min

【演示實驗】多次點燃一支蠟燭，請同學們用不同的方法熄滅。

【同學代表上講臺演示其余同學觀察并思考】略

讓學生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對滅火的原理進行從感性到理性的再認識

3min

【創(chuàng)設(shè)情景】通過ppt課件展示4幅與滅火有關(guān)的圖片。

【分析】

【觀看并思考】略

【思考并回答】略

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗與感性認識，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。

分析小結(jié)練習

2min

【布置任務(wù)】請同學們認真讀圖完成課堂練習

【思考并回答】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生利用所學的新知識解決實際問題。

教學

內(nèi)容

教學環(huán)節(jié)

活動時間

教學活動

設(shè)計意圖

回顧總結(jié)

回顧總結(jié)

3min

教師活動

學生活動

通過師生共同回顧與總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理及方法。

【小結(jié)】

1．燃燒的條件

2．滅火的原理與方法

【回顧總結(jié)】

播放錄像

4min

【創(chuàng)設(shè)情景】播放錄像：《不同材料引起的火災(zāi)和自救》

【觀看并思考】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生學會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

結(jié)束語

0.5min

師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災(zāi)、學會自救、遠離傷害

七、學習評價設(shè)計

本課題對學生學習的評價從兩方面入手，過程性評價和結(jié)果性評價并重。在注重對科學知識的掌握和理解程度評價的同時，也要重視學生在活動中對科學探究過程與方法的體驗和學習態(tài)度、情感及價值觀的發(fā)展進行評價，強化評價的診斷和發(fā)展功能?；顒釉u價與學習結(jié)果評價各占50分。

（1）學生活動評價（分值50%）

“燃燒的條件”探究式教學活動學生表現(xiàn)評價表

班級姓名學號

評價項目

質(zhì) 性 評 價

量化評價（等級分）

具體評價內(nèi)容

填寫具體事實

滿分

自評

互評

師評

1

提出問題

物質(zhì)需要具備什么條件才會燃燒？

6

2

做出假設(shè)

1、

物質(zhì)可燃；

2、

與氧氣或空氣接觸

3、

溫度達到著火點

6

3

設(shè)計實驗方案

能否自行設(shè)計合理的

實驗方案

10

4

實驗操作

能否小組分工合作完成實驗、操作是否規(guī)范、有效

10

5

分析并得出結(jié)論

分析推斷燃燒需要的三個條件

6

6

表達和交流

是否具有與他人合作、表達與交流的能力

6

7

反思、提出新問題

物質(zhì)在其他氣體中能燃燒嗎？

6

等級

總

分

50

評語（教師填寫）

（說明：1、等級分的評價標準：單項表現(xiàn) 優(yōu)——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特優(yōu)——加2分； 2、等級評定標準：7項總分50以上為特優(yōu)、45—50為優(yōu)、40—45為良、30—40為中、30以下需努力）

自評（×40％）

小組互評（×30％）

教師評價（×30％）

總 評

（2）學生學習結(jié)果的評價（分值50%）

對學生學習結(jié)果的評價，采用筆試測驗的方式進行。本課題設(shè)計了10分鐘測試題(課內(nèi)完成)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，根據(jù)結(jié)果給學生打分。兩次評價的總分即為學生該課題的總成績。（附《燃燒與滅火》的10分鐘測試卷）

《燃燒與滅火》10分鐘測試題

班級姓名學號

1．

酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是

。

2．加油站必須貼的標志是。

3．

木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

4．

發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？

①家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)。

②炒菜鍋中食油起火。

③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。

5．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。

八、本教學設(shè)計的特點

1．燃燒現(xiàn)象司空見慣，在教學時注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

2.提供實驗器材讓學生自己用探究學習的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。使學生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景并播放教學錄像，使學生學會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

4．提供一些網(wǎng)上課堂的網(wǎng)址，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)學習有用知識的習慣。

九、教學反思

通過實施本節(jié)課教學與聆聽點評指導，受益非淺。

燃燒是學生非常熟悉的一種化學現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生積極的求學欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。

探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。

在教學過程中,我設(shè)計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學生選擇，自主合作完成探究實驗。學生能積極主動地完成這一學習任務(wù)。

本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學生的認知規(guī)律，求知求實。

課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。這點初中老師不容易做到，要引起重視。

本次課前，我以課本的實驗為藍本演示向水中的白磷通入氧氣的實驗，感覺操作較困難，白磷在熱水中融化且游動，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。鑒于此，我作了如下改進，事先收集好一集氣瓶氧氣，實驗時將集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產(chǎn)生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡單，效果明顯并且環(huán)保。改進實驗既增強了實驗的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。

另外，要想達到理想的教學效果應(yīng)盡可能地調(diào)動學生的積極性，主動性。課堂上自己要更投入更活躍，學生才可能更活躍更投入，才能使他們在一個充滿樂趣的時間和空間里獲取更多的知識和營養(yǎng)。

調(diào)動學生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學習意識，將是好為人師的永恒追求。

附：第七單元

課題1燃燒與滅火學案

[提出問題]

火是人類文明的搖籃，是燃燒的一種現(xiàn)象。你在以前的學習和生活中，一定知道很多燃燒的事例。請把你知道的事例與同學們交流、討論，如鎂條的燃燒、，，等。

燃燒是可燃物與發(fā)生的一種、的劇烈的氧化反應(yīng)。

[實驗探究]

一、燃燒的條件

問題

物質(zhì)需要具備什么條件才會燃燒？

假設(shè)1、物質(zhì)可燃；2、；3、。

實驗步驟

1、

用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃。

2、

觀察常溫下存放的蠟燭會燃燒嗎？點燃后呢？

3、

分別點燃兩支蠟燭，將其中一支蠟燭用燒杯罩住。

分析實驗

請將未完成的實驗報告填寫完整

探究問題

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論

1、燃燒與物質(zhì)有關(guān)嗎？

可燃物才能燃燒

2、燃燒與溫度有關(guān)嗎？

常溫下蠟燭不燃燒

點燃后的蠟燭燃燒

3、

燒杯內(nèi)的蠟燭熄滅了

燒杯外的蠟燭繼續(xù)燃燒

結(jié)論

物質(zhì)燃燒需要三個缺一不可的條件：

（1）可燃物；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（3）氧氣（或空氣）

你所知道的滅火的方法有:、、

二、滅火的原理

（1）

清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；

（2）

隔絕氧氣（或空氣）；

（3）

使溫度降低到著火點以下。

[牢記下列安全警示標志]