最新小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(通用10篇)

通過(guò)心得體會(huì)的書寫，我們可以梳理自己的思路，明確目標(biāo)，并且更好地與他人分享經(jīng)驗(yàn)。寫心得體會(huì)時(shí)，要盡量避免空洞的陳述和泛泛而談，需用具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。如果你需要寫一篇精美的心得體會(huì)，可以閱讀以下范文，獲取靈感。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

近年來(lái)，隨著教育信息化的快速發(fā)展，作業(yè)批改已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)批改逐漸轉(zhuǎn)向電子批改。電子批改的出現(xiàn)為教師提供了更加高效和便捷的批改方式。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐工作中，我總結(jié)了一些關(guān)于高效作業(yè)批改的心得體會(huì)，與大家分享如下。

首先，正確使用電子批改工具。隨著技術(shù)的發(fā)展，各種電子批改軟件應(yīng)運(yùn)而生。然而，教師在使用電子批改工具時(shí)必須深入了解其功能和操作方式。只有掌握了正確的使用方法，才能發(fā)揮其最大的作用。在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)正確使用電子批改工具可以大幅縮短批改的時(shí)間，提高批改的效率。同時(shí)，電子批改工具還可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況，并生成相應(yīng)的成績(jī)報(bào)表，方便教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

其次，明確批改的目的和要求。在進(jìn)行作業(yè)批改之前，教師應(yīng)該明確批改的目的和要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的批改標(biāo)準(zhǔn)。批改作業(yè)不僅僅是給學(xué)生打分，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)估。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注重給予學(xué)生針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)。同時(shí)，在批改過(guò)程中，教師還應(yīng)注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

再次，確保批改過(guò)程的準(zhǔn)確性和公正性。作業(yè)批改是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核和評(píng)價(jià)，因此，批改的準(zhǔn)確性和公正性非常重要。在電子批改過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)核對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，確保批改結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還應(yīng)公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不偏袒任何一方。在批改過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持公正、客觀、公開的原則，遵循教育公平的基本要求，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得公正的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

最后，及時(shí)反饋批改結(jié)果。學(xué)生提交作業(yè)后，教師應(yīng)盡快完成批改工作，并及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生。及時(shí)的反饋可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。在反饋批改結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)注重語(yǔ)言的溫和和耐心，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，同時(shí)指出學(xué)生存在的問題和不足，并提出具體的改進(jìn)意見。通過(guò)及時(shí)反饋，可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。

總之，高效作業(yè)批改是教師工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理使用電子批改工具、明確批改目的和要求、確保批改準(zhǔn)確性和公正性，并及時(shí)反饋批改結(jié)果，都是提高批改效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。希望以上心得體會(huì)能夠?qū)V大教師在高效作業(yè)批改方面有所幫助。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

10月25—26日，很榮幸來(lái)到x第十五中學(xué)（即六中分校）參觀學(xué)習(xí)。25日11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到xx賓館報(bào)到，下午1：30準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，會(huì)議共分兩個(gè)階段：25日下午觀摩了三為優(yōu)秀教師的公開課。26日中午聽了兩位專家的精彩報(bào)告。入會(huì)的人員有x市教科研中心的地理教研員，以及x市第十五中主要領(lǐng)導(dǎo)，和來(lái)自全x的九縣三區(qū)各初級(jí)中學(xué)的地理優(yōu)秀教師以及蘭山區(qū)中學(xué)的大部分老師。

第一階段。由x十二中的x老師和x的xx老師，上了一節(jié)同課異構(gòu)課——地形圖的判讀。兩位老師風(fēng)格不同，但是精彩不斷。整堂課，兩位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，貫徹市“三、五x”教學(xué)策略，把每一個(gè)問題都處理的淋漓盡致，盡善盡美。尤其是x老師的語(yǔ)言表達(dá)能力，和他自身的素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的融匯貫通，再加上她的恰如其分的贊揚(yáng)，整堂課都覺得精彩不斷，她簡(jiǎn)直就是一位引導(dǎo)者，整堂課他都把學(xué)生深深的陷入了思維的深淵。x老師的課，是對(duì)四種地形圖的認(rèn)識(shí)用“妙妙工具箱”把每一種地形圖，都做了具體的分析。就像演電影一樣把每一個(gè)知識(shí)講授給學(xué)生。整堂課貫穿“學(xué)生先感知———老師給出正確答案———訓(xùn)練———最后強(qiáng)化“的主線。再加上她的幽默的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們的積極性都踴躍不斷，爭(zhēng)先恐后。第三節(jié)課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評(píng)課。是對(duì)一張單元試卷做了分析。先從多個(gè)方面表?yè)P(yáng)了大多數(shù)同學(xué)，然后公布了出錯(cuò)率較高的題目，再讓小組之間展開交流解決本組出錯(cuò)的問題，再把交流的題目寫到黑板上，重點(diǎn)問題老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用。整堂課朱老師就是一位引導(dǎo)者，就是讓學(xué)生去表演，小組合作體現(xiàn)的精彩紛呈，參與不斷?？傊?，三位老師都各有特色的上了一節(jié)有代表性的課，我真是受益匪淺。

第二階段。是x市教科研中心的x春光老師對(duì)”教師專業(yè)發(fā)展與高校課堂“做了一個(gè)精彩的報(bào)告，針對(duì)個(gè)人工作29年的工作歷程，談了自己的感想和收獲。對(duì)高效課堂的背景，以及教師的專業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個(gè)重要指標(biāo)：學(xué)生的參與度，學(xué)生思維的深刻度兩個(gè)方面作了重要闡述。以及對(duì)新教學(xué)理念的點(diǎn)滴和實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學(xué)從規(guī)范開始等方面做了詳細(xì)的報(bào)告。

總之，無(wú)論報(bào)告還是示范課，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，而不是被迫去學(xué)習(xí)。要重視中差生的學(xué)習(xí)，讓大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，讓學(xué)生覺得你這位老師才是最受尊敬的老師。只有這樣才最能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性。只有這樣才是最高效的課堂。最理想的課堂。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生不僅要在體育課中學(xué)到技能，而且要逐步學(xué)會(huì)自學(xué)自練。教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、指導(dǎo)者和組織者。下面是整理的關(guān)于小學(xué)高效課堂。

歡迎借鑒!

初次聽說(shuō)高效課堂，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維能力，協(xié)作能力，表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來(lái)初聽實(shí)驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實(shí)驗(yàn)的行列，才真正體會(huì)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過(guò)程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探索“高效之道”。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的信心。通過(guò)這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)，感觸頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”，就必須做到：

作為一線的實(shí)驗(yàn)教師，必須要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見等等?？傊粩嗟膶W(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。

二

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”;解放學(xué)生是教育的使命;利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭;發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者;由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者;由知識(shí)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者;由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到。

教案。

而是“師生共備”;課堂教學(xué)過(guò)程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與而是“師生共學(xué)”;課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)而是“師生共省”。

教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果;課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái)，積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》;課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”，按時(shí)進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)提高。

總之，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單，問題生成——評(píng)價(jià)單，問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要精心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明確，還要指向性明確;問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生;問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧，問題拓展，提高應(yīng)用。教師只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光彩。

高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。

在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

小

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“。

謎語(yǔ)。

引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

一、課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

3、用提問或允許回答問題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

一、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

王晟紅通過(guò)在白楊鎮(zhèn)中心校高效課堂的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，......

第七小學(xué)孫丹最近，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們英語(yǔ)教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主......

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。

孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。

由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的'時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。

比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開始，孩子往往不會(huì)掌握時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒。

可以教孩子上好鬧鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長(zhǎng)及時(shí)給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的習(xí)慣。

有些家長(zhǎng)，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

高效作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須具備的一個(gè)能力，尤其現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人們對(duì)效率的要求也越來(lái)越高。所以，如何提高作業(yè)效率，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的技能。我本人在學(xué)習(xí)中摸索出了一些實(shí)用的高效作業(yè)心得，現(xiàn)在與大家分享。

第二段：自律和規(guī)劃。

學(xué)習(xí)的第一步是自律和規(guī)劃。學(xué)習(xí)時(shí)必須制定一個(gè)清晰的計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行。每天要學(xué)習(xí)的任務(wù)、時(shí)間以及分配好的計(jì)劃，必須堅(jiān)持執(zhí)行。除非遇到緊急情況，否則不要在計(jì)劃外花時(shí)間。自律還需要一個(gè)良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠，有利于大腦健康發(fā)展。所以對(duì)于要提高作業(yè)效率來(lái)說(shuō)，自律和規(guī)劃是非常重要的。

第三段：有序閱讀和筆記。

在閱讀過(guò)程中，不要匆忙地讀完一篇文章或一本書，而是應(yīng)該有條不紊地閱讀，注意細(xì)節(jié)，可以進(jìn)行劃線或記筆記。閱讀完成后，可以把所有筆記查看一遍，然后總結(jié)出重點(diǎn)，形成自己的筆記。這種方法可以更好地幫助記憶和理解，即使在考試時(shí)，也可以通過(guò)找到自己的筆記更快的找到正確的答案。

第四段：抓住重點(diǎn)。

高效作業(yè)要抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)分辨必要和無(wú)用的信息，避免浪費(fèi)時(shí)間。要想完成一個(gè)任務(wù)，首先應(yīng)該明確任務(wù)的要求，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)老師的要求和推薦，制定合理的計(jì)劃。

第五段：合理利用資源。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理利用外部資源對(duì)高效作業(yè)大有裨益，例如老師和同學(xué)的幫助。如果你在某些問題上遇到困難，可以咨詢老師或同學(xué)的看法，甚至可以參加相關(guān)討論會(huì)和社區(qū)，獲取更多優(yōu)秀的思路和意見。此外，網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)習(xí)資源，我們可以通過(guò)搜索引擎來(lái)尋找相關(guān)資料，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)尾：

總而言之，高效作業(yè)需要的是自律和規(guī)劃的意識(shí)，有序閱讀和筆記的習(xí)慣，抓住重點(diǎn)，合理利用資源。只要你擁有這些能力，相信你就一定能夠成為一個(gè)高效而成功的學(xué)生。當(dāng)然，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。同時(shí)，希望大家在學(xué)習(xí)和生活中都能夠掌握好時(shí)間，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

近年來(lái)，教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，讓孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重。小學(xué)高效課不僅在時(shí)間上緊湊，而且在學(xué)習(xí)效果上更為明顯。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我深感小學(xué)高效課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著不可忽視的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高效課的特點(diǎn)、方法以及對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。下面就我對(duì)小學(xué)高效課的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和探討。

首先，小學(xué)高效課所具有的特點(diǎn)深深吸引了我。高效課在時(shí)間上迅速緊湊，課堂氛圍緊張而活躍。老師在這一類課堂中能夠熟練運(yùn)用各種手段引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與傳統(tǒng)的課堂相比，高效課更重視課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這類課堂更注重知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)的邏輯體系。這種特點(diǎn)使得學(xué)生更能夠全面地了解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

然后，高效課的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的區(qū)別。高效課更重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在高效課中扮演著主體的角色，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和如何解決問題。通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，高效課注重鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和延伸，增強(qiáng)知識(shí)的穩(wěn)固性和深度。同時(shí)，高效課也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念，通過(guò)課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。這些獨(dú)有的教學(xué)方法使得高效課在學(xué)生中獲得更好的教學(xué)效果。

高效課在小學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)的意義不可忽視。首先，高效課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。在高效課中，學(xué)生能夠迅速地掌握課堂知識(shí)，并且通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使得學(xué)習(xí)更加新穎有趣。其次，高效課注重知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展非常重要。最后，高效課也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)。通過(guò)課堂上的思辨和討論，學(xué)生能夠形成批判性思維和創(chuàng)新能力，并且培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀念。這些對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)和成功有著重要的影響。

總之，小學(xué)高效課在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。通過(guò)對(duì)高效課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我感受到了高效課所具有的特點(diǎn)、方法以及對(duì)學(xué)習(xí)的意義。高效課的特點(diǎn)和方法使得學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高效課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有積極的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重高效課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并且積極運(yùn)用高效課所具有的特點(diǎn)和方法，提高自己的學(xué)習(xí)效果和水平。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

小學(xué)生是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，高效的閱讀能力不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠開闊他們的眼界，提升綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些高效閱讀的心得體會(huì)，希望與大家分享。

第二段：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是任何人取得高效閱讀的首要條件。首先，要有定期的閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃。我們可以制定一個(gè)每日閱讀計(jì)劃，例如每天讀半小時(shí)，每周讀一本書等等，以保證閱讀的連續(xù)性和穩(wěn)定性。其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。我們可以在安靜、整潔的地方閱讀，關(guān)掉手機(jī)和電視，避免干擾，專心投入閱讀中。另外，要選擇適合自己的閱讀材料。在我們有限的時(shí)間內(nèi)，要選擇對(duì)我們有用、感興趣的書籍，從而提高閱讀的效果和興趣。

第三段：掌握良好的閱讀方法。

閱讀方法的正確使用也是高效閱讀的關(guān)鍵。首先，要采用快速閱讀的方法。我們可以先快速瀏覽整篇文章，抓住文章的主題和段落梗概，然后再細(xì)讀重點(diǎn)內(nèi)容。其次，要善于運(yùn)用閱讀策略。例如，我們可以使用預(yù)測(cè)和猜測(cè)的方法，在閱讀之前先思考一下文章的內(nèi)容，然后再進(jìn)行閱讀，提高理解的效果。另外，要善于使用書簽或筆記。當(dāng)我們閱讀一本厚厚的書籍時(shí)，可以在重點(diǎn)內(nèi)容上使用書簽，便于日后復(fù)習(xí)。同時(shí)，我們也可以在閱讀時(shí)做一些簡(jiǎn)單的筆記，對(duì)文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，便于之后的回顧和記憶。

第四段：提高閱讀速度和理解能力。

提高閱讀速度和閱讀理解能力是高效閱讀的關(guān)鍵。我們可以通過(guò)一些練習(xí)來(lái)提高閱讀速度。比如，我們可以嘗試使用計(jì)時(shí)器，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地閱讀一些文章，然后統(tǒng)計(jì)自己的閱讀速度和正確率，以此來(lái)鼓勵(lì)自己不斷提高。此外，提高閱讀理解能力也需要不斷訓(xùn)練。我們可以選擇一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，通過(guò)與課本內(nèi)容的呼應(yīng)來(lái)加深理解。我們還可以通過(guò)閱讀一些有趣的故事、小說(shuō)或科普讀物來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀理解能力。

第五段：多樣化的閱讀方式。

為了提高閱讀效果和興趣，我們可以嘗試多樣化的閱讀方式。首先，可以和朋友們一起組織閱讀小組，定期進(jìn)行閱讀分享和討論，相互推薦閱讀的好書。其次，可以選擇閱讀電子書或聽書。電子書可以方便地隨身攜帶，而且還可以使用一些閱讀工具，如標(biāo)記、劃線等，便于整理和復(fù)習(xí)。聽書則可以提高我們對(duì)語(yǔ)言的聽力理解能力，同時(shí)也能增加閱讀的趣味性。最后，可以參加相關(guān)的閱讀活動(dòng)。學(xué)?；蛏鐓^(qū)會(huì)定期組織一些閱讀活動(dòng)，我們可以積極參與其中，與其他閱讀愛好者交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

結(jié)尾段：總結(jié)。

通過(guò)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握良好的閱讀方法、提高閱讀速度和理解能力，以及嘗試多樣化的閱讀方式，我們可以在小學(xué)時(shí)期塑造出高效閱讀的能力。這些能力不僅可以提升我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠豐富我們的精神世界，讓我們擁有更廣闊的視野和更高的綜合素質(zhì)。因此，我們要從小學(xué)開始注重培養(yǎng)閱讀能力，努力成為一名高效的讀者。

小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育也在不斷探索新的教學(xué)方法和理念。小學(xué)高效課作為一種高效、實(shí)用的教學(xué)方式，正逐漸受到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性、促進(jìn)思維發(fā)展以及加強(qiáng)師生互動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行論述和探討。

首先，小學(xué)高效課能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而小學(xué)高效課注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)引入趣味性的教學(xué)活動(dòng)、多媒體教學(xué)手段等，使學(xué)生在輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高效課中更加主動(dòng)地提問、參與和思考，愿意積極與他人交流和分享自己的想法，集體上課的氛圍變得更加活躍和融洽。

其次，小學(xué)高效課有助于提高學(xué)習(xí)效果。在高效課堂中，教師通常會(huì)通過(guò)合理使用教學(xué)資源、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中常常采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的概念通過(guò)圖像、聲音等媒介直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的感知力和記憶力。同時(shí)，我還注重適時(shí)地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)這些措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們?cè)诳荚囍械某煽?jī)也有了明顯的提升。

第三，小學(xué)高效課能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在小學(xué)高效課堂上，我采用了許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的方式。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己搜索與該知識(shí)相關(guān)的背景資料，并鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和分享；在解決問題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，不怕犯錯(cuò)。通過(guò)這些方式，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生也更加主動(dòng)地思考和探索，形成了對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。

第四，小學(xué)高效課促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)高效課在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上都注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。例如，在閱讀課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯推理和抽象思維能力；在藝術(shù)課上，我會(huì)給學(xué)生提供一些自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這些方式，學(xué)生的思維能力逐漸得到提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠更加靈活和獨(dú)立地思考和解決問題。

最后，小學(xué)高效課加強(qiáng)了師生互動(dòng)。小學(xué)高效課倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間的密切互動(dòng)與合作。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常與學(xué)生進(jìn)行密切的交流和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式。同時(shí)，我還注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)他們敢于提出問題，勇于表達(dá)自己的想法，給予他們充分的支持和肯定。通過(guò)這種積極的互動(dòng)，學(xué)生感受到了教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度也逐漸增強(qiáng)。

綜上所述，小學(xué)高效課在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性、促進(jìn)思維發(fā)展以及加強(qiáng)師生互動(dòng)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。作為一名小學(xué)教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐小學(xué)高效課的教學(xué)方法和理念，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。