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心得體會
2023年轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短(優(yōu)秀10篇)
  • 時間:2023-11-12 09:16:00
  • 小編:ZTFB
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我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?下面我?guī)痛?/div>
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2023-11-12 09:16:00    小編:ZTFB

心得體會可以幫助我們準確地認識自己,了解自己在某個方面的成長和進步。寫心得體會時可以多進行修改和潤色,以保證文章的質(zhì)量和完整性。在這里,我們將分享一些工作心得和職場感悟的范文,希望能對大家的工作生活有所啟示。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇一

教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導教育觀念對教育改革具有先導性和前瞻性.教育觀念的先導性表現(xiàn)在教育觀念對教育實踐有著巨大的作用,下面是小編精心整理的教師轉(zhuǎn)變觀念。

心得體會。

供大家學習和參閱。

學校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道,而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革,全面深入推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)“面向未來,面向世界,面向現(xiàn)代化”的合格人才,促進學生全面發(fā)展,教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的能力,挖掘個性潛能,教會學生學習,塑造良好的人格,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能適應時代的要求。通過本書學習,使我成長了不少。現(xiàn)將學習情況總結(jié)如下:

傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心,對學生在教學中的主體重視不夠,實行“填鴨式”教學,以應試為指揮棒,注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng),忽視了學生的主觀能動性,使學生自身潛能得不到發(fā)揮,個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,積極探索符合時代潮流的教學之路。

過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力,這種能力是機械式重復記憶的結(jié)果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力,對于我國的教育現(xiàn)狀,我們應該實事求是,多一點危機感的好,更應該多一些啟發(fā)式教育,注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識,創(chuàng)造性地運用知識,而不是讓學生被動地接受知識,消極地存貯知識。因此,素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務水平和扎實的語言基本功外,教師更要端正教育觀念,轉(zhuǎn)化教育思想,正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,才能全面推進素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。

創(chuàng)新教育從形式方面來說,創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局,對傳統(tǒng)教育要取其精華,創(chuàng)造出一種全新的教育模式,是以培養(yǎng)學生能力,提高學生綜合素質(zhì),挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨,弘揚人的主體精神,尊重學生的主體地位,可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說,要求教育工作者在施教過程中,注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育,首先要解決教育觀念,其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中,往往喜歡使用靈活,更有實踐性和創(chuàng)造性的方法,傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力,在各學科尤其是實驗教學中,教師采取“建設性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新的實踐能力,應培養(yǎng)學生從想說、想問、想做,發(fā)展到敢說、敢問、敢做,最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法,激發(fā)學生興趣,引導學生獨立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實踐能力,才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想。

素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的,它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時,素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生,是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。也只有這樣,才能充分發(fā)揮學生的學習積極性,拉近師生距離,使每個學生特長都能得到發(fā)揮,真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能,全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學氛圍。

情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內(nèi)容,更有情感的蘊涵,我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課,這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說:“創(chuàng)造良好的教學氣氛,是保證有效進行教學的主要條件,而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的教學氣氛的人際關(guān)系為基礎或前提的?!苯處熽P(guān)愛學生,滿腔熱忱,耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關(guān)鍵,特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生,教師更應想到“尺有所短,寸有所長”的道理,竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”,只有在這種情況下,學生才會以更大的熱情和信心投入學習,在課堂上也才能踴躍思考,勇于爭辯,勤于動手。

五、培養(yǎng)自學能力,為終身教育打好基礎。

在現(xiàn)代社會中,知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾,學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此,終身教育是未來教育的基本思想,所以,教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息,培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力,使學生在自學中“自我完善,造就自我”,.只要教師持之以恒,循序漸進地狠下功夫,學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,也是一項長期的工作,需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,不斷探索教改的新思路。

近幾年來,我在班級工作中,值得欣喜的一點做法,就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務到“點菜式”消費。

“保姆式”服務要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點:一是細,事無巨細,眉毛胡子一把抓;二是忙,忙課上,忙課間,忙室內(nèi),忙環(huán)境;三是煩,辛辛苦苦幾年,終是空如許,反落得孤苦失落,惹人眼見心煩?!氨D肥健崩蠋煛氨S背龅膶W生也具有襁褓中嬰兒的特點:一是靠,靠你喂他吃,靠你教他學,靠你替他做;二是嬌,滿身委屈,老師和學生都是他的出氣筒;三是獨,凡事唯我獨尊,老子天下第一。

事后,我沉思,我究竟有什么錯?我不停地問,問自己,也問別人。我不停地想,想自己的做法,也想別人的做法。我嘗試著,讓學生去想,讓學生去做,讓學生去實踐自己的未知。

直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘:教師就應該是教師,是授業(yè)的教者,更是傳道的師者。班主任更應該研究傳道之術(shù),要授人以魚,更要授人以漁;是學生的引路人,更是學生的大朋友;是飯店的“老板”,更應是“侍者”。學生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達,應該稱為“點菜式”消費。

要讓學生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”,班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢:一是博,博學多才,博聞強記。二是活,方法靈活,應變能力強。三是闊,心胸寬闊,有“肚里能撐船”的氣度,放棄自己的師道尊嚴,與學生打成一片。四是正,身正,利于身教;理正,以理服人,公平合理。

“解放思想,轉(zhuǎn)變觀念”是“6.25”講話精神的核心,是當前指導全經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的指導思想和行動指南。思想是行動的先導,只有開放的思想才能有效地指導社會主義各項事業(yè)的發(fā)展。

近階段,通過認真學習市委、市政府文件,特別是“只有標兵、沒有追兵”的尷尬位置,使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機感,“坐不住”的責任感,更加深刻理解開展解放思想大討論的極端重要性。我認為,市委、市政府在全市開展“深入解放思想,加快跨越發(fā)展”主題實踐活動非常必要,十分及時,讓我們看清了差距,發(fā)現(xiàn)了不足。如何進一步解放思想?對勞動保障部門來說,解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓、勞動維權(quán)、社會保障等實際工作當中,落實到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實事上。

一、進一步解放思想,把認識統(tǒng)一到勞動保障工作重要性日益提高的要求上來。

二、進一步解放思想,把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護職工權(quán)益的各項工作上來。

一是實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護職工權(quán)益并重,努力為經(jīng)濟發(fā)展服務。牢固確立環(huán)境是第一競爭點、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟的觀念,不斷強化為企業(yè)服務、為項目服務、為客商服務的意識,堅決落實縣“三制保護”有關(guān)規(guī)定,嚴格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項制度”。在維權(quán)上,堅持多宣傳,多告知,多調(diào)解,少仲裁,慎處罰。努力使客商感到最優(yōu)美的環(huán)境在阜寧,最優(yōu)質(zhì)的服務在阜寧。二是堅持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務水平并重,切實維護職工的合法權(quán)益。進一步完善勞動保障監(jiān)察工作目標考核辦法,建立執(zhí)法責任制,暢通信息反饋體系和緊急預案等工作機制,做到任務落實到位、人員責任到位和工作效率到位,實行領(lǐng)導分工負責制和分管領(lǐng)導責任制。提出執(zhí)法與服務并重的工作思路,建立優(yōu)質(zhì)服務體系,實施政策宣傳、法律培訓、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務措施,實現(xiàn)“零距離”管理與服務,從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā),使執(zhí)法服務工作落實到位,進一步提升工作質(zhì)量與效果。三是認真貫徹《。

勞動合同。

法》、《勞動爭議仲裁調(diào)解法》,全力推動勞動合同制度的落實。牢固樹立全局一盤棋意識,積極為企業(yè)用工服務,為企業(yè)培訓服務,為社保擴面服務,通過加強對勞動用工的動態(tài)管理,大力推進“簽約參?!惫ぷ?。與此同時,扎實推進勞動爭議仲裁機構(gòu)實體化建設,在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動爭議調(diào)解組織,盡快形成多層次的勞動爭議調(diào)解網(wǎng)絡。以推進“網(wǎng)絡化”和“網(wǎng)格化”建設為重點,健全勞動保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡。

三、進一步解放思想,把行動落實到尋找招商引資信息和服務招商引資工作中來。

招商引資是壯大地方經(jīng)濟總量、提高經(jīng)濟增長質(zhì)量和效益的重要途徑,也是擺在我們面前的一項緊迫的工作任務。作為科級領(lǐng)導干部,我將充分挖掘和利用已有的人脈資源,積極主動地廣交商界朋友,加強接觸,聯(lián)絡感情,以商招商,以情感商,一旦發(fā)現(xiàn)有價值的線索,要咬住不放,緊盯到底,確保取得成果。與此同時,加強對分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查,使大家明白“大招商、快發(fā)展,小招商、慢發(fā)展,不招商、難發(fā)展”的道理,自覺繃起做好招商引資工作這根弦,主動提供招商線索,積極參與到招商引資工作中去,為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇二

自主、合作、探究”是新課程標準大力提倡的學習方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此,領(lǐng)悟和研究課堂教學中師生互動的內(nèi)涵與特征,不僅有利于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,而且有利于學生學習能力的培養(yǎng),更有利于課堂教學效率及教學質(zhì)量的提高,這是我從事多年教學的實踐體驗。

師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的,不僅有著社會關(guān)系中的人與人之間互動的一般屬性,更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學這個層面上分析,這種互動的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映,其基本特點可具體概括以下三個方面:

師生互動是一種非直接的互動,它是以語言符號為溝通媒體進行的。在這個過程中,雙方對對方及其符號的理解與領(lǐng)會,決定著互動的維持與延續(xù)。而教師與學生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異。所以有時教師意欲達成,學生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達的目的與意圖,創(chuàng)設特定的語境,審視特定的“符號”,調(diào)動儲存在學生大腦中的信息,進行理解和意會。有一次聽:一位教師的課時,教師發(fā)覺課堂的紀律不好,便對全體同學說:“我們看哪一組的紀律最好?”一位學生卻馬上站起來說:“第二小組的紀律最好?!边@里,教師關(guān)心的是整個課堂的紀律,示意課堂上要安靜。這位學生卻關(guān)心的是言語的表面含義,所以理解上出現(xiàn)偏差。可見,互動雙方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后,作出自己的選擇或行動。只有當雙方取得一致的理解時,才有可能達成師生互動的原本目的。

師生互動既反映了教師和學生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向,也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動者,不管是教師還是學生,都處在不斷成長和發(fā)展之中,只是兩者發(fā)展的需求不同,所以追求的目標亦不一樣。教師關(guān)注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響,學生向往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此,雙方都在借助對方的交往不斷地自我建構(gòu),自我發(fā)展,自我完善。所以,教學過程既是教師教育風格和社會影響的形成過程,又是學生學問和個性形成的過程,師生互動則是一種以成長和發(fā)展為目的的互動。

塑造自我并非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程,它需要付出艱苦的努力。就其教學活動的實質(zhì)來看,它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗進行篩選和加工,控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點。正如一位教育家所言:“在現(xiàn)代性的情境下,變化的自我作為聯(lián)結(jié)個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建。”可見,教育過程始終伴隨著反思的存在,師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程。

綜上所述,教學互動的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反復過程,也是新課程理念下區(qū)別于其它互動的本質(zhì)特征。

師生互動是實實在在表現(xiàn)于課堂教學之中的,從實踐的層面來看,至少有三個重要環(huán)節(jié):

小學生年齡小,生理、心理不成熟,很容易受教師權(quán)威的影響,具有突出的依賴性和向師性特點。所以,教師必須有目的、有計劃、有組織地進行教育,并實施有效的監(jiān)督和控制,這是不言而喻的事。教師的善教與學生的樂學體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇三

轉(zhuǎn)變觀念是一種改進工作,優(yōu)化工作的重要途徑,那么怎么來寫一篇轉(zhuǎn)變觀念。

自主、合作、探究”是新課程標準大力提倡的學習方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此,領(lǐng)悟和研究課堂教學中師生互動的內(nèi)涵與特征,不僅有利于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,而且有利于學生學習能力的培養(yǎng),更有利于課堂教學效率及教學質(zhì)量的提高,這是我從事多年教學的實踐體驗。

一、領(lǐng)悟師生互動的本質(zhì)內(nèi)涵是轉(zhuǎn)變教學觀念的根本。

師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的,不僅有著社會關(guān)系中的人與人之間互動的一般屬性,更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學這個層面上分析,這種互動的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映,其基本特點可具體概括以下三個方面:

1、師生互動的理解性。

師生互動是一種非直接的互動,它是以語言符號為溝通媒體進行的。在這個過程中,雙方對對方及其符號的理解與領(lǐng)會,決定著互動的維持與延續(xù)。而教師與學生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異。所以有時教師意欲達成,學生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達的目的與意圖,創(chuàng)設特定的語境,審視特定的“符號”,調(diào)動儲存在學生大腦中的信息,進行理解和意會。有一次聽:一位教師的課時,教師發(fā)覺課堂的紀律不好,便對全體同學說:“我們看哪一組的紀律最好?”一位學生卻馬上站起來說:“第二小組的紀律最好?!边@里,教師關(guān)心的是整個課堂的紀律,示意課堂上要安靜。這位學生卻關(guān)心的是言語的表面含義,所以理解上出現(xiàn)偏差??梢?,互動雙方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后,作出自己的選擇或行動。只有當雙方取得一致的理解時,才有可能達成師生互動的原本目的。

2、師生互動的形成性。

師生互動既反映了教師和學生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向,也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動者,不管是教師還是學生,都處在不斷成長和發(fā)展之中,只是兩者發(fā)展的需求不同,所以追求的目標亦不一樣。教師關(guān)注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響,學生向往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此,雙方都在借助對方的交往不斷地自我建構(gòu),自我發(fā)展,自我完善。所以,教學過程既是教師教育風格和社會影響的形成過程,又是學生學問和個性形成的過程,師生互動則是一種以成長和發(fā)展為目的的互動。

3、師生互動的反思性。

塑造自我并非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程,它需要付出艱苦的努力。就其教學活動的實質(zhì)來看,它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗進行篩選和加工,控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點。正如一位教育家所言:“在現(xiàn)代性的情境下,變化的自我作為聯(lián)結(jié)個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建?!笨梢姡逃^程始終伴隨著反思的存在,師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程。

綜上所述,教學互動的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反復過程,也是新課程理念下區(qū)別于其它互動的本質(zhì)特征。

二、把握教學互動環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

師生互動是實實在在表現(xiàn)于課堂教學之中的,從實踐的層面來看,至少有三個重要環(huán)節(jié):

1、教師的監(jiān)督與學生的自律體現(xiàn)在教學的組織管理環(huán)節(jié)上。

小學生年齡小,生理、心理不成熟,很容易受教師權(quán)威的影響,具有突出的依賴性和向師性特點。所以,教師必須有目的、有計劃、有組織地進行教育,并實施有效的監(jiān)督和控制,這是不言而喻的事。教師的善教與學生的樂學體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上。

學校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道,而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革,全面深入推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)“面向未來,面向世界,面向現(xiàn)代化”的合格人才,促進學生全面發(fā)展,教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的能力,挖掘個性潛能,教會學生學習,塑造良好的人格,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能適應時代的要求。通過本書學習,使我成長了不少?,F(xiàn)將學習情況總結(jié)如下:

一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念。

傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心,對學生在教學中的主體重視不夠,實行“填鴨式”教學,以應試為指揮棒,注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng),忽視了學生的主觀能動性,使學生自身潛能得不到發(fā)揮,個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,積極探索符合時代潮流的教學之路。

過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力,這種能力是機械式重復記憶的結(jié)果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力,對于我國的教育現(xiàn)狀,我們應該實事求是,多一點危機感的好,更應該多一些啟發(fā)式教育,注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識,創(chuàng)造性地運用知識,而不是讓學生被動地接受知識,消極地存貯知識。因此,素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務水平和扎實的語言基本功外,教師更要端正教育觀念,轉(zhuǎn)化教育思想,正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,才能全面推進素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。

創(chuàng)新教育從形式方面來說,創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局,對傳統(tǒng)教育要取其精華,創(chuàng)造出一種全新的教育模式,是以培養(yǎng)學生能力,提高學生綜合素質(zhì),挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨,弘揚人的主體精神,尊重學生的主體地位,可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說,要求教育工作者在施教過程中,注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育,首先要解決教育觀念,其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中,往往喜歡使用靈活,更有實踐性和創(chuàng)造性的方法,傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力,在各學科尤其是實驗教學中,教師采取“建設性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新的實踐能力,應培養(yǎng)學生從想說、想問、想做,發(fā)展到敢說、敢問、敢做,最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法,激發(fā)學生興趣,引導學生獨立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實踐能力,才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想。

素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的,它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時,素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生,是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。也只有這樣,才能充分發(fā)揮學生的學習積極性,拉近師生距離,使每個學生特長都能得到發(fā)揮,真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能,全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學氛圍。

情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內(nèi)容,更有情感的蘊涵,我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課,這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說:“創(chuàng)造良好的教學氣氛,是保證有效進行教學的主要條件,而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的教學氣氛的人際關(guān)系為基礎或前提的?!苯處熽P(guān)愛學生,滿腔熱忱,耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關(guān)鍵,特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生,教師更應想到“尺有所短,寸有所長”的道理,竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?!皭廴苏呷撕銗壑保挥性谶@種情況下,學生才會以更大的熱情和信心投入學習,在課堂上也才能踴躍思考,勇于爭辯,勤于動手。

五、培養(yǎng)自學能力,為終身教育打好基礎。

在現(xiàn)代社會中,知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾,學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此,終身教育是未來教育的基本思想,所以,教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息,培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力,使學生在自學中“自我完善,造就自我”,.只要教師持之以恒,循序漸進地狠下功夫,學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,也是一項長期的工作,需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,不斷探索教改的新思路。

進入21世紀后,中國教育圍繞著經(jīng)濟建設這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當代科技的發(fā)展和人才的競爭。例如:知識經(jīng)濟占主導地位,將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟社會的邊緣推向經(jīng)濟社會的中心;信息社會的到來,網(wǎng)絡課程的開發(fā),將對傳統(tǒng)的教學過程從理論到實踐提出挑戰(zhàn):基礎教育培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變將擺上日程,必須在增加投入與開拓中小學生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場經(jīng)濟的發(fā)展,作為提高國民素質(zhì)的基礎教育,必須解決連串的新問題;加入世界貿(mào)易組織,基礎教育不僅要面向國內(nèi)市場,而且要面向世界市場,競爭將更加激烈,對基礎教育的質(zhì)量要求將更進一步提高。

面對新的形勢,教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學內(nèi)容與方法等諸多方面相對滯后,“為應試而教、為應試而學”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展,不能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設和提高國民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育,加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵,事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的全局。

我認為:

1、教師要塑造學生,而不是“克隆”學生。

陶行知告誡教師說:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生?!边@段話對我們教師應該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學生,即使他們在某些時候顯得很笨或者表現(xiàn)不好,教師如果能換一種眼光,換一種角度來看待這些學生,就會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個性和有出息。

2、人才觀:強調(diào)“多樣化”

教師的學生觀與人才觀有相同的一面,但也有不同的地方。這里討論的學生觀主要是指學生在教育過程中的地位與作用,人才觀主要指把學生培養(yǎng)成什么樣的人,用什么標準來評價學生。調(diào)查顯示,在相當一部分教師的觀念里,學習好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學習不好總是要被社會淘汰”的觀點,因此,許多教師仍然注重分數(shù)的作用,71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會降低學生的學習積極性”。,在有些教師看來,聽老師話的學生才是好學生,有的老師甚至認為:老師的話對學生應該具有法律的效應,學生可以有這樣或那樣的缺點,但有一條缺點是不能容忍的,那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導下,他們的教育行為方式是:“我講你記,我說你聽,否則,扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導下,聽老師的話,按老師的教導去行動的學生,就受到嘉獎,其結(jié)果是一部分學生唯唯諾諾,一部分學生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學生的逆反心理,其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,好學生應該是“全優(yōu)”的,各方面都應該是“尖子”,這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學生由于天賦或愛好性格不同,可能在某一方面有突出才能,而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義,有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。

總之,新的學生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學生,正如美國全國專業(yè)教學標準署對優(yōu)秀教師提出的要求那樣,“熱愛學生,一心撲在學生身上,承認學生有不同的特征和天賦并且善于使每個學生全部學到知識。同時相信人的尊嚴和價值,相信每個孩子內(nèi)在的潛能?!薄=處熤挥袠淞⒄_的學生觀,才能做到熱愛學生、尊重學生,建立起民主平等、教學相長的師生關(guān)系,用知識的力量和人格魅力獲得學生的尊敬和仿效。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇四

隨著社會的發(fā)展和教育的進步,教師在教育教學中的角色和任務也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應當今社會的需求,因此,轉(zhuǎn)變觀念成為現(xiàn)代教師不可或缺的能力之一。在我的多年教學經(jīng)驗中,我深刻體會到轉(zhuǎn)變觀念的重要性,并在實踐中獲得了一些心得體會。在此,我將從教師與學生的關(guān)系、教學方法、課程設計和評價體系四個方面,談談我對于轉(zhuǎn)變觀念的理解和體會。

首先,傳統(tǒng)的教育模式中,教師往往被看作是知識的傳授者,學生則被動接受教師的教育。然而,現(xiàn)代教育要求教師與學生建立起更加平等和諧的關(guān)系。在這之中,教師不再是權(quán)威的象征,而是學生學習的引導者和朋友。教師需要傾聽學生的聲音,了解他們的需求和興趣,給予他們更多的自主權(quán),引導他們主動參與到學習過程中。只有這樣,才能真正激發(fā)學生的學習興趣和潛力,促進他們?nèi)姘l(fā)展。

其次,傳統(tǒng)的教學方法往往強調(diào)教師的授課技巧和知識傳遞的效果。然而,現(xiàn)代教學倡導的是以學生為中心的教學,即教師要更多地注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。轉(zhuǎn)變觀念后的教師應采用更加靈活多樣的教學方法,例如小組合作學習、情景模擬和問題解決等,以調(diào)動學生的積極性和主動性。同時,教師還應不斷反思和改進自己的教學方法,以適應學生的發(fā)展需求和時代的變化。

第三,傳統(tǒng)的課程設計往往主要關(guān)注知識的傳授和考試的結(jié)果,忽視了學生的綜合素養(yǎng)和人格發(fā)展。然而,轉(zhuǎn)變觀念后的教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。教師需要深入了解學生的特點和興趣,靈活調(diào)整課程內(nèi)容和方法,使其充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作精神。在課程設計中融入一些實踐活動和社會問題,引導學生思考和解決問題的能力,從而使課程更加生動有趣,培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學生。

最后,傳統(tǒng)的評價體系往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩鲆晫W生的個體差異和潛能發(fā)展。然而,轉(zhuǎn)變觀念后的教師應采用更加多元化和全面性的評價體系,注重對學生全面發(fā)展的評價。教師應關(guān)注學生的個別差異,以及其在學科知識、批判性思維和社會實踐等方面的表現(xiàn),通過日常表現(xiàn)、項目作業(yè)和綜合評價等多種方式來評價學生。只有這樣,才能真正反映學生的綜合水平和潛能發(fā)展,促進其全面發(fā)展。

總之,轉(zhuǎn)變觀念是現(xiàn)代教師不可或缺的一項能力,對于教師來說,它意味著要改變教育觀念和教學方法,關(guān)注學生的個體差異和潛能發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神,構(gòu)建具有多元化和全面性的評價體系。在實踐中,我逐漸意識到轉(zhuǎn)變觀念對教師和學生發(fā)展的重要性,同時也認識到這是一個長期而艱巨的過程。因此,作為一名教師,我將不斷反思和學習,以適應當今社會的需求,為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇五

作為一名教師,擁有正確的教育理念和觀念是非常重要的。只有不斷地反思和轉(zhuǎn)變觀念,才能適應時代的發(fā)展,更好地完成自己的教育使命。在我的教育實踐中,我深刻感受到了轉(zhuǎn)變觀念的重要性,并且體會到了這一轉(zhuǎn)變給我?guī)淼纳羁痰男牡皿w會。

首先,轉(zhuǎn)變觀念使我明白了教育的本質(zhì)。過去,我很容易陷入“灌輸”式的教育模式,只關(guān)注知識的傳授和學生對知識的掌握。而現(xiàn)在,我逐漸理解到教育的本質(zhì)不只是知識的傳遞,更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。我開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力和團隊合作精神。轉(zhuǎn)變過后,我發(fā)現(xiàn)學生在學習中更加積極主動,他們愿意思考和探索問題,并且能夠應用所學知識解決實際問題。這讓我深刻體會到,教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力。

其次,轉(zhuǎn)變觀念讓我更加關(guān)注學生的個體差異。在以前,我經(jīng)常將學生一視同仁,用同樣的方式對待每個學生。然而,通過轉(zhuǎn)變觀念,我開始充分尊重和發(fā)掘?qū)W生的個體差異。例如,我發(fā)現(xiàn)有的學生是視覺型學習者,而有的學生是聽覺型學習者。他們的學習方式和習慣不同,所以我開始采用多樣化的教學方法,讓每個學生都能夠找到適合自己的學習方式。這樣,我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果大大提高,他們的學習興趣也相應增強。

第三,轉(zhuǎn)變觀念讓我注重學生的情感教育。在傳統(tǒng)教育觀念中,往往忽視學生的情感體驗,只關(guān)注他們的學習成績。而現(xiàn)在,我深刻明白學生的情感狀態(tài)對于學習的重要性。我經(jīng)常與學生進行心理交流,了解他們的內(nèi)心想法和困擾。在課堂教學中,我也注重培養(yǎng)學生的自信心和團隊意識,鼓勵他們勇于表達和交流。這樣,學生們感到被理解和被關(guān)心,他們的情緒得到了舒緩和調(diào)節(jié),進而更好地投入到學習之中。

第四,轉(zhuǎn)變觀念讓我更加重視學生的價值觀教育。在當今社會,價值觀教育尤為重要,而作為教師,我應該在教育過程中傳遞正確的價值觀。通過轉(zhuǎn)變觀念,我明白了這一點,并積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。我鼓勵學生積極思考和分析社會問題,培養(yǎng)他們的獨立思考能力和判斷力。我找故事、例子和實踐活動來引導學生了解道德規(guī)范和社會責任,讓他們意識到作為公民和未來社會的一員,應該擔負起自己的責任和義務。

最后,轉(zhuǎn)變觀念使我更加注重自身的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師,不斷學習和提高是必要的。通過轉(zhuǎn)變觀念,我明白到只有不斷學習和反思,才能跟上時代的步伐,并更好地為學生服務。我參加各種教育培訓,閱讀教育相關(guān)的書籍和論文,與同事們進行教育交流。這讓我更加深刻地認識到,只有不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì),我才能更好地引導學生發(fā)展,為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

總之,通過轉(zhuǎn)變觀念,我體會到了教育的本質(zhì)、關(guān)注學生的個體差異、重視情感和價值觀教育以及注重自身的專業(yè)發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變給我的教育實踐帶來了顯著的改變和提高。雖然道路會有坎坷和困難,但只要持續(xù)地轉(zhuǎn)變觀念,我們作為教師將能夠更好地適應時代的需求,為學生的成長和發(fā)展貢獻更大的力量。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇六

我認為:

教師的學生觀與人才觀有相同的一面,但也有不同的地方。這里討論的學生觀主要是指學生在教育過程中的地位與作用,人才觀主要指把學生培養(yǎng)成什么樣的人,用什么標準來評價學生。調(diào)查顯示,在相當一部分教師的觀念里,學習好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學習不好總是要被社會淘汰”的觀點,因此,許多教師仍然注重分數(shù)的作用,71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會降低學生的學習積極性”。在有些教師看來,聽老師話的學生才是好學生,有的老師甚至認為:老師的話對學生應該具有法律的效應,學生可以有這樣或那樣的缺點,但有一條缺點是不能容忍的,那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導下,他們的教育行為方式是:“我講你記,我說你聽,否則,扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導下,聽老師的話,按老師的教導去行動的學生,就受到嘉獎,其結(jié)果是一部分學生唯唯諾諾,一部分學生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學生的逆反心理,其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,好學生應該是“全優(yōu)”的,各方面都應該是“尖子”,這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學生由于天賦或愛好性格不同,可能在某一方面有突出才能,而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義,有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。

總之,新的學生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學生,正如美國全國專業(yè)教學標準署對優(yōu)秀教師提出的要求那樣,“熱愛學生,一心撲在學生身上,承認學生有不同的特征和天賦并且善于使每個學生全部學到知識。同時相信人的尊嚴和價值,相信每個孩子內(nèi)在的潛能。”教師只有樹立正確的學生觀,才能做到熱愛學生、尊重學生,建立起民主平等、教學相長的師生關(guān)系,用知識的力量和人格魅力獲得學生的尊敬和仿效。

教師的教學過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實踐的重要環(huán)節(jié),先進的教育觀念最終要由教師落實到學生身上。很顯然,沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,先進的素質(zhì)......

眾所周知,新一輪基礎教育新課程改革(簡稱新課改)是新中國成立以來所進行的第八次大規(guī)模改革,也是我國進入新世紀以來在教育領(lǐng)域進行的一次重要創(chuàng)新與探索。這次......

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇七

近年來,隨著科技的不斷進步和社會的不斷發(fā)展,收費站也在不斷改革與轉(zhuǎn)變之中。從過去繁瑣的人工收費方式,逐漸轉(zhuǎn)向電子化的收費模式,這一轉(zhuǎn)變不僅帶來了便利,也影響到了人們的觀念。在這個轉(zhuǎn)變的過程中,我深切感受到了觀念對工作和生活的重要性。下面將從三個方面總結(jié)收費站轉(zhuǎn)變觀念的心得體會。

首先,觀念的轉(zhuǎn)變是必然的。收費站的電子化改革是社會進步的產(chǎn)物,也是信息時代的要求。在此過程中,觀念的轉(zhuǎn)變是必然的。過去,人們習慣了排隊等候,而現(xiàn)在卻可以通過電子收費迅速通過收費站,極大地提高了通行的效率,節(jié)省了時間。這種變化必然會對人們的觀念產(chǎn)生影響。我們應認識到觀念的轉(zhuǎn)變是與時俱進、不可避免的,并且要以積極的心態(tài)去接受和適應這一變化。

其次,觀念的轉(zhuǎn)變需要主動調(diào)整。在電子化收費的時代,我們不能再用傳統(tǒng)的觀念來對待工作和生活。對于收費站的工作人員來說,他們需要轉(zhuǎn)變觀念,從過去的人工收費轉(zhuǎn)向電子收費。這意味著他們需要學習和掌握新的技術(shù)和知識,適應新的工作模式。對于交通出行的人來說,他們也需要主動適應新的收費方式,學會使用電子支付等新興支付方式。觀念的轉(zhuǎn)變需要我們主動調(diào)整,只有積極適應新的變化,我們才能更好地應對工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。

再次,觀念的轉(zhuǎn)變需要抱有開放的心態(tài)。過去,人們可能習慣了傳統(tǒng)的收費方式,對電子化收費充滿了質(zhì)疑和抵觸。然而,事物的發(fā)展是不可阻擋的,觀念的轉(zhuǎn)變也是必然的。我們要抱有開放的心態(tài)去接受新的事物和觀念,不要被固有的觀念所束縛。只有接受新的觀念,我們才能從中獲得新的機遇和發(fā)展。同時,我們也要尊重他人的觀念,不要因為自己的固執(zhí)而對他人產(chǎn)生偏見和歧視。

最后,觀念的轉(zhuǎn)變需要不斷學習和提升。隨著技術(shù)的進步與社會的發(fā)展,觀念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我們工作和生活的一部分。我們不能停止學習和提升自己,以適應新的變化。作為收費站的工作人員,要學習和掌握新的電子化收費技術(shù),提高工作效率和服務質(zhì)量。作為交通出行的人,要了解和學會使用各種新的支付方式,提高自己的便利性和安全性。觀念的轉(zhuǎn)變需要我們不斷學習和提升,只有不斷跟上變化的步伐,我們才能在改革與發(fā)展中不斷前進。

總而言之,收費站的轉(zhuǎn)變觀念對我們的工作和生活產(chǎn)生了深遠影響。觀念的轉(zhuǎn)變是必然的,在這個過程中需要我們主動調(diào)整、抱有開放的心態(tài),并不斷學習和提升自己。只有如此,我們才能在面對變化和挑戰(zhàn)時保持積極的態(tài)度,取得更大的成功。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇八

觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學改革的首要任務。教育觀念不改變,教學改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。學生的個性受到壓抑,整個教學過程都在教師的嚴格控制之下,學生小心翼翼,不敢越雷池一步,在這種觀念下培養(yǎng)的學生,其個性的張揚,人格的健全,素養(yǎng)的提高,將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步,民族的振興。因此,新課程要求教師樹立新的教學觀念。

小學教學不光是一個教的過程,更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是“教師-學生-教材”對話的過程。新課標強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

新課標指出:學生是學習和發(fā)展的'主體。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣才能更好培養(yǎng)的學習的良好學習習慣,在新課標中讓學生得到全面發(fā)展。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,因為學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運的主人,成為真正意義上的人。所以,必須改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

的、動態(tài)的教學情境,建立注重學生的實踐能力、激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的新型學習方式,已成為新時期教學的必然選擇。

作為教師更應該具有終身學習的觀念。當今社會、科技飛速發(fā)展,只有不斷學習,方能與時俱進,以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作,時代對教師提出了非常高的要求,教師要學習的東西越來越多元化,多學科的知識都要涉及,無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。

在今后的教學中,我將更努力地學習新課標知識,不斷提升自己的知識,更好適應新時代的教學需求。讓自己的教學能力更好,為教育事業(yè)作出自己應有的貢獻。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇九

值不大。而新教材中的研究式實驗,學生是帶著問題去做的,儀器選擇、操作方法、實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是的,學生要自己設計實驗方法而不再只是“照方抓藥”,既使是簡單實驗也是自己設計動手去做,再認真觀察思考。這樣學到的化學知識是活的,變化的知識,而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實驗教學中,老師不僅要注意安全教育,還要引導學生愛護儀器,節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵學生自己設計動手做一些家庭微型化學實驗,讓學生真正體驗“生活處處有化學”。

二、正確測評學生的綜合素質(zhì)。

評,讓學生輕分數(shù)重能力,培養(yǎng)學生探索求真的科學態(tài)度;提倡互助合作的集體主義精神。努力開拓學生的視野,強化化學在促進社會發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用,造就一批化學專業(yè)或多專業(yè)的復合型人才。

三、人才觀:強調(diào)“多樣化”

教師的學生觀與人才觀有相同的一面,但也有不同的地方。這里討論的學生觀主要是指學生在教育過程中的地位與作用,人才觀主要指把學生培養(yǎng)成什么樣的人,用什么標準來評價學生。調(diào)查顯示,在相當一部分教師的觀念里,學習好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學習不好總是要被社會淘汰”的觀點,因此,許多教師仍然注重分數(shù)的作用,71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會降低學生的學習積極性”。,在有些教師看來,聽老師話的學生才是好學生,有的老師甚至認為:老師的話對學生應該具有法律的效應,學生可以有這樣或那樣的缺點,但有一條缺點是不能容忍的,那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導下,他們的教育行為方式是:“我講你記,我說你聽,否則,扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導下,聽老師的話,按老師的教導去行動的學生,就受到嘉獎,其結(jié)果是一部分學生唯唯諾諾,一部分學生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學生的逆反心理,其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,好學生應該是“全優(yōu)”的,各方面都應該是“尖子”,這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學生由于天賦或愛好性格不同,可能在某一方面有突出才能,而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義,有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。

教師只有樹立正確的學生觀,才能做到熱愛學生、尊重學生,建立起平等、教學相長的師生關(guān)系,用知識的力量和人格魅力獲得學生的尊敬和仿效。

轉(zhuǎn)變觀念心得體會簡短篇十

隨著社會的發(fā)展和交通運輸?shù)牟粩噙M步,收費站的作用與地位也在不斷發(fā)生變化和調(diào)整。傳統(tǒng)的收費站只是為了收取過路費而存在,然而現(xiàn)在的收費站則在承擔著更多的職責和使命,為交通運輸行業(yè)的安全和便利發(fā)揮著重要的作用。在這個轉(zhuǎn)變的過程中,我們也必須改變我們的觀念和理念,以適應新的形勢。下面,我將從以下幾個方面談一談我對收費站轉(zhuǎn)變觀念的心得體會。

首先,我們需要認識到收費站不僅僅是收取過路費的場所,而是交通安全和管理的重要樞紐。收費站不僅要負責收取過路費,更要負責維護交通秩序,確保道路的暢通和交通的安全。在這個背景下,我們不能只關(guān)注眼前的金錢利益,而應該把眼光放長遠,意識到自己工作的重要性和意義。我們應該把工作看作是一種責任和使命,而不僅僅是一份職業(yè)。只有這樣,我們才能真正做到心無旁騖地為交通運輸行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

其次,我們需要改變對待用戶的態(tài)度和方法。在傳統(tǒng)的收費站中,用戶經(jīng)常會遭遇莫名其妙的冷漠和不耐煩,甚至有時還會受到不公平對待。然而,現(xiàn)在的收費站應該以用戶為中心,以服務為宗旨。我們應該尊重每一位用戶,對待他們的問題和需求給予及時的回應和解決。我們需要提高服務意識,學會以用戶的角度思考問題,站在用戶的立場為他們提供更好的服務。只有這樣,我們才能在用戶心中樹立良好的形象,贏得他們的贊譽和支持。

第三,我們需要不斷學習和提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。作為現(xiàn)代化職業(yè)人員,我們不能只滿足于已有的知識和技能,更要不斷學習和適應新的變化和要求。在收費站工作中,我們要熟悉和掌握各種收費設備和信息系統(tǒng),不斷提高自己的操作能力和專業(yè)素質(zhì)。同時,我們還要了解相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章制度,增強自己的法律意識和業(yè)務水平,為更好地履行職責和完成任務提供有力的保障。

第四,我們還要加強協(xié)作和團隊精神。在收費站轉(zhuǎn)變觀念的過程中,團隊的作用是不可忽視的。我們需要與同事密切合作,共同解決問題,商量決策,優(yōu)化工作流程和服務方式。只有建立和諧的工作氛圍和團隊精神,我們才能充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢,克服困難和挑戰(zhàn),取得更好的工作效果和社會效益。

最后,我們需要積極適應新的管理模式和技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展,收費站的管理方式和工作手段也在發(fā)生變化。我們需要主動學習和應用新的技術(shù)和方法,提高管理效能和工作效率。例如,可以利用智能設備、自動化系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代化手段,提前預警和預防交通事故,優(yōu)化工作流程和資源調(diào)配,提高交通運輸?shù)倪\營水平和服務質(zhì)量。

總之,收費站轉(zhuǎn)變觀念是一個復雜而漫長的過程,但也是必不可少的。只有我們不斷調(diào)整和改變自己的思維方式和工作理念,才能適應新的形勢和要求,為交通運輸行業(yè)的發(fā)展和進步做出積極的貢獻。收費站的轉(zhuǎn)變離不開每一位工作人員的努力和付出,讓我們緊密團結(jié)在一起,共同為交通安全和便利努力奮斗!

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