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《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會(模板9篇)
  • 時間:2023-11-12 08:55:13
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《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇一

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。前不久,教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》(以下簡稱《計劃》),力求破解教師隊伍建設的深層次矛盾,構建一套全口徑、完整鏈條的教師隊伍建設政策體系,系統(tǒng)提升我國教師的教書育人能力,全面推進高質(zhì)量教師隊伍建設。

教師是教育的第一資源,是建設高質(zhì)量教育體系、實施高質(zhì)量教育的根本力量。當前,我國基礎教育教師1586萬人,占專任教師總數(shù)的86%,教師數(shù)量、規(guī)模問題得到歷史性解決,教師職業(yè)吸引力有所增強,教師隊伍建設卓有成效。同時也應看到,在一些地區(qū),違反師德師風事件仍時有發(fā)生,培養(yǎng)層次不高、培訓針對性不強、管理體制機制不夠順暢、待遇保障不夠有力等問題依然存在。解決難點問題,需要聚焦深層次矛盾,進行系統(tǒng)謀劃、頂層設計?!队媱潯烦雠_的重要著眼點,正在于夯實教師隊伍建設這個教育工作的基礎,推動形成優(yōu)秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

強師計劃是一項系統(tǒng)工程,關鍵在于統(tǒng)籌教師培養(yǎng)、使用、服務保障全過程,聚焦重點環(huán)節(jié)、筑牢強師之基。要強培養(yǎng),健全中國特色教師教育體系;要重引領,完善高層次教師人才培養(yǎng)機制;要促均衡,強化欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設;要抓改革,提升教師隊伍治理水平;還要賦動能,推進教師隊伍數(shù)字化建設?!队媱潯芬愿咚刭|(zhì)教師人才培養(yǎng)為引領,以高水平教師教育體系建設為支撐,以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風水平和教育教學能力為重點,提出新時代基礎教育教師隊伍筑基提質(zhì)、補短扶弱、做優(yōu)建強的思路舉措,有助于推動教師隊伍建設創(chuàng)新。

加強后備力量,提供源頭活水,是事關教師隊伍建設成效的“牛鼻子”?!队媱潯诽岢?,支持一批師范院校加強教學科研設施建設,建設一批國家?guī)煼督逃?,打造師范教育高質(zhì)量發(fā)展的排頭兵、領頭雁,推進職前培養(yǎng)和職后培訓一體化?!队媱潯吠苿用嫦驇煼对盒:蛶煼秾I(yè)建設加大投入,將提升師范院?!耙詭煘楸尽钡囊庾R,改善師范院校辦學條件,在師范生招生、培養(yǎng)、輸送到教師職后支持的全流程中,系統(tǒng)性提升教師人才隊伍水平。

當前,我國中小學教師擁有研究生學歷的占比仍相對較低,與新時代教育事業(yè)改革發(fā)展需求仍不相適應?!队媱潯酚嗅槍π缘靥岢?,實施高素質(zhì)教師人才培育計劃,深化本碩整體設計、分段考核的人才培養(yǎng)模式改革,繼續(xù)實施農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃,擴大教育碩士培養(yǎng)規(guī)模。提高基礎教育階段教師的學歷層次,培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復合型教師人才,是提升中小學教師素質(zhì)水平、增強職業(yè)吸引力的重要抓手。大力提升中小學教師學歷水平,不僅將滿足國家教育現(xiàn)代化對于創(chuàng)新性師資的需要,也能為造就基礎教育領域的教育家、“大先生”打牢基礎。

習近平總書記強調(diào):“有高質(zhì)量的教師,才會有高質(zhì)量的教育?!痹谛掳l(fā)展階段,中國基礎教育肩負時代重任,迫切需要在新的歷史起點上全面推進高質(zhì)量教師隊伍建設。在《計劃》的實施推動下,一大批高素質(zhì)的“大國良師”將持續(xù)涌現(xiàn),為建設高質(zhì)量教育體系,為我國從教育大國邁向教育強國提供堅實的人才支撐。

《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇二

《強師計劃》從提升教師能力素質(zhì)、推動優(yōu)質(zhì)師資均衡、加強教師教育體系建設、深化管理綜合改革等四個方面進行了部署,從加強頂層設計出發(fā),創(chuàng)新制度安排,為全面改進和加強教師隊伍建設打出了一套組合拳,表明了教育部門的決心、勇氣以及直面問題、解決問題的行動能力。

貴師重傅,打造大國強師,必須認清中國基礎教育發(fā)展的歷史新坐標、新使命對教師隊伍的新要求。有高素質(zhì)的教師才會有高質(zhì)量的教育。黨的十八大以來,一系列尊師重教政策相繼出臺,教師隊伍建設全面加強,教師數(shù)量、規(guī)模問題得到歷史性解決,教師職業(yè)吸引力有所增強。但仍要看到,還存在一些問題有待解決。尤其是當下,推動“雙減”政策落地實施,進一步助推基礎教育向育人本質(zhì)回歸,對基礎教育教師隊伍提出了更高的要求。這要求我們直面問題和挑戰(zhàn),筑基提質(zhì)、補短扶弱、綜合施策,全面提升基礎教育教師隊伍素質(zhì)能力。

貴師重傅,打造大國強師,必須具有系統(tǒng)性制度設計和全局性的行動路線圖。《強師計劃》系統(tǒng)性地梳理打造大國強師需要完成的目標、任務與實施路徑及保障措施,從加強教師教育體系建設、提升教師培養(yǎng)層次、推動師資優(yōu)質(zhì)均衡、提升教師隊伍治理水平、推動教師隊伍建設提質(zhì)增效等方面作出了一系列的頂層設計,為教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學水平明顯提升奠定了堅實的制度基礎?!稄妿熡媱潯芬詣諏嵉淖藨B(tài),瞄準關鍵點,如建設國家?guī)煼督逃?,推動師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升,又對現(xiàn)有教師隊伍建設提出“實施高素質(zhì)教師人才培育計劃”,推動教師隊伍整體素質(zhì)提升。這些設計既有宏觀視野,又具有執(zhí)行的可操作性,是實實在在、扎扎實實的“施工圖紙”。

貴師重傅,打造大國強師,必須抓住工資待遇這個關鍵的“指揮棒”。教育要獲得更大的發(fā)展空間,構建高質(zhì)量教育體系,進一步提升教師的待遇和地位,是前置性條件和基礎性保障。打造基礎教育強師隊伍,要堅持強化保障、綜合施策,著力提升教師工資待遇,吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊伍。這要求中央和地方共同發(fā)力,重點投入優(yōu)先保障,優(yōu)化支出結構,全面落實義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平的底線要求。不僅如此,還要想教師之所想,急教師之所急,全方位解決教師面臨的各類生活困難。比如,針對部分鄉(xiāng)村教師居住條件較差的問題,通過公租房、租賃補貼、共有產(chǎn)權房等多種渠道解決教師住房問題,努力讓鄉(xiāng)村教師在學校有周轉(zhuǎn)宿舍、在縣城有穩(wěn)定住房就是強化教師待遇保障,讓教師安居樂業(yè)、安心教學的題中之義。

貴師重傅,打造大國強師,必須牽好薄弱環(huán)節(jié)這個“牛鼻子”,精準發(fā)力。中西部欠發(fā)達地區(qū)是基礎教育的短板所在,補齊短板、縮小差距,關鍵在師資。要以中西部欠發(fā)達地區(qū)教師為重點,努力實現(xiàn)師資優(yōu)質(zhì)均衡。要瞄準薄弱環(huán)節(jié)發(fā)力,加大對中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設的支持力度。通過加大公共財政投入、定向培養(yǎng)輸送項目、重點幫扶欠發(fā)達地區(qū)相對薄弱師范院校計劃等,提升中西部欠發(fā)達地區(qū)教師教育水平,為中西部欠發(fā)達地區(qū)基礎教育輸送更多高素質(zhì)教師。對于農(nóng)村和偏遠地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師,尤其要厚愛一分、高看一眼,落實好鄉(xiāng)村教師生活補助政策,著力提高鄉(xiāng)村教師地位待遇,形成“學校越邊遠、條件越艱苦、從教時間越長、教師待遇越高”的格局,為鄉(xiāng)村教育留住更多優(yōu)秀人才。

貴師重傅,打造大國強師,必須不斷提升教師的幸福感、獲得感、成就感。我們要在社會各個層面,全方位提升教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位,扎實推進中小學教師減負,為廣大教師聚焦主責主業(yè)、潛心育人營造更好的教育環(huán)境;完善教師評價制度和標準,深化教師職稱改革,在職稱評定上給予扎根鄉(xiāng)村的教師更多傾斜;為廣大教師提供更多優(yōu)質(zhì)的常態(tài)化培訓機會,更好支持和服務教師專業(yè)發(fā)展和終身成長。

筑夢中華,興國必先強師。堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)必須強基固本浚源,把基礎教育放在教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)先位置,全面提升基礎教育教師隊伍素質(zhì)能力,堅持把教師隊伍建設作為基礎工作來抓,全力保障和提高教師工資待遇,真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè),為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人做好基礎工程,筑牢強國偉業(yè)的教育根基。

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《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇三

國運興衰,系于教育;教育興衰,系于教師。近日,教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎教育強師計劃》(簡稱《強師計劃》),是筑基提質(zhì)、補短扶弱、做優(yōu)建強的教師教育整體質(zhì)量提升計劃,對于全面構建新時代教師教育體系、建設高質(zhì)量教師隊伍、加快推進教育現(xiàn)代化具有十分重要的指導意義。

嚴把教師準入關口,促進教師專業(yè)成長。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求,也是公民獲得教師職位的法定前提。教師資格制度的建立是保障中小學教師隊伍質(zhì)量的根本措施?!稄妿熡媱潯诽岢鰢腊呀處熑肟陉P,全面推開中小學教師資格考試和定期注冊制度改革,繼續(xù)做好教育類研究生、公費師范生和優(yōu)師計劃師范生免試認定改革工作等,從源頭上保障教師隊伍人才培養(yǎng)質(zhì)量,壓實培養(yǎng)院校建立健全師范生教育教學能力考核制度的主體責任,切實提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,讓真正樂教、適教、善教的優(yōu)秀人才成為教師隊伍后備軍。

完善教師培育制度,提升教師能力素養(yǎng)。高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅力量。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。《強師計劃》提出全面加強中小學教師思想政治建設。這就要求我們不斷提高教師的政治意識、政治素養(yǎng)、政治能力,統(tǒng)籌推進教師思想政治教育和師德師風建設,推動教師以德施教、以德立身。與此同時要不斷探索職前職后一體化培養(yǎng)高層次教師。在職前培養(yǎng)上,推動高素質(zhì)教師人才培育計劃落實。夯實教師培養(yǎng)的學科基礎,逐步完善以本科為起點的教師教育新體系;拓寬教師培養(yǎng)的學科平臺,在重視學科專業(yè)教育的同時加強通識教育;重視養(yǎng)成教育、實踐教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,在師范生招生、培養(yǎng)、輸送到教師職后支持的全流程中系統(tǒng)性提升教師隊伍水平。在職后培訓上,著力提高教師培訓質(zhì)量。要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)培訓方式,實施自主探索、行動反思、互動研討、案例教學、情境體驗等新的教師培訓方式,讓廣大教師精心鉆研教育教學;要創(chuàng)新支持教師終身學習和專業(yè)化發(fā)展的體制機制,為優(yōu)秀教師成名成家指明方向,創(chuàng)設條件,落實措施。

創(chuàng)新教師評價方式,引領教師快速成長。教師評價方式和結果的運用直接影響著教師個人發(fā)展。教師資格認定是衡量教師教育質(zhì)量的重要評價制度。教師教育成功與否,與其培養(yǎng)的學生能否通過專門的教師資格認定有很大的關系。目前,教師資格考試制度正期待加速新一輪補償性制度改革,應強化師范類專業(yè)認證工作,進一步明確師范院校教育教學評估和相關學科評估基本要求,正如《強師計劃》提出的,探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設評價機制,切實推動師范院校把辦好師范教育作為第一職責,將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標,推動師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越。與此同時學校作為培養(yǎng)學生成為服務社會的人才儲備庫,應落實教育評價改革要求,堅持把師德師風作為第一標準。各地各校要深化職稱分類評價改革,促進教師專業(yè)水平和專業(yè)能力提升,為教師成長提供制度化的軌道。要突出教育教學實績,完善中小學教師績效考核辦法,績效工資分配向班主任、教育教學效果突出的一線教師、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜,引導教師認真履行教育教學職責。

深化教育綜合改革,優(yōu)化教師成長環(huán)境。新時代教師隊伍建設需要全面深化教師編制、職稱評聘、待遇提升等方面的綜合改革?!稄妿熡媱潯诽岢鰞?yōu)化教職工編制配置,這就要求我們在現(xiàn)有編制總量內(nèi)統(tǒng)籌考慮、合理核定教職工編制,盤活教師編制存量,優(yōu)化編制結構,綜合需求變化情況,加強人員和編制的動態(tài)調(diào)整,發(fā)揮編制資源最大效益,把有限的編制資源運用到教育事業(yè)發(fā)展最需要的地方。要不斷深化教師職稱評聘制度。適當提高中小學中級、高級教師崗位比例,完善符合中小學特點的職稱評聘銜接制度,暢通教師職業(yè)發(fā)展通道,增強教師職業(yè)榮譽感,進而形成激勵教師專業(yè)發(fā)展的長效機制和評價體系。著力破解鄉(xiāng)村教師職稱評聘的結構性矛盾,消解長期在鄉(xiāng)村任教教師的職業(yè)發(fā)展屏障,為穩(wěn)定和吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村長期從教、終身從教提供重要保障。要完善教師待遇保障制度,建構多層、明晰和長效的教師收入保障機制,探索實施教師工資收入聯(lián)動機制、教師平均工資水平行業(yè)保障機制,確保教師行業(yè)的整體收入水平,以更好地吸引優(yōu)秀人才從教,增強教師的成就感和獲得感,樹牢為教育事業(yè)奮斗終身的思想。

《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇四

各位專家深入的探討與交流帶給我們?nèi)c啟發(fā):一是要從更高站位、更大使命、更強責任擔當上理解“強師計劃”的戰(zhàn)略意義和價值。強師才能強國,只有強師,教育現(xiàn)代化才能實現(xiàn);“強師計劃”充分體現(xiàn)出黨和國家對于教師隊伍建設、教師教育振興的高期待。二是要充分領會“強師計劃”對深化教師教育創(chuàng)新、推進教師教育改革提出的更高要求。緊扣教師教育高質(zhì)量、教師教育均衡發(fā)展兩個關鍵詞,研究探索教師教育關鍵瓶頸的破解之道,處理好發(fā)展過程中存在的老問題與新挑戰(zhàn),以高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設促進高質(zhì)量基礎教育發(fā)展。三是要以“強師計劃”出臺為契機強化教師教育協(xié)同機制。做好師范院校與綜合院校的協(xié)同、師范院校與基礎教育的協(xié)同以及師范院校內(nèi)部間的協(xié)同,以協(xié)同共建落實建強做優(yōu)教師隊伍的時代要求。

《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇五

《強師計劃》在“指導思想”部分明確提出“加快構建教師思想政治建設、師德師風建設、業(yè)務能力建設相互促進的教師隊伍建設新格局”,令人振奮。較長時間以來,教師的培養(yǎng)培訓重“專業(yè)發(fā)展”,而“專業(yè)發(fā)展”又往往偏重業(yè)務能力、業(yè)務的技能技巧。后來重視與強調(diào)師德師風,并放在首位,但思想政治建設并未得到足夠的、普遍的重視。習近平總書記提出“四有”好老師的標準,其中“有理想信念,有道德情操”起靈魂作用。教師樹立起這樣的精神支柱,生命燈火點亮,就會產(chǎn)生強勁的內(nèi)驅(qū)動力。

要在教師成長內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)上下功夫。要讓教師真正懂得,自己從事的是中國特色社會主義教育,是中國特色社會主義有機組成部分,“為黨育人、為國育才”是我們教育的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)后代成人成才的崇高目的就是為中國人民謀幸福,為實現(xiàn)中華民族的偉大復興賡續(xù)紅色血脈,使紅色江山代代相傳。當教師自己真正體會到一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在,一個肩膀挑著國家的未來,今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì),平凡的工作與國家民族的命運、人民幸福生活的追求休戚與共、血肉相連,就會有責任感、緊迫感、憂患意識,就會把每個孩子當作國家的寶貝、家家戶戶的寶貝傾心教育,滿腔熱情滿腔愛;就會刻苦鉆研,不斷提升專業(yè)能力。有了仁愛之心,業(yè)務學識收獲教育效果,又促使信仰更為堅定,教育情懷更為寬廣。

《強師計劃》中“基本原則”第一條就是“堅持師德為先”,第一句就是“把教師思想政治和師德師風建設放在首要位置”。教師培養(yǎng)首要著力“根”與“魂”的教育,是指導思想的新飛躍。教師內(nèi)生的驅(qū)動力與外部培養(yǎng)力量結合起來,共同發(fā)力,必能推動教師隊伍質(zhì)量大提高。

《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇六

“教育興則國家興,教育強則國家強?!秉h的十八大以來,以習近平總書記同志為核心的黨中央高度重視教育問題,習近平總書記在不同場合多次強調(diào)發(fā)展教育的重要意義,為教育強國的建設指明了方向。

今天,通過學習“新時代基礎教育強師計劃”高端論壇,我深刻認識到作為一名教師,在實現(xiàn)中華民族偉大復興道路上責任重大,任重而道遠。我個人認為,要想成為一名合格的好老師,在教育教學的歷程中必須努力做到以下幾點:

一、扎根鄉(xiāng)村教育,鑄師德強師魂。

1、敬崗愛業(yè),把教育當作一項事業(yè)而不是職業(yè)。

既然我們選擇了當老師,就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻,力求干好自己的本職工作,盡職盡責地完成每一項教學工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)白己,超越白己,用愛心和真心去踐行我們的誓言,不管別人怎么說怎么看,做一名受人尊敬的好老師是我們的事業(yè)追求。

2、加強政治學習,不斷提高政治素養(yǎng)。

作為老師,要時刻關注和學習黨的路線、方針、政策,處處與黨中央保持一致,嚴格要求白己,奉公守法,恪盡職守,不做違法亂紀的事情,不說違背原則的話語,不傳道聽途說的謠言,為人師表。做學生的楷模,以高度的政治覺悟和責任感樹立自己的形象。遵守社會公德,忠誠人民教育事業(yè),立德樹人,以積極的心態(tài)投入教學之中。

二、樹立終身學習觀,與時俱進強師能。

1、加強自身學習,提高個人素養(yǎng)。

只有熱情沒有能力是各行各業(yè)普遍存在的問題,面對新時代的飛速發(fā)展,孩子們的智力、能力、情感、態(tài)度都發(fā)生了新的變化,我們?nèi)绻€停留在過去的教學方法、教學模式上不去學習、改變,我們的工作會誤人子弟,與國家的育人目標大相徑庭,孩子們會討厭我們,“親其師信其道”,我們的教育會失敗,會被這個行業(yè)淘汰,所以,我們必須與時俱進,經(jīng)常給自己加壓學習,學習先進的教學方法,研究新型的教學案例,為我所用,指導自己的教育教學。向課堂要質(zhì)量,向課堂要效能,向課堂要成績,盡力使課堂學習效果最大化。當然,這就需要在課前認真?zhèn)湔n,特別是對于語文課程,作為我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,學好它是學好其他學科的基礎,要給學生建立文化自信。因此,在上每-節(jié)課的時候,課前都要精心安排教學設計,全面考慮學生的學習情況,強化自已的專業(yè)素養(yǎng),力圖上好每節(jié)語文課,正如一位老教師所說“工夫到了,教學效果自然就有了”。功夫在課堂之外,收益在課堂之中。

2、開展教學研究,提高教學技能。

教師的任務就是要傳道、授業(yè)、解惑,我們傳的“道”必須是“正道”,需要我們?nèi)パ芯课覀兠褡宓膬?yōu)秀文化,需要我們學習我們民族的歷史,需要我們研究新時代的責任、使命,用科學的思想、高尚的人格對學生進行教育。怎樣授業(yè)才能讓學生快速地掌握知識、提高技能,運用知識技能去解決現(xiàn)實生活中的實際問題,是我們教師必須深入研究的問題。同時對學生和同事在學術上不能有絲毫地保留,要有共享的奉獻精神。對于自己編寫的教案、收集的資料等,都應毫無保留地提供給學生和同事,有助于學生更好地進行學習,促進教師的共同成長,也會贏得學生的喜歡,同事的尊重。同時別人的進步也是促進自己不斷努力學習的動力,正如美國歷史學家杜蘭特所說“教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程”。

我們每一位老師都有不辜負時代賦予我們的重任,樹立良好的師德師風,加強自身的繼續(xù)教育,從自身做起,培養(yǎng)良好的師德,提升教育教學能力。借助本次培訓活動,“立師德,正師風,強師能”,使自己的德能更上一層,使我們的學校辦得更好。

《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇七

《強師計劃》在“指導思想”部分明確提出“加快構建教師思想政治建設、師德師風建設、業(yè)務能力建設相互促進的教師隊伍建設新格局”,令人振奮。較長時間以來,教師的培養(yǎng)培訓重“專業(yè)發(fā)展”,而“專業(yè)發(fā)展”又往往偏重業(yè)務能力、業(yè)務的技能技巧。后來重視與強調(diào)師德師風,并放在首位,但思想政治建設并未得到足夠的、普遍的重視。習近平總書記提出“四有”好老師的標準,其中“有理想信念,有道德情操”起靈魂作用。教師樹立起這樣的精神支柱,生命燈火點亮,就會產(chǎn)生強勁的內(nèi)驅(qū)動力。

要在教師成長內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)上下功夫。要讓教師真正懂得,自己從事的是中國特色社會主義教育,是中國特色社會主義有機組成部分,“為黨育人、為國育才”是我們教育的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)后代成人成才的崇高目的就是為中國人民謀幸福,為實現(xiàn)中華民族的偉大復興賡續(xù)紅色血脈,使紅色江山代代相傳。當教師自己真正體會到一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在,一個肩膀挑著國家的未來,今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì),平凡的工作與國家民族的命運、人民幸福生活的追求休戚與共、血肉相連,就會有責任感、緊迫感、憂患意識,就會把每個孩子當作國家的寶貝、家家戶戶的寶貝傾心教育,滿腔熱情滿腔愛;就會刻苦鉆研,不斷提升專業(yè)能力。有了仁愛之心,業(yè)務學識收獲教育效果,又促使信仰更為堅定,教育情懷更為寬廣。

《強師計劃》中“基本原則”第一條就是“堅持師德為先”,第一句就是“把教師思想政治和師德師風建設放在首要位置”。教師培養(yǎng)首要著力“根”與“魂”的教育,是指導思想的新飛躍。教師內(nèi)生的驅(qū)動力與外部培養(yǎng)力量結合起來,共同發(fā)力,必能推動教師隊伍質(zhì)量大提高。

教師教育體系建設。

要著力于創(chuàng)新性發(fā)展。

回溯歷史,我國師范院校為培養(yǎng)基礎教育教師、為基礎教育實施作出了不可磨滅的貢獻。只是后來商品經(jīng)濟大潮沖擊、功利主義盛行,師范院校的辦學方向、辦學目的發(fā)生了變化,師范性迅速下降,人力、物力、財力不濟,生源、質(zhì)量皆不如人意。黨的十八大以來,師范教育從穩(wěn)定走向提升,而今是在振興上花大力氣。振興,不僅要梳理歷史的足跡,從曲折中吸取經(jīng)驗教訓,更要振奮精神,站在教育是“國之大計、黨之大計”的戰(zhàn)略高度,肩挑構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系的重任,來思考師范教育如何根據(jù)時代要求創(chuàng)新性發(fā)展。

《強師計劃》就教師教育體系的建設作了系統(tǒng)思考,對系統(tǒng)內(nèi)諸多要素位置與作用辯證地指明,形成合力,加強建設的質(zhì)量?!敖ㄔO國家?guī)煼督逃亍V攸c支持建設一批國家?guī)煼督逃?,構建師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系。”縱向,大中小學貫通;橫向,主體、參與、紐帶、實踐基地,既各得其所,又開放、協(xié)同、聯(lián)動,上下內(nèi)外齊發(fā)力,這些創(chuàng)新性舉措,推動教師教育進入高質(zhì)量發(fā)展的軌道。

《強師計劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅持質(zhì)量為重”,其中闡明要“強化師范院校在教師教育體系中的主體地位,推進職前培養(yǎng)和職后培訓一體化,創(chuàng)新師范生教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展機制模式,提升教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量”。質(zhì)量是教育的生命,盡管當前改進師范院校評價與建設師范教育基地、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺同步進行,但辦學的質(zhì)量說到底就是培養(yǎng)的人的質(zhì)量,培養(yǎng)的師范生是否有理想、有道德、有教書育人的真本領。作為教師教育體系主體的師范院校,即使積累了以往辦學的諸多經(jīng)驗,但面對時代的新問題、新挑戰(zhàn),深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大。培養(yǎng)的人素質(zhì)、能力明顯不足往往就是辦學的短板及缺失。

辦學最為重要的是不能脫離中國的實際,當代師范生內(nèi)心有哪些需求、哪些困惑、哪些追求,共性是什么,個性又怎樣,需了解、研究。為什么有些學生年紀輕輕就“躺平”“佛系”,追根尋源,從理論與實際結合的高度剖析,以理服人,以情感人,方能取得培根鑄魂的效果。又如課程教學的設置,需與中小學深化課程教材教學的實際結合起來。21世紀以來,后者改革的力度很大,從理念到做法,均需了解、研究,凌空地講概念、術語,無濟于事。再如培養(yǎng)中國基礎教育教師,總要讓他們懂得并認同中華優(yōu)秀文化。習近平總書記說:“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是中華民族的根和魂?!辈荒芤恢v到專業(yè),一寫文章,一有改革舉措,引經(jīng)據(jù)典都是別國的。應該是中國立場、世界視野,用中國語言講好中國教育的事,多一點教育自信,多一點自主思考,積極創(chuàng)造。

師范院校是教育的工作母機,培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師,一定要按教育規(guī)律辦事。從實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,再解決問題,就會出思想、出成果、出經(jīng)驗。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓,均至關重要。培養(yǎng)教師是追求永無止境的崇高事業(yè),在這支隊伍里行進的學者、專家、老師,志存高遠,學識豐厚,業(yè)務精湛,全身心投入,必會受到由衷的敬仰與信賴。

補短扶弱、做優(yōu)建強。

踐行為人民造福的初心。

《強師計劃》面向全國所有地區(qū)的所有教師及未來教師,全方位、多層次,使不同地區(qū)不同層次的教師都有發(fā)展空間。既促進師資優(yōu)質(zhì)均衡,又充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資排頭兵的作用,切實建強基礎教育教師隊伍。而推動師資優(yōu)質(zhì)均衡,以中西部欠發(fā)達地區(qū)為重點。

要繼續(xù)實施中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃,加大該地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機構建設和高素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓力度,增加緊缺薄弱領域師資培養(yǎng)供給。東西部協(xié)作,對口支援。從人力資源到體制機制,到財力、物力保障,具體、實在,使“補短扶弱”有章可循,關鍵在落實,一項項到位。這就像打脫貧攻堅戰(zhàn)一樣,要各級政府部門,上上下下心往一處想,勁往一處使,各盡其責,攻堅克難。

黨的十八大以來,黨中央采取有力措施保障和改善民生,打贏脫貧攻堅戰(zhàn),近1億人口脫貧,最難的832個縣也被攻下,脫了貧,全面建成小康社會,為促進共同富裕創(chuàng)造了條件。共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求,是中國式現(xiàn)代化的重要特征。共同富裕不僅是人民群眾物質(zhì)生活的富裕,精神生活也要富裕。要把后代培養(yǎng)好,有人才,才不會返貧,才會促進經(jīng)濟與社會各項事業(yè)的發(fā)展。

理念是行動的先導,那種不認真興辦學校、拖欠教師工資的行為,在于對教育的戰(zhàn)略意義缺乏正確的認識。早在上世紀80年代初,鄧小平同志就強調(diào)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,他說:“我們國家,國力的強弱,經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小,越來越取決于勞動者的素質(zhì),取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個十億人口的大國,教育搞上去了,人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢,再加上先進的社會主義制度,我們的目標就有把握達到。”但是,教育的優(yōu)先地位在一些領導者工作中并沒有真正落實。針對這種情況,鄧小平同志告誡說:“中央提出要以極大的努力抓教育,并且從中小學抓起,這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務,就會誤大事,就要負歷史的責任?!彼M骷夘I導“要像抓經(jīng)濟工作那樣抓教育工作”。40多年過去了,現(xiàn)實針對性還那么強,深思對照,可大大提升認識的高度,增添行動自覺。

進入新時代,習近平總書記更是對教育、對教師隊伍建設作了一系列重要指示。科教興國,教育是基礎,面對當今世界百年未有之大變局,要有人力優(yōu)勢、人才優(yōu)勢,抓教育的高質(zhì)量發(fā)展真正是時不我待?!稄妿熡媱潯窇獣r代急需而制定,提出若干保障措施,使短板補起來、弱者強起來,優(yōu)者更優(yōu)、強者更強,錘煉出專家型的教師、教育家型的教師,教師隊伍整體素質(zhì)明顯提高。教師用心用情用力教好學生,立德樹人,辦人民滿意的教育,踐行為人民造福的初心。

任務繁重,困難不少,只要上下內(nèi)外齊發(fā)力,理想的美景就會呈現(xiàn)在眼前。信仰抵達的地方,腳步終將到達。

《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇八

《強師計劃》吹響了新時代強師興教和強教興國的集結號,基礎教育是國民教育體系基礎的基礎,師范院校是基礎教育教師培養(yǎng)的搖籃和主體,部屬師范大學是師范教育的排頭兵,必須要以更高的政治站位和更強的使命自覺主動回應并全面對接國家教師隊伍建設的重大戰(zhàn)略安排。

深化認識,擔當主體責任。

《強師計劃》強化了師范院校在教師教育體系中的主體地位和主體作用,強調(diào)充分發(fā)揮部屬師范大學的引領示范作用,明確建立部屬師范大學和地方師范院校人才培養(yǎng)協(xié)同機制,推動實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃,整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學水平。

我國有著世界上最大規(guī)模的基礎教育體系,基礎教育教師占全國專業(yè)教師數(shù)量的86%,基礎教育的質(zhì)量決定著全民教育的整體水平和教育現(xiàn)代化的進程。推動教育高質(zhì)量發(fā)展,基礎教育是關鍵;基礎教育教師培養(yǎng),師范教育是主體。

作為新時代教師教育振興行動新方略,《強師計劃》提出了未來兩個階段的教師隊伍建設目標――強師的根本在于教師的質(zhì)量,重點在于提升教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學水平,強調(diào)師范院校要把辦好師范教育作為第一職責,強調(diào)國家重點師范大學要有更大的擔當和更多的新作為。

師范院校尤其是重點師范大學要從國家教育戰(zhàn)略全局和教育現(xiàn)代化愿景出發(fā),切實擔負起強師的政治責任、主體責任和工作責任,主動圍繞《強師計劃》的貫徹執(zhí)行做好頂層設計、優(yōu)化組織結構、打造優(yōu)秀團隊、整合優(yōu)質(zhì)資源、完善行動方案,打好主動仗,持續(xù)發(fā)力培養(yǎng)高質(zhì)量教師。

增強內(nèi)功,發(fā)揮引領作用。

《強師計劃》對部屬師范大學來說,既是重大使命又是發(fā)展機遇。一方面,部屬師范大學要發(fā)揮其固有的辦學水平和教育資源優(yōu)勢,主動對接國家教師隊伍建設新的戰(zhàn)略需要,用實際行動強化主體地位和主體責任,在教師綜合素質(zhì)提升、建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺、實施高素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃等方面要有更強的使命意識和擔當作為。另一方面,《強師計劃》對部屬師范大學自身的改革發(fā)展也注入了新動能和賦予了新期待,部屬師范大學必須以此為契機,大力推動教師教育的研究和創(chuàng)新,進一步匯聚整合優(yōu)質(zhì)教育資源,加大力度改革人才培養(yǎng)模式,持續(xù)聚焦師范教育和增強內(nèi)功,努力創(chuàng)新社會服務方式和提升社會服務水平。

要當好強師計劃的排頭兵,發(fā)揮引領帶頭作用,增強內(nèi)功必不可少。一要進一步從整體上打造高水平教師教育體系,優(yōu)化教師教育資源配置,提升服務基礎教育能力;二要系統(tǒng)推進專業(yè)學科和教師教育學科建設,發(fā)揮學科強師的支撐作用;三要充分凝聚和鍛造教師教育師資團隊,不斷壯大強師的核心力量;四要著力開展新一輪人才培養(yǎng)模式改革,進一步探索協(xié)同育人新路徑;五要注重搭建一流的教師教育平臺,為教師專業(yè)發(fā)展和綜合成長提供全方位服務。

擔當是對責任和實力的雙重考量,自身實力是引領帶動的原動力和根本保障,強師是個強己強人的互動共生過程,引領是基于實力與優(yōu)勢的帶動,引領者內(nèi)在功夫不扎實,向外必然差強人意。

協(xié)同合作,強化提質(zhì)實效。

實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃是《強師計劃》的重點任務,旨在協(xié)調(diào)高水平師范大學以組團形式幫扶薄弱師范院校,推動不同層次師范院校間建立協(xié)作發(fā)展共同體,促進師范院校間優(yōu)質(zhì)教育資源交流共享,帶動協(xié)同師范院校人才隊伍、學科專業(yè)、服務和管理能力不斷提升,進而整體提高師范教育辦學水平。

師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃是一項新的教育創(chuàng)舉,其核心意義直接指向薄弱地區(qū)師范院校生血功能和教師供給源頭,是新時代國家建設高質(zhì)量教師教育體系的必要舉措。協(xié)同提質(zhì)的關鍵在于協(xié)同,落腳點在于提質(zhì),要將協(xié)同提質(zhì)計劃落到實處,體現(xiàn)實效,就要在科學構建協(xié)同體系、形成完善的協(xié)同工作方案、建立良性運行的協(xié)作機制和組建得力的工作團隊上下功夫。

師范教育協(xié)同提質(zhì)是多元協(xié)作、內(nèi)外互動、綜合施策的復雜工作,原有的思維方式和工作模式難以滿足新的工作要求,要謀求突破和有所超越。前期溝通交流、研究謀劃越細致,后期效果便越好。如華中師范大學在研究部署協(xié)同提質(zhì)計劃部署落實中,堅持一家一家地碰和一個一個地盯,注重形成常態(tài)化溝通機制和倒排工期;堅持短期行動與長遠目標、重點突破與特色建設、專項任務與協(xié)同行動緊密結合,凸顯“共謀、共建、共贏”的協(xié)同理念,既突出重點又相互兼顧,做到組織健全、責任落實、路線清晰、事有人為、不留空當、志在長效。

《強師計劃》為基礎教育教師隊伍建設發(fā)展規(guī)劃出了前瞻性的宏偉藍圖,并描摹出了一幅高質(zhì)量教師教育體系的未來美景。師范院校一定要乘勢而上努力作為,為《強師計劃》撐起一片天,為師范教育協(xié)同提質(zhì)展現(xiàn)興國強師大擔當。

《新時代基礎教育強師計劃》個人心得體會篇九

建設教育強國、辦好人民滿意的教育必須要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務教育,為此就必須建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍。沒有基礎教育的強師就無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務教育;沒有優(yōu)質(zhì)均衡的義務教育,教育強國就是奢談,實現(xiàn)共同富裕也將是無本之木。而在當前就業(yè)雙向選擇、人員流動更加自由的情況下,如何從宏觀層面和制度層面為基礎教育培養(yǎng)和留住優(yōu)質(zhì)教師隊伍,又的確是一個難題。強師計劃為解決這一難題提出了一攬子方向性的解決方案,并且具有明顯的方向性與創(chuàng)新性。

其一,強師計劃強調(diào)要改進師范院校評價。推進師范類專業(yè)認證工作,明確師范院校教育教學評估和相關學科評估基本要求,探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設評價機制,切實推動師范院校把辦好師范教育作為第一職責,將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標,推動師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越。這是通過發(fā)揮院校評價的指揮棒作用,推動師范院校發(fā)揮主觀能動性的重要舉措。“雙一流”建設評估、學科評估等可以將畢業(yè)生去西部、東北、基層擔任教師的情況納入評估指標,因為這是大學人才培養(yǎng)、社會服務的重要顯現(xiàn)。而院校在評估指揮棒的指導下,應該摸索建立起多渠道籌措資源的機制,給予去基層當教師的畢業(yè)生資金補貼。與此同時,學校還可以為這些學生開辟本、碩、博與教學實踐貫通交叉培養(yǎng)的人才成長通道。這樣不但可以讓學生能夠安心在基層教書育人、立德樹人,還能促進他們的職業(yè)發(fā)展。讓去基層奉獻的教師在收入上不吃虧,在發(fā)展上有途徑,就能在一定程度上解決扎根基礎教育與自身發(fā)展之間存在的沖突。

其二,強師計劃強調(diào)要優(yōu)化義務教育教師資源配置,“重點加強城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學校、薄弱學校流動,發(fā)揮優(yōu)秀教師、校長的輻射帶動作用,擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,整體提升學校育人能力”。完善交流輪崗激勵機制,不僅優(yōu)秀教師要輪崗,優(yōu)秀校長也要輪崗。優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師不能僅僅在業(yè)務上優(yōu)秀,還需要在帶動其他人上作表率,而這也會促進優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師教育領導力的提升。可以預見優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師的輪崗,不僅能夠提升當?shù)卣w的師資水平,還能提升當?shù)氐恼w教育治理水平。

其三,強師計劃強調(diào)要深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動,探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學方法創(chuàng)新、教育精準幫扶的新路徑和新模式。這對于我國而言具有相當?shù)那罢靶?。試想人工智能能夠讓一個沒有任何圍棋基礎的機器通過學習變?yōu)橐粋€世界頂尖的圍棋棋手,那么,將人工智能用于培訓優(yōu)秀師資,師資建設或?qū)⒋蟠筇崴?。我國可以借鑒國際經(jīng)驗,進行實踐與政策上的探索。目前人工智能在我國基礎教育的應用上還存在一些困難,比如技術上的不成熟。因此,國家應該鼓勵相關行業(yè)、企業(yè)與機構,加強人工智能用于教師培訓的技術研發(fā)與產(chǎn)品推廣。除了技術上的困難,人工智能在教育中的應用還存在法規(guī)上的挑戰(zhàn),因此,我國應盡快完善相關法律法規(guī),推進人工智能在基礎教育教與學以及師資培養(yǎng)上的應用。

師資強則教育強,優(yōu)秀師資分布不均衡則共同富裕難以實現(xiàn),強師計劃為解決基礎教育階段優(yōu)質(zhì)教師結構性、階段性、區(qū)域性短缺問題提供了一系列的解決方案,并且明確指出將提供資金保障強師計劃的實施與推進。我們相信,貫徹落實好基礎教育強師計劃,中國教育現(xiàn)代化未來可期。

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