初中歷史教學(xué)資源推薦（匯總13篇）

總結(jié)是對過去的回顧，是未來的規(guī)劃的基礎(chǔ)，它具有非常重要的意義。寫總結(jié)時，要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠一目了然。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)的范例，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇一

教師可以提問學(xué)生“公車上書”在當(dāng)時起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國強(qiáng)占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

重點(diǎn)：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。

難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因

本課涉及的理論知識較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和關(guān)心時政的精神。

多媒體輔助教學(xué)

一、導(dǎo)入新課：

教師提問："公車上書"在當(dāng)時起了什么作用？學(xué)生回答：揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。然后教師指出：公車上書后，全國的維新變法運(yùn)動不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。

二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。

三、百日維新

屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析。

師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益？

生：改革舊制部分（學(xué)生可能會回答具體內(nèi)容）

師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。

師："允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望？

生：人民、當(dāng)官的。

師：這里的"民"具體指什么人？

學(xué)生可能不會立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機(jī)會參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級的愿望。

師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會起到什么作用？

生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

師：文化方面的改革呢？

生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？

生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國防力量等

這時，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。

最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。

四、戊戌政變

以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過）認(rèn)識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。

小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?，他們的愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇二

2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國封建社會的形成。

1課時。

一、導(dǎo)入（2分鐘）。

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么？（生答）師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運(yùn)動？讓我們一起走進(jìn)大變革的時代，去了解當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書課題：第7課大變革的時代）。

（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)），教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)（重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國封建社會的形成）。

二、先學(xué)（13分鐘）。

（一）自學(xué)教材（10分鐘）。

教師過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始!

1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的？其目的、時間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國變法的影響。

（二）自學(xué)檢測（2分鐘）。

1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在（）。

a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰(zhàn)國時期。

2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是（）。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的'使用和進(jìn)一步推廣。

3、都江堰屬于（）。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了（）。

a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。

（三）我的疑惑（1分鐘）。

過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。

三、后教（22分鐘）。

（一）教師點(diǎn)撥，拓展延伸。（14分鐘）。

過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢？現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。

1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;（見課件）。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國封建社會的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個重點(diǎn)問題。

（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇三

我國有著悠久的歷史，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，由于內(nèi)容較為繁多，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生感覺歷史是一門非?？菰锏膶W(xué)科。要降低學(xué)生對歷史的恐懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，關(guān)鍵就在于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。在歷史教學(xué)的過程中，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源對學(xué)生進(jìn)行講解，能夠促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如何充分利用鄉(xiāng)土文化資源，并結(jié)合到歷史教學(xué)當(dāng)中，是歷史教師需要考慮的問題。下面對初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的融合進(jìn)行分析，為歷史教學(xué)提出幾點(diǎn)科學(xué)的建議。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何能夠體現(xiàn)主體的作用，關(guān)鍵就在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、團(tuán)隊(duì)合作的精神。歷史教學(xué)不僅僅需要依靠課堂的灌輸，學(xué)生還需要通過實(shí)踐探索獲得新的知識，而鄉(xiāng)土文化資源的運(yùn)用則能夠有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索能力，通過對本地區(qū)獨(dú)特的歷史、鄉(xiāng)土文化進(jìn)行教學(xué)，讓鄉(xiāng)土文化的豐富性彌補(bǔ)教材的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，一些歷史教師并沒有使用靈活多變的教學(xué)方式，再加上教育部門對鄉(xiāng)土歷史重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生和家長都沒有加大重視。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，廣州市約半數(shù)以上初中學(xué)生沒有對廣州本地的歷史進(jìn)行了解，對學(xué)校所分發(fā)的《廣州歷史》也沒有進(jìn)行翻看，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)只停留在“應(yīng)試”的程度上。很多學(xué)生對廣州的歷史并不熟悉，如，佛教方面：華林寺、光孝寺、六榕寺等建筑歷史緣由；一口通商貿(mào)易的定義；基督教傳入廣州的具體時間等。這些獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化歷史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)行主動探索，因此必須將其融入歷史教學(xué)當(dāng)中。

1.有利于加深學(xué)生的印象。

對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，使用“填鴨式”的教學(xué)方法很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，歷史教師要善于利用資源，在進(jìn)行歷史事件講解時，可以結(jié)合本地同一時期的歷史進(jìn)行講解。教師可以刻意安排授課的內(nèi)容和方式，如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種歷史博物館，讓學(xué)生親身感受，讓學(xué)生的印象更加深刻。

廣州是一個擁有悠久歷史的城市，在進(jìn)行歷史事件的講述時，可以將廣州的相關(guān)事跡融入其中。舉個例子，在講述佛教傳入中國的時候，教師可以結(jié)合佛教傳入廣州的相關(guān)事跡進(jìn)行講解：早在東漢時期，中國佛教歷史上第一位佛經(jīng)翻譯者安世高來到廣州，并從廣州北上江淮地區(qū)。由此可見，廣州在當(dāng)時佛教傳入的影響較為重要。在東吳之后，越來越多僧人來到廣州進(jìn)行佛教傳頌。最著名的是在南朝大通元年間（527年），南天竺高僧菩提達(dá)摩來到廣州傳教，被稱為禪宗初祖。為了紀(jì)念這一事跡，后人將此地稱之為“西來初地”，并修建著名的華林寺紀(jì)念。除了進(jìn)行講解之外，教師還可以通過照片或帶學(xué)生到廣州上下九路西來正街中的華林寺進(jìn)行參觀，從而加深學(xué)生的印象。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

學(xué)校的歷史資源有限，要想培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，善于應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源是非常必要的。教師可以通過對本地的事跡和遺址進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

舉個例子，在進(jìn)行近代史的`講述時，教師可以結(jié)合廣州的近代史進(jìn)行講解。其中可以對廣州近代史的貢獻(xiàn)進(jìn)行介紹：廣州是中國的文化名城之一，也是近代史上各種思想的發(fā)源地，早在清朝末年，康有為、梁啟超等先進(jìn)思想家于1891年，在廣州創(chuàng)辦萬木草堂，宣揚(yáng)維新變法。又如，在講述起義的時候，教師可以結(jié)合廣州黃花崗起義，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀黃花崗七十二烈士墓，讓學(xué)生重新感受一下19農(nóng)歷三月二十九日下午發(fā)生的那一場起義。通過現(xiàn)場的參觀以及教師的講解，能讓學(xué)生認(rèn)識到近代革命起義中廣州的重要性，激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，從而有助于培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

興趣是人類最好的老師，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。歷史知識一方面具有時間嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也具有趣味性，教師在講課的過程中只要善于利用各種鄉(xiāng)土文化資源，通過讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動，就能使枯燥的課堂充滿樂趣。

在進(jìn)行近代革命起義歷史教學(xué)時，免不了對人民起義進(jìn)行講解。因此，教師可以結(jié)合廣州人民起義進(jìn)行講解。舉個例子，在進(jìn)行人民起義時，廣州有很多示威游行事件，其中較為有名的是“六二三事件”。1925年6月23日，廣州群眾約10萬人支援上海“五卅”反帝國運(yùn)動。此次游行隊(duì)伍在經(jīng)過沙基時，遭到了帝國主義者的射擊，導(dǎo)致52人死亡，因此歷史上稱為“沙基慘案”。為了紀(jì)念這一事件，市政府將沙基路改為“六二三路”并豎立紀(jì)念碑。

由于一些學(xué)生家住在廣州六二三路附近，在聽完老師的講課之后，不免會對其產(chǎn)生興趣，在空余的時間內(nèi)，學(xué)生會到六二三路，感受一下當(dāng)?shù)氐臍v史氛圍。

又如，在講述秦漢古代史的時候，教師可以結(jié)合廣州的歷史進(jìn)行介紹，其中最著名的莫過于南越國，教師可以結(jié)合南越國對秦漢歷史進(jìn)行講解。還可以帶學(xué)生到南越王墓博物館中進(jìn)行觀察，博物館內(nèi)的出土文物能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而對該時期歷史進(jìn)行調(diào)查和研究，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)和提高學(xué)生自動探索歷史相關(guān)知識的能力。

“授之以魚不如授之以漁”，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的歷史知識傳遞，不如傳授學(xué)生探索知識的技能，提高學(xué)生搜索歷史的能力。新課改下，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主觀能動性。因此，在教學(xué)的過程中，教師要采取靈活手段激發(fā)學(xué)生的各個感官，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，并將熱情轉(zhuǎn)化為探索的動力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。舉個例子，在廣州越秀公園內(nèi)，有保存較完好的明代城墻，距今已經(jīng)有600多年歷史。城墻上滄桑氣息凝重，給人一種肅穆之感。通過將這些獨(dú)特的嶺南歷史資源融入教材當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、實(shí)踐，并對歷史實(shí)踐進(jìn)行思考，并激發(fā)求知欲望，提高探索知識的能力。

結(jié)合鄉(xiāng)土資源對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教育起了很大的作用。如何加強(qiáng)對資源的利用，下文提出幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予足夠重視，鼓勵教師結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行授課。

2.與當(dāng)?shù)氐奈奈飭挝缓献?，簽訂相關(guān)協(xié)議，讓學(xué)生有更多機(jī)會免費(fèi)參觀歷史基地。

3.教師在講課的過程中不僅要對當(dāng)?shù)刭Y料進(jìn)行查找，還必須懂得如何進(jìn)行結(jié)合，考慮如何進(jìn)行講解才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師在授課的過程中要注意靈活多變，不僅要在課堂上進(jìn)行，還可以通過請相關(guān)的歷史學(xué)者對某一個歷史事件進(jìn)行講解來獲得對歷史知識的認(rèn)知。另外，如果時間不允許，則可以通過播放一些歷史紀(jì)錄片，讓更多學(xué)生對歷史事件有準(zhǔn)確的認(rèn)識。

隨著科教改革的不斷深入，“填鴨式”的教育方法已不可取，教師必須將鄉(xiāng)土文化資源融入歷史教學(xué)當(dāng)中，讓歷史更加貼近生活，從而提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［2］李寶祥。黃仁宇的歷史比較法述論［j］。通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（07）。

［3］黃浩森。鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則［j］。中國教育學(xué)刊，2009（01）。

（作者單位廣東省廣州市花都區(qū)花山中學(xué)）。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇四

1．必要性。

在實(shí)際教學(xué)中，我們普遍感到大部分學(xué)生缺乏對家鄉(xiāng)應(yīng)有的了解。現(xiàn)行教材雖然在內(nèi)容上做了較大的調(diào)整，增加了一些圖文資料，但編者關(guān)注的是整個中華民族的大歷史，主要從宏觀角度演繹中華文明的發(fā)展進(jìn)程，較少兼顧各地、各民族歷史發(fā)展過程中的差異。中國是一個地域遼闊、社會發(fā)展水平不平衡的多民族國家，地域文化、地方風(fēng)情、地區(qū)差異不僅在今天存在，而且也存在于中國歷史發(fā)展的各個時期。在中學(xué)歷史課堂中，我們在讓學(xué)生了解中華民族大歷史的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生獲得地方歷史、地域文化的認(rèn)知。同時，歷年的中高考都涉及鄉(xiāng)土資源試題，比如：江蘇常州中考試題中出現(xiàn)了瞿秋白的名字。這指導(dǎo)我們歷史教師在教學(xué)中有必要適當(dāng)引入鄉(xiāng)土資源。

2．可行性。

歷史是充滿智慧的，但由于積淀了歲月，很多知識離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活非常遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生有沉重的負(fù)擔(dān)感。根據(jù)心理學(xué)理論，初中學(xué)生直觀形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感。鄉(xiāng)土資源既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際，易于被學(xué)生所接受，并幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力，有效整合鄉(xiāng)土資源符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。作為歷史學(xué)科，最能讓學(xué)生感興趣的莫過于身邊的歷史，有誰不會為家鄉(xiāng)的人杰地靈而感到自豪呢？故鄉(xiāng)的山水草木、風(fēng)物人情往往能引起人們的無限向往，可以喚起學(xué)生對歷史的真實(shí)而親切的感情，因此科學(xué)合理地使用它，既能拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的時空距離，又能提高歷史教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

1．導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，利用常州的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)情境，可以營造良好的教學(xué)氛圍。鄉(xiāng)土歷史內(nèi)涵豐富，按照資源的呈現(xiàn)形式可以分為：文字的歷史鄉(xiāng)土資源、非文字的歷史鄉(xiāng)土資源、數(shù)字化的歷史鄉(xiāng)土資源。因此，教師在講授新課之前可以利用多種鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，利用文字資源導(dǎo)入。凡是通過文字的形式為歷史課程提供鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的資源都可以劃入文字的歷史鄉(xiāng)土資源的范疇。包括歷史檔案、歷史文獻(xiàn)資料、地方志、家譜、族譜、歷史小說等文字資源。講述艱難曲折的探索歷程時，由于距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生難以形成直觀印象，或者說學(xué)生對于類似的歷史事實(shí)完全沒有感知。這一塊知識屬于新中國成立之后的歷史，距今時間比較近，我就搜集相關(guān)材料。我以1958年《常州日報(bào)》有關(guān)“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動”的報(bào)道作為文字資料導(dǎo)入。學(xué)生看到發(fā)生在本地區(qū)的歷史事件，興趣一下子就調(diào)動起來，對于鄉(xiāng)土史的興趣很容易遷移到接下來的歷史知識的學(xué)習(xí)中。第二，利用非文字資源導(dǎo)入。非文字的鄉(xiāng)土資源是指以實(shí)物或活動的形式運(yùn)用于歷史教育中的歷史課程資源。包括歷史遺址、歷史文物、博物館、紀(jì)念館、檔案館非文字資源等。比如，在講到偉大的歷史轉(zhuǎn)折一課時，我給學(xué)生展示了一組圖片“常州南大街的演變”，學(xué)生看到自己熟悉的場景，思維一下子被激活了，喚起學(xué)生的求知欲望后，教師就可以趁熱打鐵，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。

2．拓展深化，增強(qiáng)理解。

初中生抽象思維能力弱，經(jīng)驗(yàn)貧乏，對有些課本知識無法深入理解，而鄉(xiāng)土資源貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，可以有效地提高學(xué)生對知識的理解能力，讓學(xué)生學(xué)得明白、悟得透徹。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卮┎宓胤绞返膬?nèi)容，有助于學(xué)生借助地方史增強(qiáng)對課本相關(guān)知識的理解和掌握。我根據(jù)每節(jié)歷史課的知識點(diǎn)，把拓展的方式分為點(diǎn)式穿插和線式穿插兩種。第一，點(diǎn)式穿插，在教學(xué)中把鄉(xiāng)土資源與歷史學(xué)科某一節(jié)課中的某一個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的融合，來達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)。如講授先秦歷史時，結(jié)合歷史沿革，向?qū)W生交代春秋時期的常州，商朝末年，周部落首領(lǐng)古公亶父的兒子泰伯和仲雍，自愿放棄王位，帶領(lǐng)一批人從陜西西南奔到荊蠻之地的江南，入鄉(xiāng)隨俗，做了當(dāng)?shù)乩习傩盏氖最I(lǐng)，建立了一個號稱“句吳”的小國，從而開創(chuàng)了吳國的歷史。常州地區(qū)，古屬吳地。泰伯奔吳后，經(jīng)19世傳到壽夢，吳王壽夢有四個兒子，其中第四個兒子季札最為賢能。公元前547年，季札被封于延陵，史稱“延陵季子”，“延陵”從此成為常州歷史上第一個見于史籍的名稱，距今已有2500多年的歷史。學(xué)生初步弄清了常州的由來，并表現(xiàn)出深厚的興趣，也使學(xué)生對課本有關(guān)知識有了更直觀的認(rèn)識，避免了歷史課的空洞、乏味。第二，線式融合，在教學(xué)中把鄉(xiāng)土資源與歷史學(xué)科中多個相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。比如再講偉大的開端一課時，本課所涉及的知識點(diǎn)有：五四運(yùn)動的基本史實(shí)、傳播馬克思主義的史實(shí)、中國共產(chǎn)黨一大召開的史實(shí)等，我收集了經(jīng)歷過這些重大歷史事件的常州人瞿秋白的相關(guān)資料，把他的經(jīng)歷作為貫穿本課的線索，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3．學(xué)生參與，提升能力。

新課程的基本理念是鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。根據(jù)這個要求，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系與和諧的教育氛圍，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生活潑、自由地發(fā)展。我著重從以下幾個方面探索如何提高學(xué)生的參與度。第一，學(xué)以致用。在結(jié)束了中國古代史的學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一條“常州歷史文化之旅攻略”，要求包括旅游時間、每日旅游景點(diǎn)、推薦原因、特產(chǎn)推薦、特色項(xiàng)目、消費(fèi)預(yù)算等，幫助學(xué)生把常州古代史中出現(xiàn)的重要人物、重要事件和重要地點(diǎn)串聯(lián)起來，做到歷史、地理、語文多學(xué)科知識的綜合和靈活運(yùn)用。第二，訪談?wù){(diào)查。通過學(xué)生訪問經(jīng)歷過土地改革、抗美援朝、“一五計(jì)劃”的老人并請他們談往事，制成錄音或訪談記錄在課堂上交流和分析，從而更深入地了解這段歷史。第三，走訪歷史古跡。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，盡量發(fā)掘可利用的地方歷史遺存，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、參觀、探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的`直觀感受。在講解中華大地的遠(yuǎn)古人類這一內(nèi)容時，補(bǔ)充了常州市戚墅堰運(yùn)河南的圩墩遺址，這是早期人類活動遺址，可以利用假期帶領(lǐng)同學(xué)們前往參觀。

三實(shí)施效果及應(yīng)注意的問題。

經(jīng)過一個階段的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高。

1．提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史知識最顯著、最根本的特點(diǎn)就是過去性。教師在課堂上采用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會的鄉(xiāng)土資源，豐富了歷史課的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．拓寬了學(xué)生的視野。

豐富多彩的鄉(xiāng)土資源能比較生動地反映歷史的本來面貌，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。

3．改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

盡管學(xué)生搜集和處理鄉(xiāng)土資源的能力還很有限，但是把鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用與學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，給學(xué)生開展社會調(diào)查的機(jī)會，讓學(xué)生獲得主動探索的經(jīng)歷，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲得獨(dú)立思考的能力。但是，需要注意鄉(xiāng)土史與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教科書之間的關(guān)系，不要讓鄉(xiāng)土教材這盤“零食”，沖淡了教科書這盤“主食”，不能喧賓奪主，要邊講授鄉(xiāng)土史，邊讓學(xué)生把它與課本的相應(yīng)知識聯(lián)系起來，既不能使鄉(xiāng)土史孤立于課本歷史知識之外，同時也能通過鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課本知識的理解和認(rèn)識，兩者相得益彰才會取得良好的教學(xué)效果。在新課改理念深入各個學(xué)校的今天，構(gòu)建寬松、和諧、引發(fā)思考的課堂既是時代的要求，也是教學(xué)的需要。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土史內(nèi)容，加強(qiáng)常州歷史與中國歷史的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，可以展現(xiàn)鄉(xiāng)土史課程資源的獨(dú)特魅力，使歷史教育教學(xué)內(nèi)容具體化、身邊化、生活化。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇五

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

四、教學(xué)過程。

導(dǎo)入：

討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。

科舉制的完善：

學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響。

方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比。

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。

方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇六

摘要：初中歷史教學(xué)新課改的過程中，鄉(xiāng)土文化起著必不可少的作用。在歷史教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對本地的鄉(xiāng)土文化有一定的印象和了解，結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源對歷史事件進(jìn)行講解，能增加學(xué)生的熟悉感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，相關(guān)教育部門以及學(xué)校應(yīng)該給予足夠的支持，歷史教師也要善于利用鄉(xiāng)土文化資源，不斷改變教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇七

1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識不多、學(xué)習(xí)自覺性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會在課間進(jìn)行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。

2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

首先是聽課方面，由于小學(xué)生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴(yán)重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。

3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時候，家長都會陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學(xué)生幾乎不會自己去檢查作業(yè)，這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長來代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動的離開電視機(jī)自覺的去想要完成家庭作業(yè)。

二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因。

1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。

一個孩子其成長發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家長的文化程度。

直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對孩子的負(fù)面影響是肯定會是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。

3.家庭精神氛圍的影響。

雖然家庭中的文化氛圍對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個家庭中每個家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對整個家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對孩子的影響。

三、通過改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.樹立正確的家庭教育觀念。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長便想錯誤的認(rèn)為家長主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時間實(shí)在學(xué)校度過的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。

家庭是心靈的港灣，是成長的避風(fēng)港，是人一生中所處時間最長的一個地方，因此一個家庭的風(fēng)氣對中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個良好的家庭教育環(huán)境之下成長起來的孩子，他們的行為習(xí)慣會受到其家長的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長要努力為孩子營造一個和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家長應(yīng)積極配合學(xué)校對子女進(jìn)行教育。

孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長需要對學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對孩子的教育工作。平時應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長會，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。

四、小結(jié)。

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此家長應(yīng)該抓住這一良好時機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]劉曉.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[j].江西教育，(5)。

[2]劉曉燕.從家庭學(xué)習(xí)談小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[j].教育教學(xué)研究，.6。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇八

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《英國的憲章運(yùn)動》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師展示“盧德運(yùn)動”的圖片，提問：為什么這一時期的工人要摧毀機(jī)器?學(xué)生結(jié)合教材思考后得出。

(二)憲章運(yùn)動的中心內(nèi)容。

教師引導(dǎo)并提問：為什么把這次英國的工人運(yùn)動叫做憲章運(yùn)動?學(xué)生閱讀教材得出。教師播放英國憲章運(yùn)動的視頻，并提問：這次運(yùn)動的斗爭形式是什么?學(xué)生觀看視頻回答，之后教師總結(jié)：這次工人運(yùn)動采用了罷工和向議會遞交請?jiān)笗男问健＝處熯m時展示圖片《憲章運(yùn)動中的群眾集會》，幫助學(xué)生更好理解這一史實(shí)。之后教師展示《人民憲章》的內(nèi)容，請學(xué)生結(jié)合材料思考：這次運(yùn)動的斗爭形式是什么?它的中心要求是什么?學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：憲章運(yùn)動的中心要求是爭取普選權(quán)，有機(jī)會參與國家管理。

(三)英國憲章運(yùn)動的性質(zhì)。

教師展示法國里昂工人運(yùn)動的口號，請學(xué)生結(jié)合盧德運(yùn)動思考：這次工人運(yùn)動的性質(zhì)是什么?學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從參與人數(shù)和提出的要求兩方面來思考。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：這次運(yùn)動是世界上第一次群眾性的、政治性的無產(chǎn)階級革命運(yùn)動。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

答辯題目解析。

1.請你說一下巴黎公社的歷史意義和教訓(xùn)?【專業(yè)知識問題】【參考答案】。

巴黎公社是無產(chǎn)階級推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，建立無產(chǎn)階級專政的第一次嘗試。它給資本主義以第一次沉重打擊;使無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的斗爭進(jìn)入一個新的時期;豐富了馬克思關(guān)于無產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級專政的學(xué)說。

公社失敗的主要原因是缺乏一個以馬克思主義理論武裝起來的革命政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了嚴(yán)重錯誤，最終導(dǎo)致公社失敗。公社失敗的另一個重要原因是缺乏工農(nóng)聯(lián)盟，沒有爭取到廣大農(nóng)民的支持。

2.選擇和利用歷史課程資源的原則?【專業(yè)知識問題】【參考答案】(1)目標(biāo)性原則。

根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的課程資源，以使教師和學(xué)生運(yùn)用這些資源更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(2)思想性原則。

課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價(jià)值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識。

(3)精選性原則。

歷史課程資源有多種多樣，要對各種資源進(jìn)行篩選，選取反映歷史真實(shí)狀況、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解。

(4)可行性原則。

課程資源的選擇和運(yùn)用要考慮到學(xué)生的實(shí)際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用，并且省時、有效。

考題：初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《左宗棠收復(fù)新疆》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師課件展示古詩：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！碧釂枺哼@首詩中說的大將是誰?學(xué)生回答大將為左宗棠。之后教師設(shè)疑：左宗棠是怎樣一步步收復(fù)的新疆呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)“塞防”“海防”之爭。

教師展示阿古柏入侵新疆的有關(guān)材料，使學(xué)生對其侵略新疆有個大致的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，面對中國邊疆危機(jī)，當(dāng)時朝臣李鴻章和左宗棠出現(xiàn)了什么爭議?學(xué)生通過閱讀教材能夠得出：李鴻章注重東南沿海邊防，棄西北塞防。左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張收復(fù)新疆。

教師總結(jié)：李鴻章和左宗棠的爭論其實(shí)實(shí)際上是“海防”、“塞防”的爭論，左宗棠認(rèn)為“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師?！币虼?，左宗棠的建議獲得了朝野贊揚(yáng)，清政府下定決心收復(fù)新疆。

(二)左宗棠收復(fù)新疆的過程。

教師課件展示收復(fù)新疆的進(jìn)軍地圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合地圖總結(jié)左宗棠收復(fù)新疆的過程。

學(xué)生自主總結(jié)，之后教師邀請學(xué)生進(jìn)行分享，鍛煉歷史語言表達(dá)能力。

教師總結(jié)：為收復(fù)新疆制定了分三路進(jìn)軍，“先南后北，緩進(jìn)急戰(zhàn)”的策略。先收復(fù)了烏魯木齊及其附近地區(qū)，然后進(jìn)攻吐魯番，打開南疆的門戶，緊接著挺進(jìn)南疆，收復(fù)喀什噶爾，1878年，除伊犁外的新疆地區(qū)重新回到祖國懷抱。

(三)收復(fù)新疆的意義。

學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論收復(fù)新疆的歷史意義是什么?教師適時引導(dǎo)學(xué)生從對內(nèi)和對外等角度分析。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)分析并總結(jié)：收復(fù)新疆保衛(wèi)了祖國的西北邊疆，維護(hù)了祖國的安全;捍衛(wèi)了國家領(lǐng)土主權(quán)的完整;打擊了沙俄侵略者的囂張氣焰。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同創(chuàng)作圖示，加深對左宗棠收復(fù)新疆過程的認(rèn)識。作業(yè)：找一找有關(guān)左宗棠的歷史故事，下節(jié)課分享。

板書設(shè)計(jì)。

左宗棠收復(fù)新疆。

一、“塞防”“海防”之爭。

二、左宗棠收復(fù)新疆的過程。

三、收復(fù)新疆的意義。

答辯題目解析：

1.為什么說新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土?【專業(yè)知識問題】【參考答案】。

備課是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，備課能夠最大限度的幫助教師實(shí)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的計(jì)劃性和針對性。按照新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為備課工作應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)：

第一步：備教材。熟悉教材、鉆研教材是提高課堂質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果的前提。教師必須做到對教材和教學(xué)內(nèi)容的熟稔，對教學(xué)目標(biāo)的明確，只有充分理解了自己的教學(xué)任務(wù)后，才會有明確的導(dǎo)向性，才能確保做好教學(xué)工作。

第二步：備教法。教法是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先考慮知識點(diǎn)的難易程度，針對難易程度來決定教法，對于簡單的知識點(diǎn)，可以給予簡單引導(dǎo)，或者讓學(xué)生自行消化：遇到有難度的內(nèi)容，教師應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵問題、進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行思路分析，進(jìn)而掌握知識。

第三步：備學(xué)生。備學(xué)生是課堂教學(xué)中進(jìn)行“個性化”教學(xué)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)各不相同，接受能力也參差不齊，這就需要教師從學(xué)生的個體差異入手，在備課時設(shè)身處地考慮全體學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理劃分教學(xué)對象，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。只有做好這三個方面，才能建立良好的教學(xué)關(guān)系，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

考題：初中歷史《忽必烈建立元朝》。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《忽必烈建立元朝》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師提問：元朝又是如何統(tǒng)一全國的呢?借助ppt展示動態(tài)地圖，演示元朝建立及統(tǒng)一全國的過程，學(xué)生結(jié)合教材回答。

(二)元社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外交往教師提問：忽必烈將如何統(tǒng)治全國呢?教師從農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、中外交往方面設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生利用表格并通過小組自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)。

學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主完成表格，之后請小組代表發(fā)言，最后教師在ppt上展示完整的內(nèi)容。突出強(qiáng)調(diào)馬可·波羅的故事，認(rèn)識到中外的和平交往有利于東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流。

(三)行省制度。

教師課件展示《元朝疆域》圖，并提問：元朝是我國歷史上疆域最為遼闊的一個朝代，為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元朝采取了什么措施呢?學(xué)生自讀課本找出元朝實(shí)行行省制度的內(nèi)容，學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

接著設(shè)置“暢所欲言”小活動，請學(xué)生就“臺灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?，在議論之后形成正確的價(jià)值觀。之后教師進(jìn)一步提問：行省制度有什么樣的作用呢?學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間進(jìn)行自由交流討論，之后學(xué)生代表發(fā)言，最后教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

作業(yè)：學(xué)生課下制作民族關(guān)系的手抄報(bào)，下節(jié)課分享。板書設(shè)計(jì)。

答辯題目解析。

1.如何評價(jià)元朝的統(tǒng)一?【專業(yè)知識問題】【參考答案】元朝的大一統(tǒng)，結(jié)束了五代以來長期分裂割據(jù)的局面，促進(jìn)了國內(nèi)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，大大加強(qiáng)了中外文化的交流，密切了中國和世界各國的聯(lián)系?？傊?，元朝的統(tǒng)一使疆域擴(kuò)大，社會安定，有利于人民的生產(chǎn)、生活，促進(jìn)了民族的大融合，促進(jìn)了多民族國家的發(fā)展。

但是，元朝的統(tǒng)一是通過軍事征服來完成的，蒙古貴族在征服戰(zhàn)爭中，表現(xiàn)出的掠奪性和殘酷性給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大損失，這勢必激起其他民族的反抗。

2.為什么你要設(shè)置“暢所欲言”的小活動?【教學(xué)實(shí)施問題】【參考答案】。

首先，新課改提倡多元化的教學(xué)方式，那么本堂課我采取“暢所欲言”的小活動，一方面，豐富了課堂的教學(xué)方式，另一方面，能夠充分體現(xiàn)新課改的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生充分的參與到本堂課中。

其次，由于當(dāng)今臺灣和西藏問題是比較熱的時事問題，在課堂中設(shè)置這樣的活動能夠讓學(xué)生特別關(guān)注時事熱點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識分裂祖國的行徑，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

一、考題回顧。

二、考題解析。

初中歷史《英國的憲章運(yùn)動》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師首先播放印度電影《章西女皇》中有關(guān)章西女王抗英的片段，請學(xué)生邊看邊思考：1.視頻中提到了哪一個著名的歷史人物?2.視頻描述的是哪一個著名的歷史事件?學(xué)生回答后。教師繼續(xù)提問：同學(xué)們知道印度為什么會爆發(fā)大起義嗎?這個事件又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)印度民族大起義的背景。

教師繼續(xù)提問：作為英國最看重的殖民地，英國對印度殖民統(tǒng)治的主要內(nèi)容是什么?19世紀(jì)又發(fā)生了什么變化呢?結(jié)果如何?教師展示有關(guān)英國殖民掠奪的材料，學(xué)生結(jié)合教材思考，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：英國完成工業(yè)革命后對印度進(jìn)行更殘酷的殖民掠奪和奴役，高壓統(tǒng)治政策激化了英國殖民者與印度社會各階層的矛盾，終于導(dǎo)致了印度民族大起義的爆發(fā)。

(二)印度民族大起義的過程及結(jié)果。

教師讓學(xué)生閱讀教材，歸納起義的時間特點(diǎn)等，學(xué)生歸納后，教師總結(jié)。

教師展示印度民族大起義形勢圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖《印度民族大起義形勢圖》，講解起義的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。

(三)印度民族大起義的影響。

教師請學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行歸納概括，學(xué)生回答后，教師小結(jié)：1.起義雖然以失敗告終，但沉重地打擊了英國殖民統(tǒng)治。2.表現(xiàn)了殖民地人民不畏強(qiáng)暴，反抗侵略的決心與勇氣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。

答辯題目解析。

第一：殖民程度不同，對于印度，英國的政策更加嚴(yán)酷暴利，而對北美則相對寬松。第二：殖民制度不同，前者是封建性的，后者是具有資本主義性質(zhì)的。

第三：殖民的管理不同，前者前期是歸東印度公司所轄，后來歸英王直接管理，而北美則一直是歸英王管轄。第四：殖民者政治機(jī)構(gòu)不同，前者保留當(dāng)?shù)氐墓芾碇贫群托姓C(jī)關(guān)，后者則主要采取同英國國內(nèi)相似的機(jī)構(gòu)設(shè)置，設(shè)有議會。

2.談?wù)剼v史教學(xué)中幫助學(xué)生形成歷史概念的重要意義。【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】【參考答案】。

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成歷史概念具有重要意義。首先，形成歷史概念是認(rèn)識歷史知識的中心環(huán)節(jié)。其次，形成歷史概念是掌握歷史知識結(jié)構(gòu)的重要關(guān)鍵。最后，形成歷史概念是全面完成歷史教學(xué)任務(wù)的基本保證。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇九

信息技術(shù)教學(xué)在大學(xué)中更多的也就是多媒體教學(xué),這種教學(xué)模式新穎,并且種類繁多,可以更好的吸引住學(xué)生的注意力。再加上這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學(xué)生們的思維,使得學(xué)生們更愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來,在課堂上積極的與老師,同學(xué)進(jìn)行交流與探討,學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.2學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成。

大學(xué)與中小學(xué)的管理模式差異巨大,在大學(xué)里沒有班主任天天叮囑學(xué)生上課不許睡覺不許玩手機(jī),沒有家長會每天晚上催促學(xué)生完成作業(yè)。這樣的管理模式會使得很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后變得很不適應(yīng),沒有了老師家長的嘮叨和催促,一部分學(xué)生會變得越來越懶惰,開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴(yán)重后果。所以在大學(xué)里學(xué)生的自控力和自覺性是極其重要的,大學(xué)四年能不能真正學(xué)到有用的東西,決定權(quán)掌握在學(xué)生們自己手里。但換個角度想,如果某個課程枯燥無味,課堂氣氛嚴(yán)肅壓抑,這樣的課堂又會有幾個學(xué)生會真正感興趣愿意去學(xué)呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生們才能主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來以后必定會有思考并產(chǎn)生疑問,在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下學(xué)生們就會慢慢開始學(xué)著自己去探索,去研究,久而久之遇到問題主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成。

2.3為學(xué)生提供更寬廣,更自由的學(xué)習(xí)空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的都是老師講學(xué)生聽的模式,局限于某一個課堂某一個老師,學(xué)生沒有辦法獲取到更多知識。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生所能接觸到知識范圍更廣,可以搜集來自全國或者全世界的知識,甚至還有機(jī)會能與各地的名師進(jìn)行面對面的交流。一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以通過這種方式不斷地積累知識,提高自己的水平。而對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說,他們也可以利用這種網(wǎng)絡(luò)渠道及時的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,因?yàn)樵诖髮W(xué)里老師一般都是上完課就走了,也不會再因?yàn)槟硞€學(xué)生成績較弱而給他單獨(dú)“開小灶”,更多的都是要靠學(xué)生們自己主動學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語。

在這個信息爆炸的時代,信息技術(shù)將發(fā)展得越來越迅速,越來越先進(jìn)。而將信息技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中來,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱勢,更能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,這對當(dāng)代大學(xué)教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,能幫助學(xué)生提高個人的綜合素質(zhì)。而且信息技術(shù)教學(xué)的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,最大限度的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識。

參考文獻(xiàn)。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇十

參戰(zhàn)部隊(duì)：漢朝中央政府、吳楚等七國。

戰(zhàn)爭結(jié)果：中央軍隊(duì)勝利，叛亂被平定。

時間：公元前154年。

地點(diǎn)：中國東部、南方地區(qū)。

人物：周亞夫劉濞漢景帝。

二、七國之亂勝利的意義。

七國之亂是以吳王劉濞為首發(fā)動的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。參與叛亂的七國是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟(jì)南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。劉濞蓄謀已久，變亂導(dǎo)火線是漢景帝三年，景帝和晁錯認(rèn)為吳王劉濞有罪，欲削他的會稽和豫章兩郡。劉濞趁機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國諸侯王，發(fā)動聯(lián)合叛亂。同時又派人與匈奴、東越、閩越貴族勾結(jié)，以“請誅晁錯，以清君側(cè)”的名義舉兵西向，叛軍順利打到河南東部。景帝很惶恐，先殺了晁錯，想滿足他們“清君側(cè)”要求換取他們退兵，但晁錯已死，叛軍不退，還聲言要奪皇位。叛軍至梁國，為景帝之弟梁王劉武所阻。此時景帝才決心武力鎮(zhèn)壓。他命周亞夫與大將軍竇嬰率軍鎮(zhèn)壓，只用10個月就大破叛軍。劉濞逃到東越，為東越王所殺。其余六王皆畏罪自殺，七國都被廢除。

結(jié)語:。

吳楚七國之亂反映了中國古代封建社會中央與地方的矛盾，七國之亂的平定和諸侯王權(quán)力的削弱，沉重地打擊了分裂割據(jù)勢力，標(biāo)志著諸侯王勢力威脅基本被清除，大大加強(qiáng)了漢朝中央集權(quán)，為漢武帝以;推恩令進(jìn)一步解決諸侯王問題，創(chuàng)造了必要的條件，也在一定程度上推進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和發(fā)展。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇十一

點(diǎn)一爐薰香，洗凈手，鄭重地輕輕撫上琴弦，聽見的是婉轉(zhuǎn)的《長門怨》。我知道，平靜已在繚繞。

歷史，這便是你的力量。此刻我夢見的是提燈漫步的仕女，揮袖起舞的歌姬。

你見證了太多太多，一切歡樂與痛苦你都懂得。那城樓上吹過的風(fēng)，也渾著你的堅(jiān)定與滄桑。

可沒有人懂你嗎？

"問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。"你承載了那么多，深邃的眼里，是逝去的漢服女子婀娜的身姿。

歷史啊，我懂，你是在憂愁。

放心，還有我，沒忘的，沒忘的！那《洛神賦》，那《塘上行》，我都記在腦海里，沒有忘，沒有忘??！

我在誦著《千字文》，讀著《詩經(jīng)》，想象你兒時純真的模樣。你不是孤獨(dú)的，大丈夫慷慨而歌的故事，貞烈女揮劍自刎的故事，一直伴著你。

是的我懂你，我無時無刻不在想你初生的模樣，因?yàn)?，你是我?根"。

是的，我，懂你！

初中歷史教學(xué)資源推薦篇十二

國家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式;歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學(xué)應(yīng)如何積極開發(fā)并巧用教學(xué)資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。

對于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實(shí)上也應(yīng)該如此。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因?yàn)?歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已?？梢?有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。

1.圖書、報(bào)刊資源是常見易獲的教學(xué)資源。

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科,涉及的知識廣泛。圖書和報(bào)刊,社區(qū)部門單位有,學(xué)校有,不少個人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來一用,也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。在報(bào)刊方面,除普遍訂閱的日報(bào)與歷史專業(yè)報(bào)刊外,《文萃報(bào)》、《中國剪報(bào)》、《文史博覽》等對歷史教學(xué)也很有幫助。老師平時注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號召學(xué)生課外去閱讀摘錄,既可豐富學(xué)生的社會人文知識,加深他們對課程內(nèi)容的理解,又能促使他們的“動”,促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應(yīng)該樂意為之。

2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源。

作為一個歷史教師,應(yīng)當(dāng)隨時隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源,學(xué)生最信服、最易接受,因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說法,能夠在不同層面,從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源,家譜,不同時代的照片、圖片、實(shí)物,以及長輩對往事的回憶和記錄,都會在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動積極性,活躍歷史課堂。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一章的教學(xué),我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場講述,這樣學(xué)生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的.認(rèn)識非常深刻,教學(xué)效果特別好。

3.廣播、影視資源是鮮活生動而又豐富的教學(xué)資源。

近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對幫助學(xué)生理解和體會歷史有著不可替代的作用,是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品,只要不過于違背史實(shí),也可以有選擇地利用,因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時期的社會生活風(fēng)貌,有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史,以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力。這類資源多,關(guān)鍵在巧用。要巧用,先是精選畫面,再是優(yōu)化重組內(nèi)容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時下的教育裝備較以前有很大的進(jìn)步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對于一般的學(xué)校來說應(yīng)該是沒有問題的。之所以要精選,是因?yàn)檎n堂教學(xué)時間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內(nèi)容,是因?yàn)檫@類資源畢竟不是為教學(xué)而專門設(shè)計(jì)的,我們的教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因?yàn)檫@些資源生動鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會失去其生動與鮮活的特性。

4.信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入不少校園,我們應(yīng)該好好地利用,使之為歷史教學(xué)服務(wù)。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn),更加方便我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學(xué)資源。我覺得對于初中歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學(xué)校網(wǎng)站如“24小時”、“番禺教學(xué)資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進(jìn)行瀏覽,也會得到一些收獲。巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時下載并保存,因?yàn)橛行ｎ}性的資源過期再難覓。如的紀(jì)念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀(jì)念鄭和下西洋600周年專題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時下載保存,以后就難以獲得了。

除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國主義教育基地,以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用?？傊?我們應(yīng)當(dāng)樹立“在生活中尋找歷史教學(xué)的靈感”的觀點(diǎn),把能夠?yàn)闅v史教學(xué)服務(wù)的資源都盡可能地開發(fā)和利用起來,去偽存真,取精用宏,以使學(xué)生學(xué)習(xí)動起來、歷史教學(xué)活起來。

初中歷史教學(xué)資源推薦篇十三

摘要：

學(xué)生第一次接觸到歷史這門課程嚴(yán)格來說是在初中的時候，初中歷史是日后學(xué)生時代學(xué)好歷史的重要基礎(chǔ)，雖然學(xué)生剛剛接觸歷史這門新鮮的課程會感到很好奇從而產(chǎn)生興趣，但由于在以后的教學(xué)過程中，初中歷史老師的課堂導(dǎo)入教學(xué)方法存在一定的小問題，不能充分喚起開學(xué)時學(xué)生對歷史的那一份興趣，直接導(dǎo)致初中歷史課堂效率低下，學(xué)生成績提不上來。就初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的分析與總結(jié)。關(guān)鍵詞：

導(dǎo)入式教學(xué)方法就是在課堂上使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略把本節(jié)課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，它的最終目標(biāo)是把學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動力，在改進(jìn)教學(xué)策略的另一方面，把課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高與鞏固。在初中歷史課上的導(dǎo)入式教學(xué)方法種類很多，比如：欣賞歌曲導(dǎo)入、軼聞趣事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入。在不同科目的課堂上，老師所使用的導(dǎo)入式教學(xué)不盡相同。據(jù)研究表明，老師在初中歷史課堂上靈活運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)方法，能夠讓初中歷史課堂教學(xué)效率大幅度提高。筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的歷史課教學(xué)為切入點(diǎn)，對教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

一、實(shí)行導(dǎo)入式教學(xué)的必要性1.穩(wěn)定學(xué)生的心情。

初中歷史課堂上的導(dǎo)入式教學(xué)法對明確教學(xué)目標(biāo)而言有著不可言明的重要作用。在初中歷史課上，歷史老師可以通過ppt等課件的展示，介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在欣賞ppt的同時，能夠知道并且確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生還可以有目的地跟隨老師的腳步，努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)對歷史課上重難點(diǎn)的理解與掌握，通過導(dǎo)入式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿目的性，不再是無頭蒼蠅亂撞般的學(xué)習(xí)，更好地提高自己的歷史學(xué)習(xí)成績。

二、導(dǎo)入式教學(xué)策略。

初中歷史老師在課堂上靈活使用歌曲導(dǎo)入法，能夠充分釋放學(xué)生的情感，在課間給學(xué)生放一段和本節(jié)課有聯(lián)系的歌曲，可以集中學(xué)生的注意力，并且引發(fā)他們的好奇心。比如，老師在開始《三國鼎立》的講授前，給學(xué)生放《三國演義》的電視劇主題曲，來完成本節(jié)課的導(dǎo)入過程，學(xué)生聽到此歌的同時不免會聯(lián)想到三國中的經(jīng)典人物和故事情節(jié)。在進(jìn)行想象的同時，加重了學(xué)生對本屆歷史課的期待，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

除了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法之外，游戲?qū)敕ú皇橐环N奇妙的方法。在課堂上初中歷史老師靈活運(yùn)用游戲?qū)胧浇虒W(xué)，以游戲?yàn)檎T因，讓學(xué)生對歷史的興趣與好奇心大幅度增長，從而集中注意力，提高了課堂效率，為日后的歷史學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行三大改造的學(xué)習(xí)時，老師可以提前對三大改造之類的詞語進(jìn)行整理，在課堂上把學(xué)生分成若干小團(tuán)隊(duì)來玩你畫我猜的游戲，每個團(tuán)隊(duì)猜到一個詞匯就能收獲一分，而其他團(tuán)隊(duì)的成員也能夠進(jìn)行搶答，游戲結(jié)束后進(jìn)行最終統(tǒng)計(jì)。以這樣巧妙的方式來加深學(xué)生對三大改造的認(rèn)識，加深自己的理解與感悟。還能夠充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

從上文可知，在初中歷史課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的死氣沉沉，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對歷史充滿好奇心，給予他們認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史的不竭動力，不斷提高自己的歷史綜合素質(zhì)水平。