最新給予是快樂的教案設計意圖(優(yōu)質19篇)

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

給予是快樂的教案設計意圖篇一

1、課文講了：給予快樂。

2、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用當是，保羅的句式說說。

第一次：

第二次：

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是哥哥送給我的圣誕禮物，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節(jié)：

a、小男孩的意思是？

b、你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

c、師生對讀。指導齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

演示第5節(jié)：

a、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

b、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：

c、保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

3、于是他不由自主地問了一句，引讀：你愿意坐我的車兜一圈嗎？

小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

過渡：

1、步置自學課文，小男孩的表現(xiàn)；保羅的想法；想想保羅又錯在哪里？

2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車里他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。（演示：他們三人一起度過了一個難忘的夜晚）

1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（引導學生從不同的人物角度說說。）

3、演示第13節(jié)：

要引導學生進行深入的思考，懂得給予別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。(讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

2、名言互勉。

高爾基：給永遠比拿愉快。

巴金：一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

給予是快樂的教案設計意圖篇二

《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。讓學生在課堂中可以真正體驗到“我”的存在，讓學生擔當課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗成功的愉悅，“我”享受學習的快樂。

一、引入，揭示課題

師：考一考同學們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生齊：敢！

師：說說描述快樂的成語。

生1：滿面春風。

生2：神采飛揚、興高采烈。

生3：春風得意

師：這個詞多好。

生4：喜笑顏開。

生5：心花怒放。

師：同學們，有一種快樂不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應，如春風吹過，漣漪蕩開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點）

生齊：給予。

師：給予是什么意思呢？用你的話說一說

生：把自己的東西給別人

生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。

師：這句話含義太豐富了，包含好多呢。

生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……

生補：還有精神上的，如陪老人說說話。

師：給予的反義詞呢

生：索取。

師：這個詞用得很準確。

生：給了她。

師：你的境界很高。

生：我估計不會給，人都是自私的。

師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去?？磥恚n題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得它的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，了解情節(jié)

[學生自由讀課文]

師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）

（板書：……開始……后來……）

生1：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。

師：我感覺中間是不是漏了個環(huán)節(jié)。

生2：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。

師：后來——

生3：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。

師：可這回保羅又——

生齊：想錯了。

生3（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節(jié)的夜景。

生4：保羅感動了，把小弟弟抱進了車里，他們在一起度過了一個美好的夜晚。

師：從那天起，保羅真正懂得了——

生齊：給予是快樂的。

師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。咱們來開火車朗讀。

三、賞讀，體味真情。

師：聽你們朗讀時，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……

生1：第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？

生2：這是一種期盼的眼神。

師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

（同學們在思考）

生3：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。

師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節(jié)吧。（生朗讀）

師：“閃著亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴老師心目中的那句。

生4：“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”

師：噢，說說看？

生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。

師：好，我們來讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，讀中能體會到有情有義）

師：這是個什么樣的畫面，在書上用個詞語注注。

生5：感人肺腑。

生6：溫馨。

師：我喜歡這個詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時的保羅就是他們的長輩了，在這個圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅車出游，這是多么溫馨的畫面啊。

生7：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）

這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風颼颼，但車廂里溫暖如春。

生8：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會十分的開心。

師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運？

生9：同樣是幸運的。

師（情緒激動）：這個快樂的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會忘記？

生齊：不會。

師：為什么？

生10：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

師：“從中”怎么講？

生11：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話語里、行動中明白了這個道理。

師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？

生12：不是，他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關心中感受到了快樂！

師：不簡單。具體說說。

生14：第6小節(jié)保羅“不由自主問了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L，這不也是給予嗎？想想，這是個圣誕之夜啊，他應該趕快回家的。

師：不錯，還有嗎？

生15：第12小節(jié)“保羅下了車，把小弟弟抱進了車里”。

生16：保羅被小男孩的話語感動了。就像前面不由自主帶小男孩兜風一樣，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。

師：說得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動。

（自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節(jié)）

四、總結，升華主題

出示小黑板：“整個夜晚，保羅從內心感受到，給予是令人快樂的?！?/p>

（學生讀最后一段，談體會）

生1：我從這件事里體會到了什么是人間至情。我會記住這個故事，記住小男孩、記住保羅的。

生2：我也會記住那個小弟弟的，我祝愿他早日康復。

師：好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復，站起來，享受生活。

生3：這個圣誕夜我也不會忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……

師（插）：這個圣誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛心，美好的愛心。我們?yōu)樗吲d。

生4：保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。

生5：這個夜晚會陪伴保羅一生，我想也會陪伴我一生……

生6：“給予”的意思是只求奉獻，不求索取。

生7：這個不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動了。也將關愛送進了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

生8：一個快樂給多少人分享，就變成了很多人的快樂。

生9：我也要做一個樂于助人，不求回報的人。

……

師提示：最后一段的作用是篇末點題，點明中心。

五、拓展，課外延伸。

師：最后讓我們以一首小詩結束這節(jié)課。

出示小詩：群星把光明送給夜空，

點點璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂的。

（齊念）

課外作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。

課堂教學中，如何讓學生可以真正體驗到“我”的存在，使我一直在探討的問題，這節(jié)課我從以下幾個方面來解決這個問題，達到了一定預期效果。

一、“我”的課堂。課堂開始的“說成語”環(huán)節(jié)，是“我”的積累，在此基礎上獲得“給予”的初識；“初讀”是“我”在讀書，用我自己的話說出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。

二、“我”很緊張。課堂是一個思維高度集中的智力活動場，要注重問題的設計，讓學生感到老師就那么一兩個提問卻足以讓“我”忙得不亦樂乎：

“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……

“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”

“保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。

雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。”

……

這都是“我”自己呀！

三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學生充分地體會到學習語文的快樂。語文不再是枯燥乏味、沒有生氣與活力的文字符號。在老師充滿詩情畫意的語言中，“我”的語文學習也是那樣的生動活潑，語文原來是那樣的有趣，祖國的語言文字是那樣優(yōu)美，人原來就是要這樣活著。

給予是快樂的教案設計意圖篇三

學習目標：

a、能發(fā)現(xiàn)自己不認識的生字新詞，并主動解決；

b、能正確流利地朗讀課文；

c、能用自己的話大致概括課文主要內容。

學習過程：

一、讀課題，猜測課文內容，并能提出自己想了解的問題。

1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂”，體會不同的讀法。

3、猜測課文大致內容，再提出自己產生的問題。

二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個別字

不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背

新詞或不理解的詞：

四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！

五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

1、按起因、發(fā)展、經過、結果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。

2、題目問題擴展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？

第二課時

學習目標：

a、讀中體悟積累一些詞語；

b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

c、積累關于助人的名人名言，閱讀

給予是快樂的教案設計意圖篇四

一、理解課文內容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、在自己理解的基礎上熟讀自己有感悟的地方。

課件

一、課文導入

1、請學生說說自己最快樂的事。

2、理解“給予”的意思。

二、自學課文，交流匯報

1、齊讀課題。

2、布置自學課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。

3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

4、學生交流讓自己感動的地方。

男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

（1） 你覺得男孩希望什么？他能實現(xiàn)自己的愿望嗎？

（2） 男孩說要當這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

（3） 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象??？

（4） 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？

（5） 朗讀指導，加重音讀“當”字。

（6） 集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。

他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

（1） 讀了這段話后，說說自己的感受。

（2） 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

（3） 這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？他將來能實現(xiàn)這個承諾嗎？

（4） 朗讀指導：“將來，我也要送你一輛這樣的新車?！边@句話要讀得堅定些。

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

（1） 理解“濕潤”這個詞的意思。

（2） 保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內心是怎樣想的。

（3） 在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？

（4） 與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？

1、請學生說說自己給予別人而獲得快樂的經歷。

2、結合課文的理解，再說說“給予”的意思。

3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達的是關愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

1、老師朗誦詩歌

2、學生齊讀詩歌感悟

自選作業(yè)：

1、把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。

2、每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

3、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

師：同學們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的”這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習，像那些已經實踐這句話的人學習。所以我希望我們405班同學們，在已經做得不錯的基礎上，今后呢再多給予一些關懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

今天很有幸在上完了《給予是快樂的.》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學方面的疑惑和問題。

在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來展開教學。聽了陳老師的課堂設計，我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學設計的話，學生在學習課文時思維的面會更廣，在學習課文內容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學的過程中，還應該更注重學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時，應該讓學生讀出聲音來，而不是直接引導學生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時，要鎮(zhèn)靜，要學會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。

聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學思路。在平時的課堂教學時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答問題偏離主題時，要進行適當而有效的指導，而不是一味耐心地等待學生回答完問題，要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就及時地把學生拉回來。

給予是快樂的教案設計意圖篇五

這是一教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導學生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就了解在心了。

在引導孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！币韵率亲寣W生自由感悟的教學片段：

生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。

師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。

生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。

生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

……

（學生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發(fā)，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關心他人。）

當學生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學的關注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：

教師出示課文的第十自然段，引導：請同學們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好??！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。

生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

全班響起了掌聲。

生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

師：同學們，你們想想小男孩實現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。

師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？

生：我認為給予就是對他人無微不至的關愛。

生：我認為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

……

（學生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實性。）

教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實生活的，因此，在具體教學實踐中，我覺得從小學生力所能及的生活實際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學的出發(fā)點和最終的歸宿。

給予是快樂的教案設計意圖篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒有誰收到自己同學送的禮物，我要進行采訪了：1、收禮物的同學談感想；2、送禮物的同學談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）

過渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學習一篇關于圣誕禮物的課文。

1、齊讀課題

2、通過上節(jié)課學習，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚上節(jié)課學得很扎實）

3、從中，我們知道了保羅曾經兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過渡）

1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？

2、學生討論。[相機出示兩段話]

[保羅認為小男孩的希望會是什么呢？（引導話可不說）]

a“保羅當然知道他希望……這樣的哥哥。”（出示）

[但小男孩的希望是什么呢？]

b“我希望我也……哥哥那樣?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會呢？

[引導小組學習討論]

（2）全班交流。[相機逐句理解]

a句：（1）說意思（2）談體會，結合學生你們會希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）

4、我們齊讀4-5節(jié)，體會小男孩和保羅的不同感情。

6、指名分角色讀：（相機進行指導）

（2）第三節(jié)a、小男孩的表情誰來示范一下；b、指讀“說話”[引導“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來。

（3）小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過渡：第一次誤解，保羅對小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？

1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？

2、生討論。

（1）“這回他知道……回家的?！保ǖ?節(jié)）

c、齊讀，體會保羅的感情。

（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？

b、引導：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？

[小男孩認為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的?！盷

c、再次齊讀這段話，體會其中的感情。

3、小結過渡：同學們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎？你認為保羅體會到了嗎？從哪兒看出來的。

2、齊讀“他們三個人一起度過……夜晚?！保ǔ鍪荆?/p>

3、分別說說，為什么這個夜晚是難忘的？

4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的。”[板書（用紅線標出箭頭）]

6、再讀13節(jié)

給予是快樂的教案設計意圖篇七

2、利用工具書自學生字、詞；

3、找出不明白的問題作上標記；

學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣

1、說說自己對課題的理解

2、檢查預習情況：認讀生字、詞語

3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利

4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？

5、指名說，其他學生注意聽；

6、師小結并隨機板書：

保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的見解

自由讀課文

邊讀邊思考

學生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。

2、指名說：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）

（1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”

a、小男孩為何驚嘆？

b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。

c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？

d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？

e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？

指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。

師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。

學生細讀課文

邊讀邊作標記

學生自由回答

說一說從保羅的行動中體會到什么？

指名回答

學生試讀、指名讀、齊讀

學生自由回答

學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景

學生結合課文內容理解

給予是快樂的教案設計意圖篇八

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

2、理解感悟課文。

3、憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。

二、教學重點、難點：

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

三、教學時間：1、課時。

【設計思路】

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

1、同學們，你們高興的時候，會有怎樣的表情？（笑）

2、那今天我們就來玩一個笑的游戲，看誰最會笑？我來說，你們表演。同桌面對面

微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——冷笑

（冷笑可不代表笑啊）

3、看著同學們這么高興，老師也替你們高興，想想與高興相近的詞語還有哪些？

4、板書：快樂

什么時候你會感覺很快樂呢？

是啊，……今天我們就來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受：

5、補充完整課題：24、給予是快樂的

齊讀 　給予？?? 讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，感知課文內容

1、輕聲讀課文，遇到不認識的多讀幾篇，把課文讀通順。

2、邊讀邊給課文標上小節(jié)號，想想課文告訴我們一個怎樣的故事？

三：反饋

1、課件出示詞語

2、課文告訴我們一個怎樣的故事呢？

四、理解感悟課文：

（一）、學習1～4自然段

1、自由讀（課件出示）

2、讀了這部分內容，你知道了什么？

3、 （預設：a 小男孩家很窮? b、小男孩很羨慕保羅的新車）

4、小男孩很羨慕保羅的新車，你從哪看出來？

（1、看見一個男孩……滿臉羨慕的神情。? 2、哇！我希望……）

指導朗讀

5、你覺得小男孩會希望什么呢？

6、看看小男孩想的是不是跟你想的一樣呢？課件出示5～7自然段

指名讀第五段小男孩的話

7、這樣的哥哥是怎樣的哥哥？

8、指導朗讀：“我希望……”把小男孩的這種決心讀出來

9、保羅聽了小男孩的話感到非常的吃驚保羅怎么會感到吃驚呢？

（保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他是想要做一個能給予弟弟新車的哥哥。是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人。他的思想是多么高尚，所以……）

10、齊讀1～7自然段

（二）、學習8～11自然段

師：聽了小男孩的話，保羅不由自主地提出要帶小男孩出去玩玩

（課件出示8～11自然段）

1、讀了這段話，你又知道了什么？

（預設：a、小男孩要保羅把車開到他家門口。b、小男孩讓弟弟看看保羅的新車? c、小男孩也想送給弟弟一輛新車）

引出小男孩的話：（課件出示）

2、指名讀

（1）保羅在聽到這句話前是怎么想的？

（2）小男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

指名讀 體會感悟? （你等著，……那些好東西了）

（三）、學習12～13自然段

課件出示12～13段

1、指名說 隨機讀的12段

2、保羅為什么要這樣做呢？

（a、他想幫小男孩提前完成他的心愿b、他懂得了給予是快樂的）

隨機指導讀13段

3、文章中除了保羅體會到了給予的快樂，還有誰也體驗了給予的樂？

生說師板書：

板書：哥哥 保羅

小男孩? 弟弟

4、師：所以說——齊讀課題

5、師：在那個難忘的夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們再來找找他們快樂的原因吧！

（課件）

保羅的哥哥因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂；小男孩因為（?? ）而感到快樂。

4、同學們理解的非常精彩，那么你有沒有過幫助別人而自己感到快樂的經歷呢？

（課件）我也曾因為（ ）而感到快樂！

幫助別人快樂自己

四、課外延伸：

（課件）

1、得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。

2、關心是一種付出，關心是一種奉獻，關心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學會理解，學會關心，學會做人。 “愛人”是帆，“愛己”是船，只有彼此的推動和支撐，才能使愛心常存，愛意永駐。

3、關愛別人就是關愛自己，因為只有你關愛了別人，在你需要幫助的時候別人才會回報你。關愛別人其實就是在關愛我們自己，關愛別人是我們得到別人關愛的前提。

小結：同學們，我們今天一起學習共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許他就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……他也許是物質的，也許是精神的，只要我們每個人都能這樣給予，奉獻，我們的世界將變得更加的美好！

給予是快樂的教案設計意圖篇九

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內容。

3．教育學生給予比被給予更快樂。

1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

1．看了課題，你想知道什么？

2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的'方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3．學生選擇好的問題朗讀思考。

4．交流，請學生回答。（隨機板書）

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

5．教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

1．教師引導：哪一個給予最珍貴？

2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

1．學習中遇到哪些不懂的問題？

2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

給予是快樂的教案設計意圖篇十

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內容。

3、教育學生給予比被給予更快樂。

教育學生給予比被給予更快樂。

課件

一、情境導入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么？

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞"給予"進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。（隨機板書）

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質疑問難

1、學習中遇到哪些不懂的問題？

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的`質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

七、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

給予是快樂的教案設計意圖篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

出示：課文中講了把給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價值的.問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了

（5）接下去他們去了哪？請大家發(fā)揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了給予是快樂的

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

文檔為doc格式

給予是快樂的教案設計意圖篇十二

有一次，我回去了，媽媽給我買了一把小槍，從中，我知道了：給予是令人快樂的。

我去買了一盒子彈，回來后連忙裝進了槍的彈殼里，正好，我的哥哥來我家里來了，還帶著他的弟弟，我連忙把槍藏了起來，沒有讓他弟弟發(fā)現(xiàn)，然后，我又去看電視了，不料，他的弟弟比較調皮，哪里也得翻翻看看，結果我的槍被他找出來了，我看見了，說：“你先玩會吧，玩完了記著還給我。”說完，我又繼續(xù)看起電視來，我的表弟也玩得很開心，我的表弟該回家了，我對我表弟說：“如果你喜歡的話，可以帶回去玩，不過，一定要記著還我?！蔽业谋淼苓B忙拿起了槍，和他哥哥一塊回家去了。

從我學了給予是令人快樂的以后，我知道了，我上一回的做法是對的，我就是應該讓我的表弟玩，因為他也是我的表弟。

這就是我經歷過的事，從這件事中我也體會到：給予是令人快樂的。

文檔為doc格式

給予是快樂的教案設計意圖篇十三

1、教師板書：給予回憶以前學過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據學生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的

1、教師引導學生明確中的要求，回憶略讀課文的學習步驟，教師進行引導，并提出略讀課文的學習要求。

2、教師出示自學要求，學生明確要求，自讀課文。

（1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學生按要求自讀課文。

4、教師檢查學生的自學情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？根據學生的回答，教師順勢板書課文中的關鍵人物，讓學生根據課文中的關鍵人物，來概括說說課文的主要內容。

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視，特別關注學習有困難的同學。

3、全班反饋。根據學生的反饋教師出示重要的句子。

a、男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

b、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標出相關的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？

c、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

1、學生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。

2、讀了課文，請你談談高爾基想告訴他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

給予是快樂的教案設計意圖篇十四

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內容。

3．教育學生給予比被給予更快樂。

一、情境導入

1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1．看了課題，你想知道什么？

2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3．學生選擇好的問題朗讀思考。

4．交流，請學生回答。（隨機板書）

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

5．教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1．教師引導：哪一個給予最珍貴？

2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質疑問難

1．學習中遇到哪些不懂的問題？

給予是快樂的教案設計意圖篇十五

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的'幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

給予是快樂的教案設計意圖篇十六

宿城區(qū)耿車中心小學張密

教學目標：

1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的美好情感。

教學過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。

文，認真去讀讀。

二、學生自讀課文，初步感知課文

3、學生匯報,復述課文內容

三、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥,但是小男孩卻說(出示句子)我希望自己也能當這樣的哥哥.3、指導朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動?。≌l再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當當這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）

第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？

生：這是一種期盼的眼神。

師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車里你們會想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

[課堂沉默著，我知道這是同學們在思考]

生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。

男孩做了一件什么事?這其中哪個詞最能觸動你的心弦?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

1、讀句說感受。

（1）自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？

“背”——一個多么關愛弟弟的哥哥??！請你再來讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，讓我們再次走近他.（生朗讀）

三、（引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。

出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚）

保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了——他有了這樣的感受: 給予是快樂的3、《愛的奉獻》音樂起，孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

四、布置作業(yè)

1、學了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業(yè)都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

2、、《乞丐》-----

[俄] 屠格涅夫

給予是快樂的教案設計意圖篇十七

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法：

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，解決導學提綱問題。

3、研讀課文，學會抓住關鍵詞句體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感態(tài)度與價值觀：

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重點：

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

教學難點：

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

教學時間：1課時。

課前準備：導學提綱

1）查字典理解詞語意思。

2）課文講了一件什么事？

3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？

4）思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。

教學過程：

一、導入

1、獎勵學生，談心情

2、當我們得到一件禮物的時候是快樂的，認識一個新朋友的時候是快樂的，受到表揚時是快樂的……我們今天來學習一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。

二、初讀課文

1、“給予”是什么意思？

2、出示導學提綱，

3、交流匯報

（1）解詞意，讀詞

（2）解決導讀提綱的第2個問題：課文講了一件什么事？

a交流

b歸納總要內容的方法：

（3）解決導學提綱的第3個問題

三、精讀課文

（一）學習第一次誤解的部分。

出示課件第一次誤解學習任務。

1、思考第一次保羅誤解了什么？

2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會到什么，從哪些詞句中體會到的？（畫一畫相關句子和詞語，做好批注）

1

）交流匯報

保羅從辦公室走出來的'時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

2）抓住關鍵詞談體會，朗讀有關句子

3）出示：

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

說說省略號里的內容

（二）學習第二次誤解的部分

1、總結歸納學法

一：抓住關鍵詞談體會之后初步讀

二：帶著自己的理解和體會深情地讀

2、自學下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學習任務

1）、這次保羅錯在哪兒？

2）、你們從哪里體會到什么？做批注。

（1）匯報交流，先來看看你們從男孩身上體會到什么？

（2）相機交流圣誕節(jié)的資料

（3）從保羅身上體會到什么？哪句看出？抓住關鍵詞讀讀這句話。

3在這么一個特別的夜晚，接下來他們會去哪兒，怎樣度過呢？

4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！5、誰能告訴我“給予”就是指什么？

三、聯(lián)系生活拓展升華

1、總結

2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

3總結學法：

作業(yè)

1用學到的學習方法自學“閱讀鏈接”――《給，永遠比拿快樂》

2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。

板書：

24、給予是快樂的

奉獻關心……

給予是快樂的教案設計意圖篇十八

1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。

2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。

3、觸發(fā)學生的真情，讓“給予”內化為己有。

【教學重點、難點】

從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學生領悟“給予是快樂的”。

【教學過程】

一、導入，引出話題

1、說說你什么時候最快樂？

根據學生回答總結板書：

索取是快樂的

2、“索取”的反義詞是什么？

板書：

給予

（指導讀正確。）

3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

板書：

給予是快樂的教案設計意圖篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒有誰收到自己同學送的禮物，我要進行采訪了：1、收禮物的同學談感想；2、送禮物的同學談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）

過渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學習一篇關于圣誕禮物的課文。

1、齊讀課題

2、通過上節(jié)課學習，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚上節(jié)課學得很扎實）

3、從中，我們知道了保羅曾經兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過渡）

1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？

2、學生討論。[相機出示兩段話]

[保羅認為小男孩的希望會是什么呢？（引導話可不說）]

a“保羅當然知道他希望……這樣的哥哥?！保ǔ鍪荆?/p>

[但小男孩的希望是什么呢？]

b“我希望我也……哥哥那樣。”（出示）

（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會呢？

[引導小組學習討論]

（2）全班交流。[相機逐句理解]

a句：（1）說意思（2）談體會，結合學生你們會希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）

4、我們齊讀4-5節(jié)，體會小男孩和保羅的.不同感情。

6、指名分角色讀：（相機進行指導）

（2）第三節(jié)a、小男孩的表情誰來示范一下；b、指讀“說話”[引導“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來。

（3）小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過渡：第一次誤解，保羅對小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？

1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？

2、生討論。

（1）“這回他知道……回家的?！保ǖ?節(jié)）

c、齊讀，體會保羅的感情。

（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？

b、引導：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？

[小男孩認為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的?！盷

c、再次齊讀這段話，體會其中的感情。

3、小結過渡：同學們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎？你認為保羅體會到了嗎？從哪兒看出來的。

2、齊讀“他們三個人一起度過……夜晚?！保ǔ鍪荆?/p>

3、分別說說，為什么這個夜晚是難忘的？

4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的?！盵板書（用紅線標出箭頭）]

6、再讀13節(jié)