病句修改方法總結(jié)(匯總15篇)

總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反思，不止于事實(shí)的陳述。希望這些總結(jié)范文能夠激發(fā)大家寫(xiě)總結(jié)的靈感，提供寫(xiě)作的思路和方法。

病句修改方法總結(jié)篇一

一、常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種:。

(一)成分殘缺。

成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。例如:。

1、“下課了，()在操場(chǎng)上玩游戲?！边@句話缺少了“誰(shuí)”這個(gè)主語(yǔ)部分，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩游戲呢?意思不明白。

2、“我們學(xué)校書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)?！边@句話中因“做什么”這個(gè)謂語(yǔ)部分不完整，所以意思不完整。

3、“老師在認(rèn)真地為我們批改()。”這句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語(yǔ)，使人不明白老師為我們批改什么。

句(1)缺主語(yǔ)，句(2)缺謂語(yǔ)，句(3)缺賓語(yǔ)，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。

(二)用詞不當(dāng)。

用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如:。

1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的(成就)。

2、他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)兒也不(武斷)。

3、隔著霧，眼前的景物(糊糊涂涂)。

這三個(gè)句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當(dāng)?shù)拿　?/p>

(三)搭配不當(dāng)。

搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。

例如:。

1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)?！边@個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

2、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄案倪M(jìn)”的意思是“改變?cè)瓉?lái)落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

(四)詞序混亂。

詞序混亂，指句子中的詞語(yǔ)沒(méi)有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。例如:“我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤?！边@個(gè)句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤?！倍漕嵉沽嗽~語(yǔ)的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語(yǔ)病。

(五)重復(fù)累贅。

重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語(yǔ)，顯得多余累贅的一種語(yǔ)病。例如:“我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。”這個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)，在一個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)意思就明白了，而重復(fù)使用兩個(gè)，反而使意思不清楚了。

(六)前后矛盾。

前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如:“我敢肯定今天可能會(huì)下雨?！边@個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的;“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。

(七)指代不明。

指代不明，是指句子中用上了代詞(如“你、我、他、她、它、這、那”等等)，但是指代什么，使人無(wú)法確定所指代的對(duì)象，造成意思不明白的一種病句。例如:“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩?！边@個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢?要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。

(八)不合事理。

不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病句。例如:“夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。”夕陽(yáng)散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽(yáng)散發(fā)的，這個(gè)句子表達(dá)的意思不合事理。

(九)歸類不當(dāng)。

歸類不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說(shuō)，造成歸類不恰當(dāng)?shù)囊环N語(yǔ)病。例如:“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜?！边@個(gè)句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯(cuò)誤的。

(十)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，是指前后兩個(gè)分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如:“我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)?！边@個(gè)句子中的關(guān)聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達(dá)清楚。

修改病句要把握一條原則。這條原則是:不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思。否則，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表達(dá)的意思，要照著它的意思去改正。

三、修改病句的三個(gè)步驟。

修改病句要按三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步，要讀懂句子，弄清它要表達(dá)什么意思。這是修改病句最重要的一步，自由讀懂句子要表達(dá)的意思，才能發(fā)現(xiàn)它的毛病，照著原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達(dá)的意思，這個(gè)病句也就修改好了。例如:“在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解?！弊x了句子之后，想一想:是誰(shuí)在會(huì)上紛紛發(fā)言?這個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)該加上主語(yǔ)“同學(xué)們”或“大家”，這樣，句子的意思就表達(dá)清楚了，句子也就改對(duì)了。

第二步，在弄清句子要表達(dá)的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了這個(gè)句子意思的表達(dá)。例如:“小明改進(jìn)了上課愛(ài)做小動(dòng)作的缺點(diǎn)。”這個(gè)句子要說(shuō)的是“小明改正了上課愛(ài)做小動(dòng)作的缺點(diǎn)?！痹渲械摹案倪M(jìn)”與“缺點(diǎn)”不能搭配，“缺點(diǎn)”只能說(shuō)“改正”，不“改進(jìn)”換成“改正”，這個(gè)句子的意思就清楚了。

第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對(duì)癥下藥”地修改。一個(gè)病句的修改，常常不只一種改法，要選擇不但最能準(zhǔn)確表達(dá)原意的，而且又是最簡(jiǎn)便的改法。例如:“這蘋果的味道又香又脆?！睉?yīng)改為“這蘋果又香又脆?！比绻某伞斑@蘋果的味道很香，吃起來(lái)很脆?！惫倘灰矊?duì)，但改法不簡(jiǎn)便。

病句修改方法總結(jié)篇二

讀太陽(yáng)，讀出了它普照萬(wàn)物的無(wú)私;。

讀春雨，讀出了它潤(rùn)物無(wú)聲的柔情。

讀大海，讀出了它氣勢(shì)磅礴的豪情。

讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。

幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲.。

幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適;幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的愉悅。

幸福是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奉獻(xiàn);幸福是“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的恬淡。

幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的圣潔;幸福是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪壯。

幸福是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷;幸福是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的氣節(jié)。

從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換;。

從歸雁的行列中，我讀出了集體的力量;。

從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步;。

從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴;。

從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

病句修改方法總結(jié)篇三

這里所說(shuō)的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。

例3：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率。

例4：我們要認(rèn)真討論并聽(tīng)取王校長(zhǎng)的發(fā)言。

例5：要辦好一個(gè)企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個(gè)人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。

例6：這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國(guó)內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國(guó)外專家的贊賞。

解析：在一個(gè)句子當(dāng)中，含有包含與被包含關(guān)系的詞語(yǔ)不能并列地放在一起。

例3中報(bào)刊、雜志就屬于出版物，因此他們不好放在一起。

例4中的并列短語(yǔ)“討論并聽(tīng)取”中的“討論”和“聽(tīng)取”有先后順序，應(yīng)該先聽(tīng)取后討論。

例5中，謂語(yǔ)“發(fā)揮”與賓語(yǔ)“集思廣益的效果”之間不能搭配。

例6中，主語(yǔ)部分是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，謂語(yǔ)部分也是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，句中的“出色工作”與謂語(yǔ)“被采用”不能搭配。

病句修改方法總結(jié)篇四

修改病句是小學(xué)語(yǔ)文的考試題型之一，下面小編為大家分享關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文修改病句方法，希望對(duì)同學(xué)們修改病句有幫助!

就是指句子不完整或句子詞語(yǔ)之間的聯(lián)系有毛病的句子。

1、成分殘缺。

一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。

例1：“這種不愛(ài)護(hù)公物應(yīng)該受到批評(píng)。”——這一句中缺少主心語(yǔ)，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個(gè)字。

例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子?！薄@一句第二分句缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)(謂語(yǔ)動(dòng)詞)，應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。

2、用詞不當(dāng)。

用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語(yǔ)境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

例1：“她喜歡一個(gè)人在平靜的環(huán)境里看書(shū)?！薄獞?yīng)將“平靜”改為“安靜”。

例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹(shù)?！薄獞?yīng)將“屹立”改為“挺立”。

例3：“升旗儀式開(kāi)始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！薄獞?yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。

3、搭配不當(dāng)。

句子中一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。

例1：“早晨，金燦燦的太陽(yáng)光從地平線上冉冉升起?！薄獞?yīng)去掉“光”字。

例2：“中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂(lè)舞蹈《千手觀音》，接受了全國(guó)觀眾的好評(píng)?！薄獞?yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。

4、語(yǔ)義重復(fù)。

語(yǔ)義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。

例1：“上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、聚精會(huì)神地聽(tīng)講。”——去掉“全神貫注”或“聚精會(huì)神”。

例2：那個(gè)房間非常寬敞得很?！サ簟胺浅！被颉暗煤堋?。

例3：松樹(shù)屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上?！サ簟岸盖偷摹被?qū)ⅰ半U(xiǎn)峰”改為“山峰”。

例4：那個(gè)三條邊的三角形畫(huà)好了?！サ簟澳莻€(gè)三條邊的”。

5、歸類不當(dāng)。

歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。

例1：“《中國(guó)少年報(bào)》《小主人報(bào)》《兒童時(shí)代》等報(bào)紙，我都很喜歡?！薄獞?yīng)去掉《兒童時(shí)代》，或者將“報(bào)紙”改為“報(bào)刊”。

例2：“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的名勝古跡。”——應(yīng)去掉“和南京長(zhǎng)江大橋”。

6、前后矛盾。

前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。

例1：“開(kāi)班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了?！薄獞?yīng)去掉“基本上”或“全部”。

例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！薄獞?yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場(chǎng)”。

7、詞序顛倒。

詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒(méi)有按一定語(yǔ)法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。

例1：“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神?！薄獞?yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。

例2：“同學(xué)們邁著整齊的`步伐，排著整齊的隊(duì)伍向大操場(chǎng)走去。”——應(yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊(duì)伍”的次序?qū)Q。

8、指代不明。

指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他(她、它)、我們……〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒……〕和疑問(wèn)代詞〔誰(shuí)、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。

例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球?！獞?yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。——應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。

9、不合事理。

不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。

例1：他異口同聲地說(shuō)：“這里的風(fēng)景真美。——應(yīng)去掉“異口同聲地”。

例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。——應(yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。

病句修改方法總結(jié)篇五

(一)補(bǔ)法。

這種方法多用于修改成分殘缺的病句。例如:。

1、聽(tīng)了老師的話，(同學(xué)們)受到了很大的教育。(補(bǔ)主語(yǔ))。

2、大家應(yīng)當(dāng)(樹(shù)立)崇高的理想。(補(bǔ)謂語(yǔ))。

3、我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義(教育)。(補(bǔ)賓語(yǔ))。

(二)刪法。

這種方法一般用于修改重復(fù)累贅和自相矛盾的病句。例如:。

1、玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)好的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)(的結(jié)果)。

2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來(lái)。

這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【?。例?。

1、通過(guò)老師的反復(fù)教育，(使)我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

2、這蘋果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。

(三)換法。

這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。例如:。

1、無(wú)論誰(shuí)(違背)違反紀(jì)律，都要受到批評(píng)。

2、他的寫(xiě)作水平有了明顯的(改進(jìn))提高。

3、他(心上)身上仿佛有使不完的勁。

(四)調(diào)法。

這種方法多用于修改詞序混亂的病句。例如:。

1、我們學(xué)校過(guò)去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作。這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對(duì)衛(wèi)生工作”的后面，改為“我們學(xué)校過(guò)去對(duì)衛(wèi)生工作注意得不夠。”

2、大隊(duì)部小記者了解到許多小明的先進(jìn)事跡。這句話應(yīng)該把“小明的”放在“許多”的前面，改為“大隊(duì)部小記者了解到小明的許多先進(jìn)事跡?！?/p>

另外，修改病句還要注意因?yàn)樵~語(yǔ)的調(diào)換、刪補(bǔ)，而造成句子里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不妥，修改時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要有隨之移動(dòng)修改。

病句修改方法總結(jié)篇六

一、修改病句的原則：

保留原意，使句意清晰、明確;。

多留，少改。

二、修改病句的技法：

1、一般方法：

“增”(增添字詞)、

“刪”(刪除多余)、

“調(diào)”(調(diào)換順序)、

“換”(更換詞語(yǔ))。

2、具體修改步驟：

找別扭：結(jié)合語(yǔ)境，依靠語(yǔ)感，句意表達(dá)上感覺(jué)別扭的地方，通常就是問(wèn)題所在。

巧辨析：針對(duì)有問(wèn)題的地方，從語(yǔ)法、詞法和邏輯三個(gè)方面進(jìn)行解析、判斷和修正。

(1)從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干，辨析句子成份是否殘缺。

抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让?，要先予以改正?/p>

如：

在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中，常常能夠使我們明白許多做人的道理，悟出人生的真諦。

這個(gè)句子的主干是“使我們明白道理”顯然整個(gè)句子的意思就不完整，是什么“使我們明白道理”?顯然應(yīng)該是“閱讀文學(xué)名著”。

(2)從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

如：

語(yǔ)文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說(shuō)“二張桌子”“二盞燈”，而說(shuō)“兩張桌子”“兩盞燈”。

(3)從邏輯事理入手。

中學(xué)課文雖沒(méi)有章節(jié)專門介紹邏輯知識(shí)，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知識(shí)。邏輯即事理，其實(shí)不難理解。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí)。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以考慮。

如：

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。”

3、特別提醒大家注意三種易被忽略的病句“格式”。

(1)成分殘缺：

通過(guò)這次普法學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了法制觀念。(“通過(guò)”和“使”同時(shí)使用，把句子主語(yǔ)淹沒(méi)了，應(yīng)該去掉其中一個(gè)。)。

通過(guò)開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，使同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

(2)不合邏輯(前后矛盾或不對(duì)應(yīng)、否定不當(dāng)?shù)?。

睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當(dāng)風(fēng)，三忌吃得太飽。(“三忌”與后面的“忌”矛盾。)。

有沒(méi)有意志是成功的關(guān)鍵。(“成功”之前應(yīng)加“能否”，前后不對(duì)應(yīng)。)。

新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。(多了一個(gè)“不”，意思弄反了，否則不當(dāng)。)。

(3)隱藏的語(yǔ)意重復(fù)。

美國(guó)對(duì)伊進(jìn)行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。(“目的”與“為了”重復(fù))。

這屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。(“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù))。

近一半左右的年青人不相信這個(gè)。(“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”;與“左右”矛盾)。

莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，又默默地寫(xiě)了一本大約16萬(wàn)字左右的書(shū)。

病句修改方法總結(jié)篇七

“刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡(jiǎn)潔明了的方法。重復(fù)，多半是用了相同意思的詞語(yǔ)造成的。句子中所用的詞語(yǔ)重復(fù)了，給人的感覺(jué)就顯得啰嗦，好比畫(huà)蛇添足，多此一舉。修改時(shí)，對(duì)重復(fù)的部分擇一就行了。

如上面的例句：我第一個(gè)首先發(fā)言。

句中的“第一個(gè)”和“首先”重復(fù)，可刪掉其中一個(gè)。改為“我第一個(gè)發(fā)言?！被颉拔沂紫劝l(fā)言?！?/p>

再如：我不禁忍不住笑出聲來(lái)。

例句中的“不禁”這個(gè)詞的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一個(gè)句子中就顯得意思重復(fù)了。這個(gè)句子可改為：我不禁笑出聲來(lái)。或：我忍不住笑出聲來(lái)。

2、換。換詞搭配法。

換詞搭配法，就是指給詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牟【鋼Q個(gè)詞語(yǔ)，從而使句子寫(xiě)通順的方法。某些詞語(yǔ)在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來(lái)是不符合語(yǔ)言習(xí)慣的，如果搭配了就會(huì)造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。修改時(shí)，一般只要換一處詞語(yǔ)就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。

如：開(kāi)學(xué)，我們樹(shù)立了計(jì)劃，明確了努力方向。

句中“樹(shù)立”和“計(jì)劃”搭配不當(dāng)，根據(jù)句子意思，應(yīng)保留“計(jì)劃”，就應(yīng)將“樹(shù)立”換成“制定”.句子改成：開(kāi)學(xué)，我們制定了計(jì)劃，明確了努力方向。

再如：在聯(lián)歡會(huì)上，李麗演唱了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

這個(gè)例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥(niǎo)聲、機(jī)器聲一樣。這是動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牟【?，修改時(shí)，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。

3、調(diào)。即調(diào)整詞序法。

調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語(yǔ)病。因此，給詞語(yǔ)安排次序，一定要符合平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，不能隨意顛倒。

如：兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比啊!

句中“兩輛新舊電動(dòng)車”是指四輛電動(dòng)車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應(yīng)是“新舊兩輛”。所以句子調(diào)整為“新舊兩輛電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比啊!”

再如：小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲被他陶醉了。

讀這個(gè)句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語(yǔ)，說(shuō)歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應(yīng)該是誰(shuí)?從句意分析看，應(yīng)該是“他”。什么東西使他陶醉了呢?當(dāng)然就是“小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲陶醉了。

4、補(bǔ)。即補(bǔ)充成分法。

補(bǔ)充成分法，就是指給不完整的病句補(bǔ)充需要的成分，從而使句子寫(xiě)完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。具體到底缺少什么成分需要仔細(xì)分析。通常情況下，主語(yǔ)位置居前，謂語(yǔ)居中，賓語(yǔ)居后(無(wú)賓語(yǔ)，則謂語(yǔ)居后)。由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補(bǔ)啥。

如：聽(tīng)了老師的一番話，很受教育。

按照補(bǔ)充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補(bǔ)上合適的。通過(guò)分析，句中缺少主語(yǔ)，誰(shuí)“受教育”，沒(méi)有交代清楚。所以在“很受教育“前補(bǔ)上主語(yǔ)“我(我們)”。句子改為：聽(tīng)了老師的一番話，我很受教育。

在如：我們?yōu)榻衲陣?guó)慶準(zhǔn)備。

這個(gè)例句有主語(yǔ)和謂語(yǔ)，而“準(zhǔn)備”是動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)成分，“準(zhǔn)備”什么呢?沒(méi)有交代清楚，句子缺少賓語(yǔ)成分，可補(bǔ)“精彩節(jié)目”等。

病句修改方法總結(jié)篇八

(1)感情色彩不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。分析：“效尤”是“學(xué)壞的樣子”的意思，屬貶義詞，用在褒義的語(yǔ)境中不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。(2)關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。歸類聯(lián)想句：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。分析：“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。

2.搭配不當(dāng)。

(1)主謂搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。分析：“品質(zhì)”是不能“浮現(xiàn)”的，把“品質(zhì)”改為“他那偉大的革命形象”。(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。分析：“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”，把“隊(duì)伍”改為“人才”。(3)主賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。

3.成分殘缺。

(1)缺主語(yǔ)。歸類聯(lián)想句：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。分析：“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)作用，所以，應(yīng)刪去。(2)缺賓語(yǔ)。歸類聯(lián)想句：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。

4.語(yǔ)序不當(dāng)。

(1)邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。分析：“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”。(2)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：a：不但我信任他，而且信任他的朋友。b：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。分析：兩個(gè)分句是同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如a句，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊。兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如b句，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。

一、語(yǔ)感審讀法。在審讀過(guò)程中，從語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)上覺(jué)察語(yǔ)句是否有毛病，如果覺(jué)得句子別扭，就再作分析比較，找到語(yǔ)病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細(xì)。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語(yǔ)病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：“作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問(wèn)題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)?！边@個(gè)句子我們初讀時(shí)就會(huì)覺(jué)得不順暢，仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語(yǔ)感就能判斷出來(lái)。

二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運(yùn)用語(yǔ)法手段，先找出句子的主干(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ))，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺不全等錯(cuò)誤;再清理句子枝葉(定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ))，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語(yǔ)的搭配是否得當(dāng)。如：“兩隊(duì)的比賽還沒(méi)開(kāi)始，看臺(tái)上已坐滿了數(shù)萬(wàn)名熱情的人群?！边@個(gè)句子，憑語(yǔ)感很難看出有什么錯(cuò)誤，但通過(guò)劃分句子成分，我們能很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中的定語(yǔ)出了問(wèn)題，即“數(shù)萬(wàn)名”與“人群”搭配不當(dāng)。

三、邏輯分析法。有的語(yǔ)病不容易從語(yǔ)法上分析，這時(shí)就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析。如：“田野里的高梁熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片金黃?！边@個(gè)句子，讀起來(lái)順暢，語(yǔ)法上找不到錯(cuò)誤，但一推敲，問(wèn)題就出來(lái)了，因?yàn)槌墒炝说摹案吡弧备静皇恰敖瘘S”，而應(yīng)該是紅色的。

四、造句類比法。有的句子，從語(yǔ)法、事理等方面不好判定它是否有毛病時(shí)，可以仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子，經(jīng)過(guò)分析比較來(lái)確定該句是否有語(yǔ)病。如：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價(jià)錢便宜了近三分之二?！边@個(gè)句子是否有錯(cuò)誤，有的同學(xué)弄不清，甚至認(rèn)為句中的“近三分之二”是錯(cuò)誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來(lái)判斷：如：原來(lái)賣1元，現(xiàn)在賣5角，價(jià)錢便宜了一半;原來(lái)賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價(jià)錢便宜了一半;原來(lái)賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價(jià)錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的?！边@個(gè)句子，讀起來(lái)有點(diǎn)別扭，但是否有毛病則拿不太準(zhǔn)，這時(shí)，同學(xué)們可以仿造一些句子，如：“文章用的是英語(yǔ)寫(xiě)的?！薄耙路玫氖遣甲龅??！边@兩種說(shuō)法都是錯(cuò)誤的，因此推斷出原句是錯(cuò)誤的。

修改時(shí)可采用增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當(dāng))、簡(jiǎn)(修改使其簡(jiǎn)要)、調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)等方法，根據(jù)不同的語(yǔ)病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒āＦ渚唧w方法大致可歸為以下幾種：

1.補(bǔ)充法。

多用于成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補(bǔ)主語(yǔ)，改為：這次期中考試，我得了第一名。)。

2.替換法。

將感到有問(wèn)題的地方從句子里面取出來(lái)，用其他詞語(yǔ)進(jìn)行替換，看是不是合適。

例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當(dāng),應(yīng)將“改善”改為“提高”);又如：要搞好食品安全監(jiān)督，監(jiān)督人員必須要有熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)和敢于斗爭(zhēng)的精神。(應(yīng)把“熟練”取出來(lái)，改為“豐富”，句子也就通順了)。

3.類比法。

發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語(yǔ)感相沖突，而又無(wú)法斷定有什么毛病時(shí)可以造出幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子或短語(yǔ)進(jìn)行類比，容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病。

例如：同學(xué)們搞好校園清潔衛(wèi)生是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的。(這里“為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的”明顯不妥，我們可以造出一些結(jié)構(gòu)類似的語(yǔ)句：“我們學(xué)習(xí)是為了考取理想的學(xué)校為目的”。從這個(gè)相似的語(yǔ)段中可以看出，“為”和“為目的”不能同時(shí)使用，應(yīng)當(dāng)要么就是“為了……”，要么就說(shuō)成“以……為目的”。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書(shū)的作者是我寫(xiě)的。(就可以類似的造出相同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)段：“這支筆的所有人是我用的”，所以不難看出，這句話實(shí)際上是把關(guān)于同一意思的兩種說(shuō)法“這本書(shū)的作者是我”和“這本書(shū)是我寫(xiě)的”混在一起了)。

4.縮句法。

就是運(yùn)用對(duì)復(fù)雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補(bǔ)等)，來(lái)檢查句子的正確與否。

例如：白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動(dòng)人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個(gè)句子比較長(zhǎng)，一時(shí)難以判斷是錯(cuò)在哪里，我們?nèi)绻扇】s句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成“天使奮戰(zhàn)在一線，事跡和精神在傳誦?！蔽覀兒苋菀卓闯鲞@是“精神”的“傳誦”搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(我們可以縮成“錢不夠養(yǎng)活人的生活”。這就很容易看出錢“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)。

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病句修改方法總結(jié)篇九

(一)缺主語(yǔ)。

1、.通過(guò)學(xué)習(xí)黨的十四大文件，已經(jīng)使我們對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的關(guān)鍵是要敢于實(shí)踐，敢于嘗試。改：刪去“通過(guò)”或“已經(jīng)使”。

2、經(jīng)過(guò)專家們?cè)u(píng)議，使明代永樂(lè)年間的青花瓷摘得頭籌，成為鹽城的“民間國(guó)寶”。改：刪去“經(jīng)過(guò)”或刪去“使”。

3、當(dāng)朱作了1.5萬(wàn)字的《政府。

工作報(bào)告。

》，使全場(chǎng)共響起18次掌聲。改：刪去“當(dāng)”或“使”。

4、在上海世博會(huì)中國(guó)館的設(shè)計(jì)和建造上,充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者和匠師們非凡的智慧。改：刪去“在”和“上”

5、從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都進(jìn)行觀測(cè)。改：刪去“從……中”。

(二)、缺賓語(yǔ)。

1、這篇調(diào)查報(bào)告列舉了大量事實(shí)，控訴了人類破壞自然，濫殺動(dòng)物。改：在句末加上“的行為”。

2、經(jīng)過(guò)專家組的考核驗(yàn)收,該市被授予“省級(jí)節(jié)水型城市”。改：在句末加上“的稱號(hào)”。

3、小山村的農(nóng)民真不簡(jiǎn)單，要在三年內(nèi)使山村農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化。改：句末加上“的道路”

二、搭配不當(dāng)。

(一)“兩處與一處搭配，一處得當(dāng)，一處不得當(dāng)”

1、烏黑的濃云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來(lái)。改：刪去“烏黑的濃云”。

2、同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽(tīng)著這位見(jiàn)義勇為的英雄的報(bào)告。改：刪去“注視”。

3、晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。

改：刪去“動(dòng)聽(tīng)的歌聲”，或在“優(yōu)美的舞姿”后加上“還浮現(xiàn)在我眼前”

(二)、一面與兩面不對(duì)應(yīng)。

1、有沒(méi)有正確的環(huán)保觀，是低碳生活實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。改：在“低碳生活”后加上“能否”，或刪去“沒(méi)有”

2、是否選擇對(duì)社會(huì)對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的低碳生活方式，是衡量現(xiàn)代人良好文明素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

改：刪去“是否”或在“現(xiàn)代人”后加上“是否具有”。

3、良好的心態(tài)是神舟七號(hào)航天員能否取得成功的重要因素。改：在“良好”前加上“是否具有”或刪去“能否”

(三)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng)。

2、中學(xué)生是青少年學(xué)習(xí)的重要階段。改：將“中學(xué)生”改為“中學(xué)階段”

3、九年五班的語(yǔ)文是全校最好的一個(gè)班級(jí)。改：刪去第一個(gè)“的”，將“語(yǔ)文”移到“全校”之后。

(四)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

1、開(kāi)卷未必有益，只有開(kāi)好卷、會(huì)開(kāi)卷，就能真正受益。改：把“就”改為“才”。

2、青少年只要樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀，有了明確的生活目標(biāo)，生活才會(huì)變得充實(shí)而富有意義。

改：將“只要”改為“只有”。

3、在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。

改：把“卻”改為“都”。

三、語(yǔ)序不當(dāng)。

1、保護(hù)并了解我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。改：“保護(hù)”與“了解”對(duì)調(diào)。

2、無(wú)論是“精英文化”還是”大眾文化”,都有一個(gè)發(fā)展、創(chuàng)新和繼承的問(wèn)題。改：將“繼承”移到“發(fā)展”之前。

3、.我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問(wèn)題的能力。改：將“解決、分析、觀察”調(diào)整為“觀察、分析、解決”

4、這次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。改：將“廣泛的”移到“交換”之前。

5、為了促進(jìn)海峽兩岸的交流合作，祖國(guó)大陸將進(jìn)一步采取惠及15項(xiàng)臺(tái)灣同胞的政策措施。

改：將“15項(xiàng)”移到“臺(tái)灣同胞的”之后。

四、前后矛盾。

1.根據(jù)火星探測(cè)器傳來(lái)的消息判斷:火星上大約的確存在著甲烷氣體。改：刪去“大約”或“的確”。

2.窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。改：刪去：“突然”或“漸漸”。

3、假期里，大家外出游玩時(shí)一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。改：刪去“不要”。

4、睡前有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。改：將三個(gè)“不可”刪掉。

五、重復(fù)累贅。

1..英才學(xué)校的全體師生爭(zhēng)先恐后地踴躍給?？陡濉８模簞h去“爭(zhēng)先恐后”或“踴躍”。

2、小張初涉文壇，第一部處女作就是這樣一部意味深長(zhǎng)的長(zhǎng)篇巨著，不能不令人刮目相看。

改：刪去“第一部”或“處女作”

3、在笫14屆省運(yùn)會(huì)形象系統(tǒng)征集活動(dòng)中，組委會(huì)收到大約600份左右的會(huì)徽、吉祥物候選作品。

改：刪去“大約”或“左右”。

六、前后包容。

1、玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食物。改：刪去“和食物”。

2、中學(xué)生上網(wǎng)吧,已經(jīng)引起了教育工作者和廣大班主任老師的重視。改：刪去“和廣大班主任老師”。

七、句式雜糅。

1.經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng),我們終于了解到這只手提包的失主是你們學(xué)校一位女教師丟的。改：刪去“丟的”。

2、你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能取得好成績(jī)是可想而知的。改：刪去“是可想而知的”句末改為“?”

1、對(duì)下列病句修改不正確的是(c)。

a、上中學(xué)以來(lái)，他一直始終參加學(xué)校田徑隊(duì)訓(xùn)練。

修改：刪去“一直”，或刪去“始終”。

b、通過(guò)這次小提琴比賽，使他的自信心增強(qiáng)了。

修改：刪去“通過(guò)”，或刪去“使”。

c、到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯。

修改：將“健壯”改為“充沛”。

d、我們要利用一切人類的優(yōu)秀成果，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。

修改：將“一切”放到“人類的”后面。

2、對(duì)下列病句修改不正確的一項(xiàng)是(b)。

a、是否具有足夠的耐力，是衡量一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)之一。

修改：刪去“是否”。

b、為了避免這類事故不再發(fā)生，有關(guān)部門采取了切實(shí)有效的措施。

修改：將“避免”改為“防止”。

c、從大量的事實(shí)中告訴我們，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。

修改：刪去“從”和“中”。

d、對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們交換了廣泛的意見(jiàn)。

修改：把“交換了廣泛的”改成“廣泛的交換了”。

3、對(duì)下列病句修改正確的一項(xiàng)是(b)。

a、政府不斷繼續(xù)加大財(cái)政投入，以解決農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。

修改：刪去“問(wèn)題”。

b、通過(guò)開(kāi)展“每月少開(kāi)一天車”的活動(dòng)，可以使北京的空氣更加清新。

修改：刪去“通過(guò)”。

c、第49屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得了五個(gè)項(xiàng)目的比賽。

修改：將“獲得”改為“包攬”。

d、能否幫助孩子樹(shù)立正確的財(cái)富觀，是使他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。

修改：在“是”字后面加上“能”。

4、對(duì)下列病句修改正確的一項(xiàng)是(a)。

a、通過(guò)笫六次全國(guó)鐵路運(yùn)行大提速，使我國(guó)鐵路運(yùn)輸能力有了顯著提高。

修改：刪去“通過(guò)”或刪去“使”。

b、大多數(shù)人們對(duì)水果蔬菜上殘留的農(nóng)藥給人體健康造成的危害認(rèn)識(shí)不足。

修改：在“大多數(shù)”后加上“的”。

c、這個(gè)富有創(chuàng)意的雕塑，作者是出自一位僅有初中文化水平的農(nóng)民之手。

修改：將“一位”移到“農(nóng)民”前。

d、有著鮮明深刻文化底蘊(yùn)的廣州老字號(hào)茶樓是具有嶺南特色的人文景觀。

修改：將“底蘊(yùn)”改為“沉淀”。

5、對(duì)下列病句修改不正確的是(c)。

a、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵是改善廣大農(nóng)民的文化素質(zhì)。

修改：將“改善”改為“提高”。

b、在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)青少年社會(huì)主義榮辱觀教育尤為重要。

修改：在“青少年”后面加“進(jìn)行”。

c、各級(jí)人民政府采取有效措施，關(guān)系到未成年人保護(hù)工作能否順利開(kāi)展。

修改：在“采取”前加“能”。

d、為減少沙塵暴的危害，有關(guān)部門制定出防沙措施，調(diào)查研究了沙塵來(lái)源。

修改：將“制定出防沙措施”與“調(diào)查研究了沙塵來(lái)源”對(duì)調(diào)。

6.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(c)。

a、北京市將努力改善生態(tài)環(huán)境，保證了“綠色奧運(yùn)”對(duì)北京環(huán)境質(zhì)量的要求。

b、通過(guò)中國(guó)男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到了具有良好的心態(tài)是非常重要的。

c、“十五”期間，國(guó)家將重點(diǎn)支持五個(gè)高新區(qū)的發(fā)展，我省的西安、楊陵兩個(gè)高新區(qū)均在其中。

d、我們的報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)和宣傳媒體，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象。

7.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(c)。

a、我國(guó)能否在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，關(guān)鍵是必須堅(jiān)持改革開(kāi)放。

b、一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，才能擁有許多世界上寶貴的精神財(cái)富。

c、春天帶著生命和希望，步履輕盈的走來(lái)了。

d、五彩繽紛的宮燈和秀麗多姿的絹人，這些事物都不能不給我美的感覺(jué)。

8.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(a)。

a、我們沒(méi)有理由不珍惜今天的幸福生活。

b、增加質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。

c、能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

d、當(dāng)外國(guó)友人來(lái)鹽城時(shí)，受到了鹽城人民的熱烈歡迎。

9.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(d)。

a、書(shū)市上展示了許多出版社新近發(fā)行出版的中外名著。

b、這次演出，眾多豐富多彩的文娛節(jié)目令人目不暇接。

c、正當(dāng)我偃旗息鼓，收拾作業(yè)本準(zhǔn)備回家的時(shí)候，一場(chǎng)大雨驟然而至。

d、窗外雖是白雪皚皚的嚴(yán)冬，教室里，卻是春意盎然，溫暖無(wú)比。

10.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(d)。

a、隨著電腦的普及，網(wǎng)民越來(lái)越多，隨之而生的網(wǎng)絡(luò)性心理障礙也引起人們的廣泛關(guān)注。

b、我們要確保安全生產(chǎn)，防止萬(wàn)無(wú)一失。

c、出版界在出版創(chuàng)新方面進(jìn)行了成功嘗試并取得突破性進(jìn)展不在少數(shù)。

d、你完全沒(méi)有把事情弄明白，就說(shuō)這全是我一個(gè)人的錯(cuò)。

11.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(b)。

a、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，做人也要厚道，忌欺詐，講誠(chéng)信為本。

b、自主、合作、探究是一種新型學(xué)習(xí)方式。

c、第十個(gè)五年計(jì)劃的實(shí)施，是我國(guó)今后五年發(fā)展的總藍(lán)圖。

d、中學(xué)生應(yīng)注意文明上網(wǎng)，在虛擬世界里不但要避免對(duì)壞人警惕，也要遵守法律和道德規(guī)范。

病句修改方法總結(jié)篇十

修改病句是有方法可尋的，一般需遵循“一讀二找三改四檢查”的順序。

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病癥，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)的幾種病句的常見(jiàn)原因，幫助查找病癥。

三改，對(duì)癥下藥。根據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。

四檢查，改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的原意。

病句修改方法總結(jié)篇十一

(1)感情色彩不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。分析：“效尤”是“學(xué)壞的樣子”的意思，屬貶義詞，用在褒義的語(yǔ)境中不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。(2)關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。歸類聯(lián)想句：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。分析：“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。

2.搭配不當(dāng)。

(1)主謂搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。分析：“品質(zhì)”是不能“浮現(xiàn)”的，把“品質(zhì)”改為“他那偉大的革命形象”。(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。分析：“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”，把“隊(duì)伍”改為“人才”。(3)主賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。

3.成分殘缺。

(1)缺主語(yǔ)。歸類聯(lián)想句：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。分析：“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)作用，所以，應(yīng)刪去。(2)缺賓語(yǔ)。歸類聯(lián)想句：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。

4.語(yǔ)序不當(dāng)。

(1)邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。分析：“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”。(2)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：a：不但我信任他，而且信任他的朋友。b：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。分析：兩個(gè)分句是同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如a句，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊。兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如b句，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。

一、語(yǔ)感審讀法。在審讀過(guò)程中，從語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)上覺(jué)察語(yǔ)句是否有毛病，如果覺(jué)得句子別扭，就再作分析比較，找到語(yǔ)病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細(xì)。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語(yǔ)病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：“作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問(wèn)題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)?！边@個(gè)句子我們初讀時(shí)就會(huì)覺(jué)得不順暢，仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語(yǔ)感就能判斷出來(lái)。

二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運(yùn)用語(yǔ)法手段，先找出句子的主干(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ))，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺不全等錯(cuò)誤;再清理句子枝葉(定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ))，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語(yǔ)的搭配是否得當(dāng)。如：“兩隊(duì)的比賽還沒(méi)開(kāi)始，看臺(tái)上已坐滿了數(shù)萬(wàn)名熱情的人群?！边@個(gè)句子，憑語(yǔ)感很難看出有什么錯(cuò)誤，但通過(guò)劃分句子成分，我們能很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中的定語(yǔ)出了問(wèn)題，即“數(shù)萬(wàn)名”與“人群”搭配不當(dāng)。

三、邏輯分析法。有的語(yǔ)病不容易從語(yǔ)法上分析，這時(shí)就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析。如：“田野里的高梁熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片金黃?！边@個(gè)句子，讀起來(lái)順暢，語(yǔ)法上找不到錯(cuò)誤，但一推敲，問(wèn)題就出來(lái)了，因?yàn)槌墒炝说摹案吡弧备静皇恰敖瘘S”，而應(yīng)該是紅色的。

四、造句類比法。有的句子，從語(yǔ)法、事理等方面不好判定它是否有毛病時(shí)，可以仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子，經(jīng)過(guò)分析比較來(lái)確定該句是否有語(yǔ)病。如：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價(jià)錢便宜了近三分之二?！边@個(gè)句子是否有錯(cuò)誤，有的同學(xué)弄不清，甚至認(rèn)為句中的“近三分之二”是錯(cuò)誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來(lái)判斷：如：原來(lái)賣1元，現(xiàn)在賣5角，價(jià)錢便宜了一半;原來(lái)賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價(jià)錢便宜了一半;原來(lái)賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價(jià)錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的?！边@個(gè)句子，讀起來(lái)有點(diǎn)別扭，但是否有毛病則拿不太準(zhǔn)，這時(shí)，同學(xué)們可以仿造一些句子，如：“文章用的是英語(yǔ)寫(xiě)的。”“衣服用的是布做的。”這兩種說(shuō)法都是錯(cuò)誤的，因此推斷出原句是錯(cuò)誤的。

修改時(shí)可采用增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當(dāng))、簡(jiǎn)(修改使其簡(jiǎn)要)、調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)等方法，根據(jù)不同的語(yǔ)病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。其具體方法大致可歸為以下幾種：

1.補(bǔ)充法。

多用于成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補(bǔ)主語(yǔ)，改為：這次期中考試，我得了第一名。)。

2.替換法。

將感到有問(wèn)題的地方從句子里面取出來(lái)，用其他詞語(yǔ)進(jìn)行替換，看是不是合適。

例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當(dāng),應(yīng)將“改善”改為“提高”);又如：要搞好食品安全監(jiān)督，監(jiān)督人員必須要有熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)和敢于斗爭(zhēng)的精神。(應(yīng)把“熟練”取出來(lái)，改為“豐富”，句子也就通順了)。

3.類比法。

發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語(yǔ)感相沖突，而又無(wú)法斷定有什么毛病時(shí)可以造出幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子或短語(yǔ)進(jìn)行類比，容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病。

例如：同學(xué)們搞好校園清潔衛(wèi)生是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的。(這里“為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的”明顯不妥，我們可以造出一些結(jié)構(gòu)類似的語(yǔ)句：“我們學(xué)習(xí)是為了考取理想的學(xué)校為目的”。從這個(gè)相似的語(yǔ)段中可以看出，“為”和“為目的”不能同時(shí)使用，應(yīng)當(dāng)要么就是“為了……”，要么就說(shuō)成“以……為目的”。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書(shū)的作者是我寫(xiě)的。(就可以類似的造出相同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)段：“這支筆的所有人是我用的”，所以不難看出，這句話實(shí)際上是把關(guān)于同一意思的兩種說(shuō)法“這本書(shū)的作者是我”和“這本書(shū)是我寫(xiě)的”混在一起了)。

4.縮句法。

就是運(yùn)用對(duì)復(fù)雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補(bǔ)等)，來(lái)檢查句子的正確與否。

例如：白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動(dòng)人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個(gè)句子比較長(zhǎng)，一時(shí)難以判斷是錯(cuò)在哪里，我們?nèi)绻扇】s句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成“天使奮戰(zhàn)在一線，事跡和精神在傳誦?！蔽覀兒苋菀卓闯鲞@是“精神”的“傳誦”搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(我們可以縮成“錢不夠養(yǎng)活人的生活”。這就很容易看出錢“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)。

病句修改方法總結(jié)篇十二

1、九年級(jí)五班的語(yǔ)文成績(jī)是全校最好的一個(gè)班級(jí)。（搭配不當(dāng)：主干成績(jī)是班級(jí)，去掉"一個(gè)班級(jí)"）。

2、各地紛紛采取追蹤病源、隔離觀察等措施，防止甲型h1n1流感不再擴(kuò)散。（搭配不當(dāng)：去掉"不再"或"不"，或?qū)?不再"改為"繼續(xù)"）。

3、由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)。（搭配不當(dāng)：效率與改進(jìn)不當(dāng)，將效率改為提高）。

4、今年將是新中國(guó)第十四次也是新世紀(jì)以來(lái)第一次閱兵。（搭配不當(dāng)：在"今年"后加"的閱兵"或?qū)?是"改為"舉行"）。

5、支氣管炎、過(guò)敏性鼻炎吃龍蝦，會(huì)導(dǎo)致病情加重。（搭配不當(dāng)：主語(yǔ)和謂語(yǔ)。在"過(guò)敏性鼻炎"后加"患者"）。

6、隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國(guó)內(nèi)外媒體的關(guān)注。（成份殘缺：缺主語(yǔ)，刪掉"隨著"）。

7、在本屆世乒賽上，經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團(tuán)休冠軍。（成份殘缺：缺主語(yǔ)，將"經(jīng)過(guò)"和"的"刪去）。

8、這所九年制寄宿學(xué)校的150多名學(xué)生是地震中傷亡最少、震后復(fù)課最早的學(xué)校。（搭配不當(dāng)：主語(yǔ)和賓語(yǔ)"學(xué)生是學(xué)校"）。

9、這些深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)和培養(yǎng)。（搭配不當(dāng)：意識(shí)不能培養(yǎng)，應(yīng)刪去"和培養(yǎng)"）。

10、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，主要取決于學(xué)生自身是否努力。（一面對(duì)兩面：應(yīng)把"是否"刪掉）。

11、我們?cè)谛睦镉芍缘馗兄x老師多年來(lái)的默默付出。（語(yǔ)意重復(fù)："由衷"與"在心里"重復(fù)）。

12、最近全國(guó)各地加大了對(duì)醉酒駕車的懲處力度，為的是避免那些駭人聽(tīng)聞的交通事故不再發(fā)生。（多重否定造成語(yǔ)意混淆：應(yīng)將"不再"改為"再次"）。

13、中考復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生存在著復(fù)習(xí)重點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不合理，有的甚至記住了前面的知識(shí)，又忘記了后面的知識(shí)。（成份殘缺：缺賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在"不合理"后加"的現(xiàn)象"）。

14、在這次煤礦事故中，創(chuàng)所胡遇難的礦工中唯一的幸存者。（前后矛盾：）。

15、三月的昆明是一年中最美好的季節(jié)，每到這個(gè)時(shí)節(jié)就會(huì)有大批的中外游客慕名前來(lái)。（前后不搭配：應(yīng)改為"昆明的三月"）。

病句修改方法總結(jié)篇十三

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”

一讀：讀通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。

要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的幾種病句的常見(jiàn)原因，幫助查找病癥。

三改，對(duì)癥下藥。

根據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。

四檢查，改完后重讀幾遍。

看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的愿意……。

病句修改方法總結(jié)篇十四

【例句】我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人，現(xiàn)在也信任他了。

要是一篇作品的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得https:///的。

（二）搭配不當(dāng)。

【例句】我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。

【分析】例句中的主語(yǔ)“生產(chǎn)”不能與謂語(yǔ)搭配，“長(zhǎng)期不能自給”的主語(yǔ)應(yīng)該是“棉花”，所以第一個(gè)分句應(yīng)該調(diào)整為“我國(guó)生產(chǎn)的棉花”。

（三）成分殘缺或贅余。

【例句】籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈的打比賽。

其實(shí)這是多慮的想法。

【分析】第一句謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)刪去“打”。第二句語(yǔ)意堆砌，“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。

（四）結(jié)構(gòu)混亂。

【例句】我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。

聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。

【分析】第一句把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人們的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)刪去“我們”。第二句把“他的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽(tīng)了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起。

（五）表意不明。

【例句】有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。

【分析】這種主張到底是指接受還是反對(duì)，交代不清。

（六）不合邏輯。

【例句】他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。

【分析】既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難中的一個(gè)呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。

病句修改方法總結(jié)篇十五

1.刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。

2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

5.增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

6.重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫(xiě)得好的詞、句。

7.提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

8.調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11.縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號(hào)：文字前移或頂格。

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”。

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的幾種病句的常見(jiàn)原因，幫助查找病癥。

三改，對(duì)癥下藥。根據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。

修改病句是小學(xué)語(yǔ)文科目不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容，也是在小學(xué)階段教學(xué)比較常見(jiàn)和重要的一項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、寫(xiě)文章時(shí)避免或少出錯(cuò)誤，同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對(duì)其今后的寫(xiě)作有很大幫助。