秋天是一個(gè)令人沉醉的季節(jié),金黃的葉子、清爽的空氣,讓人忍不住想起過(guò)去的美好時(shí)光。哲學(xué)如何引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自己,理解世界,提升自己的思維和見識(shí)?以下是小編為大家整理的一些實(shí)用工具和資源,希望能為大家提供便利和幫助。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象,感悟盤古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受盤古的偉大奉獻(xiàn),培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?
出示圖片,引出課題。
二、初讀感知,提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
(2)想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流:課文是圍繞那句話寫的?
(1)偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
(2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。
(3)盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?
(4)理解什么叫混沌?
三、讀中感悟,走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段,體會(huì)盤古開天辟地的神奇
(1)找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀;
(3)天地分開是多不容易的事呀!盤古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段,感受盤古頂天立地
師:天地分開了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?
(1)找出關(guān)鍵句,讀。
(2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
(3)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天??!他站了多久?
(一次一次的引讀,感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)
3、品讀第五自然段,感受盤古身化萬(wàn)物的無(wú)私
(1)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;
(2)變換句式,啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽。
2、我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這次參加賽課活動(dòng),我受益匪淺。這節(jié)課,也使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的體會(huì)。
其一:課前的導(dǎo)入部分不同角度內(nèi)容不同的圖片,與全文緊密相連,并能引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣。而且是對(duì)課文一個(gè)很好的注解。
其二:注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
字詞學(xué)法的指導(dǎo)。字不離詞,詞不離句,句不離段,字是音形意的綜合,根據(jù)詞語(yǔ)的意思去辨別多音字的讀音,還要回到文本中去,聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
讀書的方法指導(dǎo),抓住關(guān)鍵句子詞語(yǔ),“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來(lái),體會(huì)朗讀,再找出鵝表現(xiàn)的句子,進(jìn)行對(duì)比閱讀體會(huì),最后還原文本,加深了對(duì)內(nèi)容的理解。
其三:品味朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。采用先理解體會(huì)再指導(dǎo)朗讀的方法,避免將課文內(nèi)容的肢解,給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受。抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的.語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),并輔以動(dòng)作模仿在學(xué)生腦海中形成畫面,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急,達(dá)到了預(yù)期的效果。
其四,課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落,這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧,缺少耐心,沒有充分展開交流探討,草草結(jié)束。對(duì)時(shí)間的把握也不是很到位,缺少靈活多變,在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時(shí)就會(huì)有充足的時(shí)間交流討論,理解透徹后再朗讀,效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn),但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言,只用點(diǎn)撥一二即可,花費(fèi)時(shí)間過(guò)多。
其五,過(guò)去上課追求的只是課堂的活躍氛圍,課件的生動(dòng)華麗,但這些又給孩子們留下些什么呢?又起到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的嗎?從這一節(jié)語(yǔ)文課中,同事們認(rèn)為做的最好的是對(duì)課文重點(diǎn)句的品讀,而自己一些花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可,這讓我越來(lái)越深刻的體會(huì)到要想上好一節(jié)課,立足點(diǎn)必須要準(zhǔn),設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效。對(duì)教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要,必須把教材吃透了,教師要站在學(xué)生的角度去想他們會(huì)有什么樣的看法,備老師也要備學(xué)生,課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)。
其六,缺少激情。
總之,這節(jié)課的收獲并不是只言片語(yǔ)所能闡明的,在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
我隊(duì)《牛和鵝》教學(xué)初稿經(jīng)過(guò)葉圣陶實(shí)小兄弟團(tuán)隊(duì)的真誠(chéng),使我們豁然開朗,也對(duì)教案中諸多環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。教學(xué)為學(xué)生服務(wù),課堂以學(xué)生為主,使師、生、文本、媒體多元結(jié)合,讓課堂凸現(xiàn)生機(jī),讓學(xué)生在無(wú)痕中獲取知識(shí)是我們追求的最高境界,感謝兄弟老師的真誠(chéng),現(xiàn)對(duì)本課設(shè)計(jì)作自我反思。
《牛和鵝》含有很深的人生哲理,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,獲得不同的結(jié)果,能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,成為生活的有心人,成為善于分析問題、解決問題的人是教學(xué)的最終目的。五年級(jí)學(xué)生要很快理解文章的深刻含義當(dāng)然很不容易,所以從生動(dòng)、故事性很強(qiáng)的課文內(nèi)容逐步深入挖掘文本的深意是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”:葉圣陶實(shí)小對(duì)我團(tuán)隊(duì)教案給予了高度的,設(shè)計(jì)樸素而扎實(shí),這也是我們西山中心小學(xué)教師教學(xué)的一貫作風(fēng)。
本設(shè)計(jì)中:
1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行品讀時(shí),讀出了形、讀出了意、讀出了情、讀出了味,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀激情,真正把學(xué)生帶入了文本,讀出了作者對(duì)鵝的害怕和狼狽樣,也讀出了鵝的不可一世,膽大妄為等。真正使學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生了共鳴。同時(shí)也達(dá)到了課標(biāo)要求:通過(guò)讀學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言、培養(yǎng)了語(yǔ)感。
2、設(shè)計(jì)合適的過(guò)渡語(yǔ)言,教師心中時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心中。讓學(xué)生在無(wú)形中投入新知的學(xué)習(xí)。
3、使用媒體教學(xué)不多,我們?cè)O(shè)計(jì)的課件是(ppt),自己制作、使用,很實(shí)用,也簡(jiǎn)單,便于短時(shí)間準(zhǔn)備課件,媒體的出示恰到好處,保證了課堂教學(xué)的效率提高。
設(shè)計(jì)中的“思考”
1、缺少切入點(diǎn),單刀直入的教學(xué)使課堂顯得突然,設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)渡環(huán)節(jié),便于順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2、課件輔助效果不是很明顯。課件是提高課堂教學(xué)效率輔助手段,教學(xué)比較難以體現(xiàn)課件的強(qiáng)大功能。
3、文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,極易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,關(guān)注文本這一特點(diǎn),在對(duì)比中加深感悟,加強(qiáng)朗讀、比較。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,而我們的初稿從整個(gè)教案上來(lái)看,缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生的活動(dòng)都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,教師沒能放手讓學(xué)生分成小組,在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、進(jìn)而解決問題,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們是有這個(gè)能力的。
5、是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。而課堂上合理的小練筆,就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì),使學(xué)生深入領(lǐng)悟文本,認(rèn)識(shí)自我,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。也正如葉圣陶小學(xué)的老師說(shuō)的,初稿中把小練筆放在課后,實(shí)際作用不大。只有把小練筆放在教學(xué)過(guò)程中,才會(huì)真正起到練筆的作用。因?yàn)榈诙n時(shí)是重點(diǎn)分析文本,時(shí)間往往很創(chuàng)促,考慮到把小練筆放在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)占用一點(diǎn)時(shí)間,以至沒有考慮到學(xué)生的利益。把“以學(xué)生為本”這一理念,拋在了腦后,實(shí)屬不應(yīng)該。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽寫詞語(yǔ):
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?
(1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。
(3)讀最后一段。
(一)出示詞語(yǔ):
混沌一片黑乎乎輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫什么的?
(二)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于教學(xué)過(guò)程的描述十分詳細(xì),每一步如何進(jìn)行教學(xué),展示的思路清晰明了,但課堂教學(xué)不是以教師來(lái)主導(dǎo),課堂不是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行,而是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行,因此為了讓課堂更具活力,讓教學(xué)更落到實(shí)處,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的生成。
文章中很多詞句都可以充分說(shuō)明我對(duì)鵝內(nèi)心的害怕,恐懼,如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少,但對(duì)這些特別能體味出來(lái)的詞我們沒有很好地去品品,讀讀,議議。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對(duì)我的欺負(fù),所以對(duì)鵝欺負(fù)“我”的一些詞語(yǔ)也應(yīng)該緊緊抓住,細(xì)細(xì)的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后,給我啟發(fā),讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大,戰(zhàn)勝自己,站在自己的立場(chǎng)上看鵝,覺得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ)。
在品讀課文第13自然段時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié):“是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們一起來(lái)讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?”寶帶老師提醒說(shuō):其實(shí),我們仔細(xì)讀讀文本,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說(shuō),而是小作者在聽了金奎叔的話以后,自己所感悟到的人生道理。再來(lái)品讀課文確實(shí)是“我”聽后的一些感悟,因此在教案的又一次修改中,我們努力改進(jìn)老師的提問方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好地把握教材,理解意思。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文,主要寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化,人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《火燒云》四年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,希望對(duì)大家有所幫助。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
2、大自然像一位魔術(shù)師,它的杰作,常常令人驚奇與震撼。今天,我們一起來(lái)看看另一種自然奇觀。板書:4*火燒云。
1、課前大家已經(jīng)初讀過(guò)課文,下面請(qǐng)你放開聲音朗讀,如果遇到讀不通順的句子,可以反復(fù)把這一句話多讀幾遍。
(一)火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片,火燒云到底是哪一種呢?
出示圖片:眼睛真亮,一下就找到了。課文中也有一句話,像這幅圖一樣,一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎?默讀課文用“——”畫出這句話。
3、指名讀。文中用到一個(gè)“燒”字,把這個(gè)字換一換行不行?讀一讀感受一下。
3、小結(jié),一個(gè)燒字,讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化,感受到了它的`鮮艷色彩,給人以動(dòng)感。課文的語(yǔ)言多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊!再把這句話讀一讀。
(二)火燒云上來(lái)了。
1、火燒云上來(lái)了,大地仿佛變了一個(gè)樣,想不想去看看,放開聲音朗讀第一自然段,找出你最喜歡的一句,過(guò)會(huì)兒讀給大家聽。
2、人們喜歡火燒云帶來(lái)的變化嗎?
大家愉快的接受著火燒云帶來(lái)的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地,呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象,不過(guò)更為壯觀的景象還在后面呢?讀一讀3、4、5、6自然段,這四段又寫了火燒云的什么?(顏色、形狀)
a、顏色特點(diǎn) (出示第三段)我們先來(lái)看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段,用——標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀;你能把這些詞語(yǔ)歸歸類嗎?
2、數(shù)一數(shù)幾種?天上僅僅這幾種顏色嗎?從哪一句話看出?
3、你來(lái)發(fā)揮想象,還有哪些顏色?
4、大家說(shuō)了這么多顏色,空中交織在一起,我們能不能用個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這火燒云真是(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......)
總之一個(gè)字,火燒云的顏色——多。(板書)
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說(shuō),“這地方的火燒云變化——”(很多、非常多)現(xiàn)在相信大家能把這句話讀得更好!
6、除了多,火燒云顏色還有一個(gè)特點(diǎn),你能找到嗎?答案藏在課文中,再讀讀第三段。
預(yù)設(shè)一,找不到變化快特點(diǎn)。出示:“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”再來(lái)讀讀這句話,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?快——板書。二、找出特點(diǎn)。從哪讀出來(lái)的?出示“一會(huì)兒......一會(huì)兒”,都來(lái)讀讀這句話。
小結(jié):讀書時(shí)抓住關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文。誰(shuí)還想讀讀這句話。
7、了解了火燒云顏色多,變化快的特點(diǎn),相信大家能讀得更好,齊讀此段。
b、形狀特點(diǎn)
1、接下來(lái)看看火燒云的形狀吧!書上說(shuō)了幾種樣子?只有這三種嗎?說(shuō)明火燒云的形狀非?!S富、多(板書)。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子,你最喜歡哪一個(gè)?把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多,看!出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說(shuō)得生動(dòng)有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點(diǎn)?能不能用前面學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),通過(guò)“一會(huì)兒、一會(huì)兒”這些關(guān)鍵詞知道顏色變化快的方法,找出火燒云形態(tài)變化的另一個(gè)特點(diǎn)。
預(yù)設(shè):一、找不出。出示關(guān)鍵詞泛紅的三段話,生讀思考。
二、找出。板書:變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時(shí)有很多這樣的關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文內(nèi)容,以后大家在讀書或?qū)W習(xí)課文時(shí)都可以用這個(gè)好方法。
(三)火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊,可是它轉(zhuǎn)眼就下去了。給人們留下無(wú)限遐想,齊讀最后一段。
我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家一定被火燒云豐富的色彩,多姿的變化所吸引。但究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的綺麗景象呢?課下大家可以通過(guò)圖書或網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找答案,大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細(xì)心觀察。
通過(guò)《火燒云》教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn),在閱讀和觀看中不同的思維方式,不同的想象,不同的情感體驗(yàn),教學(xué)中以讀促講,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對(duì)火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語(yǔ),是最值得珍視的感受。
2、直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文內(nèi)容,理解詞句,做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),通過(guò)學(xué)習(xí)課文,觀看照片,自己對(duì)火燒云顏色和形狀變化的描寫、體會(huì)作者的思想感情,教育學(xué)生熱愛大自然的情感。
4、教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《牛和鵝》是第六單元的第一篇課文,閱讀要素有:學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。為完成對(duì)閱讀要素的理解掌握,我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上,給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀,畫出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行批注,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因。在交流中學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的獨(dú)特感受,而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽者,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的'點(diǎn)撥和提示。
此外通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理:從不同的角度看問題,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對(duì)待身邊的人和物,正確地對(duì)待生活。
教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中。像抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容,把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀,通過(guò)品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài),直至揭示主題等。種種方法滲透自然,過(guò)渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,我相機(jī)提煉出來(lái)的,讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的,并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣。
“詞句段運(yùn)用”安排的是:
1、為動(dòng)物找到家。
2、讀兩組句子,注意加點(diǎn)的`詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。
“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ),進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解。
“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,比較第二句與第一句的不同之處,說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用。
“日積月累”教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ),把字音讀準(zhǔn),想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思,不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ),并積累其他氣象諺語(yǔ)。
上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。
教學(xué)“日積月累”時(shí),需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:運(yùn)用多種教學(xué)手段,如圖片展示,視頻播放等,多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
記得唐曉芳老師曾在區(qū)教研活動(dòng)中說(shuō):語(yǔ)文應(yīng)該化簡(jiǎn)單為復(fù)雜,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單;并且語(yǔ)文課應(yīng)該具有濃濃的語(yǔ)文味,作為語(yǔ)文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本語(yǔ)言展開學(xué)習(xí),不能脫離文本,在課上要讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫各方面的能力得到不同程度的提高;精心預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系的處理恰當(dāng),注意了課堂教學(xué)的有效性。我個(gè)人認(rèn)為木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)《牛和鵝》教案正是注重了這幾點(diǎn):
《牛和鵝》這篇文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,會(huì)受到學(xué)生的喜愛。特別是文章5—11自然段以孩子的眼光著重?cái)⑹隽艘驗(yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn),是教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是具有鮮明寫作特色的文本,教案中正是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心理活動(dòng)”,使學(xué)生進(jìn)行很好的聽說(shuō)讀寫。這部分內(nèi)容的教學(xué)就是化簡(jiǎn)單為復(fù)雜。
針對(duì)文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!這句話的含義學(xué)生可能分析不透,教師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“通過(guò)反復(fù)讀議課文,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理”,讀有“自由讀”、“同桌合作讀”、“練讀”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì),在朗讀加深感受”等多種方式,同時(shí)借在讀中比較金奎叔與我對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與我的不同態(tài)度、我對(duì)牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。這既是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。
自始至終,教案著重注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生立足文本,通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)感受文本的特色,多角度,層層遞進(jìn),創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)誦讀:“學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心理活動(dòng)”、“通過(guò)反復(fù)讀議課文,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理”、“聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)”、“自由讀課文5-11自然段,對(duì)感受深刻的句子加以批注”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì),在朗讀加深感受”、“分角色讀金奎叔與我的對(duì)話”、“找出象聲詞,體會(huì)到在“我”眼中,老雄鵝很可怕。練讀”以及作業(yè)中的設(shè)計(jì):小練筆、積累詞句、摘錄描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。我認(rèn)為沒有對(duì)課文的深入解讀,就不會(huì)對(duì)課文中心的把握。
教案看似簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),字里行間有意拉長(zhǎng)學(xué)生有效思考的強(qiáng)度:第一課時(shí)中“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價(jià)值的問題”到第二課時(shí)“根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題,引出本課的閱讀話題?!焙汀白杂勺x課文5-11自然段,對(duì)感受深刻的句子加以批注”。
一點(diǎn)淺見:
1.對(duì)學(xué)生的自讀引導(dǎo)是可以的,但對(duì)于學(xué)生的個(gè)人郎讀卻不夠突出,
2.作業(yè)中有小練筆,可是在教案中卻沒有體現(xiàn)這一預(yù)設(shè),有些突兀。
3.第二課時(shí)的板書似乎簡(jiǎn)單了些,因?yàn)閺慕贪钢锌梢钥吹浇處煂?duì)課文的5—11自然段的解讀是花了很多心思的,但在板書上沒有體現(xiàn)。
以上是我的一點(diǎn)淺見,如有不當(dāng),請(qǐng)諒解。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
9月29日我校開始了新教師教學(xué)視導(dǎo),我在二年級(jí)6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫“封、新、今、寫”等10個(gè)生字,并且會(huì)認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的生字基本都會(huì)讀。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),存在一定的難度。再加上篇幅較長(zhǎng),而且改編自外國(guó)文章,語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文,給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手,解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法,另一部分采用了集中識(shí)字的方法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文,大致了解一下課文的'主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫的兩封信展開的,我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo),接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信,從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容,并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話語(yǔ)感覺出主人公的心情,然后我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣,學(xué)生們積極踴躍發(fā)言,表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí),出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類似的句子,我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
學(xué)生在上課時(shí),注意力較為集中,回答問題積極,但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問題,我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成,也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足,在黑板上用田字格寫生字的時(shí)候,板貼的高度不夠,可能后面的學(xué)生會(huì)看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,沒有提出具體的閱讀要求。我對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足,在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足,積極向各位前輩老師求教。
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部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】。
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】。
1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià),自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞。
1、啟發(fā)談話:
誰(shuí)知道爬山虎?它一般生長(zhǎng)在什么地方?你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?
3、教師演示,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很?!钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。
4、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美,再讀讀課文,體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。
二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知。
1、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。
2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置?
4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大,細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知。
1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
2、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位?
3、根據(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置?
5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫。
四、形成評(píng)價(jià),自我完善。
1、讀一讀課文的第五自然段,課文說(shuō)了些什么?
2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
3、在找到這些詞,并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。
4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。
5、對(duì)照畫面,用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo):
??1.自學(xué)本課生字及新詞,積累詞語(yǔ)。
??2.了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
??3.了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位,產(chǎn)生熱愛首都之情。
??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
??了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位,感受頤和園的宏偉美麗。
??教學(xué)準(zhǔn)備:
??1.cai課件、展板。
??2.搜集有關(guān)頤和園的資料。
??課時(shí)安排:一課時(shí)。
??教學(xué)過(guò)程:
??一.導(dǎo)入新課。
??(出示頤和園全景圖)。
??同學(xué)們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪里嗎?
??教師板書課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
??二.交流資料,了解頤和園概況。
??通過(guò)查閱資料,你對(duì)頤和園都有了哪些了解?指名說(shuō)。
??三.初讀課文:
??1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問題。
??2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
??3.通過(guò)交流還有沒解決的問題嗎?
??如果有,板書問題。
??四.自由結(jié)組,合作交流:
??。
部編版四年級(jí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
我,一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師,有機(jī)會(huì)參加全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),感到十分高興。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》(第二課時(shí))。雖評(píng)選結(jié)果不盡如人意,但在這次活動(dòng)中,使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的16位教師講授的語(yǔ)文課。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課,我對(duì)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
一、要給學(xué)生“一杯水”,自己得有“一桶水”
要給學(xué)生“一杯水”,自己得有“一桶水”。的確如此,甚至教師自身需要更多的“水”。
教學(xué)《頤和園》這篇課文,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法,同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng),我認(rèn)為能起到培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和收集資料能力的作用。我自認(rèn)為從“教”和“學(xué)”兩方面的準(zhǔn)備還是較充分的??墒窃谡n堂教學(xué)中,還是出現(xiàn)了一段“小插曲”。當(dāng)我展示頤和園中的長(zhǎng)廊圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”時(shí),一個(gè)學(xué)生問道:“請(qǐng)問老師,長(zhǎng)廊橫檻的大匾上寫的什么字?這個(gè)問題讓我始料未及,不知所措。我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分,但在實(shí)際教學(xué)中,才知道對(duì)這樣更細(xì)微的問題,我的準(zhǔn)備還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問題,與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是十分大,但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中,還是應(yīng)該做到問有所答。這也說(shuō)明了我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還學(xué)要加強(qiáng)。
學(xué)生的思維是十分活躍的,課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題不是都可能課前預(yù)設(shè)到的,要解決這樣的課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題,只有教師課前準(zhǔn)備得充分,再充分,對(duì)知識(shí)的積累豐富,再豐富。
二、教育資源的利用要服務(wù)于課堂教學(xué)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,課程資源越來(lái)越豐富,課程資源的利用使我們的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,每一節(jié)課上都有課程資源的`利用。
40分鐘,十幾幅圖片展示出來(lái)就花掉了不少時(shí)間,學(xué)生哪還有充足的時(shí)間讀書、與文本對(duì)話?因此對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全落實(shí)就顯得成問題了。
回顧這節(jié)課的教學(xué),我才認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美景固然重要,但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中,在自主、合作、探究的過(guò)程中,學(xué)習(xí)課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學(xué)手段更先進(jìn)了,但課程資源畢竟只是教學(xué)的輔助手段,只有做到合理地利用,才能有效地服務(wù)于教學(xué)。
回想起我在課堂上把應(yīng)該板書的內(nèi)容都由多媒體展示代替了,更感到值得反思。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字能力的培養(yǎng)都是不利的,單從寫字這個(gè)環(huán)節(jié)就沒有做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足是一個(gè)進(jìn)步。今后,我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),把課標(biāo)精神落實(shí)在每一課的教學(xué)之中,按照華中師范大學(xué)的楊再隋教授所說(shuō)的,念好“字、詞、句、段、篇、聽、說(shuō)、讀、寫、書(寫字)”“十字真經(jīng)”,努力實(shí)踐“平平淡淡教語(yǔ)文”,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”,“輕輕松松教語(yǔ)文”。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中,不斷提高自己的教學(xué)水平,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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