《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總19篇)

能夠讓我們更加清晰地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。善于歸納和總結(jié)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看下面這些精選的總結(jié)范文吧！

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析：

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說(shuō)明文，也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見的湖泊的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，極適于用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握寫作技巧。

真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。作者通過(guò)大膽、豐富、周密的推測(cè)，想象了一萬(wàn)年前的故事。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn);另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。

學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《黃河象》，《黃河象》是一篇推理性說(shuō)明文，科學(xué)家由黃河象骨骼化石推想它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程，說(shuō)明200萬(wàn)年前大地發(fā)生滄海桑田的變化。課文既有寫實(shí)，又有推理，學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)到了作者豐富合理的想象。

《琥珀》這篇課文雖然結(jié)構(gòu)與《黃河象》不盡相同，但同屬推理性說(shuō)明文。學(xué)生有了學(xué)習(xí)《黃河象》的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)難度不大。而到了小學(xué)最后一個(gè)階段，利用已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)已有的語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練與鞏固是十分重要的，也是十分必要的，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。

2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石――琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)。

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提問(wèn)題。

4、生匯報(bào)資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書44頁(yè)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收獲。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3、生匯報(bào)讀書收獲。

三、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè)。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2――13自然段寫了琥珀的形成過(guò)程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)。

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?

生找出相關(guān)語(yǔ)句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生讀課文并談自己的體會(huì)。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、師：感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫。

6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

生齊讀9――11自然段。

師：找出這幾個(gè)自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩只小蟲淹沒(méi)在老松樹的黃色的淚珠里。

生結(jié)合課文談體會(huì)。

8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

9、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

生匯報(bào)后課件出示。

師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報(bào)后課件出示。

10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最后一個(gè)自然段。

11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)。

大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)。

四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。

生匯報(bào)交流。

2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

3、理解“推測(cè)”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進(jìn)行推測(cè)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備琥珀的樣本，幫助學(xué)生直觀理解。查閱相關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

見過(guò)琥珀嗎？誰(shuí)帶來(lái)了？（看一看有什么特點(diǎn)？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

補(bǔ)充化石的知識(shí)。

二、檢查生字詞。

課文都預(yù)習(xí)了嗎？我檢查一下生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。

晌午?森林??滲出???松脂。

粘稠。

蒼蠅?沾滿??逼近。

前俯后仰??包裹??淹沒(méi)?剩下。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：蠅??滲??裹?沒(méi)。

仔細(xì)看看這兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)什么了沒(méi)有？（提示了故事梗概）。

根據(jù)這些提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

三、讀故事，練習(xí)復(fù)述。

1、引出復(fù)述任務(wù)。

這個(gè)故事真有意思，如果請(qǐng)故事大王來(lái)講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰(shuí)想當(dāng)？今天就給你機(jī)會(huì)。

2、交代復(fù)述要求。

要講清時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物、故事過(guò)程。

仔細(xì)讀書，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來(lái)，哪些是可以再想想補(bǔ)充的，比如說(shuō)什么，想什么，做什么。

3、讀書、練習(xí)。

4、交流。

四、嘗試推測(cè)。

這個(gè)故事你信么？（科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測(cè)的）推測(cè)是什么意思？

科學(xué)家們到底是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)的呢？要是把那些科學(xué)家請(qǐng)來(lái)多好，（請(qǐng)不到）那就請(qǐng)我們自己吧！我們這里有幾十個(gè)小科學(xué)家呢!

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)：

地點(diǎn)：海邊。

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

已知：琥珀是由松脂球變成的。

3、答記者問(wèn)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹上？

3、為什么太陽(yáng)是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說(shuō)正好行么？

5、為什么說(shuō)前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測(cè)陸地沉下去？

在交流中重點(diǎn)品讀：

“正好”“對(duì)蜘蛛動(dòng)作的描寫”體會(huì)其描寫的合理性，準(zhǔn)確性。

五、補(bǔ)充閱讀。

黃河象。

六、結(jié)課。

板書：

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

故事。

海灘。

推測(cè)????????????夏天晌午?陽(yáng)光火辣辣。

兩只小蟲。

森林??松脂。

黑色圓環(huán)。

蒼蠅??蜘蛛。

已知：琥珀——松脂球化石。

淹沒(méi)幾千年又是幾千年。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。

2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提問(wèn)題。

4、生匯報(bào)資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書44頁(yè)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收獲。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3、生匯報(bào)讀書收獲。

三、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè)。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

生：文章的'第2——13自然段寫了琥珀的形成過(guò)程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?

生找出相關(guān)語(yǔ)句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生讀課文并談自己的體會(huì)。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、師：感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫。

6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個(gè)自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩只小蟲淹沒(méi)在老松樹的黃色的淚珠里。

生結(jié)合課文談體會(huì)。

8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

9、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

生匯報(bào)后課件出示

師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報(bào)后課件出示。

10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最后一個(gè)自然段

11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)

四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。

師生匯報(bào)交流。

2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件

2．體會(huì)科學(xué)家想象的合理。

1．琥珀實(shí)物。

2，教學(xué)掛圖或幻燈片

一、出示課題

今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看，）

2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。）

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容

1．提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。）

（3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）

（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

四、指導(dǎo)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的。

1．提出學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，重點(diǎn)朗讀講琥珀形成經(jīng)過(guò)的那一部分。想一想課后“思考·練習(xí)”的第二題。2。學(xué)生按要求閱讀思考，也可同座討論。

3．檢查交流。

（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經(jīng)過(guò)幾千年上萬(wàn)年的時(shí)間，才能變成琥珀。）根據(jù)需要的這些條件，科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？（發(fā)生在一萬(wàn)年前，長(zhǎng)著許多老松樹的樹林里，遠(yuǎn)處還有海在翻騰怒吼。）

（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛挨得很近的時(shí)候：剛好有一滴松脂滴下來(lái)；二是滴下來(lái)的這滴松脂要很大，能夠把一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛都包在里頭。）什么時(shí)候松樹才會(huì)滴下這么大的.松脂呢？（要在天氣很熱的時(shí)候。所以課文中說(shuō)“晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）

（3）科學(xué)家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件，來(lái)想象發(fā)生在一萬(wàn)年前的情形的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”從這句話中的哪些詞語(yǔ)，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語(yǔ)可以看出，事情真是巧極了。）科學(xué)家這樣想象是很合理的，因?yàn)槿绻皇沁@樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。

（4）出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過(guò)。

五、練習(xí)有感情地朗讀課文

六、布置作業(yè)

1．練習(xí)朗讀課文。

2．預(yù)習(xí)讀寫例話《展開合理的想象》。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒(méi)、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語(yǔ)。

2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。

理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合抱負(fù)象的依據(jù)。

課前預(yù)備：

琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過(guò)程。

一、定向?qū)W(xué)（5分）。

1、自古以來(lái)，小草就受到人們的寵愛(ài)，文人墨客寫了許多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝飾大地，它那堅(jiān)韌的精神更讓人敬佩不已。

2、今日我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。

3、簡(jiǎn)介夏衍及寫作背景。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒(méi)、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語(yǔ)。

（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的表達(dá)挨次。

（3）、知道琥珀的形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)（10分）。

出示自學(xué)內(nèi)容：

讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。

2、課文寫了哪幾局部?jī)?nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）。

展現(xiàn)：向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。

教師巡察、

三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）。

出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程，通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)展了科學(xué)的推想，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。根據(jù)時(shí)間挨次，可分成以下三個(gè)階段：形成松脂——（）——（）。

完成思索題：

小組展現(xiàn)，評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑探究（5分鐘）。

這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？

五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）。

小結(jié)：本節(jié)課我們熟悉了琥珀，知道了琥珀的'珍藏價(jià)值。

檢測(cè)：

一、給以下字注音。

琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出沉沒(méi)（）包裹（）。

掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）。

二、多音字組詞。

沒(méi)掙扎重。

三、形近字組詞。

莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）。

摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）。

仰（）刷（）決（）綢（）。

抑（）涮（）絕（）稠（）。

四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

熱（）（）前（）后（）具體（）（）（）（）時(shí)代。

五、回答下列問(wèn)題.

1、琥珀的形成需要哪些條件？

2、課文哪些局部是真實(shí)的？哪些是想象？

3、“兩只小蟲都沉沒(méi)在老松樹黃色的淚珠里?！边\(yùn)用了（）的寫法，其作用是什么？

4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？

5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？

6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))。

(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)。

(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)。

(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)。

(五)回到第四段。

(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。老師板書課題。

1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。

1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？

學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來(lái)，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書呀！

（4）后來(lái)的情形又怎樣呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì)什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的`松脂球必須具備什么條件？

在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖?，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。

5．指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)。

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

（1）約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

（2）夏天，晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著整個(gè)森林。

（3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

（4）蜘蛛剛撲上來(lái)，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。

4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這故事發(fā)生在一萬(wàn)年前？總有一萬(wàn)年了的意思是至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。約摸就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的，所以說(shuō)約摸算來(lái)。但這個(gè)推測(cè)、估算又是有根據(jù)的，比較準(zhǔn)確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹上過(guò)了幾千年；后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，合起來(lái)時(shí)間約摸有一萬(wàn)年了。

作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢？

因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼的變動(dòng)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，過(guò)了幾千年變成了化石。

有感情地朗讀課文。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)。

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）。

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）。

二、啟發(fā)談話。

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文。

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）。

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸洹貥渲挥性谔鞖夂軣岬臅r(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）。

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）。

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）。

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）。

五、啟發(fā)談話。

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）。

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）。

六、齊讀最后一段。

七、老師小結(jié)。

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

附：板書。

[評(píng)析]。

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)。

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)。

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

二、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”

1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。

2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。

4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？

上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1學(xué)會(huì)課文中的生字。

2理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。

3了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，熟悉它的形成過(guò)程。

一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件。

兩課時(shí)。

一板書課題，學(xué)生讀課題，解釋課題。

1讀課題之后，請(qǐng)學(xué)生溝通自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。

2教師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。

3出示課件，請(qǐng)學(xué)生觀賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思索：它們有什么一樣與不同的特點(diǎn)？（它們都是透亮、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）。

二理解課文內(nèi)容。

1翻開課本，請(qǐng)學(xué)生快速掃瞄全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號(hào)。（最終一個(gè)自然段）。

2請(qǐng)學(xué)生一起讀文中最終一個(gè)自然段，思索：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價(jià)值）。

教師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢？請(qǐng)大家再自由朗讀課文，詳細(xì)描寫它形成過(guò)程有哪些段落。（2到12自然段）。

3分析琥珀形成過(guò)程。

（1）琥珀形成必需經(jīng)受哪兩個(gè)階段？（松脂球與化石的形成）。

（2）認(rèn)真讀課文，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件？

（3）比擬琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？

（4）假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的。）。

4學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)覺(jué)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思索琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的，找出文中所描寫的動(dòng)詞。

1對(duì)比板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理的寫作思路；再一次熟識(shí)課文內(nèi)容。

2我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說(shuō)明文，想一想它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ嫌惺裁床煌浚ǖ箶ⅰ㈨様ⅲ?/p>

3美麗句段的品讀（請(qǐng)學(xué)生有感情的`朗讀自己最喜愛(ài)的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜愛(ài)的理由）。

1觀賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受。

2建議學(xué)生在課外多讀這類型的書籍，去了解熟悉大自然的另一面。

琥珀。

松脂球。

形成：

化石。

發(fā)覺(jué)：卷---踩---挖---識(shí)別。

特點(diǎn)與價(jià)值：透亮光滑內(nèi)有物；裝飾品藥用。

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)而培育學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過(guò)程。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒(méi)有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問(wèn)題拋出以后學(xué)生們的思維不很活潑，連平常愛(ài)發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約非常鐘之后，鄧淞說(shuō)：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張?chǎng)握f(shuō)：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊。黃昊說(shuō)：或許是在打架……這下可喧鬧了，有很多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我抓緊抓住學(xué)生們的思維，引導(dǎo)仔細(xì)分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過(guò)再次對(duì)琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想。原來(lái)自己的假想沒(méi)有建立在最原始的根底之上。

文中的假想才是科學(xué)的，符合情理之中的。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過(guò)程

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。

2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的`一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。

3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫作背景。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。

（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)（10分）

出示自學(xué)內(nèi)容：

讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。

2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）

展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。

教師巡視、

三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）

出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程，作者通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（ ）——（ ）

完成思考題：

小組展示，評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑探究（5分鐘）

這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？

五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）

小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。

檢測(cè)：

一、給下列字注音

琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒(méi)（） 包裹（ ）

掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）

二、多音字組詞

沒(méi)掙 扎 重

三、形近字組詞

莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）

摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）

仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）

抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）

四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細(xì)（ ）（ ） （ ）（ ）時(shí)代

五、回答問(wèn)題.

1、琥珀的形成需要哪些條件？

2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？

4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？

5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？

6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))

(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)

(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)

(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)

(五)回到第四段

(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。老師板書課題。

1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。

1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？

學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō)：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來(lái)，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的`蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書呀！

（4）后來(lái)的情形又怎樣呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì)什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問(wèn)：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？

在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖?，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。

5．指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

（1）約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

（2）夏天，晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著整個(gè)森林。

（3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

（4）蜘蛛剛撲上來(lái)，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。

4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這故事發(fā)生在一萬(wàn)年前？總有一萬(wàn)年了的意思是至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。約摸就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的，所以說(shuō)約摸算來(lái)。但這個(gè)推測(cè)、估算又是有根據(jù)的，比較準(zhǔn)確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹上過(guò)了幾千年；后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，合起來(lái)時(shí)間約摸有一萬(wàn)年了。

作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢？

因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼的變動(dòng)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，過(guò)了幾千年變成了化石。

有感情地朗讀課文。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，熟悉琥珀的形成過(guò)程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

指名讀課文，讀后思索爭(zhēng)論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）。

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。）。

這篇課文的通過(guò)認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。

1．指名讀第一自然段。

2．讀后爭(zhēng)論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了。）。

3．教師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的`句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）。

5．教師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）。

7．指名讀第3－4自然段。

8．教師小結(jié)：對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．教師小結(jié)：對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。

（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。）。

2．教師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思索爭(zhēng)論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）。

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思索爭(zhēng)論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）。

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價(jià)值。）。

這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。

附：板書。

[評(píng)析]。

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不一樣的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文根本功，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文根本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。明顯，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法也不盡一樣。

徐國(guó)宣教師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣教師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應(yīng)了范例。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽的一些公開課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論.

也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽的一些公開課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

3．體會(huì)文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1．培養(yǎng)學(xué)生的`默讀、朗讀、理解能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（三）德育滲透點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（一）教師教法。

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

（二）學(xué)生學(xué)法。

讀、思、畫、議、批注、交流。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn)。

1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點(diǎn)。

理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

（三）疑點(diǎn)。

這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢？

（三）解決辦法。

討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．自學(xué)、討論、交流。

2．感情朗讀課文。

五、教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

（一）揭示課題，質(zhì)疑。

揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）。

（二）初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．集體交流。

（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著讀，發(fā)現(xiàn)文章“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”；通過(guò)推想想象情景中“劃”等詞句的內(nèi)涵及表達(dá)效果，體會(huì)文章“生動(dòng)的表達(dá)”。

一、交流預(yù)學(xué)，自主質(zhì)疑。

1.了解琥珀。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——生讀課題：琥珀。

師：見過(guò)琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）

師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語(yǔ)，一起來(lái)交流交流。

生：略。

師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（珊瑚、玻璃、玲瓏）

生：兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語(yǔ)，大多表示光澤、較珍貴的玉石。

師：結(jié)合資料袋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。

（生讀資料）

2.自主質(zhì)疑。

師：學(xué)貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過(guò)程中，你有什么問(wèn)題？

（出示預(yù)學(xué)單）我的問(wèn)題。

（我希望每個(gè)同學(xué)有獨(dú)到的視角，提出你自己心里的真問(wèn)題）

預(yù)設(shè)：琥珀中的蜘蛛會(huì)腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？

所有的琥珀里面都有小蟲子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？

生：《琥珀》怎么形成的。

生：《琥珀》的價(jià)值。

生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。

二、展開共學(xué)，發(fā)現(xiàn)文本屬性。

（一）借助質(zhì)疑，理清形成條件

(出示預(yù)學(xué)單)

琥珀形成的條件有。

（高溫、松脂、小蟲子、長(zhǎng)時(shí)間、地殼變化）

生：高溫。

師：從哪讀到的？

生：太陽(yáng)暖暖地照著

生：太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

師：就像他這樣，

師：這些條件少一個(gè)行不行？

這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學(xué)性的。

（一）前后聯(lián)系，體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”

1.換詞理解。

從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形。

1）齊讀?！巴茰y(cè)”是什么意思？找個(gè)近義詞。（推想、猜測(cè)、猜想）

2）再讀句子。由什么推測(cè)什么？

（由那塊琥珀推測(cè)到一萬(wàn)年以前的詳細(xì)情形）

師：那塊琥珀是真實(shí)的描寫（板書：真實(shí)），“一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形” 是作者想象的故事（板書：想象）。

2.聚焦“真實(shí)”

師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？

預(yù)設(shè)：可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長(zhǎng)腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。

師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？

生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們?cè)趺搓P(guān)在一起？

師：作者頭腦中也有這些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題，想象了一萬(wàn)年以前的故事，那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來(lái)讀。

3.體會(huì)聯(lián)系。

出示共學(xué)提示：

2.小組用“根據(jù)，想象”的句式說(shuō)一說(shuō)。

2）交流，體會(huì)“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：根據(jù)“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節(jié)。

預(yù)設(shè)二：根據(jù)“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續(xù)找和匯報(bào)）你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所以寫小蒼蠅的情節(jié)，都忘不了寫蒼蠅的翅膀。

根據(jù)蒼蠅的翅膀，想象——

一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。

她伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?，刷那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。

預(yù)設(shè)三：根據(jù)“蜘蛛的長(zhǎng)腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長(zhǎng)腿”

根據(jù)蜘蛛的長(zhǎng)腿，想象——

忽然，有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。

他小心地劃動(dòng)長(zhǎng)腿，沿著樹干爬不來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

預(yù)設(shè)四：根據(jù)“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”

根據(jù)黑色的圓環(huán)，想象——

他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

3）小結(jié)，體悟“嚴(yán)謹(jǐn)推測(cè)”的科學(xué)性

師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再讀這句話，你會(huì)有不一樣的感受。

從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形。

師：之前，有同學(xué)說(shuō)推測(cè)就是猜測(cè)、猜想的意思，現(xiàn)在你們認(rèn)為可以換成“猜想”嗎？

預(yù)設(shè)：不行。推測(cè)是有依據(jù)的，是根據(jù)琥珀現(xiàn)在的樣子，來(lái)推理、想象一萬(wàn)年前的情形。

師：這“想象”從“真實(shí)”中來(lái)，與真實(shí)相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——

生：推測(cè)。

師：這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)，就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結(jié)科學(xué)小品文的寫法—— 生：（ppt）科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

師：科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是——

生：藝術(shù)。

師：就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？

生：蜘蛛吃蒼蠅。

（二）走進(jìn)故事，體會(huì)“生動(dòng)的'語(yǔ)言”

師：那就聽你們的，讓我們走進(jìn)故事，你覺(jué)得哪兒寫得生動(dòng)有趣，與大家分享。

1.自由交流。

預(yù)設(shè)：心理活動(dòng)，把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤，惟妙惟肖地寫出來(lái)了。

擬人的寫法，小蒼蠅是“她”，愛(ài)美的女士，年齡不大，是個(gè)愛(ài)美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。

動(dòng)作描寫，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個(gè)“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動(dòng)作多輕盈、多可愛(ài)。

2.對(duì)比閱讀。

比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來(lái)，“劃”字更符合故事的情節(jié)，把蜘蛛悄無(wú)聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發(fā)現(xiàn)的樣子寫了出來(lái)。

小結(jié)：不同的翻譯文本，運(yùn)用不同的動(dòng)詞，但是，都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。

3.演讀再現(xiàn)。

師：真的是太有趣了，你們說(shuō)用什么形式才能把這個(gè)故事再現(xiàn)出來(lái)？

生：有感情地朗讀。

生：加動(dòng)作讀。

師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛(ài)美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。

第二，是情節(jié)。蜘蛛越來(lái)越近時(shí)，很——（緊張）；松脂滴下來(lái)時(shí)，很——（可怕）。開始吧。（各小組分工練習(xí)）

一組演讀匯報(bào)。

(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

(三)自主推測(cè)，激發(fā)探究的興趣

生：不是。

師：如果讓你進(jìn)行推測(cè)，展開想象，那會(huì)是怎樣的故事？小組討論討論。

(小組匯報(bào))

師:一萬(wàn)年之前的詳細(xì)情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因?yàn)檫@個(gè)故事原本就是"推測(cè)"出來(lái)的。

（出示“推測(cè)”的篆書）

就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測(cè)”的本義是量長(zhǎng)度，引申為推想。既有“推”，又有“測(cè)”；既有“科學(xué)知識(shí)”，又寫得生動(dòng)有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。

延學(xué)， 研究“為什么寫”。

再讀課題，還有什么問(wèn)題嗎？

1.為什么寫“那塊琥珀”？

稀有、獨(dú)特而珍貴；研究的價(jià)值；瞬間生命成為永恒。（審美的價(jià)值）

2.為什么寫“科學(xué)小品文”？

生：讓孩子們愛(ài)上科學(xué)。

師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？

生：兩只史前蟲子的美麗墳?zāi)?/p>

生：奇異的琥珀

師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國(guó)科學(xué)家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。

有意思的是，許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說(shuō)，讀了《烏拉波拉故事集》，愛(ài)上科學(xué)，成為化學(xué)家的。

愛(ài)因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書》，愛(ài)上了科學(xué)，走上了科學(xué)家的道路。

可惜，一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家?？茖W(xué)小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來(lái)者前赴后繼，不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把勝利的旗幟插上去。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1、想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的圖片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1、這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？

學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）隨后講解：當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無(wú)巧不成書呀！

（3）后來(lái)的情形又怎樣呢？

4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？

（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

1、讓學(xué)生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、漁民為什么說(shuō)這塊琥珀很少見？

（七）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

最后一個(gè)自然段主要點(diǎn)明了什么問(wèn)題？

琥珀。

形成的時(shí)間：約莫一萬(wàn)年前。

形成的過(guò)程：

（1）松脂球的形成。

（2）化石的形成。

發(fā)現(xiàn)的過(guò)程：漁民父子沙灘。

樣子及價(jià)值：遠(yuǎn)古時(shí)代就有蒼蠅和琥珀。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、學(xué)會(huì)課文中的生字。

2、理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。

3、了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，認(rèn)識(shí)它的形成過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、板書課題，學(xué)生讀課題，解釋課題。

1、讀課題之后，請(qǐng)學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。

2、老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。

3、出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思考：它們有什么相同與不同的特點(diǎn)？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）。

二、理解課文內(nèi)容。

1、打開課本，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號(hào)。（最后一個(gè)自然段）。

2、請(qǐng)學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價(jià)值）。

老師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢？請(qǐng)大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過(guò)程有哪些段落。（2到12自然段）。

3、分析琥珀形成過(guò)程。

（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？（松脂球與化石的形成）。

（2）仔細(xì)讀課文，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件？

（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？

（4）作者假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的。）。

4、學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫的動(dòng)詞。

三、回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

1、對(duì)照板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容。

2、我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說(shuō)明文，想一想它們?cè)趯懽鞣椒ㄉ嫌惺裁床煌?？（倒敘、順敘）?/p>

3、優(yōu)美句段的品讀（請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜歡的理由）。

四、拓展：

1、欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受。

2、建議學(xué)生在課外多讀這類型的書籍，去了解認(rèn)識(shí)大自然的另一面。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

[評(píng)析]

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的'方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

3、理解“推測(cè)”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進(jìn)行推測(cè)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備琥珀的樣本，幫助學(xué)生直觀理解。查閱相關(guān)詞語(yǔ)。

一、引入。

見過(guò)琥珀嗎？誰(shuí)帶來(lái)了？（看一看有什么特點(diǎn)？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

補(bǔ)充化石的知識(shí)。

二、檢查生字詞。

課文都預(yù)習(xí)了嗎？我檢查一下生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。

晌午森林滲出松脂。

粘稠。

蒼蠅沾滿逼近。

前俯后仰包裹淹沒(méi)剩下。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：蠅滲裹沒(méi)。

仔細(xì)看看這兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)什么了沒(méi)有？（提示了故事梗概）。

根據(jù)這些提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

三、讀故事，練習(xí)復(fù)述。

1、引出復(fù)述任務(wù)。

這個(gè)故事真有意思，如果請(qǐng)故事大王來(lái)講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰(shuí)想當(dāng)？今天就給你機(jī)會(huì)。

2、交代復(fù)述要求。

要講清時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物、故事過(guò)程。

仔細(xì)讀書，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來(lái)，哪些是可以再想想補(bǔ)充的，比如說(shuō)什么，想什么，做什么。

3、讀書、練習(xí)。

4、交流。

四、嘗試推測(cè)。

這個(gè)故事你信么？（科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測(cè)的）推測(cè)是什么意思？

科學(xué)家們到底是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)的呢？要是把那些科學(xué)家請(qǐng)來(lái)多好，（請(qǐng)不到）那就請(qǐng)我們自己吧！我們這里有幾十個(gè)小科學(xué)家呢！

1、讀課文的13――16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)：

地點(diǎn)：海邊。

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

已知：琥珀是由松脂球變成的。

3、答記者問(wèn)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹上？

3、為什么太陽(yáng)是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說(shuō)正好行么？

5、為什么說(shuō)前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測(cè)陸地沉下去？

在交流中重點(diǎn)品讀：

“正好”“對(duì)蜘蛛動(dòng)作的描寫”體會(huì)其描寫的合理性，準(zhǔn)確性。

五、補(bǔ)充閱讀。

黃河象。

六、結(jié)課。

板書：

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

故事。

海灘。

推測(cè)夏天晌午陽(yáng)光火辣辣。

兩只小蟲。

森林松脂。

黑色圓環(huán)。

蒼蠅蜘蛛。

已知：琥珀――松脂球化石。

淹沒(méi)幾千年又是幾千年。