食物安全問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),人們對(duì)食物的質(zhì)量要求越來(lái)越高。怎樣寫(xiě)一篇能夠積極激勵(lì)自己和他人的總結(jié)?可以從范文中學(xué)習(xí)到如何組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
從容說(shuō)課。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會(huì)生活片斷,表現(xiàn)尖銳重大社會(huì)問(wèn)題,也即以小見(jiàn)大,是契訶夫短篇獨(dú)特之處。
教讀本文,應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象,理解小說(shuō)深刻的社會(huì)意義。抓住“變”這個(gè)文眼,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,完成課堂教學(xué)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,鍛煉思維的概括性和發(fā)散性,對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)。
小說(shuō)主要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)和表現(xiàn)人物性格,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式,靈活開(kāi)展。以編演課本劇的活動(dòng)形式,為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作提供平臺(tái)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。
3.把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
能力目標(biāo)。
1.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。
3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的。
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變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語(yǔ)言文字了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說(shuō)明的方法,指導(dǎo)練寫(xiě)動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解變色龍的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前搜集資料,教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入:神奇的大自然總是充滿(mǎn)奧秘,形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣,這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍!
自讀全文思考:課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)?
2、教師指導(dǎo)讀文,重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié):了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序,朗讀課文。
師:變色龍長(zhǎng)什么樣貌?課文是按怎樣的順序描述變色龍的?
課件欣賞變色龍,并根據(jù)圖畫(huà)口述變色龍?zhí)攸c(diǎn),談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié):了解變色龍捕食本領(lǐng)高超,體會(huì)文章描述生動(dòng),用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”,有感情地朗讀課文。
師:默讀文章,劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句,朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng),并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過(guò),感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié):了解變色龍變色的神奇,理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料,探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、默讀全文,體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過(guò)渡段,體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié):這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛(ài)!
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫(xiě)一種小動(dòng)物。(二選一完成)。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛(ài)。
變色神奇。
文檔為doc格式。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、詞語(yǔ)出示。
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友――變色龍,今天讓我們來(lái)進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)它,交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。
3、請(qǐng)你回憶一下,課文依次寫(xiě)了它的哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文第一段,邊讀邊想:要想發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?
2、交流。(不容易)從哪可以看出來(lái)發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不容易?
(1)大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)發(fā)現(xiàn)怪物,以為是小李在開(kāi)玩笑。
(2)小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”,還細(xì)細(xì)端詳起來(lái)?!岸嗽敗笔鞘裁匆馑??作才又是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”的。默讀課文第二段。
2、讀后交流。(外形、捕食、變色)。
3、你對(duì)其中哪一方面最感興趣,選擇哪個(gè)部分,好好讀讀,在你印象深刻的語(yǔ)句下勾勾畫(huà)畫(huà)。
4、交流。
外形:
(1)出示圖片,指名讀第9自然段。
(2)交流:你對(duì)它的什么部位感興趣,結(jié)合語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
(3)在介紹動(dòng)物時(shí)要按一定的順序,你知道作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的嗎?
在介紹它身體的某一部分時(shí),也要緊緊扣住它的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
捕食:
出示第12自然段,你能概括出它捕食的特點(diǎn)嗎?你又是從哪體會(huì)出來(lái)的?
(2)交流、指導(dǎo)朗讀。
(4)交流,朗讀第11自然段。
變色:
(1)指名讀第14自然段,找出顏色的變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象它還會(huì)怎樣變化?
(3)看到這些,你會(huì)怎樣稱(chēng)贊它?
(4)指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
3、作者又是怎么做的?他們這樣做的原因是什么?
四、總結(jié)課文。
對(duì)啊,我們要保護(hù)變色龍,保護(hù)自然界的所有動(dòng)物,讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物都能和諧地在地球上生活!
五、作業(yè)。
1、造句。
(1)繪聲繪色……。
(2)名副其實(shí)……。
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)介紹。
板書(shū)設(shè)計(jì):
外形怪。
捕食快。
變色多。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段,可分為3段。第一至八自然段是第一段,寫(xiě)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,寫(xiě)“我們”端詳變色龍,了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述:一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn);二是第十至十二自然段,寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹,“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng),兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí),又會(huì)產(chǎn)生立體感,能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離,接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程,讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段,寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段,寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開(kāi)大自然綠色的課本》和《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》之后,目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3.憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流。
1.回憶上節(jié)課所學(xué),課文是按什么順序展開(kāi)的?
(師板書(shū):發(fā)現(xiàn)、端詳、放回)。
2.我們發(fā)現(xiàn)的是一只()的變色龍。
三、端詳模樣。
1.讀一讀第九自然段,說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇?
交流:嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2.這么細(xì)致的描寫(xiě),得意于課文中的哪個(gè)詞?(端詳)。
3.作者是按什么順序介紹的?
4.對(duì)著變色龍的肖像試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5.我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>
四、四人小組合作學(xué)習(xí):捕食。
1.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
(2)研究問(wèn)題:變色龍是如何捕捉到食物的?
(抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解)。
(3)我們認(rèn)為:這是一只()的變色龍。
(小組學(xué)習(xí)時(shí)間:5分鐘)。
2.各小組代表匯報(bào),全班交流。
(同桌討論匯報(bào),交流)。
師總結(jié):外形的刻畫(huà),不僅要按一定的順序,還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1.師生對(duì)讀課文中變色部分。
2.師生對(duì)話(huà):變色龍來(lái)到我們教室,它會(huì)有怎樣的變化?
3.結(jié)論:變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4.指導(dǎo)造句:名副其實(shí)。
5.這是一只()的變色龍。
6.留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1.齊讀最后一段。
2.師生對(duì)話(huà):保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)我們共同的家!
七、作業(yè)(選做一題)。
1.為變色龍寫(xiě)解說(shuō)詞,學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫(xiě)作方法,抓住特征,描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序,依次寫(xiě)了哪三部分的內(nèi)容?
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流(不容易)。
大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)見(jiàn)到“怪物”,以為是小李在開(kāi)玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5、朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。”
6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)。
2、學(xué)生讀書(shū),交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,讀讀。在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)。
4、學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形:(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌??在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
(3)用第一部分中一個(gè)字概括,板書(shū)“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食:
(1)指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎?
板書(shū):快。
你從哪里可以體會(huì)到?
讀第12節(jié),在相關(guān)詞語(yǔ)下圈畫(huà)。
(3)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”)哇!真是太厲害了!
再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書(shū)“準(zhǔn)”
(4)讀讀課文11節(jié),你覺(jué)得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去),看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色:
(1)指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試說(shuō)。
如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)寫(xiě)。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
文檔為doc格式。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法。
1、理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題,解釋沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué),大家都知道《西游記》中的孫悟空,他神通廣大、勇敢機(jī)智,那誰(shuí)能告訴老師他在降妖伏魔的過(guò)程中,經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢?(生:七十二般變化。)是的,他善于變化,因而每次都能巧妙運(yùn)用,從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,如果人“善于變化”,也就是善變,就像蜥蜴一樣,隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色,這種人,那就不叫人喜歡了,甚至還會(huì)惹人討厭,進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇小說(shuō)《變色龍》。
二、走近作者,介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫(xiě)作于1884年,是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期,1881年沙皇亞歷山大二世被殺,亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔,干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?!蹲兩垺肪褪菫槌芭⒅S刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫(xiě)的,文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文,掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰(shuí)?講了一個(gè)什么故事?
主要人物是奧楚蔑洛夫,本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解,另給課文擬一個(gè)題目,并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確:
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢(shì)利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處:小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中,態(tài)度反復(fù)變化,好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周?chē)h(huán)境的顏色一樣?!白兩垺鳖}目諷刺意味明顯,生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文,合作學(xué)習(xí)(情節(jié)和人物分析)。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過(guò)程中,態(tài)度一共有幾次變化?用最簡(jiǎn)潔的話(huà)歸納,并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話(huà)來(lái)的?(課件)。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問(wèn),這到底是誰(shuí)家的狗?”這句話(huà)來(lái)判定的。
最初:不知狗主人是誰(shuí)時(shí)對(duì)小狗——瘋狗,把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次:巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。
第三次:巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋,不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!
第四次:廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗,弄死它算了。
第五次:廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴(lài),怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!對(duì)赫留金——我早晚要收拾你!
2、學(xué)生合作探究。
明確:在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象,請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人,我從_________句或段看出來(lái)”這樣的句式來(lái)概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀,體會(huì)形象特征。
1、角色分配:一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,——人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。要求:想像警官走后又發(fā)生了什么事。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
引導(dǎo)語(yǔ):《變色龍》中契訶夫以其精湛的藝術(shù)手法,塑造了一個(gè)專(zhuān)橫跋扈、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇專(zhuān)制制度走狗的典型形象,具有廣泛的藝術(shù)概括性。以下是變色龍教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考:
1、通讀課文,把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過(guò)對(duì)話(huà)、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特色。
3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。
第一課時(shí):把握故事主要情節(jié),概括人物性格特點(diǎn),體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí):分析課文中的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫(xiě)。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。
變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物,有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,也有這樣一群人,被稱(chēng)為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道,正是契訶夫的精彩描述,才令變色龍和阿q一樣,成為一類(lèi)典型人物的代稱(chēng)。
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí):19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面,尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端,無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理,正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系,與魯迅一樣,他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死,寫(xiě)的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈VS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。
(相關(guān)知識(shí)鏈接:世界三大小說(shuō)家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利)
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文錄音,領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
聽(tīng)課文錄音,對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標(biāo)記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰(shuí)?他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)?(可以是個(gè)性、形象特點(diǎn),也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句)
學(xué)生交流:他見(jiàn)風(fēng)使舵,對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換
他趨炎附勢(shì),對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下,欺壓地位低于自己的人
1、 這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?
明確:哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落,概括關(guān)鍵因素,并復(fù)述。
關(guān)鍵詞:時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段,可分為3段。第一至八自然段是第一段,寫(xiě)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,寫(xiě)“我們”端詳變色龍,了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述:一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn);二是第十至十二自然段,寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹,“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng),兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí),又會(huì)產(chǎn)生立體感,能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離,接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程,讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段,寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段,寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。
學(xué)情分析。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開(kāi)大自然綠色的課本》和《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》之后,目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。
教學(xué)總目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3.憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀察方法,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(略)。
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文,將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。
學(xué)習(xí)第一部分:“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的'資料。
二、回顧交流。
1.回憶上節(jié)課所學(xué),課文是按什么順序展開(kāi)的?
(師板書(shū):發(fā)現(xiàn)、端詳、放回)。
2.我們發(fā)現(xiàn)的是一只()的變色龍。
三、端詳模樣。
1.讀一讀第九自然段,說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇?
交流:嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2.這么細(xì)致的描寫(xiě),得意于課文中的哪個(gè)詞?(端詳)。
3.作者是按什么順序介紹的?
4.對(duì)著變色龍的肖像試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5.我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>
四、四人小組合作學(xué)習(xí):捕食。
1.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小組成員仔細(xì)閱讀10―12自然段課文。
(2)研究問(wèn)題:變色龍是如何捕捉到食物的?
(抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解)。
(3)我們認(rèn)為:這是一只()的變色龍。
(小組學(xué)習(xí)時(shí)間:5分鐘)。
2.各小組代表匯報(bào),全班交流。
(同桌討論匯報(bào),交流)。
師總結(jié):外形的刻畫(huà),不僅要按一定的順序,還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1.師生對(duì)讀課文中變色部分。
2.師生對(duì)話(huà):變色龍來(lái)到我們教室,它會(huì)有怎樣的變化?
3.結(jié)論:變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4.指導(dǎo)造句:名副其實(shí)。
5.這是一只()的變色龍。
6.留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1.齊讀最后一段。
2.師生對(duì)話(huà):保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)我們共同的家!
七、作業(yè)(選做一題)。
1.為變色龍寫(xiě)解說(shuō)詞,學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫(xiě)作方法,抓住特征,描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
我在思考,這一節(jié)課,該給孩子們留下什么呢?
一、留下情感。
第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我圍繞“這是一只()的變色龍”這一情感主線(xiàn),在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí),每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只()的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗(yàn):對(duì)變色龍由陌生到喜愛(ài),由喜歡到熟悉,由驚奇到探究,由不舍到放歸自然,水到而渠成。
二、留下形象。
結(jié)合課文中第五自然段,集中寫(xiě)變色龍的外形特征部分,我先從全身――頭上――身軀的順序展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象;在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后,再回歸第五段外形描寫(xiě),引發(fā)學(xué)生討論:為什么變色龍長(zhǎng)著三角形的嘴,兩眼突起?這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系?再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫(xiě),加深學(xué)生對(duì)變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考。
達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出,動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長(zhǎng)期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的:三角形的嘴有什么用?為什么兩眼突起?尖細(xì)的尾巴有什么用處等,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,激發(fā)探究欲望,將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
四、留下方法。
作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體,他是怎樣做到的?教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法:看、問(wèn)、聽(tīng)、試驗(yàn);寫(xiě)作方法:按順序介紹(全身―頭上―身軀),抓住事物的特征;提供練筆的機(jī)會(huì),讓學(xué)生實(shí)踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”,這是于永正老師評(píng)價(jià)一節(jié)好課的理念。40分鐘的課,我力求做到這四點(diǎn)。
敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)!
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂(lè)意傾聽(tīng)故事,理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。
3.體驗(yàn)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):樂(lè)意傾聽(tīng)故事,理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2.難點(diǎn):嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt課件、變色龍頭飾、小汽車(chē)、桌子、大樹(shù)圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、分段講述,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.老師給您們請(qǐng)來(lái)了一位神秘的客人,猜猜它是誰(shuí)?(變色龍)。
2.變色龍吃掉了什么?發(fā)生了什么變化?
小結(jié):他吃了紅色的小汽車(chē)尾巴就變成紅色的了,他吃了黃色的桌子。
肚子就變成黃色的了,他吃了綠色的大樹(shù)腳就變成綠色的了。原來(lái)變色龍吃掉什么就會(huì)變成什么顏色。
二、表演、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
1.請(qǐng)小朋友們起立,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)變色龍是怎樣找食物的。我們一起來(lái)幫變色龍找吃的吧。鼓勵(lì)幼兒大膽表述完整語(yǔ)句。
三、繼續(xù)講述故事,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。
1.變色龍不但會(huì)變顏色,它還有一個(gè)神奇的本領(lǐng)——變形。
2.變色龍還可以變成什么?
四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
教材反思。
《貪吃的變色龍》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事,深受孩子們的喜愛(ài)。
《綱要》指出:在教育過(guò)程中應(yīng)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn),靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容,使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。因此,從孩子的興趣點(diǎn)切入教學(xué)活動(dòng),孩子更容易融入進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)小班幼兒的.年齡特點(diǎn),運(yùn)用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué);由于課件的配合使用,孩子們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不斷受到刺激,他們不僅主動(dòng)表述自己的想法,也能快速地掌握故事中的長(zhǎng)句。在活動(dòng)結(jié)尾,我融入了游戲活動(dòng),用頭飾模仿變色龍,一方面復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,另一方面鼓勵(lì)幼兒參與,讓他們表述出:我吃了什么顏色的什么,什么地方變成了什么顏色。整個(gè)活動(dòng)用時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng),在今后的教學(xué)中,還是得把握好節(jié)奏。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法及其作用。
2、通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義,認(rèn)識(shí)沙俄專(zhuān)制制度的腐朽。
1、本文沒(méi)有太難的字詞,個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象,可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué),事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫(xiě)作年代距今久遠(yuǎn),又是外國(guó)作品,學(xué)生可能感到陌生,為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng),可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺,通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物,是本文的重點(diǎn),后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可從對(duì)比入手,讓學(xué)生找出文中的對(duì)比,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫(huà)人物的主要手段,而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析,可收相得益彰之效。
一課時(shí)。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點(diǎn),怎么變以及變的作用,然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3、學(xué)生回答后,朗讀10~13段,要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想,初步理解警官“變”的特點(diǎn)??梢髮W(xué)生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的。
4、繼續(xù)指名讀課文14~24段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ),再把這部分內(nèi)容看一邊,然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化?怎么變的?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
5、指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局,(估計(jì)會(huì)與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟,在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí),學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同,鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。)。
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn):狡猾善變,見(jiàn)風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意:
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn),困難不小,可提醒學(xué)生注意板書(shū),找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律,然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比,諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上,還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化(知道即可,對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析,這一步不作糾纏)。
(2)通過(guò)“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比,了解軍大衣的作用。
8、討論:奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人,作者又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法。
重點(diǎn):8、10、17、20、27、29段。
(不需要都這樣做,可分析一些,留一些)。
1討論:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪兀?/p>
點(diǎn)撥:a)變色龍為什么“變”呢?(自我保護(hù))。
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么?(欺下媚上,所以他才“變”)。
2討論:在這樣的警察統(tǒng)治下,沙俄社會(huì)是什么樣子?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段,從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))。
3順勢(shì)總結(jié)本文的主題:作者創(chuàng)作這篇小說(shuō),就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的?(語(yǔ)言描寫(xiě))。
課后完成練習(xí)五。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過(guò)程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生充分感受小說(shuō)文本。
通過(guò)一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話(huà)對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默,提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情,樹(shù)立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí):字詞理解,把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn),初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本,為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí):內(nèi)容探究,深入感受作品,多角度解讀小說(shuō)。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事,導(dǎo)入新課。
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說(shuō)成就,感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文,整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文,領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標(biāo)記。
再讀課文,理清情節(jié)線(xiàn)索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,思考下列問(wèn)題:
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?
明確:故事的起因是什么?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落,概括關(guān)鍵因素,并復(fù)述。
關(guān)鍵詞:地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官,處理這個(gè)案件,會(huì)怎么處理?
學(xué)生結(jié)合課文信息,對(duì)案件進(jìn)行分析、整理,獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流,明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判?依據(jù)是什么?和小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎?激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的?請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過(guò)程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求,閱讀課文相關(guān)段落,進(jìn)行深度閱讀,仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語(yǔ)言,找出關(guān)鍵語(yǔ)句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同?他的依據(jù)是什么?師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理,隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)ィ炕蛘哒f(shuō)在處理事件的過(guò)程中,奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi)?,?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒(méi)變,是什么?師生對(duì)話(huà)。明確:趨炎附勢(shì)、媚上欺下,為自己爭(zhēng)取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合,分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化,讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀,讀出笑聲,讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ?huà)描寫(xiě)藝術(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)分析其作用。
通過(guò)體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本,研究小說(shuō)中的主要人物對(duì)與狗的具體言行,從狗的角度對(duì)小說(shuō)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上,分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境,從而深入小說(shuō)主題。
拓展延伸。
有人說(shuō)這部小說(shuō)是寫(xiě)了一個(gè)狗的世界。你怎么看?引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述:見(jiàn)到所有窮人都狂吠,遇到所有富人都馴良。“我慚愧:我終于還不知道分別銅和銀;還不知道分別布和綢;還不知道分別官和民;還不知道分別主和奴;還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情,對(duì)就對(duì),錯(cuò)就錯(cuò),不說(shuō)一句分辯話(huà)?!冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y(jié)合小說(shuō)中的人物行為語(yǔ)言描寫(xiě),分析小說(shuō)中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗,羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛(ài)倒是小說(shuō)中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說(shuō)對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑,繼而沉思,眼中流淚,心底流血?!?/p>
二、點(diǎn)出小說(shuō)描繪了生活的殘酷,揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(zhǎng)中的必要人生體驗(yàn)。過(guò)了童話(huà)的年級(jí),生活不總是陽(yáng)光。認(rèn)識(shí)丑,是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性,多一些美好的人性?!叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o(wú)論外貌、心靈,還是思想!”
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛(ài),讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫(xiě)了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)見(jiàn)到“怪物”,以為是小李在開(kāi)玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書(shū),交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,好好讀讀.在你印象深刻的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà).
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們,在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候,也要按照一定的順序,你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀),在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書(shū)“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎?板書(shū):快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語(yǔ)下面圈圈畫(huà)畫(huà)。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書(shū)“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感),看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說(shuō)它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱(chēng)贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早,大霧彌漫,我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇,急忙趕了過(guò)去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí),手碰到冷冰冰的東西,一看是條‘怪蛇’,嚇了一跳?!?/p>
“在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)見(jiàn)到“怪蛇”,以為是小李在開(kāi)玩笑。
“在這里!”小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來(lái)。
我細(xì)細(xì)端詳著:這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴,兩眼凸起,兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀,隆起的背部酷似龜背,腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳,尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊,對(duì)著它指手畫(huà)腳,它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng),但它是似睡非睡地窺探著,伺機(jī)捕捉昆蟲(chóng)。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感,準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲(chóng)之間的距離,用舌頭捕獲食物?!敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí),一只色彩繽紛的蝴蝶飛過(guò)來(lái),離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x,似睡非睡的變色龍,以迅雷不及掩耳之勢(shì),“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過(guò)它身長(zhǎng)的一倍,剎那間,那只彩蝶已被卷入它的口中,成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的,不信,馬上試試看?!迸蠹由匙テ鹱兩?,先把它放在香蕉葉上,它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,又把變色龍放在棕色的泥土上,我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣T侔阉旁谒喟迳?,又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們,變色龍數(shù)量不多,難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
在第11自然段的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考,能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ),并且通過(guò)交流來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果,為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)置第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行判斷、比較、分析、交流,他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機(jī)”換詞并試說(shuō)作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù),換詞并不難,要說(shuō)清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要,我就是要讓他們?cè)谶@樣一個(gè)分析、猜想的過(guò)程中努力地去求證。我想,這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。
圍繞“繪聲繪色”開(kāi)展的主題學(xué)習(xí),可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個(gè):1.異質(zhì)性小組。2.明確的目標(biāo)。3.小組成員的相互依賴(lài)。4.個(gè)體責(zé)任。而在第四個(gè)環(huán)節(jié)中,小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開(kāi)展造句競(jìng)賽、共同展示成果,目標(biāo)明確,而且人人參與,大家各司其職,都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式,學(xué)生應(yīng)該可以順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
默讀、體會(huì)的環(huán)節(jié)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在導(dǎo)入第12自然段時(shí),我用這樣的語(yǔ)言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性:變色龍真的是太神奇了,而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開(kāi)眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會(huì)之后,集體交流變色龍捕食的特點(diǎn)時(shí)一定會(huì)展示自己獨(dú)立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞,并練習(xí)運(yùn)用其造句,這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?!把咐撞患把诙币辉~非常經(jīng)典,通過(guò)造句訓(xùn)練,學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識(shí),在一定程度上培養(yǎng)了自己的語(yǔ)言能力。而且,學(xué)生在理解、嘗試運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個(gè)環(huán)節(jié),我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會(huì)‘嚇了一跳’呢?作者為什么要加上這一筆?”這樣兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們聯(lián)系上文認(rèn)真思考,提出假設(shè),給出自己的解釋?zhuān)偻ㄟ^(guò)交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié),既是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,可以有效地提升學(xué)生描寫(xiě)這一類(lèi)場(chǎng)面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時(shí)仿寫(xiě),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)。另外,在修改過(guò)程中,我再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式,大家共同修改、積極評(píng)價(jià),使本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)得到了有效實(shí)施?!拷虒W(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
4.了解變色龍捕食的特點(diǎn),觀看青蛙捕食的視頻,仿寫(xiě)一段話(huà)。5.樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。3.按照一定的寫(xiě)作順序給課文分段。
4.比較學(xué)習(xí)動(dòng)物外形“粗寫(xiě)”和“細(xì)寫(xiě)”兩種方法。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)變色龍外形時(shí)“粗寫(xiě)”和“細(xì)寫(xiě)”兩種寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.談話(huà):同學(xué)們,大自然是綠色的課本,是五彩的百科全書(shū),有許多動(dòng)物都有特異功能,尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周?chē)沫h(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。
2.請(qǐng)學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料,其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。
二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1.四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。
(3)分節(jié)朗讀課文,互相提醒讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.指導(dǎo)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):腹、判、距、蕉。
三、了解課文大意,練習(xí)分段。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象深。
2.共同解決文后第3題:按照下面的表達(dá)順序給課文分段。
四、比較體會(huì)變色龍外形的寫(xiě)法。
1.默讀課文,畫(huà)出文中兩處寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的句子。2.比較這兩處,討論:
為什么要分兩次來(lái)寫(xiě)變色龍的外形特點(diǎn)?寫(xiě)法有什么不同呢?3.學(xué)生自讀探究:第9自然段是怎樣來(lái)細(xì)致描寫(xiě)變色龍外形的?交流自己發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法。
五、布置課后任務(wù)。
運(yùn)用學(xué)到的方法,寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
3.默讀第12自然段,了解變色龍捕食的特點(diǎn);觀看青蛙捕食的視頻,仿寫(xiě)一段話(huà)。4.樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。教學(xué)難點(diǎn):
觀看青蛙捕食的視頻,仿寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)過(guò)程:
一、了解第10自然段的作用。
1.大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎?指名說(shuō)清楚。2.學(xué)生讀這一節(jié),體會(huì)“承上”和“啟下”。3.找出本文中像第10自然段這樣的過(guò)渡段。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1.學(xué)生默讀第11自然段,思考:哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點(diǎn)?交流。2.提問(wèn):第一句中用了“窺探”和“伺機(jī)”這兩個(gè)詞,可以換成什么詞?試著說(shuō)說(shuō)作者為什么選擇用這兩個(gè)詞。
3.理解“繪聲繪色”一詞,朗讀課文,體會(huì)朋加沙“繪聲繪色”的介紹。
(1)四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點(diǎn),力求繪聲繪色;相互評(píng)價(jià),推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。
(2)四人小組開(kāi)展競(jìng)賽,看哪一小組用“繪聲繪色”這個(gè)詞造句多并且用得恰當(dāng);小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)習(xí)第12自然段。
1.變色龍真的是太神奇了,而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開(kāi)眼界。
默讀第12自然段,體會(huì):變色龍捕食有怎樣的特點(diǎn)?從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?交流。
2.理解“迅雷不及掩耳”一詞,練習(xí)用這個(gè)詞語(yǔ)造句。3.歸類(lèi):“剎那間”表示極短的時(shí)間,說(shuō)出同一類(lèi)的其他詞語(yǔ)。
4.聯(lián)系上文思考:大家為什么會(huì)“嚇了一跳”呢?作者為什么要加上這一筆?交流。5.觀看青蛙捕食的視頻,仿照第12自然段寫(xiě)一段話(huà)。(1)寫(xiě)好后,四人小組中互相讀一讀,合作修改。(2)指名讀寫(xiě)話(huà)內(nèi)容,師生共同評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第13至16自然段,了解變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)。
1.讀第14自然段,了解變色龍變色的神奇,理解“名副其實(shí)”一詞。2.練習(xí)用“名副其實(shí)”造句。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第16自然段提問(wèn):為什么把變色龍放回原始森林?4.總結(jié):
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù),讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧!
五、布置課后任務(wù)。
變色龍是一種非常神奇的小動(dòng)物,課后我們可以去查閱資料,探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思:
本學(xué)期我執(zhí)教六年級(jí),為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的效果,也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的一個(gè)猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文,會(huì)是怎樣的情況”,我在本班教了《變色龍》一課。下面重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)作如下反思:
一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解過(guò)渡段的作用,我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的,學(xué)生順利完成。
學(xué)習(xí)第11自然段,學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ)后,我扣住“窺探”、“伺機(jī)”這兩個(gè)詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲:“窺探”一詞是什么意思?我們常常在電視上看到這樣的“窺探”,其實(shí)這個(gè)詞可以換成什么詞?有的學(xué)生給出文中的一個(gè)詞“觀望”,有的學(xué)生找到了很“普通”的一個(gè)詞“觀察”。我說(shuō),那“伺機(jī)”可以換成什么詞呢?學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀,引導(dǎo)他們探究:是不是感覺(jué)變了?作者用上這兩個(gè)詞,我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場(chǎng)面。聯(lián)系這一句話(huà),體會(huì)體會(huì),從“窺探”“伺機(jī)”這兩個(gè)詞,你讀出了一個(gè)怎樣的變色龍?學(xué)生回答:善于麻痹敵人,會(huì)用計(jì)謀,很有耐心。我又點(diǎn)撥:本來(lái)在我們寫(xiě)文章的時(shí)候才用得上的兩個(gè)詞,卻出現(xiàn)了中非工人的話(huà)語(yǔ)之中。這讓我們感到很奇怪,作者為什么這么用呢?聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考,學(xué)生這么分析:朋加沙對(duì)變色龍很熟悉很了解,十分喜愛(ài)它。接著理解“繪聲繪色”一詞,四人小組介紹變色龍眼睛的特點(diǎn),推選代表向全班介紹;開(kāi)展用“繪聲繪色”造句的競(jìng)賽,學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段,學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點(diǎn),理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來(lái),觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫(xiě)一段話(huà)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我先提出寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的要求,看了兩遍視頻(時(shí)間不足2分鐘),學(xué)生抓緊時(shí)間寫(xiě)。寫(xiě)好后,四人小組合作修改。指名朗讀了所寫(xiě)內(nèi)容,我結(jié)合在行間巡視時(shí)看到的情況,指出了兩個(gè)問(wèn)題:一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤(pán)仿照”,一是運(yùn)用動(dòng)詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改,不小學(xué)生寫(xiě)得還不錯(cuò)。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn),理解“名副其實(shí)”一詞,運(yùn)用之個(gè)詞造句時(shí),出現(xiàn)了句子相似的情況,我一方面指導(dǎo)他們變換句式,另一方面激發(fā)他們開(kāi)拓思維,學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段,進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想教育,這個(gè)無(wú)法檢驗(yàn)。
二、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果。
1.在學(xué)習(xí)第11自然段時(shí),學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ),交流學(xué)習(xí)成果,為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí),任務(wù)不難,效果明顯。2.給“窺探”和“伺機(jī)”換詞體會(huì)并試說(shuō)作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù),學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難,要說(shuō)清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時(shí)的畫(huà)面,聯(lián)系句子,再聯(lián)系第11段來(lái)思考。學(xué)生們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下選擇、想象、分析,對(duì)變色龍的了解加深了,也樹(shù)立了寫(xiě)作時(shí)要仔細(xì)推敲詞句的意識(shí)。雖然需要教師的指點(diǎn),但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果,而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3.在上這節(jié)課之前,我再一次對(duì)四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,圍繞“繪聲繪色”開(kāi)展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長(zhǎng)的指揮下,小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開(kāi)展造句競(jìng)賽、共同展示成果,目標(biāo)明確,人人參與,各司其職,順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)??梢哉f(shuō),這一次有意識(shí)地組織合作學(xué)習(xí),比以往那種松散、無(wú)序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。
4.學(xué)習(xí)第12自然段,第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻,這就是觀察體驗(yàn)。即時(shí)仿寫(xiě)之后,我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式,大家共同修改、積極評(píng)價(jià)。但事實(shí)上,情況不容樂(lè)觀,學(xué)生的修改能力較弱,這個(gè)“共同修改、積極評(píng)價(jià)”沒(méi)有落到實(shí)處。此時(shí),我針對(duì)共性問(wèn)題,提出修改意見(jiàn),讓學(xué)生再次修改。課后,從學(xué)生修改后的寫(xiě)話(huà)來(lái)看,這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、仿寫(xiě)訓(xùn)練,的確能夠提升學(xué)生描寫(xiě)這一類(lèi)場(chǎng)面的功力。
三、另外的思考。
1.對(duì)這篇1年之前學(xué)的課文,大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘,只是在翻起自己的老課本時(shí),從當(dāng)時(shí)做的一些標(biāo)記上,才能喚起一些印象。另外,由于我和五年級(jí)老師的教學(xué)思路不同,學(xué)生們重學(xué)《變色龍》,就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣,還是會(huì)遇到難點(diǎn),需要我的點(diǎn)撥和幫助。2.上一次學(xué)過(guò)之后,學(xué)生留下了些什么?通過(guò)課前的檢查,我了解到,這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后,學(xué)生又會(huì)留下些什么?我在思考這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中,就刻意努力地教學(xué)生一些讀書(shū)方法,滲透“讀寫(xiě)結(jié)合”的觀念,讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序,依次寫(xiě)了哪三部分的內(nèi)容?
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流(不容易)。
大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)見(jiàn)到“怪物”,以為是小李在開(kāi)玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5、朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)?!?/p>
6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)。
2、學(xué)生讀書(shū),交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣,選擇那個(gè)部分,讀讀。在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)。
4、學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形:(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌??在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí),也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
(3)用第一部分中一個(gè)字概括,板書(shū)“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食:
(1)指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎?
板書(shū):快。
你從哪里可以體會(huì)到?
讀第12節(jié),在相關(guān)詞語(yǔ)下圈畫(huà)。
(3)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”)哇!真是太厲害了!
再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書(shū)“準(zhǔn)”
(4)讀讀課文11節(jié),你覺(jué)得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去),看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色:
(1)指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試說(shuō)。
如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)寫(xiě)。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
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