方案的實施過程中，應及時調整和改進，以適應變化的情況和需求。確定方案的具體目標和關鍵步驟。下面是一些方案制定的注意事項，希望對你有所啟發(fā)。

中學新課程實施方案設計實用篇一

摘要:自新課程改革全面啟動以來，參與課程改革的實驗區(qū)在新課程實施的過程中取得了成效，積累了經驗也遇到了問題。文章通過對英國新國家課程實施政策的研究，結合我國的具體情況，提出了幾點看法，以期達到比較與借鑒的目的。

20xx年6月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》。自此，在中華大地上悄然掀起了一場基礎教育課程的革命，新一輪的基礎教育課程改革全面啟動。整個課程改革涉及到培養(yǎng)目標、課程結構、課程標準、課程實施與教學、教材、課程資源、評價體系、師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。隨著義務教育課程改革的逐步推行，普通高中也開始進入了新課程改革階段。20xx年秋，廣東、山東、寧夏和海南四個省(自治區(qū))正式進入普通高中課程改革試驗。按教育部的規(guī)劃，到2006年參加試驗的起始年級學生總數(shù)約占50%～60%，20xx年原則上全國所有普通高中起始年級全部進入新課程。每一個接觸到新課程改革的人都會清楚地知道，在這場逐步深入、分步驟分階段進行的課程改革中，課程實施是多么關鍵的一個環(huán)節(jié)。任何理想的方案，如果沒有落到實處那將只能是空中樓閣。

眾所周知，目前西方的許多國家都在進行課程改革。各國根據(jù)各自不同的情況，都采取了不同的措施來促進新課程的實施。本文選取的是英國的新課程實施的一些經驗措施，希望我國進行課程改革的實驗區(qū)能從中得到一些啟發(fā)。

英國是在1999年課程與資格當局(qca)向教育大臣遞交了改革1988年國家課程的建議之后頒布的《新國家課程》，并且規(guī)定從20xx年9月起英國中小學開始實施新的國家課程標準。

新的國家課程方案強調:國家課程是政府旨在提高教育質量的核心教育策略。它賦予所有學生清楚、全面、法定的學習權利，規(guī)定教學的內容和目標，明確學業(yè)成就的評價方式。新標準清楚地表明了學校課程和國家課程的基本理念:價值，目標，目的;同時，新標準強調要為所有的學生提供有效的學習機會，并設置了更加明確靈活的國家課程科目。

為了促進新國家課程的實施，英國采取了一系列改革措施。

1.實施新的國家課程評價政策。課程與資格當局(qca)于20xx年公布了20xx年關鍵階段的評價與報告安排。首先，對關鍵階段未進行測驗。其目的在于檢測學生在該關鍵階段的學習成績狀況。三個關鍵階段分別面向不同年級的學生。ksi面向的是1―3級，ks2面向的是3―5級，ks3面向的是5―8級。在測驗的形式及內容上，三個階段各有不同。在三個階段，對于處于規(guī)定最低水平下的學生以及最優(yōu)秀的學生來說，對他們的評價由教師進行，為幫助教師對這些學生進行判斷，qca提供有選擇性的任務。關于考試的評分工作，qca給各個關鍵階段均提供有評分大綱，以及如何把測試的原始分數(shù)轉化成標準分數(shù)的說明。其次，教師對學生評價。這仍然是國家課程評價體系中必不可少的一部分，它與關鍵階段末的測驗具有同等地位。測驗提供了學生在關鍵末時的'標準成績，而教師的評價則作為課堂教與學的一部分，涵蓋了學習計劃的方方面面，它考慮到了多種情境下的成績證據(jù)，包抱通過討論和觀察所獲得的成就證明。qca提供有作業(yè)評價的范例，以供教師參考。教師的評價是非核心科目以及核心科目的成績水平位于規(guī)定的測試水平下的學生僅有的法定評價手段。再次，對成績進行記錄、報告與公布。qca要求學校記錄每個學生的情況，包括學習成績信息，其他的技能、能力以及學生在校取得的進步等信息。這些記錄每年至少更新一次。關于如何給作業(yè)打分和記錄進行由學校自己決定，學校要本著可管理的原則以及對未來的工作規(guī)劃有用的原則來記錄和保留學生的成績。學校至少每學年要向家長書面匯報一次學生的成績。此外，學校還要把教師的評價結果報告給數(shù)據(jù)收集中心。這些結果要在小范圍內公布。

2.加強教師的培訓與管理同時減輕教師的工作負擔。近年來，為了建立更有成效的教師培訓計劃，以確保教師培訓活動能使課堂教學和學生的學習得到明顯的改善，英國師資培訓署確立了教師培訓與管理的三個基本原則:。

(1)對具體標準進行嚴格估，以保證教師受過合格的訓練;。

(2)對參與培訓的教師進行嚴格管理與記錄，使教師培訓質量得到更有效的保障;。

(3)制定評估、管理的政策和標準，幫助教師和學生提高教學效果。

與此同時，英國教育與就業(yè)部把“全面質量管理”術語引入教師管理中，并按照全面質量管理的理念對職前教師教育進行改革，加強職前教師教育質量的管理。20xx年4月英國學校質量司宣布了32所試點學校的名單，這些學校從9月份開始實施為期一年的“教師減負”工程，以使教師們能更好地專注于教學工作和提高課堂質量。這些學校包括來自全國各地的初等學校、中等學校和特殊學校。減負內容包括:為教師配備額外的教學助理;給每位教師配備一臺便攜式電腦用于上網(wǎng)和使用信息交流技術;減少教師一星期的工作時間;增加教師用于備課、進修和規(guī)劃學?；顒拥臅r間等。在試點學校進行“教師減負”工程后，有關人員可以將試點學校的成功經驗推廣到全國所有學校。

3.大規(guī)模增加教育投入。20xx年7月英國教育技能部闡述了今后教育投入的目標:英格蘭的教育投資在以后三年中將以6%的速度遞增，從20xx―20xx年的450億增加到2005―2006年的578億英鎊，使教育投資由20xx年占國民生產總值的5%上升到5.6%。

1.新課程實施的現(xiàn)狀。我國從20xx年9月首批國家38個實驗區(qū)啟動以來，在各個實驗區(qū)，新課程的實施都受到了極大的重視。我國的一些學者專家為了真正了解新課程實施的狀況，對實驗區(qū)進行了一些考察。我國新課程實施工作組織的有序與科學的管理，帶來了改革的初步成效。

(1)使用者對新課程的接受與認可。這里所謂“使用者”，包括課程實施的最基層人員教師，同時也包括校長、教研員、學生以及家長。自課程改革實驗啟動以來，在教育行政部門、學校、社會新聞媒體等多方面力量的配合與宣傳下，人們對新課程的了解、認識發(fā)生了很大變化。從校長、教研員、教師到家長，對課程改革的基本理念都有了一定的了解，他們認同并且接受了新課程的主要措施，對課程改革的必要性認識深刻，對課程改革充滿信心，并且愿意共同協(xié)作。校長、教師、學生、家長等對改革目前教育現(xiàn)狀的強烈渴望，是課程改革的強大的驅動力。這種校內、校外合作的教育氛圍為課程改革奠定了良好的基礎，為課程改革的順利進行創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

(2)教師觀念的轉變。新課程實施短短的幾個月內，最明顯的變化是教師觀念的變化。在東北師范大學的馬云鵬教授主持進行的調查問卷中深刻地體現(xiàn)出這一點。在“參加課程改革實驗以來你最大的收獲”這道題的回答中，選擇“教學觀念的轉變”的人數(shù)高達91.6%。通過與教師座談、訪談發(fā)現(xiàn)，教師的觀念相對于以往，確實發(fā)生了質的變化:教學由原來的單一知識傳授向情感、態(tài)度、價值觀等全面發(fā)展的方向發(fā)展;學生由被動的學習的接受者變?yōu)橹鲃拥那笾?，真正成為學習的主體;從過去以傳授知識為主的教學轉變到啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題;教師由知識的權威者轉變?yōu)槠降鹊呐笥?數(shù)學、語文等學科也逐漸走進生活世界……盡管觀念與行為之間還存在著一定的反差，但這種變化，卻讓人看到了改革的希望。

(1)培訓的內容與形式缺乏實踐性。教師培訓是有效實施新課程的基本保證。新課程自推行以來，各級政府及教育部門都組織了多種教師培訓，例如，20xx年夏，廣東省就對全省的中學教師進行了新課程實施的培訓。雖然多種形式的教師培訓對于課程實驗的啟動和前期實驗工作的順利開展發(fā)揮了重要的作用，但隨著課程實驗的推進，教師們感到更需要具體的、實用性強的培訓。實驗初期的培訓以通識培訓為主，旨在使教師了解并認同新課程的基本理念與目標，意識到課程改革的必要性，增強教師對課程改革的適應性與信心，在思想上和行為上做好實施新課程的準備。但隨著課程改革的進一步推進，需要深入研究課堂中的具體問題，只停留在課程綱要和標準解讀層面的培訓就難以滿足教師的需求，他們更加需要與學科相結合的、與具體的課堂教學實例相結合的，能夠將其隱性知識轉化為顯性知識的培訓內容。另外，從培訓的形式看，除了講授式、報告或講座式之外，教師更渴望一種探究式的學習，案例分析式的培訓。希望參與到學習過程中，而不是作為一個被動的接受者，等待著別人來評價自己的學習程度。

(2)評價制度與方法滯后。要落實課程改革的各項措施，就必然要有與之相配合的評價制度與方法的改革。社會與上級教育行政部門如何評價學校，學校如何評價教師，教師如何評價學生，都從一定程度上制約著課程改革措施落實的程度。筆者在走訪了一些學校后發(fā)現(xiàn)，來自不同方面的人都關心評價制度與方法的改革，尤其在中學表現(xiàn)得更加突出。在筆者對一些教師、家長、校長的訪談中了解到評價對教師參與改革的制約作用，可以感受到新課程改革中的每一個不同的個體對孩子未來的擔憂，對目前的評價方式的不滿與無奈，對新的評價方式的熱切渴望。校長作為學校的代言人認為，如拋開中考，真正按照課程改革的目標發(fā)展，的確有利于學生的發(fā)展。但實際從學校發(fā)展的角度講，不能忽視“雙基”，否則會把學校搞垮，家長也不答應。家長們確實感受到了課程改革以來孩子身上發(fā)生的變化，但是他們對目前考試和教材不相配套的現(xiàn)狀表示擔憂。不僅擔心現(xiàn)在的期末考試，更加擔心將來的高考。他們普遍懷疑，按照現(xiàn)在這種考試方式，實驗區(qū)的學生如何與全國其他大部分學生相抗衡？教師處于一種兩難的境地。他們擁護課程改革，但是學校和上級教育行政部門對教師的評價取向卻深深地影響著教師參與課程改革實踐的積極性，他們在教育實踐中表現(xiàn)得畏首畏尾。大家從不同角度關心評價的問題，特別是與學生的升學，教師的考核和學校的評價的關的考試。一方面是這樣的考試對于學生、教師和學校還是比較重要的因素;另一方面，這些考試能否與新課程提出的理念與目標相一致。

1.加大教育投入，同時調動多方力量參與課程實施。英國的經驗告訴我們，國家對教育的大力投資是保證課程改革順利進行的一個必要條件。國家只有從物質上給予了保障，新課程才有進一步實施下去的可能。但我們也應看到，對改革的推進是一個團體努力的過程，每一個角色在其中發(fā)揮著不同的作用。處于實施的核心地位的學校和教師，更需要課程設計與管理者的指導，使其能比較準確地了解課程的理念與方法。只要發(fā)揮課程理論者、管理者和第一線的校長、教師幾個方面的作用，并使其有機結合，新課程的實施工作就能比較順利地展開，取得好的效果。學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，邀請大學基礎教育課程研究中心的專家、制定學科課程標準的專家講學和指導，并同時發(fā)揮教研員、校長和教師的作用，共同學習、共同研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這里，尤其值得強調的是各級教研員的作用，他們作為政策、理念與現(xiàn)實操作之間的橋梁和中介，其發(fā)展狀況直接制約著課程改革實驗的發(fā)展。隨著新課程實施范圍的擴大，將有更多的學校進行實驗，堅持多方人員參與，共同開展實驗工作，就可能在實驗的不斷推進的過程中，形成學校課程開發(fā)與實施的一種新的變化，促進整個課程改革的發(fā)展。

2.開展各種針對性的培訓。教師培訓是課程改革進一步推進的補給線，是影響課程實施程度的一個重要因素。針對我國目前培訓中出現(xiàn)的問題，我們在實驗進一步推進的過程中，就應盡量克服培訓內容與形式方面的弊端，使培訓真正成為促進課程改革實驗發(fā)展的生命力。今后的培訓工作，應該考慮到教師作為學習的主體，他們有自己的興趣與需要，有豐富的經歷，應該更多地運用討論與研討的方式，輔之以講座、報告、講授、閱讀文獻等多種方法，盡量創(chuàng)造機會讓教師參與與探究的過程，在自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中提高。另外，不同科目、不同年齡與教齡的教師對新課程的適應性是不同的，他們對于培訓內容的需求也有所差異。因此，培訓應該針對教師的學科、年齡、教齡、學歷層次、所在地區(qū)等不同的個人條件與需要，開展針對性強的培訓。

3.實施新的評價政策。新的評價政策尤其是對學生的評價應該有一個質的變化。新課程強調評價方法的多樣化，強調促進學生的全面發(fā)展。但是，在實施的過程中，如何真正做到評價的多樣性，注重學生發(fā)展的全面性是值得我們去思考的。英國將測驗成績與教師對學生的評價放到的同等的位置。也就是說，一個學生最終的評價結果是由學術水平等級和教師評價等級結合而成的，這就避免了分數(shù)至上的惡果。而我國目前的大體情況卻仍然類似于改革之前的情況。雖然，各個學校使用的教材各不相，有人教版，還有蘇教版。從形式上看，我們是在實施新課程，但是，學生最終都要進行統(tǒng)一的考試，考試的分數(shù)決定著學生的命運。畢業(yè)班的學生靠分數(shù)的高低來選擇重點非重點學校，非畢業(yè)班的學生就靠分數(shù)來決定自己能否進入重點班學習。老師對學生的評價僅作為一個參考，作為考試分數(shù)的附屬物存在。因此，筆者認為應該讓教師的評價與考試分數(shù)的地位相等。這樣，我們對學生的評價才能真正做到全面、多樣。

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5.馬云鵬，唐麗芳.新課程實施的現(xiàn)狀與對策――部分實驗區(qū)評估結果的分析與思考[j].東北大學報(哲學社會科學版)，2002(5)。

中學新課程實施方案設計實用篇二

自20××年×月起，江蘇省普通高中全面進入新課標下的新課程改革實驗，為保證我校的新課改革工作得到穩(wěn)步推進，特制定我校對新課程改革實驗的實施方案。

一．指導思想。

以全面貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，以國家教育部、省教育廳和市、縣教育局關于基礎教育課程改革的方針政策為依據(jù)，更新教育理念，樹立正確的課程觀、教學觀、人才觀。以課程改革實驗為契機，促進我校教學方式和評價方式的根本變革，提高我校的教育教學質量。

二．組織機構。

組長：z。

副組長：z。

成員：zz。

2.成立各學科新課程實施研究小組。以各教研室主任為責任人，所有任課教師參與研究。

三、工作計劃。

（一）宣傳發(fā)動階段。

20××年1×月-20××年×月為宣傳發(fā)動階段，主要任務為學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀念。組織全體教師學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及上級關于課改工作的有關文件精神，讓教師充分認識基礎教育課程改革的必要性和緊迫性，熟悉基礎教育課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、課程評價、課程管理、師資的培養(yǎng)與培訓等工作，為新課改的實施做好思想準備。

（二）培訓學習階段。

20××年××月-20××年××月為培訓學習階段，主要任務為組織教師參加省、市、縣各級部門組織的新課改的培訓工作，全面提高教師的.素質，轉變教學觀念，確保新課改實施工作的順利進行。

（三）組織實施階段。

20××年××月開始為組織實施階段，主要任務有如下幾點：

1.認真研究實驗教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學習各學科《課程標準》。明確教學目標，把握住重點難點。

2.積極開發(fā)課程資源，尤其在學科課程教學活動和信息技術的整合貫穿研究性學習方式，利用圖書館、學校網(wǎng)站，結合社會服務和社會實踐。

3.改變課程傳授的教學方式，實現(xiàn)從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉向學生為中心，從注重教學的結果轉向注重教學的過程。讓主動學習、合作學習、研究性學習在新課程實施中得到真正的體現(xiàn)。

4.舉辦新課程改革教學展示活動。主要分為教學觀摩和研討、課外活動和教育成果展覽。教學觀摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個性和創(chuàng)新性。

四、工作措施。

1.階段總結，不斷反思。要求教師必須做到重點課每課反思、寫出小結；每月反思、寫出總結，進行交流，從面在實踐中不斷摸索出一整套適應課改要求的行之有效的工作方法。

2.加強學習，不斷提高。每周三及周日晚教職工會議后為老師集體學習時間，鼓勵老師相互學習、相互交流，不斷提高業(yè)務水平。

3.全員參與，群策群力。號召全體教師都參與課改工作，每人寫一篇本學科教學在新課程實施過程中的體會文章，在教研組會上進行交流，共同促進我校的課改工作。

4.加強教學管理，促進新課程的扎實推進。每備課組實行每周一課制度，“教學七認真常規(guī)”的定期檢查制度，年級組及教務處的督查制度，比較完善的制度為新課程的實施提供了保證。

5.加強校際交流，拓寬視野。一方面請連云港師專及省市有關專家和經驗豐富的教師到我校傳經送寶，另一方面，積極組織教師到兄弟學校聽課取經，拓寬課改工作視野，努力形成新的人才觀、評價觀、教育觀，打開我校課改工作的新局面。

中學新課程實施方案設計實用篇三

新課標帶來的全新的教育理念給我們農村學校的教學注入了新的生機和活力，但在課堂教學中也出現(xiàn)了許多新問題。特別是農村中學在實施化學新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。因此，我認為應引起大家的重視，認真研究和解決這些新問題。下面談一談自己的看法。

一、應對課程資源的不足。

首先，農村中學由于經費的缺乏，沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品。很多化學儀器也已經老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進的儀器，如ph計，就連老師也沒有見過?；瘜W實驗條件不是一朝一夕可以改變的，我們應該清楚的認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，教師應該指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識。

其次，化學課程資源是豐富多彩的，農村中學的化學教師應把眼光投向廣闊的農村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。比如帶領學生參觀附近的廠礦企業(yè)，象化肥的.生產、農藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學知識。教師要指導學生從報刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關化學促進現(xiàn)代科技和生產發(fā)展的事例，相互交流、討論，來增加自己的化學知識，提高學習化學的興趣。

二、評價方式滯后制約課程改革。

盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學校和師生還是面臨著巨大的升學考試的壓力，某些農村中學的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結束、延長復習時間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術，學生的負擔有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式、新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。新《標準》在紙筆測驗的基礎上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學學習檔案”袋評價法和活動表現(xiàn)評價法。因此農村中學的化學教師，應從以下幾個方面著手：

1、紙筆測驗既要評價學生化學知識的掌握情況，也應重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學生掌握有關知識、技能和方法的程度，又突出了對學生解決實際問題能力的有效考核。

2、建立學生成長檔案袋（學生自評）：包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價等等。化學學習成長檔案記錄了學生學習過程中的思考和實踐，較好的發(fā)揮了學生的主動性，體現(xiàn)了學生點點滴滴的進步，反映了不同學生之間的差異，有助于促進學生的自我反思。

3、活動表現(xiàn)評價（小組評價與老師評價）：包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等。近年來我市實行的實驗操作考試實際上就是一種活動表現(xiàn)評價方式。

三、傳統(tǒng)的教學思想制約課程改革。

在農村中學，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發(fā)展，因此農村中學的化學教師不但要更新教學思想，而且得改進教學方法，從而才能適應課程改革的需要。我想要從以下幾個方面入手：

1、制定教學目標以及實施教學時，要全面考慮“知識與技能”、“過程法”和“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標，要從促進學生的發(fā)展制定教學目標。

2、創(chuàng)設生動活潑的學習情景，像化學實驗、化學問題、小故事、化學史、新聞報道、影像資料、實物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設學習情景。

3、選擇教學內容時要考慮學生熟悉的生產生活和社會實際，要注意從學生熟悉的身邊物質和化學現(xiàn)象入手，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學就在身邊，加深他們對化學知識在實際中應用的認識。

4、要重視學科間的聯(lián)系，增加跨學科內容，在教學中應加強化學與物理、生物和地理的聯(lián)系。

四、農村化學教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

教學手段落后，教師素質偏低?；瘜W新課程中很多問題呈現(xiàn)多樣化，解決問題的方法也多樣化，很多答案是開放性的。這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發(fā)學生的學習積極性和全面提高學生的科學素質非常有效。但教師在教學中把握起來無疑增大了難度。一方面，相關的教學法輔助資料幾乎為零，簡單的教師用書幾乎排不上用場。另一方面教材中的有些實驗很難完成，如面粉爆炸實驗。有些實驗因為儀器設備有欠缺而難以完成。

在農村中學，一部分教師在平時教學中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導學生去感悟化學新課程潛在的內涵。因此，農村中學的化學教師應該從以下幾個方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1、認真參加新課程的培訓，更新思想，轉變角色。

2、認真學習《化學課程標準》。我們必需反復研讀課程標準，對以往的教學進行反思，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐。也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學習，拓寬知識面。只有不斷地學習，才能適應課改需要。

4、掌握現(xiàn)代教學技術?！毒V要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。現(xiàn)代信息技術為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領域。

教師要勤于學習，自覺成為新課程實施的研究者。教育主管部門的各級領導與新教材編寫者，都要關注新課程實施情況，切實改善教學設施，改進教學管理與評價，改革教材編寫。只有這樣才能克服農村化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學教學的前景才會美好，化學學科的教學質量才能得到提高。

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中學新課程實施方案設計實用篇四

20xx年9月，遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學（現(xiàn)24所）參加了國家基礎教育課程改革，并選用人教版教材作為實驗教科書。經過這幾年的教學實踐，獲得了一些經驗和體會。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念是進行課程改革的重要前提。

轉變傳統(tǒng)教學觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主，學生被動學習的教學方式，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念。為了落實新的教育理念，使新課改一開始就步入正軌，早在20xx年10月末，教師學校中學部栗丙林主任就深入各中學對各校一線教師進行有關實施新課程的培訓。

我當時作為一名普通的歷史教師參加了培訓，之后還進行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢，卻不知怎么改、改什么，培訓后猶如在教學的道路上點燃了一盞明燈，給我們指明了方向。

之后，歷史學科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動，使我們進一步認識到教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關鍵是交流，教學過程是師生之間積極交流互動，共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學中的權威轉向師生互教互學、教學相長的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)榻M織者、引導者以及學生發(fā)展的促進者。這一傳統(tǒng)教學觀念的更新，為課程標準的實施創(chuàng)造了重要的前提條件。

二、發(fā)揮教研導向作用是實現(xiàn)課程改革目標的重要途徑。

為使新課改真正落到實處，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，我們歷史學科充分發(fā)揮教研工作的教學導向作用。集思廣益，群策群力。

首先采用集體備課的形式，我們作為研訓人員，都有自己負責研訓的學校。走下去，走進教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對教材分析、教材運用，學法指導、教學手段、教學環(huán)節(jié)等教學全過程進行研討、分析，這樣即使個人的業(yè)務能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。

其次是通過開展大大小小的歷史教學觀摩，在講課、聽課、評課過程中體驗課程標準的基本理念。檢驗備課效果的得失，從中找出差距，提出改進方法，這是提高教學水平，促進教學觀念轉變的有效途徑。4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學觀摩，課題是《三國鼎立》，效果就特別好。再次是通過撰寫教學心得體會，積累教學案例，重視案例的導向功能和教學設計等教學資料。這個途徑我們主要是由一些骨干教師來完成，進而帶動其他教師，在此基礎上進一步交流、總結、提高，從而逐步實現(xiàn)觀念的轉變。

三、時刻關注教師的發(fā)展是關系課程改革成敗的關鍵所在。

首先，教師能否經受住了職業(yè)道德的考驗。

在剛開始課改時，有的教師認為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學生的反應如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學生的負擔。這樣做了，還會振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會，那怪誰呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個人了！”殊不知，新的時代需要真正意義的人才，而不是只會背幾個人物、幾個年代、幾個事件等的讀死書，死讀書的“人才”，而教師只有真正認識到你的學生將如何適應現(xiàn)在乃至未來的社會這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地熱愛教育事業(yè)，與些同時，就要考慮如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲等，需要教師在掌握課程標準、駕駛教材內容的前提下，設置問題，設計思考討論題目，并指導學生搜集、查閱、整理有關新課程內容，而這無形當中就會加大教師的工作量，花費教師更多的時間，付出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔負這一教育任務的。

其次，教師要有創(chuàng)新意識。

課程標準的主導思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在學習過程中主動參與，積極思維，并在已有的知識和經驗基礎上學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識。著名科學家錢偉長指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。而在新課改實施過程中，也確實如此。

那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學方法、手段的教師，他的學生也被帶到了當時的歷史氛圍中，興致盎然地學習著。比如同樣是講夏商西周的文化時，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學生講解，一帶而過，而有的教師此時啟發(fā)幾位學生走到講臺，分角色扮演太陽、月亮、地球，其他學生飾演此天象出現(xiàn)時當時的老百姓的狀態(tài)，并及時提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過教師精心的設計、學生精彩（教師一定要堅信學生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學，打開了學生想象的心扉，也就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。

再次，教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊。

當學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感走進新課程，參與課堂活動時，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、復雜性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學使歷史同政治、經濟、軍事、外交、哲學、心理、科技、文化、自然、地理等學科更加緊密的結合在一起，而教師如果沒有廣泛的各領域的知識是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復興？涉及手工工場的資本主義萌芽的經濟理論；經濟決定政治、文化的政治理念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識；殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領域的知識是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書、勤思考。授以滴水，應有滴泉。

第四，要有掌握現(xiàn)代化教學手段的技能。

利用多媒體教學優(yōu)化課堂教學過程是實施素質教育的有效途徑，它能激發(fā)學生學習的興趣，促進其積極思維，強化其記憶效果，提高學習效率。雖然我們只是縣內各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，條件有限，但隨著時代的發(fā)展、社會的進步及縣教體局本年度加大遠程教育的投入，運用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學手段是新課程標實施必須掌握的教學技能之一。

四、實施新課程標準，亟待解決的幾個問題。

（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的'關系。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學改革都是在吸收原有教學方式積極成果的基礎上實現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，也是我們課程改革的原則。

因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關系。初中歷史課程改革，主要轉變學生死記硬背、被動接受知識的學習方式，倡導學生積極參與教學全過程，樹立以學生為主體的教學新理念，但不能因為要以學生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實這是一種錯誤認識。

教師自己講，關鍵在于怎樣講，有利于學生對歷史的理解，有利于學生產生想象，有利于學生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學步。

（二）如何認識教師主導和學生主體的關系。

有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時卻不知從何處著手，或者做得還不夠。奎里特說：“在課堂上，一名教師應該告訴他的學生應該怎樣看世界，教師要教會學生必要的知識，點燃他們求知的火花，還要和他們并肩學習?！?/p>

因此教師的主導作用表現(xiàn)在：在理解課標精神的前提下，對教學內容、教學過程進行宏觀調控，適時創(chuàng)設情境，點擊學生靈感火花，質疑設問，激發(fā)學生發(fā)散思維，調動學生學習的積極性，使學生的學習興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強學生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學中注意培養(yǎng)他們的批判意識和懷疑意識，鼓勵他們對書本的懷疑和對教師的超越，贊賞學生有創(chuàng)意和富有個性的理解和表達，使他們積極思維、大膽發(fā)問、勤于思考、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）如何處理個別與群體的差異關系。

課程改革的靈魂是“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興?！闭n程標準的實施，傳統(tǒng)教學觀念的轉變，教與學的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學的學生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們在課堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問，搶答問題，個人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學資料的視野，限制了他們獲取歷史知識的途徑。因此，教師應如何面對這大多數(shù)的學生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關系呢？這也是我們正在研究的問題。

（四）如何衡量教學過程與考試評價的關系。

實踐是檢驗真理的唯一標準，課改成敗與否，只有通過實踐的檢驗才能給予評價。而現(xiàn)在應試考試的評價機制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學、全面的評價機制來應用，才能更好的促進課程改革的進一步深化。

中學新課程實施方案設計實用篇五

xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過學習對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。

xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經濟發(fā)展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學中暴露出的問題、對化學(2)教學的幾點建議、練習和作業(yè)等幾個方面進行了講解。提出在下學期的教學中應注意以下幾點：1.把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學》和選修模塊，忌一步到位。2.注意學生的學習方式。3.關于實驗教學，為了使學生更好的理解，應進行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。

這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學(2)包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的問題。

桐鄉(xiāng)市高級中學的張錦松老師對化學(2)第二專題進行了分析解讀。用實例詳細地講解了各個單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內容。不宜拓展a.比較用不同物質表示的化學反應速率;b.化學平衡狀態(tài)特征和影響化學平衡的因素;c.燃燒熱、中和熱;d.蓋斯定律;e.陰陽離子的放電順序。。。這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。

xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學中比較實用的3d軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：1.給學生提供一些我們無法去的現(xiàn)場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成;2.已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學(2)中再次出現(xiàn)時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復演示。培訓資料69頁提供了軟件下載地址，各位化學教師不妨一試。

新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。

中學新課程實施方案設計實用篇六

眾所周知，觀念是行為的先導，切實更新教育觀念，轉變教學方式是實施課改的關鍵。因此深刻領悟新課標的指導思想是新課程實施的前提。事實上新課程的實施客觀反映了“三個轉向”即課程教學的價值取向從精英教育轉向大眾教育、普及教育，課程目標著眼于學生素質的全面提高，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力、實踐技能，從關注教學結果轉向關注課程實施過程。具體而言新課標不再從學科本位的角度追求知識的全面發(fā)展與完整，對于概念和規(guī)律不過分追求敘述表達的正確性、邏輯性和嚴密性，而是全面考慮課程在知識和技能、過程和方法、情感和價值的教育作用。為了更新觀念、轉變角色，我積極參加教研活動，認真鉆研教材，深刻領悟新課標，尋找新舊課標的差異，努力做到知新知舊，然后集體討論、集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。

放下包袱、輕裝上陣。

現(xiàn)在在教學中感到最困惑的莫不是喜新不厭舊，對某一知識新舊課標的要求不一致，就把握不住尺寸，要不要教，怎么教，教到什么程度，一開始心中沒有底，就來了一鍋大雜燴，教師教的累，學生學的更累，到后來老師、學生都是做的'無用功。例如在上一學期的教學和復習中，我認為速度、時間、路程的計算是重點內容，平時對學生作了嚴格的要求，結合數(shù)學上的行程問題，補充了大量習題，反復的訓練，但期末考試只考到了設計表格，對計算要求很低，大部分學生計算都過關了但拿不到分，表格設計出了問題，在閱卷中發(fā)現(xiàn)學生不知表格的作用，不懂表格是為了記錄實驗數(shù)據(jù)及計算實驗數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)后面要有單位等，所以設計不出或不完美的比例很高，因為平時沒有注重這方面的訓練，收集證據(jù)，驗證猜想是科學探究的重要環(huán)節(jié)，證據(jù)收集需記錄，記錄需表格，表格用于記錄測量的物理量及需計算的物理量，物理量后面必須跟單位才有意義。平時我們沒把握重點，責任就在老師身上。本學期中，我更仔細地研究大綱，鉆研教材，吃透新課標，不作要求的大膽拋棄，不受傳統(tǒng)影響。如在液體壓強教學中，大綱對液體壓強的公式及計算已不作要求，這節(jié)課的重點是讓學生如何通過探究活動得出液體壓強的規(guī)律，然后利用這規(guī)律解釋生活中與之有關的現(xiàn)象。在教學中我只要求同學認真做好探究液體壓強規(guī)律的實驗，讓學生在活動中去體驗物理的探究過程和實驗方法，去感受知識，逐步積累和掌握實驗技能，培養(yǎng)學生學習物理的興趣和積極性。我沒有對液體壓強的計算作要求，刪除了液體壓強繁瑣復雜的計算，保護了學生學習的原動力。再如在大氣壓的教學中，大綱對大氣壓值的測量-----托利拆里實驗做了調整，考慮到水銀的物理屬性有毒，放棄了該實驗改用生活中的注射器來估測大氣壓的值，并在該節(jié)內容中安排了流體壓強與流速的關系，在教學中我就注重對測得的大氣壓偏大或偏小誤差的分析，注重了利用流體壓強與流速的關系對日常生活中的相關現(xiàn)象的解釋，真正讓學生能體驗到物理來自生活，在服務與生活。

所以平時我盡量放正自己的位置，把自己當作新教師，忘掉以前的一招一式及已有的教學經驗，放下包袱輕裝上陣。

好中選優(yōu)，改變教學方式：

素質教育轟轟烈烈開展了這么幾年了，各地先后出現(xiàn)了各種各樣的教學模式，先有洋思模式，后有杜浪口模式、生態(tài)課堂等，搞得教師和學生無從著手，不知怎么教、怎么學，許多老師學生迷失了方向。但是我們靜下心來，認真研討一下不難發(fā)現(xiàn)，不管何種模式，它們都立足于本土、因地制宜，以人為本、關注學生的自主學習的能力培養(yǎng)。這幾年中我也先后嘗試了幾種課堂教學的模式，收獲頗多，也逐漸形成了我自己的教學方式：我每接一個班級，總是先了解學生，了解每個學生的長處和問題，布置預習內容，要求學生完成預習作業(yè)，讓學生通過預習要了解新課的目標，流程、內容、知識點等。針對物理學科實驗多、討論、分析、交流多，要精心備好實驗課，事先要做好每個實驗，對每個實驗都要作好預設，可能不成功，那不成功的原因有哪些？哪些情況會造成實驗誤差？誤差的原因到底是什么？那樣課堂上就能做到事先有數(shù)、心中有準備。課堂上老師就先明確實驗內容，實驗步驟，實驗中的注意事項及分組情況，實驗中要求同學齊心協(xié)力，基本要做到人人動手做，人人動口討論、交流，每組學生都要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象能歸納得出實驗結論。力爭通過實驗在動手中培養(yǎng)學生的實踐技能，在動口中讓學生展示自我，提升自我，讓學生能享受成功的喜悅。每課結束時由學生小結本課內容、知識點及注意事項，并通過相關習題作好檢測，及時鞏固，及時反饋。我始終堅信教無常規(guī)、學無常法，適合學生的、學生喜歡的能讓學生能力得到培養(yǎng)和提高的教學方式就是最好的教學方式。

做好作業(yè)的布置工作。

新課程實施的幾年了，我們是第一批吃螃蟹的老師，現(xiàn)在書店里、學生手中各種各樣的物理練習冊狠多，練習冊中新老題目交雜，是一鍋大雜燴，如果叫學生統(tǒng)統(tǒng)吃下，他們不嗆死也會噎死，如現(xiàn)在對液體壓強的計算不作要求，但練習冊中不僅有壓強的計算，還有液體壓力的計算。再如新課程對浮力知識也作了調整，對繁瑣的浮力計算也不作要求，若我們老師對課程標準沒有吃透，再去布置相關習題，只是加重了學生的負擔，抑制了學生學習的興趣，久而久之，學生就會怕學物理、厭學物理。現(xiàn)在各地對物理知識的考查也不全一樣，反映在各地的中考要求不全相同，但好多參考書把各地中考題目來了個大綜合，你老師不去選擇，一味布置讓學生去做，學生怎么做，做了有何用。再如我上次遇到這樣一題：運動員穿冰刀溜冰為什么很自如，它給出的提示是冰的熔點隨壓強的增大而增大，我百思不得其解，上網(wǎng)一查，原來它的提示錯了，這就要求我們每位老師能把握大綱和考綱，對作業(yè)要精挑細選，把每一道題當作一道點心，好看、好吃、有營養(yǎng)，要讓學生喜歡吃，吃而不厭。所以我們備課組在新課程實施過程中十分注重作業(yè)的布置，精挑、精選，精編練習，力爭做到既減負又能使學生的能力得到培養(yǎng)。

總之，我們正處在風口浪尖上，舍不得孩子套不住狼，要努力打破舊觀念、舊方法、舊框框，認真鉆研教材、大綱，互相協(xié)作，積極投入課程改革。

中學新課程實施方案設計實用篇七

《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求。

當前，新一輪小學音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎教育改革和全日制義務教育音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學現(xiàn)狀，教育觀念，教學方法，在教學中倡導了一種新型的學習方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學過程中的嘗試，陳述個人的見解。

關鍵詞：教育觀念教育方法以審美為核心師生互動以人為本評價機制。

21世紀的音樂課，應該教給孩子什么？這是受廣大中小學教師關注的一個熱點問題，是當前音樂教育改革的核心。隨著國家基礎教育課程改革項目――中小學音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關的，由人民音樂出版社出版的義務教育音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學期的實施經驗得出，在課堂教學中實施新課程，應從以下幾方面入手：

一、轉變傳統(tǒng)的教學理念，注重審美為核心。

現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育強調的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的'僅是唱歌教學的標準化、模式化，要求學生整齊統(tǒng)一，音調準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學生經常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的本能，造成學生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。

轉變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應勇于打破以往的一些常規(guī)，把學生從根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。教學中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術達到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學將學生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進行情感的體驗，收到很好的教學效果。那優(yōu)美動人的旋律，寧靜、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語言，一個綴滿藍色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉(xiāng)，藍色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動人的美而留連忘返，無不為這詩一般的境界而感染，由此，再鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。

二、從興趣入手，以學生自主學習為主，改變傳統(tǒng)的教學方法。

興趣是調動學生思維、探求知識的內在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹谡n堂教學中，真正讓學生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學方法，讓學生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能技巧。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。教學形式應靈活多樣，應根據(jù)不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂實踐活動，以學生的生活經驗、興趣為出發(fā)點，為學生提供學習、積累音樂文化的廣闊天地。

如：在學習第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學中以游戲為主，讓一名學生扮演青蛙媽媽，另一部分學生扮演小青蛙，其余的當觀眾看游戲，之后請他們說說小青蛙找媽媽時的心情變化，學生不難說出，由此他們自然地體會出了歌曲的演唱情感。這樣的教學效果要比生硬的教學說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學生自主學習，合作學習的理念。

三、注重個性發(fā)展，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

這樣的情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學等工具學科，也經常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點、最需要想象力的音樂學科。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種我教你學、我講你聽的傳承式的教學牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能惟師是從，惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不允許學生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質教育的要求背道而馳。

因此，音樂教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解不僅僅是一個單純的教學問題，而是音樂教育觀念的轉變與更新問題。只有在教育觀念和教學模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導學生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學生自身的體驗，才是學生真正的理解，這才可能實現(xiàn)音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展過程。

四、通過游戲來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。為此，在音樂教學中，我根據(jù)一年級小學生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設一個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學習中，讓學生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學生用體態(tài)、律動、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠方開來，引導學生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點播，引導學生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時老師因勢利導，讓學生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達到我們預期的教學效果。這樣，情感也充分表達出來了，為學生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達到了我們新教學理念的最終目的。

五、改變傳統(tǒng)的評價機制，建立全新的評價機制。

“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人?！倍嗄暌詠?，音樂教學中開了或以考唱歌為中心的評價制度，評價一個學生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分?，F(xiàn)階段的評價機制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項內容，但從根本上還是學生考什么，教師就教什么，學生學什么，迫使學生一切依照標準答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學生技能技巧的同時，還增加了一項內容，通過不同形式的班級音樂會，讓學生參與成績平定。在課上，老師指導學生怎樣根據(jù)自己的特點，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報演出，課后大家分頭準備：有的當導演，有的當演員，有的請爸爸媽媽幫忙------匯報開始了，老師當觀眾，有多名學生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內教的，有的是課外學的，還有的是自己編的，用各種形式表達他們對音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，滲透了新理念。

總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立平等互動的師生關系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在生動有趣寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學將會邊的非常輕松愉快。

中學新課程實施方案設計實用篇八

回味著三年來緊張忙碌而又卓有成效的工作歷程，在上級各部門的正確領導下，在研訓教師的辛勤努力下，在全縣各中學廣大語文教師的大力協(xié)助下，我們圓滿地完成了—，2005—，2006—三個學年的工作任務，并取得了可喜的成績。過去的六個學期，我們行走在課程改革踏實的路上，滿懷著將新課改進行到底的信念和決心，圍繞著怎樣實施新課改，以及隨著深化課程改革所引發(fā)出來的困惑與問題的探索與，解決注重體現(xiàn)教研部門的職能，我們本著求真務實開拓創(chuàng)新的工作精神，踏踏實實地做了很多工作。其中有辛勞，也有成果，有迷茫，也有收獲。三年來，我們的工作堅持“研訓一體，管訓結合，以校為本”的原則，按照“研究為基礎，指導為手段，服務為宗旨”的方略，大力開展以基礎教育課程改革為核心的教學研究活動，緊緊抓住課堂教學這一主線，牢牢掌控第一線教師參與新課改的實際情況。我們的研訓教師撒下了勤奮與智慧的汗水，播下了奮發(fā)與創(chuàng)新的種子，取得了豐厚的收獲，也找到了今后工作的方向。下面就來回顧一下我們的工作歷程：

一、加強教師培訓工作，強化理念，提升素質實施新課改，推進新課改，實踐新課改的主要力量是教師，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學能力直接關系到新課改的成敗。同時，要促進學生全面發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展，因此，教師的培訓和學習就成為實施新課改的最主要工作。

1、學課標，考課標為了督促教師盡快地了解和掌握新課改的理念，我們進修學校為各中學統(tǒng)一訂購了《走進新課程》、《語文課程標準（實驗稿）》、《語文課程標準（實驗稿）課程解讀》，要求各校組織語文教師定時學習，并在2004—的兩個學期里兩次對教師進行了新課程知識檢測。通過這樣的活動，極大地促進了語文教師對新課程理念，新課程標準的學習和掌握。

2、請進來，走出去為了提升教師教育教學理念，促進他們對新課程的學習和把握，我們做到“請進來，走出去”：我們先后請了全國著名語文教育家、特級教師歐陽代娜來我縣做《運用唯物辯證法把握語文教學的規(guī)律》的講座，請遼寧省基礎教育教研培訓中心語文研訓部主任孟慶欣做《語文課堂教學到底怎么做》的專題報告。這兩位專家恰逢我們的課程改革處在較為迷茫的時候到來的，他們的講學對于我縣廣大語文教師解開新課程中的疑惑，明確課程改革的方向，起到了很好的引領作用。另外，我們多次選派教師到市教師進修學院參加由人民教育出版社教材編委會組織的新教材培訓；到大連金州開發(fā)區(qū)，鳳城東方紅小學學習課改經驗；到本溪、沈陽參加由省教研培訓中心舉辦的骨干教師培訓、省語文學科“雙優(yōu)”成果交流會；到沈陽、吉林通化參加全國中語會第六屆“語文報杯”中青年教師優(yōu)秀課大賽、全國中語會基礎教育課程改革高峰論壇。通過參加上述各級各類培訓，使我們廣大教師對新教材編寫體系、意圖及實施中應該注意的立項有了清楚的認識，獲取了外地新課改的實施經驗，見識了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學改革的方向。

3、借大賽，練本領幾年來，我們本著“以賽促訓，以賽代訓”的原則，多次圍繞實施新課程組織競賽。組織全縣語文教師參與“葉陶杯”下水文大賽，鋼筆字、筆字、朗讀基本功大賽、說課大賽，參加了教師進修學院組織的朗誦大賽、教學基本功大賽，參加了省市優(yōu)秀課評選。在這些活動中，全面展現(xiàn)了我縣語文教師扎實的教學基本功和深厚的理論功底。通過比賽，達到了在比賽中學習理論，在比賽中積累經驗，在比賽中交流體會，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華的預期目的。二、加大教科研工作力度，提高教師教學效率1、開展常規(guī)教研活動。三年來，我們組織全縣全體受訓語文教師，以校本教研為主渠道，踏踏實實地開展常規(guī)教研活動，我們深入教學第一線，觀摩課堂教學達200余課時，并組織教師進行了課堂教學研討，指導他們進行教學設計、撰寫教學反思、案例分析、教學隨筆、課堂教學實錄等，在這一系列日常教研中，對受訓教師進行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，使他們不斷適應并深入新課程改革，從而提升自己的教學水平。

2、承擔省“十一五”教育科學規(guī)劃課題研究。在實施新課程改革期間，我們根據(jù)我縣初中作文教學現(xiàn)狀，開展了省“十一五”教育科學規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學研究。我們選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點突破；課后：延展訓練，鞏固提高?！边@一操作性定義進行課題操作，使作文教學逐步走上科學、高效的軌道上來?？傊?，實施新課改三年來，通過大量研訓工作的開展，以及廣大語文教師的不懈努力，我們的工作已經取得初步成效。教師們的教育理念發(fā)生了改變。在知識的傳播上，實現(xiàn)由知識的傳授者向促進者轉變；在教學目標上，從過去強調“雙基”到現(xiàn)在注重多種教學目標并存；在教學內容設計上，關注了學科知識與現(xiàn)實生活經驗的聯(lián)系，強調了學科間知識的整合與綜合；在課堂教學上，教師更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探索和情感的體驗中學習知識，完善人格；在對學生評價上，注重在對學習過程中加強對學生學習質量的評價和監(jiān)控，并及時針對學生學習情況指出努力方向和改進措施。另外，教師也注重對自己的工作多總結，多反思，多與其他課改教師交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決自己工作中出現(xiàn)的問題，在實踐中不斷提升教學理念和教學水平。教師們正隨著課改的發(fā)展成長。課改的成績另一方面來自于學生。民主和諧、寬松愉悅的學習氛圍和有情有趣的教學形式，使學生感到了“安寧和自由”，享受到了學習的快樂；開放式的課堂教學與自主探究的學習方式，使孩子們變得大方、自信、健談；大量的學習、實踐、體驗、感悟機會的提供，使孩子們變得眼明、心靈、手巧；智能強項的發(fā)展，使孩子們成了教師的“寵兒”，孩子們正在教師指導下，與新課程一起健康成長。新課程改革還處在嘗試探索階段，從所開展的研訓活動中看，存在的問題還很多。比如：應試教育的思想還根深蒂固地存在于我們的教師頭腦中，表現(xiàn)在課堂教學中教師仍然“統(tǒng)治”課堂，仍然“統(tǒng)治”著學生，教學民主的氛圍還沒有真正形成，學生的主體地位還沒有得以充分地體現(xiàn)，教師的教學方法依舊單一，多元的教學評價機制還沒有真正建立起來等等。我們的課程改革工作依舊任重而道遠。今后，我們將不斷完善研訓機制，繼續(xù)扎扎實實地抓好研訓工作，使我縣初中語文課改工作不斷向縱深發(fā)展。

中學新課程實施方案設計實用篇九

隨著《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《義務標準》）和《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）全面實施，標志著基礎教育課改已經走進每一所學校，走進每一位師生的生活。它不但影響著學生的學習，也影響著教師的教學行為。這對于培養(yǎng)中學生物學教師的高等師范教育又有何影響呢？根據(jù)本人多年從事生物學教學的體會，分析了新課改的兩個《標準》中所倡導的教育目標、學習方法和教學方法對高師生物教學的影響，提出了如下的建議和對策。

1樹立新的教育理念，適應生物新課標。

教育理念是人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展的指向性的理性認識，也就是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律基礎之上的一種“遠見卓識”，它能正確反映教育的本質和時代的特征，科學的指明教育前進的方向。而21世紀的現(xiàn)代師范教育理念是以科學人文主義教育價值觀為導向，開發(fā)人的身心素質潛能，促進人的全面、充分和自由發(fā)展，致力于人格完善的目標。高等師范院校有責任傳授給學生這種先進的教育理念。幫助他們樹立正確的教育觀、人才觀，并由他們將這種理念帶進中小學課堂。這與基礎教育課改和新課標的教育理念，既面向全體學生，提高科學素養(yǎng)是相一致的。在課程目標中切實體現(xiàn)了注重學生發(fā)展的三位一體的生物學新課程理念，既知識、能力和情感態(tài)度與價值觀。

1.1培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，獻身基礎教育事業(yè)。

一名合格的教師，應該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在教育教學的具體實踐中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)教育、引導學生的目標。因此，在師范生教育中，把師德修養(yǎng)教育貫穿始終。讓我們培養(yǎng)的學生走上教學崗位時能夠做到：愛崗敬業(yè)、關愛學生。培養(yǎng)學生誠信、盡職、圖強、服務社會的崇高師德，堅定奉獻社會、奉獻人生的執(zhí)著信念，樹立刻苦拼搏、堅韌不拔的頑強意志。要做有“心”人，主要包括事業(yè)心，獻身教育事業(yè)的職業(yè)追求；愛心：對待教育事業(yè)及學生的熱愛；責任心：對待教育事業(yè)及學生的盡職盡責；專心：對待事業(yè)的志向、專勁及忠誠；熱心：對生命、生活及世界的滿腔熱忱；平常心：正確看待教師的社會經濟地位及在經濟潮流前的平常心態(tài)。

1.2做好專業(yè)知識的`儲備，為基礎教育作保障。

作為一名教師，首先要具備較強的專業(yè)知識。只有具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，才能把握生物科學的前沿知識和技術應用的方向和手段，才能了解生物科學知識對人類社會經濟、文化和環(huán)境的影響和作用。因此，師范生在大學期間，系統(tǒng)的學習和掌握扎實的專業(yè)知識是必須的，為將來走上講臺做好專業(yè)知識儲備。

2加強課程改革，以適應基礎課改的需要。

新課標從原來以教師工作為重點轉移到以學生的全面發(fā)展為中心上來，使知識點從“直接的、統(tǒng)一的、剛性的“控制””轉變?yōu)椤伴g接的、指導性、彈性的“規(guī)范””，相應地總結了“科學探究、生物圈中的人、生物技術、健康地生活”等內容，在高中階段，增加了“分子、穩(wěn)態(tài)、生物技術實踐、生物科學與社會、現(xiàn)代生物科技專題”等內容。同時在教材的編寫上，簡明扼要，給教師留下了很大的開發(fā)機會，這也對教師的教學能力提出了很高的要求。因此，師范生的課程設置上，要盡可能與其相適應，應該壓縮學生“教什么”的學科專業(yè)課程比例，增加解決“怎么教”的教育類課程和實踐性課程比例，適當擴大選修課的比例，走出學科中心的藩籬，建立以發(fā)展人的能力、素質、人格為中心，以滿足教師職業(yè)需要為主線的課程結構。同時，在課程內容方面，剔除“舊、窄、雜、空”現(xiàn)象，增加反映當今科學發(fā)展的最新成果，緊跟時代發(fā)展的步伐。

為促進學生的發(fā)展，在注重培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)的同時，也要注意人文精神的培養(yǎng)與融合。為此要開設提高學生綜合素質的通識課程、人文素質課程、歷史、藝術、文化、倫理道德、社會與情感課程；文理滲透課程、學科交叉課程等；還要設工具類課程，使師范生具備新時代教師的綜合文化素質。還應有條件地加大實習見習的周期，真正做到理論與實踐相結合，讓師范生真正感知現(xiàn)代教育理論的實踐魅力。

3學習先進的學習方式和教學手段，盡快適應從學生到教師的轉變。

新課程要求轉變學生的學習方式，倡導自主、探究、合作等多種學習方式，因為生物科學不僅是事實和理論，也是一個不斷探究的過程?！稑藴省烦珜骄啃詫W習，是引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等。與學習方式相適應的教學方式也是倡導探究式、合作、參與式等方式。在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位作用，調動學生的主動性、參與性，幫助學生自主探索與合作交流，讓學生完全參與到教學活動中，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，加強師生的互動性，使教師由傳授者轉變?yōu)橐龑д?、促進者，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程逐步，由統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉變，而這些教學方式和各種轉變，對教師的教學能力也提出了很高的要求。

4改革評價方式，促進學生教學能力的培養(yǎng)。

在目前的師范生評價中，主要依據(jù)學科的成績，既造成了重知識輕能力，高分低能現(xiàn)象的發(fā)生，因為學生在校期間的所有評優(yōu)、評獎、獎學金、入黨等都與考試成績掛鉤，這樣導致學生把大量的精力用于課程學習和考高分方面，而輕視了作為未來教師能力的學習與鍛煉。因此，教學評價的改革是迫切而必要的。筆者認為，應大力提倡實作評價方式，引導學生加強從師技能的學習與訓練；從考察學生自主學習方式、能力及效果；考察學生參與科研和創(chuàng)新的能力；考察學生研究教學的興趣和能力；考察學生積極參加社會實踐和教學實習的能力和效果等諸多方面來評價一名師范生的能力水平。比如“三字一話”，是教師必備的技能，我們有相當一部分學生，字寫不好，話講不標準，而在評價中又不是重點，導致學生不重視，因此只有改變評價的方式，才能把學生從書本的束縛中解脫出來，有更多的時間學習與未來職業(yè)相關的知識與技能，才能培養(yǎng)出一名合格的師范生。

總之，為了適應基礎教育改革和新課改的要求，師范生教育的也應作相應的改革，而這種改革理應走在基礎教育改革和新課改的前面，為基礎教育提供方向和指導，但現(xiàn)實是相反的，師范生教育落在了基礎教育改革的后面，因此，高等師范生教育在基礎教育改革的推動下做出相應改革，而且要切合實際，迅速的轉變觀念，大力推進改革，以培養(yǎng)更多適合基礎教育改革和新課改要求的師資隊伍。

參考文獻。

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[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準.北京師范大學出版社.2001.

[3]劉恩山.中學生學教學論.高等教育出版社.2003.

[4]陳繼貞,張祥沛等.生物學教學論.科學出版社.2003.

中學新課程實施方案設計實用篇十

以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導下，全面推進素質教育。

二、總體目標。

1、科學設置課程開設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學科整合，形成具有一六八中學特色的課程開設體系。

2、開展教育教學改革，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立與高中課程方案相適應的教學管理制度。

3、建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，形成與新課程實施相適應的教師專業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師的整體素質。

4、建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發(fā)揮評價功能，促使學生教師和學生積極、主動、全面、健康發(fā)展。

三、組織領導。

為切實加強對新課程實施工作的管理，學校特設課程實施工作領導小組，新課程實施辦公室和課程指導小組，學生課程實施活動小組。

組長z。

副組長zzz。

成員zzzzzzzzzzzzz。

其主要職責：承擔課程實施的領導和協(xié)調工作，把握課程實施方向，提供后勤服務保障。

主任z）。

副主任zzz。

職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯(lián)系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。

組長z。

成員zzzzzzzzzzzzzzzzzzz。

職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動；總結經驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。

組長：學生會主席。

副組長：學生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學習委員。

職責：負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關信息，及時組織學生參加有關課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協(xié)助教師做好個案的收集、分析和整理工作。

四、具體措施。

新課程改革涉及面廣，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教學及管理工作，提高課堂教學效益和學校教育教學質量。

1、加強制度建設，強化管理保證新課程的實施。

（1）建立例會制度。在課改領導小組領導下，具體負責課改實驗的研究，組織管理、協(xié)調和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結課改中出現(xiàn)的問題，共同商討解決問題的對策與措施。

（2）建立教學研討制度。在課改領導小組的指導下，教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。

（3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長學校的載體作用，加強與學生家長的聯(lián)系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。

（4）完善教師培訓制度，切實轉變教學觀念，提高教師教育教學水平和業(yè)務能力。

（5）完善教學獎勵激勵制度。課改領導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質獎勵。

2、抓好教學研討，提高課堂教學效益。

（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。

（2）理清課程結構，實施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學生適應經濟和社會發(fā)展需要的綜合能力，增強學生對自然環(huán)境和人類社會的責任感、使命感，提高學生的整體素質，促進學生和諧全面地發(fā)展。

（3）開發(fā)課程資源，從學生的經驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，增強學生終身發(fā)展所必備的基礎知識和基本技能。

（4）優(yōu)化課堂教學師生關系和教學關系。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創(chuàng)造，使學生在“差異發(fā)展、體驗成功”中，學有特長，發(fā)展個性。

3、完善評價和考核機制。

（1）完善對學生的評價和考核機制，促進不同層次學生的發(fā)展。讓每個學生都能獲得成功的體驗，都能在原有的基礎上獲得不同程度的提高。

b、實現(xiàn)評價主體多元化，改變單純由教師評價學生的狀況，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評結合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學生進行評價，實現(xiàn)評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結合，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、導向功能，促進學生的健康成長。

（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學評價機制。充分調動廣大教師參與教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學中對新課程的內容、結構、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結。堅持平時考核和集中考核相結合；結果考核與過程考核相結合；教師自評、同事互評、學生評價、家長評價與領導評價相結合。實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

（3）教育教學部、教研組、年級管理委員會應及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成具有一六八中學特色的課程評價機制。

4、完善保障措施。

（1）實行經費傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務素質較好、教學水平較高、年齡結構合理的教師承擔課改任務。

（2）確保學校經費優(yōu)先用于開展活動，師資培訓，課題研究、設備添置，教學獎勵等，保證課改工作順利推進。

中學新課程實施方案設計實用篇十一

白銀市平川區(qū)復興鄉(xiāng)教育管理中心（730915）。

實施新課程改革，關鍵是什么？我認為，關鍵是教育理念的改革和創(chuàng)新。有人說，思想決定一切，也有人說，思想是行動的先導。思想保守，必然因循守舊；觀念落后，必然畫地為牢；理念落后，必然固步自封。所有的教育教學改革首先要轉變思想，思想不變，理念照舊，一味抱殘守缺，改革和創(chuàng)新就是空談。

有這樣一幅形象二直觀的漫畫：一頭牛被拴在樹樁上，日久天長，當樹樁和韁繩都去掉時，牛依然忠實地站在那里，連自由走動的意識都沒有了。它在當年不變的模式中已經習慣，它沒有勇氣去掙脫束縛，改變一成不變的生活狀態(tài)。面對新課程，面對新教材，我們何嘗不是如此，無論校長，還是老師，如果不學習全新的教育理念，更新觀念，那我們的新課程改革將無從談起。因此我們要敢于沖破舊觀念、舊思想、舊體制的束縛，大膽運用新的教學方法，不斷提高課程教學效率和質量。

那么，如何才能改變我們的教學理念？

首先，就是要打破“唯分數(shù)論”的束縛，樹立多元評價的評價模式。要堅決摒棄新課程會影響教學質量，會影響學校排名，會影響班級成績的錯誤觀念。任何改革的道路不會是一帆風順的，暫時的困難、挫折、甚至是失敗都可能會遇到。但只要我們敢大膽嘗試，善于創(chuàng)新，堅持不懈，新課程改革肯定會取得成功，學生的綜合素質肯定會得到提高。良好的機遇需要我們主動去迎接，否則，我們就會與那頭牛一樣，喪失改革創(chuàng)新的動力和本能。

其次，要打破以教師為中心的課堂觀。要堅決走出“講的少害怕學生聽不懂、記不住、掌握不了”的誤區(qū)，真正做到學生是課堂的主人，把課堂還給學生，讓學生面對新知識能積極主動地去探究，多動口說，多動手做，讓學生去思考去體會，去觀察分析，去合作探究。教師一定要完成由“管理者”、“教授者”的角色向“組織者”、“引導者”、“服務者”的角色轉變，把陳舊的師生關系演繹為共同學習、共同提高、共同發(fā)展的朋友伙伴關系。這樣，我們的課改就有成功的條件和保障。(教育論文)否則，就只能是“新瓶子裝老酒，穿新鞋走老路”。

再次，要摒棄“重教法輕學法”，“重知識技能輕過程方法與情感、態(tài)度、價值觀”的教學觀，樹立三維目標的教學觀。教因學而存在，教的目的是讓學生會學、樂學、善學。否則，教還有什么意義呢？現(xiàn)代社會是一個學習型社會，而未來社會將是一個不會學習就是文盲的'社會。我們絕不能培養(yǎng)一批“知識的容器”，而要培養(yǎng)一批善于學習、敢于創(chuàng)新、主動發(fā)展的學習者。

因此培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的思維品質、頑強拼搏的毅力，要比教會許多死知識更重要，授人以魚不如授人以漁，我們要為學生的終身發(fā)展負責。

在現(xiàn)實的學校中“促優(yōu)拔尖割尾巴”的現(xiàn)象依然存在，這與新課程的理念都是背道而馳的。我們要牢固樹立面向全體學生的育人觀，樹立“讓每一個孩子都快樂成長，使每一位學生都走向成功”的教育觀。只有這樣，才能為幸福的人生做準備，我們的新課程改革才能取得成功。打破舊思想的束縛，必然需要一個較長的過程。坐等，只能坐以待斃；盲目冒進，必然走入死胡同。實施新課程，必須積極而又穩(wěn)妥，一方面需要管理者的膽略，更需要教師的智慧。