2023年熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選18篇)

感恩是一種美德，它讓我們更加珍惜身邊的人和事。最后，我們要對(duì)總結(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審閱和修改，保證文字的準(zhǔn)確性和流暢性。小編精心挑選了一些寫(xiě)作水平較高的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識(shí)。

2把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

1體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的象征意義。

體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。

誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

1課時(shí)。

用音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂(lè)旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。

生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國(guó)作家杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。

杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，描寫(xiě)貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)推翻資本主義制度。

但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫(xiě)了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》是描寫(xiě)一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。

學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師引導(dǎo)。

《熱愛(ài)生命》講述的是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒(méi)有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠?jī)赡_走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚(yú)和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開(kāi)了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來(lái)。

學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥。

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。

也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。

學(xué)生合作探討，教師明確：

小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

文中主人公沒(méi)有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)？

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。

講美國(guó)作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。

(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。

生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛(ài)生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。

閱讀汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，選取不同角度寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

汪國(guó)真。

我不去想是否能夠成功。

既然選擇了遠(yuǎn)方。

便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想能否贏得愛(ài)情。

既然鐘情于玫瑰。

就勇敢地吐露真誠(chéng)。

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨。

既然目標(biāo)是地平線。

留給世界的只能是背影。

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘。

一切，都在意料之中。

杰克·倫敦。

“這個(gè)人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)。

饑餓、惡劣的天氣。

體力極度虛弱。

傷病、野獸威脅。

《熱愛(ài)生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫(xiě)法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

知識(shí)目標(biāo)了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識(shí)。把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的象征意義。

德育目標(biāo)。

體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)。

誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，描寫(xiě)貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。

短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》是描寫(xiě)一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。

二、通讀課文，整體感知學(xué)生默讀，把握小說(shuō)情節(jié)。

學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師引導(dǎo)。

學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥。

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。學(xué)生重點(diǎn)研讀小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。

學(xué)生合作探討，教師明確：

小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

三、研讀，體驗(yàn)延伸學(xué)生默讀課文，思考：

這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)？

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書(shū)刊或電影電視中看到過(guò)的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。

講美國(guó)作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。

（2）講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。

四、課堂小結(jié)。

生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛(ài)生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。

五、布置作業(yè)。

閱讀汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，選取不同角度寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

汪國(guó)真。

我不去想是否能夠成功。

既然選擇了遠(yuǎn)方。

便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想能否贏得愛(ài)情。

既然鐘情于玫瑰。

就勇敢地吐露真誠(chéng)。

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨。

既然目標(biāo)是地平線。

留給世界的只能是背影。

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘。

一切，都在意料之中。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

杰克·倫敦。

“這個(gè)人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)。

饑餓、惡劣的天氣。

體力極度虛弱。

傷病、野獸威脅。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《雷雨》這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、習(xí)慣、能力。

2、能揣摩人和動(dòng)物在一定環(huán)境下的心理感受，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀表達(dá)自己不同的感受，內(nèi)化語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自然現(xiàn)象。

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)感受并且聲情并茂地朗誦課文。

動(dòng)畫(huà)朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象。

1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)本文生字，并給每個(gè)字?jǐn)U詞。

2.邊讀課文邊思考，雷雨前、雷雨后、雷雨中各什么樣子？

3.查找有關(guān)下雨的資料。

4.自己提出不明白的問(wèn)題。

5.積累本文中的好詞好句。

教學(xué)過(guò)程。

昨天晚上和今天早上都下雨了。同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？喜歡什么樣的雨？（生回答）下雨時(shí)，你們仔細(xì)傾聽(tīng)過(guò)雨聲嗎？（學(xué)生模仿不同的雨聲）。

師小結(jié)：下小雨、中雨、大雨、暴雨的聲音不一樣，給我們的感受也不一樣。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》，體會(huì)雷雨帶給我們的感受。

（一）感悟朗讀“雨前”景象。

1、學(xué)生自由朗讀1—3節(jié)，想一想：雨前的景象是怎樣的？給你的感受是什么？

2、學(xué)生談感受，教師隨機(jī)引導(dǎo)歸納出“恐懼”、“悶熱”、“害怕”。

3、為什么“害怕”？圍繞“害怕”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀1—3節(jié)。重點(diǎn)朗讀第一節(jié)。

4、歸納表現(xiàn)動(dòng)物害怕的詞語(yǔ)。

（二）、感悟朗讀“雨中”景象。

1、自由讀3——6節(jié)，想一想：讀完這一部分給你的感受是什么？

2、學(xué)生談讀文后的感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從哪兒看出雨下得大？

3、指導(dǎo)學(xué)生從雨聲、雨密集兩方面說(shuō)雨大。有感情地朗讀3-——6節(jié)?！皣W，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！边@一節(jié)在朗讀時(shí)，作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

（三）朗讀感悟“雨后”景象。

1、小聲讀7——8節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：你有什么感受？

2、學(xué)生說(shuō)感受。結(jié)合生活體驗(yàn)理解“空氣清新”。

3、看到這樣的美景，你的心情是什么樣的？

4、帶著愉悅、驚喜的心情朗誦最后兩段。

5、一起欣賞雨后的景色。

1、播放全文動(dòng)畫(huà)，一邊欣賞一邊思考：下雷雨時(shí)，有哪些小動(dòng)物在活動(dòng)？

2、除了書(shū)上告訴我們的，你還知道下雷雨時(shí)哪些小動(dòng)物在活動(dòng)？

3、分小組交流，集體反饋評(píng)價(jià)。

4、師小結(jié)：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，只要我們仔細(xì)觀察，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在，我們一起朗讀全文，邊朗讀邊在腦子里放電影，回憶雨前、雨中、雨后的景象。

1、向自己的爸爸媽媽描述下雷雨的景象。

2、觀察下雷雨還有哪些景象。

雷雨。

雷雨前：烏云葉子蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛閃電雷聲。

雷雨中：下雨雨大雨小樹(shù)房子。

雷雨后：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫(xiě)的細(xì)膩傳神之處；

3.品味杰克?倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值；

2.體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)想。

極地嚴(yán)寒、食物匱乏、惡狼尾隨……作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級(jí)就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合這些篇目來(lái)輔助學(xué)生挖掘作品的深意，同時(shí)建議課外閱讀杰克?倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與?！返?，了解其中的硬漢形象及其特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備。

瀏覽課文，自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問(wèn)題：

1.了解19世紀(jì)末的美國(guó)淘金熱，以及杰克?倫敦的有關(guān)作品；

2.收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識(shí)；

3.搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。

推薦網(wǎng)站：杰克?倫敦中文網(wǎng)。

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教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

方式一：請(qǐng)用形象的語(yǔ)言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來(lái)到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺……）你能想像人在經(jīng)受生存極限的`考驗(yàn)時(shí)，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛(ài)生命》吧！

有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

二、初感。

1.默讀課文，粗通課文大意。

2.復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。

三、探究。

1.學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。

2.學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過(guò)集中，確立幾個(gè)探究主題：

（1）主人公在這茫?；脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)？

（2）小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒(méi)有？

（3）作品的人物。

[4]。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)與能力：

a、在學(xué)習(xí)中了解杰克·倫敦小說(shuō)的創(chuàng)作特色。

b、理解小說(shuō)所塑造的人物形象。

c、小說(shuō)的象征意義：展示“人”的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。

過(guò)程與方法：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)生命的渴望。對(duì)生活，每一健康健全的人應(yīng)當(dāng)有自己的理解與追求。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要有奮斗、前進(jìn)的拼搏精神。

：誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

】：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

：誦讀法、研討探究法、引申比較法。

：多媒體課件。

】：1課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

1、放音樂(lè)朗誦詩(shī)歌：汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》。

同學(xué)們，正如詩(shī)人所說(shuō)，只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境？有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧。

2、展示多媒體課件、出示教學(xué)目標(biāo)和作者簡(jiǎn)介。

二、整體感知。

1、快速閱讀課文，注意生字詞，完成《熱愛(ài)生命》基本信息積累表。

2、理清思路。

饑餓覓食——產(chǎn)生幻想——遇病狼——與狼決斗。

三、研讀與賞析。

小組討論，完成表格，然后想一想課文、哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)……。

1、主人公遭遇了那些困難？

2、他是如何克服的？

3、克服的動(dòng)力是什么呢？

1、作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？

2、小說(shuō)的象征意義。

3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

四、品味與啟示。

（1）要勇于面對(duì)失敗。

他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。

當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。

與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。

（4）要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。

“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛(ài)之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。

五、想象和聯(lián)想。

1、是否能聯(lián)想到某些名句、來(lái)加深感悟嗎？

2、請(qǐng)用下列格式說(shuō)話：“我感受到，生命因?yàn)椤薄?/p>

六、教師寄語(yǔ)。

七、討論話題。

課外作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感（任意選一個(gè)話題）。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

知識(shí)與能力：

a、在學(xué)習(xí)中了解杰克·倫敦小說(shuō)的創(chuàng)作特色。

b、理解小說(shuō)所塑造的人物形象。

c、小說(shuō)的象征意義：展示“人”的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。

過(guò)程與方法：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

一、導(dǎo)入：

1、放音樂(lè)朗誦詩(shī)歌：汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》。

同學(xué)們，正如詩(shī)人所說(shuō)，只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境？有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧。

2、展示多媒體課件、出示教學(xué)目標(biāo)和作者簡(jiǎn)介。

二、整體感知。

1、快速閱讀課文，注意生字詞，完成《熱愛(ài)生命》基本信息積累表。

2、理清思路。

饑餓覓食——產(chǎn)生幻想——遇病狼——與狼決斗。

三、研讀與賞析。

小組討論，完成表格，然后想一想課文、哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)……。

1、主人公遭遇了那些困難？

2、他是如何克服的？

3、克服的動(dòng)力是什么呢？

1、作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？

2、小說(shuō)的象征意義。

3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

四、品味與啟示。

（1）要勇于面對(duì)失敗。

（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。

當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。

與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。

（4）要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。

“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛(ài)之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。

五、想象和聯(lián)想。

1、是否能聯(lián)想到某些名句、來(lái)加深感悟嗎？

2、請(qǐng)用下列格式說(shuō)話：“我感受到，生命因?yàn)椤薄?/p>

六、教師寄語(yǔ)。

七、討論話題。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)。

1．把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2．體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3．領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

教學(xué)重點(diǎn)。

誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

教學(xué)方法。

1．誦讀法杰克?倫敦“善于刻畫(huà)毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語(yǔ))，描寫(xiě)細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。

2．研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)。

同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克?倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的`人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。

二、杰克?倫敦簡(jiǎn)介。

杰克?倫敦(1876～1916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫(xiě)作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

個(gè)人體力極度虛弱幾度昏迷，昏迷時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。

傷病爬著走路。

野獸威脅“狼”隱喻險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量。

/zhuanti/beiji/。

教學(xué)用時(shí)。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

方式一：請(qǐng)用形象的語(yǔ)言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來(lái)到人世的.第一聲啼哭，馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺……）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛(ài)生命》吧！

有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

二、初感。

1.默讀課文，粗通課文大意。

2.復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。

三、探究。

1.學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。

2.學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過(guò)集中，確立幾個(gè)探究主題：

（1）主人公在這茫?；脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)？

（2）小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒(méi)有？

（3）作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

（4）小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫(xiě)的作用。

（5）作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？

3.分組選擇題目，借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀，教師巡回點(diǎn)撥。

4.各組匯報(bào)探究成果，教師配合指導(dǎo)。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

生命對(duì)每一個(gè)人而言，只有一次，要教育青少年認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命，進(jìn)而珍惜生命；本節(jié)班會(huì)課以此為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美好，從《生命意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》切入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，扣住“熱愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”這一主題，層層深入，抽絲剝繭地去引導(dǎo)孩子們思考有關(guān)“生命”的問(wèn)題，教育學(xué)生悅納自己、善待自己、享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

教師搜集相關(guān)素材，包括文字、視頻、圖片等，制作ppt課件；事先下發(fā)《生命意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》，并回收、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；了解班情，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集以“珍愛(ài)生命”為主題的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”為辯題的辯論會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，通過(guò)談?wù)摣@得情感體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”，這就啟示我們，不能僅僅靠說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以，本節(jié)班會(huì)我摒棄“滿堂灌，一言堂”的教學(xué)方式，而是以學(xué)生為主體，設(shè)置課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考生命。采用了體驗(yàn)，探究，辯論等形式，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生命的感悟。教師成為學(xué)生認(rèn)知的促進(jìn)者、推進(jìn)者和輔導(dǎo)者，這充分體驗(yàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

（一）氛圍營(yíng)造。

播放歌曲《怒放的生命》：

“曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過(guò)翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無(wú)邊的曠野，擁有超越平凡的力量……”

（二）課堂導(dǎo)入。

在日本，一個(gè)不對(duì)任何宗教有信仰科學(xué)家，江本勝博士，做了一個(gè)驚世的實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)后，他不得不承認(rèn)自己的無(wú)知……實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單：他將從世界各地采來(lái)的水樣放入冰箱，在冰即將融化成水的臨界點(diǎn)，用高速攝影技術(shù)留下了一張張水結(jié)晶的奇異面孔。

如果僅僅是完美無(wú)缺、晶瑩剔透的六角形，那也沒(méi)什么特別……（課件展示圖片）。

聽(tīng)貝多芬《田園交響曲》的水結(jié)晶，像這首明快、清爽的曲子一樣美麗而工整；

聽(tīng)了肖邦的《離別曲》的水結(jié)晶，美得小巧玲瓏，并分散成幾塊，簡(jiǎn)直令人驚嘆；

江本勝博士在《水知道答案》這本書(shū)中為我們呈現(xiàn)了122幅不同情況下的水結(jié)晶照片。

教師小結(jié)：

這不禁引起我們對(duì)生命的思考，對(duì)生命的驚嘆、崇敬和熱愛(ài)，讓我們樹(shù)立生命意識(shí)，發(fā)現(xiàn)生命精彩。

（三）班會(huì)課主體。

闡述生命的概念（ppt展示）：生命泛指有機(jī)物和水構(gòu)成的一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的一類具有穩(wěn)定的物質(zhì)和能量代謝現(xiàn)象、能回應(yīng)刺激、能進(jìn)行自我復(fù)制（繁殖）的半開(kāi)放物質(zhì)系統(tǒng)。生命個(gè)體通常都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)和死亡。

生命的特點(diǎn)：1、短暫性。生命的無(wú)常與短暫既是生命的無(wú)奈，也是生物性生命非常重要的特點(diǎn)。人的生命在世界上的存活時(shí)間是有限的，隨時(shí)都存在著被毀滅的可能，瞬間的災(zāi)難就可能導(dǎo)致生命的消亡。2、不可重復(fù)性。生物性生命之所以可貴，其中一個(gè)很重要的原因就是不可復(fù)制性。3、脆弱性。4、不可替代性。

《高中生生命意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》。

下發(fā)問(wèn)卷48份，收回47份，有效問(wèn)卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是問(wèn)卷中幾個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果的匯總分析。

在遇到大的挫折時(shí)，我會(huì)有輕生的念頭。

完全贊同0。

比較贊同24％。

不確定817％。

不太贊同1225％。

完全不贊同2554％。

我認(rèn)為人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

完全贊同2043％。

比較贊同1225％。

不確定36％。

不太贊同1022％。

完全不贊同24％。

人的生命很脆弱，所以平時(shí)要處處注意安全。

完全贊同1123％。

比較贊同1940％。

不確定817％。

不太贊同613％。

完全不贊同37％。

我認(rèn)為我的生命完全應(yīng)該由我自己支配。

完全贊同2962％。

比較贊同817％。

不確定612％。

不太贊同12％。

完全不贊同37％。

（四）課堂辯論。

我的生命完全應(yīng)該由我自己支配。

全班同學(xué)分成正方兩方進(jìn)行辯論，教師主持辯論賽。

（過(guò)程略）。

教師總結(jié)：

尊重自己的生命，最重要的是要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。人生有很多責(zé)任，你要對(duì)很多東西負(fù)責(zé)。作為一個(gè)家庭的成員，子女要對(duì)父母負(fù)責(zé)任，父母要對(duì)子女負(fù)責(zé)任，作為社會(huì)的成員，每個(gè)人都要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。引用周國(guó)平的一句話：“但我覺(jué)得最根本的責(zé)任是一個(gè)人要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任。對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任，這是對(duì)自己生命的最大尊重！”

（五）課堂討論。

在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些不尊重生命的做法？你如何評(píng)價(jià)這樣的事？

學(xué)生討論并談看法。

教師總結(jié)：

生命是人生最寶貴的東西，沒(méi)有任何等價(jià)物，任何東西都不能代替它。

生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有一次，失去了就不可復(fù)得。我們既要自己的珍惜生命，也要珍惜他人的生命。

播放一段視頻：《短短30秒竟如此感人》。

教師閱讀一段文字，來(lái)自《光明日?qǐng)?bào)》主編王建明：

“不只一次地見(jiàn)過(guò)這樣的報(bào)道，當(dāng)一個(gè)絕望的人站在高樓或河邊正為自己是生還是死作著痛苦的抉擇之際，總有一些人對(duì)其起哄、鼓掌、歡呼乃至鼓勵(lì)，他們絕不去想，每一個(gè)人都曾有人疼有人愛(ài)，每一個(gè)生命的結(jié)束，都有可能給一個(gè)或幾個(gè)家庭造成精神和物質(zhì)上的雙重痛苦。一個(gè)人若不是真的到了走投無(wú)路的境地，誰(shuí)又愿意告別這片燦爛的陽(yáng)光？圍觀者只希望在百無(wú)聊賴中，能夠以欣賞別人痛苦的方式，使自己的生活暫時(shí)“有趣”。

其實(shí)，這種不尊重、不珍惜他人生命的現(xiàn)象，生活中比比皆是：

一家醫(yī)院的門診室外排滿了人，后來(lái)者見(jiàn)狀，往往都會(huì)十分厭煩地甩出一句：“喲！怎么這么多人呀！”

他們覺(jué)得在自己面前，其他人的生老病死都是無(wú)關(guān)緊要的。

建設(shè)和諧發(fā)展的社會(huì)，需要我們能夠讓每一個(gè)生命個(gè)體都能夠得到最充分的尊重和珍惜！”

教師啟發(fā)：“同學(xué)們?cè)撛鯓幼鹬厣?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值？”

教師提出《山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2010級(jí)5班生命公約》。

1、我愿意做一個(gè)心理健康的人，做好眼前事，珍惜身邊人。

2、我愿意學(xué)習(xí)向別人敞開(kāi)心扉，以一生的時(shí)間學(xué)習(xí)如何去愛(ài)，成為一個(gè)可以給別人帶來(lái)溫馨和快樂(lè)的人。

3、即使在我的生命中發(fā)生不盡如人意的事情，我也堅(jiān)信一切都會(huì)過(guò)去，而那逝去的，將成為未來(lái)成長(zhǎng)的資源。

4、我相信在最低谷中孕育著改變的能量，在塵埃中滋養(yǎng)著最絢爛的花朵。

5、自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍。

6、不玩火，以免發(fā)生火災(zāi)，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)及時(shí)撥打119。

7、觀看比賽、演出時(shí)，排隊(duì)入場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座，做文明觀眾，不在進(jìn)出場(chǎng)高峰時(shí)擁擠。

8、雨季來(lái)臨，不在大樹(shù)及高大建筑物下避雨。

9、不到水庫(kù)、水塘等地戲水、游泳。

10、積極學(xué)習(xí)各種常識(shí)，愛(ài)護(hù)各種安全設(shè)施，做珍惜自己和他人生命的模范少年。

全班齊讀公約內(nèi)容作為莊嚴(yán)宣誓！

班會(huì)課結(jié)束。

本次班會(huì)活動(dòng)，每一位學(xué)生課前都積極搜集整理資料，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，都能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)中孩子們情緒高漲，既提升了自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，又在活動(dòng)中提高了自己的能力，展示了自己的才能。本節(jié)課也比較注重學(xué)生的獨(dú)立思考性，在很多環(huán)節(jié)都設(shè)置了學(xué)生發(fā)言，這樣有利于了解學(xué)生真實(shí)的想法，從而便于開(kāi)展本節(jié)生命教育課。

通過(guò)這次活動(dòng)也讓我有了更多的思考，應(yīng)該相信孩子們的能力，更多地給他們提供展示的舞臺(tái)。而活動(dòng)的范圍還應(yīng)當(dāng)讓孩子們深入到社會(huì)生活中去，用孩子們的眼光去觀察這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，感受生命的美好，進(jìn)而珍愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

用收集材料時(shí)看到的一句話總結(jié)這次班會(huì)的感悟：“我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說(shuō)，生要比死更難。死，只需要一時(shí)的勇氣；生，卻需要一世的膽識(shí)！”

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1．通過(guò)頎賞小說(shuō)精彩的情節(jié)，讓學(xué)生感悟人生，學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍頑強(qiáng)．不畏艱難險(xiǎn)阻的抗?fàn)幘瘛?/p>

2掌握本文心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

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1．作者介紹。

/zhuanti/beiji/。

教學(xué)用時(shí)。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

方式一：請(qǐng)用形象的語(yǔ)言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來(lái)到人世的.第一聲啼哭，馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺……）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛(ài)生命》吧！

有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！

二、初感。

1.默讀課文，粗通課文大意。

2.復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。

三、探究。

1.學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。

2.學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過(guò)集中，確立幾個(gè)探究主題：

（1）主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)？

（2）小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒(méi)有？

（3）作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

（4）小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫(xiě)的作用。

（5）作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？

3.分組選擇題目，借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀，教師巡回點(diǎn)撥。

4.各組匯報(bào)探究成果，教師配合指導(dǎo)。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

《熱愛(ài)生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫(xiě)法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。

（一）知識(shí)目標(biāo)。

1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2、了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

3、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（二）能力目標(biāo)。

1、體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

（三）德育目標(biāo)。

體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。

誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

1、誦讀法杰克·倫敦“善于刻畫(huà)毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”（高爾基語(yǔ)），描寫(xiě)細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。

2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

3、引申比較法引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級(jí)下冊(cè)中的《偉大的悲劇》（茨威格）、《荒島余生》（笛福）進(jìn)行聯(lián)系引申，在對(duì)照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神。

多媒體cai課件、投影儀。

1課時(shí)。

誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。（多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片）。

同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書(shū)文題、作者）。

（二）資料助讀。（投影）。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

生命，那是自然賞賜給人類去雕琢的寶石。所以意味著我們要張開(kāi)雙手，去擁抱生命。

生命，那是女?huà)z用心血塑成的藝術(shù)。所以，意味著我們要去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

生命，那是上帝用奇妙的構(gòu)思復(fù)制的真諦，所以，意味著我們要去用構(gòu)思創(chuàng)造一切。

所以我們要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

珍愛(ài)生命，要讓自己的生命有所價(jià)值。充實(shí)自己，提高自己，為了人生的充實(shí)，為了生命的完美你沒(méi)有理由不努力，讓生命因奮斗而精彩。

珍愛(ài)生命，還要以一顆平常的心對(duì)待自己，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，平靜的面對(duì)生活中的一切。要相信，人生沒(méi)有過(guò)不去的坎。

文檔為doc格式。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)中旨在通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)段的品味，領(lǐng)起對(duì)全篇文章的整體感知理解，并通過(guò)類文聯(lián)讀，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵。拓展閱讀和實(shí)踐感悟環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本科著力突出的特色，能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、積極、向上的人生價(jià)值觀。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式的滲透和多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，吧課堂真正換給了學(xué)生，較好的滲透了新課程理念。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能從文章中迅速搜索信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。

2、能說(shuō)出人物在絕境中的頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，體會(huì)人熱愛(ài)生命的本能，珍惜生命。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）融入故事。

（二）直面困難。

他的弟弟杰克來(lái)到他家，顯得有點(diǎn)激動(dòng)，他大聲說(shuō)：“老兄，聽(tīng)我的哥們說(shuō)，朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)更大的金礦，我們決定明天就出發(fā)，去碰碰運(yùn)氣，祝我好運(yùn)吧！”

他具體說(shuō)什么我也不知道，只知道他逐一向杰克描述了他在求生過(guò)程中遇到的困難。請(qǐng)任選一種困難，用幸存者的口吻向杰克具體描述，勸說(shuō)杰克不要去冒險(xiǎn)。

（三）直面生命。

再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過(guò)來(lái)，反而愈加激發(fā)弟弟的斗志。哥哥也意識(shí)到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他獨(dú)立的去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想是不公平的，他嘆了斗氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“好吧，你可以去，不過(guò)你必須答應(yīng)我，無(wú)論如何，你必須愛(ài)惜自己的生命?！?/p>

（四）生存的錦囊。

哥哥娓娓敘說(shuō)當(dāng)年的經(jīng)歷，說(shuō)著著硬漢的心，杰克對(duì)哥哥的告誡有點(diǎn)不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說(shuō)的這些品質(zhì)我想我都有，謝謝你的忠告。請(qǐng)你祝我好運(yùn)吧，我必須走了，我得乘著商店沒(méi)有關(guān)門前去買些干糧和子彈?！?/p>

哥哥嘆了口氣，“請(qǐng)你再等我?guī)追昼??！苯又?dú)自徑直朝書(shū)房走去，一會(huì)兒他又走了出來(lái)手里拿著一個(gè)錦囊。他把錦囊塞到杰克手里，說(shuō)：

“這一路你會(huì)遇到許多挫折，當(dāng)你堅(jiān)持不下去，甚至打算放棄生命的時(shí)候，打開(kāi)這個(gè)錦囊，里面的話將幫助你渡過(guò)難關(guān)?！?/p>

哥哥在錦囊里只寫(xiě)了一句話，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜硬漢寫(xiě)了什么？

活著，真好，只有活著，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值，才能體會(huì)人生的美好，為此就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地活著。但是生活中有的人他們覺(jué)得“活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個(gè)別幸存者因?yàn)闊o(wú)法承受失去親人的無(wú)助，無(wú)法接受家園被毀的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法面對(duì)種種精神肉體的痛苦，他們從地震中走出來(lái)，卻又在地震后倒下去。10月3日出現(xiàn)了一個(gè)讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡。

從唐山大地震、伊朗大地震等無(wú)數(shù)地震中，世界心理學(xué)界總結(jié)出一個(gè)鐵律：地震發(fā)生，受災(zāi)幸存者焦慮之后是抑郁，嚴(yán)重抑郁的結(jié)果是漠視生命，半年之后，將是災(zāi)區(qū)自殺行為高發(fā)時(shí)節(jié)。學(xué)完本文后，你對(duì)熱愛(ài)生命一定有了更深的理解，思考幾分鐘后，把你對(duì)生命的理解說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民度過(guò)將至的這場(chǎng)精神災(zāi)害。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：理清文章思路，品味富有哲理的語(yǔ)句。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，闡述自己對(duì)生活的感悟。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。

難點(diǎn)：品味富有哲理的語(yǔ)句。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

導(dǎo)入新課：

播放《千手觀音》。

屏幕上顯示的這支舞蹈叫做《千手觀音》，這些舞者都是聾啞人，他們用殘疾的身體舞動(dòng)出蓬勃的生命力，展現(xiàn)了對(duì)生活的渴求，他們把生命的價(jià)值蘊(yùn)于舞蹈之中，他們是熱愛(ài)生命的，到底如何熱愛(ài)生命呢？今天我們共同學(xué)習(xí)法國(guó)作家蒙田的《熱愛(ài)生命》。

二、梳理課文：

1、閱讀課文，思考問(wèn)題：作者在文中寫(xiě)了幾種人？他們對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生閱讀課文，把握文章大意）。

明確：

糊涂人把希望寄托于來(lái)世。

“哲人”認(rèn)為生命不外乎打發(fā)、消磨、回避。

作者覺(jué)得生命值得稱頌，富有樂(lè)趣。

這里運(yùn)用了對(duì)比手法。前兩種可以看做是生命的加法，后一種可以看做是生命的減法，通過(guò)對(duì)比，突出了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生命值得稱頌，富有樂(lè)趣。（學(xué)生討論，提出看法）。

2、如果說(shuō)第一段講述了生命的常規(guī)狀態(tài)，那么，第三段就補(bǔ)充了生命的特殊狀態(tài)——死亡。

明確：生之本質(zhì)在于死，只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。

三、品味語(yǔ)言(師生共同討論)。

生之本質(zhì)在于死，只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱教師由史鐵生在《我與地壇》中對(duì)生死觀的闡述，分析出人面對(duì)死亡時(shí)，態(tài)度要從容坦然，并簡(jiǎn)單介紹史鐵生的生平。從而導(dǎo)出陸幼青《死亡日記》。

學(xué)生1：霍金，全身只有一根手指能動(dòng)，卻研究著宇宙中的奧秘，提出黑洞學(xué)說(shuō)，并寫(xiě)了一本書(shū)叫做《時(shí)間簡(jiǎn)史》，從他的身上我學(xué)到了堅(jiān)韌執(zhí)著。

學(xué)生2：《星光大道》中的歌手楊光，他是一個(gè)盲人，憑借著自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，成為人們心中耀眼的明星，他唱?jiǎng)g的歌曲很棒，從他的身上我學(xué)到了無(wú)論面對(duì)什么樣的困難逆境，都要勇敢向前。

學(xué)生3：劉翔、鄧亞萍……。

學(xué)生4：孟祥斌，為了救輕生少女而溺水犧牲，對(duì)于生命，他是用平等的態(tài)度來(lái)看的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的那種責(zé)任心還有舍己為人的精神。

……。

教師：討論就進(jìn)行到這里，通過(guò)剛才同學(xué)們舉出的事例，可以看出這些人是熱愛(ài)生命的，從他們的身上我們學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，可以說(shuō)這些人和本文的作者的觀點(diǎn)是一致的，人總是要死的，既然你無(wú)法掌握生命的長(zhǎng)度，但是可以掌握生命的寬度，讓自己的人生更有意義。

四、課外拓展。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)“生命”有了進(jìn)一步的了解，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，用精練的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)“生命”的感悟。

（學(xué)生思考后，寫(xiě)在作文本上，全班交流）。

學(xué)生：人生的意義就在這個(gè)過(guò)程上，你要細(xì)細(xì)體認(rèn)和玩味這個(gè)過(guò)程中的每節(jié)，無(wú)論它是一節(jié)黃金或一節(jié)鐵，你要認(rèn)識(shí)每節(jié)的充分價(jià)值。

五、總結(jié):小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中有這樣一段話：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，人的一生該怎樣度過(guò)，當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因虛度年華而悔恨也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧?！?/p>

在偉人的啟迪下，使我們加深了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)在起讓我們更加珍視生命，熱愛(ài)生命。

六、布置作業(yè)：

奉獻(xiàn),責(zé)任。

生———死。

誠(chéng)信,執(zhí)著……。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

1通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后學(xué)生對(duì)人生和生命有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)和單元主題寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的理解和感悟。

2培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫(xiě)作的能力。

加深對(duì)生命的理解和感悟。

學(xué)生在搜集的資料中確定自己的內(nèi)容。

2課時(shí)。

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)。

一、直入主題。

師：第五單元是以什么為主題的文章？

師：本節(jié)課我們就圍繞“生命”這一永恒的話題進(jìn)行寫(xiě)作。

板書(shū)課題《感悟生命》。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)。

1.回顧課文、剖析寫(xiě)作方法。

師：第五單元中那篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什。

么？

預(yù)設(shè)：a《觸摸春天》通過(guò)描寫(xiě)盲女安靜捕捉叢林中的蝴蝶，從中感悟到：誰(shuí)都有享受春天的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

b:《永生的眼睛》告訴我們一個(gè)人給予他人的最大的幫助莫過(guò)于自己身體的一部分，是通過(guò)對(duì)一家三代捐獻(xiàn)眼角膜的事來(lái)寫(xiě)的。

c：《生命生命》通過(guò)介紹磚縫中的小瓜苗、求生的飛蛾及自己的心跳來(lái)告訴我們生命的意義是雖然生命是短暫的，但是可以將有限的生命釋放出無(wú)限的價(jià)值，要珍惜生命。

d：《花的勇氣》花能迎風(fēng)綻放那是它的勇氣。

1.拓展思維、豐富內(nèi)容。

（1）介紹張海迪、杏林子事跡。

你有什么感受？

（2）干裂土地中生長(zhǎng)的小苗及汶川地震中求生的小男孩。

你感受到什么樣的生命的意義？

3.擴(kuò)展主題、確定寫(xiě)作對(duì)象。

師:你還知道那些事物能體現(xiàn)生命的意義呢？

（1）小組討論。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

四、方法提示：

在我們身邊，有許多熱愛(ài)生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護(hù)士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮：

1、觀察小動(dòng)物，從小動(dòng)物開(kāi)始，寫(xiě)熱愛(ài)生命的故事。

2、觀察植物，從描述花草樹(shù)木的特點(diǎn)開(kāi)始，寫(xiě)一些關(guān)于生命的故事。

3、從遵守交通法規(guī)方面談一談熱愛(ài)生命的意義。

四、確定主題，進(jìn)行寫(xiě)作。

1.師：題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，你的文章題目是什么？

2.學(xué)生創(chuàng)作。

五、作品展示。

動(dòng)物習(xí)性，頑強(qiáng)生存。

植物生長(zhǎng)，不為境況。

展現(xiàn)生命的現(xiàn)象。

敘事清楚，說(shuō)明道理。

第二課時(shí)，作文講評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合上一節(jié)課的寫(xiě)作，進(jìn)行修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

2.使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，就是自己成長(zhǎng)的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：用不同的修改符號(hào)修改文章。

教學(xué)過(guò)程。

一、修改題目。

教師：昨天我們進(jìn)行了寫(xiě)作，今天我們一起來(lái)分享成果。先來(lái)看看幾名同學(xué)的題目。

（用幻燈片展示習(xí)作的題目，學(xué)生瀏覽）。

教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺(jué)？

（學(xué)生發(fā)言）。

教師：是啊，好的題目是文章的眼睛。

（出示：“巧設(shè)題目”）。

二、展示精彩的語(yǔ)句。

1.教師：朗讀自己認(rèn)為最精彩的地方。其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里？

我們可以圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)：用詞準(zhǔn)確、修辭方法、完整、語(yǔ)句優(yōu)美。（學(xué)生一讀、其他學(xué)生評(píng)價(jià)）。

2.教師：有的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)展示，請(qǐng)你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去賞識(shí)他。（四個(gè)人一小組交換瀏覽畫(huà)出好的句子）。

出示：“賞識(shí)建議”：

1．展示介紹他人習(xí)作中最精彩的地方。方式自由。

2．用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把精彩點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。請(qǐng)畫(huà)上兩顆星。

三、尋找病因。

1.出示病句，尋找病因。

（缺少主語(yǔ)、用詞不當(dāng)、不通順等）。

2.學(xué)生組內(nèi)互改，互相交流，提出修改建議。

（出示：拜師求教）。

四、再次修改自己的習(xí)作。

（運(yùn)用修改符號(hào)）。

五、二次創(chuàng)新行文。

六：總結(jié)。

好文章是改出來(lái)的，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要不斷的讀文章、修改，再讀文章再修改一定會(huì)修改出一份滿意的作文來(lái)。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中思想品德課，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活為基本追求。這一追求體現(xiàn)出尊重生命價(jià)值，以人為本的基本理念。

學(xué)好本單元，讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，形成正確的生命價(jià)值觀，將為學(xué)生加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力、知識(shí)等方面打下良好的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)。

（1）知道人類是自然界的一部分，人類應(yīng)該善待大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物。

（2）認(rèn)識(shí)人類生命的寶貴。

（3）掌握在公共場(chǎng)所發(fā)生緊急情況時(shí)的應(yīng)急處理方法。了解各種保險(xiǎn)的種類、保障功能及理賠程序。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

活動(dòng)參與法、觀察對(duì)比法、情景模擬法等。通過(guò)情景模擬在公共場(chǎng)所遇到危險(xiǎn)的緊急情況，提高自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)參與提高學(xué)生對(duì)各種保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

（1）樹(shù)立新的生態(tài)道德觀、自然觀，善待大自然，尊重其他生命。

（2）認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義。

（3）培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，從而體會(huì)生命的可貴；本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，尤其是對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。

1.人的生命的獨(dú)特性的表現(xiàn)。

2.為什么說(shuō)“人最寶貴的是生命”。

3.怎樣珍惜愛(ài)護(hù)我們的生命。

4.怎樣正確面對(duì)人生的挫折。

5.怎樣應(yīng)對(duì)公共場(chǎng)所所發(fā)生的險(xiǎn)情。

6.“人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)”的原因。

7.實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方法。

8.怎樣讓青春更美麗。

中學(xué)時(shí)期是青少年內(nèi)心世界充滿矛盾沖突的時(shí)期，正處在心理由不成熟到逐步成熟的過(guò)渡時(shí)期，也是個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。初一學(xué)生從小學(xué)階段跨入初中階段，無(wú)論是生理上還是心理上都會(huì)出現(xiàn)一些變化，隨之帶來(lái)的就是對(duì)于這種變化的適應(yīng)。由于自身及客觀情況發(fā)生了變化，許多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后不能盡快地適應(yīng)中學(xué)生活，在學(xué)習(xí).思想.生活等方面出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。如何看待自己的生命，人生的意義，都是極為重要的人生問(wèn)題。青春期的青少年正處在一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這些問(wèn)題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反心理同步增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊”很看重，相反對(duì)生命卻異常的漠視，不懂得尊重、珍愛(ài)生命。

研究性學(xué)習(xí)：主題是珍愛(ài)生命，珍愛(ài)生活和具體要求時(shí)調(diào)查學(xué)校中有哪些生命存在形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)校園的一草一木，不踐踏草皮，不破壞花草樹(shù)木；正確處理同學(xué)間的矛盾，團(tuán)結(jié)同學(xué)，珍愛(ài)他人的生命。

第三課時(shí)：青春—花樣年華。主要講述青春對(duì)人生的重要性。

熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

知識(shí)和技能：

1、把握文章的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵依據(jù)；

2、理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡述。

過(guò)程和方法：1、朗讀文本，理清思路；

2、品味文章富含深意的句子，并能提出自己的見(jiàn)解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命的每一天。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。

據(jù)英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志《柳葉刀》（thelancet）上的一篇論文介紹，自殺已成為中國(guó)年輕人中最為常見(jiàn)的死因。也有調(diào)查顯示，在中國(guó)每?jī)煞昼娪?人自殺死亡、8人自殺未遂；目前，我國(guó)每年有28、7萬(wàn)人死于自殺，200萬(wàn)人自殺未遂。

“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！比松纹涠虝海敲吹降讘?yīng)該怎樣對(duì)待生命？有人會(huì)說(shuō)，這還用想嗎？當(dāng)然是熱愛(ài)生命呀！但為什么要熱愛(ài)生命呢？為什么生命值得熱愛(ài)呢？蒙田有他的看法，今天我們一起來(lái)品味蒙田的《熱愛(ài)生命》。

蒙田《隨筆集》與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典。

1、朗讀過(guò)程中勾畫(huà)喜歡的句子；

2、朗讀結(jié)束弄清課文每一部分內(nèi)容：

第一段：從“度日”談起，闡釋了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，闡釋為什么要熱愛(ài)生命。

第二段：過(guò)渡。

第三段：揭示生的本質(zhì)即死，闡釋怎樣熱愛(ài)生命。

日子分為兩種對(duì)比：

“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；

“好日子”要“慢慢”“細(xì)細(xì)地”“賞玩”“領(lǐng)略”“品嘗”。

“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比：

他們“打發(fā)”、“消磨”、“無(wú)視”它，認(rèn)為生命是“苦事”、“賤物”；

“我認(rèn)為生命是”“值得稱頌”、“富有樂(lè)趣”，是“自然的厚賜”，“是優(yōu)越無(wú)比的”。

糊涂的人。

一生枯燥無(wú)味躁動(dòng)不安將希望寄于來(lái)世（鄙視生命）。

聰明的人。

享受生活，使生命豐盈飽滿（熱愛(ài)生命）。

因?yàn)闃?lè)于生的人好好地享受了生活，對(duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。而“我”熱愛(ài)生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當(dāng)需要告別人生的時(shí)候，“我”會(huì)毫不惋惜。

1、“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?/p>

珍惜生命，熱愛(ài)生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂(lè)的人就感到死而無(wú)憾，就不感到死的苦惱了。（如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂(lè)觀地對(duì)待生活，留有好多遺憾，臨死時(shí)必然感到苦惱。）。

2、生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。

關(guān)心生活，才能感受到生活的樂(lè)趣，更好地享受生活。

3、剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。

用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。

熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，享受生命賦予的快樂(lè)，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，對(duì)于死亡也不會(huì)感到苦惱。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅Ｓ诒济?。從小?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計(jì)，生子后又為下一代操勞。在無(wú)盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂(lè)被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬，但在當(dāng)代人眼中，卻只是一個(gè)布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。

世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的快樂(lè)有一種切身的體會(huì)，就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿，更遠(yuǎn)離凡俗，更去掉躁動(dòng)不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界。要達(dá)到這種高妙超然的樂(lè)和境界，需要人們一生去追求。

未經(jīng)思考的人生不值得一過(guò)?！K格拉底。

生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭。

我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命?！└?duì)枴?/p>

珍惜生命就要珍惜今天?！V語(yǔ)。

人生不能決定生命的長(zhǎng)度。

但我可以擴(kuò)展它的寬度。

我不能改變天生的容貌。

但我可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容。

我不能全然預(yù)知明天。

但我可以充分利用今天。

我不能要求事事順利。

但我可以做到事事盡心。

學(xué)會(huì)善待生命善待自己。

人生便少了許多遺憾。

我不去想是否能夠成功。

既然選擇了遠(yuǎn)方。

便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想能否贏得愛(ài)情。

既然鐘情于玫瑰。

就勇敢地吐露真誠(chéng)。

我不去想。

身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨。

既然目標(biāo)是地平線。

留給世界的只能是背影。

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘。

一切，都在意料之中。

1、摘錄課文中你喜歡的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，并就其中一條寫(xiě)出自己的心得。