最新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科(大全15篇)

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇一

臨床檢驗基礎(chǔ)學(xué)是一門具有較強實踐性以及實用性的課程，其對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實踐技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。

但在實際教學(xué)中，教師往往會比較重視對學(xué)生理論知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

教師必須要充分重視實驗教學(xué)，加強實踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，才能有效提升實驗教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。

一、合理調(diào)整實驗內(nèi)容。

首先，教師要根據(jù)選課的.實際情況，合理調(diào)整實驗內(nèi)容，將原來教學(xué)內(nèi)容中的血液一般檢查以及脫落細胞檢驗等內(nèi)容保留下來，然后在此基礎(chǔ)上再增加一些儀器操作內(nèi)容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學(xué)檢驗內(nèi)容中，將胃液檢驗等內(nèi)容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)實驗內(nèi)容的重點，使其不會和其他課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，從而增加其內(nèi)容的實用性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性[1]。

在實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，必須要與臨床有機地結(jié)合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗方法。

以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗為例，以前在實驗教學(xué)中，往往選用膠乳凝集抑制法進行操作，而現(xiàn)在應(yīng)該選擇膠體金免疫檢測法。

由于當(dāng)前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應(yīng)用，在實驗教學(xué)內(nèi)容中，要增加血液粘度儀以及白細胞分析儀等儀器操作的內(nèi)容，這樣才能使得實驗內(nèi)容更加接近臨床實際，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作能力，豐富學(xué)生的臨床知識。

二、采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

1.開展探究式教學(xué)。

采用探究式教學(xué)法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，并能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及探究精神。

例如，在開展紅細胞計數(shù)這一章節(jié)的實驗課時，教師可以首先為學(xué)生講解紅細胞計數(shù)的方法以及基本原理，然后再讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對以下問題進行討論：如何才能獲得比較準(zhǔn)確的紅細胞計數(shù)結(jié)果，哪些因素會對計數(shù)結(jié)果的準(zhǔn)確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結(jié)果誤差較大的現(xiàn)象等[2]。

而每個學(xué)習(xí)小組討論結(jié)束以后，可以由小組長進行總結(jié)發(fā)言，將本小組的討論結(jié)果公布出去。

在所有小組長發(fā)言結(jié)束后，教師要對討論情況、各個小組的結(jié)論與觀點進行總結(jié)，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚以及鼓勵學(xué)生在討論中存在的優(yōu)點，之后再組織學(xué)生以小組的形式進行實驗操作。

除此以外，還可以采用多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法以及pbl教學(xué)法等。

2.建立開放型實驗室。

學(xué)校可以利用一些現(xiàn)有的儀器設(shè)備資源，建立一個開放型實驗室，這樣學(xué)生就能夠充分利用自己的課余時間，參與到各種科研活動中[3]。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與了大量的科研實驗后，可有效鞏固其所學(xué)的理論知識，也可提高其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提升其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，并且能有效培養(yǎng)其整體的科研素質(zhì)，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學(xué)生將來的就業(yè)渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學(xué)與產(chǎn)等多方面進行發(fā)展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.開展現(xiàn)場情景實驗教學(xué)。

在通常情況下，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)往往是應(yīng)用驗證性的實驗法，所選取的實驗大多數(shù)都是基礎(chǔ)實驗，在實驗的過程中學(xué)生往往是被動地進行操作，這樣不但無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)[4]。

對此，我們可以充分利用附屬醫(yī)院先進的檢驗儀器設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生們開展現(xiàn)場情境實驗教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生感受臨床的操作情境，能夠?qū)嶒炇医虒W(xué)與臨床實驗教學(xué)有機地結(jié)合起來，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)其實驗操作能力，也可以大大地提升教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

4.舉辦檢驗技術(shù)比賽。

通過學(xué)生在學(xué)校實驗室的操作是遠遠無法幫助學(xué)生充分掌握其所學(xué)知識的，教師不但要充分利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，而且也要為學(xué)生提供更多課外實驗的機會，可以開展實驗技能比賽，這樣的形式可以讓學(xué)生進行更多的實驗操作，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

三、優(yōu)化實驗考核方法。

實驗考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的一種手段，同時也是評價教師教學(xué)能力的一種方法。

以往實驗考核方法主要是任課教師選擇實驗操作內(nèi)容，學(xué)生完成操作，最后由教師進行評分，并將分數(shù)計入到總成績中。

但這種考核方法存在一定的片面性，其只是對學(xué)生最終的實驗操作情況進行考核，并未考查學(xué)生的實驗技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等，也不能綜合地對學(xué)生作出評價。

教師應(yīng)改革與優(yōu)化實驗考核方法，可以將學(xué)生的考核成績劃分為考試技能考核占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤情況占10%，期末考試占50%，實驗操作及實驗作業(yè)占20%。

在具體實驗考核時，學(xué)生要針對實驗查找一些文獻與資料，對研究的現(xiàn)狀與背景進行詳細地闡述，再設(shè)計出個人的初步解決方案，并對實驗過程進行分析與討論，最后再由實驗教師對總體情況進行評分[5]。

總之，加強臨床基礎(chǔ)檢驗實驗教學(xué)的改革，不斷地優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，完善實驗教學(xué)方法與教學(xué)手段、優(yōu)化考核方法等，可有效提升實驗教學(xué)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、探究精神以及創(chuàng)新意識，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗人才。

參考文獻。

[5]陳秀敏，王富偉，張志梅.醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索和實踐[j].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7(21)：6-8.

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇二

根據(jù)本科生實習(xí)計劃要求在本院實習(xí)期間完成撰寫畢業(yè)論文，本科室采取實習(xí)生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)組，每名實習(xí)生配備1～2名中級職稱以上人員和1名碩士研究生。

為保證畢業(yè)論文按時按質(zhì)完成，實習(xí)生應(yīng)先安排在擬開展畢業(yè)論文的專業(yè)組實習(xí)，利用整個實習(xí)期間的業(yè)余時間開展課題研究，并建立實習(xí)生的課題匯報制度，每3個月舉行1次，科室所有中級以上職稱以及研究生參加匯報會。

實習(xí)的最后4周專門安排為課題補充完成和撰寫畢業(yè)論文時間。

為調(diào)動學(xué)生的積極性，由實習(xí)生根據(jù)畢業(yè)論文撰寫論著，向國內(nèi)統(tǒng)計源或核心期刊投稿，第1作者為學(xué)生，主要指導(dǎo)教師為通訊作者。

2生物安全防護能力培訓(xùn)。

本科生進入實習(xí)期間所在的檢驗科和學(xué)校的課堂有很大的區(qū)別，學(xué)校的課程重點主要是檢驗方法的基礎(chǔ)理論和操作技能，而實際工作中面對的生物安全知識則介紹相對較少。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇三

摘要：

在對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗技術(shù)進行教學(xué)的過程中，引發(fā)了相關(guān)人士對于基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的思考和實踐。

這是通過對實驗教學(xué)方法和內(nèi)容，以及評價體系的改革，對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)產(chǎn)生長遠的影響。

關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇四

個人基本簡歷。

姓名：李滿華先生國籍：中國。

目前所在地：廣州民族：漢族。

戶口所在地：廣州身材：168cm?kg。

婚姻狀況：已婚年齡：30歲。

求職意向人才類型：普通求職?

工作年限：8職稱：中級。

求職類型：均可可到職日期：兩個星期

月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州。

公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品。

擔(dān)任職務(wù)：售后服務(wù)工程師。

公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：化學(xué)化工，生物制品。

擔(dān)任職務(wù)：技術(shù)員。

2．負責(zé)公司產(chǎn)品在國內(nèi)的銷售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產(chǎn)品；

3．對客戶反饋的信息進行整理，對產(chǎn)品進行技術(shù)支持；

教育背景。

畢業(yè)院校：廣州醫(yī)學(xué)院。

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號。

語言能力外語：英語優(yōu)秀。

國語水平：精通粵語水平：精通。

2*具有一起安裝調(diào)試及維修經(jīng)驗。

3*有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷售和市場觸覺。

詳細個人自傳。

6年生物實驗室工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)院檢驗科和血液中心各種常規(guī)儀器及常用檢驗和診斷試劑，熟悉生物實驗室常用儀器和試劑,能熟練獨立進行各種常規(guī)生物實驗操作。2年以上生物產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持經(jīng)驗，并具有一定的儀器維修經(jīng)驗。有一定的客戶資源，熟悉生物產(chǎn)品的銷售和市場，和客戶溝通良好。

個人聯(lián)系方式通訊地址：

聯(lián)系電話：家庭電話：

手機：qq號碼：

電子郵件：個人主頁：

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇五

分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學(xué)生會感到枯燥乏味，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的專業(yè)特點，將分折化學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學(xué)知識的同時注意穿插其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學(xué)精神，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學(xué)性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行了改革。精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充?；瘜W(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導(dǎo)過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結(jié)果、計算及其應(yīng)用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學(xué)內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實習(xí)情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學(xué)分析為主，儀器分析為輔助的教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。

3、合理運用教學(xué)方法。

學(xué)生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學(xué)中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學(xué)方法，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運用各種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學(xué)生在沒有見過儀器的情況下學(xué)習(xí)，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學(xué)生，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，降低學(xué)生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，有效地提高了課堂教與學(xué)的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實圖講解。學(xué)生通過觀看儀器外觀來學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時也增強了學(xué)習(xí)的效果。

4、改革考核方式和內(nèi)容。

在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我校化學(xué)教研室對分析化學(xué)的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學(xué)和實驗操作，能客觀衡量各類學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)情況和實驗操作技能的訓(xùn)練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實驗操作輔導(dǎo)。

5、提升教師素質(zhì)。

教師是教學(xué)活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學(xué)時聯(lián)系醫(yī)學(xué)和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學(xué)專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課，如免疫學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學(xué)等，掌握一些與醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)的知識，以實現(xiàn)學(xué)科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學(xué)教師的自身醫(yī)學(xué)知識修養(yǎng)和教學(xué)水平，教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)書籍，加強與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)?？傊治龌瘜W(xué)對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學(xué)過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)檢驗人才做貢獻。

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇六

希望通過三個階段的培訓(xùn)，實習(xí)生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。

(一)崗前培訓(xùn)階段：熟悉各項流程，明確實習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結(jié)合的方式進行。

崗前教育的內(nèi)容包括：(1)熟悉醫(yī)院環(huán)境和部門設(shè)置，熟悉病人就醫(yī)流程。

(2)基本專業(yè)知識準(zhǔn)備：扎實的專業(yè)知識是有效溝通的前提，為此，實習(xí)生在實習(xí)期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標(biāo)準(zhǔn)操作程序文件(sop)、檢驗科《標(biāo)本采集手冊》、專業(yè)課本和行業(yè)權(quán)威參考書等書籍。

(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標(biāo)本采集，標(biāo)本清退、危急值報告等;讓實習(xí)生了解科室各醫(yī)療小組各成員的作用;讓實習(xí)生知道遇到復(fù)雜局面的求助方式。

(4)服務(wù)態(tài)度：讓實習(xí)生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權(quán)利;在面對困難的溝通情境時，應(yīng)保持良好的心態(tài)、耐心和謙虛的態(tài)度，遵循處理流程。

(5)基本溝通技巧：提醒實習(xí)生在實際工作中注意溝通的技巧，總結(jié)和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。

實習(xí)生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫(yī)師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學(xué)習(xí)溝通技巧。

(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。

1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。

實習(xí)前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學(xué)生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。

因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和必需檢驗信息的保證。

這些工作流程包括檢驗科崗位設(shè)置、檢驗科檢測項目設(shè)置、門診抽血流程、標(biāo)本采集全過程、標(biāo)本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標(biāo)本清退流程等。

帶教老師結(jié)合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關(guān)鍵點，實習(xí)生通過仔細觀察、詢問和查看相關(guān)程序文件等主動學(xué)習(xí)。

如：標(biāo)本如何正確采集、標(biāo)本的送檢時間和報告時間等內(nèi)容是臨床醫(yī)生和采集標(biāo)本的臨床護士詢問的重點。

這就要求實習(xí)生應(yīng)該了解臨床基本需求，具備基本的標(biāo)本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。

除此之外，實習(xí)生還應(yīng)知道分析前階段監(jiān)管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監(jiān)護病房等，對這些科室的送檢標(biāo)本和檢驗報告應(yīng)重點關(guān)注。

2.熟悉溝通渠道，學(xué)習(xí)溝通技巧。

為滿足臨床需求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫(yī)院質(zhì)量督導(dǎo)員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術(shù)、培訓(xùn)標(biāo)本采集、送檢相關(guān)知識;為了解臨床對檢驗質(zhì)量的反饋，檢驗科定期向臨床醫(yī)生、護士、患者發(fā)放滿意度調(diào)查表。

檢驗科的這些醫(yī)療活動不僅體現(xiàn)了科室主動走進臨床的服務(wù)品質(zhì)，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態(tài)的有力保證。

在實習(xí)中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學(xué)生參與其中。

實習(xí)生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學(xué)到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發(fā)展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當(dāng)好告知人、咨詢?nèi)?、?lián)系人等角色。

實習(xí)生的這些經(jīng)歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應(yīng)對能力。

經(jīng)過約半年的實習(xí)，實習(xí)生已經(jīng)具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結(jié)有效的溝通技巧和表達技巧。

如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。

當(dāng)患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。

當(dāng)患者對檢驗結(jié)果產(chǎn)生疑問時，應(yīng)客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。

與臨床醫(yī)護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生向臨床報告危急值時，要求學(xué)生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現(xiàn)何種危急值，請對方重復(fù)后，主動報上姓名。

整個過程應(yīng)表達清晰，語言精練，避免拖沓。

面對臨床提出的疑問學(xué)生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學(xué)生不了解或是超出自身專業(yè)能力無法做出解釋時，應(yīng)要求實習(xí)生保持鎮(zhèn)定，認真記錄對方反映的重點內(nèi)容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應(yīng)答。

如一時無法處理、需要繼續(xù)調(diào)查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯(lián)系方式，待問題調(diào)查清楚后主動聯(lián)系對方，如實地做出解釋。

事實證明，這種應(yīng)對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。

另外，實習(xí)生還應(yīng)知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產(chǎn)生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

信息系統(tǒng)提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。

(三)教學(xué)效果評價階段，進行問卷式調(diào)查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學(xué)實踐效果，檢驗科自行設(shè)計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習(xí)生溝通能力進行考評。

該表格從專業(yè)知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應(yīng)對、患者心理狀態(tài)與應(yīng)對、實際體驗等六個方面設(shè)計25個條目。

每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。

調(diào)查方法：在實習(xí)開始時和結(jié)束時發(fā)放給實習(xí)生，要求學(xué)生無記名填寫，當(dāng)場回收。

以屆實習(xí)生為例，實習(xí)開始時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習(xí)結(jié)束時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結(jié)果如表1所示。

以屆實習(xí)生實習(xí)結(jié)束時發(fā)放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學(xué)實踐不斷推進和持續(xù)改進的有效性。

從表1中可見，經(jīng)過實習(xí)期間的溝通能力訓(xùn)練，2012屆實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習(xí)結(jié)束時具有更強的溝通能力和溝通意識。

但是，該考評方法初步建立，尚不完善。

吳曦等指出，實習(xí)生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導(dǎo)考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。

在今后的實習(xí)帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。

二、加強實習(xí)生溝通能力培養(yǎng)的建議。

檢驗專業(yè)實習(xí)生溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉對學(xué)生自身成長和科室的工作都大有裨益。

檢驗科在帶教過程中根據(jù)帶教老師的反饋和對教學(xué)實踐效果的評估，提出加強實習(xí)生溝通能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題和改善的建議。

(一)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)注意把握學(xué)生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。

1.發(fā)揮“導(dǎo)師制”的引導(dǎo)作用。

由于每個學(xué)生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習(xí)生的溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)“因材施教”。

作為一對一“導(dǎo)師制”教學(xué)的導(dǎo)師要多與學(xué)生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現(xiàn)予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當(dāng)?shù)男袨橐赋霾⒁龑?dǎo)，出現(xiàn)差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。

2.帶教老師要以身作則，引導(dǎo)規(guī)范行為。

帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，嚴格按照規(guī)則和程序應(yīng)對各種情況。

帶教時，要多鼓勵和提倡規(guī)范的行為，及時制止不良行為。

帶教老師必須避免不規(guī)范的醫(yī)療活動，因為那樣容易影響并誤導(dǎo)學(xué)生的.行為，并為學(xué)生的不良行為提供“借口”，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生不信任和逆反的心理作用。

3.要循序漸進，避免操之過急。

實習(xí)生溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個實習(xí)過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業(yè)知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結(jié)合科室工作實際，這些都需要學(xué)生在實習(xí)中慢慢學(xué)習(xí)和運用，絕不可急于求成、操之過急。

對于學(xué)生在實習(xí)過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。

(二)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應(yīng)根據(jù)實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規(guī)定。

在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)讓學(xué)生充分了解本科室溝通的渠道和方式。

教學(xué)方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經(jīng)典案例分析、角色模擬等，讓學(xué)生積極參與，分享成功的溝通案例，總結(jié)教訓(xùn)，不斷揣摩實踐溝通技巧。

(三)溝通能力的教學(xué)應(yīng)定期總結(jié)，持續(xù)改進。

1.定期評估溝通能力教學(xué)效果。

對教學(xué)效果的定期評估可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

可以在實習(xí)中期召開教學(xué)會議，匯總在帶教中出現(xiàn)的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調(diào)整。

實習(xí)結(jié)束時，采用問卷調(diào)查等方式，對當(dāng)屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學(xué)計劃的制定、教學(xué)效果的持續(xù)改進提供依據(jù)和方向。

2.注重典型案例的收集與利用。

實習(xí)生在與臨床和患者溝通時，應(yīng)注意收集實際工作中多發(fā)的案例、經(jīng)典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

由于這些案例的處理過程反應(yīng)了醫(yī)院和科室工作實際，體現(xiàn)了各種流程和規(guī)范的要求，極具代表性和實用性，教學(xué)中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓(xùn)教材，使教學(xué)更具有針對性。

總之，檢驗科對實習(xí)生進行溝通能力的培養(yǎng)和教學(xué)，不僅讓學(xué)生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學(xué)生的綜合能力，使其收獲了責(zé)任感和自信心，而且這種教學(xué)實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫(yī)護滿意率提高。

可以預(yù)期，通過不斷地建設(shè)和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)的成果能使臨床受益更多。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇七

臨床檢驗基礎(chǔ)實驗是一門技術(shù)性與綜合性較強的應(yīng)用科學(xué)，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主干課程與專業(yè)課程。

臨床檢驗基礎(chǔ)實驗一方面要求學(xué)生掌握完善的理論知識，一方面還要求其掌握全面的實踐操作節(jié)能，更好的適應(yīng)臨床檢驗的需求。

1.1教學(xué)方法改革。

徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動操作局面，強化基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新的教學(xué)方式。

在基本的實驗過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗步驟與方法，全面活躍思維。

在進行綜合型實驗中，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目與操作標(biāo)準(zhǔn)，全面提升其實驗技能。

在基本與綜合實驗基礎(chǔ)上，積極引進自選與自主設(shè)計項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)與探究精神。

1.2教學(xué)內(nèi)容改革。

1.2.1基本技能實驗。

這部分實驗的最終目的是全面提升學(xué)生的操作水平與動手實踐能力。

傳統(tǒng)的以定性檢查與形態(tài)觀察為主的操作方式非常經(jīng)典，也是現(xiàn)代臨床檢驗中的重要方法。

可以精選采集血液標(biāo)準(zhǔn)、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個基本實驗技能，貫穿在整個教學(xué)過程中，進一步鞏固、提高學(xué)生的這些基本操作技能。

1.2.2基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗。

進行基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗的最終目的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與了解，進一步驗證其所學(xué)知識。

筆者建議將血液檢驗、尿液檢驗、排泄物檢驗以及體液檢驗這四大類檢驗的16個小項目進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.2.3綜合性試驗。

綜合性實驗的最終目的是強化學(xué)生對基本理論與基礎(chǔ)知識的綜合運用程度，進一步提高學(xué)生們的問題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。

筆者在血液檢驗與尿液檢驗中，選擇了顯微鏡檢驗、尿液檢驗、白細胞檢驗等多種綜合性實驗，結(jié)合學(xué)生所掌握的技能與知識，從一份標(biāo)本中檢驗多個指標(biāo)，并保障檢驗質(zhì)量與檢驗程序。

1.2.4創(chuàng)新設(shè)計實驗。

該類實驗的最終目的是活躍學(xué)生的思維能力，進一步啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

可以結(jié)合小組合作模式，以小組為單位，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，將自己的觀點與他人觀點相互交流，進一步提高其解決問題與分析問題的能力。

另外，通過合作學(xué)習(xí)模式，還能進一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與合作意識。

小組之間通過討論、查閱資料等方式進行自主設(shè)計實驗，并在教師的指導(dǎo)下積極開展專題研究。

比如說，可以開展尿糖檢測干預(yù)研究、尿液蛋白質(zhì)檢測影響因素等試驗。

通過創(chuàng)新設(shè)計實驗，還能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與動力。

1.3考核方式改革。

結(jié)合教學(xué)大綱以及實驗教學(xué)的具體情況，需要重新制定科學(xué)、合理的技能考核體系，在進一步完善實驗考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新與其相適應(yīng)的考試評價體系。

可以將考核內(nèi)容分為三部分，基本項目考核，強化項目考核以及臨床崗位技能考核。

每一環(huán)節(jié)的考核項目都需要制定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、終末標(biāo)準(zhǔn)等，并制定合理分值，強化學(xué)生的針對性評價。

在實驗教學(xué)工作完成之后，可以按照相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)需求，選擇考核內(nèi)容，然后由學(xué)生決定強化考核的具體內(nèi)容。

學(xué)生進入臨床實踐之后，在進行基本檢驗技能訓(xùn)練的同時，還需要強化重點訓(xùn)練項目，完成實習(xí)之后進行崗位技能考核。

重視能力、重視素質(zhì)、重視知識這種“三位一體”的教學(xué)改革模式，強化了素質(zhì)教育的開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)檢驗人才。

相關(guān)研究資料證實，接受教學(xué)改革的學(xué)生的臨床崗位技能與實驗技能要顯著優(yōu)于未接受教學(xué)改革的學(xué)生成績。

與此同時，學(xué)生的論文撰寫數(shù)量、團隊精神、科研意識也大幅度提高。

另外，實驗教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實際動手能力，更好的獲得學(xué)生的反饋信息，進一步培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

2.2提高教學(xué)水平。

實驗教學(xué)改革，也進一步激發(fā)了教師學(xué)習(xí)、鉆研的積極性，整體教學(xué)水平顯著提高。

實驗教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)評價方式的變革，需要教師在實際教學(xué)工作中不斷摸索與探究。

臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革，同時也是加強師資力量培養(yǎng)、推動教學(xué)研究深入開展的過程，對于繼續(xù)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的思考與實踐，對于培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識強的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。

參考文獻。

[3]屈林，鄭蘭香，李衛(wèi)紅，等.通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進臨床檢驗教學(xué)改革嘗試的實踐與體會[j].實用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2011，18(10)：2011-2013.

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇八

摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高校為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的學(xué)習(xí)計算機知識和應(yīng)用的課程。

針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，本文作者結(jié)合一些教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程提出幾點建議。

1.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和存在問題。

作為高校計算機基礎(chǔ)教育體系的第一層次，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計算機專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修公共基礎(chǔ)課。

近幾年來，我校在開展這門課程的教學(xué)時遇到了新的問題：第一，隨著我校招生規(guī)模的迅速擴大，出現(xiàn)了生源質(zhì)量下降、實驗計算機緊缺等問題。

第二，中小學(xué)也開設(shè)了信息技術(shù)課程，剛?cè)胄４髮W(xué)生的計算機水平不再是“零起點”，大學(xué)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)將如何跨越這個“零起點”;第三，由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，全國各地區(qū)的計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展不盡相同，造成在高校中新生的計算機基礎(chǔ)水平差異很大。

在組織教學(xué)時有一定的閑難;第四，隨著計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的豐富的課程內(nèi)容與有限學(xué)時之間的矛盾日益突出;第五，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段已經(jīng)跟不上時代的要求。

如何開展教學(xué)，如何創(chuàng)新改革，都是值得我們研究和思考的課題。

針對非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出幾點建議：

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排。

教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要考慮計算機發(fā)展的現(xiàn)狀、特點和社會的實際需要，還要注重處理好知識不斷更新與教學(xué)過程相對穩(wěn)定的關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“基礎(chǔ)性、工具性、實用性和先進性”的特點。

靈活安排教學(xué)內(nèi)容的順序。

若按照教材內(nèi)容的順序進行授課，先講授計算機的發(fā)展、特點，軟硬件基礎(chǔ)，數(shù)制編碼，信息存儲等內(nèi)容，若干節(jié)理論課后才學(xué)習(xí)如何操作計算機，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)初期接受了許多抽象和枯燥的理論，就容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)興趣和積極性。

因此可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，靈活安排教學(xué)內(nèi)容的順序。

如先講授windows操作，通過對計算機的基本操作和上機實踐，學(xué)生對計算機的基本組成和原理有了感性的認識，理解起來就很自然，印象也比較深刻。

總之，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，再學(xué)習(xí)理論，循序漸進，就可以逐步地把比較專業(yè)的計算機知識作為一種基礎(chǔ)文化向?qū)W生講解清楚。

2.2教學(xué)方法多樣化。

2.2.1理論課程教學(xué)方法。

2.2.1.1問題式教學(xué)法。

在計算機教學(xué)采用問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進入問題探索者的角色，讓他們始終處于一種積極思考的最佳狀態(tài)。

2.2.1.2用任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)過程。

在講授一個新知識前，先向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己思考，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時又能吸引學(xué)生聽課時的注意力。

2.2.1.3自主與學(xué)生試講法。

對于比較簡單或相似的有關(guān)內(nèi)容可采用自學(xué)指導(dǎo)法來處理，為了鍛煉學(xué)生的理解和表達能力，每個學(xué)期可選擇幾個小課題供學(xué)生上臺講解，這樣學(xué)生有一種自我解決問題的自豪感，同學(xué)之間更容易形成一種討論的氣氛。

2.2.2實踐課的教學(xué)方法。

在設(shè)計計算機實驗時應(yīng)力求設(shè)計一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的實驗或作業(yè)，這些實驗或作業(yè)要具有一定的綜合性和難度，而不只局限于課本設(shè)計好的現(xiàn)成實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和實驗技能解決實際問題的能力。

2.2.2.1分解任務(wù)法。

將上機實驗內(nèi)容分解成若干個模塊進行訓(xùn)練，以增強趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2.2.2單元模塊訓(xùn)練法。

將每部分的教學(xué)內(nèi)容分成幾個單元，每講完一個單元搞一個綜合應(yīng)用訓(xùn)練。

通過這種綜合性作業(yè)，學(xué)生得到了從分析問題、收集材料、運用計算機技術(shù)設(shè)計實際方法、實際操作、反復(fù)調(diào)試，以及最終解決問題等綜合能力的訓(xùn)練。

2.3建立輔助教學(xué)網(wǎng)站。

盡管課堂教學(xué)已采用了多媒體教學(xué)手段，但還是屬于“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的“演播式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對呆板，師生之間的交互性差，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往是教師一廂情愿不停地講，課堂信息容量又很大，學(xué)生可能一下子接受不了這么多的內(nèi)容。

因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和校同網(wǎng)資源，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)網(wǎng)站，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合起來，可以完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為教師提供更多的教學(xué)手段和示教方式。

教師可以把多媒體課件、教學(xué)大綱、重點難點、實驗素材和模擬試題放在網(wǎng)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生隨時根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)這門課程。

網(wǎng)站還提供作業(yè)管理、網(wǎng)上測評、答疑輔導(dǎo)和交流論壇等功能，方便教師和學(xué)生交流。

掌握學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，同時也減輕了教師的工作負擔(dān)和提高工作效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，而教師只是教學(xué)過程的管理者、組織者、指導(dǎo)者。

但是，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，要注意加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、檢查與管理，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

3.結(jié)語。

但是，教學(xué)的創(chuàng)新改革是一個長期的過程，我們還要認清形勢和結(jié)合本校的實際情況，不斷地探索，不斷地進行改革嘗試，建立有特色的教學(xué)模式和方法，使我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有更大的提高。

參考文獻：

摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在高校是必修的課程，但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的普及和應(yīng)用范圍的廣泛，對應(yīng)用人員提出了更高的要求。

這也逐漸顯出了此課程的眾多缺點，如何讓這門課程更好的適應(yīng)時代的需要，更好的提高所學(xué)人員的應(yīng)用水平，是擺在我們面前不容回避的研究課題。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式思路改革。

一、引言。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在我校是入校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課程，也是接受計算機教育的入門課程。

其教學(xué)目標(biāo)是使非計算機專業(yè)的大學(xué)生初步掌握計算機軟硬件的基本理論，加強計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),提倡創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題和解決問題的能力，為今后進一步學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù),利用計算機信息技術(shù)解決本專業(yè)實際問題打下良好的基礎(chǔ)。

作為新時代的大學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用計算機已經(jīng)成為衡量其知識能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

計算機技術(shù)水平的高低在很大程度上決定了人們學(xué)習(xí)和工作能力的強弱。

在經(jīng)濟全球化、信息社會化、知識產(chǎn)業(yè)化的趨勢下、計算機正在不斷普及，掌握計算機的基礎(chǔ)知識及操作技能已成為新世紀人才的基本素質(zhì)之一，這樣計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)就顯得尤為重要。

通過本人對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐,對教學(xué)中的一些改革思路提出自己的看法。

(一)課本知識嚴重滯后，更新緩慢。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇九

摘要：文章以目前高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)計算機基礎(chǔ)課的教育現(xiàn)狀為出發(fā)點，分析和論述了高職院校醫(yī)學(xué)檢驗及其他專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題，并結(jié)合實際，從六個方面重點闡述了高職院校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革思路，最后對我國高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革。

信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，當(dāng)今社會處于經(jīng)濟信息爆炸的時代，計算機給社會各行各業(yè)帶來的催化，已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。高等職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)教育在整個人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。隨著高職院校招生制度的改革、生源素質(zhì)的下降，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，結(jié)合自身工作，經(jīng)過對信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院及河南省周邊地區(qū)高職院校計算機基礎(chǔ)課在課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面深入調(diào)查研究，探索課改對策。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展進步，《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容也在不斷變化。這門實踐性非常強的課程在教學(xué)進程中不可避免的存在著許多問題，以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)為例，分析高職計算機基礎(chǔ)課教育的現(xiàn)狀和存在的問題。

（1）學(xué)生對計算機基礎(chǔ)認知程度差距大。隨著高職院校招生擴大，生源總體素質(zhì)發(fā)生變化，部分學(xué)生對計算機接觸遠不及其他學(xué)生。再加上學(xué)生對計算機重視程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大差異。特別是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的同學(xué)，由于專業(yè)不同，對計算機的興趣也更少。

（2）教學(xué)內(nèi)容多課時少。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大部分院校的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)備逐漸完善和提高，教學(xué)內(nèi)容以課件的形式進行演示。但計算機的操作方法，需老師先演示，學(xué)生再練習(xí)。然而計算機的實踐操作需要大量的時間，大部分學(xué)生無法課下完成。因此，課堂時間往往不夠用，學(xué)生還沒來得及將操作方法形成有效的記憶便課堂結(jié)束。

（3）教學(xué)條件仍需改善。機房的建設(shè)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的.平臺和基本環(huán)境，但是當(dāng)前許多高職院校的機房條件不達標(biāo)，很多地方仍需要完善，機房管理員素質(zhì)和管理能力有待提高。

（4）計算機教學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)性不夠突出。計算機基礎(chǔ)課程作為非計算機專業(yè)的公修課，被設(shè)定成某一孤立科目，脫離本體專業(yè)。其細分出來的授課模塊沒能被融匯至高職專業(yè)以內(nèi)，專業(yè)彼此脫離。

（5）教學(xué)教材老齡化，教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后。隨著操作系統(tǒng)和軟件的更新?lián)Q代，教學(xué)教材應(yīng)及時舍去這些老舊的知識和內(nèi)容。但大部分高校計算機教育中仍在使用過時的教材。在課程、教材內(nèi)容上嚴重落后于當(dāng)前流行的技術(shù)。

（6）教學(xué)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)單一?，F(xiàn)有的高職院校教學(xué)評價體系不科學(xué)。學(xué)生的理論知識層次或考核成績與實際操作能力不成正比，自身的知識結(jié)構(gòu)和計算機實際運用嚴重脫節(jié)。

作為各專業(yè)公修科目，計算機基礎(chǔ)授課占到了凸顯的位置。通過對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，如何應(yīng)對和解決計算機基礎(chǔ)教育對其他專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，有以下方法可供借鑒。

（1）針對學(xué)生基礎(chǔ)因材施教。針對學(xué)生的素質(zhì)差異、專業(yè)不同來分層次制定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對計算機技術(shù)掌握的程度不同來進行分組，制定不同的教學(xué)計劃和目標(biāo)，實施分層次教學(xué)。有較好的計算機操作基礎(chǔ)的分到各小組作為組長，小組范疇內(nèi)的學(xué)員應(yīng)彼此協(xié)同，配合彼此探討。

（2）更新教學(xué)方法、靈活組織教學(xué)內(nèi)容。信息社會的迅速發(fā)展，使計算機操作越來越大眾化，青少年對計算機的操作和認識普遍較高。絕大部分學(xué)生在中學(xué)里就學(xué)習(xí)了計算機類課程，這就使高職院校教師要精講多練，不能局限于舊教材里的教學(xué)計劃，講課時必須面面俱到，要靈活組織教學(xué)內(nèi)容。

（3）打造有質(zhì)量的計算機實訓(xùn)基地。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認識到計算機硬件建設(shè)對于現(xiàn)代化教育的重要性，機房的建設(shè)和管理不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是學(xué)生自我檢驗的平臺。學(xué)習(xí)需要一個良好的機房，實踐更需要一個有質(zhì)量的基地。作為院部領(lǐng)頭人，要積極申請建設(shè)和更新機房條件，創(chuàng)建更加優(yōu)良的實訓(xùn)基地。同時，提高機房管理者的素質(zhì)和管理水平，也是保證機房安全和質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)和必要條件。

（4）與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員研究課程及教材。變更教材原有的內(nèi)容，是必要的趨勢。目前普遍的計算機教材都缺少特色，計算機教師要經(jīng)常與其他專業(yè)的教師進行溝通，了解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，促進計算機與各學(xué)科的融合，共同發(fā)展。依據(jù)人才培養(yǎng)計劃，更新課程及教材，讓不同專業(yè)的學(xué)生課本里有不一樣的“色彩”。

（5）不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。增添計算機與本專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為新穎的探析模式。不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，盡力規(guī)避單一路徑下的解析理論。更新的教學(xué)內(nèi)容要能融入計算機和醫(yī)學(xué)檢驗雙重知識的運用，讓學(xué)生體悟出不同專業(yè)知識碰撞在一起的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。設(shè)定出來的項目要整合多重的基礎(chǔ)常識，在探究進程中，更能體會趣味。計算機課程的教學(xué)有別與其他課程，它更新速度更快，發(fā)展更迅猛，所以計算機課程的開設(shè)一定要跟上時代的節(jié)拍，要有前瞻性。學(xué)校具體開哪些課程，取消哪些課程一定要根據(jù)未來的發(fā)展方向來確定。多年的教學(xué)實踐認識到，課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過多過雜，其結(jié)果不但收不到理想的教學(xué)效果，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面，要避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。采用最新的教材，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。借鑒國外計算機教學(xué)的先進經(jīng)驗，加快教材和教學(xué)內(nèi)容的更新速度，盡量做到計算機知識的每年實時更新，把最新的科研成果和前沿的計算機技術(shù)加入到教學(xué)中去。

（6）完善現(xiàn)有課程考試評價機制。高職側(cè)重培育出來的人才，都要擁有實際的操作和動手能力。針對這一特性，計算機基礎(chǔ)科目的評價和考核應(yīng)多設(shè)計在計算機操作方面。機考出來的結(jié)果才更能折射出真實情形下的認知水準(zhǔn)，反映綜合技能。

3、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的思考。

（1）與企業(yè)或單位合作制定培養(yǎng)計劃。以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機學(xué)院為例，該院與銀河集團、南京佳韻公司等企業(yè)合作。結(jié)合自身條件和企業(yè)要求，共同制定有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)計劃，施行符合企業(yè)運作模式的教育。這樣教師可以深入企業(yè)學(xué)習(xí)，也能吸引一些企業(yè)的一線工程師來指導(dǎo)學(xué)生實踐，互惠互贏。

（2）創(chuàng)建高能力的雙師隊伍。強化師資建設(shè)，提高課堂質(zhì)量，教師應(yīng)積極參加企業(yè)培訓(xùn)，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。從企業(yè)選拔技術(shù)骨干為兼職教師，經(jīng)常開設(shè)研討，互通交流，共同提高。安排校本培訓(xùn)，以老帶新，儲備有專業(yè)實踐能力的后備力量。

（3）加強師資隊伍建設(shè)。計算機學(xué)院的教師，應(yīng)具備專業(yè)的計算機知識、先進的理念和過硬的實踐能力。應(yīng)在課余和假期間，深入到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，這樣才能教出適合這個時代的學(xué)生。中青年教師和教學(xué)骨干多參加企業(yè)的實踐活動，多參與機房的建設(shè)和管理，多組織講座、公開課等互相學(xué)習(xí)的機會，建立穩(wěn)定和諧的教學(xué)隊伍。鼓勵教師多接觸it市場，隨時關(guān)注計算機發(fā)展的最新成果，了解計算機行業(yè)的水平和高度，彌補完善自己的不足。

4、結(jié)語。

科技發(fā)展不斷更新?lián)Q代，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)教育改革刻不容緩，是必須實施的一項技術(shù)革命。計算機基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革需要政府、學(xué)校、社會和企業(yè)等各方面共同的努力，需要各方面協(xié)同支持合作，實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線合格勞動者的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是我國高等職業(yè)教育改革的最終方向和目的。

參考文獻。

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［4］翟玉慶，鄧建明.計算機學(xué)科研究型人才培養(yǎng)模式的探討與實踐［j］.計算機教育，，（1）.

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇十

摘要：臨床的微生物檢驗不僅是對醫(yī)師動手操作技術(shù)的檢驗，同時要求醫(yī)師能夠根據(jù)實際的檢驗對象和具體的條件研究設(shè)計出恰當(dāng)?shù)臋z驗方案，運用最佳的技術(shù)方法，且分析出正確的檢驗結(jié)果。

因此，在微生物實驗教學(xué)中，除了對學(xué)生進行規(guī)范的技術(shù)操作的嚴格要求，最重要的是對學(xué)生獨立工作能力的培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的微生物實驗教學(xué)課程分為兩部分：一是課程實驗，是對學(xué)生的實驗技能和實驗方法的訓(xùn)練;二是綜合實驗，主要是訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的微生物知識的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。

1重視課程實驗。

微生物學(xué)檢驗的課程實驗的主要目的是：一方面是訓(xùn)練學(xué)生對基本實驗操作技術(shù)的掌握;另一方面是觀察并且分析實驗的具體現(xiàn)象，深化學(xué)生對理論課中講述的基礎(chǔ)知識的理解。

通常為了確保學(xué)生能夠掌握基本的實驗操作技術(shù)，在實驗課前學(xué)生需要對實驗課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，明確實驗的要求和目標(biāo)。

為了確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在實驗前先對實驗的過程和結(jié)果做出書面的預(yù)測，同時對不明確的地方作出標(biāo)記;在實驗的進行過程中認真觀察，和自己之前作出的預(yù)測進行對比，思考實驗現(xiàn)象從而加深對課本中基本理論知識的理解。

由此可見，教師必須對實驗原理以及實驗流程有非常熟練的掌握，預(yù)測出實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并且對結(jié)果做出相關(guān)的分析。

教師要在備課的過程中準(zhǔn)確的把握和預(yù)測實驗課的難點和重點。

如細菌的接種劃平板，取菌劃線只用在接種環(huán)冷卻后才可以進行，否則會出現(xiàn)無菌落生長，此過程是操作重點。

學(xué)生自行操作過程中不恰當(dāng)?shù)慕臃N環(huán)和平板角度會出現(xiàn)挑破瓊脂的現(xiàn)象，從而使實驗結(jié)果受到影響，這個過程可以當(dāng)做是實驗操作的難點。

實驗課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時是對學(xué)生的理論知識的鞏固，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)有機的結(jié)合理論知識。

微生物的檢驗過程應(yīng)當(dāng)要充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備實驗工作，能夠熟悉全部的操作程序，對實驗預(yù)結(jié)果做出可靠、準(zhǔn)確的分析，控制好微生物實驗的質(zhì)量。

2設(shè)立綜合性實驗。

微生物實驗的內(nèi)容通常是比較獨立的。

以往經(jīng)常是教師課前準(zhǔn)備實驗用品，參照實驗講義進行實驗的操作步驟。

這樣的教學(xué)模式容易造成學(xué)生機械模仿、很少進行主動的動腦。

這樣的實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)出的學(xué)生比較缺乏自主獨立的工作能力，很難適應(yīng)工作崗位的需求，尤其是在實驗結(jié)果出現(xiàn)錯誤或者誤差時，缺乏獨立分析原因的能力和解決問題的能力。

因此，在實驗課上要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動手操作之前以及操作之后都有一個全面的思考過程。

因此，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時內(nèi)得到更多的收獲。

可以對臨床上較少見的實驗項目進行刪除，選擇具有代表性的實驗。

在實驗過程中使學(xué)生能夠針對實際問題作出具體的分析，同時能夠利用共性的規(guī)律和方法解決相差較大的問題，可以舉一反三，觸類旁通。

學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容自主設(shè)計專題，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)相關(guān)資料進行方案的設(shè)計，可以通過分組的模式討論方案的優(yōu)缺點和可行性。

實驗課的教師準(zhǔn)備相關(guān)的實驗材料，學(xué)生自己記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，綜合分析實驗結(jié)果，按要求提交一份論文。

3設(shè)立模擬的臨床工作實驗。

在實驗課上提供模擬的臨床工作情景，提供病歷資料，按照標(biāo)本的種類，指導(dǎo)學(xué)生對相似、可能的病原菌種進行分析;采集標(biāo)本以及采用什么樣的方式對標(biāo)本進行處理;制定嚴密的檢驗程序與檢驗方法;最后對可能出現(xiàn)的結(jié)果及臨床意義進行討論分析，設(shè)想如何檢查不同微生物的感染。

這樣的臨床模擬實驗的建立，使學(xué)生明確了怎樣利用設(shè)計檢驗方法、改進檢驗步驟縮短檢驗時間和提高檢出率，培養(yǎng)了學(xué)生的科研的基本能力。

通過學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備過程以及善后工作，使其明確實驗室工作能力和無菌觀念是非常重要的，模擬的臨床工作實驗培養(yǎng)了學(xué)生初步的實驗管理能力和基本的實際工作能力。

4培養(yǎng)學(xué)生求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

學(xué)生通常只是重視實驗的過程，經(jīng)常忽視實驗結(jié)果的分析。

部分教師在實驗結(jié)束后僅僅示教幾個典型的結(jié)果，讓學(xué)生知道正確的實驗結(jié)果，或者是對照自己的實驗結(jié)果是否正確。

微生物實驗和其他的驗證性實驗不同，它研究對象看不見的許多微觀未知世界的生命，可以說每一次的實驗結(jié)果都不能用正確與否來概括。

任何一種實驗結(jié)果的出現(xiàn)都是客觀的，具有可能的合理性，最重要的是結(jié)合一切實驗條件研究分析其科學(xué)價值。

需要注意的是，微生物的繁殖生長對外界環(huán)境比較敏感，外界環(huán)境極易影響實驗的檢驗結(jié)果。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識預(yù)測可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，并對其進行原因分析，以嚴謹?shù)倪壿嬎季S作出全面、正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

5結(jié)束語。

微生物實驗教學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的理論知識和實踐操作完善的有機結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生以后工作的良好發(fā)展。

參考文獻。

[2]張宗建，何麗珍.模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學(xué)的探索[j].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新.(15)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇十一

其內(nèi)容涵蓋范圍大，內(nèi)容多而繁雜，如何將這門課程教學(xué)做好，成了教師們必須研究探討的內(nèi)容。

職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為引領(lǐng)，定位于培養(yǎng)具有較強的基礎(chǔ)理論知識、熟練的操作技能、有一定自學(xué)能力、工作崗位在第一線的檢驗技術(shù)人員。

其內(nèi)容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學(xué)檢驗等內(nèi)容，在現(xiàn)在的大小醫(yī)院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎(chǔ)性，重要性。

一、教學(xué)方法現(xiàn)狀。

(一)理論教學(xué)現(xiàn)狀。

現(xiàn)在的職業(yè)高等學(xué)校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結(jié)合最多的，日常工作將會使用最多的內(nèi)容，而一些一般的醫(yī)院用不上的，或者是很多醫(yī)院都將其分出了檢驗科的內(nèi)容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。

比如，現(xiàn)在很多醫(yī)院的尿常規(guī)分析干化學(xué)法均用到了11a，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫(yī)院用的是10a。

再比如，很多醫(yī)院將脫落細胞學(xué)檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內(nèi)開設(shè)的實驗室，教師在講授脫落細胞學(xué)檢驗這部分內(nèi)容時，會相應(yīng)的減少時間或者有可能將一些內(nèi)容略過不提。

(二)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。

實訓(xùn)教學(xué)是理論知識的.驗證，按理論的內(nèi)容模塊的將實訓(xùn)分為相應(yīng)的模塊。

每一模塊集中安排實驗，反復(fù)訓(xùn)練一種技術(shù)，培養(yǎng)一種技能是實訓(xùn)課的要求之一。

但是在教學(xué)中影響因素相對較多，其中一個就是標(biāo)本來源問題。

在做血液學(xué)方面實訓(xùn)時，使用學(xué)生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標(biāo)本收集也不成難題。

但是一些非常規(guī)標(biāo)本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。

有些實驗因為標(biāo)本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學(xué)生沒有機會操作。

二、目前的教學(xué)方法現(xiàn)狀探討。

臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)這門課程的現(xiàn)狀教學(xué)，存在著內(nèi)容多，時間短，教學(xué)與其他學(xué)科斷聯(lián)的問題。

因此在講授時，很少能將理論內(nèi)容聯(lián)合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯(lián)系臨床等正式到了臨床工作之后經(jīng)過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。

”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學(xué)科斷聯(lián)，諸如學(xué)生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規(guī)檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。

時間少內(nèi)容多，如何講授的高職教育就醫(yī)學(xué)專業(yè)比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職專科的臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)課本一開篇就少了臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)的概述內(nèi)容，這個內(nèi)容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內(nèi)容，略過不提。

所以有些學(xué)生一個學(xué)期下來，問：什么是臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)，這門課程學(xué)的是什么?有什么用?不少學(xué)生答不出來，部分則只是回答“驗血驗?zāi)蝌灤蟊恪薄?/p>

一些必講內(nèi)容，也會因為時間問題而只是側(cè)重了內(nèi)容的講述，忽略了聯(lián)系實際聯(lián)系臨床，和病例的舉例分析。

是否還需要讓學(xué)生手工配制試劑。

檢驗技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節(jié)省時間，很多試劑都已經(jīng)開發(fā)研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。

既可節(jié)省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。

會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應(yīng)有盡有。

高職教學(xué)中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿hcg膠體金試紙等。

三、改革方向探討。

(一)理論課改革。

課本的每一個章節(jié)都講述完整的知識已經(jīng)很全面。

為了讓學(xué)生有更大的興趣和學(xué)習(xí)渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。

這樣也可以讓學(xué)生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關(guān)工作，也能收益今日所學(xué)。

(二)實訓(xùn)課改革。

實訓(xùn)課可以制造相應(yīng)標(biāo)本：根據(jù)標(biāo)本的基本特點去配制相符標(biāo)本。

比如腦脊液標(biāo)本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓(xùn)放空。

另外，盡量讓學(xué)生配制試劑，甚至可以開設(shè)一兩次試劑配制的實訓(xùn)課。

試劑配制的過程可以讓學(xué)生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。

這樣日后學(xué)生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。

在儀器配置方面，在實訓(xùn)課使用這些儀器時，教師應(yīng)將當(dāng)下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學(xué)校儀器與外面的區(qū)別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當(dāng)下的實際情況該怎么做。

安排適當(dāng)?shù)囊娏?xí)課，讓學(xué)生親見臨床實際中學(xué)科內(nèi)容的運用，讓學(xué)生對學(xué)科有深刻的印象和更進一步的認識。

四、結(jié)語。

臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)這門課程的知識面很廣，似簡實繁。

教學(xué)改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹?shù)膽B(tài)度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。

參考文獻。

[1]李燕，羅萍，宋真.高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的問題及其對策[j].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2004，11(01)：7.

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇十二

選擇項目時應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個項目和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。一個零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務(wù)，但項目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護理部溝通，與護理部醫(yī)護管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。

2.2確定教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)依據(jù)所選項目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問題時可主動查找資料，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.3準(zhǔn)備素材。

完成項目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預(yù)先準(zhǔn)備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。

2.4預(yù)演項目實施過程。

教師親自制定項目文件，預(yù)想項目實施過程中學(xué)生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。

2.5教學(xué)實施。

基于項目的'教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標(biāo)可將本項目細分為3個任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團結(jié)協(xié)作能力，增強凝聚力。2.5.4任務(wù)實施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實施所需素材，讓學(xué)生自己動手動腦。項目細分的3個任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問題時可以小組為單位進行討論，邊做邊學(xué)，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項目任務(wù)過程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對學(xué)生遇到的問題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，對整個學(xué)習(xí)過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報情況予以補充。2.5.6教學(xué)評價基于項目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。

3基于項目的教學(xué)模式應(yīng)用效果。

3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學(xué)效果欠佳?；陧椖康慕虒W(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項目任務(wù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高團隊協(xié)作能力與解決問題能力。

3.2促進學(xué)生全面發(fā)展。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與?；陧椖康慕虒W(xué)活動以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務(wù)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)評價環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語。

基于項目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[2]章炳林，趙娟，劉艷麗，等.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[3]戴士弘.職教院校整體教改[m].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[4]劉美鳳.教育技術(shù)基礎(chǔ)[m].北京：中國鐵道出版社，2011.

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇十三

1.教材編排較為繁雜不夠精練。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學(xué)增加了難度，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的難度。很多時候?qū)W校為了教學(xué)的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點。這樣的教材也為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的麻煩。

2.教學(xué)有一定的滯后性。

中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中沒有及時地對最新的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)方法進行教學(xué)補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設(shè)備，這樣都導(dǎo)致學(xué)生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學(xué)實驗課程中很多的實驗設(shè)備以及環(huán)境的建設(shè)都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)需求。

二、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)社會背景情況。

1.國家行業(yè)需求。

近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)、地方醫(yī)療體系建設(shè)的速度較快。這樣，地方不同層次的機構(gòu)對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術(shù)人才。而與中職學(xué)校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學(xué)過程中的問題也必須要進行解決。

2.人才規(guī)格的提高。

由于檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展同樣迅速，新的技術(shù)、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術(shù)能力還有人才的團隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應(yīng)市場的發(fā)展。

三、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的思路。

1.改革教材編寫的要求。

（1）簡而精。首先，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創(chuàng)新，結(jié)合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應(yīng)該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內(nèi)容的過繁、過深。

（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的難度要求不一樣，對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應(yīng)該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學(xué)提高學(xué)生的實際操作能力。

（3）與時俱進。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學(xué)科，但是很多新的知識內(nèi)容、新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老，缺少最新科學(xué)研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學(xué)校進行教學(xué)資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內(nèi)容，補充到實際的教學(xué)中去。

2.要增加教學(xué)過程中的彈性。

由于中職教育中依舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)能力有差別的問題，不同學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學(xué)過程中盡量采取小班教學(xué)的方式，教師要及時地關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生應(yīng)該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進行指導(dǎo)。

3.對實驗課進行改革。

（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學(xué)生展示實驗的具體操作，讓學(xué)生能夠一目了然地接受操作技能。

（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是課外能夠有老師負責(zé)管理實驗室，歡迎學(xué)生課外來進行操作，這對于中職學(xué)生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

（3）強化技能培養(yǎng)。在學(xué)生真正參與到臨床實習(xí)以前，必須讓學(xué)生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的考試操作科目。老師要讓學(xué)生自行選擇實驗課的操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的興趣再加以指導(dǎo)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇十四

摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確，對學(xué)生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實踐動手能力。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學(xué)科[1]，醫(yī)學(xué)高等院校要以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，在重視理論教學(xué)的同時還要重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習(xí)途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學(xué)過程中，多依賴于教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學(xué)效果，進一步影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[4]。隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，實踐教學(xué)已經(jīng)越來越重要。

1實踐教學(xué)主體內(nèi)容。

實踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學(xué)機構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實踐教學(xué)模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學(xué)中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本檢驗技能。

2實踐教學(xué)中有待解決的問題。

2.1實踐教學(xué)形式與臨床脫節(jié)。

當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)主要都還是在校內(nèi)，但當(dāng)前教學(xué)單位的實踐教學(xué)環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學(xué)生進入臨床工作后，需要很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境。

2.2考核制度不完善。

當(dāng)前國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)檢驗院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學(xué)，其次是實踐課教學(xué)，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學(xué)生也不重視對實驗課的`學(xué)習(xí)及考核。

2.3校內(nèi)教學(xué)方式過于老套。

當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)課程中，主要都是教師對學(xué)生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學(xué)生再以實驗流程進行操作，實驗結(jié)束后教師要求學(xué)生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學(xué)生所學(xué)知識進行理論考核。這種老套的教學(xué)方式無任何實際意義，學(xué)生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學(xué)生的整體素質(zhì)未得到提高。

2.4教學(xué)內(nèi)容枯燥。

我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學(xué)生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學(xué)生分析問題、解決問題的能力不強。

2.5對臨床實踐不夠重視。

目前我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論學(xué)習(xí)、輕實踐學(xué)習(xí)的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導(dǎo)致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。

2.6臨床實踐中學(xué)生操作較少。

當(dāng)前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致學(xué)生的動手機會不多。2.7技能訓(xùn)練不嚴格主要存在于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導(dǎo)致臨床檢驗技能訓(xùn)練未達到標(biāo)準(zhǔn)。

3完善實踐教學(xué)方案。

當(dāng)前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當(dāng)年教學(xué)的總成績中，重視學(xué)生平時的實踐考核，將所有學(xué)生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學(xué)團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當(dāng)前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學(xué)中邀請醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，以提高教師的實踐教學(xué)能力。

4結(jié)語。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學(xué)生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學(xué)中應(yīng)加強臨床檢驗操作技能培訓(xùn)、完善實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學(xué)生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。

參考文獻：

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)檢驗科篇十五

摘要：目的探討“醫(yī)學(xué)檢驗”向“檢驗醫(yī)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

方法通過檢驗方法的提高和理念的更新發(fā)展來分析。

結(jié)果伴隨著臨床化學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床分子診斷學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變進一步走向深化與細化。

結(jié)論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗才能獲得新生。

進入二十一世紀，世界科學(xué)以前所未有的速度迅猛發(fā)展，高技術(shù)的滲透必將不斷引申生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域深刻的革命。

醫(yī)學(xué)檢驗從形式上而言，由原始手工操作發(fā)展成計算機控制的自動化操作。

從內(nèi)容上而言，以分子生物學(xué)技術(shù)、免疫標(biāo)記技術(shù)的出現(xiàn)為代表，為醫(yī)學(xué)檢驗賦予了新內(nèi)容和新的發(fā)展空間。

循環(huán)醫(yī)學(xué)的提倡，又為檢驗醫(yī)學(xué)提出更新、更高的要求。

隨著實驗醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展以及二者不斷結(jié)合，使醫(yī)學(xué)檢驗這個以實驗技術(shù)為主的學(xué)科逐步走向前臺。

以下從三方面闡述由醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、檢驗技術(shù)水平的轉(zhuǎn)變。

1、儀器方面的轉(zhuǎn)變。

目前大型醫(yī)院的儀器從單機自動化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動血涂片染色機、網(wǎng)織紅細胞計數(shù)儀及血凝儀構(gòu)成一個血液學(xué)分析儀模塊式組合以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構(gòu)成全實驗室自動化(totallaboratoryautoma-tion簡稱tla)。

2、檢驗方法實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。

過去測定一種化學(xué)成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細差別，所得結(jié)果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗人員帶來困擾。

現(xiàn)在國內(nèi)外不少學(xué)術(shù)組織都在研究和推行一個國家或地區(qū)以至全球的方法標(biāo)準(zhǔn)化。

方法標(biāo)準(zhǔn)化的好處是不言而喻的。

它不僅使全球方法和結(jié)果表達得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)，而且更便于試劑生產(chǎn)，質(zhì)量控制和保證檢驗準(zhǔn)確性和可比性。

尤其是在這個人性化的時代，除了準(zhǔn)確快速地檢驗出各項生理指標(biāo)外，病人在各個醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗結(jié)果能夠通用也是十分必要的。

醫(yī)學(xué)檢驗的標(biāo)準(zhǔn)化就是為實現(xiàn)“一單通”提供保證。

二、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉(zhuǎn)變。

1、隨著大量有關(guān)人類組織細胞結(jié)構(gòu)、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究的目標(biāo)均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。

過去檢驗醫(yī)學(xué)多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學(xué)研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強大使得檢驗項目向整體化方向發(fā)展。

2、工作理念的轉(zhuǎn)變，檢驗管理更加科學(xué)化和人性化。

醫(yī)學(xué)檢驗是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，是多學(xué)科的組合體。

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗是一個龐大的部門其業(yè)務(wù)范圍不斷擴大，能夠進行上千種試驗，每天發(fā)出成千上萬的報告。

如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學(xué)地運行，特別是保證其發(fā)出報告的可靠性是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

在50-60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺目測比色計就可完成大多數(shù)生化測定項目，依靠醫(yī)師的知識和經(jīng)驗就能管理或控制檢驗科的檢查質(zhì)量。

三、檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展中的問題。

從“醫(yī)學(xué)檢驗”轉(zhuǎn)變成“檢驗醫(yī)學(xué)”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內(nèi)涵。

檢驗學(xué)科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。

檢驗科工作的重點已不再是方法學(xué)的研究，而是在及時、準(zhǔn)確提供報告的同時，協(xié)同臨床進行診斷和治療。

此外，是為提高醫(yī)療質(zhì)量、加強醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展，都要求加強檢驗與臨床溝通。

檢驗通過與臨床有效溝通，可促進f臨床標(biāo)本的正確采集和檢驗結(jié)果的正確解釋及應(yīng)用;同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進一步綜合評判實驗方法學(xué)及其臨床價值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進新項目的開展和普及。

四、結(jié)論。

1、實際上，檢驗學(xué)科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗醫(yī)學(xué)理念的變化上。

目前檢驗技術(shù)正在逐步向“小型化、簡單化、床邊化”發(fā)展，各類床旁試驗(pointofcaretest,poct)使檢驗人員可在患者身邊進行各項試驗并即刻得出結(jié)果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。

上世紀九十年代前，醫(yī)院檢驗科從事檢驗工作，醫(yī)生或病人把標(biāo)本送到實驗室，再將檢驗結(jié)果報回臨床被稱為“醫(yī)學(xué)檢驗”。

上世紀九十年代后，實驗室工作不再是機械的標(biāo)本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結(jié)合數(shù)據(jù)做判斷，還要對臨床醫(yī)生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫(yī)學(xué)”。

從“醫(yī)學(xué)檢驗”到“檢驗醫(yī)學(xué)”不僅是一個詞匯順序的變更，對學(xué)科發(fā)展理念、服務(wù)模式、工作范圍、知識結(jié)構(gòu)都有深遠影響。

過去檢驗科“以標(biāo)本為中心，以實驗數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗醫(yī)學(xué)“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。

2、“檢驗醫(yī)學(xué)”與“醫(yī)學(xué)檢驗”屬于不同的學(xué)科概念，前者包括科學(xué)、技術(shù)和臨床三方面知識，而后者主要是應(yīng)用技術(shù)知識。

面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復(fù)合型檢驗醫(yī)學(xué)人才。

盡管國家教委規(guī)定醫(yī)學(xué)檢驗系本科定位于“檢驗醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設(shè)置取決于市場需求。

我國檢驗科大多沒有醫(yī)師崗位所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進行良好的溝通。

檢驗人員將報告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負責(zé)解釋其臨床意義。

而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或?qū)z驗結(jié)果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的'現(xiàn)狀，正如楊運昌教授所言：“現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)**流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗才能獲得新生?！?/p>