六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)質(zhì)11篇)

教案中應(yīng)包括教案名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等元素。編寫教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，選擇適合的教學(xué)策略和教學(xué)資源。接下來是一些獲獎(jiǎng)的教案案例，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）。

二、從四個(gè)方面交流：

1．交流外國(guó)名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給他一個(gè)展示的平臺(tái)，另一方面也是一次好書推介。

2．交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。

結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國(guó)名著的語言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語言特點(diǎn)有所了解。

3．交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．交流怎樣做讀書筆記。

長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

第二課時(shí)日積月累。

一、自讀文學(xué)大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說說打動(dòng)自己的句子，并試著說說自己的感悟。

三、背誦句子。

四、交流自己閱讀外國(guó)作品積累的值得記憶的句子。

五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。

飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈?duì)柕拇碜髦?也是世界上最杰出的詩集之一,它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛,都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一,短小的語句道出了深刻的人生哲理,引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計(jì)劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。

老人與海：故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力*住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

趣味語文。

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事交流。

1．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號(hào)和感嘆號(hào)變成語言嗎？

2．《一個(gè)逗號(hào)》說明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)肅和認(rèn)真）。

3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話巧妙在哪？

（內(nèi)蒙古教研室叢智芳）。

b案。

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）。

一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。

1．本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2．學(xué)生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫。

3．哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？

4．討論在本組中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

（1）要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。

（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。

（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會(huì)。

二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法。

（一）了解課外閱讀情況。

1．你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法。

1．充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。

如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要的較多的閱讀時(shí)間等。

2．討論閱讀方法。

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。

（2）小組討論。

a．劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。

b．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

c．最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。

（3）全班交流。

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

a．閱讀長(zhǎng)篇的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

b．在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。

c．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

d．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。

e．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行交流。

三、總結(jié)拓展。

1．同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。

2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與?！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

第二課時(shí)（日積月累和趣味語文）。

一、日積月累。

1．簡(jiǎn)介：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行評(píng)比和遴選的一項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學(xué)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀作家。自19在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界名目繁多的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)由于遴選制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)事件。

3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

5．背誦并抄錄這些文學(xué)大師智慧的話語。

6．說說你課外準(zhǔn)備閱讀哪部作品。

二、趣味語文。

1．自讀三個(gè)趣味語文故事，說說你對(duì)這些著名的文學(xué)家有了怎樣的印象。

2．全班交流：“于細(xì)微處見性情”，說說他們給你的印象。

如《巧問巧答》中的法國(guó)著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個(gè)逗號(hào)》中的英國(guó)著名作家王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就是刪去一個(gè)逗號(hào)后又加入了。充分反映了他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，對(duì)自己的作品精益求精，反復(fù)修改；《文豪與蚊子》中的美國(guó)著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預(yù)先來看房間號(hào)碼，以備飽餐，來與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風(fēng)格。

3．閱讀下面幾位著名文學(xué)家的趣聞?shì)W事，看自己又什么感受。

低產(chǎn)和高產(chǎn)。

古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前4）曾承認(rèn)寫三句詩有時(shí)要花三天時(shí)間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長(zhǎng)時(shí)間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會(huì)有三天的生命力?！?/p>

剃去半邊。

法國(guó)大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動(dòng)占去他不少時(shí)間。一天，他想了個(gè)絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì)。待須發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)還原，他的大作也告成功。

沒有秘訣。

大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”

他回答說：“我根本沒有苦寫過?！?/p>

“那你怎么寫得又多又快呢？”

“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！?/p>

4．建議課外更多地通過閱讀外國(guó)文學(xué)作品來走近這些偉大的作家。

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文的理解。

2、通過回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

二、教學(xué)過程。

（一）交流平臺(tái)。

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。

2、聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

評(píng)：對(duì)本組課文進(jìn)行了回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查學(xué)生課外查問資料情況，了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（二）日積月累。

1、在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？（抽生背誦。）。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）。

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。）。

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語。

2、出示日積月累中的句子。（幻燈片）。

（1）善待地球就是善待自己。

（2）拯救地球就是拯救未來。

（3）但存方寸地，留與子孫耕。

（4）有限的資源，無限的循環(huán)。

（5）珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

a、學(xué)生自由吟誦。

b、聯(lián)系生活實(shí)際說說自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。

c、教師展示搜集的資料。（略）。

3、背誦并積累這些標(biāo)語版和口號(hào)。

4、交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。

（三）趣味語文。

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語故事嗎？

（3）全班交流。

（5）從這個(gè)成語故事中，你得到什么啟發(fā)？

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇三

2.查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3.閱讀成語故事書。

教學(xué)過程?。

交流平臺(tái)。

二、體會(huì)范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見解。

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。

四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當(dāng)堂檢查背誦情況?。

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事。

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說說這個(gè)故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)理念：

回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項(xiàng)內(nèi)容，在交流中，注意緊密聯(lián)系課文實(shí)際，提出觀點(diǎn)或想法，也要有豐富的事實(shí)材料支撐自己的觀點(diǎn)和想法。重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，整合知識(shí)和能力，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式和渠道。使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會(huì)豐富的內(nèi)涵和情感，不斷積累素材、培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味，逐步達(dá)到熏陶感染，潛移默化的目的?！缎抡n標(biāo)》指出，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，始終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，說說眼中的毛澤東是什么樣的；

2、交流有關(guān)場(chǎng)面描寫和人物描寫的方法及運(yùn)用；

3、在知識(shí)、方法、語言、習(xí)慣、練筆等方面的學(xué)習(xí)收獲。

4閱讀詩詞，進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩人、詞人的文學(xué)成就。弄懂成語故事的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)。

5養(yǎng)成多讀書，勤積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

注重積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，喜歡閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)。

一、交流平臺(tái)。

1．讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？

學(xué)生從多角度評(píng)價(jià)（是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的領(lǐng)袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人……）讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)。

（對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體上的銜接，對(duì)人物有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)，是一個(gè)提煉的過程，思維得到訓(xùn)練）。

2．對(duì)場(chǎng)景描寫和人物描寫，你學(xué)會(huì)了哪些方法？（結(jié)合學(xué)過的課文《開國(guó)大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習(xí)作中的運(yùn)用。

3．這學(xué)期你在語文學(xué)習(xí)中，感受最深的是什么？（學(xué)生自由發(fā)言，從多角度匯報(bào)：語言、方法、習(xí)慣、體會(huì)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)等都可以）。

4．自由組合，分小組進(jìn)行討論，并交流新得。

5。進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于29回顧·拓展八教學(xué)設(shè)計(jì)三，五上回顧·拓展八，希望對(duì)你有幫助！

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。

2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

重點(diǎn)分析回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

難點(diǎn)分析回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

教具準(zhǔn)備收集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

交流平臺(tái)。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解句子所要表達(dá)的思想感情，出示：

a、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

b、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

c、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

2．組織交流感受。

3．根據(jù)自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1．誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．指導(dǎo)朗讀句子。

3．全班交流，交流句意。

4．組織學(xué)生自由吟誦。

6．指導(dǎo)交流課前收集的名言警句。

課外書屋。

1．指導(dǎo)讀文。

2．啟發(fā)談話,交流最感興趣的地方。

3．拓展交流。

4．拓展閱讀：綠山墻的安妮（片段）1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。

a、側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛。

b、表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。

c、表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心。

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會(huì)和感受。

3．交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的。

4．自由讀句子，把句子讀通順。

5．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

6．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

“民無信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。

“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。

“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。

7．學(xué)生自由吟誦。

8．學(xué)生交流課前收集的名言警句。

9．自由讀閱讀短文。

10．交流最感興趣的地方。

11．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

12．拓展閱讀：綠山墻的安妮（片段）。

教學(xué)反思。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目的：

1、理解詩歌所表達(dá)的思想。

2、進(jìn)一步理解詩歌常用表述方法的運(yùn)用。

3、欣賞詩歌，加深理解。

4、提高對(duì)詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞詩歌，加深理解。提高對(duì)詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

教學(xué)過程：

一、鋪墊。

1、說一說大海的特點(diǎn)。

抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。

2、談一談對(duì)大海的情感認(rèn)識(shí)。

二、欣賞。

1、初讀詩文《我們?nèi)タ春！?，談讀后收獲，重點(diǎn)談讀懂的思想感情。

2、再讀詩文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。

(每小節(jié)內(nèi)容是什么?你讀懂了哪些詩句?)。

3、賞讀詩句，分析各節(jié)重點(diǎn)句，體會(huì)，讀出感情。

第一節(jié)：

向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”)。

表達(dá)方法(重復(fù)與聯(lián)想)。

第二節(jié)：

贊美之熱烈。(對(duì)海的特點(diǎn)贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫(kù)”)。

表現(xiàn)方法(排比、比喻)。

第三節(jié)：

歡樂之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。

表現(xiàn)方法(擬人、夸張)。

第四節(jié)：

啟迪之深刻。總結(jié)全詩，點(diǎn)名主題。(理解“生命的啟迪”，結(jié)合大海的某些特點(diǎn)理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時(shí)光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻(xiàn)——資源豐富——無私奉獻(xiàn))。

表達(dá)方法(排比、呼應(yīng))。

三、寫作。

1、自選詩節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。

2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達(dá)的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇七

1.

搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。

2.

有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.

聽歌曲《春天的故事》。

3.

學(xué)生交流課前搜集到的資料。

過渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了，但作為中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

揭示課題，板書課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。

三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。

默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語和句子，同桌討論交流。

指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。

四、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。

看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛。

五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。

1.

自讀課文，同桌或師生分享。

默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì)。說說這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀，勾畫，自由分享，交流。

2.

全班交流。

誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發(fā)言，說說體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。

六、回顧全文，升華情感。

讀了這篇文章，你最想對(duì)誰說點(diǎn)什么，或者問點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見解。

進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇八

本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的方式，由課題入用，引出問題，本著“以經(jīng)驗(yàn)為支撐，以朗讀為手段”的主題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。

一、說教材。

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第三組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)感情朗讀課文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟文本。

(2)聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

(3)懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法。

本組課文的教材是圍繞感悟成長(zhǎng)這一專題展開的。所以教學(xué)時(shí)以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際”理解課文的訓(xùn)練后，進(jìn)行“回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情景——質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——延伸拓展——主題升華——自主作業(yè)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑定向：

回憶小學(xué)的生活，緊扣時(shí)間這個(gè)主題，感受時(shí)間過得快，由于文章題目就是文章的文眼，所以在創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題之后，讓學(xué)生上節(jié)課和時(shí)間賽跑的結(jié)果，此時(shí)學(xué)生暢所欲言，紛紛說出了自己的收獲。接下來我又讓學(xué)生提出本節(jié)課所要解決的問題，這時(shí)學(xué)生提出：誰和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：(出示問題)。

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

3、我和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣?

問題確定后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，使學(xué)生頭腦中有一個(gè)定向的目標(biāo)，本節(jié)課我要解決哪些問題。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

(二)探究體驗(yàn)。

學(xué)生回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又提出了本節(jié)課的問題，這樣能使學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。

首先，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)作者為什么、怎樣和時(shí)間賽跑的以及賽跑的結(jié)果。學(xué)生通過閱讀感悟自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來;如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。所以作者和時(shí)間賽跑，再一次次和時(shí)間賽跑的過程中收獲了成功和喜悅，同時(shí)作者用一生的經(jīng)驗(yàn)告訴人們一個(gè)真理：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

其次，注重朗讀的訓(xùn)練。隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀?？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

再次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系實(shí)際，回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容。

學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的.習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).

(三)延伸拓展。

通過深層次的交流與碰撞，使學(xué)生對(duì)事件的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受的最終跑贏時(shí)間是我們每一個(gè)人所追求的目標(biāo)。

(四)主題升華。體會(huì)堅(jiān)持不懈，體會(huì)生命的意義。

四、說作業(yè)布置：

體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

(1)、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。

(2)、以《時(shí)間，》為題，談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。

本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴;是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。

六、說教學(xué)反思。

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性。語文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過程，對(duì)于一個(gè)教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。反思我的教學(xué)，也有不足之處。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

同時(shí)也使我感受到：生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。首先，語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣闊。其次，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇九

2、積累珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語。

3、學(xué)習(xí)成語故事，積累成語。

【教學(xué)過程】。

一、交流平臺(tái)。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀小林和小東的對(duì)話，你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)生自由讀對(duì)話。

3、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，教師規(guī)定學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容：如果能聯(lián)系實(shí)際，深入思考，不僅能幫助你讀懂文章，還加深了對(duì)文章的理解。

4、從本組課文中選擇典型的句段，體會(huì)這種讀書方法的作用。

二、日積月累。

1、自由讀日積月累的.關(guān)于珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語。

2、在小組里交流哪些標(biāo)語你讀懂了。

3、指名說說標(biāo)語的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、這些標(biāo)語寫的好不好？好在哪里？（凝練、通俗、瑯瑯上口。）。

5、你還知道哪些比較好的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語？

6、讀讀背背好的標(biāo)語。

三、成語故事。

1、自由讀一讀。

2、概括故事內(nèi)容，同位互說，全班交流。

3、齊讀最后一段，你認(rèn)為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？

4、“竭澤而漁”現(xiàn)在多用來比喻什么？

5、這個(gè)成語對(duì)你有什么啟發(fā)？（小組交流指名說。）。

四、布置作業(yè)。

1、將竭澤而漁的故事講給父母或者好朋友聽。

2、繼續(xù)收集標(biāo)語和成語故事，與同學(xué)交流。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇十

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀魯迅巧對(duì)先生的故事，感受魯迅的敏捷才思。

交流平臺(tái)

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的'體會(huì)。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。

（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會(huì)含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實(shí)際。

結(jié)合時(shí)代背景。

展開豐富聯(lián)想。

師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。

日積月累

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語：

千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？

文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

六年級(jí)上冊(cè)語文回顧拓展教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

教材分析：

本次“交流平臺(tái)”評(píng)說“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語，激發(fā)學(xué)生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀本組課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

2、通過對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

3、學(xué)習(xí)教材中八條歇后語，并能正確地運(yùn)用這些歇后語。

4、了解《西游記》。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)人物時(shí)語言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。

2、積累并運(yùn)用歇后語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作幻燈片。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。

3、收集關(guān)于三國(guó)的歇后語。

教學(xué)過程：

一、回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入。

第一次闖關(guān)活動(dòng)——交流平臺(tái)，評(píng)說人物（課件展示相關(guān)提示）。

二、交流平臺(tái)，評(píng)說人物。

（一）自主討論。

1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個(gè)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、性格、語言等等。

（二）全班交流。

1、自主交流。

2、從課文中選取兩三個(gè)人物加以比較，說說各自的性格特點(diǎn)。

3、學(xué)生交流的'同時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點(diǎn)來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）。

（三）小結(jié)。

（四）擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄。

三、日積月累，巧對(duì)歇后語。

時(shí)政世態(tài)、天文地理??

2、挑戰(zhàn)：對(duì)接歇后語。

現(xiàn)在老師說出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。（課件出示）。

3、合作：學(xué)習(xí)歇后語。

（1）出示文中的歇后語。

（2）自由朗讀，要求讀得準(zhǔn)確流利。

（3）自讀自悟，知道這些都是關(guān)于古代名著的歇后語。

（4）練習(xí)：背誦歇后語。

（5）鼓勵(lì)：運(yùn)用歇后語。

4、課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集。

（1）有關(guān)于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

（2）請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個(gè)歇后語的出處。

二、教學(xué)課外書屋。

1、教師小結(jié)過渡：《西游記》我國(guó)四大名著之一，它是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)書中的唐僧師徒四人。可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。

2、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。