2023年《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(實(shí)用12篇)

總結(jié)是對(duì)自己的一種檢視，也是對(duì)他人的一種反饋。深入分析自己在任務(wù)中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行全面反思是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的必要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，使得溝通更加流暢和自信？以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2．動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。

為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì)理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

3．體現(xiàn)算法多樣化。

我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識(shí)，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2．在教學(xué)5+2+1時(shí)，有學(xué)生先計(jì)算2+1=3，再算5+3=8，雖然我給與了肯定，但是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。

3.在小組交流探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，我沒(méi)能給與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，受年齡限制，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，我耐心有待加強(qiáng)，應(yīng)給與學(xué)生足夠的'時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1） 鞏固100以?xún)?nèi)加、減法，提高計(jì)算能力。

（2） 學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合情景理解連加、連減算理，在觀察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)會(huì)用豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法計(jì)算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。

師：今天，鄒老師邀請(qǐng)了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習(xí)，我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一首童謠。（課件聽(tīng)音樂(lè)）（學(xué)生傾聽(tīng)）

師：這個(gè)小伙伴是誰(shuí)??？

生：小蜜蜂。

師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國(guó)王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來(lái)看一看。

（出示課件，學(xué)生看主題圖）

師：從表格中，你知道了什么？誰(shuí)能把他完整的說(shuō)出來(lái)？

生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。

師：你的眼睛可真亮，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？

生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？

生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂

師：剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？

生：會(huì)。

師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？

生：能。

師：誰(shuí)來(lái)列算式？那么多小朋友都會(huì)列？一起大聲說(shuō)出來(lái)。

生：28+34+23=85。

師：到底是不是85呀？

生：是。

師：請(qǐng)小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計(jì)算，如果有困難可以舉手，老師來(lái)幫幫你，也可以同桌之間互相商量。

（學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成計(jì)算，教師巡堂。）

師：我們班的小朋友可真能干，寫(xiě)出了這幾種不同的方法，我們一起來(lái)看一看。

2 8 6 2 簡(jiǎn)便 2 8

+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4

6 2 8 5 寫(xiě)法 6 2

+2 3

8 5

師：你是怎么算的？把你的方法和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

生：我是先用28加24得62。

師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。

師：那62加23又是什么意思呀？

生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。

師：說(shuō)得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）

師：我們?cè)賮?lái)看看第2個(gè)小朋友，他又是怎么算的。

生：我先用28加34再加23得85。

師：28加34再加23又是什么意思呢？

生：……

師：我們?cè)賮?lái)看看第三中方法。

生：我是把28、34、23一起相加。

生：都是加法豎式，得數(shù)都是85。

師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？

生1：第1種方法是兩個(gè)加法豎式，第2種方法是1個(gè)加法豎式。

生2：第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62”。

師：第1種方法和第2種方法，哪種計(jì)算更簡(jiǎn)便呢？

生：第2種。

師：簡(jiǎn)便在哪里？

生：第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62”；第2種方法只用寫(xiě)一個(gè)豎式。

生：三個(gè)數(shù)一起連加。

師：觀察得真仔細(xì)，我們?cè)诹胸Q式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意？

生：數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的——連加。（出示《連加》課題）

師：勤勞的小蜜蜂看見(jiàn)小朋友們那么認(rèn)真學(xué)習(xí)，送給我們?nèi)浠?，可是每一朵花里面都有一個(gè)小陷阱，不信？我們一起來(lái)瞧一瞧?。ǔ鍪揪毩?xí)課件）

師：我們一起來(lái)算一算，19+30+40=？

生：89。

師：7+59+20=？

生：86。

師：是不是86呀？動(dòng)手在練習(xí)本上算一算。（學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，然后全班齊答）

師：最后這個(gè)陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

（教師巡堂，學(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)。）

師：小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜，有些小蜜蜂開(kāi)始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來(lái)看一看。（課件展示）

師：從圖中你知道了什么？

生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？

師：會(huì)列式嗎？

生：會(huì)。

師：一起說(shuō)出來(lái)。

師：看看這個(gè)算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？

生：減法（連減）

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個(gè)知識(shí)——連減。（出示《連減》課題）動(dòng)手在聯(lián)系本上算一算。

（學(xué)生獨(dú)立演算，并同桌之間相互檢查）

師：我們?cè)诹袦p法豎式時(shí)，應(yīng)該注意什么？

生：數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位不夠減向十位退一。

師：我們?cè)賮?lái)檢查另一種方法，他最對(duì)了嗎？

生：沒(méi)有，得數(shù)錯(cuò)了。

師：做連減計(jì)算的時(shí)候，這樣的方法很容易出錯(cuò)，因此我們做連減計(jì)算時(shí)，不用這樣的方法。

師：蜜蜂國(guó)王的這個(gè)問(wèn)題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。

（教師巡堂，學(xué)生相互討論）

生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。

師：只要我們多動(dòng)腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

生：能。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算，比比，看誰(shuí)送的蜜蜂最多。

（學(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)）

師：?jiǎn)?！還有一只小蜜蜂沒(méi)有回家，它的家是幾號(hào)呀？

生：37號(hào)。

師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請(qǐng)小朋友們想一想，哪些數(shù)連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。

（學(xué)生思考，匯報(bào)）

《連加連減》是人教版二年級(jí)（上）第二單元《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中因出計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。

首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處，從而提高孩子的計(jì)算能力。

其次，我在教學(xué)連加連減過(guò)程中，加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。

而另外一個(gè)練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中，完成連減的練習(xí)。練習(xí)中，即鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。

在教學(xué)的最后，我還設(shè)計(jì)了一只沒(méi)有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生即鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。

但是在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。

通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。

一、用學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。

三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件摘西瓜、運(yùn)西瓜的過(guò)程用語(yǔ)言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生口算幾道10以?xún)?nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說(shuō)“等于0，因?yàn)?和2組成10，10-10就是0”，在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個(gè)西瓜，再將總數(shù)減去運(yùn)走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在分析教材后，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問(wèn)題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。

一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng)，在開(kāi)學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

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《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

今天我執(zhí)教的《筆算連加連減》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元里的內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是在小組合作中探討并掌握用豎式計(jì)算連加連減的方法，并會(huì)靈活選擇解題策略，提高計(jì)算能力。

整節(jié)課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我的優(yōu)點(diǎn)有：

1、復(fù)習(xí)全面，口算連加連減復(fù)習(xí)到了連加連減是按從左到右的順序計(jì)算的，筆算讓學(xué)生再次明白筆算時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊，從各位算起，加法滿(mǎn)十向十位進(jìn)1，減法不夠減時(shí)要從十位退1。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為本節(jié)課的筆算做了鋪墊，也起到承上啟下的作用。

2、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際，以國(guó)慶節(jié)我回老家?guī)褪迨迨漳瞎蠟榍榫硨?dǎo)入新課，過(guò)渡自然。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。

3、整節(jié)課以學(xué)生為主體，從同桌交流到自己寫(xiě)豎式，再到板演，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生匯報(bào)交流后老師點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)化算法。

雖然本節(jié)課有一些優(yōu)點(diǎn)，但還是存在很多不足之處，我總結(jié)如下：

1、課堂應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致算法沒(méi)有完全展示出來(lái)。在讓學(xué)生自己試著把連加的豎式寫(xiě)在練習(xí)本上時(shí)，我轉(zhuǎn)著看學(xué)生們的方法，然后我讓兩個(gè)同學(xué)到黑板上把自己的方法板書(shū)在黑板上，這兩個(gè)同學(xué)代表了兩種不同的.方法，就是書(shū)上的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，但是沒(méi)有展示寫(xiě)成兩個(gè)豎式的方法，因?yàn)槲覜](méi)有看到有同學(xué)寫(xiě)這種方法（自己沒(méi)看到不代表沒(méi)有）。在把板書(shū)的兩種方法講完后我應(yīng)該問(wèn)同學(xué)們：你們還有和黑板上不一樣的寫(xiě)法嗎？然后把兩個(gè)豎式的方法也要板書(shū)在黑板上，再做對(duì)比，讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。

2、老師引導(dǎo)語(yǔ)欠缺，讓學(xué)生起來(lái)講過(guò)程時(shí)，我看到學(xué)生說(shuō)得慢就著急，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去表達(dá)自己的想法。

3、從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，第一個(gè)目標(biāo)是學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法，這一目標(biāo)算是達(dá)成，因?yàn)閺膶W(xué)生的練習(xí)來(lái)看，學(xué)生基本能寫(xiě)出整個(gè)過(guò)程；第二個(gè)目標(biāo)是靈活選用解題策略，這一目標(biāo)沒(méi)有完成，因?yàn)樨Q式的寫(xiě)法沒(méi)有展示完全，學(xué)生選擇的方法較少，再加上老師說(shuō)得最優(yōu)化的一種是連著寫(xiě)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，所以大部分學(xué)生都按照這一種寫(xiě)，沒(méi)有體現(xiàn)算法多樣化。

從這一次的上課中，我知道對(duì)學(xué)生分析的不夠，對(duì)教材也沒(méi)有吃透，歸根結(jié)底是自己備課不夠充分造成的。在以后的教學(xué)中，我要多聽(tīng)名師的課，汲取其長(zhǎng)處，改掉自己各方面的不足，爭(zhēng)取使自己的課堂達(dá)到更好。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。

為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因此，本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是在理解圖意并說(shuō)一說(shuō)時(shí)，其實(shí)還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也要給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這部分內(nèi)容教學(xué)10以?xún)?nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)10以?xún)?nèi)的加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)連加與連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。同時(shí)初步體會(huì)整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。

在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說(shuō)說(shuō)圖意，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì)到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。

緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)圖意，通過(guò)交流讓學(xué)生僅可能地說(shuō)完整，說(shuō)準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類(lèi)推）。

在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱(chēng)之為連加，連續(xù)相減我們可以說(shuō)連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說(shuō)都得算兩次，也有的說(shuō)等于號(hào)前有三個(gè)數(shù)，還有的小朋友說(shuō)先算前面的再算右邊的……通過(guò)交流讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。

在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒(méi)有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì)到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。

想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，鞏固提高。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

做課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！在與其他聽(tīng)課教師交流后，我對(duì)本次課進(jìn)行了反思。

這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應(yīng)該多加注意。

總之，這次課上的不盡如人意，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類(lèi)似的機(jī)會(huì)，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對(duì)業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。

文檔為doc格式。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思

《連加、連減、加減混合》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要難在計(jì)算過(guò)程中，都要兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二部計(jì)算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務(wù)。

學(xué)生對(duì)于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問(wèn)題中理解的還不錯(cuò)，但計(jì)算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯(cuò)數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短而導(dǎo)致這一錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來(lái)。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí)，以老師開(kāi)放性設(shè)問(wèn)貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點(diǎn)：

在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導(dǎo)學(xué)生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問(wèn)題，讓他們?cè)谧宰x中體驗(yàn)計(jì)算方法，感悟知識(shí)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自讀自悟，自求自得。

本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，弄清算理，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見(jiàn)，得出兩種不同的算法。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

二年級(jí)《連加、連減、混合運(yùn)算》教學(xué)反思開(kāi)學(xué)已有幾天了，感覺(jué)孩子對(duì)這部分知識(shí)掌握的不是很好，計(jì)算錯(cuò)誤率較高，主要出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1、加、減符號(hào)經(jīng)?？村e(cuò)；

2、數(shù)字抄錯(cuò)，如65寫(xiě)成56；

3、進(jìn)位、退位忘了；

4、減法用大數(shù)減小數(shù)，如50—36=26，個(gè)位6—0，十位5—3；

5、連著寫(xiě)的豎式只寫(xiě)一步，如65+24—36，只列豎式65+24；

6、橫式不寫(xiě)得數(shù)；

7、有抄襲的現(xiàn)象，同桌兩人錯(cuò)的一樣；我深刻的反思了一下：出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，是什么原因？只有找到原因，才能找出解決問(wèn)題的對(duì)策。如何才能改掉孩子的這些毛病呢？我覺(jué)得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ模?0以?xún)?nèi)加減法掌握不牢，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，還有部分學(xué)生計(jì)算能力差等等。分析學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，不論學(xué)習(xí)成績(jī)好的，還是差的學(xué)生，大量的錯(cuò)誤是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，否則它會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求，因此我們每個(gè)教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有格，嚴(yán)之以恒，從寫(xiě)字姿勢(shì)，到書(shū)寫(xiě)格式都應(yīng)有明確的要求，作業(yè)要規(guī)范、書(shū)寫(xiě)要工整。特別是對(duì)個(gè)別的后進(jìn)生，除上課多“關(guān)照”，課下要給予個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的計(jì)算正確率。

《連加連減》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義，本課設(shè)計(jì)了一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的.動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛(ài)勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。

生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來(lái)計(jì)算。

生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。

需要改進(jìn)的地方：

在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。