現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖(通用13篇)

總結(jié)不僅是記錄，更是一種學(xué)習(xí)，一種成長的過程。個人目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和精華，可以為我們寫好一篇總結(jié)提供啟示和借鑒。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇一

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學(xué)寫詩歌。

2、過程和方法。

訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)交流名言警句。

3、情感態(tài)度和價值觀。

通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

通過有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學(xué)生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

多媒體課件。

1課時。

一、情境導(dǎo)入。

我們通過《大自然，你好》認(rèn)識了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應(yīng)該怎樣面對生活。（板書：生活）。

先學(xué)第一首《我微笑著走向生活》，簡單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。

二檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利。

2、人讀生詞并理解。

3、造句練習(xí)。

三、品悟詩情。

1、生活是什么？詩中用了四個詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。

找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸。

（微笑著走向生活）。

2、學(xué)生自讀自悟。

師：詩人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達(dá)了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關(guān)語句，勾畫感受深刻的地方，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽。

我是一座大山莊嚴(yán)的思索！報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？

學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。

在交流過程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。

4、那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度再讀這首詩。

四、拓展練習(xí)。

1人應(yīng)該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點(diǎn)？請?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰懗鰜怼?/p>

2、仿寫練習(xí)。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我會（）生活報(bào)我以快樂嗎？我會（）生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會（）生活報(bào)我以酸楚嗎？我會（）。

五、拓展閱讀。

說說文章給你的感觸。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇二

---------《開國大典》（1課時）。

課型：單一課。

教學(xué)方法：講述、欣賞與思考。

通過對油畫《開國大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的`偉大成就，提高學(xué)生對油畫中華民族化特點(diǎn)的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

作品的藝術(shù)處理及民族繪畫與西洋繪畫結(jié)合的特點(diǎn)。

三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備。

1、教具：大幅《開國大典》印刷品一張，

（五）藝術(shù)成就。

1、體現(xiàn)了中國歷史的轉(zhuǎn)折------中華人民共和國誕生的歷史性畫卷。

2、是中國繪畫史上的一個新起點(diǎn)-------是西方的油畫技法與中國傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的典范。

3、體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要尊重歷史的真實(shí)，又要進(jìn)行藝術(shù)的提煉。

（六）結(jié)論。

《開國大典。是劃時代的歷史畫卷，是西洋畫（油畫）與中國傳統(tǒng)繪畫技法相結(jié)合的杰作。

文檔為doc格式。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？ 怎么寫好一份教學(xué)設(shè)計(jì)呢？接下來小編搜集了《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看。

《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一課題，是北師大版品德與社會第四單元《土地養(yǎng)育這我們》中的第二個課題，本課內(nèi)容展現(xiàn)了我國農(nóng)業(yè)從原始的雙手采摘發(fā)展到今天的機(jī)械化生產(chǎn)的過程。整個過程凝聚了勞動者的辛勤勞動和智慧，并融入了科學(xué)技術(shù)的偉大貢獻(xiàn)，通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的過程，體會勞動者的智慧和科學(xué)技術(shù)的偉大力量，激發(fā)學(xué)生崇尚勞動者，學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的情感。

本課通過展現(xiàn)勞動工具的變化和進(jìn)步，來體現(xiàn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，用心體驗(yàn)，感受勞動者的辛勞和智慧，通過觀看視頻，討論交流等方式感受先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的思想感情。在本課教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻的認(rèn)識到農(nóng)業(yè)的發(fā)展變化，了解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化機(jī)械化生產(chǎn)，我充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行百度收索，收集了有關(guān)農(nóng)具的圖片和農(nóng)機(jī)生產(chǎn)的視頻，并制作成課件，讓學(xué)生親眼目睹農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使教學(xué)更直觀生動。

一、認(rèn)知

1、了解在長期的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，人類發(fā)明了簡單的農(nóng)具，這些農(nóng)具是人手的延伸，大大提高了勞動生產(chǎn)率，體現(xiàn)了人類的智慧。

2、認(rèn)識幾種傳統(tǒng)農(nóng)具及其使用方法。

3、初步了解傳統(tǒng)農(nóng)具和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化，知道改革開放以來我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的飛速發(fā)展。

二、情感

通過體驗(yàn)，感受勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造，形成崇尚勞動、尊重勞動者的態(tài)度。

三、行為

1、學(xué)會用簡單的農(nóng)具，進(jìn)行日常的種植實(shí)踐活動。

2、養(yǎng)成節(jié)約糧食的行為習(xí)慣。

1、了解傳統(tǒng)農(nóng)具和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械，知道我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的飛速發(fā)展。

2、通過體驗(yàn)，感受勞動人民的智慧和力量，形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態(tài)度，養(yǎng)成節(jié)約糧食的習(xí)慣。

1、課前讓學(xué)生進(jìn)行徒手勞動和用農(nóng)具勞動的體驗(yàn)。

2、課前訪問長輩，了解使用簡單農(nóng)具的名稱及使用這些農(nóng)具的好處。搜集本地區(qū)常用的簡單農(nóng)具的資料，可以是文字、圖片等文本資料，也可以準(zhǔn)備一些小農(nóng)具實(shí)物。

3、讓學(xué)生調(diào)查近年來本地區(qū)農(nóng)村在農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展方面的資料。

4、多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入：

小結(jié)：從同學(xué)們的回答中我們知道，有的.農(nóng)民用傳統(tǒng)的農(nóng)具鍬、鎬、鋤頭等進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的農(nóng)民用現(xiàn)代機(jī)械拖拉機(jī)、插秧機(jī)等進(jìn)行生產(chǎn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》（板書）了解從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代機(jī)械化農(nóng)業(yè)的變革過程，感受勞動人民的智慧和力量。

二、交流學(xué)習(xí)

1、農(nóng)作物的生長不僅靠自然規(guī)律，在從種植到收獲的過程中，重要的是還要依靠人民的辛勤勞動，為此人類發(fā)明了各種各樣簡單的農(nóng)具。（課件出示各種農(nóng)具：鐮刀、鐵鍬、等）

小組討論：

學(xué)生匯報(bào)、示范使用方法

小結(jié)：這些傳統(tǒng)農(nóng)具看似簡單，設(shè)計(jì)非常巧妙，但蘊(yùn)含著科學(xué)的道理，它們不僅讓人們干活更省力（板書：省力）提高了勞動的效率，所以是勞動人們智慧的結(jié)晶。

學(xué)生回答

小組討論：

通過你們的調(diào)查，你們還知道哪些農(nóng)業(yè)機(jī)械？這些農(nóng)業(yè)機(jī)械的運(yùn)用，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們把書翻到13頁，根據(jù)你們的調(diào)查了解和13頁的內(nèi)容，在小組內(nèi)說一說：

課件出示：

1、哪些農(nóng)具被現(xiàn)代機(jī)械代替？

2、現(xiàn)代機(jī)械和簡單農(nóng)具比較有什么好處？

3、農(nóng)業(yè)機(jī)械化使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了什么變化？

三、辨析明理：

3、小結(jié)：我們應(yīng)該珍惜農(nóng)民的勞動果實(shí)，也希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，通過你們聰明才智，使農(nóng)機(jī)具不斷改進(jìn)，生產(chǎn)率不斷提高。減輕農(nóng)民勞動的辛苦。

四、總結(jié)延伸：

1、通過本課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

通過本課學(xué)習(xí)，我們知道了，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是每個人衣食之源，人類從雙手采摘開始了農(nóng)業(yè)勞動，后來人類學(xué)會了種植與收獲，從徒手勞動到發(fā)明簡單的手工農(nóng)具，從依靠人力、畜力發(fā)展到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化，無不凝聚著勞動的力量，凝聚著勞動者的智慧，凝聚著勞動者的偉大創(chuàng)造，所以勞動者是最光榮的。

2、希望同學(xué)們回家選一種傳統(tǒng)農(nóng)具進(jìn)行種植。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇四

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

最后說說作文，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子，避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時可獨(dú)立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個生字。

2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5——8分鐘）

1、同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？（課件出示2）

2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）

（一）初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2、分小節(jié)讀詩文。

（二）范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）

1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

自由朗讀課文聽師讀說一說觀看課文配圖

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑。（10——15分鐘）

1、學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀）

2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）練習(xí)讀詩讀詩歌，品詩意思考回答邊讀邊想討論詩意思考回答四、鞏固深化，學(xué)用延展。（8——10分鐘）

1、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）

2、課文整體梳理。

《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面。

《花牛歌》中描寫了、等景物。

自由做題，指名交流答案

板書設(shè)計(jì)：

秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦教學(xué)反思

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇六

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一：知識的回顧。

同學(xué)們設(shè)想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細(xì)雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進(jìn)這條《雨巷》(板書)。

三：新課講解。

1、作家作品。

(1)教師朗讀一遍(學(xué)生進(jìn)入想象，讓學(xué)生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)。

(2)學(xué)生齊讀(學(xué)生結(jié)合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學(xué)生到黑板那畫出來。)。

4、課文分析。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇七

《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊上。那時的俄國革命正進(jìn)行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。

1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。

1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。

2、在朗讀、自學(xué)第一首詩時，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀切酚^對待生活的人。

3、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的方法，并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)第二首詩。

畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉。

1、介紹現(xiàn)代詩：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第8課，《現(xiàn)代詩二首》，現(xiàn)代詩形式自由，內(nèi)涵開放，寫作手法上多運(yùn)用修辭。像1課《在天晴了的時候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。

2、介紹學(xué)法：對于現(xiàn)代詩，我們怎樣學(xué)習(xí)呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。

（汪國真，祖籍福建，出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。）。

1、下面請同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂聲朗讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名配樂讀。

3、兩人搭配讀。

4、接龍讀。（每人讀一大句）。

同學(xué)們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）。

1、什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）。

2、什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）。

3、面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）。

總結(jié)：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現(xiàn)實(shí)問題，我們應(yīng)怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）。

（1意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅(jiān)的張海迪，通過自學(xué)成為了碩士、作家；3全身只有三個手指能動的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。

1、同學(xué)們，你們覺得“人應(yīng)該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言：a每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。

b你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。

c忍一時，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。

d人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡。

3、寫完，配樂朗讀。

4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫詩文。（大屏幕出示仿寫例文）。

仿寫例文：我微笑著走向生活。

生活報(bào)我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。

生活報(bào)我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。

生活報(bào)我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。

1、了解詩人寫詩背景。

2、了解詩中詩人的思想感情和生活態(tài)度。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇八

作為語文教師，應(yīng)該反思我們的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，是不是忽視了知識的傳承，能力的培養(yǎng)，性情的陶冶，漠視甚至曲解了教學(xué)目標(biāo)；是不是忽視了對文本的解讀，語言的品味，手法的探究，站在課文之外，采取旁觀者的態(tài)度，指手畫腳，評說是非，是不是忽視了文本理性的光輝，形象的光彩，語言的魅力，而就閱讀文本，抓住一點(diǎn)，東拉西扯，旁枝斜逸，雜草叢生，種了別人的田，荒了自己的地；是不是忽視教師的主導(dǎo)作用，腳踏西瓜皮，滑哪算哪，聽之任之，無點(diǎn)撥，無指導(dǎo)，要求泛化。

也許正是我們現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的認(rèn)識不到家，目標(biāo)不明確，指導(dǎo)不到位，教法不得當(dāng)，以及教學(xué)中的“不作為”“亂作為”，導(dǎo)致了課堂教學(xué)無序、無效，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的漠然，閱讀能力的缺失，閱讀思辨力的僵化。由此影響到學(xué)生對高考現(xiàn)代文閱讀題的理解悟性和能力發(fā)揮。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇九

1、通過掌握意象來把握意境的營造。

2、體會“丁香姑娘”的象征義。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)象征的用法。

2、體會本文的象征意義。

教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

一、導(dǎo)入。

明確：一共是6個，主要是三個意象(景物)。

第一個是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)。

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

回首碧波三峽望，接天流。

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

3.詩歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

教學(xué)反思：

《雨巷》是普通高中課程第一單元現(xiàn)代詩的第一首，如何上好這首詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到高中階段與與初中階段的學(xué)習(xí)方法、思考方式的不同，即由被動接受到主動思考、自由想象;由靜止孤立的思考方式轉(zhuǎn)為動態(tài)、聯(lián)系的思考方式。在意境的感悟過程中從抽象的意境到具體現(xiàn)實(shí)生活個案體會，走近作品與主人翁。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對高中語文學(xué)習(xí)的熱愛。

教學(xué)過程中我反復(fù)聽名家對《雨巷》的朗誦，觀看影像圖片資料，先讓自己走近作品，進(jìn)入意境。

這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景，即細(xì)雨朦朧中，‘我’懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望。撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中彳亍獨(dú)行。(影像圖片資料至此)。

板書：詩人“我”在悠長寂寞的小巷中彳亍，他有哪些作為·····(學(xué)生可能有很多種答案···果然一男生不假思索地說：詩人在想“媳婦”···無論這名男生出于何種目的(引起課堂大笑···稍刻···(學(xué)生神情嚴(yán)肅的看我，像是找尋什么···)課堂靜的能聽見一根針掉下的聲音?？隙诉@名男子(···這名男子叫什么名字···再把課堂氣氛推向高潮，使學(xué)生如臨大敵···說：···同學(xué)想象(聯(lián)想)正確，詩人的確是在想“丁香一樣的姑娘”。(我希望逢著，一個丁香一樣的，結(jié)著愁怨的姑娘)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)：高中生對異性追求的神秘感，我又提出一問讓學(xué)生探究即“丁香一樣的，結(jié)著仇怨的姑娘”誰來描繪一下，定位姑娘的形象···(你認(rèn)為什么形象的姑娘是最美麗的?)。

詩人選取“丁香”為意境提出自己的審美標(biāo)準(zhǔn)即“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的仇怨”(“顏色”指紫色相態(tài)、“芬芳”指在氣質(zhì)、“憂愁”個性柔弱不失剛毅。即外美、內(nèi)秀、有個性的形象。并用圖畫情景幫助學(xué)生理解感悟詩意，從而更深入的理解詩歌，提高學(xué)生的閱讀理解水平，解除學(xué)生對普通高中語文學(xué)習(xí)望而生畏的懼怕心理障礙。

不盡如意的教學(xué)時間有限，沒有對課后的三首詩詞進(jìn)行分析，沒有發(fā)揮這三首詩詞在這首詩中的作用，也算是我的一次教學(xué)失誤吧。但我會繼續(xù)探究語文教學(xué)方法，學(xué)習(xí)使用教學(xué)資源，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)高中語文，自覺走近作品，陶冶情操。并為創(chuàng)造一個師生互動、互信、生動、和諧的課堂而努力!

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和能力

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學(xué)寫詩歌。

2．過程和方法

訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)交流名言警句。

3．情感態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學(xué)生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。

教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

我們通過《大自然，你好》認(rèn)識了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應(yīng)該怎樣面對生活。（板書：生活）

1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利

2、人讀生詞并理解

3、造句練習(xí)。

三、品悟詩情。

1．生活是什么？詩中用了四個詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。

找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸

（微笑著走向生活）

2．學(xué)生自讀自悟。

師：詩人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達(dá)了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關(guān)語句，勾畫感受深刻的地方，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽。

我是一座大山莊嚴(yán)的思索！報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？

學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。

在交流過程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。

4．那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度再讀這首詩。

四、拓展練習(xí)

1人應(yīng)該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點(diǎn)？請?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰懗鰜怼?/p>

2、仿寫練習(xí)。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我會（）生活報(bào)我以快樂嗎？我會（）生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會（）生活報(bào)我以酸楚嗎？我會（）

五、拓展閱讀。

說說文章給你的感觸。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇十一

《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達(dá)方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩人普希金的作品。這首詩寫于他被沙皇流放的日子里，詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來的精神。

1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩歌，用有感情的誦讀來傳遞自己對詩歌的理解與感悟。

2、借助課外資料，聯(lián)系詩人的生活實(shí)際來進(jìn)一步加深對詩歌和詩人的理解。

3、查找關(guān)于作者更多的資料，推薦學(xué)生閱讀詩人的其他作品，從中體會作品風(fēng)格。

體會詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。

教學(xué)時給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。由于兩首詩所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。

課件、搜集有關(guān)汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）。

（二）出示課件，介紹現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法。

第一步，多讀，讀出韻味來。

第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？

第三步，多想象，想象詩歌的意境、詩歌的畫面。

二、學(xué)習(xí)第一首，領(lǐng)悟詩歌韻味。

（一）出示課件，介紹作者。

汪國真，祖籍福建，出生于北京。他的詩清新、美好，既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。

（二）初讀課文，整體感知。

出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會到詩人是微笑著走向生活？

交流預(yù)設(shè)：

什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。

什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)，才是應(yīng)有的態(tài)度。

面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰(zhàn)吧。

（三）品讀詩句，體味詩情。

學(xué)生細(xì)讀，勾畫感受深刻的詩句，適當(dāng)寫下自己的感受。

（四）結(jié)合生活，理解詩句。

出示課件：面對生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽。

（五）拓展延伸，情感升華。

仿寫練習(xí)：出示課件。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我會（）。

生活報(bào)我以快樂嗎？我會（）。

生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會（）。

生活報(bào)我以酸楚嗎？我會（）有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)第二首，領(lǐng)悟詩歌韻味。

（一）介紹作者及作品。出示課件。

1、普希金，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩壇的一座高峰。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著19世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景。

（三）師生對話，品悟詩情。

默讀全文，思考：出示課件。

詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？你是從哪些語句體會到的？

學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想，教師巡回指導(dǎo)。出示課件。

（四）全班交流，交流過程中指導(dǎo)有感情地朗讀。

（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？

四、情感升華。

（二）請把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學(xué)共勉。

（三）再次有感情地朗讀全文，嘗試背誦全文。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇十二

1、認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個生字。

2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

多媒體課件。

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5——8分鐘）。

1、同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？（課件出示2）。

2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

二、研讀感悟，自主探究。（5——7分鐘）。

（一）初讀詩文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）。

2、分小節(jié)讀詩文。

（二）范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）。

1、用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

自由朗讀課文聽師讀說一說觀看課文配圖。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑。（10——15分鐘）。

1、學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀）。

2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿脖憩F(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）練習(xí)讀詩讀詩歌，品詩意思考回答邊讀邊想討論詩意思考回答四、鞏固深化，學(xué)用延展。（8——10分鐘）。

1、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）。

2、課文整體梳理。

《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面。

《花牛歌》中描寫了、等景物。

自由做題，指名交流答案。

板書設(shè)計(jì)：

秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦教學(xué)反思。

現(xiàn)代詩教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖篇十三

了解現(xiàn)代文閱讀的基本知識，學(xué)會使用現(xiàn)代文的各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中存在的基本問題，力求在分析與判斷、理解與綜合、概括與表述等方面有所提高。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

【教學(xué)時數(shù)】。

14教時。

【教學(xué)方法】。

精講與精練相結(jié)合。

第一課時。

【教學(xué)要點(diǎn)】。

了解現(xiàn)代文閱讀考試要求，明確考題的類型。

一、典型例題分析（自選一題作為引入本課的范例）。

二、考點(diǎn)解析：

1、考綱解讀：

語文高考中現(xiàn)代文閱讀在每個省份高考中都是重中之重，而且往往以其分值之大而受到各校的高度重視，中學(xué)語文復(fù)習(xí)中對現(xiàn)代文閱讀的基本要求是“理解詞語的含義和句子的含義、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析作品結(jié)構(gòu)，把握作者思路、分析、概括、評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度、分析作品的基本特征和主要表達(dá)技巧、品味語句表現(xiàn)力，欣賞形象，賞析內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力”，而由于文體的差異，這幾年的使用新課標(biāo)省份在出題時也充分考慮到了文體因素，但從總體而言，實(shí)用類文本文章（包括科技類文本閱讀）、散文閱讀、小說欣賞依然是閱讀的主體。

2、文體要求：

作為現(xiàn)代文閱讀，近幾年來，高考已然不再是科技文和散文閱讀的一統(tǒng)天下，隨著高考改革的逐步深入，一般論述性文章、實(shí)用類文本閱讀（包括傳記、新聞、報(bào)告、科普文本閱讀）和文學(xué)類文本閱讀（包括小說、散文、詩歌戲劇閱讀）均已不同程度出現(xiàn)在了高考語文的試卷中。所以如何來把握這些不同文體，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。需要我們在以后的幾節(jié)課中來集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的技巧和方法，并能熟練運(yùn)用各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中的問題。

3、方法、技巧、建議。

（1）最大原則：遵循原文。先在原文找到對應(yīng)處，增刪修改即可得到對應(yīng)答案。

對科技文閱讀來說，所有的選項(xiàng)都應(yīng)該在文中找到支撐，所有問題都能在原文中找到答案。

（2）選擇題的'原則：給同學(xué)們的建議是閱讀完文章后，先做這道選擇題。這樣可以利用客觀題的文字描述去回答其它的主觀題。

答選擇題時同學(xué)們要記住三點(diǎn)：

1、答案都在文中，一定可找到對應(yīng)處。

2、答案為積極、正面的，和作者觀點(diǎn)一致的。（但不一定為褒義的）。

3、一定要看清題目，是要選正確的還是錯誤的（要拿筆把題目要求劃出，切記）。

（3）積極向上原則：積極向上的基調(diào)不能變。

（4）閱讀中常常會碰到要?dú)w納段落主旨大意的題。此時一定要注意，開頭結(jié)尾是重點(diǎn)。該段開頭的前兩句和結(jié)尾的倒數(shù)兩句都是歸納的重點(diǎn)。同學(xué)們常?？衫闷涞拿枋鰵w納出段落大意。

（5）理解文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果（作用）的題，注意答題的套路。基本套路是：

a、用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

b、表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，并結(jié)合具體語句說明此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

c、分析語句或段落在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。

(6)答題建議：

1、同學(xué)們拿到題后，先通讀全文，標(biāo)好段落。

2、先做選擇題（往往落足在對全文思想。