白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)(匯總12篇)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和合理性，以保證教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性。以下是一些備受好評(píng)的教案范文，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇一

軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興.悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼.然而始終化成一個(gè)盤旋的空洞，讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問過一個(gè)來自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“牡丹花開的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說道：“這里永遠(yuǎn)都沒有牡丹花，大人，就像這里永遠(yuǎn)沒有春天一樣.”

這時(shí)我突然回憶起什么，可又立刻忘記.

天寶十三年.

徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來，不過是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過了一會(huì)兒，便紛揚(yáng)落雪，不過一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫.

寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.

轅門前，紅旗凍硬了連風(fēng)都無法牽引.

此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi)，正值牡丹花開的時(shí)節(jié)，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈，透明的長(zhǎng)安城上一方恒久不變的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長(zhǎng)安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.

剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠(yuǎn).

我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起.

我在北方以北思念長(zhǎng)安，日夜思念長(zhǎng)安.

武公子即將歸京了，終于要會(huì)到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長(zhǎng)安城.他將看到，長(zhǎng)安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤(rùn).

……塵歸塵，土歸土，長(zhǎng)安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無邊……。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入著簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不的控，都護(hù)鐵衣冷難著。

翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇二

1、借助課文注釋和工具書，小組合作翻譯。

教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。

示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

無垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個(gè)月也不會(huì)停，武判官你怎么走啊!

2、口頭翻譯，每小組展示兩句。

3、概括詩人描繪了哪些場(chǎng)景。

明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇三

1、了解每位作者及作品的基本情況。

2、理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

三課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

五、小結(jié)。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇四

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學(xué)習(xí)這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語言表達(dá)出來，共同構(gòu)建一個(gè)“詩話”的課堂。

１、知識(shí)與能力：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨(dú)特的語言美、意境美。能通過對(duì)詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２、過程與方法：以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點(diǎn)。

2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過程：

第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)朗讀。

1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。

2.指名配樂朗讀。

(三)賞析詩歌。

1.解題。

2.領(lǐng)略邊塞美景。

（1）小組合作活動(dòng)。

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來概括。

（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。

（3）匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。

（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

3．體會(huì)詩人感情。

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者在文中所流露的感情。

（2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。

（3）賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?/p>

（4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書。

(四)拓展練習(xí)。

1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？

(五)全課總結(jié)。

(六)布置作業(yè)。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇五

這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒，語文教案－詩五首《白雪歌送武判官歸京》等。開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國(guó)春景，可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱懙綆?nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個(gè)“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個(gè)不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動(dòng)人?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。

二、《雁門太守行》簡(jiǎn)析。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！鄙暇鋵懳３菍⑵茣r(shí)沉重的氣氛?！稌x書·五行志》：“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋，名曰軍精?！弊髡咴谶@里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢(shì)。甲光，鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！眱删鋵憙绍娂?zhàn)的慘烈。《古今注》：“秦筑長(zhǎng)城，土色皆紫，故曰紫塞?！边@兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！眱删鋵懸恢лp兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。

“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！睂懯貙⒃芑实酆裼?，臨危時(shí)誓死相報(bào)，英勇赴戰(zhàn)的決心。

全詩用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國(guó)的決心，能給讀者以深刻的印象。

三、《無題》簡(jiǎn)析。

本詩為李商隱愛情詩中的有代表性的名作。

“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！睂懺诜饨ǘY法的重重阻礙下，男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！眻?zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無比強(qiáng)大的力量?！敖z”，雙關(guān)語，隱“相思”的“思”。“春蠶”、“蠟炬”比喻精妙，表達(dá)了抒情主人公對(duì)愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩已成為描寫愛情的絕唱。

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。寫對(duì)女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫得深刻動(dòng)人。

這首詩很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點(diǎn)。

四、《天凈沙秋思》簡(jiǎn)析。

前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲?，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對(duì)照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！薄跋﹃枴本潼c(diǎn)出時(shí)間，并照應(yīng)上文“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！

這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。

五、《山坡羊》簡(jiǎn)析。

“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！鄙鷦?dòng)的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢(shì)雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意，也飽含著感情色彩。

“望西都，意躊躕”。二句意味更深長(zhǎng)。作者西望長(zhǎng)安，這漢唐帝國(guó)的都城，對(duì)其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識(shí)，即對(duì)漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷，思想感情極為復(fù)雜.

“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－詩五首《白雪歌送武判官歸京》等》。由長(zhǎng)安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊(duì)，艱難地走在路上。作者并沒有正面寫到難民群，而是抽筆去寫此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。

“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問題樸實(shí)，卻十分尖銳；看似簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識(shí)，它表達(dá)了作者對(duì)人民無限深切的同情，對(duì)統(tǒng)治者無比強(qiáng)烈的憤慨。這是對(duì)全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。

六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境的教學(xué)建議。

要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學(xué)起始，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素。在分析時(shí)，教師要用真切感人的`語言，豐富生動(dòng)的表情再現(xiàn)詩歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩人寫詩的用意，從而把握詩歌的真情和真意。詩歌教學(xué)，對(duì)層次結(jié)構(gòu)的分析相對(duì)要少些，以免影響對(duì)詩歌的整體感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

我國(guó)有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。

二、整體感知。

教師先介紹詩歌的知識(shí)和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛：號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。

三、閱讀分析。

1．介紹詩歌的知識(shí)和特點(diǎn)。

（1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會(huì)生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，了解詩意。

2、品味語言，體味詩情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲?！碧圃娍芍^中國(guó)詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩人。

有眼光，一個(gè)被成為“詩仙”，一個(gè)被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)。

那么，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領(lǐng)會(huì)他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)。

提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對(duì)邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁、樂觀進(jìn)取的詩風(fēng)。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。

我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學(xué)完，有沒有信心!

我們來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀詩歌，了解詩意。

2、品味語言，體味詩情。

我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢?

(詠雪，送別詩，送友人歸京)。

根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層，你會(huì)怎么分?

板書：詠雪，送別。

三、一讀：讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問的圈點(diǎn)出來。(聽準(zhǔn)，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)試讀)。

這首詩歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰有信心來試一下。

如果有不太認(rèn)識(shí)的，把它標(biāo)注在原文上。

現(xiàn)在，你對(duì)哪個(gè)字的讀音還有疑問，請(qǐng)舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

四、二讀：嘗試把握節(jié)奏。

其實(shí)詩歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對(duì)詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”(ppt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音)。

下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會(huì)一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

五、三讀：讀懂內(nèi)容。

對(duì)這次朗讀，你評(píng)價(jià)一下(和第一次比)。

你能不能從詩歌中讀到點(diǎn)什么?

你覺得應(yīng)怎樣讀會(huì)更好。

帶著這種感覺再讀，這一遍爭(zhēng)取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢(shì)加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。

這個(gè)問題提得有質(zhì)量。

問題預(yù)設(shè)：(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯(cuò)的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎?

(2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。

(3)凍不翻。

“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學(xué)們提出了好多問題，下面就讓我們?cè)诶斫庠姼璧幕A(chǔ)上，再讀一便詩歌，把你對(duì)詩歌內(nèi)容、情感的理解，用語言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩的氣勢(shì)和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會(huì)，常讀常新。

六、四讀，讀出感情。

這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。

教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：

(1)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：

這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?

第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法?(驚奇、不可思議)。

我們想象，表演一下。(把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠)。

學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開門的時(shí)候，咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來一次，好不好?)。

他們本地人會(huì)驚奇嗎?

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇七

1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、對(duì)詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

2、通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)方法：

1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩歌。

2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、早就聽說我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開始?。ㄓ?jì)時(shí)）。

統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）。

2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！

（板書）岑參。

3、解題。

（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

（2）讀過邊塞詩的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩。

（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩）。

二、課文研讀。

（1）詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”

（2）此詩為詩人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫。

（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂美。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。

（3）明節(jié)奏（投影）。

（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽）。

（5）教師范讀（配樂）。

（6）處理內(nèi)容疑難。

（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情。

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

1、朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫面。

（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫面。

（2）學(xué)生讀投影展示畫面。

（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。

2、提示：全詩寫什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？

a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

b、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。

c、臨別時(shí)：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

d、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

（4）思考全詩表達(dá)的感情。

詩人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色。

（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說理由。

（2）教師出示賞析“忽……”投影。

（3）學(xué)生舉例賞析。

三、背誦。

舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。

四、教師小結(jié)：

聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

文檔為doc格式。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇八

師：請(qǐng)同學(xué)們說說自己的愛好：

生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”——————。

師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。

岑參。

認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：根據(jù)對(duì)這首詩的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們把3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗誦出詩歌的感情。

2、抓住關(guān)鍵詩句（名句）品味思想感情。

3、分析詩歌語言的精妙傳神。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍；在小組里交流朗讀感受；然后做預(yù)習(xí)題。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：

（1）這是一首詩。也是一首詩。

（2）作者是邊塞詩人。

（3）流傳千古的名句是。

（4）你還知道哪些詠雪的詩句。

做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問老師。

師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn)，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn)，再次進(jìn)入到詩歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會(huì)更強(qiáng)烈。

生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。

師：？

生齊：（迫不及待的）說反了！

師：你能再說一遍嗎？（該女生說一遍正確的。）。

師：你剛才是不是就想這么說？（女生點(diǎn)點(diǎn)頭）。

生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個(gè)字要重讀。

師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來嗎？

生：該生朗讀這兩句詩。

師：我們齊讀一遍這兩句。對(duì)這兩句誰還有補(bǔ)充嗎？

生：“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快，來得突然，表現(xiàn)了詩人的驚喜。

師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎？生讀。

師：他們本地人看見這雪會(huì)驚喜嗎？

生：（急）岑參他是湖北人，應(yīng)該沒怎么見過這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。

師：岑參可能是在什么時(shí)候看見這個(gè)景色的.？

生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開窗！一推門?。ㄗ詈蠼y(tǒng)一成“早晨一推門”）。

師：咱們推薦一位同學(xué)來表演一下當(dāng)時(shí)的情景好么？大家推薦一名同學(xué)？

師：你就是岑參了，有一天的早晨——————（老師一邊說一邊把他送出門去）。

學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。（眾生笑）。

生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。

師：可見藝術(shù)來源于——生活。齊背這兩句。

生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點(diǎn)涼爽?！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。

師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句——————。

生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

師：雪是背景，是烘托。

生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！睂懗隽搜┑南?。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。

生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。

師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。

師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩有什么不同呢？

生：寫出了一片雪花之大；本詩寫的是整個(gè)的雪下的大。

師：所以，這兩句詩不著一個(gè)“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。

生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級(jí)的保暖的東西，絲綢的被子是最高級(jí)的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了?？梢娛嵌嗝炊嗝吹暮洹?/p>

師：投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷。

……。。

風(fēng)頭如刀面如割。

馬毛帶雪汗氣蒸，

五花連錢旋作冰，

幕中草檄硯水凝。

……。。

這是岑參在另一首邊塞詩中對(duì)塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。

生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動(dòng)了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。

生：我在老家見過。升完國(guó)旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動(dòng)了。

師：你老家什么地方？

生：東北。

師：奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)？

生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng)，這是一個(gè)奇跡。

師：請(qǐng)大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。

生：最后兩句是寫的送別。送別的時(shí)間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺(tái)東門，路上是“雪滿天山路”。

生：最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了，詩人還站立在那里久久不肯離去。

師：還有與此意境相似的詩句嗎？

生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去，惆悵也是人之常情。

師：那么岑參是怎樣來到邊塞的呢？

生：沉默搖頭——————。

師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍?dòng)的，是他積極投身邊塞軍旅的一種主動(dòng)行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請(qǐng)用這種情感朗讀末四句。

生：齊讀。

師：他送朋友的時(shí)候心情惆悵，可以想象，一回到軍營(yíng)，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！”詩人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。

師：投影別董大。

高適。

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不知君。

這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進(jìn)一步體會(huì)這種唐風(fēng)詩韻，下面我們?cè)囍痴b這首詩，看誰背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請(qǐng)兩名同學(xué)展示。

做檢測(cè)達(dá)題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問老師。

1、忽如一夜春風(fēng)來，。

2、瀚海闌干百丈冰，。

3、寫出胡地雪來得早的一個(gè)字是。

4、任寫胡地奇寒的一句。

5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是。

6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：

7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想。

五、拓展延伸，輻射課外。

師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經(jīng)寫過一些或許可算作詩的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。

《函授紀(jì)實(shí)》片段。

先生張口不聞聲，未等到時(shí)已成冰。

呼氣成煙吸氣長(zhǎng)，馬海毛上結(jié)白霜。

筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。

寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。

清明。

杯茶淡酒過清明，也有風(fēng)雨也有情。

春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。

銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。

誰道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽。

師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡———————讀得多了，你自然會(huì)有自己獨(dú)特的感受?？梢娮x唐詩并不難。就讓我們帶著對(duì)唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。

生：有氣勢(shì)的齊背。

下課！

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇九

1.了解作者及作品的基本情況。

2.理解詩歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

背誦本詩。

第二課時(shí)。

上課時(shí)間：總課時(shí)：

一、檢查背誦情況。

二、默寫名句。

三、繼續(xù)分析課文。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅。

門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

四、小結(jié)。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

五、完成課后作業(yè)。

原文。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾，濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣甲冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

譯文。

北風(fēng)席卷大地，白草被刮得折斷了，塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風(fēng)吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，織錦做成的被子也覺得單薄。連將軍和都護(hù)都拉不開弓，都覺得鐵衣太寒冷，難以穿上。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無光，在萬里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴，給回去的客人餞行，胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門外送您離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。

一、迷失了方向。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么?新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！崩锩娴膸讉€(gè)關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認(rèn)真反思，課堂上我是否注重了這幾點(diǎn)?沒有!

《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙?！钡敲黠@的忽略了對(duì)怎樣品味詩歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢(shì)，學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法。

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展。”是劉老師在市語文研討會(huì)上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。可事實(shí)上這節(jié)課教得并不簡(jiǎn)單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對(duì)這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細(xì)的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對(duì)的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)不錯(cuò)。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?/p>

對(duì)照這三點(diǎn)，我再次反思：上課前，我干了些什么呢?《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩歌，在學(xué)校試講的時(shí)候，學(xué)生活動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。可以說是一堂較為理想的課例。再講此課，只要稍作調(diào)整即可。可前一天的晚上，我卻對(duì)著《唐詩宋詞賞析》口念筆記，唯恐有所遺漏，直至凌晨一點(diǎn)。以致課堂上準(zhǔn)備用的講義，被我涂抹的黑黑壓壓，上課時(shí)自覺不自覺的就受到它的牽制;造成自己的精神狀態(tài)極差，就連上課都迷迷糊糊，平時(shí)的機(jī)智靈活喪失殆盡。而真正該考慮的：學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣?會(huì)出現(xiàn)哪些意外的情況?教學(xué)過程與預(yù)設(shè)有出入怎么辦?等等，根本沒有去考慮。就連最基本的課件，都沒有細(xì)心查看，以致誤刪一塊都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀?我自己都想不通;上課時(shí)，我又在做什么呢?明知道是上午第四節(jié)，學(xué)生已經(jīng)疲乏，積極性很難提高，就應(yīng)該設(shè)想一定的辦法。當(dāng)感覺學(xué)生的能力與自己的預(yù)料有差距時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)的降低難度，調(diào)整策略。而我卻仍然按部就班，全然忽視了學(xué)生的感受，犯了教條主義錯(cuò)誤。

課已經(jīng)上過了，一節(jié)精心準(zhǔn)備的課沒有上出效果來，最先檢討的應(yīng)該是教師本人。應(yīng)該思考自己在哪方面出了問題：教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遇到意外情況，是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)了新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”?埋怨學(xué)生素質(zhì)差，責(zé)怪學(xué)生不配合，都是在推卸自己的責(zé)任。學(xué)生沒有領(lǐng)略到沿途風(fēng)光的優(yōu)美，沒有感受到旅途的快樂，是我這個(gè)導(dǎo)游沒有很好的盡到自己的責(zé)任。

三、迷失了教育機(jī)智。一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)機(jī)智的教師。他能夠輕松自如的駕馭課堂，恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上各種情況;他心里始終裝著學(xué)生，始終會(huì)想著自己該做什么，在做什么。應(yīng)該說，我的這節(jié)課整體設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，它環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出，凸顯了學(xué)生的主體地位，更倡導(dǎo)了以學(xué)為主、以學(xué)定教的教育思想。只要課堂上老師能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、正確的調(diào)動(dòng)，一定會(huì)收到良好的效果?？删褪窃谝龑?dǎo)和調(diào)動(dòng)上，我偏偏缺少了一種機(jī)智，學(xué)生沒有調(diào)動(dòng)起來，“學(xué)”只是停留在表面，不能深入到文本。老師“教”的內(nèi)容過多，課堂氣氛死氣沉沉?，F(xiàn)在想想，這種局面其實(shí)是可以避免的。

在學(xué)習(xí)品讀詩歌的方法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行品讀，說出自己所發(fā)現(xiàn)的“奇”。然后，老師再進(jìn)行總結(jié)，得出方法。我卻一股腦兒說出了自己的見解，雖然也得出了方法，如“想象”、“品關(guān)鍵詞”等，但并沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生大的觸動(dòng)。另外有一細(xì)節(jié)處理的也不恰當(dāng)，在老師示范品讀時(shí)，只是說：我先來品讀第一句，沒有讀出“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！焙芏嗤瑢W(xué)把這樣的句子當(dāng)成兩句，使后面的品讀只說一半，情況變得被動(dòng)。

在學(xué)生品讀詩歌時(shí)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥不到位。如學(xué)生說出了一處“奇寒”或“奇美”等的句子，就應(yīng)該接著引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有這樣的句子，并順著學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。除學(xué)生理解錯(cuò)誤外，不應(yīng)做過多或過深的挖掘。這樣就避免了學(xué)生品讀的盲目性，節(jié)約出寶貴的時(shí)間，也會(huì)減少課堂上一再冷場(chǎng)的局面。

沒有及時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有他自身的閃光點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的問題他們會(huì)有不同的見解和看法。我們不但要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。還要善于捕捉時(shí)機(jī)，從他們的言談舉止中找到教學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)。在我問道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍，全詩是否有哀傷之感?”時(shí)，一位同學(xué)就大聲說道：“他有點(diǎn)哀傷，但是他不悲觀?！蔽液芮宄穆牭搅耍乙蚕嘈潘欢ㄓ凶约邯?dú)到的見解，但我沒有讓他站起來陳述自己的觀點(diǎn)。以致在沉默了一段時(shí)間后，還是我自己進(jìn)行了“深刻”的解說。不能不說這是一次敗筆。

一個(gè)聰明的老師，一定會(huì)真正懂得學(xué)生，表現(xiàn)出朋友的善意，贏得他們珍貴的心;一個(gè)明智的老師，一定會(huì)制定真正適合學(xué)生的目標(biāo)，通過他們的努力，能輕松的完成這個(gè)目標(biāo);一個(gè)成功的老師，一定會(huì)讓學(xué)生明白老師的良苦用心，在對(duì)老師心存感激的同時(shí)，自覺的修正自己，不斷進(jìn)步。在這方面，我確實(shí)有些欠缺。

古人曾說：“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)!

寫完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。雖說教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，可我怎么也找不到什么理由來為自己開脫?！帮w瀑之下，必有深潭”，不管怎么樣，我畢竟走過了，它將永遠(yuǎn)留在我的記憶深處，它將堅(jiān)定我前進(jìn)的步伐。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十

3、理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。

學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。

重點(diǎn)：賞析詩中精彩句子，至少三處；

難點(diǎn)：理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。

1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩呢？你判斷的依據(jù)是什么？

八年級(jí)下冊(cè)詩歌目錄：

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩》。

《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》。

《無題》（相見時(shí)難別亦難）《登飛來峰》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。

《相見歡》（無言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）。

2.詩中哪些語句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“”畫出來。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、試試我們可以這樣做！

你喜歡詩中的那一句/聯(lián)，說說你喜歡“她”的理由。

1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。

2.注意詩中加點(diǎn)的詞語，也許“她”能幫助你。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！

你覺得詩中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。

白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十一

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺(tái)寫的一首送別詩，抒寫塞外送別、客中送客之情，其中心首先表達(dá)了邊塞將士對(duì)一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。全詩色彩瑰麗浪漫，氣勢(shì)渾然磅礴，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。全詩內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。這首詩表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場(chǎng)面?！爸熊娭镁啤?，不是岑參置酒，而是中軍主帥置酒;鼓樂齊鳴，也不會(huì)只是岑判官和武判官對(duì)飲話別，而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會(huì)。因此，如果說表現(xiàn)了友情的話，那么，應(yīng)該說這首詩主要表現(xiàn)的是邊塞將士對(duì)一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。它從一個(gè)側(cè)面反映了邊塞將士的團(tuán)結(jié)精神和昂揚(yáng)的斗志。《白雪歌送武判官歸京》已沒有詩人剛到邊塞時(shí)那種過于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情，它已將懷念祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情，與保衛(wèi)祖國(guó)以苦為樂的精神統(tǒng)一起來，因此它的基調(diào)是積極樂觀、昂揚(yáng)奮發(fā)的。

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白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì)篇十二

1、反復(fù)朗讀并理解背誦本詩。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)詩詞內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，發(fā)揮想象。

【教學(xué)過程】(多媒體教學(xué))。

一、出示課題，介紹時(shí)代背景(幻燈片)。

二、聽錄音朗讀，正音，朗讀。

三、朗讀，疏通文字，再朗讀。

四、思考(幻燈片)。

1、本詩內(nèi)容上寫了哪兩方面的'內(nèi)容?

2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境?

3、抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

五、討論、解答(幻燈片)。

詠雪。

送別。

依依惜別之情。

天寒。

情暖。

六、欣賞品味。

1、找出自己最喜歡的詩句并說明理由。

2、聯(lián)想想象最后兩句，如果你是詩人，此時(shí)在想些什么?

七、熟讀成誦，不能完成的課后繼續(xù)背誦。