我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(四篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

2.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

2課時(shí)

第1課時(shí)

能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

板塊一

漫畫導(dǎo)入，明確內(nèi)容

1.漫畫導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人物，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。例如下面的兩則漫畫：

課件出示：

《大頭兒子小頭爸爸》

《父與子》

（2）指名交流：你看完這兩則漫畫后有什么感受？

預(yù)設(shè)：這兩則漫畫都很有趣，人物形象很鮮明。《大頭兒子小頭爸爸》是單幅漫畫，爸爸頭小，兒子頭大。兩人笑容滿面，緊緊擁抱在一起，看起來(lái)父子關(guān)系很好?！陡概c子》是多幅漫畫，連起來(lái)講了一個(gè)故事。爸爸是個(gè)光頭、大肚子，從他為兒子縫褲子的事來(lái)看，他很慈愛(ài)。兒子頭發(fā)長(zhǎng)，一看到爸爸要打他，他就跑，看起來(lái)很淘氣。

（3）小結(jié)：

①漫畫會(huì)突出人物外貌的某個(gè)最突出的特點(diǎn)。（例如上圖中的人物：頭大、頭小、眼睛又圓又大、肚子大、胡須濃等）

②漫畫會(huì)聚焦最感人的畫面或故事。（例如上圖中父子相擁、父親為兒子縫褲子）

③漫畫含有強(qiáng)烈的情感。（父子親情）

④漫畫很有趣。（夸張的人物形象或有意思的故事）

2.揭示習(xí)作內(nèi)容：今天，我們也來(lái)畫一幅“漫畫”，要求畫的是與我們朝夕相處的老師，不過(guò)是用文字來(lái)描畫。（板書課題：“漫畫”老師）

3.課件出示習(xí)作要求。

課件出示：

寫一個(gè)自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事例來(lái)寫。

【設(shè)計(jì)意圖】以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兩則漫畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入習(xí)作內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)兩則漫畫，直觀領(lǐng)會(huì)漫畫的特點(diǎn)：人物外形特點(diǎn)夸張，故事有趣，事例突出，包含強(qiáng)烈的情感。

板塊二

啟發(fā)聯(lián)想，確定對(duì)象

1.描繪老師群像。

（1）想一想：你的老師們各有什么特點(diǎn)（外貌、衣著、愛(ài)好、性格、品質(zhì)等）？用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括。

預(yù)設(shè)：

①王老師皮膚特別白，笑容特別燦爛，她總愛(ài)穿裙子。

②李老師特別和藹，說(shuō)話很溫柔。

③張老師對(duì)學(xué)生特別有耐心。只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。

（2）平時(shí)的積累中，你能想到用哪些詞或句子來(lái)描寫老師？（指名交流）

課件出示：

描寫老師的詞語(yǔ)：

外貌：濃眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩等。

性格：外柔內(nèi)剛、和藹可親、直率坦誠(chéng)、心直口快、外向開(kāi)朗等。

品質(zhì)：以身作則、一絲不茍、心地善良、嚴(yán)于律己、循循善誘等。

描寫老師的句子：

老師，您是辛勤的園丁，把祖國(guó)的花朵培育長(zhǎng)大；您是春雨，滋潤(rùn)我們的心田；您是一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；您是春蠶，默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)……

2.聚焦個(gè)人特寫。

（1）同桌之間說(shuō)說(shuō)自己最想寫哪位老師。想一想：他有哪些特點(diǎn)？其中最突出的特點(diǎn)是什么？用具體的事例說(shuō)明。

（2）指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

①王老師長(zhǎng)得美，愛(ài)笑，而且會(huì)打扮自己。一年四季，她總愛(ài)穿裙子。她雖然四十多歲了，但顯得很有青春活力，學(xué)生們都很喜歡她。

②張老師很關(guān)心學(xué)生，從不嫌棄學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。他每次講完新課，總會(huì)問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有，只要有一個(gè)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，他就會(huì)單獨(dú)再對(duì)那個(gè)學(xué)生講一遍，直到全班每個(gè)同學(xué)都弄懂為止。

③付老師特別有才，她給我們上美術(shù)課時(shí)，常常兩三筆就能畫出一幅畫。她用筆畫出的人物、花卉、小動(dòng)物……一切都栩栩如生。

通過(guò)教師群像與個(gè)人特寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從老師的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、品質(zhì)特點(diǎn)等方面去確定要描寫的對(duì)象。交流環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物的主要特點(diǎn)。

板塊三

選擇事例，突出特點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)選擇事例，突出老師的特點(diǎn)。

課件出示：

請(qǐng)你選擇能突出王老師說(shuō)話特別幽默的事例材料，在句子后的括號(hào)里打上“√”。

王老師幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。（）

王老師批改作業(yè)非常仔細(xì)。（）

上課時(shí)，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們都很緊張。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說(shuō)：“蜜蜂也想來(lái)和我們一起聽(tīng)課。不過(guò)，它私自跑出來(lái)，家人會(huì)擔(dān)心它的，我們幫它原路返回吧！”（√）

有位同學(xué)寫字潦草，王老師說(shuō)：“這些字一個(gè)個(gè)東倒西歪的，是喝醉了嗎？請(qǐng)你重新寫一寫，讓它蘇醒吧！”（√）

王老師非常愛(ài)笑，無(wú)論什么時(shí)候見(jiàn)到他，他都是笑瞇瞇的模樣。（）

2.例文引路。

（1）讀下面的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)你受到了哪些啟發(fā)。

課件出示：

我的“笨”老師，就是我們的班主任——馬老師，卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個(gè)子，圓圓的臉，皮膚白皙。

說(shuō)起“笨”，這話可是她親口說(shuō)的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個(gè)個(gè)都比我聰明?！边@一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認(rèn)“笨”的老師了。從那以后，我就仔細(xì)觀察，這馬老師真是“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ觯兆鳂I(yè)、主持班會(huì)、布置衛(wèi)生……而她自己則在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那，嘴里還一個(gè)勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。

課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯(cuò)了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對(duì)我們說(shuō)：“作者為什么要寫劉伯承把身下的白床單都抓破了呢？我挺‘笨’的，誰(shuí)能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認(rèn)為“笨”，同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來(lái)。看到這小手如林，馬老師樂(lè)得合不攏嘴。同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎(jiǎng)：“你真棒”“天才”“聰明”……

在學(xué)校，似乎只有學(xué)生可以是“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學(xué)生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過(guò)，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。

馬老師到底是“笨”還是“不笨”呢？一天我問(wèn)媽媽，媽媽聽(tīng)后哈哈大笑，說(shuō)：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個(gè)懂得教育的聰明老師呀！”

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)：

①作者先寫馬老師的外貌及她最突出的一個(gè)特點(diǎn)——“笨”，再用具體的事例寫“笨”這個(gè)特點(diǎn)。表面上是寫“笨”，實(shí)際上是寫老師教學(xué)有方。

②作者在敘事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，突出了人物的特點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)一是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特點(diǎn)來(lái)選取典型事例，二是通過(guò)例文讓學(xué)生感知文章敘述的順序及描寫的重點(diǎn)。

板塊四

自主構(gòu)思，練寫初稿

1.學(xué)生自由練習(xí)寫作，通過(guò)一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點(diǎn)，注意寫作的速度。

2.寫完后，自己先讀一讀，檢查有沒(méi)有語(yǔ)句不通順的地方，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

第2課時(shí)

1.恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫得鮮活、有趣。

2.能夠評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

板塊一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)作展示

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們用文字給我們心目中最感興趣的一位老師“畫”了一幅“漫畫”。這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞大家的習(xí)作，評(píng)一評(píng)，看是否用具體的事例突出了老師的特點(diǎn)。

2.習(xí)作展示。

（1）指名分享習(xí)作。

（2）其他同學(xué)猜猜寫的是哪位老師，說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜到的。

3.小結(jié)：剛才的分享，有的老師被大家猜對(duì)了，是因?yàn)樽髡咴跀⑹聲r(shí)的確突出了這位老師的特點(diǎn)。有的老師沒(méi)有被大家猜出來(lái)，是因?yàn)樽髡邔懙奶攸c(diǎn)不鮮明，其他老師可能也有這個(gè)特點(diǎn)，或者敘述的`事例不夠具體，細(xì)節(jié)描寫不夠生動(dòng)傳神。

通過(guò)對(duì)上節(jié)課所寫的習(xí)作進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，為下一環(huán)節(jié)的修改習(xí)作、總結(jié)修改方法作了鋪墊。

板塊二

示范修改，總結(jié)方法

1.怎樣讓同學(xué)們一看習(xí)作，就能猜出你描寫的是哪位老師呢？下面我們學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。課件出示例文：

課件出示：

她長(zhǎng)著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開(kāi)心的時(shí)候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時(shí)而自然地披散著，美麗沉靜；時(shí)而高高地束成一個(gè)馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語(yǔ)文老師——張老師。

語(yǔ)文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)……張老師用她的溫柔和善良滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯(cuò)都逃不過(guò)張老師的火眼金睛。面對(duì)同學(xué)們的每一個(gè)錯(cuò)誤，張老師都會(huì)用紅筆仔細(xì)地圈出來(lái)，并在旁邊打上括號(hào)，要求我們及時(shí)更正。

我們的語(yǔ)文老師張老師，好像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，又像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！

2.默讀例文，邊讀邊思考：

（1）文中的張老師有什么突出的特點(diǎn)？

（2）作者是通過(guò)哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？

（3）你最欣賞這篇文章的哪些地方？

（4）你有哪些修改建議？

3.指名交流。

預(yù)設(shè)一：作者寫出了張老師的美麗、溫柔、善良、教育學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲等特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)二：作者用張老師上課精彩和批改作業(yè)細(xì)心這兩件事來(lái)具體突出張老師教育學(xué)生有方法。

預(yù)設(shè)三：批改作業(yè)的細(xì)節(jié)寫得很生動(dòng)。

預(yù)設(shè)四：建議在第1自然段概括寫出張老師溫柔、有責(zé)任心的特點(diǎn)，第2自然段的事例可以具體寫老師的溫柔，第3自然段批改作業(yè)的部分，可以加上“我”的心理感受等。

4.出示修改后的習(xí)作，對(duì)比閱讀，感受修改方法。

課件出示：

她長(zhǎng)著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開(kāi)心的時(shí)候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時(shí)而自然地披散著，美麗沉靜；時(shí)而高高地束成一個(gè)馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語(yǔ)文老師——張老師，一個(gè)溫柔、善良的大姐姐，一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心的好老師。

語(yǔ)文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)……當(dāng)我們正沉浸在語(yǔ)言的魅力里時(shí)，有一個(gè)調(diào)皮的男生偷偷地把手放在抽屜里玩玩具。張老師看見(jiàn)了，悄悄地走到他的旁邊，高高地舉起教鞭，輕輕地落在課桌上，一道暗示的眼神，馬上讓這個(gè)“迷路的孩子”找到了方向，原本以為的狂風(fēng)暴雨隨風(fēng)飄散，張老師用她的溫柔和善良滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯(cuò)都逃不過(guò)張老師的火眼金睛。面對(duì)同學(xué)們的每一個(gè)錯(cuò)誤，張老師都會(huì)用紅筆仔細(xì)地圈出來(lái)，并在旁邊打上括號(hào)，要求我們及時(shí)更正。她常說(shuō)知錯(cuò)就改不算錯(cuò)，有錯(cuò)不改錯(cuò)上錯(cuò)，我們應(yīng)當(dāng)做個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。每當(dāng)作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，我都會(huì)迫不及待地打開(kāi)，找一找本子上畫有波浪線的好句子，讀一讀張老師寫的評(píng)語(yǔ)。她那醒目的符號(hào)和涓涓的細(xì)語(yǔ)，給了我信心和力量，鼓舞著我?jiàn)^勇前行。

我們的語(yǔ)文老師張老師，好像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，又像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！

5.小結(jié)寫法：開(kāi)頭直接點(diǎn)明人物的特點(diǎn)，總起全文。中間的事例要能突出人物的特點(diǎn)，敘事時(shí)要描寫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，還要寫出自己的感受。結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)情感。習(xí)作時(shí)，多運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，能使語(yǔ)言更生動(dòng)。

運(yùn)用范例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從四個(gè)方面欣賞、評(píng)改習(xí)作，為下個(gè)環(huán)節(jié)自改、互改作文作鋪墊。

板塊三

分享交流，自改互改

1.組內(nèi)互改習(xí)作。

（1）文章不厭百回改，越改越精彩。成立四人小組，組長(zhǎng)主持，輪流分享習(xí)作。聽(tīng)的同學(xué)注意聽(tīng)完后給同學(xué)的習(xí)作畫出一兩處寫得好的詞句，然后提出一兩條修改建議。

（2）根據(jù)修改建議，組內(nèi)互相修改習(xí)作。

（3）修改展示。

在全班展示每個(gè)小組內(nèi)修改較好的習(xí)作，對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)修改后的習(xí)作比原文好在哪里。

2.各人自改習(xí)作。

根據(jù)展示交流的情況，每位同學(xué)對(duì)照習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。（習(xí)作要求：特點(diǎn)突出；事例具體；標(biāo)點(diǎn)正確；詞句生動(dòng)、準(zhǔn)確。）

3.謄寫習(xí)作。

4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，只要抓住了人物的特點(diǎn)，用具體的事例，用生動(dòng)、夸張、幽默的語(yǔ)言，就能用文字給喜歡的老師“畫”一幅“漫畫”。

5.布置作業(yè)：把寫好的習(xí)作分享給你寫的那位老師，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)你的習(xí)作有怎樣的評(píng)價(jià)或修改建議，然后再次修改習(xí)作。

】

組內(nèi)相互修改習(xí)作，進(jìn)一步明晰習(xí)作要求。在評(píng)價(jià)交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)習(xí)鑒別，學(xué)習(xí)修改，學(xué)習(xí)交往。

習(xí)作：“漫畫”老師

孩子們都喜歡看漫畫，但是用文字來(lái)“畫”出自己的老師就有一定難度。因此，教學(xué)伊始，我先從孩子們熟悉的漫畫入手，讓學(xué)生感知漫畫的主要特點(diǎn)在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的主要特點(diǎn)，配上動(dòng)人的情節(jié)，將人物生動(dòng)形象地描寫出來(lái)。于是，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點(diǎn)。通過(guò)老師群像和個(gè)人特寫，讓學(xué)生在比較、交流中確定自己的習(xí)作對(duì)象及老師的突出特點(diǎn)。

本次習(xí)作要求通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生完成一道選材練習(xí)，借助練習(xí)，讓學(xué)生懂得所寫的事例必須有助于突出特點(diǎn)。然后范文引路，指導(dǎo)構(gòu)思與修改。

學(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，有真情實(shí)感，作文才能打動(dòng)人。因此，在習(xí)作教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，寫出自己真實(shí)的觀察與情感體驗(yàn)。

我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1.以夸張漫談的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

1.恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個(gè)性的人物形象，注意寫出真情實(shí)感。

2.感受夸張的語(yǔ)言描寫，體會(huì)習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，體會(huì)師生間情感的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。

1.學(xué)生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。

2.通過(guò)觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

3.教師關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。

3課時(shí)。

第1課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有一個(gè)人，無(wú)私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無(wú)微不至地關(guān)懷著你，你的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著他的心血和汗水，這個(gè)人是誰(shuí)呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。

二、匯報(bào)調(diào)查老師的情況。

1.導(dǎo)語(yǔ)：

課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地觀察、調(diào)查過(guò)老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。

2.學(xué)生匯報(bào)。

生1：老師到校比我們?cè)?，放學(xué)了還要備課。

生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。

生3：放學(xué)后，送我們到校門口，我們被家長(zhǎng)接走后，老師才會(huì)回家。

生4：老師生病了還堅(jiān)持給我們上課。

……

語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要寫出富有真情實(shí)感的作文，就必須要有真實(shí)的生活觀察和生活經(jīng)歷。

3.老師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

小結(jié):在匯報(bào)過(guò)程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來(lái)到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護(hù)送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來(lái)，同學(xué)們對(duì)老師的工作進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，有了進(jìn)一步的了解。

三、交流各自心中的個(gè)性老師。

1.學(xué)生交流。

生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的班主任“獅子王”。

ppt班主任張老師

外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)

事例1：開(kāi)班會(huì)時(shí)，大發(fā)脾氣（詳）

事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）

師：張老師確實(shí)像獅子王，她的喜怒哀樂(lè)通過(guò)具體事例表現(xiàn)得很生動(dòng)。下面還有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的老師？

生：我們科學(xué)老師王老師，總是戴著一個(gè)大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學(xué)們叫他“114”，因?yàn)樗裁炊级€喜歡做實(shí)驗(yàn)，偶爾還幫我們輔導(dǎo)英語(yǔ)作業(yè)呢！

師：看來(lái)我們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)離不開(kāi)科學(xué)老師王老師的教育。

（師板書：科學(xué)老師王老師“114”

外貌：黑眼鏡灰襯衣

事例：做實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)英語(yǔ)作業(yè)）

2.教師小結(jié)。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，你可以和剛才沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)交流他們和老師的故事以及自己的感受。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)、空間和時(shí)間。

師：通過(guò)剛才的交流，我們知道每個(gè)老師都有不同的性格特點(diǎn)。但是，他們對(duì)我們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)卻是相同的，我們應(yīng)該怎樣報(bào)答老師，表達(dá)我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學(xué)生小組進(jìn)行討論交流）

師：你們找到滿意的答案了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一下？

生1：我們小組認(rèn)為好好學(xué)習(xí)就是對(duì)老師的報(bào)答。

生2：我們小組準(zhǔn)備在教師節(jié)給老師們送鮮花。

生3：我們小組準(zhǔn)備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！

……

師：剛才同學(xué)們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌！

每個(gè)人都是有境界的，每個(gè)人的境界都是變化的，每個(gè)人的境界都是可以提升的。學(xué)生亦如此，語(yǔ)文教育要結(jié)合語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行境界教育，發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用。

四、妙筆生花——我手寫我心。

1.導(dǎo)語(yǔ)：先想想你的老師有什么突出特點(diǎn)，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫。

2.出示寫作要求：

①抓住老師的外貌特點(diǎn)，著眼于最突出的一兩處進(jìn)行放大來(lái)寫，給人深刻印象。

②展開(kāi)鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語(yǔ)言，讓老師的個(gè)性鮮活、典型。

③漫談人物，強(qiáng)調(diào)幽默的語(yǔ)言表達(dá)。

3.范文賞析：

我的彩色老師

我的數(shù)學(xué)老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個(gè)黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說(shuō)他像個(gè)“正經(jīng)人”。

而在我眼里，黃老師不僅是個(gè)“正經(jīng)人”，還是個(gè)“多面人”呢！接下來(lái)，就讓我給你們一一道來(lái)吧。

“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴(yán)肅了。如果誰(shuí)走神了，他就會(huì)立刻變成黑色，板著臉說(shuō)：“有些同學(xué)又在桌下工作呢！”那些同學(xué)就會(huì)立馬回過(guò)神來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。要是我們認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，黃老師就會(huì)變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說(shuō)話還甜甜的，語(yǔ)氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛(ài)意。

“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個(gè)人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過(guò)他呢。

朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？

師：看著題目就很吸引人，老師怎么會(huì)是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會(huì)兒變成黑色，一會(huì)兒變成粉色，一會(huì)兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言為我們刻畫了一位關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師形象。而結(jié)尾是問(wèn)，卻又非問(wèn)，更是表達(dá)了對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

4.自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。

第2課時(shí)

一、再次激勵(lì)，激發(fā)習(xí)作激情。

同學(xué)們，在和老師一起生活、學(xué)習(xí)的時(shí)間里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永遠(yuǎn)難忘，請(qǐng)你選擇一件印象最深刻的事寫下來(lái)。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。

三、教師巡視指導(dǎo)。

對(duì)于極少數(shù)在作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)，適當(dāng)降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

①要學(xué)生樂(lè)于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個(gè)事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來(lái)決定。

②學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，正是個(gè)別化教學(xué)的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的個(gè)別指導(dǎo)。

第3課時(shí)

一、深情提示，激勵(lì)交流。

將自己的作文與大家分享，同學(xué)間互相交流，是一件很快樂(lè)的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)?lái)快樂(lè)，你自己也一定會(huì)開(kāi)心的。

二、交流佳作，評(píng)議修改。

1.自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，用波浪線畫出來(lái)。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

學(xué)生相互評(píng)議修改習(xí)作，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，也是一個(gè)作者與讀者交流，及時(shí)反饋、共同提高的過(guò)程。

2.推薦習(xí)作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。

找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)說(shuō).使學(xué)生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語(yǔ)。

三、學(xué)生自改，二次作文。

1.學(xué)生自改。

在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫作的過(guò)程，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的作文，獲得習(xí)作后的愉悅感。

2.學(xué)生二次作文。

在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和存在一些問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文，師生集體評(píng)改（不少于兩遍），隨后學(xué)生進(jìn)行第二次作文。

四、評(píng)選，成功激勵(lì)。

教師進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)，盡可能多表?yè)P(yáng)。組織評(píng)選班級(jí)。

心理學(xué)告訴我們，個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開(kāi)始形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力。只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生自評(píng)，而且讓學(xué)生互評(píng)。開(kāi)始，學(xué)生往往不知道如何評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，甚至有時(shí)會(huì)在評(píng)議中引發(fā)爭(zhēng)議和沖突。教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人。

五、展示作品，交流評(píng)價(jià)。

導(dǎo)語(yǔ)：各位小作家，請(qǐng)你把自己的作品讓同學(xué)看一看，向他們征求修改意見(jiàn)。

1.學(xué)生展示作品。介紹自己的作品，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)。

2.學(xué)生修改自己的作文，教師適時(shí)激勵(lì)。

我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.了解人物漫畫的繪畫特點(diǎn)，嘗試用漫畫的方法畫自己的老師。（重點(diǎn)）

2.能發(fā)現(xiàn)每位老師的不同之處，用漫畫中夸張的表現(xiàn)手法體現(xiàn)老師的主要特征。（難點(diǎn)）

3.喜歡用漫畫的手法向老師表達(dá)自己的敬愛(ài)。

：

組織幼兒欣賞漫畫

課件、畫紙、畫筆、油畫棒、背景音樂(lè)

：

1.出示憨豆先生的漫畫，引導(dǎo)幼兒觀察，初步感受漫畫夸張、詼諧、幽默的特點(diǎn)。

提問(wèn)：憨豆先生哪些地方讓人覺(jué)得很有趣？生活中真的會(huì)有這樣的人嗎？看完這幅漫畫，你的心里有什么感受？

小結(jié)：這種把一個(gè)人的某一個(gè)明顯的外形特征、或者穿戴和性格特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)形式的繪畫就是漫畫。

2.出示姚明、成龍的生活照和漫畫，繼續(xù)欣賞，通過(guò)對(duì)比的方式，進(jìn)一步感受漫畫中夸張的表現(xiàn)手法。

提問(wèn)：你覺(jué)得他的哪個(gè)部位畫的很夸張？（外貌上的夸張繪畫方法）畫的像什么？為什么姚明的嘴巴要畫的很大？（心情上的夸張繪畫方法）為什么成龍的手要畫的很大？（本領(lǐng)上的夸張繪畫方法）你們覺(jué)得什么是夸張的繪畫方式？

小結(jié)：簡(jiǎn)單一些說(shuō)夸張就是根據(jù)物體的特點(diǎn)把大的畫的更大，小的畫的更小?；蛘咭癸@人物的心情或本領(lǐng)時(shí)，可以畫的大而突出。

3.出示班級(jí)老師的照片，引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)老師的特征。

提問(wèn)：你想為哪位老師畫一幅漫畫？他有什么特點(diǎn)？他平時(shí)喜歡穿什么樣的衣服？他的性格是怎樣的？如果用漫畫留住和老師相處的快樂(lè)時(shí)光，哪些地方可以畫的很夸張？

4.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

（1）繪畫前，引導(dǎo)幼兒想清楚要畫誰(shuí)，表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)。

（2）提醒幼兒將人物的主要特征畫的大而突出。

（3）提醒幼兒構(gòu)圖方式：從上到下，再細(xì)致到五官、肢體。

5.幼兒作品展示與情感提升。

提示：你畫的是哪位老師？他有哪些很特別的地方？你想對(duì)老師說(shuō)些什么？

6.延伸：將漫畫送給老師，并說(shuō)出自己對(duì)老師想說(shuō)的話。

我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過(guò)具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

能突出老師的特點(diǎn)，能用具體事件使老師的形象更加突出。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過(guò)具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，我們接觸過(guò)很多老師，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)。我們?cè)鯓硬拍馨牙蠋煹奶攸c(diǎn)寫出來(lái)呢？我們這次的習(xí)作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）

二、審題指導(dǎo)。

1.讀題目。（出示課件2）

思考：看到題目，你知道了什么信息？

（板書：老師漫畫）

2.這次習(xí)作，你應(yīng)該在什么上下功夫？

（板書：突出老師的特點(diǎn)具體事件）

3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點(diǎn)呢？

（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點(diǎn)。）

4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）

師：要突出特點(diǎn)，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會(huì)使老師的特點(diǎn)更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個(gè)主題。）

三、組織材料。

1.要求：（出示課件4）

（1）確定你要描寫的對(duì)象，也就是先確定要寫的老師。

（2）想一想：這個(gè)老師的特點(diǎn)是什么？

（3）想一想：在他身上發(fā)生過(guò)哪些突出其特點(diǎn)的具體事情？

2.匯報(bào)自己所選材料。（出示課件5）

（1）請(qǐng)寫作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并根據(jù)自己的理解做出評(píng)價(jià)。

（2）請(qǐng)中等和寫作上有一定困難的學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)們和老師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，加以指導(dǎo)。

四、突破難點(diǎn)。（出示課件6）

師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個(gè)形象豐滿呢？請(qǐng)小組討論一下。

小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過(guò)典型的、具體的事件來(lái)突出這位老師的特征。這樣刻畫出來(lái)的人物形象才會(huì)更豐滿。

五、動(dòng)筆練習(xí)。（出示課件7）

根據(jù)剛才組織的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把人物外貌的特點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動(dòng)，能吸引人。

六、小結(jié)：

這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時(shí)，我們要抓住特點(diǎn)，同時(shí)把自己的情感融入到習(xí)作中。

（板書：融入情感）

板書設(shè)計(jì)：

“漫畫”老師

老師漫畫

突出老師的特點(diǎn)——具體事件

突出特點(diǎn)——外貌、衣著、性格、喜好

融入感情